第一篇：幼兒教育指導與總結

幼兒教育指導與總結

幼兒教育最好的素材存在于自然界和現實生活；隨機教育便是最好的教育，無需進行規劃和預設；抓住敏感期實施早期教育，效果自然顯現。這是我為人母的深刻體會。

一、自然和生活是最好的教育素材

現實生活、自然界才是最生動、最豐富、形象的早期教育素材，是我們可以隨時借助的教育資源。比如教育孩子“什么叫文明？”，其實不用太多地解釋其含義，用身邊的事物就能輕松教育。11月底安安在兒科醫院治療，有一天我們在廣場上曬太陽，安安用手指著地上的一灘水問“媽媽，這是什么？”，我告訴他“可能是小朋友尿急，撒在地上了”，然后再補充一句“但是，隨便撒尿是不文明的”。接下來幾天，安安不斷提起“文明”兩個字，如說“媽媽，推小朋友是不文明的……踢人也是不文明的……搶玩具也是不文明的……亂扔垃圾也是不文明的……在幼兒園洗手排隊才是文明的”，這些話表明了安安對“文明”的實例詮釋和深入理解，不教卻達到了教育的效果，真是出乎意料。

二、隨機是最好的早期教育形式

早期教育的成功往往是隨機的結果，很多名人在回憶自己成功起點時，所提到的往往是母親不經意的一句話或者父親一個不起眼的生活習慣。我們可以從中得到啟發：在親子互動中生成和延伸，只要孩子有接受的欲望，時時處處都可以進行。

對安安的隨機早期教育，無處不在，無時不有。深秋時分，樹葉飄落，讓安安追逐著風中飄零的樹葉，教他唱“Leaves，Leaves are falling down”，是再也生動不過的教學場景；走路在路上時，路邊停靠的車子，念著上面的車牌，是數字和字母最鮮活的展現；每天上下電梯好幾次，每次從1數到26，又從26數到1，小家伙最近倒數的時候還問“為什么電梯沒有到0呀？”，不學也會了；生活是多姿多彩的，色彩無處不在，比如為了讓安安能在快樂中學會顏色歌，我把四種顏色的地墊拼起來，唱到哪種顏色就站到相應地墊上，“Colors，Colors，Colors”則是繞著所有顏色走一圈。

三、敏感期施教是效果最好的教育

所謂“敏感期”是指在0-6歲的成長過程中，兒童受內在生命力的驅使，在某個時間段內，專心吸收環境中某一事物的特質，并不斷重復實踐的過程。順利通過一個敏感期后，兒童的心智水平便上升到一個新的層面。父母要善于觀察、時刻關注孩子的需求和興趣，捕捉孩子的敏感期，適時施教，從而達到事半功倍的效果。

不同的敏感期，最直觀的表現就是孩子對某些食物特別興趣，比如空間敏感期，孩子可能會比較喜歡攀爬高處；語言敏感期，孩子可能會不斷重復某一句話并不停的追問；數學符號敏感期可能會對數字、形狀、αβγδΩ等特別感興趣等等。在捕捉安安敏感期的過程中，我覺得最明顯的是數字敏感期和字母敏感期，其中字母敏感期持續時間長達一個半月之久，在這期間我們給他看了多種版本的Flash字母兒歌，安安挑了自己最喜歡的一個版本，每天必聽，抓住他這個敏感期，我們買來了字母釣魚板、字母串珠、磁性字母貼板、字母餅干等等。在這期間，安安隨興學習，我們給予必要的輔助，就這樣輕輕松松、快快樂樂的學會了大小寫字母、字母兒歌，并由此對英語產生了極大的興趣。

從辯證的角度來說，不難看出，早期教育素材、教育時機和有效教育之間是相輔相成、相互依賴、相互促進的。掌握了最好的教育素材，隨機施教，并抓住敏感期有效施教，孩子會在快樂成長中收獲許多知識。

因為自然舒適所以我健康成長

供稿：蔡懿、顧朝霞 撰稿：陳彥君媽媽

自從我有了YOYO之后，去商店的兒童柜臺翻翻看看成了我的又一嗜好，可愛的童裝、漂亮的飾品，越看越可愛。越看越喜歡。但等到孩子穿起來之后，卻發現有諸多問題存在：臀圍太小；褲子沒蓋住肚臍；鞋頭太尖不合腳；怕珠珠片片放到孩子嘴里……原來孩子的穿著也是家長的一門功課呀。

尤其小朋友上了幼兒園，開始了集體生活，服飾的安全與實用就更重要了。所以現在，我為YOYO添置服飾時很注意，不光看漂亮，更多的是注重實用與舒適。

1、式樣簡單，便于自己穿脫

服飾要便于孩子自己穿脫，讓孩子從小學會自理生活。所以在選擇時會考慮到：

（1）鈕扣、拉鏈盡可能在孩子能看到和摸到的地方，紐扣造型簡潔、扣眼不要太緊。記得YOYO有一件奶奶織的毛背心，用了小姑娘頭像造型的紐扣，著實讓孩子煩躁了一番；如果穿套衫則寬松點，便于穿脫。

（2）無論上裝還是褲子，最好有口袋和裝飾圖案，可以幫助孩子辨認前后。

（3）小班孩子手的肌肉發育較差，不能完成系鞋帶這樣困難的動作，若鞋帶松開沒被老師及時發現，就容易摔倒，造成不必要的傷害，所以最好穿搭扣鞋；市面上有些高幫的運動鞋和登山鞋很好看、很酷，考慮再三還是放棄了，因為穿起來麻煩，會引起孩子煩躁。孩子在幼兒園的鞋子還是要輕便、舒適、透氣，鞋幫柔軟，鞋底要有彈性和防滑性。

2、自然舒適，便于自如活動

幼兒服飾可以寬松些，便于孩子活動玩耍。褲子、衣服不要選束腹束胸的，盡量不給孩子穿喇叭和緊身直筒褲，以免緊裹臀部影響孩子血液循環和生長發育，影響孩子生活。臀部寬大、褲腳稍小的式樣，能讓孩子活動自如，而且無不適感。YOYO爸爸總是嘮叨：每個小姑娘都要有一條公主裙。但是我卻不太主張女孩子在幼兒園穿裙子，雖然好看，但很容易纏裹并絆倒孩子，YOYO只有在家和外出做客的時候才過公主癮。

第二篇：幼兒教育總結

學學期

論 文

： 議

健

康

教

育

班級：小小班教師：張麗娟

為目標，以衛生科學、體育科學為內容的教育，也是對幼兒進行保護身體和促進心理健康的教育。一直以來,“健康第一”是幼兒園教育的首要任務。健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎。幼兒離不開生活,生活離不開健康教育,幼兒的生活是豐富多彩的,健康教育也應把握時機。健康既是幼兒身心和諧發展的結果,也是幼兒身心充分發展的前提;健康是幼兒的幸福之源;離開健康,幼兒就不可能近盡情游戲,也不能專心學習,甚至無法正常生活;幼兒時代的健康不僅能夠提供幼兒期的生命質量,而且為一生的健康贏得了時間。現如今社會競爭日益激烈，面對錯綜復雜的社會環境，對于新一代的接班人，不僅要有健全的體魄，更重要的是要有良好的心理素質和社會適應能力。本學期我們在教育活動中把促進幼兒身心健康成長當成首要任務。促進幼兒身心健康發展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標,我們在學期初就商討制定了周詳的計劃，旨在通過幼兒健康教育幫助幼兒提高對健康的認識水平，改善幼兒對個人衛生和公共衛生的態度，使幼兒形成自己也有責任保持健康的初步意識，養成良好的生活習慣，同時根據幼兒的生長發育和體育活動的規律，以身體聯系為手段，充分利用空氣、陽光、水等自然因素，鍛煉幼兒的身體，增強幼兒體質，促進其身心全面和諧的發展。

一、豐富幼兒的健康知識

在幼兒健康教育的過程中，教給幼兒促進和保持健康的方法行為，改善幼兒對增進健康的態度，教給幼兒促進健康的方法，訓練幼兒保持健康的行為，從而使幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和體育鍛煉的習慣，用豐富的知識、動作和行為練習、講解示范、體育游戲，訓練行為，培養習慣等方式進行。二、設計多樣化的健康教育形式與途徑

在幼兒健康教育的過程中，要發揮健康教育的各種功能。例如：結合日常生活進行并與其他學科結合進行。同時我們還重視幼兒園課程的潛在影響,環境是重要的教育資源,因此我們通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。在幼兒健康教育實施中,我們不僅重視幼兒園物質環境的創設,而且應重視幼兒園心理環境的創設,本著幼兒身理和心理的需求,我們制作了大量的幼兒可選擇的小型體育活動器材,以此來引導、鼓勵幼兒大膽、積極地參與活動,同時還培養了幼兒大方友善的交往能力。通過創設寬松和諧平等民主的班級氛圍，開設各種游戲區域活動培養幼兒活潑開朗的性格，增強自信心，促進交往能力的發展，使幼兒形成良好的個性。三、實施適宜的教育方法

在培養幼兒健康行為過程中，要集體與個別教育相結合。先針對群體進行教育，改變整個群體的行為衛生習慣，來影響個體行為的形成，“大家都這樣，我也要這樣”。教師在進行集體健康行為指導的同時對幼兒進行有的放矢的健康行為的個別指導。如對某個常常尿濕褲子的孩子多加關心和愛護，多提醒他及時入廁：對喜歡用衣袖擦鼻涕的或者強調要用手帕，針對個別特殊幼兒多提醒、多關心、多指導等等。在幼兒健康教育中勤抓勤管，持之以恒。使整體幼兒獲得較全面的健康教育。在加強幼兒體能活動,增強幼兒的體質的同時讓孩子擁有健康的心理;給幼兒自由選擇、討論、合作的空間,讓幼兒在愉快的游戲活動中鍛煉身體,鍛煉意志。

四、家園共育

幼兒健康教育的內容與家庭教育的內容密切相關，幼兒園中有個人與公共衛生問題、飲食問題、安全問題，這些問題在家庭中同樣存在。因此，我班積極通過健康寶寶樂園定期地向家長宣講健康常識，并通過老師與家長的口頭與書面交流、親子導航等多種形式與家長取得一致。我們盡量多與家庭、社區密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發展創造良好的條件。本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持、和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。

第三篇：讀《幼兒教育指導綱要》有感

讀《幼兒教育指導綱要》有感

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠定階段。幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。

一、健康

健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態。一般我們看來，健康就是不生病，無病痛。但是現在出現了很多亞健康。亞健康是一種臨界狀態，處于亞健康狀態的人，雖然沒有明確的疾病，但卻出現精神活力、適應能力和反應能力的下降，如果這種狀態不能得到及時的糾正，非常容易引起心身疾病。現在的大多數獨生幼兒性格孤僻、自閉，不能很好地融入集體生活。而且嬌生慣養，自理能力差。平時總是窩在電視機前或ipad前，缺少該有的鍛煉，身體素質差，動不動就感冒生病。健康領域的四條目標分別對這些方面提出了要求。要求幼兒除了身體健康，還要能夠融入集體，有自理能力，有自我保護常識，愛體育活動。但是身體健康仍是第一位的，身體健康是一切的基礎。

二、語言

語言概括下來分為說和看兩方面。一是要敢說，能說，會說，喜歡說。二是要會看，喜歡看。家長和教師的反應非常重要，如果幼兒說了卻得不到回應，幾次下來，積極性受挫，以后就不會說了。同時，家里和幼兒園可以為幼兒提供豐富的讀物、繪本等，引導幼兒閱讀，使之學會閱讀。語言環境也很重要，如果幼兒身處的環境經常說普通話或某種語言，幼兒就會容易學會這種語言。

三、社會

社會領域主要從與人交往方面和情感方面剖析，要求幼兒有自信心，同情心，愿意與人交往，能夠與人和睦相處。同時對社會有一定的責任心，對集體、國家有愛的心理。這一領域的培養具有潛移默化地特點，是滲透在多個環節中的。

四、科學

科學領域的學習包含了科學事物的探索和數學學習。科學方面要求幼兒有好奇心和求知欲，樂意探究，學會觀察和總結。數學方面要求幼兒能感受數量關系，體驗數學的重要性。

五、藝術

藝術領域的學習既要求幼兒能感受藝術美，并要求幼兒能進行藝術表現。藝術是實施美育的主要途徑，家長和教師更應注重的是活動過程中的情感體驗和態度傾向，而不是最后的結果。現在的一些家長更關注的是自己孩子是否得獎，而不是過程中幼兒獲得的美的情感體驗。

《幼兒教育指導綱要》給家長和教師指明了五個領域發展的方向，使幼兒能更好地發展。

第四篇：幼兒教育與發展

關于幼兒教育的暑期實踐報告

(外國語學院英語10級3班xxx)

摘要

時間過得可真快，不經意間，我們結束了兩年的大學學習生活。回想剛進校時的我們，什么都不懂，既充滿了對大學生活的向往，又充滿了對未知困難的恐懼。而現在，兩年的時間以使我們很好地融入到了大學這個“小社會”里。然而，作為一名大學生，我們最終是要走出校園，進入社會的。因此，我們不能將自己的目光僅僅局限在我們所處的這個校園生活圈中，相反，我們更應該適時適度地著眼于我們即將步入的那個競爭激烈的“大社會”。為了鍛煉自己的社會適應能力，積累了一定的社會生存經驗，我積極地參加了這次暑期社會實踐。為了了解我國現在的幼兒教育情況，我在一家幼兒園里進行了我的暑期實踐。在實踐的過程中，我學會了如何與別人溝通，如何與別人交流，如何與別人合作，而且還進一步了解到自身的種種不足。在實踐之前，本以為幼兒教育是一件容易的事，可當自己身處其中時才知其艱辛。當然，也讓我對教師這個職業有了更進一步的認識，為日后我從事教育工作奠定了一定的基礎。總之，這次實踐讓我收獲了許多課本上所沒有的知識，也讓我積累了不好的實際經驗。

關鍵詞

教育幼兒幼師經驗

正文

現將這次暑期社會實踐的具體情況報告如：

隨著我國經濟與科技的快速發展，文化教育逐漸成為社會所關注的焦點。人們在激烈地討論著我國教育發展的同時，卻往往將幼兒教育這一塊給忽略掉。熟話說，幼兒是祖國未來的花朵，是祖國未來的希望，我希望社會能夠投入更多的目光和精力到幼兒教育上面。

對于這次我選在幼兒園進行我的暑期社會實踐，主要有三個原因。第一，幼兒教育作為文化教育的板塊，它自身具有極其重要的地位和作用，因而能夠進一步鍛煉我們的各方面能力。第二，我現在所學的專業是英語，以后可能會選擇與教育相關的工作。在幼兒園實踐，能夠使我對教育事業有更直觀、更準確的認識，從而，為日后我真正步入社會奠定一定的基礎。第三，我自己很喜歡小朋友，覺得和小孩子在一起很閑適，可以和他們一起笑，一起鬧。這次暑期實踐，我是和一個朋友一起進行的。因為我們暑期都不回家，于是我們決定就在攀枝花附近進行我們的實踐課題。在經過幾天的考察和探訪之后，我們最終決定在攀枝花西區格里坪新星幼兒園進行暑期實踐。

我和朋友是7月23日來到新星幼兒園的。在這之前，我們會和幼兒園的相關負責人電話聯系過，因此，對于幼兒園的情況我們也不是很清楚。一進幼兒園，看到眼前一群群活潑可愛的孩子們，心里的緊張和恐懼頓時全都消失不見。相反，看到孩子們稚嫩的臉，我的心變得很淡然。或許，這就是小孩子身上所特有的魔力吧。我們的到來，讓這些孩子們安靜了不少，一雙雙眼睛死死地盯著我們，充滿著好奇，非常的可愛。幼兒園的老師們熱情地接待了我們，園長馬利老師還帶

領我們參觀了整所幼兒園熟悉環境，還一一給我們講解幼兒園的具體情況。

這家幼兒園整體規模不大，教學設施也沒有大城市的好，但教學環境也還不錯。條件雖差了些，但老師們都很盡心盡責，孩子們也是快樂的。因為到了暑假，一些孩子已經被接回了家，只有少數一些家長很忙沒有時間照顧的小朋友還在幼兒園。在熟悉和了解完幼兒園的情況后，已經到了幼兒園小朋友們午餐的時間了。在老師們的盛情邀請下，我們決定留下來和小朋友們一起吃午餐。小朋友們在老師的帶領下，一個個洗完手就整整齊齊地坐在餐桌旁開始吃起來。看著眼前孩子們一張張天真的笑臉，我的心被觸動了，這也更加肯定了我想在幼兒園實習的決定了。

回到學校后，我的心既緊張又興奮。緊張是害怕自己沒有任何經驗不能勝任這份工作，興奮是自己從沒有接觸幼師工作，很想借這次機會好好的體驗一下。在實習的前一天，我上網收集了許多有關幼兒教育方面的資料，還從圖書館借了一些相關的書籍，目的就是給自己充充電，以便順利地完成這次暑期社會實踐。因為學校所在地離幼兒園很遠，在和幼兒園園長商量之后，我們決定在這兩周實踐期間都住在幼兒園里。第二天一大早，我和朋友就來幼兒園報到。由于我們還缺乏一定的幼兒經驗，園長決定讓我們先以聽課的形式向其他老師學習，積累經驗，同時協助保育員們做好后勤工作。整理好我們帶來的行李過后，我們就各自去教室聽老師們上課了。聽完舒老師的兩節課過后，我才發現給小朋友們上課真的很不容易。

經過觀察，我發現，幼兒園小朋友們的年齡大多在3至五歲，他們上課很難集中精力。其次，雖然每個班小孩的年齡差不多，但每個孩子的情況和能力都不一樣。再加上，現在的小孩大多都是獨生子女，從小嬌生慣養，對于幼兒園這種集體生活他們有著各種的不適應。兩節課下來，這些問題在課堂上全都顯現出來。上課期間，小朋友們的狀態忽左忽右，對于毫無經驗的我來說，很難掌控住。再者，有的小朋友一節課里自身心理起伏大，情緒極其不穩定。例如，有的小朋友前面還在認真聽課、做游戲，過了幾分鐘，就大哭說要回家、找媽媽等等。這對于剛接觸這項工作的我無非又是一個難題。短短幾個小時的見習，就讓原本信心滿滿的我變得沒有了底氣。這也讓我明白了一個道理，不是所有的事情都如想象中那么簡單，任何一件事情只有自己親身去經歷，去實踐，才會明白其過程的艱辛。

課后，我和朋友主動和幼兒園的老師們交流起來。在交流的過程中，我們才得知，幼兒園重點在于培養學生的健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。各個領域相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能的發展。在接下來的實習過程中，我也將聽課重點放在了這五個教學領域，并主動向每位老師請教，學習和借鑒一些優秀的教學方法及教學經驗。幾天聽課下來，我初步了解到幼師的教學方法，以及掌握了一些像幼兒園小朋友們這個年齡階段的授課特點。

在見習期間，我們在聽課學習的空余，還會主動幫保育員們做好后勤工作，和幼兒園的老師們、保育員們一起照顧這些小朋友的生活起居。記得剛剛實習的那幾天，看到小朋友們椅子放得不整齊，我就會幫他們放好；他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都認為應該先讓他們去上廁所；他們不會自己換衣服、穿鞋的時候，我都會主動幫他們。我認為這樣做會受到小朋友們的喜愛，得到他們的認可。當有一天，幼兒園大班有一位小朋友，在午休的時候，他偏偏要睡在地板上，而不睡在床上。于是，我就走過去哄他，可是無論我怎么做，他都不起

來。然后，我就想拿吃的討好的。這時，舒老師走了過來，很嚴厲地批評了這個小男生。沒一會，小朋友就乖乖起來上床睡覺了。我當時還很納悶，可是當我們在與保育員們交流孩子的生活情況時，我才認識到我這種行為的后果就是他們永遠都學不會自己的事情要自己做，也永遠不可能養成獨立自主的好習慣。因此，在接下來的日子里，只要是小朋友們能夠自己獨立做的事，我都會鼓勵他們自己做。

一周實習下來，隨著和幼兒園老師們的不斷交流，我也幼兒一些經驗，慢慢地也進步了不少，并初步掌握了有事教學的模式和方法。經過這一段時間的相處，我還知道了如何和孩子們交流，懂得了怎樣照顧孩子們的生活起居。于是，在幼兒園老師們的鼓勵下，我決定在剩下的一周里，給孩子們上課。

第一天給孩子們上課是我見習以來最難忘的一天，上課前，我不斷地回想著間隙時老師們上課的情境：老師們那始終帶著微笑的臉和豐富的肢體語言。開始上課了，我懷著萬分激動的心情上了講臺。雖說這不是第一次站上講臺講課，但卻是自己最正式的一次，心里還是很慌。雖然很緊張，但是我不斷地提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離。那一節課，我感覺上得好漫長。不過，幸好有老師們的幫助，不然我肯定沒有辦法順利完成這一次課。當我聽到下課鈴聲的那一瞬間，我才松了一口氣，懸著的心也才掉下來。雖說是順利完成了第一次講課，但是我知道并不成功。下來過后，結合老師們的建議和自己的反思，總結了一下一些不足：第一，我的語言不夠生動優美，不夠吸引小朋友，表情動作不豐富，不夠感染小朋友；第二，沒有照顧到每個孩子，由于不了解班上每個孩子的具體情況，因而沒有很好地做到因材施教；第三，對于孩子的突發性為，不能及時靈活地作出應答和處理。當然，在交流的過程中，老師也指出了我值得表揚的方面：對于教學活動的認真態度；虛心向其他老師請教；樂意聽取別人的意見；課堂上語言清楚，語速適度。

在經歷第一次講課后，我更清楚的認識到了幼兒教育的復雜性。但是，我沒有放棄，而是通過自己的努力，不斷的摸索前進。一次次的實踐下來，我積累了更多的幼兒教育經驗，也進步了不少。老師也表揚我做的越來越好，我和孩子們相處的也很不錯。在給孩子們上課期間，還有一些家長來幼兒園詢問孩子們的情況，舒老師都是直接讓我們和家長進行交流。每當聽到家長說孩子在家里取得進步時，我的心里甚是高興。但是，也知道了當家長們的不易。

不知不覺，兩周的實習工作就這樣結束了。在這次實踐當中，我對幼師的工作也有所體會。第一，從事教學工作需要專研的精神：為了這次實踐的順利進行，我投入了大量的精力準備，雖說對于幼兒園的知識沒什么大問題，但我還是找來教材積極專心備課;此外，我還翻閱了《教育心理學》、《幼兒教育手冊》等專業書籍，上網查詢了有關幼兒園教學方面的資料。同時還要在教學的過程中學會摸索前進，找出更適合孩子的教學方法。第二，從事教學活動需要有耐心，面對不同的孩子，他們對知識接受和記憶的方式、能力都有著各自不同的特點。在教學中，我們不能從自身主觀出發，對他們所提出的問題要耐心的一一講解。一遍不行就兩遍，兩遍不行就三遍。第三，從事教學工作需要交流：在教學過程中不能“閉門造車”，要多于外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。作為一名老師，要經常與學生交流，了解學生情況；與其他老師分享教學經驗與心得；與家長要及時溝通，反映學生情況。只有作出全面的準備，才能更好地完成教學任務與目標。

總結

這次實踐還給我帶來其他一些意想不到的收獲。首先，他豐富了我的人生經歷，使我的大學生活變得多姿多彩。其次，在色會實踐過程中開拓了視野，增長了才干。對于當代大學生來說，我們更多的時間在忙于書本上理論知識的學習，很少有機會像這樣把自己所學的知識運用到實際生活當中去。通過這次實踐，我了解到了幼兒教學的不易，還初步掌握了幼兒教育的模式和方法。然而，這些東西都是我們在課堂上學不到的。再者，這次暑期實踐還鍛煉了我各種社交能力。例如與他人溝通的能力。我們都知道，要想了解一個事物，了解一個人，都需要深入的交流。交流能力的提高，讓我結交了更多的朋友。其次，我還學會了團隊合作。每個人，都不是一個單獨的個體，都生活在一個大集體中。學會與別人合作，對我們日后步入社會有著很大的作用。還有就是我的動手能力也有了一定的進步，有句話說的好，“沒有實踐就沒有發言權”。因此，我們要積極參加每一次的社會實踐活動。我也知道，現實生活中，大學生們的就業形勢十分嚴峻，就業壓力就更不用說了。我們只有時刻跟上我國發展的步伐努力提升自己的綜合素質，才不會被社會所淘汰。在未來的兩年大學生活里，我也會更加努力，做一名為社會所需要的人。

雖然這次社會實踐只有短短的兩周，但是卻給我的人生添上了最精彩的一筆。在此，我非常感謝幼兒園的老師們給我這次機會，也感謝幼兒園的小朋友們給我留下的歡樂時光，謝謝我的朋友們的支持。總之，這次實踐經歷，是我人生中最珍貴的財富。

參考文獻

1.丁祖蔭主編.幼兒心理學.北京：人民教育出版社，1986

2.賴燦成主編.幼兒園教師手冊.北京：中國勞動出版社，1989

3.李燕貽主編.幼兒教育手冊.北京檔案出版社，1988

第五篇：幼兒教育與公共政策

幼兒教育與公共政策

近年來，隨著適齡入園兒童數量的迅速上升和人民群眾對優質學前教育的迫切需求，家長從學前教育開始就追求“不讓自己的孩子輸在起跑線上”，學前教育也像“小升初”一般出現了擇校現象，學前教育資源不足的矛盾更加突出，出現了入托難的現象。社會對“入托難”反映強烈。說到底，入園難，反映的就是供需關系。公立幼兒園質量高，在百姓中的需求量大，但數量相對少，民辦幼兒園按市場運作，可是又太貴，在普通百姓中需求少。上海市教委一位負責人認為，上海幼兒園資源最稀缺的是兩類：一類是以公辦的市級示范性幼兒園和民辦高端幼兒園為代表的優質幼兒園，另一類是由于外來人口和新建小區急速增加，在浦東新區、閔行區、松江區等人口導入區域出現的配套幼兒園。2007年，上海市教委宣布，上海正進入人口生育高峰期，在園人數比2001年多出8萬多名。高峰年份，上海大約有50萬名適齡幼兒需要入園。而由于不少招生不足、辦得較差的幼兒園都在生育低谷期被淘汰關閉，上海當時有幼兒園約1000所左右，缺口達500所。

在市場經濟的今天，幼兒教育的托兒、教育和升學渠道的三重功能是不可替代的：首先是當今核心家庭和雙職家庭的家庭結構，使得年輕一代沒有時間照顧和教育孩子；其次是承受激烈競爭壓力的父母實現壓力代際轉移，對自己的下一代提出了更高的期望，覺得要更好地培養孩子；再次是一些地區存在“沒入幼兒園難入小學” 的潛規則，幼兒教育成為升小學的入場券。幼兒教育間接承載了家庭、教育等各種功能，也越來越成為家長們不得不接受的選擇。社會職能和政府責任定位不清，幼兒教育事業發展缺乏制度基礎；幼兒教育經費匱乏，投入體制不順，嚴重制約幼兒教育事業發展：小區配套幼兒園的建設問題還未得到應有的重視：農村地區幼兒教育舉步維艱；民辦幼兒園發展迅速，但缺乏有效管理；辦園體制、教育體制的調整帶來幼兒教師隊伍不穩定，部分低素質人員進入幼兒教師隊伍。

深層次問題主要根源在：城鄉公共服務供給的失衡，使農民，尤其是農村貧困群體難以獲得基本的公共服務，并由此導致一部分困難群眾生存權和發展權很難得到保障。其實，在城市也是這樣，隨著失業、待業人群的擴大，身處社會底層的市民其生存權和發展權亦難得到切實保障。貧富差距、城鄉差距、區域差距日漸拉大。近據有關國際機構評估，衡量貧富懸殊的基尼系數，中國已是0.47，居亞洲的第二位(首位為尼泊爾)，也大大超過了美國以及印度的系數。

城鄉差距更是如此。2004年，我國名義城鄉收入差距為3.2:1，若把義務教育、基本醫療等社會保障因素考慮在內，實際收入差距已達5～6倍。有學者估計，在導致收入分配差距的各種因素中，教育因素約為20％。因此，未來幾年要以提供有效的公共服務為重點解決再分配問題，以進一步緩解貧富、城鄉和區域間日益突出的社會矛盾。“重視學前教育”是黨的十七大報告從“優先發展教育、建設人力資源強國”戰略目標的高度提出的新要求和新任務，是建國以來黨和政府重要政治報告中首次提及的教育新命題。

保障幼兒公平的受教育權。為達成這一目標和保證公平的導向，我國也出臺了系列措施。如加強幼兒教育的宏觀領導和管理，各級政府要將幼兒教育納入當地的社會發展規劃，定期檢查督導；深化幼兒園辦園體制改革，城市幼兒園逐步走向社會，利用市場機制調節幼兒教育，增強辦園活力，扶持和規范民辦幼兒教育；深化幼兒教育教學改革，全面提高保教質量；加強幼兒教育隊伍的建設，建立職前職后幼兒教師教育體系；拓寬幼兒教育經費渠道，鼓勵民間投資幼教，政府加大投入的力度等。這是個順應時勢的發展幼兒教育的國策，是一種美好的構想。然而，不少人以為，幼兒教育社會化就是將幼兒教育市場化。把幼兒園辦成企業，讓幼兒園像企業一樣運作，以辦園者經濟上的收益說明幼兒園的成功，而不管幼兒教育的社會效益和對幼兒個人發展的意義。認為幼兒園以社會為依托，就再也不要政府的投資和扶持了；以市場為導向，就再也不需要政府的管理和引導了。有的地方政府正是以此為理由，推脫和轉嫁自身應負的責任。自1997年提出“幼兒教育社會化”的口號之后，我國各級政府竟都有撤資和減少投資的現象，許多地方變賣政府辦的幼兒園生財減負成風。有的地方甚至賣得一所都不剩。因此，目前有必要澄清“幼兒教育社會化”這一概念，充實和完善這一概念的內涵；指明幼兒教育社會化的正確道路，并提出有針對性的防范政策。

政府在理念認識上要升華提高，行動政策上必須得到應有的體現與安排。幼兒教育事業快速健康可持續發展，關鍵和根本就在于突破兩大“瓶頸”：一是經費、二是師資，而師資的問題本質上也是經費的問題。政府的主要職責就在于“以均等化為導向向公民提供公共產品，矯正市場失靈，調節由于市場競爭帶來的收入分配差距。實現社會資源在不同群體和不同區域之間的公平分配”。目前，我國政府公共服務體系整體呈現出“總體水平偏低、發展不平衡、效率低水平趨同”等基本特征。必須進一步強化政府的公共服務職能，認真落實科學發展觀，大力推進體制創新、機制創新和制度創新，實現人人享有公共服務的目標，加快建設人民滿意的服務型政府。

為此，在我國現階段按照逐步形成惠及全民的基本公共服務體系的這一目標要求，必須既不斷增加公共服務的總量，向社會提供更多更好的公共服務，又著力優化公共服務的結構和布局。基本公共服務是覆蓋全體公民、滿足公民對公共資源最低需求的公共服務，其屬性在于它的公共性、普惠性和社會公平性。公共物品和公共服務基本均等化是指政府要為社會公眾提供基本的、在不同階段具有不同標準的、最終大致均等的公共物品和公共服務。

在這樣的制度框架下，當前我國幼兒教育事業的改革發展，最為重要最為緊迫的工作是：理順幼教管理體制，強化政府統籌力度；大幅度增加經費投入，全力支持幼教事業發展；明確幼兒教師編制標準，實施教師資格制度；加強民辦幼兒園規范管理，提高辦園準入門檻；建立長效機制，切實保障在園幼兒的生命安全和在崗幼兒教師的合法權益。

近年來，上海的學前教育公共服務資源正隨著新一輪的人口出生高峰到來趨于緊張，大量非滬籍人口涌入更增加了幼兒進入優質幼兒園的難度和壓力。2009年，上海有35萬名在園幼兒，其中非戶籍幼兒已占28%，約為9萬余人。未來幾年，入園幼兒人數還將持續增加。高峰年份，上海將有50萬名適齡幼兒需要接受學前教育。按照規劃，上海的公辦、民辦幼兒園屆時可望吸收45萬人入園。為緩解幼兒持續增加的壓力，上海已決定在郊區、大型居住區等教育資源不足地區，新建400所幼兒園。除了提供更多一級、二級幼兒園外，對外來務工人員子女，考慮通過在郊區興辦三級幼兒園和幼兒看護點等方式解決。上海市政府對幼兒教育出臺的一些列舉措，正是一種積極務實的公共政策，是在社會新形勢下，針對實際問題做出的切實服務老百姓的政策。充分體現了政府公共政策服務社會服務人民的理念