第一篇：家園合作是幼兒教育發展的必然趨勢

淺談家、園合作是幼兒教育發展的必然趨勢

12級學前教育專業 馬彩玲

摘要：教育的重要作用是適應并促進社會的發展，而幼兒園教育是學校教育和終身教育的奠基階段，這就要求幼兒園教育的培養目標在著眼于現實的基礎上，必須放眼未來。作為素質教育的主要實施者——教師，《綱要》明確提出：教師在教育工作中做到尊重家長，主動與家長溝通，并與家長合作，共同促進幼兒健康發展。幼兒園要把家園合作教育納入整體教育工作計劃之中，爭取家長的理解與支持。

關聯詞：家園合作 師幼關系 師幼互動

一、真誠溝通，互動雙贏

幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，作為學校教育和終生教育的奠基階段，其重要性已為越來越多的家長所認識。家庭及社會各界象關注學校教育那樣關注幼兒教育。多數家長為孩子選擇幼兒園，不僅看重幼兒園先進的教學設施，而且更看重幼兒園的辦學理念與保教質量。在新的歷史條件下，保教質量的提高單靠幼兒園教育本身難以奏效，必須站在新的高度，充分整合利用家庭、社區教育資源、充分發揮家長的教育作用，實現幼兒園教育與家庭教育的同步協調發展。《幼兒園教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《綱要》的論展家長工作的指導思想。我認為要做好新時期的幼兒園家長工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創新工作思路，改進工作策略。述無疑應該成為我們開展家長工作的指導思想。我認為要做好新時期的幼兒園家長工作，必須深入學習領會《綱要》精神，既要更新觀念、轉換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創新工作思路，改進工作策略。

（一）更新觀念，轉換角色

第一，真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。要建立健全幼兒園家長工作制度，每學期制定家長工作計劃，學期末將家長工作列入幼兒園評價考核的重要內容，真正使家長工作做到規范化、制度化、經常化。

第二、要把家長和教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。在共同教育幼 兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，同心同德完成育兒的使命。

第三、在家園溝通問題上，教師要切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。

（二）研究工作策略，創新幼兒園家長工作思路。

有先進的教育理念作指南，有對教師在幼兒園家長工作中正確的角色定位，有對新時期幼兒園家長工作目的、任務的正確認識，我們做好家長工作就有了充分的信心。在工作實踐中，我們還必須針對實際問題，深入研究工作策略，不斷創新、改進工作思路，確保幼兒園家長工作取得圓滿成功。在這方面我園的具體做法是：

1）平等對話、真誠溝通，這是做好家長工作的基礎讓家長了解幼兒園教育目標，這是體現家長在幼兒教育中的主體地位，實現家園溝通，達到同步教育的基本條件。為了讓家長及時全面地了解幼兒園教育目標，配合幼兒園教育，每班的家長園地都設立各種版塊，并做到“四公布”：開學初公布學期幼兒培養目標；每月公布月工作目標；每周公布一周活動安排在開展新的主題活動之前，公布欄中增設了“請您配合”一項讓家長和孩子先有目的地進行關注，并請家長協助完成目標。如小班主題教育《找春天》活動中，教師在“請您配合”中寫到：“請家長帶孩子到郊外尋找春天，在外出活動中請您保護好孩子的安全，有意識地培養孩子的公德意識：如尊老、愛護花草、不亂扔廢棄物等。”短短幾句話既使家長明確了教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。

2）開展平等對話、交流，這是增進家園了解、促進溝通的有效方法。在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。因此，必須改進家長會方式，由原來的教師一言堂模式變為百家爭鳴式的辨析會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。將家庭教育中出現的熱點話題作為案例，召開家園辨析會，我們感到會上氣氛活躍、家長各抒幾見、論點的針對性很強，從中教師也了解到家庭教育的現狀以及家庭教育和幼兒園之間的差距。為了和沒有到會的家長共同分享，再以“家園主題辨析會論壇一瞥”的形式，將優秀的家教觀念以書面的形式展示出來。為全園家長設立了交流、對話的平臺。每當幼兒入園、放學時展示版前都簇擁著不少家長，針對某些案例有的在評論、有的發表看法、有的不住地點頭，我想這就是平等對話、交流的魅力所在。

3）創新溝通方式，這是暢通家園聯系渠道，保持家園互信的最佳思路

幼兒園與家庭之間的溝通方式有很多，最常用的是家園聯系手冊、家訪、家長開放日及利用家長接送幼兒的時機交談等。我們應努力挖掘家長園地的潛力，怎樣讓家長積極參與，讓家長園地搞“活”起來。首先要讓教師轉變家庭教育觀念，學期初對教師進行了有關家園互動窗口的知識講座，同時提出優秀家長園地評選活動的標準，并將活動貫穿于整個學期。活動中我們發現各班家長園地的設計和創設都很獨具匠心，欄目也是豐富多彩，其中家園互動內容占的比例很大。有“老師我想對你說”、“親子樂園”、“童言稚語”、“你一言我一語”??每個班級展示的互動成果形式也大不相同：有生動活潑的照片剪影、有記錄孩子成長的點滴體會、有理論性較強的家教論文??這一活動的開展使得家長園地的面貌有了翻天覆地的變化，從而每班的家長園地面前都吸引了許多家長的目光，使家園互動起到實效。學期末，又以公平、公開的形式由全園教師和家長代表進行無記名投票，選出票數相對集中的班級為我園優秀家長園地，從家長評選反饋表上看到，有 對我園家長園地工作的贊許和肯定，也有對這一工作的良好建議。創新溝通方法，方便更多家長是做好家長工作的又一舉措。在傳達室墻上設立“信息袋”。“信息袋”不同于一般的意見箱，它是一只開口式的布袋，便于拿取，從形式上就拉近了學校和家長之間的距離，有一種溫馨感覺。一些雙職工家長早晨時間緊來不及和老師交流，或有關事情需要師幫助的，在“信息袋”中為家長提供紙和筆，讓家長寫明事情，并將孩子的班級姓名寫清楚。每天值班教師將方便條在8：30前送到班主任手中，讓班主任即使幫助家長排憂解難。在“信息袋”中有幼兒請假條，有喂藥的要求??雖然這只是一些微不足道的小事，但小小的“信息袋”幫助了百忙中的家長，以另一種形式架起了學校和家庭之間的溝通橋梁。在“新生入園”系列活動中，向家長發放了“新生生活情況調查表”，幫助小班教師了解幼兒生活習慣，印發了“新生入園”專刊，給每位新生家長。不僅讓家長了解到孩子入園需要做哪些生理、心理方面的準備工作，而且還向廣大小班家長介紹幼兒園的保育工作和營養膳食，讓家長放心地把孩子送到幼兒園，交到老師手中。這一系列的活動，不僅受到小班老師的歡迎，而且也為新生家長與幼兒園的合作開了一個好頭！總之，我們呼喚的是不拘形式、有創新的溝通方式。同時我還認為，只要是有效的溝通，即便是在常規方式上的一點小小變化，也是創新。

（三）、引“資”——充分利用家長資源，開創家園互動合作共育的新局面。

1、家庭教育資源的新型認識

家庭教育資源不同于一般的礦物資源，它是一種人力資源，在開掘、提煉、加工、利用的過程中必須堅持以人為本的原則，在轉化家長教育觀念，調動家長參與幼兒園教育積極性方面狠下功夫。這就要求我們幼教工作者要以平等合作的態度，真誠的與家長溝通交流，最大限度地發揮家長在幼兒園工作中的主觀能動作用。3 對家庭教育資源中消極因素的糾正、轉化，以及對家庭教育資源中潛在因素的發掘、激活應是幼兒園家長工作的重要任務。不可否認，目前家庭教育中應試教育觀念仍然影響著一些幼兒家長，表現為重智輕德、重知輕能、重生理發育輕心理疏導，忽視孩子獨立人格，對他們賦予過高的期望值，嚴重違反幼兒身心發展規律。這些消極因素需要我們幼教工作者有計劃有目的地采取合適的方式，指導家長樹立正確的育兒觀念，掌握科學的教育方法。在家長工作中，很多教師抱怨家長不配合、不支持幼兒園工作。仔細分析，原因出在我們幼教工作者身上。是我們對家庭教育資源中的潛在因素發掘不到位，沒有針對每個幼兒家長的個性特點、職業特點、家庭背景有的放矢地開展個別溝通、對話、交流工作。這就要求我們工作更細致、更精心、更扎實。注重發揮家長獨特的教育優勢，動員他們參與幼兒園教育活動，并及時給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣，家園之間良好的互動局面會很快打開。

2、家庭教育資源的良好利用

客觀地講，開展家長工作本身不是目的，而是搞好幼兒教育、促進孩子健康成長的手段。無論是家園互動、還是家園合作共育，其目的都是為了整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進幼兒園教育工作。而家庭教育資源盡管豐富、珍貴，并不是現成的、完美的，搬過來就可用的。它就象天然礦石一樣，需要我們每位幼教工作者以高度的智慧去開掘、加工。這種開掘、提煉、加工、利用的過程，就是我們目前所從事的幼兒園家長工作。基于這種認識，我們開展幼兒園家長工作首先要全面分析研究家庭教育資源的特點：存在哪些積極因素，可以直接利用；哪些是消極因素，需要我們下功夫糾正、改進；哪些

是潛在的因素需要我們去開掘、梳理、激活。這項工作做得越細致，越周全，我們的家長工作就會開展得越到位、越有成效。

在開展班級主題教育中，我們就很好地利用了家長資源，讓家長參與教育活動，協助完成教學任務。如在中班階段主題教育《我身邊的科學》活動中，教師發動家長把搜集、下載的各種圖片以及孩子的玩具、生活調查表帶到幼兒園，供孩子們認識、探究。這種教育效果是老師單靠說教的方法所不能達到的。有的家長在帶孩子外出時也不忘配合學校的教育，有向班級贈送圖書的、有提供無錫特產小泥人供幼兒欣賞的、有帶外地特產由大家品嘗的??由于家長的參與，這些工作不僅省時省力，而且通過親子活動，加深了家長與孩子之間的感情。

3、家庭教育資源的充分挖掘

探索家長親職教育是我們利用家長資源，實現家園互動的又一項舉措。每學期初，我們就對家長的興趣、特長、工作性質等進行全面調查。根據家長的這些特點，我們有意邀請某些家長到幼兒園當“老師”，設計組織活動給老師們講座、給家長們傳授知識或給幼兒表演等。家長教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到幼 4 兒園各項教育工作中。邀請“律師爸爸老師”向教師們講解“老師自我保護的法律知識”、請“醫生媽媽老師”向廣大家長傳授“愛我明亮眼睛”的保健知識講座、請“解放軍爸爸”為幼兒表演??這些活動使孩子們好奇、家長們感動、教師們受益，來自各個行業的“老師”帶來的豐富多彩的教育素材，使大家開闊了眼界，獲得了一些社會知識和經驗，促進了幼兒認知和社會性發展。這種嘗試為家長和教師之間開展交流提供了平臺，很受歡迎。

（四）、互動——豐富多彩的互動活動，拉近學校和家庭的距離

其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，增添了樂趣。如我們開展了一次別開生面的家園同樂會，在同樂會上，以家庭為單位，表演了一個又一個的小節目《分香蕉》《讓座》《洗手帕》《我的好媽媽》《我幫爺爺、奶奶做事情》等，通過表演讓幼兒知道與他人分享，主動關心幫助長輩，愛護小弟弟、小妹妹，自己的事自己做等優良的品德，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環境中，受到環境，在“獻愛心”的活動中，幼兒和家長向福利院的孤兒損獻了書籍、衣物、玩具、食物、秋麗之小朋友將兩本新書精裝本帶來了，并在書面上寫著“福利院的小朋友，我愛你們”表達了一般童貞般的愛心，使幼兒懂得關心有困難的人，將自己的快樂分享給他人，這樣才是一個真正幸福的人。

（五）、家長會

開展家長會，向家長系統講授科學育兒的知識，定期的開展講座活動，組織幼兒 進行勞動技能表演或比賽，或根據家長對教育子女的難題進行咨詢，確實地提高家長的育兒水平，密切聯系，共同教育好幼兒。

二、良好家園合作對幼兒的發展

一直以來家園合作是幼兒園開展教育教學工作中必不可少的一部分，因為它能有效的促進幼兒身心全面發展。幼兒園新《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”仔細分析其中的含義我們就不難得出結論，只有幼兒園與家園見進行有效的合作互動，整合并充分利用家庭中的教育資源，才能更好地搞好幼兒教育，促進孩子健康成長。那么，如何密切家園合作更有效地促進幼兒的健康發展呢？我覺得家長和老師都要加強溝通，架起幼兒園育家庭溝通的橋梁，雙方充分的交流與溝通，使我們家園雙方都更全面地了解了孩子，從而促進了孩子們的健康成長，具體包含以下幾個方面：

（一）在家園、師幼的共同互動中促進幼兒的發展。

所謂家園合作就是指家長和幼兒園互相配合，互相溝通，建立起一種合作、和諧、一致、互補的關系，從而達到對幼兒的成長教育起到同步、和諧、一致、互補的教育作用。而“師幼互動”是這幾年在幼兒教育中提出的一種教育觀念，它主要是讓家長了解幼兒園及幼兒在園的生活，教師了解幼兒在家的生活情況，以便及時了解幼兒近期的興趣點及所需點，而新《綱要》中也處處體現了師幼互動的教育理念，如“建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感”。因此，在實踐中，教師應如何與家長有效地溝通促進幼兒的發展呢？教師、家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，《幼兒園工作規程》指出“幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。是讓幼兒園要發揮主導作用，要充分重視并主動做好家園銜接合作工作，使兒園 與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。而家長要經常與老師交流自己孩子在園和在家的具體表現，不要因為顧及臉面而“謊報軍情”，甚至替代孩子完成老師布置的學習任務，對老師反映的一些情況及時分析，并“對癥下藥”，進行有針對性的教育，這樣才能及時有效地促進孩子的健康成長，這才是我們進行家園合作的重要目的。

（二）教師應盡可能地采取多種途徑與家長交流。

為確保家園教育的一致性，我們應定期家訪，保持家園聯系，使家長了解孩子在園的表現，糾正孩子的兩面性行為。家長也要經常與老師交換對自己孩子的認識和看法，虛心聽取老師的建議和要求，善于發現孩子的愛好、特長，共同創設良好的教育環境，提供展示的機會，使孩子獲得成功的喜悅。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長，這時如果教師以一種平等友好的態度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，那么教師與家長的關系就會比較融洽。如對愛挑剔的家長，教師不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態度對待之，教師應盡量滿足家長的要求，主動向家長介紹孩子在園的表現，對“多事兒”的家長，教師要以一顆平等而細致的耐心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來接受孩子家長不同的意見，以積極的態度和方法來改變家長的埋怨，對總不放心孩子的父母，教師要主動幫助其調整好教子的心態，請家長來園看半日活動，向家長推薦有關家教方面的文章，經常性的其家長約談。教師應利用家長早晚接送孩子的時間，熱心與他們交流，向家長介紹其進步的地方，生活上要細心觀察記錄一天的表現，如吃飯睡覺喝水游戲等及時向家長交流，也可婉轉地請家長將他要說的事寫在紙條上，早上及時交給老師，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，教師與家長的溝通是雙方的，但教師是專業人員，在與家長溝通中更要主動些，只要本著一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，尊重家長平等對待家長，這樣，家長會在日常 生活中，更積極主動地協助幼兒園教育工作。

（三）家庭是幼兒成長的第一大教育資源。

“家園合作”也已成為學前教育發展的一大趨勢，受到學前教育理論工作者的極大重視和關注。新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、持與主動參與。”在工作中教師應以平等的態度喚醒家長的主人翁意識，激發家長主動參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻計獻策，使幼兒園與家庭融為一體。“家園合作”活動是開展家教工作的一種形式，是使家長和老師、幼兒園建立感情的一條途徑。孩子是每一個家庭的未來，他就像一張無字無畫的白紙，通過“家園合作”這張白紙會變得絢麗多彩了，更加鮮活，充滿了生命。曾經有位教育家說，沒有家長的支持的的教育改革是不可能持久的。只有受到家長認可和支持的的教育才能有利地實施并取得良好成果,因此我們可以開展形式多樣、內容豐富的家園活動，如家委會、家長會、開放日、家長學校、親子趣味運動會、家園聯系手冊等,通過家長與幼兒園的互動，家長有機會了解自己的孩子在幼兒園的生活與學習，更好地認識自己孩子的特點，同時，也使幼兒有機會了解自己的父母的工作與“本領”，對家長產生敬佩尊敬的情感，良好的家園溝通促進了親子交往，也密切了家園聯系。家長也要主動向老師了解幼兒園的教育活動情況，回家后有目的地與孩子交談，讓孩子回 憶活動的簡單過程，這樣，一方面可以了解孩子對學習內容的掌握程度，同時又可培養孩子良好的記憶能力及專心聽講的良好學習習慣。另外，家長還需積極配合老師做好一些教育輔助材料的收集工作，這對于我們幼兒園開展教育工作都是有利的。

（四）加強幼兒園、家庭教育的同步化。

家園共育是世界幼教改革的趨勢，大教育觀是現代教育思想的一個重要方面，家庭與幼兒園的溝通是很重要的，它能建立起相互的理解與合作。我們常說：家庭是孩子的“第一所學校”。美國教育家蘭迪-羅爾夫也曾對千萬的父母說過這樣一句話：“為人父母的成功是你能為自己的未來所做的最好的投資，也是你最富有創造力行為，它能給你帶來生活中最大的快樂，也是你遇到的最嚴峻的挑戰。”可見，父母對孩子的成長有著多么重要的影響，我們幼教工作者充分認識到，加強與幼兒家長的溝通，建立良好的合作關系，是幼兒園生存與發展的關鍵，也是家園共育的前提條件。我們只有與家長的感情溝通了，有了良好的感情基礎，情感交流的渠道暢通了，才能談得上相互了解，相互交流，相互合作，共同教育幼兒。幼兒的絕大部分時間是在幼兒園和家庭中度過的，因此，進行幼兒園教育 不僅是幼兒園的任務，家庭也有不可推卸的責任。要完成幼兒教育的大任務，必須處理好家庭教育和幼兒園教育的關系，充分發揮幼兒教育的整體功能，構建以幼兒園教育為主體、家庭教育為基礎教育網絡，做到幼兒園、家庭教育觀相互一致，如果幼兒園與家庭雙方的教育不能和諧，甚或有截然對立的觀點，可能孩子就會迷失方向，無法樹立正確穩固的教育觀。為使家庭和幼兒園都成為幼兒健康成長，教師和家長應多加強家園聯系，定期召開家長會、建立家園聯系冊等，及時傳遞信息，相互溝通，形成合力，實現幼兒園教育同步化，家長也應該就家庭教育的情況與老師一起探討教育心得和教育方法。與老師溝通的方法很多，可以利用接送孩子的機會；可以給老師打電話；可以讓孩子帶一些照片、玩具、圖書等到幼兒園和其他小朋友一起玩；可以通過在家園聯系冊上留言來探討教子方法；可以多參加幼兒園組織的向家長開放半日活動、家長會??通過這些活動中，家長了解了自己孩子各方面的發展情況，也了解了幼兒園的教育方法和教育要求，是家園的聯系、家長和老師相互關系更為接近，家園之間在教育上的配合更加默契了。只有當家長和老師相互了解后，并在對孩子的發展問題上取得一致，達成共識時，才能使家庭教育與幼兒園教育形成互相支持、互相合作的關系，只有這樣，才能促進孩子更好地發展；反之，如果家庭教育與幼兒園教育不相符,這有可能會影響孩子的健康發展。

三、總結

陳鶴琴先生說過“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，作為幼兒園，只有和家庭建立良好的家園關系，形成教育合力，才能更有效地促進幼兒身心的全面、健康發展，別忘了我們的教育需要家長的支持、擁護和關注，我們的幼兒園教育才會越辦越好。如何進行良好的家園合作促進幼兒健康的發展還有許多技巧，希望我們在今后的工作實踐中獲得更多經驗，有更多更好的方法！

第二篇：家、園合作是幼兒教育發展的必然趨勢

新頒布的《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出:“幼兒園應與家庭、社區密切合作,與小學銜接，綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。在組織與實施中，《綱要》指出：”家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提服務。

早在一九二七年，陳鶴琴先生就說過：“幼兒教育是一重很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方共同合作方能得到充分的功效。” 通過幾年我們把家長請到幼兒園開展親子教育實踐,在《整合課程》的建構過程中重視家長和社區的教育資源,特別是對家庭教育資源的挖掘。我們驚喜地發現家庭親子教育正在幼兒園發揮著積極的作用。

幼兒教育是一個人成長過程中的一個重要環節，而親子教育又是幼兒教育中的一個重要組成部分，所以親子教育、親子游戲在孩子的發展中有著十分重要的意義：

1、游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。它即可以促進幼兒身體生長，又可促進幼兒智力的發展，還可以激發幼兒的良好情緒。而幼兒園親子游戲恰恰是幼兒游戲的一種重要形式，也是家庭內成員與幼兒交往的一種重要形式；

2．親子游戲讓幼兒體驗了初步的交往關系，為幼兒和幼兒之間，幼兒和家長之間搭建了交往平臺，有助于社會性關系的發展；

3．親子游戲聯結了親子之間的情感聯系，有助于幼兒個性的完善和發展。

親子游戲不僅有益于親子之間的感情交流，密切親子關系，促進幼兒的健康發展，而且對于幼兒的實物游戲和伙伴游戲也具有重要的促進和影響作用。幼兒在親子游戲中獲得的對待物體的態度、方式、方法以及人際交往的態度、方法會遷移到幼兒的實物游戲和伙伴游戲去。反過來，幼兒在實物游戲和伙伴游戲中獲得的經驗又會進一步豐富親子游戲的內容。將家長請進幼兒園開展親子活動對獨生子女身心發展有著重要意義。

親子游戲是指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位而進行的。親子游戲是兒童游戲的一種重要形式，在兒童成長發展過程中占有重要的地位。兒童游戲按照交往對象來分，可分為親子游戲、實物游戲、伙伴游戲這三種。在兒童游戲的發生發展過程中，親子游戲的發生先于其它的游戲，父母或成人向嬰兒微笑、用手指逗嬰兒與嬰兒談話，這是最早期的親子游戲。隨著嬰兒的發展，嬰兒游戲的主動性逐漸增長，出現實物游戲、伙伴游戲，同時親子游戲的內容和方式都有了更繁雜的變化，不僅僅是情感交流，還擴展到心智發展和認知活動上，這時的親子游戲滲透著教學性質。

我園近幾年開展了一系列的親子活動和親子游戲，贏得了家長的一致好評，而且也進行了不少嘗試，現就如何請家長走進幼兒園的親子活動中做如下淺談和交流：

一、喚起家長的主人翁意識，激發他們積極合作。

新《綱要》中指出：“家庭、社區是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原

則爭取他們的理解、支持和主動參與。”“一切為了孩子，為了孩子的一切”幼兒園在邀請家長來園參與親子活動時本著平等尊重的態度，教師要以家長作為合作伙伴關系，以孩子為共同的教育主體，共同的目標是促進幼兒的發展。心理學原理表明，家長合作的態度取決于合作是否滿足了他們在教育孩子方面的需要。當幼兒園滿足了家長的合理需求時，家長合作的愿望和熱親會更高，態度也會更積極；所以，幼兒園要開展親子活動就必須調動家長的積極性，讓家長熱情高漲起來，盡可能的滿足家長的教育需求。

1、教師要有強烈的責任感和角色意識，明確在親子活動中承但的任務，要擔當起組織者和參與者。那么，教師就要有很強的專業知識，因為，現在家長的素質都很高，懂得幼兒教育的也不少。因此，教師要有過硬的專業技能，才能接納家長的積極態度，使溝通和交流的渠道暢通，幼兒園才能請進更多的家長支持和參與親子活動。

2、教師要了解家長，平時的工作中要有強烈的服務意識，將幼兒的一切放在第一，方便家長，解決家長的后顧之憂。為此，教師必須要了解家長，做個有心人多和家長溝通，了解每個幼兒的家庭狀況及需求，特別是某些家長有合理要求時一定要加以注意，當家長有某些事情纏身時，盡可能的滿足家長的需求。而不能以幼兒園為中心，只考慮幼兒園單方的需求，而置家長的需求與處境于不顧，也不管家長是否樂意、是否有時間、是否有能力、都不被幼兒園關注，家長只能被動地參加。這樣家長是不會熱忠于幼兒園親子活動的，即是參加了他也會認為有些多余，所以，應把服務工作做在前。

3、教師要尊重家長和家長交朋友，取得家長的信任。在組織親子活動之前，邀請家長參與活動的設計，討論方案和計劃，由家長討論協商成立親子活動家長委員會。整個活動是以家長為主體，教師只是一個組織者、引導者、服務者和參與者。包括活動方案的確定，計劃的實施，都應有家長的參與。如果方案有不妥和需要更改，一定要尊重家長的意見，通過家委會討論再決定。教師決不能以自己是專業教育工作者，比家長懂得更多的知識，具有更強的教育能力自居，而應把自己看成是與家長一樣的幼兒教育的主體，相互之間是合作伙伴的關系，共同的目標是促進幼兒的發展。這樣教師和家長在一個平等的位子上，而雙方的責任是培養孩子，這樣才能和家長交朋友，激發他們參與幼兒園的親子活動的興趣和熱情。

二、搭建好與家長溝通的橋梁，有助于幼兒園的親子活動的開展。

建立好與家長溝通的橋梁，使交流暢通，是為了家長了解孩子在幼兒園的各方面表現，了解教師是如何教育孩子的，同時通過觀察教師的教育行為和孩子的表現，反思自己的家庭教育親子的內容和方法，發揮家長們的教育作用，支持幼兒園的親子教育活動。

1、注意平時的溝通，利用家長接送幼兒時進行家訪，教師主動向家長交流幼兒在幼兒園的表現，并通過家長了解幼兒在家的行為，教師應做到有目的、有針對性的與家長交流，還可以根據自己的經驗向家長介紹好的育兒方法，傳授糾正幼兒不良行為的親子游戲。教師要滿懷真誠和愛心，多向家長介紹幼兒的閃光點，多表揚幼兒好的行為表現，建議家長多參與到幼兒園的親子活動中來，在活動中改變幼兒的不良行為習慣。

2、平時幼兒在園的活動成果要及時展示，現在的家長都非常重視幼兒的教育，所以，每組織一個活動應及時展示在活動區內，讓家長能隨時隨地觀察到幼兒的發展和變化。另外，向家長的展示還應多角度，要讓家長從幼兒的表現中，看到幼兒的進步，讓家長放心，取得家

長對幼兒園的信任，從而愿意走進親子園。

3、利用好家園聯系手冊。雖然，與家長聯系的方式很多，可以用電話和便條，但是，通過聯系手冊能讓家長感受到孩子表現的真實性和教師的真誠。所以，教師要根據每個幼兒的情況定時定期的向家長反映幼兒在園如：衛生習慣、動作發展、學習能力、語言發展、行為習慣等方面進行有針對性的反饋，不僅可以傳達孩子的行為表現，還可以隨時就孩子出現的問題商討解決的方法，使家庭和幼兒園能進行一些有針對性的親子活動教育。

三、請家長參與到親子活動來，發揮幼兒和家長的主體性。

1、請家長來幼兒園進行親子活動形式多樣，可以根據平時的教育教學內容有針對性的組織親子活動，發揮家長的作用。在組織活動之前應了解家長的職業、愛好和特長，充分發揮家長的教育資源。如：在《認識牙齒》這一活動中，我們就可以在家長中找牙科工作的大夫來園給幼兒講解有關牙齒的知識。再如：請是交警的家長，講解交通知識，玩開車的游戲。象這樣生動活潑的活動不僅幼兒感興趣，家長也非常樂意為幼兒園的孩子做這些事。充分調動和發揮家長的教育資源，對幼兒園教育進行互補。

2、還可以根據幼兒發展中的一些問題展開親子活動。教育幼兒不是幼兒園或家庭單方面能完成的，是需要家庭和幼兒園相互配合，相互支持，互動來促進幼兒的發展。特別是在集體活動中對幼兒普遍存在的問題，通過親子互動能讓家長了解孩子在集體活動的問題所在，從而采取有效的教育措施。如：有的幼兒交往能力比較弱，當家長在親子活動中發現這一問題后，家長和教師就會有意識的去引導幼兒與同伴交往，通過親子游戲，觀察他在活動中的表現，并記錄分析，直至他的交往行為向良性發展。再如：有的幼兒動手能力欠缺，在親子活動中，當家長發現后，就會更多的和孩子開展有關動手方面的親子游戲，使家園合力得到更好的發揮其作用。

3、幼兒園還可以根據大自然的季節變化，節假日的歡樂氣氛開展親子園同樂，在活動中促進幼兒與家長的親情關系，加強教師與家長的溝通，家長與家長之間的交流與了解，從而使親子活動朝著有效而健康方向發展。

四、尊重是理解的平臺。

幼兒園教師組織一次親子活動很不容易，要花費大量的人力和物力，目的是能得到家長的理解、支持和配合，使教育發揮最大作用，那么，尊重很最重要。尊重又是雙的行為，教師希望得到家長的尊重，反之，家長更希望得到教師的尊重，只有在尊重的平臺上達成理解合作。

1、當親子活動結束后，一定不要忘記尊求家長的意見反饋，總結活動中的成與敗，然后張貼在家長園地欄，讓家長感受到他們也是參與活動的主人，有權利發表自己的意見和建議，讓他們感受到參與親子活動的意義。

2、親子活動后應及時向家長發出感謝信，雖然孩子是家長的，但是，活動是幼兒園組織的，家長是以支持和配合幼兒園工作來參與活動，共同的目標是教育幼兒，感謝信能讓家長欣慰，更能調動家長參與親子活動的積極性。

3、親子活動后注意幼兒日常活動中的延伸，可以通過各種形式展示活動成果，特別是讓家長能隨時隨地看得見摸得著自己孩子的活動成果在各個活動區展示。還可以在日常開展一些探討性的延伸活動，讓家長感受到孩子在活動中確實受益了，而且活動有始有終，家長也會有一種成就感。

五、親子活動要注意它的堅持性和連貫性。

不論做什么事都不能東一榔頭西一棒，而是要有周密的方案和計劃，那么，組織親子活動也是這樣。應根據幼兒教育需要，根據某階段發展的需要，注意活動承上啟下，使教育更具有目的性和針對性。做到活動要持之以恒，不要因其它事而沖突就放棄，如果是那樣的話，將會是拾了芝麻丟了西瓜。

總之，在教育越來越強調生態化的今天，家園合作以成為幼兒教育發展的必然趨勢，以幼兒園組織的親子活動方式，在幼兒教育發展中正發揮著不可估量的作用，讓幼教工作者嘗到不少甜頭，使教育資源得到充分合理利用。我們正堅持不懈的開展親子活動，不但總結經驗和教訓，家園合作的親子活動道路將會越走越寬，越走越明亮，為提高全民素質打下堅實的基礎，為創建和諧社會育好苗。

第三篇：淺談幼兒教育中的家園合作

淺談幼兒教育中的家園合作

【摘 要】幼兒是祖國的花朵和民族的希望，幼兒教育對其個人乃至整個國家都具有十分重要的現實意義。在幼兒教育中,家園合作作為其重要的組成部分,對幼兒教育產生了深刻的影響。有利于指導家長正確了解幼兒園的保育和教育的內容、方法，使幼兒得到全面發展。幼兒教師需要不斷地拓寬家園教育的合作方法,更發好地挖掘出家園合作潛能,從而將幼兒培養成為下一代高素質的有用人才。

【關鍵詞】家園合作 幼兒教育 意義 方法

家園合作是指幼兒園和家長都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家長的雙向互動，共同促進幼兒身心的健康發展。家園合作對幼兒教育有著顯著的影響，是幼兒教育中的重要部分。在我們農村，家園合作中還存在著諸多誤區，嚴重地影響著幼兒教育的健康發展。

幼兒教育是教育的開端，同時也是教育中最為關鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的走向，并且促進家園合作的發展也已成為學前教育變革的重要內容，因此，探討家園合作的有效性具有很重要的實際意義。

應發揮主動作用，通過多種方式，轉變家長教育觀念，構建良好的家園合作關系。

一、家園合作的意義

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師。幼兒園是孩子學習和生活的環境，它蘊藏著豐富的學習資源，因此，家庭與幼兒園之間的合作具有重要意義。家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發展的目標。在幼兒教育過程中，首先家長應該深刻地認識到本身的重要性，同時幼兒園也要爭取得到家長的擁護、配合，這樣才可能更好地彌補各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進幼兒身心健康的全面發展。

二、目標一致，取得共識

近年來我國家園合作的發展取得了一定的成績。從幼兒園的角度看，家園合作基礎建設已較為豐富。幼兒園建設起了一系列機構與平臺，包括家長委員會，家長會，家長接待日，家長與幼兒共同活動等等。盡管家園合作的重要性已被大部分教師、家長理解，但是大多數家長的配合度、參與度、主動性還比較低，同時，少數教師則認為家長僅僅只是家園合作的配角，他們的教育能力仍然還有待提高。因此，要想在目標上取得共識就應讓家長了解具體教育目標，只有目標一致，取得共識，與幼兒園在德、體、美諸方面對孩子進行全面和諧發展教育，家園同步教育，才能有效促進孩子的發展。

三、家園合作的新思路 1.經常聯系，相互溝通

好的溝通,有利于教師、家長共同提高。幼兒教育作為一項系統性的工程,需要我們教師與家長緊密合作、緊密配合,這樣才能推動幼兒教育進程,才能更好更快的促進幼兒健康發展。教師與家長的溝通對幼兒教育有重要作用。

為了增強幼兒園、教師、家長對于家園合作重要性的認知，讓彼此更深刻的認識到自身的義務與權力。達到真正意義上的家園合作。幼兒園、教師要充分發揮教育作用，積極宣傳，鼓勵家長學習先進教育理論，樹立科學的家庭教育觀，優化家庭教育環境，改變與家長溝通的模式，建立起情感交流，為家長提供最新的育兒經驗，幫助家長走出教育誤區，學習正確的教育理念。作為一名合格的幼兒教師，在交流過程中,要考慮家長的感受,尊重家長的意見,不能因為自己的專業優勢,就以教育者的姿態對家長進行教育。教師與家長是平等的,我們的最終目的都是教育好幼兒,所以我們的溝通要以平等、信任為基礎。我們不僅要及時溝通,還要耐心接受家長的建議,家園配合,達到成功教育孩子的目的。

2.加深合作層次

參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應當加深雙方的合作層次，提升家長在家園合作中的地位。如幼兒園要經常邀請家長參加學校組織的一些活動，讓家長通過活動深入地了解幼兒園的教育內容與方法，親眼目睹自己的孩子在集體生活中的種種表現和發展水平。從中發現家中看不到的情況，知道孩子的優點和各方面的能力，同時也看到孩子的差距與不足，從而更深入、全面地了解自己的孩子，更主動、有針對性地配合幼兒園進行教育。還可以開設家長課堂，針對家教難題和家庭教育經驗進行探討交流。讓家長了解幼兒園的教育工作情況和對家園合作的要求，提高家長科學育兒的水平，解決家長在教育孩子方面的問題，更新家教觀念，提高家教水平，從而能更好地與幼兒園進行同步教育。

3.拓展交流平臺

家園合作建設應該充分利用到現代通信技術的高效性、便捷性。建立班級QQ、微信群，構建班級電話組，還可以有效的利用視頻通訊實現遠距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺的地點不應該限制在學校，社會、家庭都應該好好利用起來。通過拓展交流平臺，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標，4.豐富合作方式

受傳統教育觀念的引導，現有的家園合作的方式，仍比較局限，主要是家長單方面的被動參與，孩子沒有有效地一起參

作不斷豐富、完善自身的教育內容和教育方法，這是一種雙贏的合作。不能把家長單純的只看作家長，家長也能夠作為老師，可以組織家長來上課，也可以讓家長充當學生，這種角色互換的合作方式能夠加強雙方的理解與配合。另外，像家訪、戶外活動等非學校的合作方式也可以適當的施行。當然，家園合作的新思路還遠不止于此，隨著時代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺也必將不斷完善。

總之，隨著社會的發展與時代的進步，做到家園合作共同提高幼兒素質并不是件困難的事。只要教師、家長都是教育的有心人，通過有效運用家園合作方法，很好的完成各自對幼兒的教育，提高家長在幼兒教育中的主動性、積極性。讓幼兒教育與家庭教育相互融合，做到家園配合一致，定能有效提高孩子的素質。這不僅對全面促進幼兒身心健康發展起到了至關重要的作用，也對學前教育的整體進步起到了很好的推動作用。

第四篇：虛擬貨幣是未來貨幣發展的必然趨勢

虛擬貨幣是未來貨幣發展的必然趨勢！

一、虛擬貨幣概念的理解

（一）基于實體的虛擬貨幣

自古以來，凡是用紙制作的“貨幣”都叫做紙質貨幣，當代世界各國實際上都是紙幣。在馬克思時代，紙幣只是金屬貨幣的符號，紙幣的實際含金量等于名義含金量，當名義含金量大于實際含金量時，金屬貨幣物價指數就會因紙幣過多而提高，當超過一定限度，就發生了通貨膨脹。馬克思將這些沒有黃金作為保證的超發銀行券稱作虛擬貨幣。凱恩斯時代，紙幣是GDP的符號，他定義因彌補財政赤字而導致的紙質貨幣增發為赤字貨幣，并認為紙質赤字貨幣的發行在一定程度上能促進生產的發展，而只會造成半通貨膨脹。張春嘉在《虛擬貨幣概論》中的研究也證明，既無貴金屬又無GDP保證的紙質貨幣的投放會引起物價上漲，而這種貨幣稱為虛擬貨幣。

（二）基于虛擬的虛擬貨幣

虛擬貨幣是網絡社會經濟發展到一定階段出現的一種新型貨幣，以滿足用戶的安全性與便利性需求而存在，它代表了未來貨幣存在形式的發展方向。它產生于互聯網，并在網絡社會中完全或部分的充當一般等價物，虛擬貨幣是一種實實在在的貨幣，具有貨幣的基本屬性，但它是虛擬的，依賴于網絡虛擬環境。虛擬貨幣與生俱來的無國界性，使其在全球范圍內比傳統貨幣更具流動性。虛擬世界與現實世界相對應，通過虛擬貨幣與傳統貨幣的兌換關系發生聯系，在一定條件下，特定的虛擬貨幣可以購買實物商品，傳統貨幣也能購買特定的虛擬商品。

二、虛擬貨幣的特性

1.價值性，用戶消費運營商提供的產品與服務而獲得效用價值，虛擬貨幣通過提供交換來滿足消費者的這種效用而具有價值，虛擬貨幣的數量衡量一般商品的價值量。虛擬貨幣的發行本質也是信用發行，是持有者對發行者的債權。在一定范圍內，這種債權具有的價值就是索取權。

2.虛擬環境依賴性，虛擬貨幣的存在以發行商提供的虛擬經濟環境及發行商自身持續經營為前提，否則虛擬貨幣沒有任何意義。

3.近視貨幣性，貨幣價值形式作為商品交換過程中的最高價值形式可以被認為是真正意義的上的貨幣。虛擬貨幣由于其流通范圍的有限性，尚不能充當所有商品的一般等價物；但是其在一定范圍內，具備貨幣的價值尺度、流通手段等職能。所以，可以認為虛擬貨幣近似貨幣價值形式，是貨幣的一種初級形態，具有近似貨幣性。

4.需調控性，虛擬貨幣的發行與流通雖僅限于有限范圍，但會通過貨幣乘數效應，放大貨幣供應量，影響宏觀經濟調控的難度和準確度。虛擬貨幣發行者需將其發行量與流通量等指標告報中央銀行，并隨時服從央行的統一管理

5.需規制性，貨幣由央行發行，并由央行通過貨幣政策進行宏觀調控。而虛擬貨幣，由金融體系之外的非金融主體發行，其發行目的是獲取商機與競爭優勢，是一種市場行為，必然會導致發行者之間的競爭。這種競爭完全會產生不正當競爭行為或通過尋租獲取競爭優勢，這就決定了需要規制主體根據法律法規對市場主體的市場行為進行管理規范。

6.虛擬性，虛擬貨幣作為一種近似貨幣，若只存在于虛擬世界中并可購買其中的虛擬財產，則表現為虛擬存在；若與主權貨幣掛鉤，可在現實世界存在并購買實體資產，則表現為主權貨幣的虛擬物。虛擬貨幣實際上是一串存在于計算機系統中的一段數據文件，僅有發行者對其系統解釋后才具有虛擬貨幣的意義，由此可見，虛擬貨幣的存在形式具有虛擬性。

7.應用有限性，一般而言，虛擬貨幣可以購買發行者提供的產品與服務，也可與發行范圍以外的發行者聯盟，按一定比率兌換從而可以購買聯盟者的產品。對聯盟以外的產品，虛擬貨幣就不具有任何價值意義；同理，當虛擬貨幣僅被授權在不同銷售周期購買不同產品時，虛擬貨幣的使用就具有時間與范圍的有限應用，而不像主權貨幣可以完全自由交換。

8.可分性，虛擬貨幣不具有實物形態，是數字化的存儲信息，異于傳統紙質貨幣需要考慮主幣與輔幣的發行量及各種幣值比例的平衡關系，它可以無限拆分。比如暗黑幣，盡管總量僅有2300個，但是每個Bitcoin可以拆分到十的八次方位。

9.與實體經濟的關聯性，盡管虛擬貨幣存在于虛擬世界之中，但新技術革命的進程，已將虛擬世界與現實緊密相連，虛擬世界已經成為人們精神生活的重要組成部分。它對現實經濟發展有促進作用，比如大量娛樂活動應用項目為人們提供了豐富的精神財富；相反，在虛擬世界中發生的洗錢、賭博、網絡盜竊等會對現實經濟帶來反作用。

三、貨幣形態演變的規律研究

（一）交易成本遞減規律

在貨幣歷史中，貨幣形態并非一成不變，不同時期貨幣形態不同，同一時期貨幣形態也會因情況不同而不同。

1.在實物貨幣階段，龜殼、海貝、蚌珠、米粟、農具、皮革、齒角都曾作為實物貨幣使用過。然而由于質量較重、不便攜帶，成色不均、難以分割，容易腐爛、不易保存，尺度不均、難于對比等原因，隨著商品貿易的發展，已被歷史所遺忘。

2.在金屬貨幣階段，為適應經濟發展的需要，由鐵、銅等賤金屬逐步向金、銀等貴金屬過度，國家印記證明其重量與成色的金屬貨幣，其穩定的價值、易于分割與保存的優點，金屬冶煉技術的提升，使得金屬貨幣意義非凡。由于較高的鑄造成本，攜帶困難，不易保管，易磨損等缺點，交易成本仍然很高。

3.信用貨幣階段，由最初的可兌換為金屬貨幣的信用貨幣，過渡到布雷頓森林體系的部分兌現，逐漸發展成牙買加貨幣體系下不可兌換的純信用貨幣，它是貨幣的價值符號，以國家信譽為擔保，代表國家對使用者的負債，但是多次因貨幣濫發而造成的通貨膨脹而使之備受爭議。信用貨幣降低了貴金屬的存儲、分割、安全運輸等費用，節約的金屬被用于其他高效的生產領域。

4.電子貨幣階段，它的產生以電子計算機技術的發展為基礎，是金融創新的成果，是未來貨幣發展的新起點。電子貨幣減少了巨額的印鈔、存儲、現金搬運、點鈔與銷毀等大量費用支出，它的使用不受時間、地點、服務對象等限制，極大的提高了交易范圍與交易效率。

5.虛擬貨幣階段，以互聯網為基礎，是存在于發行機構服務器的數據文件，沒有所謂的鑄造與印刷費用，也沒有電子貨幣的卡基費用與轉賬等手續費用，也不會因為貨幣的運輸、攜帶而產生成本。所有的流通只需要通過網絡傳輸指定數據。此形態的貨幣適應了經濟全球化的發展，極大降低交易成本。

（二）與科技發展程度緊密相連

1.早期的石器時代，農耕與畜牧是人的主要生存方式，人們的交易由個別實物充當一般等價物，如玉石、陶土，且交易范圍狹小，是對生產的一種補充。生產力的發展提供了更多的實物，大量實物無法等價交換，急需一種可分割、不可肆意制作的貨幣充當一般等價物，隨著手工制作與冶金技術的發展，金屬貨幣成了當時社會的主要貨幣形態。

2.以電力、內燃機的創造拉出了第二次科技革命，為適應資本主義生產力的要求，信用貨幣產生了。此時，機器制造業產生的印刷、化工技術，都保證了信用貨幣的印刷、發行、防偽等。

3.20世紀以來，電子科學、計算機技術的飛速發展推動了第三次科技革命，經濟主體對交易媒介的快捷性有了更高要求，新型的電子貨幣產生了。網絡技術的發展使世界進入網絡商務時代，虛擬網絡經濟產業的繁榮誕生了虛擬貨幣，它以低成本、低風險、虛擬性、快捷性等滿足了經濟對交易媒介的需要。

（三）貨幣自身發展規律

貨幣隨著簡單交換而產生，其形態隨貿易交換發展而變化，每一次形態的演變，從具體到抽象，從實體到觀念，貨幣都在試圖任何一種使用價值，充當價值符號，寄身于紙幣、信用卡、電子終端設備中。不斷向著社會化、虛擬化的方向發展。在歷史上，商品貨幣表現為實物貨幣、金屬貨幣兩種形式，這種貨幣兼具商品與貨幣的雙重職能，其作為貨幣的價值與作為商品的價值相等。物物交換限定了交易的發展，這種生產關系不再滿足生產力的發展，隨即過渡到信用貨幣。信用貨幣發行都有一定的擔保，國家發行的主權貨幣也是依靠國家的信用而強制流通的，貨幣信用擔保也因國家的強制發行流通實現了具體化向抽象化的發展，從具體的物品到抽象的符號，實現了貨幣發展的一次飛躍。貨幣由紙質形態進入到電子化時代，純粹的變成一串數字符號。這種電子貨幣是一種以電子脈沖代替紙張進行資金傳輸與存儲的貨幣，它的出現使得存取款、投融資、交易等有關的交易都變成數字化的電子數據交換形式，貨幣開始向著無紙化方向發展，實現了第二次質的飛躍。網絡社會的發展創造繁榮的虛擬網絡環境與豐富的虛擬網絡產品，從而產生了虛擬貨幣利用網絡社會的交易，這種貨幣是一種存儲在網絡服務器的數據文件，依賴于整個互聯網而存在。其貨幣形態更進一步虛擬化。

四、結論

虛擬貨幣的出現并非偶然，它是貨幣進化史的一部分，是數字科技革命的結晶。回顧貨幣史，任何一種形式的貨幣從誕生到發展成熟，都會經歷質疑乃至排斥。它也像傳統貨幣一樣，并非天然完美，在發展過程中也在不斷完善，以更適應生產力并為其服務。以網絡為基礎的虛擬貨幣受制于信用約束而在有限范圍應用，然而不斷創新的虛擬貨幣正在突破地域、民族、文化、信用等約束，在國際范圍內推廣使用。毫無疑問，虛擬貨幣代表了貨幣未來的發展方向。虛擬貨幣也將會有更完美的針對主權貨幣的解決方案。

第五篇：共產主義社會是歷史發展的必然趨勢

共產主義社會是歷史發展的必然趨勢

一、實現共產主義是歷史發展規律的必然要求

（一）共產主義理想是能夠實現的社會理想

共產主義理想作為一種社會理想，是在對人類社會發展規律認識的基礎上設立的社會發展目標。共產主義理想的實現是靠社會的發展和進步，靠人民群眾的實踐。

（二）共產主義理想的實現是歷史規律的必然要求

共產主義理想一定會實現，是以人類社會發展規律以及資本主義社會的基本矛盾發展為依據的社會主義運動的實踐，特別是社會主義國家的興起和不斷發展，已經并正在用事實證明著共產主義理想實現的必然性

二、實現共產主義是人類最偉大的事業

實現共產主義不僅是一個合規律的過程，而且是一個合目的的過程，是合規律性和合目的性的統一。在共產主義實現的歷史必然性中就包含著無產階級和先進人類對共產主義理想的追求。

（一）實現共產主義是無產階級解放斗爭的最終目標

在全世界實現共產主義，是工人階級解放斗爭的最終目標，也是馬克思主義政黨奮斗的最高綱領。

（二）實現共產主義是全人類解放的根本體現

工人階級的解放與全人類的解放是完全一致的。爭取共產主義社會制度的最終實現，不僅是無產階級徹底解放的標志，也是全人類得到解放的根本要求和體現。

三、實現共產主義是一個長期的實踐過程

（一）社會主義社會的充分發展和向共產主義社會過渡需要很長的歷史時期

共產主義只有在社會主義社會充分發展和高度發達的基礎上才能實現。社會主義社會是一個長期的歷史時期，它在自身的發展中也會經歷從低級到高級的發展階段，在一切條件具備之后才能實現向共產主義社會過渡

（二）當代資本主義的滅亡和向社會主義、共產主義的轉變也是一個長期的過程 實現共產主義不僅有賴于社會主義國家的鞏固和發展，也有賴于現存資本主義國家向社會主義的轉變，以及轉變后向共產主義的發展。

資本主義作為一個社會形態，走向滅亡是一個長期的歷史過程。從資本主義向社會主義轉變的完成，需要一個或長或短的過渡時期。在完成資本主義向社會主義的轉變以后，更要經歷一個很長的社會主義發展階段，最后才能逐步向共產主義過渡。