第一篇：提高高中物理實驗教學效率的策略研究

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提高高中物理實驗教學效率的策略研究 作者：邱仁和

來源：《物理教學探討》2012年第10期

摘要：物理實驗是高中物理教學的核心內容之一，高中物理實驗教學的最大困惑就是：學生對實驗原理的理解不夠深刻。對物理實驗內容的內化和拓展能力不足。本文對高中物理實驗教學存在的問題進行分析，從物理實驗體驗、科學方法教育、實驗意識培養、實驗資源利用和物理實驗復習等幾個方面進行研究，引導學生自主研究物理實驗，提高物理實驗的教學效率，提升學生物理實驗能力。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；效率；研究

中圖分類號：G633，7

文獻標識碼：A

文章編號：1003—6148（2012）10（S）一0007-3

第二篇：23運用虛擬實驗,提高高中物理實驗教學效率

運用虛擬實驗,提高高中物理實驗教學效率

【摘要】 隨著計算機信息技術不斷的滲入教學課堂中，這為現代高中物理實驗教學奠定了良好的技術基礎。通過計算機信息技術的運用，有效的將虛擬實驗室帶到高中物理教學課堂上，顯著提高現代高中物理實驗教學的質量。本文主要通過高中物理實驗室教學目標，針對實驗室的特點、物理實驗室的相關實際操作和應用以及高中物理實驗室的教學質量等所存在的教學問題進行研究。虛擬實驗主要是通過計算機信息技術的支持，利用信息科技構架虛擬的仿真實驗室，并結合Flash課件，以實現網絡信息化的虛擬實驗，以顯著提升學生的物理知識實踐能力、提升學生的自主學習能力，同時還能更大程度的發揮學生的創造力。比如，在教學馬德保半球的物理實驗教學過程中，運用虛擬實驗驗證馬德保半球實驗，將實驗中的兩邊馬匹逐漸以兩倍進行增加，直至成功將半球有效分開，以真切幫助學生感受大氣壓強的壓力。

【關鍵詞】虛擬實驗 高中物理 效率

物理是高中教學中的一門重要學科，該學科主要是建立在實驗的基礎上的一門學科科學理論知識。物理實驗是是驗證知識、定理的一種重要科學手段，然而在傳統的物理知識教學過程中，大部分教師忽視實驗室教學，過分重視課堂上的書面實驗授課方式，或者是過分重視畫實驗替代實踐操作實驗的方式進行學識的傳授。由于當下的課程不斷推進新改革，針對物理學科上的實驗課程得到了相當大的重視，但是在學校里相應的物理實驗室器材卻表現出嚴重的不足，因而導致高中物理課堂在實際授課時，針對部分要求相對比較嚴謹的實驗仍舊無法完成，這種現象持續性發生將會對新課改的物理理論知識的教學帶來一定影響。隨著計算機信息技術不斷的滲入教學課堂中，這為實現高中物理實驗操作帶來相當大的積極影響作用。同時運用計算機信息技術的幫助，將虛擬實驗室引進課堂，直觀的將物理知識通過虛擬實驗展現在學生面前，顯著將實驗教學的課堂效益提升。虛擬實驗主要是通過計算機信息技術的支持，利用信息科技構架虛擬的仿真實驗室，并結合Flash課件，以實現網絡信息化的虛擬實驗。在高中物理課堂的教學中靈活將信息技術化的虛擬實驗滲透進物理理論教學中，對深化物理教學改革至關重要，同時能有效激發學生的學科積極性以及學習興趣，進而有效提高實驗教學效率[1]。

一、物理教學中運用虛擬實驗的好處

1.有效減少物理課堂實驗的成本

在以往的傳統高中物理教學過程中，進行實驗操作的時候均是要借助相關的實驗器材才能完成。然而用于物理實驗操作的相關專業器材費用相對比較高，且相對比較容易損壞，因此整個物理實驗過程下來，耗費教學經費相當大，但是利用虛擬實驗室到教學中去，很大程度上將傳統實驗室的成本降低，通過實驗器材的信息科技數字化，運用虛擬仿真實驗系統的教學模式，不僅能降低成本，同時還能全面實現高中物理課堂上的實驗教學[2]。2.化解時空限制的教學局限性

在以往舊式的器材實驗室教學中，經常會受到時間以及實驗空間的限制，出現這種局限現象主要是因為實驗室相關器材相對短缺，且空間有限，不能同時一次性讓學生進行相關物理學科課程的操作學習。然而通過虛擬實驗室的運用，促使高中物理實驗實現數字化傳播，并且時間和空間上不受到任何限制，只要課程設計中需要，師生便能隨時通過信息化虛擬實驗室進行相關課程的實驗操作。3.有效把控實驗過程中的節奏

在傳統式的相關物理器材實驗室教學過程中，對于部分瞬間即逝的物理實驗現象相對比較難觀察到，而通過進行虛擬數字化實驗操作，我們可以通過信息科技技術將實驗現象進行緩慢播放，以把控實驗過程的節奏，有效觀察實驗過程，更好的幫助學生對課程實驗進行相關筆記記錄，以幫助學生更全面的進行實驗操作與學科思考。

4.有效保證實驗過程中的人身安全性。

高中物理學科理論知識相對比較難，且相關的物理實驗的難度系數以及危險性系數相對比較高，一旦實驗操作失當，有可能引發某些危害，以影響操作者的生命安全。但是通過使用虛擬實驗室進行實驗操作，那么實驗室里所存在的一系列安全隱患將能排除掉，這樣進行物理實驗課堂更加安全。

二、虛擬實驗的作用

1.提高學生學習積極性以及學科興趣

在教學過程中，有效的將學生引導到學科理論知識的海洋里，自主的學習，依靠的不是強制性管制，而是學生發揮自身能動性主動的學習，并對所學習的學科懷揣著興趣、熱情以及學習信心。在以往的教學過程中，教師的教學方式相對比較單一且枯燥，物理學科的知識傳授更是通過教師使用粉筆在課堂上進行筆畫出來，因而大部分學生并不能很好的參與到教學活動中，長期發展，學生在課堂上的表現逐漸變得煩躁、思維不活躍等，導致這個高中物理實驗的課堂教學質量下降，即使是教師使用簡單實驗操作也不能有效的幫助學生提升學習興趣。通過使用虛擬實驗實驗網絡系統中，將實驗教學附上濃郁的現代技術化色彩，以給學生帶來科技現代化的視覺沖擊，更加有效的幫助學生集中注意力，提高學生的學習熱情和參與實驗學習的積極性，2.虛擬效仿實驗現象，指導學生自主研究探討

實驗是教師引導學生自主進行研究探討的一種科學教學手段，通過使用虛擬實驗教學方式，將抽象的高中物理理論知識結合到實踐性實驗中，以深化學生的學習思維邏輯性，通過虛擬實驗的運用，將抽象化轉變成形象化、將實驗靜態轉變為實驗動態、將實驗微觀性轉變為實驗宏觀性。比如，在教學馬德保半球的物理實驗教學過程中，教師可以將實驗中的兩個馬德保半球進行真空處理，將空氣抽取出來后兩個半球無法拉開，以向學生展現大氣壓強，但是針對大氣壓強到底是壓力有多大，運用傳統的實驗方式是幾乎是不可能讓學生感受到的。但是通過使用虛擬實驗驗證馬德保半球實驗，將實驗中的兩邊馬匹逐漸以兩倍進行增加，直至成功將半球有效分開，以真切幫助學生感受大氣壓強的壓力。3.擴展了學生操作空間，挖掘學生的創新力。

在傳統的實驗室操作中，學生初始接觸物理實驗，由于心理對實驗操作以及相關的實驗過程、設備等可能發生的不安全因素發生，導致學生在實踐過程中過多顧慮，致使實驗課堂的效率下降。通過虛擬實驗課堂，為學生提供了全新的安全性實驗實踐渠道，學生可以放心的按照自己創新能力以及想象能力開展實驗操作。進而有效激發學生的學習積極性與主動性，擴展了學生操作空間，挖掘學生的創新力[3]。【參考文獻】

[1]鄧小靜.基于虛擬儀器的高中物理實驗教學設計的初探[D].華中師范大學,2012（05）.[2]張俊年.運用虛擬實驗,提高初中物理實驗教學效率[J].學周刊,2016,01（03）:125.[3]孟艷朋.虛擬實驗對高中物理實驗教學的輔助作用初探[D].云南師范大學,2007（01）.[4]佘春華.基于認知靈活性理論的高中物理虛擬實驗教學平臺的設計與開發[D].廣西師范學院,2011（06）.

第三篇：淺談高中物理課堂教學效率提高策略論文

摘要：新課程改革強調，要以學生發展為根本，注重提高學生的能力和素質。而學生學習的主陣地就是課堂，如何在高中物理教學中把課堂還給學生，使物理課堂充滿生機和活力一直是高中物理教師所關心的重要問題。本文結合高中物理教學的學科特點就如何提高物理課堂教學效率進行了探究。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；激活方法

受傳統教學思想的影響，以前的物理教學往往只關注知識的傳授，教師將教學的重點主要放到了如何講懂知識上。為了講清楚一個物理問題，教師不惜口舌，經常是滔滔不絕。這樣的教學模式雖然能提高學生的認知水平，但學生在接受知識的同時也會將教師的思維模式運用到自己身上。長此下去，學生只會處理固有的物理現象，遇到實際問題就會不知所措，這樣不利于學生創造性能力的培養。因此，要想提高高中物理教學效果，必須要結合生活實際，創新物理教學的方法，激發學生物理學習的興趣。

一、構建良好的師生關系

在課堂教學中，我們發現有這樣一種現象：同樣一個班級的學生，有的教師走進課堂，學生就比較沉悶，課堂氣氛比較單調，而有的教師走進課堂，課堂氣氛就比較活躍。出現這種情況一方面與學科教學的內容有關，另一方面與師生之間的關系是否融洽有關。在教學中，如果師生關系比較融洽，師生之間有良好情感，就會形成積極的、具有良好氛圍的教學氣氛。因為良好的師生關系是生動課堂的基礎，為此教師要主動去接觸學生、關心學生，走進學生中間，深入了解學生的感受，只有這樣才能贏得學生的尊敬和信賴，從而形成良好融洽的課堂氛圍，為成功的課堂教學打下基礎。相反，專制和放任的教學氣氛是難以建立良好師生關系的，只有積極的情感投入和民主的教學手段，才能建立起和諧的師生關系，為活躍的課堂氣氛打下良好的基礎。

二、培養濃厚的學習興趣

任何課程的學習都離不開興趣的培養，高中物理教學更是如此，只有學生產生了濃厚的興趣才能提高學習的積極性，提高學習的效率。物理是一門自然學科，物理教學中涉及許多公式和定義，如要掌握這些知識，提高分析問題和解決問題的能力，不但要靠教師的教，還要靠學生的悟。在高中物理教學的過程中，教師可以通過形象有趣的物理實驗來展示抽象、難懂的物理知識，從而激發學生對物理學習的興趣。例如，在學習《光的折射》這部分內容時，為了激發學生學習的興趣，教師可以在教學開始時，做一個小小的實驗來吸引學生的注意力。教師可以準備兩個水杯，一個裝滿水，一個裝半杯水，然后分別放一根木棍進行觀察。結果發現，在裝滿水的杯子里，學生看到的木棍成了折的，在沒有裝滿水的杯子里學生看到木棍仍然是直的。對于出現的現象，學生都感到奇怪和疑惑。教師可以以此為契機，激發學生的求知欲，加深學生對物理知識的理解，提高物理課堂教學的效率。

三、創設有效問題，提高教學效率

問題是學生學習和探究知識的強大動力，也是學生創新學習的源泉，新課程改革下的高中物理教學不僅僅是讓學生學到知識，更重要的是提高學生的能力。因此，要想提高物理課堂教學的效果，必須要重視問題的創設，這對于課堂教學效率具有重要的影響。為了使問題設計具有針對性，教師可以將問題與學生的認知能力結合起來，將問題劃分為三類：一是較低層次的問題，也就是基礎知識方面的問題；二是中等認知水平的問題，即理解和運用方面的問題；三是較高層次的問題，即綜合、分析方面的相關問題。在教學中，教師可以根據學生的實際情況有選擇地進行問題設計，要做到因材施教，對不同層次的學生提問不同類別的問題，使各個階段的學生都能夠學到知識，并提高能力，這樣才能充分調動學生的積極性，激發學生學習物理的熱情。

四、以學生發展為根本

要想提高高中物理課堂教學的效率，除了教師的重要作用以外，還要看學生的學習態度和學習方法。目前，高中物理課堂教學的效率偏低的一個主要因素在于學生的學習態度不端正和學生的實踐操作能力不高，為了進一步提高高中物理課堂教學的有效性，我們可以從以下方面進行改革。一是對學生進行思想教育，讓學生認識到物理學習的重要性。在我們學習的課程中，每一門課程的開設都有一定的價值和意義，有的學生并不了解物理學習的真正意義，缺乏對物理學科的有效認知，由此缺乏對于物理學習的熱情，在學習中稍微遇到一些困難就會產生畏難思想，這也是學生對物理學科厭學的主要原因。因此，在物理教學中，教師要重視學生思想上的引導，每一節物理課，教師都要讓學生明了教學的內容和意義，使學生懂得物理學科在生活中的重要價值。用積極的心態和情感去影響學生，從而引導學生樹立正確的學習態度，從而為提高物理教學效率打下良好的基礎。二是重視學生物理實驗能力和動手實踐能力的培養。高中物理學科以實驗為基礎，有很強的的實踐性特點，學生面對物理書面知識會感覺枯燥乏味，嚴重影響學習興趣和學習成績的提高。但是，高中生對實驗比較感興趣，他們更愿意動手實踐，因此，教師要充分發揮實驗教學的功能，把物理課堂活化，激發學生學習物理的興趣，培養學生的思考能力以及實踐動手能力。物理教師應聯系學生的生活實際，指導學生用學到的物理知識解決生活中的問題。例如，在學習“力是物體之間的相互作用”這部分知識的時候，如果讓學生從字面來理解和掌握知識，學習效果不會理想，教師可以讓學生通過實踐進行舉例說明，以深刻理解知識，提高學習效率。總之，高中物理學科是一門重要的基礎性學科，學會高中物理知識對于培養學生的科學素養。提高學生的綜合素質都具有重要的意義。為此，廣大物理教師一定要重視自身素質的提高，不斷探索新課程改革下的物理教學規律，轉變教學思想，改進教學方法，把物理課堂教學當成一門藝術去經營，只有這樣才能不斷提高物理教學的水平，提高學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]孫建.新課程改革下如何在高中物理課堂教學中實施教學轉型淺談[J].讀寫算：教育導刊，2013（4）.[2]陳日明.淺談新課程理念下如何構建物理高效課堂[J].教育教學論壇，2012（23）.[3]張帆.以新課程理念為指導構建高中物理高效課堂[J].教育教學論壇，2012（29）.[4]陳文濤.淺析高中物理課堂教學中的探究式教學[J].新課程學習：學術教育，2010（11）.

第四篇：創新實驗教學++提高課堂效率

創新實驗教學 提高課堂效率 淮安市實驗初級中學 張貴方

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過化學實驗，可以讓學生養成勤動腦勤動手的習慣，掌握操作、觀察、記錄的技巧和提高分析問題的能力。隨著從事教學時間的推移，對實驗方面有不少的轉變，從剛開始為了教學而按部就班的做實驗到現在對實驗有了新的認識新的想法，下面我就談談自己的一些看法。

一、教師要不斷研究實驗，創新實驗

化學是初三才有的學科，能否把學生領進門老師有至關重要的作用。是否愛學習除了學生本身存在一部分原因，老師也是激發學生喜歡化學是原動力。化學實驗能很直觀地刺激學生的感官，從而激發他們的興趣，愛上化學。興趣是一種積極的情緒表現。如果學生剛開始就對化學抱有很高興致，那么學習起來就會非常的輕松，并富有成效。所以教師應利用實驗來調動學生積極性，激發他們的學習興趣。

1.補充興趣實驗，不斷創新實驗。設計小實驗就是提高學生興趣方法之一，例如第一節課為了激發學生的興趣會做一些有意思的實驗像魔棒點燈，水變紅墨水等。學生剛開始學習化學興致一般都很高，但隨著專業知識的展開，就過于強調書面知識，時間過長小部分學生就慢慢失去興趣，所以我認為老師應該要適時找學生感興趣的實驗，既可以延續學生的興趣，又可以拓展學生的知識面。但這對老師要求比較高，最起碼要有創新能力，花更多時間在研究教學上，能研究出既不超綱又有新意又與生活密切相關的實驗。例如像二氧化碳的那一節可以做像“自制汽水”這樣有趣實驗： 取一支容積為500 mL、堅固有密封蓋的瓶子，向其中加入30 g白砂糖、2 g精鹽、l.8 g檸檬酸、適量香精，然后加入500 mL冷開水，蓋緊蓋子，充分搖蕩制成溶液，最后快速加入1.8 g碳酸氫鈉并迅速蓋緊蓋子，搖蕩幾下即可飲用。學生感興趣并可以傳授相關書本知識及生產知識。傳道授業解惑是老師的責任，但讓學生保持學習的熱情是基礎。

2.習題與實驗相結合講解。化學習題中有某些語言解釋學生不容易理解卻可以做實驗解釋的習題，最好選擇第二種方法，通過調查，實驗加講解的這種方法學生更容易理解并且印象深刻，例如：檢查裝置的氣密性（常州中考題）提高D管，靜止片刻后，C、D液面仍存在高度差，則氣密性良好。

二、調動學生能動性，培養其綜合能力

教學主體是學生，當然做實驗主體也應該是學生，但實際操作中往往由于學校的設備不全，實驗的安全性，過于不信任學生以及擔心實驗課難上等原因導致教學中實驗主體是教師。學生只能被動參與，甚至某些學生沒有參與，更別提培養提高學生的能力了。所以說調動學生的能動性，提高其綜合能力尤其重要。

我記得曾經做Fe和CuSO4溶液反應的實驗，在描述實驗現象的時候，最明顯的就是鐵釘表明有紅色物質，溶液顏色變化，但坐在第一排的一個學生就提出有氣泡產生的現象，我說真的有嗎？其他學生突然就感興趣了，非常專注的看是否有這現象，當時我們還沒有遇到也沒有做過相關習題。我就讓學生大膽猜測這氣體可能是什么氣體，讓他們課后查閱資料看能否找出原因，第二天就有同學發現原因，有的是找到了相關習題的，有的是上網查閱的等，通過這個實驗也讓某些同學進一步了解了酸性溶液和酸溶液的區別。這件事說明學生都有善于發現的眼睛，就看他們能否投入，其實學生的潛力是無限的。

一個完整的實驗包括了除了會提出問題還要會設計實驗等從而完成一個完整的實驗。在學習鐵生銹的探究中，培養學生對一個問題的完整探究過程，從鐵銹的主要成分到猜測原因，設計實驗，得出結論等一系列過程。學生因為預習課本而顯得設計實驗過程不難。于是出了探究銅生銹的過程。首先我提供了銅銹的主要成分的曾學過的銅綠，讓學生完成實驗整過程：猜測原因根據銅綠化學式和質量守恒，事實可能性，推測出與空氣中的二氧化碳，水，氧氣有關，然后選藥品設計實驗，實驗由最初設計的10個實驗，到學生討論不斷刪減多余無意義的實驗，到最佳答案四個實驗，這個過程培養了學生的團結合作能力。然后就是需要學生寫出來，學生最討厭這個，但這也是學生的一個缺點。因為有些學生愛動腦子，設計能力很強但語言表達能力不足，考試時寫出來答案不夠完美，不夠縝密，容易失分。通過平時書寫過程可以鍛煉其表達能力，不會我建議參照書本鐵生銹實驗的表達來完成。其實完成整個實驗都是學生不斷探索出來的，培養了學生能力，他們也很有成就感。

一個成功的實驗的完成需要學生的觀察能力，探究能力，創新能力，邏輯思維能力，表達能力，團隊合作能力等等，所以初中的實驗對提高學生能力很重要，也是化學實驗的最重要的作用。

三、中考與實驗密切關系

實驗是中考必考題，可以簡單到一眼就知道答案像儀器的名稱，判定實驗操作正確錯誤等也可以難到讓學生束手無策。中考的實驗探究題就是典型的實驗題，實驗探究題考的就是學生的綜合能力，其中有的試題來源于書上實驗，例如高猛酸鉀制氧氣，鐵生銹的探究等，印象深刻的是江蘇省淮安市2009年中考題：

25題．在做鹽酸與氫氧化鈉溶液中和反應的實驗時，化學興趣小組的同學圍繞鹽酸所氫氧化鈉是否恰好完全反應等問題進行了探究。【實驗一】用pH試紙測定反應過程中溶液的pH：用__________(填一種儀器名稱)醮取 溶液沾在pH試紙上，再把pH試紙顯示的顏色與___________對照。當測得溶液的pH___7時(填：“>”、“=”或“<”)，說明鹽酸與氫氧化鈉恰好完全反應。【實驗二】用無色酚酞試液作指示劑進行如下實驗：

⑴指出(或改正)上述操作中存在的錯誤：_____________________________。⑵你認為上述實驗結論是否可靠，請說明理由：____________________________。探究酸堿中和反應實驗題，當時這個做的是演示實驗，在上課時感覺講的挺透徹的，但這道題卻讓很多學生失分了。有的學生剛考完就說覺得其它都簡單，就是那道題有個問看不懂，他把題目說了一遍，說的我也糊里糊涂，看到原題我才知道什么意思。演示這個實驗時，每步驟都是按書上做，講的那么仔細可是學生還是不會，說明這其中一定有失誤是地方，是少了些什么。我想這道題也挺簡單的，和書上不一樣的就可能是問題所在，但仔細想實驗那么多學生怎么可能把過程記那么清楚，即使知道也不明白為什么不可以替換成這個實驗。所以我個人認為看實驗印象不如做實驗深刻，因為在做的過程中學生會很認真的看過程，并開拓思維，產生質疑，自己發現問題，為什么要這樣做，如果交換順序可以嗎？他們就會提出問題，動腦思考。但演示實驗卻剝奪了這些，錯過了培養能力的機會。而中考題修改的地方就是實驗的細節。

有時候中考出題可能與書本上實驗沒有關系，但考的專業知識點一定曾學過，但這實驗題對學生要求就很高，無論是書本的知識水平，還是理解能力，觀察能力，信息的應用能力等綜合能力，都要達到中考要求才能較好的完成中考題。而這些能力的培養就在每一節課上，有這能力對學生以后的學習都有益處。

以上我從教師、學生以及中考三個方面對中學化學實驗加以解析，實驗不僅在教師教學以及學生能力培養中有著重要的作用，而且對中考升學也極為重要，所以我們平時對實驗應加以重視。教師要不斷研究實驗，創新實驗，提高課堂教學效率，作為教學中主體的學生應發揮主觀能動性，走進實驗，只有這樣學生的能力才能夠得以提升，在考試中才能游刃有余，取得優異成績。

第五篇：搞好實驗教學 提高課堂效率

搞好實驗教學

提高課堂效率

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中有著重要的作用，加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，還可以提高學生學習物理的興趣，有助于培養學生的實踐能力、分析能力、創造性學習能力。作為一名物理教師，如能正確的演示和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以提高課堂效率。

開學以來，我對物理實驗教學進行了認真的研究，深深體會到，要提高課堂效率，必須搞好實驗教學。

中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗三種類型。下面我就談實驗教學的一些做法：

一、演示實驗教學，就是教師利用實驗器材儀表向學生做表演示范實驗或創設必要的條件，將自然現象及其變化規律等再現出來。我把演示實驗分為兩大類處理，一類是教師演示，另一類是用多媒體演示。

根據學校的實際情況，利用僅有的器材能演示盡量的演示，學生能完成的實驗，教師只做一些指導性的工作，讓生大膽的去嘗試。對于有些有危險性的操作可以由教師進行演示，如熱機原理。對于不能操作的實驗效果不明顯的，對有危險性、有毒的一些實驗，如擴散現象二氧化碳和空氣混合的演示實驗，一般采用多媒體演示，利用多媒體動畫、圖片或圖象可以將抽象變為形象，效果不明顯變為明顯，變微觀為直觀，這樣可以激發學生對實驗學習的積極性，還可以保證學生的安全。

二、邊學邊實驗的教學 邊學邊實驗是指在教師指導下，讓全班通過學生自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識的能力。這種教學形式有利于調動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課緊密結合，不一定需要正規的實驗室，也不需要寫正規的實驗報告，教學效果一般都很好。例如：慣性實驗、摩擦生熱、壓力作用的效果，在做慣性實驗時，在一張紙上放一支粉筆，用力拉紙來觀察粉筆運動情況或拍打衣服上的灰塵等；在學習摩擦生熱時，學生可以搓自己的雙手來感悟等，用學生身邊的簡單的器材通過活動體驗、親自感受、體會知識，感悟知識，從而加深對知識的理解。通過這種動手，動腦實驗能極大地鼓舞和調動學生學習的熱情，能夠大大的提高課堂效果。

三、分組實驗：在教師的指導下，對學生進行合理的分組，并對需要探究的內容進行由學生為主的探究操作。

根據課標要求的內容，對初中物理實驗中的分組實驗內容進行合理的安排，并提前根據學生實際情況將班級學生按4人、6人或8人小組進行，在實驗前教師根據學生實際情況將實驗課做好充分的準備，并將所需與內容相關的器材準備以通知單的形式上交給管理員做好實驗前的準備工作。在實驗當中教師引導學生對實驗當中所發生的現象進行觀察，對所產生的疑惑進行引導分析歸納，并及時深入到各實驗小組進行巡察指導，對于所出現的問題進行及時的更正，對于所取得成果給予表揚鼓勵。在實驗結束后，根據實驗操作的一般要求，要求學生根據實驗過程寫出實驗報告單，對重要的結論或內容進行分析整理。例如探究串并聯電路的電流規律的過程中，先引導學生設計電路圖，然后再選擇實驗器材，根據電路圖連接實物圖，在連接的過程中強調實驗中需要注意的事項，例如關于開關的問題、電流表選擇量程的問題、燈泡的選擇、電流表的接法等一系列的問題，都提前給學生做出及時的強調。這一系列的內容完成后可以進行具體的實驗操作，將測得的數據填入設計好的表格，再引導學生分析歸納相關的數據得出正確的結論，對于出現的問題要求小組交流錯誤的原因，并進行評估更正，得出正確的結論。

通過分組實驗，在老師的指導下，讓學生親自動手完成實驗探究過程，得出正確的結論，這主要是培養學生用實驗的方法探究知識提升能力的過程。

總之，物理實驗對于培養學生的觀察能力、思維分析能力、實驗動手能力、歸納總結和應用創造能力具有重要作用。在物理實驗教學中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實意地重視物理實驗教學，轉變實驗教學觀念，增強教改意識，要善于發現問題，及時采取改進措施，充分發揮實驗教學在物理教學中的作用，提高課堂效率，迎接新挑戰。