第一篇：高中物理實驗教學(xué)的思考論文

實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中作用巨大，不但對提高教學(xué)效率大有幫助，關(guān)鍵是對提高學(xué)生的動手能力，學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生整體的綜合能力也是大有益處。當(dāng)前高中物理教學(xué)隨著新課改的實行已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是仍有部分物理課堂的教學(xué)情況令人堪憂，針對這樣的現(xiàn)象，筆者結(jié)合從教經(jīng)驗，對高中物理實驗教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠引起同行共鳴，為物理教學(xué)增磚添瓦。

一、實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的必要性和重要性

首先，物理教學(xué)要想教學(xué)效果好，必然離不開理論知識和實驗的相結(jié)合。很多學(xué)校高中物理教學(xué)中，過多的強(qiáng)調(diào)理論知識，殊不知實驗教學(xué)的重要性，這樣也就壓制了學(xué)生喜歡動手的天性，長期處于一個單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生對理論知識沒有太深的理解。也可能當(dāng)時感覺明白，但是學(xué)后忘得很快。究其原因，就是因為理論有時候會很抽象，不容易理解，加上學(xué)生都有思想懶惰的心理，課后也不愿意去琢磨，弄不透其中原理，時間一長，對物理的興趣就減弱了，學(xué)習(xí)成績也就自然降下來了。其次，物理教學(xué)需要實驗教學(xué)讓課堂內(nèi)容更加飽滿。單純的去強(qiáng)調(diào)實驗也不行，沒有理論，學(xué)生做實驗效果會達(dá)不到要求，對章節(jié)內(nèi)容的理解也會有偏差，這就需要教師去衡量好理論和實踐相互聯(lián)系的度。再次，物理實驗教學(xué)要保證學(xué)生做實驗的時候都可以親自去做，這樣就可以使學(xué)生融入到教學(xué)當(dāng)中，對所學(xué)知識心里也能產(chǎn)生較深的理解。需要分組或者是需要幾個人一起合作完成的實驗，教師一定要提前安排好人學(xué)生，每組學(xué)生應(yīng)實力均衡，保證有基礎(chǔ)好的帶著基礎(chǔ)弱的，這樣就能使實驗效果更加突出。

二、教師要精心備課，合理設(shè)計好課堂

作為課堂的主控者，教師一定要精心備好課，對課堂所講知識要熟記于心，并把實驗中可能遇到的情況事先在心里模擬一遍。學(xué)生在做實驗的時候，教師引導(dǎo)是應(yīng)該的，但是切忌過多左右學(xué)生的思路，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的動手操作能力。對于害怕做錯的學(xué)生要適當(dāng)加以鼓勵，讓其主動投入到實驗中，感受實驗帶來的樂趣和魅力。此外，教師對實驗器材的準(zhǔn)備要盡可能多樣化，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，學(xué)會用替代品去做實驗，或者自己去設(shè)計實驗，教師要多肯定學(xué)生的實驗設(shè)計，并加以合理的指導(dǎo)，既可以讓學(xué)生真正投入到物理學(xué)習(xí)中，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。以上這樣情況的發(fā)生就需要教師有很好的掌控課堂的能力，只有充分備好課，對課堂環(huán)節(jié)把握好，才可以更好的提高課堂效率。

三、高中物理實驗教學(xué)離不開師生溝通交流

任何教學(xué)方式都需要建立在師生和諧的關(guān)系上，否則就是講的再好，方式方法再好，對學(xué)生也是無濟(jì)于事的。人是感情動物，人非草木，孰能無情，教師在實驗教學(xué)中也要注意和學(xué)生的溝通與交流，只有兩者達(dá)成共識，形成共鳴，對講課才是好事情。而且，很多實驗比較復(fù)雜，有的甚至還有一定的危險性，教師和學(xué)生更要勤聯(lián)系才能保證實驗的安全性。師生溝通順暢，對教師講課和做實驗都是事半功倍，同時，教師和學(xué)生的關(guān)系和諧會加深學(xué)生對物理科目的喜歡程度，會讓學(xué)生無論是從實驗上，還是課程上，都會更加用功。

四、高中物理實驗要多樣化

物理實驗對物理課程是個很好的補(bǔ)充和實踐，但是有時候受條件約束或者是場地情況等等原因，就使得物理實驗并不能都是在實驗室中進(jìn)行，也并不能時刻都是完備的器材，這就需要自己創(chuàng)造條件去做實驗。

（一）家里也可以進(jìn)行物理實驗

很多時候家里的一些日常用品可以代替實驗器材，比如透明的瓶子當(dāng)做盛東西的器皿，筷子可以代替坩堝鉗，湯匙可以代替藥匙，塑料吸管可以用作導(dǎo)管，酒精燈可以用蠟燭取代等等。這樣的話，學(xué)生在家就可以利用一切可以利用的條件去用于實驗，開動了學(xué)生的腦筋，也讓學(xué)生更加獨(dú)立。

（二）學(xué)校的實驗室要適當(dāng)在課下對學(xué)生開放

教師可以和學(xué)校負(fù)責(zé)實驗室的主管進(jìn)行溝通，或者是通過校領(lǐng)導(dǎo)，讓實驗室適當(dāng)在課下對需要的學(xué)生進(jìn)行開放，滿足學(xué)生做實驗的需求，當(dāng)然也可以由教師負(fù)責(zé)看管，保證實驗室的干凈和整潔。這樣的話，教師就有時間對學(xué)生課上所做的實驗提出更多意見，并把實驗重組，然后通過多種方案對比效果如何，讓學(xué)生對實驗的方式和目的更加清楚。

五、結(jié)語

總而言之，高中物理實驗教學(xué)在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中的作用不容小覷，作為基礎(chǔ)的實驗性科目，從教師自身一定要認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，并以身作則，重視實驗和理論的結(jié)合。通過物理實驗一方面讓學(xué)生的綜合能力得到提升，另一方面讓學(xué)生切實理解和加深對所學(xué)章節(jié)的印象，相信只要物理教師用心，真正和學(xué)生產(chǎn)生互動交流，一定能讓物理實驗進(jìn)行的很順利。

第二篇：高中物理實驗教學(xué)有效性研究論文

實驗是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理知識的重要途徑。在高中物理教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，讓學(xué)生在實驗中觀察現(xiàn)象，在參與和問題解決過程中獲得結(jié)論，這對學(xué)生理解物理概念，掌握物理知識都具有積極意義。但一直以來，在物理教學(xué)中大多教師都是按照實驗操作流程引導(dǎo)學(xué)生實驗，對實驗?zāi)康牟粔蛑匾暎趯嶒炛幸踩鄙賳栴}引導(dǎo)，從而影響了實驗的有效性。為此，本文就結(jié)合高中物理實驗教學(xué)，就物理實驗的有效性作簡單分析。

一、激發(fā)實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

在高中物理實驗教學(xué)中，很多學(xué)生總是懶洋洋的，無論是完成實驗操作還是問題思考的參與度都不高，在實驗后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗缺乏興趣是主要因素。的確，在實驗教學(xué)中興趣是促進(jìn)學(xué)生主動參與實驗的內(nèi)部動機(jī)，要讓學(xué)生能主動參與到實驗中，那就得激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣。在物理實驗教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，不僅要注重從生活現(xiàn)象引入實驗，還要注重結(jié)合知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來創(chuàng)設(shè)實驗情境。如“加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，可先借助多媒體而呈現(xiàn)足球運(yùn)動中守門員撲球、賽車和飛機(jī)起飛的圖片，在引導(dǎo)學(xué)生觀看的基礎(chǔ)上以“圖片中物體的加速度和哪些因素有關(guān)”而引導(dǎo)學(xué)生猜想，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象而過渡到物理實驗中，直觀而具有啟發(fā)性。又如“驗證機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“機(jī)械能守恒定律”，那么，在教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其表達(dá)式，思考物體在空中靜止下落除了受重力影響外，還會受什么力的作用？如何減弱這些力對實驗的影響？要計算減少的重力勢能和增加的動能，是否還需要用天平測量重物的質(zhì)量？在實驗中是要先打開電源還是釋放重物，為什么要這樣做？如此，通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，通過問題探究而引入實驗，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣。

二、明確實驗?zāi)康模龠M(jìn)實驗?zāi)繕?biāo)達(dá)成在物理教學(xué)中通過實驗后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對實驗?zāi)康牟⒉幻鞔_，在實驗中較為盲目，只是教師讓做什么就做什么，對于實驗結(jié)論也是采用背誦方式進(jìn)行記憶。從教師在實驗中的行為也不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在實驗中并不注重強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)康模嗟氖前阎攸c(diǎn)放在實驗操作過程上。其實，目的是活動的導(dǎo)向，缺乏實驗?zāi)康闹笇?dǎo)，學(xué)生也就容易出現(xiàn)“為什么要這樣做”的疑問，從而影響實驗效果。在實驗教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生了解實驗?zāi)康模皇且⒅匾詥栴}方式引導(dǎo)學(xué)生在實驗前進(jìn)行思考。如“驗證機(jī)械能守恒定律”實驗中，既然要驗證機(jī)械守恒定律，驗證式是如何的？結(jié)合驗證式分析需要測量哪些物理量，該用什么方法進(jìn)行測量？是不是實驗中的重力勢能變化量就一定等于動能的變化量，如果不等，哪一個變化量會更大，原因是什么？二是可以采用精講的方式向?qū)W生明確實驗?zāi)康摹Ｈ纭疤骄考铀俣扰c力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，可直接告訴學(xué)生目的是通過實驗探究物體的加速度與它所受的合力、質(zhì)量的定量關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生對其關(guān)系進(jìn)行猜想，再以控制變量法組織學(xué)生展開實驗。

三、加強(qiáng)問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考

要提高物理實驗的有效性，實驗過程中的引導(dǎo)是尤為關(guān)鍵的。在以往的物理實驗中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生是如何完成實驗的，是如何通過實驗過程而獲得結(jié)論的，實驗中是否按流程進(jìn)行操作等問題，實驗過程太過于刻板。實驗是讓學(xué)生獲得知識完形的操作過程，在實驗中加強(qiáng)問題引導(dǎo)，以問題促進(jìn)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行思考，可更好地讓學(xué)生在實驗中獲得結(jié)論，通過問題分析而更好地理解知識。如“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中繩子拉小車的力是不是小車受到的合外力？如果實驗中將木板一端稍微墊高一些讓小車勻速下滑，此時小車的合外力是多大？繩子的拉力和砝碼的重量是否相等，為什么？在什么情況下砝碼的重力可以近似于繩子的拉力？如何平衡摩擦力？以問題而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗活動而展開交流，更好地讓學(xué)生理解每個實驗步驟的目的。同時，在對實驗數(shù)據(jù)分析時，也要注重以問題作為引導(dǎo)，如對加速度與質(zhì)量的關(guān)系的研究，為什么要描繪a-1/m的圖像而不描繪a-m的圖像？以此問題而引導(dǎo)學(xué)生交流，從而更好地明確檢查圖線是不是過原點(diǎn)的傾斜直線的方法。

四、注重師生互動，促進(jìn)學(xué)生積極參與

在實驗教學(xué)中，教師和學(xué)生之間并非“我說你做”的關(guān)系，而是互動關(guān)系，無論是對問題的探究，還是對操作的反饋都蘊(yùn)含著師生間的互動。在以往的物理實驗教學(xué)中，教師更多的是以“指令”方式讓學(xué)生完成實驗，然后再把結(jié)論告訴學(xué)生。如此，學(xué)生在實驗中的主體性沒有得到突出，實驗效果受到影響。首先，在實驗中，針對問題的討論教師要及時給予點(diǎn)撥。如上述加速度與質(zhì)量關(guān)系的研究中對a-1/m的圖像的討論中就可根據(jù)學(xué)生交流情況向?qū)W生明確要檢驗a與m成反比實際就是a與1/m成正比，那么，以1/m為橫坐標(biāo)，加速度a為縱坐標(biāo)建立坐標(biāo)系后，根據(jù)a-1/m的圖像就可檢驗其是否是過原點(diǎn)的直線。其次，在總結(jié)實驗結(jié)論時，要注重先引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。

第三篇：怎樣優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)的論文

實驗教學(xué)具有重要的作用。也就是說脫離了實驗就無從談物理。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，動手能力和創(chuàng)新能力。

一、實驗在物理教學(xué)中的重要性

物理與實驗緊密聯(lián)系，物理規(guī)律和知識都是通過物理實驗不斷總結(jié)而來。物理實驗作用之大，首先它能將抽象的理論變?yōu)橹庇^的語言，還在于它能夠?qū)⑽锢碓磙D(zhuǎn)換成物理現(xiàn)象，非常直觀形象。此外，物理實驗趣味性濃，學(xué)生通過實驗更易于接受物理知識，歸納物理規(guī)律，加深物理原理的記憶。物理實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因為一些物理實驗在操作的過程中，可能會出現(xiàn)

一、實驗在物理教學(xué)中的重要性實驗和物理是分不開的，物理本身就是在一系列實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過物理學(xué)家的不斷總結(jié)和不斷修正得來的。實驗操作對于一些動手能力強(qiáng)的學(xué)生而言，實驗課是他們大展身手的一個好機(jī)會。一些學(xué)生可能物理成績不是很理想，而動手能力卻很強(qiáng)，這會讓他們中物理實驗課上信息大增，提高他們對物理學(xué)習(xí)的興趣，也可以促進(jìn)物理知識的學(xué)習(xí)。通過探究性實驗，學(xué)生逐漸學(xué)會探究性學(xué)習(xí)方法，在實驗過程中，通過鼓勵學(xué)生積極探索，大膽質(zhì)疑，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、提高高中物理實驗教學(xué)的策略

1.提高物理教師自身素質(zhì)。

作為高中物理教師，首先要具備良好的實驗教學(xué)素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮物理實驗的作用。要通過不斷地學(xué)習(xí)掌握好物理學(xué)理論，實驗知識和教學(xué)法知識等，還要保持刻苦鉆研的態(tài)度和創(chuàng)新精神。例如：認(rèn)真研究教材內(nèi)容的靈活處理，“演示”實驗通常是教師做、學(xué)生看；“做一做”多是課后小實驗，這些內(nèi)容如何來安排更加合理，如果忽略會不會對以后的教學(xué)有影響；練習(xí)中有很多的小實驗是不是要學(xué)習(xí)做還是只是作回答，這些問題都要處理好。同時，我們教師還要對物理教學(xué)中的疑難實驗進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究，對一些現(xiàn)有實驗進(jìn)行改進(jìn)等，還應(yīng)該接受新的實驗理論，新的實驗思想，并及時應(yīng)用于指導(dǎo)自己的物理實驗教學(xué)實踐。

2.在物理實驗中設(shè)置情景教學(xué)。物理課也要讓學(xué)生感興趣，才能學(xué)有所得。物理實驗本身就是具有生動有趣的特點(diǎn)，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計豐富有趣的物理課堂實驗導(dǎo)入。通過情境導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法等方法導(dǎo)入課堂實驗教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的好奇心，物理教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，使原來呆板的知識變得靈活起來，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生能在新的背景下，在實驗中積極地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在探究性實驗教學(xué)中，通過精心設(shè)置問題，讓學(xué)生自己去探索問題找出規(guī)律，得出結(jié)論。比如在進(jìn)行“單擺”教學(xué)時，可以設(shè)置情景教學(xué)：冬天，小樂去長春玩，賣了一個擺鐘，當(dāng)時鐘表時間和當(dāng)?shù)乇３譁?zhǔn)確，而回到福建時，走了幾天，發(fā)現(xiàn)時鐘相差了幾分鐘，這是什么原因造成的？通過這個情景，讓學(xué)生來進(jìn)行討論，大膽猜想。

3.合理調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。物理實驗中理論探究也有實驗探究。對于不同的內(nèi)容可以采取不同的實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從理論上探究，也可以從實驗上探索。比如在教《電磁鐵》這章內(nèi)容的時候，可以采取兩種探究，一是探究“外形一樣的電磁鐵與通電螺線管比較誰的磁性更強(qiáng)”，二是探究“電磁鐵磁性的影響因素”。要探究第一項內(nèi)容時，要學(xué)生從理念上探索，在通電螺線管插入鐵芯以后，鐵芯在電流的作用下被磁化了，在鐵芯磁性和通電螺線管磁性共同的作用下導(dǎo)致電磁鐵比另一根外形一樣的通電螺線管磁性更強(qiáng)。之然，通過實驗來進(jìn)行驗證，這種方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

4.合理安排教學(xué)內(nèi)容。要將物理課上好，物理老師一定要把握好教材內(nèi)容，對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，找好方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，如哪些要著重講解，哪些只要提及就可，都要心中有數(shù)，還要注意教學(xué)的進(jìn)度，不宜太快，也不要太慢，可以根據(jù)學(xué)生的差異來活化教材，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

5.鼓勵學(xué)生將物理知識運(yùn)用到實際生活中。物理知識本身也是來源于我們的現(xiàn)實生活。因此，實驗教學(xué)也就是讓學(xué)生能夠?qū)⑽覀兯鶎W(xué)的物理知識運(yùn)用于我們的實際現(xiàn)實中。實驗教學(xué)有利于將物理知識與生活常識有效地聯(lián)系起來。在生活中能夠運(yùn)用到物理知識。比如在教授變壓器原理時．讓學(xué)生在一旁觀察，老師可以對簡單的變壓器進(jìn)行演示實驗，觀察后讓學(xué)生總結(jié)變壓器的結(jié)構(gòu)和用途，并在掌握這些基礎(chǔ)知識的前提下，指導(dǎo)學(xué)生將變壓器的原線圈和副線圈分別和我們生活中使用的燈泡連接在一起，并仔細(xì)觀察燈泡有什么反應(yīng)。通過這個實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了，這是為什么？可以讓學(xué)生用所學(xué)過的知識來表述這個現(xiàn)象。通過這個實驗，學(xué)生也掌握了電磁感應(yīng)線圈中的互感現(xiàn)象，也掌握了知識。

總之，在高中物理實驗教學(xué)具有重要意義，物理理論知識在不斷地更新，新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理知識的要求也不再限于書本，而更加注重實驗性。因此，我們廣大教育工作者要與時俱進(jìn)，要在理論與實踐中不斷摸索，不斷探究，努力使創(chuàng)新的教育不斷走向深入，將實驗教學(xué)質(zhì)量落到實處。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：《高中物理實驗教學(xué)》讀后感

《高中物理實驗教學(xué)》讀后感

《高中物理實驗教學(xué)》讀后感

書中提到，目前靜電的利用以有多種，如今電除塵，靜電噴漆，靜電植絨，靜電復(fù)印等。

特別是以煤作燃料的工廠，電站，每天排出的煙氣帶走大量的煤粉，不僅浪費(fèi)燃料，而且嚴(yán)重地污染環(huán)境。利用進(jìn)電除塵可以消除靜電中的煤粉。如圖1是靜電除塵器的原理示意圖。除塵器由金屬管A和懸在管中的金屬絲B組成，A接到高壓電源的的正極，B接到高壓電源的負(fù)極，他們之間有很強(qiáng)的電場，而且距B越近，場強(qiáng)越大。B附近的空氣中的氣體分子被強(qiáng)電場電離，成為電子和正離子，正離子被吸到B上，得到

電子又成為分子。

電子在向正極A運(yùn)動的過程中，遇到煤氣中的煤粉，使煤粉帶負(fù)電，吸附到正極A上，最后在重力的作用下落入下面的漏斗中。靜電除塵用于粉塵較多的各種場所，除去有害的微粒，或著回收物資，如回收水泥。

但是在《高中物理教材（必修加選修）第二冊》靜電的利用和防護(hù)一節(jié)中，只闡述了靜電除塵的原理及原理圖，卻沒有提供相應(yīng)的演示實驗，供學(xué)生觀察思考。

眾所周知，物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理實驗是學(xué)生獲取知識，進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，科學(xué)態(tài)度的和提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的重要手段，因此在新課程改革中不得不重視物理實驗在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)中應(yīng)有的作用。

于是，在我的教學(xué)中，盡可能的設(shè)計出一些裝置簡單，可見度大，直觀性強(qiáng)，現(xiàn)象明顯的演示實驗，進(jìn)行有效教

學(xué)。

一．器材:500毫升可樂瓶，健力寶易拉罐，長約22cm、直徑為粗的鋁絲，感應(yīng)起電機(jī)、鐵架臺、十字夾、自由夾、試管夾，蚊香、導(dǎo)線，火柴等．

（1）取下可樂瓶底座，用熾熱的粗鋁絲，在底座中央燙一個孔，再在周圍燙幾個孔．

（2）待鋁絲冷卻后，距鋁絲上端5cm處穿入一3號橡膠塞，并在膠塞上方的鋁絲端接一根導(dǎo)線，然后將其插入底座中央孔中．

（3）用剪刀剪下可樂瓶的半圓形底部．

（4）用剪刀剪掉易拉罐的上、下底．在易拉罐圓筒側(cè)壁距一端處用鐵釘釘一小孔，在小孔內(nèi)穿過一根導(dǎo)線并接牢．

（5）將接有導(dǎo)線的圓筒放入無底可樂瓶內(nèi)，把該導(dǎo)線從插有鋁絲的底座上任一孔中穿出，并將此底座蓋在可樂瓶底部．

（6）將組裝好的簡易靜電除塵器固定在鐵架臺上。

（7）將兩根導(dǎo)線接感應(yīng)起電機(jī)的兩個電極上．

二．操作及現(xiàn)象

（1）用試管夾夾住一段蚊香并點(diǎn)燃，然后置于可樂瓶的口部，片刻可見縷縷青煙從簡易除塵器上部的小孔中冒出．

（2）搖動感應(yīng)起電機(jī)，當(dāng)搖動五六圈以后便見青煙頓時消失，不斷搖動起電機(jī)，青煙不再冒出．

（3）停止搖動起電機(jī)，并讓兩電極接觸放電，馬上又看到青煙重新冒出．

（4）再次搖動起電機(jī)，青煙再次消失，可反復(fù)實驗多次．

該實驗取材方便，操作簡單，現(xiàn)象明顯，課堂演示效果非常好，學(xué)生普遍反映情緒高漲，充分調(diào)動了積極性。所以以后的教學(xué)課程要多加入實驗演示，提高課堂效率。同時也實現(xiàn)了素質(zhì)教育。

第五篇：高中物理實驗教學(xué)設(shè)計

高中物理實驗教學(xué)設(shè)計

----測定電池的電動勢和內(nèi)阻

睢寧縣李集中學(xué) 沙興群 *** 教學(xué)背景分析

實驗“測定電池的電動勢和內(nèi)阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第十節(jié)的內(nèi)容，從知識網(wǎng)絡(luò)上看它是閉合電路歐姆定律的具體應(yīng)用，是本章也是所有高中物理電學(xué)實驗中最重要的實驗之一。通過本實驗的教學(xué)，將進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析電學(xué)問題的思路與方法，強(qiáng)化對閉合電路歐姆定律的理解與認(rèn)識，同時通過實驗誤差的分析，讓學(xué)生能用辯證的思想來解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）知道閉合電路歐姆定律內(nèi)容及測定電源的電動勢和內(nèi)阻的基本原理方法，體驗通過實驗解決問題的探究過程；

（2）會用解析法和圖象法處理實驗數(shù)據(jù)并求解電池的電動勢和內(nèi)阻；

（3）結(jié)合實驗原理對本實驗進(jìn)行誤差分析，知道誤差的來源與減小誤差的方法。

2.過程與方法

（1）通過知識回顧和原理講解，讓學(xué)生知道測定電源的電動勢和內(nèi)阻的實驗原理與方法；（2）通過實驗數(shù)據(jù)的處理，使學(xué)生學(xué)會實驗數(shù)據(jù)的處理與實驗結(jié)果的分析；（3）通過實驗原理講解和分析，讓學(xué)生學(xué)會分析實驗誤差。

3.情感態(tài)度與價值觀

（1）使學(xué)生會運(yùn)用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：電源電動勢和內(nèi)阻的測量原理及實驗數(shù)據(jù)的處理方法。教學(xué)難點(diǎn)：實驗數(shù)據(jù)處理與分析，實驗誤差來源及其分析。

教學(xué)器材

電流表1只，電壓表1只，滑動變阻器1個，開關(guān)1個，導(dǎo)線若干，干電池1節(jié)

教學(xué)方法 講授、分組討論、實驗演示 整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

教學(xué)過程設(shè)計

1.伏安法測電源的電動勢和內(nèi)阻的基本原理：原理如下圖1所示。

（1）由U=E-Ir可知，測出幾組U、I值，作出如圖1-1所示的U—I圖象，圖線在U

軸上的截距為E。圖線的斜率的絕對值為電阻

圖1-1 用伏安法測電池的電動勢和內(nèi)阻的兩種變形方法

① 用電阻箱、電流表測定？——實驗電路如圖2所示：

改變電阻箱的阻值，記錄R與I，應(yīng)用，幾組數(shù)據(jù)，求E與r各自的平均值。

②用電阻箱、電壓表測定——①實驗電路如圖3所示

求出E、r。為了準(zhǔn)確，可多測

U1?E?U?r1??R1用,求出E、r。多測幾組數(shù)據(jù)分 改變電阻箱的阻值，記錄R與U，應(yīng)?U ?E?U2?2r?R2?

別求出幾組E、r的值，再利用平均法求出E、r，即為測量值。

2.用伏安法測電池的電動勢和內(nèi)阻的誤差分析

若采用圖4（a）或（b）電路，根據(jù)閉合電路歐姆定律，由兩次測量列方程為

若考慮電流表和電壓表的內(nèi)阻，對圖4（a）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

式中E、r為電源電動勢和內(nèi)阻的真實值。

對圖4（b）電路應(yīng)用閉合電路歐姆定律有

教學(xué)評價

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