第一篇：幼兒教育與發展

關于幼兒教育的暑期實踐報告

(外國語學院英語10級3班xxx)

摘要

時間過得可真快，不經意間，我們結束了兩年的大學學習生活。回想剛進校時的我們，什么都不懂，既充滿了對大學生活的向往，又充滿了對未知困難的恐懼。而現在，兩年的時間以使我們很好地融入到了大學這個“小社會”里。然而，作為一名大學生，我們最終是要走出校園，進入社會的。因此，我們不能將自己的目光僅僅局限在我們所處的這個校園生活圈中，相反，我們更應該適時適度地著眼于我們即將步入的那個競爭激烈的“大社會”。為了鍛煉自己的社會適應能力，積累了一定的社會生存經驗，我積極地參加了這次暑期社會實踐。為了了解我國現在的幼兒教育情況，我在一家幼兒園里進行了我的暑期實踐。在實踐的過程中，我學會了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作，而且還進一步了解到自身的種種不足。在實踐之前，本以為幼兒教育是一件容易的事，可當自己身處其中時才知其艱辛。當然，也讓我對教師這個職業有了更進一步的認識，為日后我從事教育工作奠定了一定的基礎。總之，這次實踐讓我收獲了許多課本上所沒有的知識，也讓我積累了不好的實際經驗。

關鍵詞

教育幼兒幼師經驗

正文

現將這次暑期社會實踐的具體情況報告如：

隨著我國經濟與科技的快速發展，文化教育逐漸成為社會所關注的焦點。人們在激烈地討論著我國教育發展的同時，卻往往將幼兒教育這一塊給忽略掉。熟話說，幼兒是祖國未來的花朵，是祖國未來的希望，我希望社會能夠投入更多的目光和精力到幼兒教育上面。

對于這次我選在幼兒園進行我的暑期社會實踐，主要有三個原因。第一，幼兒教育作為文化教育的板塊，它自身具有極其重要的地位和作用，因而能夠進一步鍛煉我們的各方面能力。第二，我現在所學的專業是英語，以后可能會選擇與教育相關的工作。在幼兒園實踐，能夠使我對教育事業有更直觀、更準確的認識，從而，為日后我真正步入社會奠定一定的基礎。第三，我自己很喜歡小朋友，覺得和小孩子在一起很閑適，可以和他們一起笑，一起鬧。這次暑期實踐，我是和一個朋友一起進行的。因為我們暑期都不回家，于是我們決定就在攀枝花附近進行我們的實踐課題。在經過幾天的考察和探訪之后，我們最終決定在攀枝花西區格里坪新星幼兒園進行暑期實踐。

我和朋友是7月23日來到新星幼兒園的。在這之前，我們會和幼兒園的相關負責人電話聯系過，因此，對于幼兒園的情況我們也不是很清楚。一進幼兒園，看到眼前一群群活潑可愛的孩子們，心里的緊張和恐懼頓時全都消失不見。相反，看到孩子們稚嫩的臉，我的心變得很淡然。或許，這就是小孩子身上所特有的魔力吧。我們的到來，讓這些孩子們安靜了不少，一雙雙眼睛死死地盯著我們，充滿著好奇，非常的可愛。幼兒園的老師們熱情地接待了我們，園長馬利老師還帶

領我們參觀了整所幼兒園熟悉環境，還一一給我們講解幼兒園的具體情況。

這家幼兒園整體規模不大，教學設施也沒有大城市的好，但教學環境也還不錯。條件雖差了些，但老師們都很盡心盡責，孩子們也是快樂的。因為到了暑假，一些孩子已經被接回了家，只有少數一些家長很忙沒有時間照顧的小朋友還在幼兒園。在熟悉和了解完幼兒園的情況后，已經到了幼兒園小朋友們午餐的時間了。在老師們的盛情邀請下，我們決定留下來和小朋友們一起吃午餐。小朋友們在老師的帶領下，一個個洗完手就整整齊齊地坐在餐桌旁開始吃起來。看著眼前孩子們一張張天真的笑臉，我的心被觸動了，這也更加肯定了我想在幼兒園實習的決定了。

回到學校后，我的心既緊張又興奮。緊張是害怕自己沒有任何經驗不能勝任這份工作，興奮是自己從沒有接觸幼師工作，很想借這次機會好好的體驗一下。在實習的前一天，我上網收集了許多有關幼兒教育方面的資料，還從圖書館借了一些相關的書籍，目的就是給自己充充電，以便順利地完成這次暑期社會實踐。因為學校所在地離幼兒園很遠，在和幼兒園園長商量之后，我們決定在這兩周實踐期間都住在幼兒園里。第二天一大早，我和朋友就來幼兒園報到。由于我們還缺乏一定的幼兒經驗，園長決定讓我們先以聽課的形式向其他老師學習，積累經驗，同時協助保育員們做好后勤工作。整理好我們帶來的行李過后，我們就各自去教室聽老師們上課了。聽完舒老師的兩節課過后，我才發現給小朋友們上課真的很不容易。

經過觀察，我發現，幼兒園小朋友們的年齡大多在3至五歲，他們上課很難集中精力。其次，雖然每個班小孩的年齡差不多，但每個孩子的情況和能力都不一樣。再加上，現在的小孩大多都是獨生子女，從小嬌生慣養，對于幼兒園這種集體生活他們有著各種的不適應。兩節課下來，這些問題在課堂上全都顯現出來。上課期間，小朋友們的狀態忽左忽右，對于毫無經驗的我來說，很難掌控住。再者，有的小朋友一節課里自身心理起伏大，情緒極其不穩定。例如，有的小朋友前面還在認真聽課、做游戲，過了幾分鐘，就大哭說要回家、找媽媽等等。這對于剛接觸這項工作的我無非又是一個難題。短短幾個小時的見習，就讓原本信心滿滿的我變得沒有了底氣。這也讓我明白了一個道理，不是所有的事情都如想象中那么簡單，任何一件事情只有自己親身去經歷，去實踐，才會明白其過程的艱辛。

課后，我和朋友主動和幼兒園的老師們交流起來。在交流的過程中，我們才得知，幼兒園重點在于培養學生的健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各個領域相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能的發展。在接下來的實習過程中，我也將聽課重點放在了這五個教學領域，并主動向每位老師請教，學習和借鑒一些優秀的教學方法及教學經驗。幾天聽課下來，我初步了解到幼師的教學方法，以及掌握了一些像幼兒園小朋友們這個年齡階段的授課特點。

在見習期間，我們在聽課學習的空余，還會主動幫保育員們做好后勤工作，和幼兒園的老師們、保育員們一起照顧這些小朋友的生活起居。記得剛剛實習的那幾天，看到小朋友們椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都認為應該先讓他們去上廁所；他們不會自己換衣服、穿鞋的時候，我都會主動幫他們。我認為這樣做會受到小朋友們的喜愛，得到他們的認可。當有一天，幼兒園大班有一位小朋友，在午休的時候，他偏偏要睡在地板上，而不睡在床上。于是，我就走過去哄他，可是無論我怎么做，他都不起

來。然后，我就想拿吃的討好的。這時，舒老師走了過來，很嚴厲地批評了這個小男生。沒一會，小朋友就乖乖起來上床睡覺了。我當時還很納悶，可是當我們在與保育員們交流孩子的生活情況時，我才認識到我這種行為的后果就是他們永遠都學不會自己的事情要自己做，也永遠不可能養成獨立自主的好習慣。因此，在接下來的日子里，只要是小朋友們能夠自己獨立做的事，我都會鼓勵他們自己做。

一周實習下來，隨著和幼兒園老師們的不斷交流，我也幼兒一些經驗，慢慢地也進步了不少，并初步掌握了有事教學的模式和方法。經過這一段時間的相處，我還知道了如何和孩子們交流，懂得了怎樣照顧孩子們的生活起居。于是，在幼兒園老師們的鼓勵下，我決定在剩下的一周里，給孩子們上課。

第一天給孩子們上課是我見習以來最難忘的一天，上課前，我不斷地回想著間隙時老師們上課的情境：老師們那始終帶著微笑的臉和豐富的肢體語言。開始上課了，我懷著萬分激動的心情上了講臺。雖說這不是第一次站上講臺講課，但卻是自己最正式的一次，心里還是很慌。雖然很緊張，但是我不斷地提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離。那一節課，我感覺上得好漫長。不過，幸好有老師們的幫助，不然我肯定沒有辦法順利完成這一次課。當我聽到下課鈴聲的那一瞬間，我才松了一口氣，懸著的心也才掉下來。雖說是順利完成了第一次講課，但是我知道并不成功。下來過后，結合老師們的建議和自己的反思，總結了一下一些不足：第一，我的語言不夠生動優美，不夠吸引小朋友，表情動作不豐富，不夠感染小朋友；第二，沒有照顧到每個孩子，由于不了解班上每個孩子的具體情況，因而沒有很好地做到因材施教；第三，對于孩子的突發性為，不能及時靈活地作出應答和處理。當然，在交流的過程中，老師也指出了我值得表揚的方面：對于教學活動的認真態度；虛心向其他老師請教；樂意聽取別人的意見；課堂上語言清楚，語速適度。

在經歷第一次講課后，我更清楚的認識到了幼兒教育的復雜性。但是，我沒有放棄，而是通過自己的努力，不斷的摸索前進。一次次的實踐下來，我積累了更多的幼兒教育經驗，也進步了不少。老師也表揚我做的越來越好，我和孩子們相處的也很不錯。在給孩子們上課期間，還有一些家長來幼兒園詢問孩子們的情況，舒老師都是直接讓我們和家長進行交流。每當聽到家長說孩子在家里取得進步時，我的心里甚是高興。但是，也知道了當家長們的不易。

不知不覺，兩周的實習工作就這樣結束了。在這次實踐當中，我對幼師的工作也有所體會。第一，從事教學工作需要專研的精神：為了這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備，雖說對于幼兒園的知識沒什么大問題，但我還是找來教材積極專心備課;此外，我還翻閱了《教育心理學》、《幼兒教育手冊》等專業書籍，上網查詢了有關幼兒園教學方面的資料。同時還要在教學的過程中學會摸索前進，找出更適合孩子的教學方法。第二，從事教學活動需要有耐心，面對不同的孩子，他們對知識接受和記憶的方式、能力都有著各自不同的特點。在教學中，我們不能從自身主觀出發，對他們所提出的問題要耐心的一一講解。一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍。第三，從事教學工作需要交流：在教學過程中不能“閉門造車”，要多于外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。作為一名老師，要經常與學生交流，了解學生情況；與其他老師分享教學經驗與心得；與家長要及時溝通，反映學生情況。只有作出全面的準備，才能更好地完成教學任務與目標。

總結

這次實踐還給我帶來其他一些意想不到的收獲。首先，他豐富了我的人生經歷，使我的大學生活變得多姿多彩。其次，在色會實踐過程中開拓了視野，增長了才干。對于當代大學生來說，我們更多的時間在忙于書本上理論知識的學習，很少有機會像這樣把自己所學的知識運用到實際生活當中去。通過這次實踐，我了解到了幼兒教學的不易，還初步掌握了幼兒教育的模式和方法。然而，這些東西都是我們在課堂上學不到的。再者，這次暑期實踐還鍛煉了我各種社交能力。例如與他人溝通的能力。我們都知道，要想了解一個事物，了解一個人，都需要深入的交流。交流能力的提高，讓我結交了更多的朋友。其次，我還學會了團隊合作。每個人，都不是一個單獨的個體，都生活在一個大集體中。學會與別人合作，對我們日后步入社會有著很大的作用。還有就是我的動手能力也有了一定的進步，有句話說的好，“沒有實踐就沒有發言權”。因此，我們要積極參加每一次的社會實踐活動。我也知道，現實生活中，大學生們的就業形勢十分嚴峻，就業壓力就更不用說了。我們只有時刻跟上我國發展的步伐努力提升自己的綜合素質，才不會被社會所淘汰。在未來的兩年大學生活里，我也會更加努力，做一名為社會所需要的人。

雖然這次社會實踐只有短短的兩周，但是卻給我的人生添上了最精彩的一筆。在此，我非常感謝幼兒園的老師們給我這次機會，也感謝幼兒園的小朋友們給我留下的歡樂時光，謝謝我的朋友們的支持。總之，這次實踐經歷，是我人生中最珍貴的財富。

參考文獻

1.丁祖蔭主編.幼兒心理學.北京：人民教育出版社，1986

2.賴燦成主編.幼兒園教師手冊.北京：中國勞動出版社，1989

3.李燕貽主編.幼兒教育手冊.北京檔案出版社，1988

第二篇：幼兒教育發展

第一節 發展簡況

1979年10月,中共中央,國務院轉發《全國托教工作會議》紀要,根據《紀要》精神,行署及各縣(市,區)分別成立“幼兒保教委員會”(后改為“幼兒工作協調委員會”),之后又改為“少兒工作協調委員會”,由人民政府分管教育的負責人牽頭,教委,婦聯,工會,共青團及衛生保健等部門負責人參加,以加強對幼兒工作的領導.1989年,原滁州市被命名為全國幼兒教育先進市.1991年,地區在天長縣召開托幼工作會議,貫徹落實《城市幼兒園工作條例(試行草案)》,《幼兒教育綱要(試行草案)》以及《幼兒園工作規程(試行)》,《幼兒園管理條例》等有關文件.要求各縣(市,區)都要努力辦好示范性幼兒園,同時動員企事業單位,社會團體,居民委員會辦幼兒園(所),實行多渠道,多層次辦園,促進了幼兒教育事業的發展.“兩基”達標后的1999年,市教委明確了幼兒教育歸口管理后的職責,對幼教事業做出進一步的規劃和調整.同時加大經費投入,改善辦園(班)條件,嚴格辦園注冊審批制度,加強對各級各類幼兒園的管理和業務指導,全市的幼兒教育進入了穩定發展時期.公辦,私辦并存,布局趨于合理,基本形成了以省級一類幼兒園及各縣(市,區)實驗幼兒園為示范,以小學附設幼兒園和社會力量,個人辦園為主體,共同發展的幼兒教育模式.全市幼兒教育步入規范化,科學化,系統化的軌道.地改市后,全市幼教事業得到了長足發展,特別是農村鄉鎮相繼辦起幼兒園,引起省教委領導的高度關注.為了推動全省農村幼兒教育事業的發展,1997年5月,全省幼兒教育工作現場會在天長市召開,省教委主任陳賢忠,初教處副處長梁發榮等領導到會講話,天長市教委在會上重點介紹了農村鄉鎮幼兒教育發展的成功經驗,受到省教委和與會代表的贊揚與肯定.來自全省各地市教委的負責同志,幼教工作者共120多人現場參觀考察了鄉鎮幼兒教育的發展情況,受到極大鼓舞和啟發.這次會議對全市,全省發展農村幼兒教育事業起到了極大的推動作用.根據德,智,體全面發展的方針,全市的幼兒教育課程分前,后兩個體系.前期依據國家教育部的《幼兒園教育綱要》的規定,結合各縣(市,區)及各幼兒園本身的特點,有針對地開展體育,語言,認識環境,美術,音樂,計算等方面課程.各項活動和上課時間按大,中,小班的不同略作變化.1996年以后,克服“幼兒教育小學化的傾向,突出主題教學活動,分藝術,健康,社會,語言,科學五個領域,貫徹以游戲為中心的原則,分自由游戲和規劃游戲兩大類.在教學方法上進行了一系列的探索和實驗,書畫,舞蹈,器樂,分享閱讀,蒙臺梭利等多種實驗在幼兒教育中得到體現.(見附表2-3,2-4)

根據《幼兒園工作規程》和《幼兒園工作條例》,為不斷提高幼兒園的保育教育水平,不斷規范幼兒園的各項工作,省市兩級教育主管部門相繼制訂了示范(一類)園的標準,鼓勵和支持各級各類幼兒園按標準爭創示范(一類)幼兒園,提高保育,教育工作質量.90年代初期,瑯琊區清流辦事處辦的紫薇幼兒園在爭創全國一流的農村兒童文化園過程中,成績突出,引起文化部的高度關注,1994年底通過文化部評估驗收,成為全國第一批7個農村兒童文化園之一.1995年1月16日,文化部在北京正式給紫薇幼兒園授牌,贈車.1995年的”六一“兒童節,紫薇兒童藝術團參加了文化部在北京舉辦的農村文化園晉京節目匯報演出,受到胡錦濤等黨和國家領導人的親切接見.民辦樂樂幼兒園1997年獲省”巾幗文明示范崗“稱號.1998年,天長市汊澗幼兒園被評為安徽省首批”農村示范幼兒園".2004年12月,滁州市實驗幼兒園,滁州市第一幼兒園被評為省級首批一類一級幼兒園.附表2—1 滁州市幼兒園基本情況統計表

第三篇：淺談農村幼兒教育的現狀與發展

淺談農村幼兒教育的現狀與發展

摘要；

我國是一個農業大國，目前相當多的農村地區仍處于相當落后和貧困的狀態，由于諸多外部因素的限制，農村幼兒教育事業還存在著辦園條件簡陋、‘‘小學化、保姆式現象嚴重等問題。如何使農村幼兒教育既符合幼兒身心特點，又為幼兒入小學奠定基礎呢、本文就如何發揮農村自然優勢，改變農村幼兒園教育現狀談幾點看法。關鍵詞；農村、幼兒教育、現狀、發展。

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，孩子們是祖國的未來，發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。近幾年來，在我市各級黨政委政府的正確領導下，各級教育主管部門和廣大學前教育工作者的共同努力下，相關部門和社會各界的大力支持下，我市農村幼兒教育事業堅持以基本普及學前三年教育，努力改善辦園條件，提高保教質量，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的教育需求為宗旨，以科學發展觀為指導，全面貫徹落實上級有關學前教育的方針政策下，總體發展還是好的。我作為一名幼兒教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是還應該清醒地看到，農村學前教育目前還是教育體系中相對薄弱的環節，還存在著許多困難和問題，如；嚴重的‘小學化’傾向，幼兒教師師資力量薄弱等等。為了讓孩子們得到符合其身心發展特點的教育，為了我市的學前教育計劃更上一層樓，下面是我提出的幾點膚淺的建議。

一、改變傳統觀念。

當前農村學前教育的現狀在很大程度上是由于觀念落后造

成的，因此，轉變觀念是改變現狀的基礎，教師應改變傳統的自導自演，硬性灌輸的局面，充分尊重幼兒身心發展的規律，認識到幼兒才是學習的主體，要真正做到師幼互動，幫助幼兒

成為主動的探索者。

另外幼兒家長的觀念改變也尤其重要。由于農民經濟收入

偏低，農村家長隔代教育現象嚴重。文化層次低，教育觀念落

后，不重視幼兒教育。農村家長更多重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會性方面的健康。或是重視智力的培養，輕其他各種能力的培養。于是我們常常看到有的孩子雖然很聰

明，生活自理能力卻很差，有的孩子記憶力強卻缺乏創造力。

還有就是家長對學前教育認識不足，不懂幼兒教育規律。許多

父母認為自己的孩子認字多、會算題就行要求孩子寫很多家庭

作業，限制他們的玩耍。于是為了迎合家長的這種心理，小作

坊式的私立幼兒園在我鎮相繼辦起了好幾家，他們名義上是以

幼兒學前班為主但實際操作中卻以小學低年級課程為主，主要

教幼兒寫字、數數、做加減法。這種‘小學化’的教學卻很受

家長的歡迎，許多孩子在公辦幼兒園就讀的家長也要求我們教

幼兒寫字，做算術題，以孩子會認多少字，會做多少題為標準

來評價孩子的發展。這不僅影響了幼兒園的正常教學秩序，更

加嚴重違背了幼兒的身心發展規律。

幼兒園教育指導綱要。之中指出‘幼兒園教育應尊重幼兒的人格和

權力，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保

教并重關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。為了孩子們能

得到更全面的發展，就必須要改變家長們這種錯誤的觀念。

首先幼兒園要開班家長學校，建立家園互動手冊，讓家長及時了解

新的教育觀念，向家長介紹幼兒園近期的教育內容，報告幼兒在班上的表現。征求家長意見，讓幼兒園與家長之間教育一致，共同促進幼

兒全面和諧發展。

邀請家長來幼兒園參觀幼兒的一日生活，參加班級的節日慶祝活

動，以加深家長對孩子的全面了解。讓家長看到孩子們在幼兒園是怎

樣開心快樂的生活的學習的，是怎樣在好玩的游戲中學到知識的。徹

底改變家長認為教育就是讀書認字的陳舊觀念，從根本上認識游戲活

動的重要性，解放孩子的天性，讓孩子們健康快樂的成長。

二、充分利用農村的自然優勢。

人們往往認為農村幼兒教育的最不利因素是資金的匱乏、設備短

缺。其實恰恰相反，農村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區資源。充分認識大自然對孩子的影響力，讓農村孩子回歸自然，是發揮農村

幼兒教育優勢的重要途徑。比如，田野是農村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風箏、抓泥鰍、捉螞蚱、打土仗，在田埂上跑步

等，這些活動非常有利于孩子發展動作，形成活潑開朗的性格。教師

也可以在空曠的田野里固定幾根木柱讓幼兒練習攀爬。剛開始可設腳

蹬，隨著能力的發展，可逐步取消腳蹬，類似爬樹，這種運動有利于

發展幼兒體能。教師還可以讓幼兒參與簡單的勞動，如撿麥穗，掰玉

米、摘蘋果、拾棉花、給菜澆水，捉蟲、等等，這樣既能培養孩子參

與力所能及的勞動的意識、能力，體驗勞動的樂趣，又能使孩子知道

糧食來之不易。另外，農村的孩子可以自己飼養小動物，如小雞、小

兔、小貓、小狗等，在實踐中學會關心，愛護小動物，促進情感的發

展。

三、優化環境，促進幼兒健康和諧發展。

幼兒園環境與幼兒全面發展息息相關，不管是外在的物質環境

還是內在的心理氛圍，其好壞都直接影響幼兒的身心健康，在【幼兒教育指導綱要】組織實施不分明確指出；‘環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用有效的促進幼兒的發展，應充分利用自然環境和社區教育資源擴展幼兒幼兒生活和學習的空間。‘農村幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，挖掘農村幼兒教育的優勢，將會對幼兒的發展產生積極的促進

作用。農村幼兒園布置環境，要注意揚長避短，充分發揮出農

村自然條件好，活動場地大的優勢，又要注意因陋就簡，少花

錢多辦事，不要盲目的項城市看齊，教師可以多利用自然物如

樹葉、種子、各種廢品等制成各種圖案，玩具來裝飾活動室，用野果蔬菜拼成各種飛鳥走獸，用樹葉雜草構成各種景物等。

草構成各種景物等。

四、發揮傳統游戲的價值

簡陋的設備與教學質量之間并不成正相關，農村幼兒園游戲

設備的匱乏并不能成為游戲無法開展的理由。面對現實，因地制宜，充分利用傳統游戲是解決問題的可行途徑。傳統游戲中的大口袋、跳房子、擠人、捉迷藏、丟手絹、丟沙包、彈彈珠、拍卡片等游戲是培養幼兒多元智能的極好途徑，幼兒也可以玩‘過家家‘等角色游戲，沒有必要非用逼真的玩具進行游戲。另外，教師還可以利用樹枝、布片等材料，讓幼兒自制玩具，并充分發揮自制玩具的作用，使幼兒在制作和運用自制玩具的過程中發展想象力及動手能力，體驗創造的快樂總之只要我們積極利用農村的自然資源環境和社區資源，揚長避短，農村幼兒教育的現狀就一定會有所改變。百年大計，教育為本，教育大計，學前教育為根本。發展農村地區的幼兒教育，需要依靠我們當地的社會部門，教育部門和全體的幼教工作者發揚艱苦奮斗的精神，以農村的廣闊天地為課堂，以大自然，大社會為教育內容和教材，做到農村化、地方化，結合幼兒身心發展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，努力探索出一條具有農村特色的幼兒教育新路子，拉進城鄉幼教的差距，是農村幼兒教育邁上一個新臺階。

第四篇：農村幼兒教育現狀與創新發展

農村幼兒教育現狀與創新發展

幼兒時期的教育是個體一生中的初步教育，是培養個體自我學習能力的重要時期，科學的幼兒教育能夠強化幼兒潛意識中的學習思維，優化先天性的學習習慣，新時期幼兒教育具有表面性性，農村幼兒教育存在的問題更多，農村幼兒教育的弊端是因為教育資源的匱乏和家庭教育的輕視造成，由于農村地區經濟發展的落后，許多農村家庭沒有重視孩子的幼兒教育。在一個農村孩子的幼兒時期，大多數的學習來源于幼兒學校，一旦學校沒有做到科學的教育，那么農村孩子未來的人生發展將會面臨巨大的困境。農村幼兒教育重在支援與優化，國家層面的支持能夠促進農村幼兒教育的改革，而專業的幼兒教育模式能夠優化農村幼兒教育內部的教學理念。《農村幼兒教育多元供給職能與績效》從“供給”與“績效”的角度對農村幼兒教育的建設優化進行了成分的說明，編者邏輯嚴謹，文章布局有序，從上而下，由國家層面對幼兒教育供給政策開始，結合重慶市農村幼兒教育基本情況與地方性政府的供給支援，對農村幼兒教育的多元供給職能進行了全面的論述。全書以基本幼兒教育理論知識為基礎，在此基礎之上以重慶市區縣幼兒教育為實證進行了實踐性的分析，理論與實踐兼備，內容與建議并舉，該書可為農村幼兒教育改革提供許多有益的參考價值。筆者認為，在教育水平嚴重失衡的現代教育中，農村幼兒教育并沒有深刻認識到幼兒教育的多元化教學內容結構，也沒有開展科學的幼兒管理策略，以致于許多農村孩子在幼兒時期沒有學習到基本的知識技能，以至于出現了許多中小學生輟學的現象。農村地區的幼兒教育意識較低，教育內容以基本技能為主，城市地區則會加入文化性的內容，提早開發幼兒的知識系統。幼兒教育內容具有明顯的多元化特性，農村幼兒教育應該借鑒城市地區幼兒教育的多元化教學，強化農村幼兒潛意識中的知識儲備和學習動機。

一、傳統幼兒教育淺議

自隋代科舉設立開始，魏晉門閥制度便逐漸落寞，貴族統治集團也隨之改變，寒門士子通過科舉可以實現宏偉壯志，同時，教育也發生了變革，民間性的教育機構向底層人們開放，政府性的教育部門也逐漸容納寒門子弟。隨著這一教育變化，社會教育理念也發生轉變，底層家庭開始重視幼兒教育，從四書五經到琴棋書畫，從個人基本道德修養到政治階層的論政，才華成了實現理想的主要推力，教育則成了建功立業的唯一途徑。

（一）傳統童蒙教育

古人稱幼兒教育為童蒙，顧名思義便是兒童階段的啟蒙教育，魏晉以前，童蒙教育偏向于個人品德修養的學習，表現為“仁、義、禮、智、信”的個體思想教化，在此基礎之上形成國家政論思想教育，誠如《孟子》的論政思想和《論語》的仁義教化。自曹操“舉賢令”開始，知識教育與政治產生了聯系，即便是貴族門閥統治的魏晉，也有許多寒門士子自幼便有童蒙教育，唐宋時期士族門閥統治逐漸落寞，政治門檻的降低促進了教育的開放，加上文學發展到一定的高度，許多平民階級開始重視教育，一心想著有朝一日走進仕途建功立業。現代教育深受這種“學而優則仕”的影響，很多學校和家庭一味強調勤奮讀書實現功利性目標，卻忽略了幼兒教育的基本規律，也沒有意識到傳統幼兒教育中個人理想與國家大業教育的重要性，只偏向于基本的常識學習，并且教育內容過幼兒化，沒有進行多元化教育。

（二）人生理想與知識需求的結合教育是個體實現人生理想的主要途徑，現代教育是功利性與理想性的統一，功利性是對生活品質的要求，理想性則是個人內心愿望的實現，幼兒時期雖說沒有很明顯的功利性和理想性，但是教育本身是一個漫長的過程，盡早的學習能夠促進幼兒智力的開發。現代教育與科學技術息息相關，很多幼兒沉浸在電子社會的享樂之中，如果學校教育沒有重視傳統幼兒教育的啟蒙思想，那么現代幼兒教育所起到的教化作用僅僅是表面性教化。現代幼兒教育應該重視孩子人生理想與知識需求的結合，農村幼兒教育也不例外，農村幼兒教育弊端本身居多，在幼兒生活常識與個人教化意識教育方面更為嚴重。并且，農村幼兒所接受到的教育環境、教育資源比較落后，如果幼兒學校沒有重視其人生理想和知識需求在農村孩子整個人生階段的重要性，那么農村幼兒往后的教育只會沉陷在機械的學科知識中，并且因為缺乏學習動機，學習效率不高。在一般性的認知中，幼兒階段的教育沒有成人階段教育復雜，但是卻是最重要的，幼兒階段的教育事關兒童智力、品格、知識、理想等等的初步形成，如果沒有考慮綜合發展，那么幼兒未來的教育活動會有所缺失。

二、農村幼兒教育現狀分析

從教育心理學角度來說，幼兒是教育個體的萌芽期，這是時期的幼兒具有好奇感，對多許多未知事物充滿了很多的樂趣，是進行基礎教育的關鍵時期，從禮義廉恥到文化習俗，都需要融入教學內容中。幼兒時期所取得的教育成果并不是由學校所決定的，更多的還有家庭教育的影響。農村地區大多數農民自身文化水平較低，并且沒有很強的教育意識，加上外出打工，許多幼兒沒有家庭教育，由此學校教育成了主要的教育場所，但是農村幼兒教育本身也有許多的問題，這是農村幼兒教育水平落后的原因之一。

（一）家庭教育的缺失

不止是幼兒教育，在整個青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育關乎孩子的身心健康發展，適當的家庭教育不僅能夠提高孩子的學習效率，還能增加孩子的幸福感，促進孩子的健康成長。當然，從教育來看，家庭教育是對學校教育內容的輔助和完善，通過家庭教育，幼兒孩子能接受到更為親切的輔導，對學習也會產生濃厚的興趣。農村地區許多幼兒家庭教育有明顯的缺失，這是由幼兒家長文化水平所決定的，父母的文明舉止能夠影響幼兒，而父母的文化水平能夠決定幼兒家庭教育的質量。農村幼兒父母文化水平普遍較低，并且由于外出工作的原因，許多農村幼兒并沒有接受到實際的家庭教育，家庭教育的缺失以及學校教育的落后，使得農村幼兒孩子沒有接受到有益的教育，與此同時，由于家庭教育的缺失，農村幼兒孩子的學習沒有自律性，嚴重影響了以后的教育水平。

（二）學校教育的落后

家庭教育的缺失是因為農村經濟產業局限而導致農村父母外出打工，學校教育的落后則是因為教育資源的缺少和教學水平的落后。農村教育資源遠遠比不上城市教育，在教學設備、教學資源上具有明顯的差距，對于幼兒教育來說，幼兒教學以實踐性活動為主，需要許多的教學設備和工具來完成，農村幼兒教育資金有限，各項設施儀器數量有限，只有基本的圖畫工具。在教學上，農村幼兒教學沒有將知識文化融入到教育內容中，也沒有將啟蒙觀念作為教學內容，主要以基本的實踐技能訓練為主，而城市地區幼兒教育具有一定的知識學習內容，提早將學科性的知識和文化性的知識作為幼兒教育內容。資源與教學是農村幼兒教育落后的主要原因，因為沒有充足的教育資金和優秀的幼兒教師，農村孩子在幼兒階段基本上沒有學到有益的知識。并且，因為幼兒時期沒有良好的教育基礎和學習習慣，中小學階段的學習也會受到極大的影響，甚至在許多偏遠的農村地區，沒有開設幼兒學校，在許多農村家庭里，幼兒教育并沒有受到很大的重視，也沒有意識到教育對孩子一生的影響，學校教育沒有起到真正的教化作用。

三、農村幼兒教育的變革

如前文所述，由于地域性經濟的偏差，農村幼兒家庭教育很難得到保障，學校教育承擔起了主要的教育責任，農村幼兒教育的改革關鍵在于資金投入與幼兒教育人才引進計劃，資金的投入需要政府階層來執行，通過資金的投入，優化農村幼兒學校的教學環境，豐富教學的實踐性活動內容。在教學上，相關部門應加大農村幼兒教師的福利，確保專業幼兒教師任教，當然，教育資源的充分不能起到關鍵性的改革，充足的教學資源有待高效的教學質量來科學對待，這主要體現在具體的幼兒教學內容與方法的創新中。

（一）面向全體，有教無類

孔子所提倡的“有教無類”是其教育思想的代表觀念，儒家在教育方面力求教學的一致性，即教育對象需同步發展，在孔子看來，教育對象沒有類別之分，智、愚、富、貧皆可進行教育，“非善、非智”可通過教育手段產生“善、智”的轉變，孔子“有教無類”教育觀在封建時期產生了很大的影響，在現代教育中也十分重要。在現代經濟發展失衡的狀況中，城鄉教育資源存在明顯的差距，農村教育基礎設施與教學具有明顯的落后性，并且存在優差分類教學的現象。幼兒時期是個體成長的空白期，先天性的個性決定了幼兒的獨特性，所以在教育中，所有的幼兒并不會產生一致性的教育興趣，農村許多幼兒因為缺乏家庭教育，性格比較頑劣，在學校中表現不佳，甚至會厭學，這種情況之下幼兒教師需具備耐心，通過針對性的教學進行教化，不能只關注從眾突出的孩子，而放棄對個性孩子的教化。

（二）繼承傳統，德才兼備

同傳統教育相比，現代幼兒教育的教化意義遠遠比不上傳統啟蒙教化，封建時代催生了學子精忠報國的個人理想，同時，因為政治階級對文化與道德的高度重視，文化成了整個教育的中心，并且，在知識與道德之間，道德具有第一重要性意義，傳統教育在基本道德修養教育中，融入文化知識，重在培養德才兼備的知識分子。在時代發展具有快節奏的今天，幼兒教育呈現單一化，學校教育所承擔的教育任務偏向于知識與功利，而在個人道德修養教化方面明顯缺失，農村地區尤為明顯，盡管農村幼兒教育具有落后性，教學質量沒有明確的保障，但至少要懷揣“育人之心”，使得農村幼兒具備基本的道德觀念。當然，今時不同往日，傳統幼兒教育之所以重視文化教育，是因為封建時代統治階級的文化要求，現代幼兒教育則需要根據個體理想與社會發展規律進行培養。但是，從教育本身來說，教育的任務是“教書”與“育人”的結合，傳統經典名著包含豐富的文化知識與道德理論，是現代幼兒教育不可或缺的讀物。即便幼兒不能將此類四書五經讀得滾瓜爛熟，但最起碼知道李白、杜甫何許人也，農村幼兒教育真正的局限就在于沒有過早教授傳統文化知識，認為這些知識是小學階段的學習內容，殊不知許多同齡孩子早已具備吟詠詩詞的技能。當然，農村幼兒教育對傳統文化的教授也并不只是因為時代的競爭，還有教育對傳統文化傳播的義務，以及每一個農村孩子都應該擁有一份對中國傳統文化的熱愛。

第五篇：農村幼兒教育發展現狀與影響因素

華中師范大學高等教育自學考試

畢

業

論

文

論文題目：農村幼兒教育發展現狀與影響因素

準考證號： 0137112531 姓 名： 賀金林

專 業： 學前教育 辦 學 點： 鄖陽師范高等專科學校 指導教師： 鄭傳芹

2012年12月20日

華中師范大學高等教育自學考試辦公室印制

農村幼兒教育發展現狀與影響因素

內容摘要：中國農村幼兒教育從八十年代起，有了一定的發展，但是發展比較緩慢。目前發展的現狀是生源不足、硬件基礎設施薄弱、農村幼兒家庭教育缺失、農村幼兒教育事業管理不強、幼師資源需要整合、“小班化”教育較多。影響其發展的主要因素有政策和相關部門的影響、師資力量的影響、家庭教育的影響、教育資金投入的影響。希望這些分析結果能給以后研究者提供更廣的研究空間。

關鍵字：農村 幼兒教育 發展 現狀

目錄

一、農村幼兒教育現狀.........................................................3

（一）、生源不足.........................................................3

（二）、硬件基礎設施薄弱.................................................3

（三）、幼師資源需要整合.................................................4

（四）、農村幼兒教育事業管理不強.........................................4

（五）、農村幼兒家庭教育缺失.............................................5

（六）“小學化”教育較多.................................................5

二、農村幼兒教育發展的影響因素...............................................7

（一）、政策和相關部門的影響.............................................7

（二）、師資力量的影響...................................................7

（三）、教育資金投入的影響...............................................8

（四）、家庭教育的影響...................................................8 參考文獻....................................................................10 致謝.......................................................................11

一、農村幼兒教育現狀

（一）、生源不足

“我國一些大中城市的幼兒入園率已基本達到85%, 經濟較發達地區的幼兒已全部入園, 而在我國廣大農村地區，入園率偏低, 有的地區幼兒學前一年的入園率還不到50 %。”①目前，我國人口有13億多，根據國家統計局在2011年的調查顯示流動人口為流動人口(人戶分離人口中不包括市轄區內人戶分離的人口)為2.30億，比2010年增加828萬人。在經濟發展中農村與城市比較，農村發展緩慢，大量農村人為了維持生活和提高生活質量，不得不外出打工。大部分家長愿意把孩子帶在身邊，即使孩子在城市里沒有固定的學校讀書，還是把孩子帶出農村。另一方面，隨著城鎮幼兒教育事業的興起，許多城鎮人士覺得有利可圖，有很多幼兒園辦了起來，致使農村生源流動到城鎮。

（二）、硬件基礎設施薄弱

學校環境對幼兒的身心發展非常重要，對幼兒教育也起到了至關重要的作用。在農村中民辦幼兒園占絕大多數, 公辦幼兒園很少, 農村幼兒園規模較小, 多數幼兒園只有2—3 個班, 教師大多僅為3-5 人;農村幼兒園辦園條件較差, 大部分幼兒園業主利用自家的住房或租用他人的住房、店面房、小廠房作園舍, 用住房的客廳、臥室或店面房的營業廳當幼兒活動室, 活動室光線及通風條件都很差。許多幼兒園沒有幼兒寢室, 幼兒在中午不便休息，直接由家長接回家，幼兒像小學生一樣要往返幼兒園。有些幼兒園沒有戶外活動場地, 幼兒無法從事戶外活動, 曬太陽, 整天被關在室內;有些幼兒園雖有戶外活動場地, 但卻沒有或很少有大型玩具，有些大型玩具破損也失修。許多幼兒園室內設備簡陋, 活動室內擺放著十幾張長條桌與長條凳, 前面掛著或擺放著一塊木制黑板, 講臺上擺放著幾盒粉筆、一根教鞭,連VCD、彩色電視機、錄音機都沒有, 幼兒常用的桌面玩具也沒有。有些幼兒園墻壁上也沒有幼兒喜歡的漫畫, 只見一片潔白或幽黑的墻壁。②有些幼兒園即使有活動場地，也比較小，活動施舍寥寥無幾，活動 ①于冬青,幼兒教育事業發展現狀分析及相關建議閉【J】.事業發展與管理, 2 0 5 ,第27頁。曾福生,朱揚壽,陳蜀江.江西農村幼兒教育現狀調查研究[J].江西教育科研,2007,(4): 70。

② 場地比較破舊。在幼兒園的室內場地中，墻面有裝飾的多半是很早以前弄得，沒有多大改進。從整體上來講，農村幼兒園的硬件設施相對落后很多，急需整改。

（三）、幼師資源需要整合

當前農村幼師存在很多問題，數量不足，質量不高，結構不合理。從幼師的來源來看，《中華人民共和國教師法》第11 條明確規定: “取得幼兒園教師資格, 應當具備幼兒師范學校畢業及其以上學歷。”①少數來源于專業的幼師的行業，還有大部門來至于社會人員，其中有一部分是小學低年級教師，還有的是經過短期培訓的社會其他人員。從幼師的的性別和年齡來說，從事幼師教育的人員以女性為主，男性非常少，幼師年齡趨向老齡化。

在幼師的技能方面，教法陳舊、教具單一，專業知識不夠豐富。許多幼師在授課時，都以幼兒乖、聽話為標準，不許幼兒隨便下座位，不許幼兒課堂上講話，而且課堂教學死板單一，很少有游戲教學。農村幼兒教師教育觀念與行為的滯后，大多數農村教師是從小學教師轉崗的，沒有受過正規的專業培訓，其在教育觀念、接受先進教育思想和教學手段、專業技能等方面與幼教工作的要求存在明顯差距。

在農村幼師的工資和福利待遇方面，情況較差，不能享受養老保險、醫療保險、失業保險等社會保障。許多幼兒教師本著得過且過的態度工作，迫于生活壓力，有時還外出務工，放松了幼兒工作的事業心。在農村幼師的培訓方面，許多幼師專業意識不強，專業方向不定，不愿意參與培訓；地方教育部門不夠重視，忽視了幼師的培訓問題，把大多數機會給了當地小學老師，好多幼師錯失培訓。

（四）、農村幼兒教育事業管理不強

在農村，由于一些部門管理不嚴，很多民辦幼兒園興起。一些民辦幼兒園業主為了達到“低成本、高回報”的營利目的,每個幼兒班只配備一位幼師, 幼師既要承擔幼兒的教育任務, 又要承擔保育任務(幼兒吃、喝、睡、大小便等)。一些農村小學的學前班實際上是混齡班, 沒有配備保育員, 大多數農村學前班的教學工作也是“ 一人承包制”, 一個幼師負責一個班的所有事情。

①全國人民代表大會常務委員會.中華人民共和國教師法[ EB/ OL].[ 2011-12-28].http: / / w w w.edu.cn/ 20010907/ 3000610.shtml。在幼兒的安全管理方面，也存在諸多問題。在農村，關于幼兒教育的法律法規，不健全，不被廣大人群接受和認識。出現了重大問題才會關注，才知道需要改進，涉及到自己孩子身上的問題才會費心費勁。在整個管理層面，關注度不高，也不積極。許多時候把幼兒教育事業和小學教育事業放在一起，甚至就忽視了，在本質上就沒有怎么區分開。

（五）、農村幼兒家庭教育缺失

在農村，大部分父母的文化程度較低, 加之忙于工作和農活, 無暇顧及孩子。還有一些幼兒的家長是隔代家長，家庭教育方式和養育方式不當，不會正確地管教幼兒。農村家長自身接受教育的程度較低, 教育觀念較為落后, 沒有樹立正確的幼兒教育觀念, 不了解幼兒身心發展的規律和特點, 缺乏教育幼兒的教育理論知識, 在家庭教育中出現各種問題。

在幼兒園開展的家庭教育課程得不到家長的支持和投入，很多家長認為把幼兒送到幼兒園是為了減輕負擔，幼兒交給了幼兒園，一切都由幼兒園自己擔當，家長沒有多大責任。家長不主動了解和理解幼兒園的家庭教育，缺乏積極性。還有很多農村家長認為，孩子還小，沒有必要進行正規的幼兒教育，只要沒有大災大難就行了，本著不大在意的態度對待農村幼兒教育事業。

（六）“小學化”教育較多

目前, 在我國廣大農村, 尤其在經濟欠發達的地區, 缺乏專門的幼兒園,農村幼兒班基本上都附設在小學里。沒有專門的教養員、保育員, 作息制度基本上按照小學的做法。在教學方法上普遍采取教師講, 幼兒聽;教師念, 幼兒讀;教師做, 幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式。一周上課時數多在18節以上, 有的甚至達到24節, 每節課長達45分鐘,①而且教學內容偏重于讀與算, 幼兒的戶外活動時間被大量擠占。

不僅在教學內容上小學化傾向嚴重，在教學理念上也是如此。教師注重的是灌輸式教育，用課堂代替了活動和游戲，用“害怕”代替了那些令孩子們開心不已的玩具。在課堂教學上，幼師常常采用領讀、學生復讀的機械式教學模式，比較重視課程目標而忽視了幼兒的興趣。教學內容和農村的生活實際結合缺乏，①李生蘭.農村幼兒教育的流弊及發展研究[ J].江西教育科研, 1995,(2): 22。沒有把農村豐富的教育資源整合進幼教課程中。

評價幼師好壞的標準多半是考試，看孩子們學會了多少知識，優秀率多少，學會了多少一年級才具備的各種技能。還有，農村家長有攀比心里，都盡早把孩子送到學校上學，不讓孩子上幼兒園，認為幼兒園浪費孩子時間和瞎花錢，家長的幼兒教育意識淡薄。

二、農村幼兒教育發展的影響因素

（一）、政策和相關部門的影響

農村教育部門應更加及時準確地解讀和宣傳國家頒布的農村幼兒教育的相關法律法規，切實為農村幼兒教育服務，推進農村幼兒教育事業的發展進程。在對民辦農村幼兒園的評估與管理, 確保幼兒園在設施、師資等方面應適應當前教育需要, 使之健康有序地發展。

國家教育部門要在政策方面，考慮農村幼兒教育的特殊性，為農村幼兒教育的發展創造有利條件。相關部門應加強對農村小學和幼兒園的領導、督查和指導工作, 防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向, 形成推動幼兒教育發展的合力。農村小學和幼兒園要遵紀守法和懂得政策的輔助性，促進農村幼兒教育更好，更快的發展。

（二）、師資力量的影響

高爾基曾經說過: “愛孩子, 這是母雞也會的事, 可是要善于教育他們, 這就是國家的一樁大事了, 這需要有才能和淵博的生活知識。”在農村，就要靠那些甘于奉獻的農村幼師了。怎么樣才能使農村幼師擁有豐富的才能和專業技能呢？怎么才會有才能和知識淵博的幼師留下來呢？怎么樣來壯大師資力量呢？

一是實行幼兒教師準入制度, 對農村幼兒教師定期進行檢查培訓, 逐步提高對幼兒教師的資質要求,鼓勵幼兒教師在職進修, 加強對幼兒教師的繼續教育和學歷培訓, 幫助教師樹立先進的教育理念, 掌握, 提高他們的教學業務平。

二是要增加農村幼兒教師數量。高校中要加強學前教育專業畢業生的思想教育, 加大農村幼兒教育的宣傳, 從高校中選拔有志于從事農村幼兒教育的優秀人才, 充實到幼兒教師隊伍中來, 提高幼兒教師的整體素質, 同時, 切實提高農村幼兒教師的地位和待遇, 改善教師的生活環境, 定幼兒教師隊伍, 防止專任教師大量流失。①

三是農村幼師要更新教學理念和教學方法，緊密結合幼兒的身心發展規律因 ①王曉青.農村幼兒教育存在的問題與對策[ J].重慶電子工程職業學院學報, 2009(5): 129-130。人施教，緊密結合農村的教育資源因地制宜，不要拘于教材，也不要麻木跟風城市教育風格。四是農村幼兒教育盡可能的做到教育資源和信息的交流和溝通，城鄉管理者能相互學習和進步。最終，建設一支穩定、合格的農村幼兒教師隊伍，給農村幼兒一片南天，給農村教育事業一片南天。

（三）、教育資金投入的影響

在面對農村幼兒教育硬件設施和軟文化都因資金不足而不能發展時，我們就不得不考慮怎么才能為農村幼兒教育事業籌措更多的資金。“相關社會力量應動員社會各階層積極關注、重視農村幼兒教育, 以各種形式到農村地區開辦幼兒學校或者在經濟上支持農村幼兒辦學, 為農村幼兒提供更多就讀機會。有關人士指出, 要解決好西部地區農村幼兒教育資源缺乏的問月,僅靠國家投資辦幼兒園是不現實的, 有關部門應制定相應措施、出臺優惠政策, 鼓勵社會力量舉辦農村幼兒園。”①我們除了在財政上向農村幼兒教育傾斜和相關教育投資的政策的扶持以外，我們還應鼓勵和號召社會公益事業、大型企業、成功的人士等社會力量對農村幼兒教育事業做出奉獻，使農村幼兒教育不被冷落，整個社會的關注才能起到更好更大的效果。在幼師的待遇和福利方面，適當提高幼師的工資，考慮把幼師納入國家教師編制當中，提高幼師地位，保障其生活。

（四）、家庭教育的影響

“家庭教育是指在家庭生活中，由家長即由家里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響。”②在農村幼兒教育中，家庭教育是一種穩定持久的教育，對幼兒教育的發展有著不可忽視的作用。面對農村許多家長本來教育觀念和方法不正確的前提下，我們又該怎么加強家庭教育來促進農村幼兒教育的發展呢？

首先，應該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度, 讓幼兒家長充分認識到幼兒教育的重要性, 轉變家長的教育觀念, 在社會上形成一種關心幼兒、支持幼兒教育事業的新風尚。

其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴, 幼兒園的教育教學活動, 很多時候需 ①②劉緒，周仁會：《農村幼兒教育現狀分析及對策》，《四川職業技術學院學報》2008年第1期。

趙忠心，《家庭教育學》，人民教育出版社，2000年9月版，第5頁。要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。

最后，幼兒園尤其是幼師應當加強與家長的交流合作, 要充分發揮好主導作用, 采用多種途徑、多種形式, 加強對家庭教育的指導, 如通過建立家長聯系簿、召開家長會、向家長開放半日或一日活動、宣傳欄、個別指導等向家長介紹科學的教育理念, 宣傳關于幼兒身心發展特點和早期幼教的方法及意義, 幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念, 提高幼兒家庭教育的質量，讓家長參與幼兒園的建設、管理和監督當中來。在家庭教育起作用的時候，農村幼兒教育才可以得到全面和健康的發展。

農村幼兒教育事業是我國教育事業的一個短板，它處于非義務教育階段，它的發展狀況不容忽視。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)》中明確提出: “學前教育對幼兒習慣養成、智力開發和身心健康具有重要意義。遵循幼兒身心發展規律, 堅持科學的保教方法, 保障幼兒快樂健康成長。”①農村幼兒教育是我國改革的趨勢，希望這是農村幼兒教育發展的一個春天，讓“科教興國”和“人才強國”在農村的第一步都走得很矯健。

①國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020 年)[ EB/ OL].[ 2012-01-12].http: / / w w w.go v.cn/jrzg / 2010-07/ 29/ content 1667143.htm

參考文獻

[1]于冬青.幼兒教育事業發展現狀分析及相關建議閉【J】.事業發展與管理, 2 05 ,第27頁。

[2]邵義仙：<<農村幼兒教育現狀與對策分析 >>,《宿州學院學報》2012年第3期。

[3]劉緒, 周仁會：《農村幼兒教育現狀分析及對策》，《四川職業技術學院學報》2008年第1期。

[4]張玉堂, 周倩倩：《農村幼兒教育的現狀及對策思考》，《四川教育學院學報》2005年第9期。

[5]李運余：《論我國農村幼兒園的教育現狀》，《教育實踐研究報》2011年第32期。

致謝

經過多次的思考與修改后，論文初步完成。在這段時間里，有過許多的困惑與難題，如論文格式不正確，符號標記不會標注及查找參考文獻的出處等問題，好在有指導老師和同學的幫助，我認真聽取他們的意見和建議，查閱了大量的關于農村幼兒教育的資料，我才能順利的完成本文。在這里我感謝鄖陽師范高等專科學校，她給我提供了學習和查閱資料的空間。感謝給我上學前教育課程的老師們，他們給我傳授新的知識，拓寬了我的視野。特別感謝給我論文意見的鄭傳芹老師，感謝他在百忙之中抽空給我修改論文，并及時的把修改意見反饋與我，就在一次次的來回修改中，我的論文才能逐步完善。感謝給我幫助的同學們！