第一篇：關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策的思考

關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策的思考

摘 要：物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，高中物理教學(xué)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘岣邔W(xué)生的實(shí)踐能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，從而穩(wěn)固學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，因此，在物理教學(xué)中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

在學(xué)校教育中設(shè)置物理這一學(xué)科，是為了讓我們學(xué)生對(duì)于科學(xué)有更清晰地了解，充分地了解科學(xué)的作用和意義。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理概念的理解、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、物理方法的掌握及物理規(guī)律認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)都有著不可替代的作用。在新課程教育改革中，明確指出讓學(xué)生對(duì)物理教材內(nèi)容中科學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獲得更加具體的物理知識(shí)，讓學(xué)生完全理解物理規(guī)律和概念。

一、豐富實(shí)驗(yàn)設(shè)施

即使在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，我國(guó)大部分高中學(xué)校物理上所需要運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)器材都是由師生自創(chuàng)的。這些自創(chuàng)的物理實(shí)驗(yàn)器材只能在程序簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)中能夠運(yùn)用得到，但在多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)中，實(shí)用性較低，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有幫助。因此，學(xué)校要提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，需要綜合本校的實(shí)際情況，規(guī)劃出所需要購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)器材，充足的實(shí)驗(yàn)器材。高中學(xué)校可以從三方面豐富自身實(shí)驗(yàn)設(shè)施：（1）高中學(xué)校根據(jù)本校的經(jīng)濟(jì)能力，并且綜合考慮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，配備實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)器材。（2）高中學(xué)校可以與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)組織和教育企業(yè)展開(kāi)友好的合作，讓其為學(xué)校提供物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需要的器材。（3）高中可以聯(lián)合高校物理專業(yè)和該地區(qū)的科學(xué)研究院，為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)施。

二、提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與理論這兩者之間不僅聯(lián)系緊密，在觀念和教學(xué)方法上都是對(duì)立的。理論主要是對(duì)事物發(fā)生的物理現(xiàn)象提出觀點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的物理現(xiàn)象進(jìn)行求證。當(dāng)提出的觀點(diǎn)被證實(shí)，理論和實(shí)驗(yàn)就是一致的。反之，當(dāng)觀點(diǎn)沒(méi)有被證實(shí)，實(shí)驗(yàn)和理論這兩者就屬于對(duì)立的關(guān)系。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，要整體提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，進(jìn)行理論知識(shí)的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合才能加深學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)和了解。高中物理教學(xué)中，不僅要重視理論教學(xué)，也更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)求證。讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)求證觀點(diǎn)，比教學(xué)中提出的理論更讓人信服，而這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的魅力所在。學(xué)生通過(guò)理論得出與發(fā)生物理現(xiàn)象相應(yīng)的觀點(diǎn)和結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)提出的觀點(diǎn)和結(jié)果，這樣不但有利于加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的精神。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式多樣化

受多年應(yīng)試教育的影響，我國(guó)有很多高中學(xué)校所采用的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的灌輸式，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一直處于被動(dòng)，教師在課堂中屬于主體，沒(méi)有將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)。而這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率一直沒(méi)有得到提升的主要原因。因此，要改變以往課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥和乏味，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中物理教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中加入游戲和比賽的方法，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，高中物理教師在講述“力的合成”時(shí)，可以先向?qū)W生演示筷子提米，然后組織幾個(gè)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到力的作用，并且分享其中的物理原理。讓學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，讓學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提升。因此，趣味性的教學(xué)不僅可以提高教學(xué)效率，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容購(gòu)置豐富的實(shí)驗(yàn)器材，高中物理教師還要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性，將以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要提高教學(xué)的趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理建立信心，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力能夠得到明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芹模.關(guān)于新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的思考[J].教師，2009（15）.[2]潘長(zhǎng)剛.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（8）.編輯 薄躍華

第二篇：淺談新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與改進(jìn)

淺談新課標(biāo)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與改進(jìn)

古浪一中 郭 海

摘要：針對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在諸多弊端的現(xiàn)狀，提出對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法和一些具體措施。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀、改進(jìn)和措施

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是物理知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)上具有獨(dú)特的地位和全方位的功能。然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，在很大范圍內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然處于“講起來(lái)重要，教起來(lái)次要，考起來(lái)不要”的狀態(tài)。許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)未得到真正的重視和落實(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果十分低下。新課程認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程。為此，筆者對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行思考并提出一些改進(jìn)措施供同仁們參考，不妥之處敬請(qǐng)指正。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于高考指揮棒的影響，很多教師把教育理念落腳在有利于學(xué)生掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)上，于是學(xué)生常在教師的“指導(dǎo)”下，把前人做成功的實(shí)驗(yàn)或把已有結(jié)論的實(shí)驗(yàn)再驗(yàn)證一遍，這與“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐、觀察、思維等能力”的教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。物理實(shí)驗(yàn)常在教學(xué)中存在以下現(xiàn)狀：

1、物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的單調(diào)

對(duì)大多數(shù)學(xué)校，特別是實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)落后的地區(qū)，教師的演示實(shí)驗(yàn)不是以“趣”、“疑”、“新”為誘導(dǎo)，而只是教師在臺(tái)上講和做，學(xué)生在臺(tái)下看，誠(chéng)然這樣做能使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)，但根本無(wú)法替代學(xué)生的自身活動(dòng)，觀察能力、獨(dú)立思維能力和探索能力的培養(yǎng)形同一個(gè)幌子。學(xué)生實(shí)驗(yàn)也大多當(dāng)作了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性成分和自我設(shè)計(jì)成分幾乎沒(méi)有。加上現(xiàn)行人教版高中課本對(duì)實(shí)驗(yàn)探究要求較低，19個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)中只安排“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系”與“用多用電表探索黑箱內(nèi)的電學(xué)元件”兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，造成教師對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的不重視。在實(shí)驗(yàn)安排上，章節(jié)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)多，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容范圍窄，與生活及生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合得不夠緊密。這些狀況顯然不能適應(yīng)當(dāng)今新課程改革的需要。因此，在保留和加強(qiáng)一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)一些內(nèi)容陳舊、重復(fù)、實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，急需改變，增設(shè)一些趣味性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)，貼近生活、社會(huì)的物理實(shí)驗(yàn)和一些微型化實(shí)驗(yàn)，正好新課程改革中的高中物 理課程安排了一些典型的科學(xué)探究或貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，這為我們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)改革帶來(lái)了一個(gè)很好的契機(jī)。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的陳舊

現(xiàn)有不少物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還一直沿襲著過(guò)去僵化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一呆板，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。特別是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，大都是教師化一定時(shí)間從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器、操作步驟到注意事項(xiàng)給學(xué)生交待清楚，然后學(xué)生依照現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量記錄幾個(gè)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)就算完成了。這樣做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)沒(méi)有實(shí)際效果，而且都是學(xué)生在同一時(shí)間，用同一方法、相同儀器，得出同一結(jié)論，這種模式就導(dǎo)致了少數(shù)學(xué)生總是看別人怎么做，自己就怎么做，甚至還有些學(xué)生只看連手也不動(dòng)，也不觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上思考。這就不能培養(yǎng)與提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維能力。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法變味

由于物理教師的實(shí)驗(yàn)心和責(zé)任感不足，實(shí)驗(yàn)意識(shí)較低，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，雖實(shí)驗(yàn)器材不足是客觀原因，但現(xiàn)有器材未充分利用，教師“在黑板上講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生“用復(fù)習(xí)資料背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上屢見(jiàn)不鮮。如我們經(jīng)常看到這樣一些變味實(shí)驗(yàn)： “媒體實(shí)驗(yàn)”，就是學(xué)生通過(guò)投影、多媒體等“看實(shí)驗(yàn)”，一些原本可以讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)卻用多媒體取而代之；“程式化實(shí)驗(yàn)”，就是雖然學(xué)生動(dòng)手，但以單純的機(jī)械操作為主。學(xué)生根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑摹⒉襟E，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問(wèn)題，以及需要如何去解決；“試題實(shí)驗(yàn)”，就是學(xué)生用筆“做實(shí)驗(yàn)”，由教師編制大量實(shí)驗(yàn)試題讓學(xué)生去做，強(qiáng)行掌握結(jié)論，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在“應(yīng)試”的泥潭里越陷越深。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和措施

見(jiàn)于現(xiàn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的諸多弊端，“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過(guò)程”等，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，實(shí)驗(yàn)效果較為低下。為更好地實(shí)現(xiàn)新課程教改目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法以及在教學(xué)儀器利用等方面做一定的改進(jìn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置，改進(jìn)、補(bǔ)充原來(lái)的教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出困境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。、改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

新課程認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程。只有親身經(jīng)歷過(guò)程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過(guò)程中受 到科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要改變教學(xué)觀念，從原來(lái)的指導(dǎo)、傳授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、參與者，要重視實(shí)驗(yàn)探究，要和學(xué)生一塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，要大力提倡實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

新課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還對(duì)教師提出了明確要求：“要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)上，置于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之中，將實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成物理實(shí)驗(yàn)技能，掌握運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)做到讓每個(gè)學(xué)生都在物理學(xué)習(xí)中得到自主性發(fā)展，讓不同的學(xué)生有不同發(fā)展。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)用上要多樣化。將實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究有效地結(jié)合起來(lái)，盡可能將傳統(tǒng)的講授式實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用。作為一名教師，要想使學(xué)生掌握到真正的知識(shí)，就必須改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，可變講為悟讓學(xué)生在思索中感悟，在課堂教學(xué)中，盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括，多留時(shí)間讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，或采用師生互問(wèn)方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)步，比如在“游標(biāo)卡尺的使用”中只要講10分度的原理、使用要點(diǎn)就夠了，20分度和50分度的原理及使用要點(diǎn)就要引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟并掌握。

2、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和趣味性，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)

物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。所謂 “百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”就是這個(gè)道理。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、探究的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性與趣味性，引發(fā)學(xué)生的探求欲望和積極思維。演示的形式不僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生互動(dòng)，多讓學(xué)生上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)或協(xié)助教師做實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在親身觀察體驗(yàn)和操作中，加深理解物理現(xiàn)象和規(guī)律，并學(xué)習(xí)一些實(shí)驗(yàn)操作方法。此外，教材中原有的實(shí)驗(yàn)不能完全滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，有些章節(jié)涉及的實(shí)驗(yàn)也很少。因此，教師除了做好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)發(fā)掘、設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，將教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題搬上“講臺(tái)”進(jìn)行演示。要因陋就簡(jiǎn),就地取材,積極自制教具和儀器，解決教學(xué)設(shè)備不足的困難，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使之有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、注重學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的探索性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能 物理分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)，促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、理解、技能、態(tài)度等行為上發(fā)生變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，課程安排的每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)都必須扎實(shí)有效的完成，同時(shí)教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，選取合適的、需要探索的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生明確探索性實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)，并在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除及結(jié)論的得出等方面及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，物理學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)技巧等，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。例如：在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提供以下實(shí)驗(yàn)器材：電流表（0—0.6A—3A）、電壓表（0—3V—15V）、滑動(dòng)變阻器（0—50Ω）、電池、小燈泡、幾個(gè)阻值不同的定值電阻、電鍵、導(dǎo)線若干。要求：利用上述儀器盡可能多地設(shè)計(jì)一些電學(xué)實(shí)驗(yàn)。結(jié)果學(xué)生在練習(xí)實(shí)驗(yàn)中提出了十多種可行的方案。

4、發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外完成“小實(shí)驗(yàn)”，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

5、合理運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化工具的利用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)儀器阻礙，有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和物理教學(xué)的全面整合。利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)使教學(xué)現(xiàn)代化，也是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，能運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察方法，組織多媒體信息，展示課堂實(shí)驗(yàn)中無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活的放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，是學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。

總之，要大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，就必須在物理教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完成并拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能取得豐碩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

第三篇：新課標(biāo)下優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的思考

新課標(biāo)下優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的思考

徐銀仙 江蘇省淮安市楚州中學(xué)

一 剖析教材特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是落實(shí)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的重要載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)和前提。新教材在內(nèi)容上的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性較強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)都可以完成和掌握。但是高中階段的教材知識(shí)綜合性和彈性都比較大，這就要求教師必須依據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚盐罩v的尺度。同時(shí)高中物理教學(xué)內(nèi)容的綜合性較強(qiáng)，課堂教學(xué)中教材上現(xiàn)有的內(nèi)容有時(shí)不能滿足教學(xué)的需要，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的環(huán)節(jié)上不能僅僅滿足于對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單刪減增略，還需要根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)增添一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)。

二 優(yōu)化教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)

1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)思考題

上課伊始，教師可以將涵蓋本節(jié)內(nèi)容的思考導(dǎo)學(xué)題展示給學(xué)生，讓學(xué)生參照思考題自學(xué)教材上的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)理解一些重要的知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)問(wèn)題的答案和學(xué)習(xí)的方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，最后將新舊知識(shí)充分融合形成新的知識(shí)體系，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)思考題既不能太深，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，同一個(gè)問(wèn)題怎么問(wèn)都要有不同程度的定位。建議問(wèn)題的提出要有層次，由淺入深、層層遞進(jìn)。

2．放心讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)中學(xué)生結(jié)合教師給出的思考題，然后針對(duì)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，此時(shí)教師要大膽放心地將課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓其自己去探究、討論，切忌不停地詢問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。學(xué)生有探究、實(shí)踐、感悟、思考的能力，只有充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能讓他們切實(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，同時(shí)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中才能形成對(duì)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的科學(xué)素質(zhì)和能力。

3．提問(wèn)檢查學(xué)生的自學(xué)效果

課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的環(huán)節(jié)就是考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)中如何解決問(wèn)題和總結(jié)出什么樣的問(wèn)題結(jié)論。而檢查過(guò)程中常采用的方式就是提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反饋信息，比其他形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。提問(wèn)也可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然提問(wèn)檢查過(guò)程中要切實(shí)把握兩個(gè)問(wèn)題：（1）學(xué)生是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的；（2）解決的方法是否得當(dāng)，得到的答案是否合理。

4．教師點(diǎn)撥講解，師生共同總結(jié)

教師應(yīng)當(dāng)熟練把握整節(jié)課教學(xué)的主題內(nèi)容，把全部教學(xué)內(nèi)容以及思考題有條理地建立成完整的知識(shí)體系熟記于心，以一個(gè)知識(shí)框架的形式有層次的梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)穿插提問(wèn)和點(diǎn)撥，做到學(xué)中有問(wèn)、問(wèn)中有學(xué)，最后形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

5．精心設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)練習(xí)

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，教師要給予一定量的練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)收益的檢驗(yàn)，教師可根據(jù)檢測(cè)的情況決定是否能夠通過(guò)或給予更多的訓(xùn)練，以及課后給予練習(xí)的多少及時(shí)地進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，同時(shí)思考準(zhǔn)備下一節(jié)的教學(xué)計(jì)劃和安排。

三 結(jié)合實(shí)際條件，優(yōu)化學(xué)習(xí)形式

新教材與老教材相比，增加了大量的物理實(shí)驗(yàn)和插圖，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力的提高、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都將起到巨大的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，以何種形式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成目標(biāo)都需要教師精心設(shè)計(jì)，因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)活動(dòng)在學(xué)校現(xiàn)有的環(huán)境、器材不足的條件下是不能夠?qū)崿F(xiàn)的；有些實(shí)驗(yàn)探究的難度，對(duì)于不同層次的學(xué)生也有較大的區(qū)別。這就要求教學(xué)中形式要科學(xué)化、多樣化，要有選擇性地實(shí)施教學(xué)，不能生搬硬套，否則就無(wú)法體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。

另外在課堂教學(xué)中，教師切忌“強(qiáng)行”地讓學(xué)生接受結(jié)論定理、死記某些概念，不加以理解。比如可用實(shí)物模型的盡量用實(shí)物做，可用模型或者畫圖代替的用模型代替，盡可能地讓學(xué)生比較直觀地把握教學(xué)內(nèi)容，得出結(jié)論。課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該盡可能增加實(shí)驗(yàn)的可信度和可見(jiàn)度，合理地把握時(shí)間和教學(xué)目的的達(dá)成，巧妙、合理地設(shè)計(jì)和運(yùn)用好多媒體，圖、文、聲、像并茂地實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，新的教學(xué)形式將會(huì)收到事半功倍的效果。

四 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，講究探究和學(xué)習(xí)的實(shí)效性

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中，要重視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)以及兩個(gè)緯度的落實(shí)，使學(xué)生具有終身的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法。在物理課堂教學(xué)中，我們要改變過(guò)去教師講學(xué)生聽(tīng)、幫助學(xué)生整理聽(tīng)課筆記的學(xué)習(xí)方式；相反，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究和思考課堂教學(xué)中遇到的知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生勤于思考和培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，并且充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生搜集信息和整理學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

五 優(yōu)化課堂總結(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)形成理論

一節(jié)課要有始有終，每位老師都知道課堂總結(jié)不能省略，但是課堂總結(jié)是否真正發(fā)揮其實(shí)際作用呢？大多數(shù)教師在課堂總結(jié)時(shí)都是在最后幾分鐘里簡(jiǎn)單地對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和知識(shí)羅列，或者至多讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容（這時(shí)學(xué)生一般是照著黑板上的內(nèi)容提要直接讀一遍），實(shí)際上這種做法只會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，或者說(shuō)充其量讓學(xué)生感到老師在流于形式、應(yīng)付差事，不具備實(shí)際意義。

要想好好利用最后幾分鐘時(shí)間總結(jié)一堂物理課，這也需要精心準(zhǔn)備，比如可以分層次提問(wèn)學(xué)生，可以請(qǐng)成績(jī)較好的學(xué)生總結(jié)本堂課掌握了哪些科學(xué)的解決問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)這些方法對(duì)解決生活中相關(guān)的問(wèn)題有什么幫助。對(duì)于成績(jī)一般的同學(xué)可以在板書擦去的前提下讓他們回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些重要的知識(shí)點(diǎn)和思考題，是否可以就

這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小題目供同學(xué)們討論學(xué)習(xí)。成績(jī)較差的學(xué)生也不能忽略，至少要他們知道本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，能夠敘述全面。

第四篇：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考論文

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中作用巨大，不但對(duì)提高教學(xué)效率大有幫助，關(guān)鍵是對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生整體的綜合能力也是大有益處。當(dāng)前高中物理教學(xué)隨著新課改的實(shí)行已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是仍有部分物理課堂的教學(xué)情況令人堪憂，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠引起同行共鳴，為物理教學(xué)增磚添瓦。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的必要性和重要性

首先，物理教學(xué)要想教學(xué)效果好，必然離不開(kāi)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)的相結(jié)合。很多學(xué)校高中物理教學(xué)中，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，殊不知實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，這樣也就壓制了學(xué)生喜歡動(dòng)手的天性，長(zhǎng)期處于一個(gè)單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有太深的理解。也可能當(dāng)時(shí)感覺(jué)明白，但是學(xué)后忘得很快。究其原因，就是因?yàn)槔碚撚袝r(shí)候會(huì)很抽象，不容易理解，加上學(xué)生都有思想懶惰的心理，課后也不愿意去琢磨，弄不透其中原理，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)物理的興趣就減弱了，學(xué)習(xí)成績(jī)也就自然降下來(lái)了。其次，物理教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓課堂內(nèi)容更加飽滿。單純的去強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)也不行，沒(méi)有理論，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)達(dá)不到要求，對(duì)章節(jié)內(nèi)容的理解也會(huì)有偏差，這就需要教師去衡量好理論和實(shí)踐相互聯(lián)系的度。再次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要保證學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都可以親自去做，這樣就可以使學(xué)生融入到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)心里也能產(chǎn)生較深的理解。需要分組或者是需要幾個(gè)人一起合作完成的實(shí)驗(yàn)，教師一定要提前安排好人學(xué)生，每組學(xué)生應(yīng)實(shí)力均衡，保證有基礎(chǔ)好的帶著基礎(chǔ)弱的，這樣就能使實(shí)驗(yàn)效果更加突出。

二、教師要精心備課，合理設(shè)計(jì)好課堂

作為課堂的主控者，教師一定要精心備好課，對(duì)課堂所講知識(shí)要熟記于心，并把實(shí)驗(yàn)中可能遇到的情況事先在心里模擬一遍。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師引導(dǎo)是應(yīng)該的，但是切忌過(guò)多左右學(xué)生的思路，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的動(dòng)手操作能力。對(duì)于害怕做錯(cuò)的學(xué)生要適當(dāng)加以鼓勵(lì)，讓其主動(dòng)投入到實(shí)驗(yàn)中，感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣和魅力。此外，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備要盡可能多樣化，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，學(xué)會(huì)用替代品去做實(shí)驗(yàn)，或者自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要多肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并加以合理的指導(dǎo)，既可以讓學(xué)生真正投入到物理學(xué)習(xí)中，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。以上這樣情況的發(fā)生就需要教師有很好的掌控課堂的能力，只有充分備好課，對(duì)課堂環(huán)節(jié)把握好，才可以更好的提高課堂效率。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)師生溝通交流

任何教學(xué)方式都需要建立在師生和諧的關(guān)系上，否則就是講的再好，方式方法再好，對(duì)學(xué)生也是無(wú)濟(jì)于事的。人是感情動(dòng)物，人非草木，孰能無(wú)情，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要注意和學(xué)生的溝通與交流，只有兩者達(dá)成共識(shí)，形成共鳴，對(duì)講課才是好事情。而且，很多實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，有的甚至還有一定的危險(xiǎn)性，教師和學(xué)生更要勤聯(lián)系才能保證實(shí)驗(yàn)的安全性。師生溝通順暢，對(duì)教師講課和做實(shí)驗(yàn)都是事半功倍，同時(shí)，教師和學(xué)生的關(guān)系和諧會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理科目的喜歡程度，會(huì)讓學(xué)生無(wú)論是從實(shí)驗(yàn)上，還是課程上，都會(huì)更加用功。

四、高中物理實(shí)驗(yàn)要多樣化

物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理課程是個(gè)很好的補(bǔ)充和實(shí)踐，但是有時(shí)候受條件約束或者是場(chǎng)地情況等等原因，就使得物理實(shí)驗(yàn)并不能都是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，也并不能時(shí)刻都是完備的器材，這就需要自己創(chuàng)造條件去做實(shí)驗(yàn)。

（一）家里也可以進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)

很多時(shí)候家里的一些日常用品可以代替實(shí)驗(yàn)器材，比如透明的瓶子當(dāng)做盛東西的器皿，筷子可以代替坩堝鉗，湯匙可以代替藥匙，塑料吸管可以用作導(dǎo)管，酒精燈可以用蠟燭取代等等。這樣的話，學(xué)生在家就可以利用一切可以利用的條件去用于實(shí)驗(yàn)，開(kāi)動(dòng)了學(xué)生的腦筋，也讓學(xué)生更加獨(dú)立。

（二）學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室要適當(dāng)在課下對(duì)學(xué)生開(kāi)放

教師可以和學(xué)校負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的主管進(jìn)行溝通，或者是通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)，讓實(shí)驗(yàn)室適當(dāng)在課下對(duì)需要的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，滿足學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的需求，當(dāng)然也可以由教師負(fù)責(zé)看管，保證實(shí)驗(yàn)室的干凈和整潔。這樣的話，教師就有時(shí)間對(duì)學(xué)生課上所做的實(shí)驗(yàn)提出更多意見(jiàn)，并把實(shí)驗(yàn)重組，然后通過(guò)多種方案對(duì)比效果如何，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方式和目的更加清楚。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)前的高中物理教學(xué)中的作用不容小覷，作為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)性科目，從教師自身一定要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并以身作則，重視實(shí)驗(yàn)和理論的結(jié)合。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)一方面讓學(xué)生的綜合能力得到提升，另一方面讓學(xué)生切實(shí)理解和加深對(duì)所學(xué)章節(jié)的印象，相信只要物理教師用心，真正和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)交流，一定能讓物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的很順利。

第五篇：新課標(biāo)下普通高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

新課標(biāo)下普通高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

字?jǐn)?shù)：2730 來(lái)源：中國(guó)教育探討與實(shí)踐 2013年2期

字體：大 中 小 打印當(dāng)頁(yè)正文

摘 要：新課程改革的最終目的無(wú)疑是促進(jìn)教學(xué)效率的提高，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普通高中物理課堂教學(xué)效率不高，而學(xué)生的能力與素質(zhì)卻依舊是原地踏步。因此，應(yīng)該對(duì)普通高中物理教學(xué)中的低效現(xiàn)象進(jìn)行探究，找出最佳的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略

高中物理教學(xué)性質(zhì)獨(dú)特、過(guò)程復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較大。隨著新課改的深入開(kāi)展，教學(xué)理念和教學(xué)方法都得到了很大的改進(jìn)和完善。但普通高中物理教學(xué)還顯得不盡人意。

一、普通高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）優(yōu)秀師資力量匱乏，教學(xué)成績(jī)難于提高。

目前大多數(shù)的普通高中，青年教師較多。許多優(yōu)秀的物理教師，在普通中學(xué)教了幾年后，多數(shù)都想方設(shè)法進(jìn)了條件好的學(xué)校。剛畢業(yè)的青年教師缺少指導(dǎo)，導(dǎo)致青年教師的成長(zhǎng)緩慢，教學(xué)能力一直不能顯露出來(lái)。新上崗的部分新教師工作積極性和責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏愛(ài)心，不懂得尊重和理解學(xué)生，知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不能適應(yīng)課程綜合化的新要求，科研能力薄弱，等等因素都制約著教學(xué)成績(jī)的提高。

（二）對(duì)新課程理解不深入，教法不當(dāng)。

高中新的課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)遇到了很大的困難。本來(lái)只有部分教師參加了省市級(jí)培訓(xùn)，這些教師和其他沒(méi)有培訓(xùn)的教師知識(shí)能力也大致相當(dāng)。回到學(xué)校進(jìn)行校本培訓(xùn)時(shí)有容易產(chǎn)生“自己培訓(xùn)自己”的低水平重復(fù)現(xiàn)象，想通過(guò)培訓(xùn)，把教師們的理念、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)是很難的。回到課堂上，許多教師大部分的課堂依舊實(shí)施他們?cè)缫蚜?xí)慣了的傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”模式；有的對(duì)新課改領(lǐng)會(huì)失當(dāng)。

1.把膚淺的提問(wèn)當(dāng)作探究教學(xué)。

個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理物體表述劃分為很多支離破碎、沒(méi)有思維力度的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題，不停地問(wèn)，課堂上熱熱鬧鬧，沒(méi)有任何思維力度。有的教師上課設(shè)計(jì)的互動(dòng)形式項(xiàng)目很多，“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”……課堂教學(xué)程序化，表面上轟轟烈烈，課后向?qū)W生詢問(wèn)一些稍有難度的問(wèn)題，就啞口無(wú)言了。

上述教師的方式和方法對(duì)課堂活躍起到一定作用，但膚淺的提問(wèn)與表面上熱鬧這種教學(xué)形式，造成了教學(xué)的低效率。有一次教師在上“圓周運(yùn)動(dòng)習(xí)題課”，為了引發(fā)同學(xué)們對(duì)“火車軌道兩邊不等高”的問(wèn)題的研究興趣，問(wèn)“同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)火車嗎？”學(xué)生有氣無(wú)力地回答“見(jiàn)過(guò)”。難道見(jiàn)過(guò)火車，就知道火車軌道兩邊不一樣高？這毫無(wú)意義的提問(wèn)不如不問(wèn)。相反，筆者認(rèn)為先解決學(xué)生很熟悉的水平面上汽車轉(zhuǎn)彎，依靠摩擦力來(lái)防滑的問(wèn)題，以此為突破口，詢問(wèn)同學(xué)們，在急轉(zhuǎn)彎處的公路，路面應(yīng)設(shè)計(jì)成那面高一些好？為什么？學(xué)生們經(jīng)討論分析后，再問(wèn)火車的兩根軌道高低的傾斜角大小的問(wèn)題就水到渠成了。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)、與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

2.以速戰(zhàn)速?zèng)Q的過(guò)程替代科學(xué)探究。

例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)，新教材用三節(jié)課時(shí)逐漸展示：這段教材的內(nèi)容與人類對(duì)于認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)”的過(guò)程相一致，對(duì)于初學(xué)者，是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線索清晰的整體。它通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的較完整的過(guò)程。

有的教師急功近利，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，作為科普講座式的輕描淡寫的帶過(guò)，就講大量的習(xí)題。使得“電磁感應(yīng)問(wèn)題”教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程上的教育效果上大打折扣！

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對(duì)立起來(lái)，常常采用節(jié)省所謂“理論”教學(xué)時(shí)間，用于“習(xí)題”教學(xué)。這種忽略過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)，是舍本求末，得不償失的。

新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究、合作”，要以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。探究的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更是重要的教學(xué)方式。

3.以簡(jiǎn)明輕快實(shí)驗(yàn)換取習(xí)題教學(xué)時(shí)間。

目前不做實(shí)驗(yàn)的教師沒(méi)有，但以實(shí)驗(yàn)為主線帶動(dòng)整個(gè)中學(xué)物理教學(xué)的太少，挖掘?qū)嶒?yàn)中各種要素以提高物理教學(xué)效率的更少。大部分教師把實(shí)驗(yàn)作為當(dāng)作引言中的重要組成部分，匆匆表演之后，提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，得出結(jié)論后，就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗(yàn)，擠出時(shí)間讓給習(xí)題講解。

例如“力的平行四邊形法則”教師分別作了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗(yàn)演示后，較詳細(xì)的介紹完作圖法之后就，板書出法則，進(jìn)行“思考與討論”。隨后補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)知識(shí)“正弦定理”、“余弦定理”……

從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，在對(duì)分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握還缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)物理基本理論還很陌生，此時(shí)急于求成地引入數(shù)學(xué)定理，沖淡了對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題海”教學(xué)漩渦。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，本無(wú)可非議。但必須遵循循序漸進(jìn)的原則，只有經(jīng)過(guò)充分的觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，才有助于學(xué)生深刻理解其本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展解題思路和空間就水到渠成了。

新課程對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求較高，以實(shí)驗(yàn)為主線，體現(xiàn)過(guò)程和方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，另一方面，通過(guò)物理學(xué)發(fā)展中的科學(xué)家的群體重要的實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)科學(xué)家們的活動(dòng)過(guò)程、思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生情感的共鳴和思維水平的提高。

4.以知識(shí)的拓展取代素質(zhì)提高。

教師普遍存在對(duì)新課程理念的理解的偏差，認(rèn)為一綱多本增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)自己所選教材編習(xí)題教師擔(dān)心太少，在必修本的教學(xué)中參入不少選修教材中的內(nèi)容；在選修本的教學(xué)中參入大量的高考要求的內(nèi)容；在高考復(fù)習(xí)中參入大學(xué)普通物理知識(shí)和思維方法；這種教學(xué)內(nèi)容的惡性膨脹的反復(fù)循環(huán)，嚴(yán)重地干擾正常的物理教學(xué)，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)所適從，造成學(xué)生知識(shí)的不完整和基本功不牢，不利于其學(xué)習(xí)。在習(xí)題的講評(píng)中盡量求“大”、求“全”，研究圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，挖空心思編入平拋運(yùn)動(dòng)問(wèn)題，研究動(dòng)量守恒時(shí)，參入振動(dòng)與波的問(wèn)題，教師只有將這類題目講完，也就放心了，自以為如此提高了學(xué)生素質(zhì)。殊不知，這樣漫無(wú)邊際地對(duì)習(xí)題拓展和延伸，反而會(huì)造成習(xí)題教學(xué)的低效，除了出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著，會(huì)使學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大面積滑坡 新課程教學(xué)更加重視能力培養(yǎng)，新課后需要一定量的例題，通過(guò)題目的分析和討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。但絕不是拓展了知識(shí)面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的一題多變、一題多解，只會(huì)使其負(fù)面效應(yīng)越來(lái)越影響正常習(xí)題教學(xué)。少量的一題多變、多解是有益于習(xí)題教學(xué)的。

（三）學(xué)生存在的原因。

1.由于地處山區(qū)，外出務(wù)工人員多，2/5的學(xué)生缺少家庭教育和父母關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)校教育造成了很大困難。

2.相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，刻苦學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。

3.優(yōu)秀學(xué)生不愿意選修物理，學(xué)生不重視物理學(xué)習(xí)。

最近幾年的高考，物理一直很難，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理“望而生畏”。加之普通中學(xué)的學(xué)生都是被選了又選、拔了又拔之后剩下的學(xué)生，優(yōu)秀生都進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)或被一些私立學(xué)校“選走”。目前多數(shù)普通高中選修物理學(xué)生不到總學(xué)生數(shù)的20%，而且都是成績(jī)中下游學(xué)生——目的是為了學(xué)業(yè)水平測(cè)試好過(guò)4C，這些學(xué)生選學(xué)物理不是真正的喜歡，而是為了有高考資格。生源不好、高考難，物理平均分一直很低，優(yōu)秀學(xué)生怕學(xué)物理，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)。

二、應(yīng)對(duì)策略

為使廣大物理教師盡快適應(yīng)新課程改革，加快新課改推進(jìn)。今后的普通高中應(yīng)在以下幾方面作出努力。

（一）挽留優(yōu)秀教師，留住人才。

沒(méi)有好的教師，很難指導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生。這就需要領(lǐng)導(dǎo)在挽留優(yōu)秀教師上動(dòng)腦筋：一是管理留人。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要讓教師在業(yè)務(wù)上有成就感，能體驗(yàn)教書育人的職業(yè)幸福。二是以感情留人。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)講，他必須能讓手下的感覺(jué)到溫暖，能讓人感覺(jué)到人與人之間有一種溫情。哪怕是對(duì)老師一句寬慰的話語(yǔ)，或是拍拍肩膀鼓勵(lì)這樣一個(gè)小小的動(dòng)作，或者是一個(gè)溫馨的微笑，或者是敞開(kāi)心扉的交談，都能給人以催人奮發(fā)激人上進(jìn)的一種熱情。三是以待遇留人。在有效的資源條件下，學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法改善住房條件或其他福利待遇等形式挽留優(yōu)秀教師，留住人才。

（二）加大師資培訓(xùn)的力度。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變培訓(xùn)的觀念，培訓(xùn)不是簡(jiǎn)單的送老師去參加什么集中學(xué)習(xí)。而是要把培訓(xùn)隨時(shí)滲透到教師真實(shí)的教學(xué)情景和過(guò)程中。使教師培訓(xùn)基層化、全程化和全員化，提高培訓(xùn)的實(shí)際效果。本身處在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，交通不方便，消息避塞，而指導(dǎo)考試的各項(xiàng)政策始終在變，教師觀念也應(yīng)該隨之變化。開(kāi)展適當(dāng)?shù)难杏懠靶ＰＶg的交流、與名師之間多對(duì)話，實(shí)現(xiàn)與名師名校資源共享，以達(dá)到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短的功效。努力做到教學(xué)理念會(huì)學(xué)習(xí)、教學(xué)方式會(huì)創(chuàng)新、教學(xué)活動(dòng)會(huì)評(píng)價(jià)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)總結(jié)，加速教師向研究型、學(xué)者型、專家型轉(zhuǎn)化。

（三）樹(shù)立新的師生觀。

教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人才的專業(yè)人員。學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽际且粋€(gè)發(fā)展過(guò)程中的人。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程被理解為一個(gè)有指導(dǎo)的、特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生處于一種相對(duì)的被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。新課程著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，教師就必須轉(zhuǎn)變觀念，從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。

新課程倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，其身心發(fā)展有一定的規(guī)律，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，了解并掌握學(xué)生身心發(fā)展的水平，以平等的心態(tài)去熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼耍谛抡n程下，要求老師主動(dòng)積極地進(jìn)行教育教學(xué)研究，從教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者、探索者，成為一名研究型教師。教師應(yīng)使課堂教學(xué)多樣化，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題情境，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，切實(shí)提高探究教學(xué)的有效性，通過(guò)多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。

（四）樹(shù)立新的教學(xué)觀。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處于一種居高臨下的地位，師教，學(xué)生學(xué)，老師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生只能被動(dòng)的傾聽(tīng)。因此，課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的接受地位，較少參與。新課程的教育理念告訴我們，學(xué)生是有思維、有思想的獨(dú)立的人，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)者。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)，是師生之間的相互交流、溝通、啟發(fā)和補(bǔ)充。教師要“放下架子，蹲下身子”，從講臺(tái)上走下來(lái)，成為學(xué)生的合作伙伴，全身心地融入到學(xué)生中間，與學(xué)生一起交流、思考、對(duì)話，這樣才能消除學(xué)生的畏懼感，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（五）優(yōu)化集體備課。

學(xué)校加強(qiáng)了備課組建設(shè)，精選備課組長(zhǎng)，單周以教研組為單位開(kāi)展集體研討活動(dòng)，雙周則以備課組為單位，進(jìn)行集體備課，使合作備課的交流面更深更廣，使集體備課更具實(shí)效性。其次改進(jìn)操作方法，首先由備課組長(zhǎng)精心挑選本學(xué)期的重點(diǎn)、難點(diǎn)課題，制訂集體備課計(jì)劃，確立中心發(fā)言人。每次集體備課先由中心發(fā)言人鉆研教材，收集材料，精心設(shè)計(jì)教案，并作中心發(fā)言。然后組內(nèi)成員交流意見(jiàn)，設(shè)想自己的教學(xué)方案。在此基礎(chǔ)上分頭上課，再課后集中反思。集體備課我們不追求大家統(tǒng)一，而是讓教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教師把握教材，獨(dú)立備課能力。

（六）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。

1.關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。

教師應(yīng)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，積極思考學(xué)生可能提出的觀點(diǎn)和方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和具體體驗(yàn)，這對(duì)新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

2.創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題情境。

只有創(chuàng)建了喚起學(xué)生積極性的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步研究的積性。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。

注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與探究，教師還課堂給學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的配角，引導(dǎo)學(xué)生做到在啟發(fā)中思考，在探究中體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂(lè)。

這種教學(xué)方法能使學(xué)生在一種自由寬松、生動(dòng)有趣的情景中學(xué)習(xí)，這樣有利于教學(xué)效率的提高，有利于學(xué)生的智力的開(kāi)發(fā)，教學(xué)效果必然增強(qiáng)。

（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題串。

當(dāng)學(xué)生的思維還沒(méi)有啟動(dòng)的時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)會(huì)引起學(xué)生的懸疑，激發(fā)他們的認(rèn)知沖突，使其思維處于高度自覺(jué)和主動(dòng)的地位，從而把他們的注意力吸引到所要研究的問(wèn)題上來(lái)。

這種教學(xué)可以改變沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生在一種自由寬松、生動(dòng)有趣的情景中學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生“發(fā)現(xiàn)的興奮感”，把學(xué)生的學(xué)真正作為課堂教學(xué)活動(dòng)的軸心，引導(dǎo)學(xué)生深入“角色”，從而建立屬于他們自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)的有效性。

實(shí)施探究教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確立探究的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)探究的教學(xué)過(guò)程；讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，脫離具體的學(xué)習(xí)背景去獲得探究能力的發(fā)展是不可能的，探究過(guò)程的經(jīng)歷與科學(xué)結(jié)果的獲得是同樣重要的。

4.促進(jìn)學(xué)生更好地交流與合作。

首先要讓學(xué)生能夠互相傾聽(tīng)，明白別人對(duì)問(wèn)題的不同解釋，擺脫自我中心的思維傾向；其次，在合作、相互表達(dá)與傾聽(tīng)中，讓學(xué)生各自的想法、思路被明晰化、促進(jìn)反思自己的理解和思維過(guò)程。合作與交流可以使不同的學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。培養(yǎng)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

（七）優(yōu)化課堂，選擇適合學(xué)生的教育。

目前物理選修課不吸引學(xué)生，主要因?yàn)槲锢沓煽?jī)不理想，高考平均分低等原因。選修物理的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，底子薄。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效率，以利于學(xué)生在物理學(xué)科上的快速成長(zhǎng)。要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建“低起點(diǎn)、小步走、多活動(dòng)、快反饋”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要做好服務(wù)工作，做好引導(dǎo)工作，了解學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生懂、會(huì)、用。不求快、不求多，教學(xué)內(nèi)容要做到少而精，重基礎(chǔ)、抓基礎(chǔ)，可把教學(xué)進(jìn)度放慢，只選擇能把自己學(xué)生教會(huì)的方法。

針對(duì)物理難、學(xué)生底子差的實(shí)際，可以實(shí)施“分層作業(yè)”，完全拋棄上級(jí)教育部門規(guī)定“統(tǒng)一作業(yè)”的要求。一個(gè)年級(jí)同學(xué)科可以有不同的作業(yè)，一個(gè)班級(jí)也可以有不同的作業(yè)。按學(xué)生實(shí)際，把作業(yè)分成三類，基礎(chǔ)差的辦法是“低起點(diǎn)、補(bǔ)臺(tái)階、扶著走”，基礎(chǔ)一般的方法是“慢變化、多練習(xí)、小步走、重反饋”，基礎(chǔ)好的辦法是“小綜合、多變化、主動(dòng)走、促能力”。通過(guò)分層作業(yè)，讓所有學(xué)生都能夠得著、吃的好。切實(shí)提高物理成績(jī)。

（八）課堂教學(xué)中加強(qiáng)直觀性教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)興趣。

普通高中選學(xué)物理的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，底子薄。針對(duì)這種情況，應(yīng)盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過(guò)具體的物理現(xiàn)象來(lái)建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們嘗到“成功的喜悅”。通過(guò)實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，提高了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

總之，普通高中物理教學(xué)的有效性在某種程度上取決于教師采用的活動(dòng)策略。因此擺在我們面前一個(gè)問(wèn)題就是：如何尋找使用性更強(qiáng)、效果更好的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅和創(chuàng)新思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]石海山.《新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的原則》《當(dāng)代教育理論研究》，2008.6.[2] 石國(guó)利.《淺談普通高中物理教學(xué)策略》《中華教育論壇》，2010.8.