第一篇：省教育廳關于印發貴州省“十二五”中小學教師繼續教育工程實施意見的通知

黔教師發〔2011〕220號

省教育廳關于印發貴州省“十二五”中小學教師繼續教育工程實施意見的通知

各市（州、地）、縣（市、區、特區）教育局：

為貫徹落實《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師[2011]1號）、《貴州省中

長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和全省教育工作會議精神，大力加強我省中小學教師隊伍建設，扎實推進中小學教師繼續教育工程，特制定《貴州省“十二五”(2011-2015年)中小學教師繼續教育工程實施意見》（簡稱《實施意見》）并下發你們，請遵照執行。

“十二五”期間，我省基礎教育改革和發展進入了全面實施素質教育，促進教育公平，提高教育質量的新的時期。建設一支高素質專業化的中小學教師隊伍，是促進基礎教育改革發展的核心任務。各級教育行政部門要認清形勢，緊緊圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體 1

目標，全力推進我省新一輪中小學教師繼續教育工程，全面提升中小學教師整體素質和專業化水平。

各級教育行政部門要根據《實施意見》要求，統籌規劃，結合本地實際制定實施方案和細則。在實施過程中要努力探索，勇于創新，及時總結，提煉經驗，推廣成果，把我省中小學教師繼續教育提升到一個新的水平。

附件：貴州省“十二五”(2011-2015年)中小學教師繼續教育工程實施意見

二Ο一一年七月二十五日

附件：

貴州省“十二五”(2011-2015年)中小學教師

繼續教育工程實施意見

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育，促進教育公平，全面提高教育質量為宗旨，按照打造骨干、傾斜農村、推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，統籌城鄉教師培訓，加大培訓力度，提高培訓質量，促進教師不斷學習和專業發展，為推進城鄉、區域教育均衡發展，提高我省基礎教育水平，促進教育改革發展提供強有力的師資保障。

二、目標要求

圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體目標，以提高中小學教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以農村教師為重點，以“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）為引領，以“中小學教師省級培訓計劃”（簡稱“省培計劃”）和地級培訓為抓手，以縣級培訓為基礎，以校為本，積極探索并創建網絡環境下的校本研修新模式。加強教師培訓基地建設，創新教師培訓支持服務體系，大力推動縣、校兩級培訓，全面提升中小學教師整體素質和專業化水平。

三、實施原則

（一）堅持以教師為本、統籌規劃、突出重點、按需施訓的原則。完善培訓機制，創新培訓模式，優化培訓內容，改進 3

培訓方式，增強培訓針對性和實效性。

（二）堅持全員培訓和骨干研修相結合，遠程培訓和集中培訓相結合，脫產研修和校本研修相結合，非學歷培訓和學歷提升相結合的原則。

（三）堅持以校為本，強化校本研修，鼓勵創新，圍繞“提質減負、高效課堂”，提高校本研修和課堂教學質量的原則。

四、培訓對象

全省在職中小學教師（含幼兒園、特殊教育學校、民辦學校、企業自辦學校教師）。

五、任務及內容

培訓分全員培訓、專項培訓和學歷提高培訓。

（一）全員培訓

擬用五年時間對全省中小學教師進行每人不少于360總學時的培訓，原則上年均不低于72學時。其中，師德教育不少于60學時，按照分類、分層、分崗、分科組織實施的培訓（含“四新”）不少于300學時。培訓學時的具體安排，由各縣（市、區）在市（州、地）指導下，結合本地實際和培訓需求確定。在總學時中，縣級及其以上集中培訓不得少于240學時。

全員培訓以學科為基礎，并將“一德四新”與各學科培訓有機結合。

1．師德教育

加強教師職業理想、職業道德和法制教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，提高依法執教的能力和水平。通過開展多種形式的師德教育，使廣大中小學教師愛崗敬業，做到以生為本、關愛學生、尊重學生、平等公正地對待學生；關注學生全面發展和健康成長；為人師表，做學生健康成長的指

導者和引路人。

2．新理念

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3．新知識

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，使中小學教師了解學科專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4．新方法

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5．新技能

以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

（二）專項培訓

專項培訓以打造骨干、傾斜農村為重點，努力構建一支師

德高尚、業務精湛、結構合理的省、地、縣、校四級骨干教師梯隊，推動農村學校校本研修有效開展。

1．中小學骨干教師培訓計劃。

中小學骨干教師“百千萬”培訓計劃。五年內，選拔、培訓100名中小學“省級教學名師”，1000名中小學省級骨干教師，10000名中小學地、縣級骨干教師。各市（州、地）、縣（市、區）教育行政部門要按照本地教師總數的3.5%培訓本地區骨干教師，使全省地、縣兩級骨干教師總數逾萬人。其中市（州、地）級骨干教師數應不低于本地地、縣兩級骨干教師總數的30%。要使各級骨干教師覆蓋所有的鄉（鎮）學校和課程計劃規定的全部學科。要重視對青年教師的培養。

中小學省級骨干教師能力提升計劃。對我省已認定的省級骨干教師進行能力提升培訓，對已認定的省級教育名師進行高級研修。通過培訓，使省級骨干教師逐步成長為學科帶頭人和“教學名師”，使省級教育名師逐步成長為教育專家，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發揮引領示范作用。

2．農村教師素質提升計劃。

通過省、地、縣三級集中培訓，培訓機構“送教下鄉”，組織特級教師、省級教育名師、省級骨干教師等巡回講課和指導，對農村學校校長、教導主任、學科骨干教師進行學科培訓，尤其加大對農村學校緊缺薄弱學科教師的培訓力度，為鄉（鎮）學校構建一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。加強對特崗教師、少數民族“雙語”教師和特殊教育教師的培訓。

3．幼兒園教師培訓計劃。

落實省政府《關于加快發展學前教育的實施意見》提出的“實施學前教育教師培訓計劃”，省、地、縣各級共同實施幼兒園園長和幼兒園教師全員培訓。

4．班主任遠程培訓計劃。

通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對全省所有班主任進行每五年不少于30學時的培訓，不斷提高班主任隊伍的專業素養和教書育人的能力。

5．中小學教師教育技術能力遠程培訓計劃。

在普及中小學教師教育技術能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。到2015年，中小學教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格的比例應達到80%以上。

6．中小學學科教學滲透法制教育培訓計劃。

按照《中小學法制教育指導綱要》和黔教法發?2011?152號文件要求實施培訓。

7．新任教師崗前培訓計劃。

對新任教師進行不少于120學時的集中培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。此項培訓學時不計入繼教工程培訓360總學時中，實行單獨登記。高中新教師培訓主要由市（州、地）教育行政部門負責，初中、小學和幼兒園新教師培訓主要由縣級教育行政部門負責。

8.教師培訓團隊提升計劃。

教師培訓團隊系指實施教師培訓的管理者團隊和培訓者團隊。通過省、地、縣各級開展教師培訓團隊提升培訓，使管理者準確把握我省繼教工程的總體規劃、目標任務和工作要求，增強培訓組織策劃能力和管理能力；使培訓者掌握基礎教育課程改革對教師課堂教育教學能力的要求，增強對培訓課程和內容的策劃設計能力，改進教師培訓方式，提高培訓者的培訓能力和指導校本研修的能力。

（三）學歷提高培訓

在職為主、脫產為輔。按照專業對口、學用一致、按需培訓、對口提升的要求，推進中小學教師學歷提升培訓。到2015年，小學教師學歷基本達到專科以上；初中教師學歷達到大學本科以上的不低于80%；高中教師中具有研究生學歷或碩士學位的比例在現有基礎上明顯提高，達到2%左右。

六、完善繼續教育管理制度

建立和完善教師繼續教育管理制度。各市（州、地）要結合本地實際擬定學科考試或考核制度。積極推進教師資格再認證試點工作，把教師資格再認證制度與教師繼續教育結合起來。將教師參加繼續教育的情況作為教師年度考核、專業技術職務評聘、骨干教師選拔、特級教師評審、評優評模等的依據。對繼續教育工作中成績突出的單位或個人要給予表彰或獎勵，對繼續教育工作組織不力的單位要給予批評，對無故不參加繼續教育學習，或擅自中斷參訓，或考試考核不合格者，當年年度考核視為不合格。

建立和完善教師培訓質量監督管理、考核評估機制。加強教師培訓項目的過程評價和績效考評。把教師培訓納入各級政府教育督導工作。

實行中小學教師繼續教育培訓登記管理制度。按照《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）》（另文下發），對教師參加繼續教育培訓情況進行登記。五年內，按規定參加培訓、完成培訓學時并考試考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續教育合格證（2011-2015年）”。

完善培訓檔案制度，加強培訓檔案建設。各級教育行政部門和學校要設立專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。積極探索創新培訓檔案制度，建立和完善培訓檔案管理

信息化體系，實行電子檔案管理。

七、加強教師培訓能力建設，創新教師培訓支持服務體系

按照全國教師教育網聯計劃的發展規劃，結合我省實際，努力構建以高等師范院校和省、地、縣各級教師培訓機構為主，其他綜合性大學積極參與，整合各方優質教育教學資源，建立與全國教師教育網聯相銜接，覆蓋城鄉、資源共享、開放高效的教師教育網絡平臺和學習資源庫，更好地滿足教師多樣化學習需求。

充分發揮高等師范院校在教師培訓中的重要作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學培訓中小學教師。支持建設一批省、地級項目培訓基地，擴大培訓規模，提高培訓效益。

積極推進縣級教師培訓機構改革建設，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心。發揮縣級教師培訓基地在集中培訓、遠程培訓和校本研修中組織協調、專業支持和服務等方面的重要作用。積極探索構建省、地、縣、鄉（校）四級聯動的教師培訓支持服務體系；探索和創建網絡環境下的校本研修示范校，加強校本網絡研修資源平臺和實踐平臺建設。至2015年，全省各縣均應建立教師學習與資源中心，爭創國家和省級示范性縣級教師培訓機構；各縣均應創建3所以上網絡環境下的校本研修縣級示范校，各市（州、地）要在此基礎上創建校本研修地級示范校，地級示范校應不低于縣級示范校的30%，省從中評選30所校本研修省級示范校?？h級教師培訓基地建設和各級校本研修示范校的創建將納入全省中小學教師繼續教育評估范圍。

加強教師培訓團隊及制度建設。建設一支素質優良、結構合理、專兼結合的教師培訓者隊伍。建立和完善省、地、縣三

級教師培訓師資專家庫。建立送教下鄉、巡回指導等制度。

加強培訓課程資源建設，積極開發本土培訓教材，形成多樣化的優質培訓課程資源。

八、保障措施

（一）加強領導,分級負責

我省繼教工程實行省、市（州、地）、縣（市、區）、鄉（鎮）、校五級管理。各級教育行政部門和學校必須高度重視教師繼續教育工作，要建立和健全繼教工程領導和管理機構，明確工作職責，落實專人負責。要協調各方，形成工作合力，統籌推進繼教工程。

省教育廳繼教工程協調領導小組將加強對繼教工程的領導，具體工作由省繼教工程辦公室組織實施。省一級負責制定實施意見、管理辦法、評估標準；組織實施省培計劃；對各地工作進行檢查、指導、評估。

市（州、地）一級要規劃、實施、管理好本地區繼續教育工作；大力實施中小學教師市（州、地）級培訓計劃；加強對縣一級工作的領導、指導和監督檢查。

縣一級要切實抓好繼教工程的具體實施和縣、鄉、校的三級管理；大力實施中小學教師縣級培訓計劃；對鄉（鎮）、校工作開展情況及時進行指導和檢查。

鄉（鎮）、校要切實加強管理和認真組織培訓。校長是教師繼續教育的管理者、組織者和第一責任人。校長要結合學校實際，制定教師培訓五年規劃和年度計劃；要有效組織實施校本研修并加強管理和指導，確保培訓任務順利完成。教育行政部門要將教師培訓工作開展情況作為校長績效考核的重要內容。

教師要更新培訓觀念，要把完成培訓任務作為自己應盡的

責任和義務。

（二）加大投入，建立教師培訓經費保障機制

各級要加大教師培訓經費投入，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“將中小學教師培訓經費列入各級政府預算”和財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》（財教?2006?5號）“按照學校年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，確保經費足額專項用于教師培訓，特別要確保農村學校教師的培訓。建立健全以財政投入為主、個人出資相結合等多渠道籌措教師培訓經費的機制。完善教師培訓經費管理制度。

九、實施步驟

（一）啟動階段：2011年8月底前為啟動階段。在啟動階段，各級要認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高認識，搞好調研，制定規劃、實施細則和管理措施，并對管理者和培訓者進行培訓。

（二）全面實施階段：2011年9月-2014年底為全面實施階段。在實施階段，各地應從實際出發分期分批逐步展開培訓活動。培訓中要注重過程、講求實效、保證質量，切忌搞形式主義和走過場。各級教育行政部門和培訓機構要深入基層和學校，加強對培訓特別是農村校本培訓的指導和檢查。各市（州、地）每年應對本地繼教工程作一次專項檢查。省將于2013年組織全省繼教工程中期檢查。

（三）評估驗收階段：2015年為評估驗收階段。其中，6月底前，各縣（市、區）完成對鄉（鎮）的檢查驗收；7-9月底前，各市（州、地）完成對縣（市、區）一級的檢查驗收。10-12月，省教育廳組織對各市（州、地）的評估驗收。

省評估驗收結束后，將對實施繼教工程的先進單位和個人

進行表彰。

第二篇：省教育廳關于印發貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法(試行)的通知

貴州省教育廳文件

黔教師發〔2011〕263號

省教育廳關于印發貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）的通知

各市（州、地）、縣（市、區、特區）教育局：

根據《貴州省“十二五”（2011-2015年）中小學教師繼續教育工程實施意見》要求，為使教師培訓管理規范有序，我省“十二五”中小學教師繼續教育實行登記管理制度。現制定《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）》（簡稱登記辦法）下發你們，請遵照執行。

我省實行中小學教師繼續教育登記管理制度，是加強中小學教師繼續教育規范管理，確保教師培訓質量的重要措施。各級教育行政部門和學校對此項工作要高度重視、嚴肅對待，加強管理。要組織相關人員認真學習和掌握登記辦法的具體要求，并結合本地實際擬定切實可行的操作細則。在實施過程中要不斷探索，努力創新，不斷改進和完善登記管理辦法，推進教師培訓管理制度的規范化和科學化。

附件：貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）

二○一一年七月二十六日 附件：

貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法

（試 行）

一、登記對象

全省在職中小學教師（含幼兒園、特殊教育學校、民辦學校、企業自辦學校教師）。

二、登記范圍

按照《實施意見》要求，我省中小學教師參加繼續教育且符合以下規定的培訓，取得合格證或學時證明的，其培訓學時實行登記。

（一）集中培訓

1．縣級及其以上教育行政部門舉辦的集中培訓； 2．經縣級及其以上教育行政部門批準或委托的縣級及其以上教師培訓機構、高等院校、教育科研部門舉辦的集中培訓；

3．學校選派參加縣級及其以上教育行政部門或教研機構組織的教科研培訓活動。

（二）遠程培訓

由縣級及其以上教育行政部門組織，由教育部推薦的具有教師遠程教育培訓資質的機構承辦的中小學教師遠程培訓。

（三）校本培訓

1.經本地教育主管部門同意，中小學校與縣級及其以上培訓機構或高等院校合作，通過送出去、請進來等方式組織的集中培訓；

2.由學校集中組織的各類繼續教育培訓、教科研活動，校際間聯片教研活動等。

三、登記辦法

（一）學時登記

學時登記采用由省統一印制的“貴州省中小學教師繼續教育培訓登記證”（簡稱“登記證”）。

學時登記由學校負責。學校設繼續教育學時登記員和審核員。登記員和審核員對登記結果負責。教師參加符合登記范圍的培訓后，登記員根據培訓的有關文件、通知、學習記錄和培訓單位頒發的結業證、合格證或學時證明等進行相應的學時登記并簽字（蓋章），經審核員審核后簽字（蓋章）認可。

（二）學時計算

登記的學時含“集中培訓”學時和“校本培訓”學時兩類。1.集中培訓：

縣級及其以上集中培訓計為“集中培訓”學時。按實際培訓天數計算。全天計8學時，半天計4學時。五年累計集中培訓登記學時數不得低于240學時，其中學科培訓登記不低于200學時，師德培訓（含法制教育）不低于40學時。

2．遠程培訓：

完成學習內容，取得合格證，按培訓模塊規定學時數的50%計算為“集中培訓”學時。五年累計登記學時數不高于50學時。

3．校本培訓：

校本培訓按1課時為1學時計算為“校本培訓”學時。五年累計校本培訓登記學時數不高于120學時，其中學科培訓登記不高于100學時，師德培訓（含法制教育）不高于20學時。

4．其他培訓

（1）學歷提高培訓：五年內，教師參加學歷提高培訓，在取得與其任教學科同專業的學歷或學位證的當年，一次性記入“集中培訓”學時。其中，小學教師取得大專學歷、初中教師取得本科學歷、高中教師取得碩士學位的按60學時計；?。?）脫產學習：經組織安排教師參加離崗脫產學習，取得合格證后，按實際培訓天數計算“集中培訓”學時，但學時數最多按20天計為160學時。超過的培訓時間不再計算學時。

（3）主講教師：中小學教師擔任教育行政部門或學校組織的集中培訓、校本培訓的主講教師，憑承辦單位證明、課程表（加蓋公章）及講稿等資料計算相應學時。擔任縣級及其以上教育行政部門組織的集中培訓、送教下鄉、巡回講學等授課的，按其實際授課時數3倍計算“集中培訓”學時，其登記學時數累計不超過150學時；擔任校本培訓授課的，按其實際授課時數2倍計算“校本培訓”學時。

（4）新教師培訓：新入職教師參加崗位培訓的120學時實行單獨登記，不記入集中培訓360總學時。

四、組織管理

我省中小學教師繼續教育培訓登記按照分級負責的辦法進行審查、審核和備案。

（一）實行培訓備案制度。各市（州、地）、縣（市、區）、鄉（鎮）、校組織符合登記范圍的中小學教師培訓，須將培訓文件和方案（含培訓時間、培訓學時、培訓內容、課程安排、師資配備、食宿安排、經費預算等）等至少提前15日報上一級中小學教師繼續教育工程辦公室（簡稱“工程辦”）備案。

（二）學校對登記結果進行審查。各級各類學校要及時、如實地登記和審查教師培訓學時，做到內容翔實、資料完備、學教師取得本科學歷、初中教師取得碩士學位的按80學時計。數據準確。

每學期末，學校對學時登記情況進行一次校內公示，公示無異議后加蓋學校公章。學校每學年對學時登記情況進行一次匯總并填寫匯總表，將匯總情況報縣一級工程辦審核。

（三）縣一級對登記結果進行審核?？h一級工程辦根據培訓備案資料對學校學時登記匯總情況及匯總表進行一年一次審核，同時對“登記證”登記情況進行隨機抽查，然后簽署意見和蓋章。

每五年，縣一級對經審核認定完成規定培訓學時的教師進行統計匯總，將匯總情況及匯總表上報市（州、地）進行審核，然后報省工程辦備案，并作為頒發中小學教師繼續教育合格證的依據。

（四）各級使用的匯總表格由省統一制作。各縣要建立和完善登記管理信息化體系，實行電子檔案管理。

（五）各級工程辦要加強繼續教育培訓登記的監督管理。通過查看資料、召開座談會、填寫問卷、實地檢查等方式對培訓登記管理制度執行情況進行督促、指導和抽查，使繼續教育培訓登記管理程序規范、結果真實。杜絕弄虛作假現象，對違規者要視其情節予以嚴肅處理。

（六）考核評估

中小學教師繼續教育培訓登記是我省中小學教師繼續教育工程管理的重要內容，省工程辦將定期或不定期對各地培訓登記管理情況進行檢查或抽查，并將檢查結果納入對“十二五”中小學教師繼續教育的評價。

五、各市（州、地）、縣（市、區）要根據以上管理辦法，結合本地實際制定實施細則并認真執行。

第三篇：貴州省十二五中小學教師繼續教育工程方案

貴州省“十二五”（2011-2015年）中小學

教師繼續教育工程方案

（征求意見稿）

根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師[2011]1號）、全省教育工作會議和《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的精神，為扎實推進我省中小學教師繼續教育工程（以下簡稱“繼教工程”），切實提高中小學教師整體素質，促進城鄉教育均衡發展，辦好人民滿意的教育，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以深入實施素質教育，全面提高教育質量為宗旨，堅持“打造骨干、傾斜農村、推動校本、覆蓋全員”的發展思路，不斷加大繼續教育工作力度，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓效益，全面提高我省中小學教師整體素質和專業化水平，為鞏固提高我省義務教育水平，促進教育改革發展提供強有力的師資保障。

二、目標要求

圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高中小學教師師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，以農村教師為重點，以“國培計劃”為引領，以“貴州省中小學教師培訓計劃”為抓手，以現代遠程教育技術支撐下的校本研修為平臺，扎實開展中小學教師繼續教育，全面提升中小學教師的職業素養和教育教學能力與水平。

三、培訓對象

培訓對象為全體在職中小學教師（含高中、幼兒園教師和民辦學校教師）。

四、主要任務 “十二五”“繼教工程”從2011年起至2015年止，用五年時間，對全省中小學教師進行每人不少于360學時的繼續教育培訓（其中縣級以上集中培訓不少于240學時）。

“十二五”“繼教工程”培訓堅持分類、分層、分崗、分科原則，以學科培訓為基礎，將“一德四新”有機地融入各個學科培訓。其中，師德教育不得少于60學時，“四新”的培訓學時分配，在市（州、地）的指導下，由各縣（市、區）制定具體分配方案后執行。

全省“繼教工程”培訓分全員培訓和專項培訓。全員培訓要以校本研修為主，聚焦課堂，要注重校本研修的自主創新和培訓質量的提高。專項培訓要以“打造骨干、傾斜農村”為主導，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，構建省、地、縣、校四級骨干教師梯隊。

（一）全員培訓

1、師德教育

采取綜合措施，建立長效機制，認真執行《中小學教師職業道德規范》，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關注學生全面發展和健康成長，公平公正對待學生，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

2、新理念

以轉變教育思想、更新教育觀念為目標，以先進教育思想和理念為主要內容，樹立新的價值觀、質量觀、教師觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，把促進學生全面發展和健康成長作為教育教學的出發點和落腳點。面向全體學生，促進學生成長成才，鼓勵個性發展，尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3、新知識

認真學習國內外先進的教育教學理念及實踐成果，更新學科專業知識，使中小學教師了解學科專業發展動態，提高教師在課堂上實現學科育人，知識傳授、能力培養和思維發展等的綜合素質，注重教育內涵發展。

4、新方法

要在新的教育教學理念指導下，努力改進教學方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務驅動式，體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學，充分調動學生自主學習的積極性，培養學生的思考力、知識建構力及學習實踐力，為學生提供個性化、多樣化的學習機會，增強課堂教學的執行力、創造力、吸引力和感染力。

5、新技能

以優化教學過程，提高教學效果為目的，強化教師備課、研課、上課、觀課、說課及議課的能力，增強指導學生學習的能力，根據學生的不同特點，培養學生傾聽、思考、交流、提問和應對的能力，切實提高學生參與課堂的積極性和有效性。促進信息技術與學科教學有效整合，提高教師的教育技術能力和應用水平。

（二）專項培訓

1、繼續實施中小學骨干教師隊伍建設“百千萬”計劃。五年內，遴選、培訓、認定100名省級中小學教學名師，1000名省級中小學骨干教師，10000名地縣級中小學骨干教師。各市（州、地）、縣（市、區）兩級教育行政部門要按照本地教師總數的3.5%選拔并培訓本地區骨干教師，使全省地縣兩級骨干教師總數逾萬人。其中市（州、地）級骨干教師數不低于本地教師總數的1.5%。實施計劃時，要統籌規劃、合理安排，使骨干教師覆蓋所有的鄉（鎮）學校和課程計劃規定的全部學科。

2、實施省級骨干教師能力提升計劃。對我省認定的省級骨干教師進行提升培訓，增強其教育教學能力、教研能力和示范帶動能力，使其成為當地基礎教育的學科帶頭人和教學名師。對我省認定的省級教育名師進行高級研修，幫助其總結教育教學成功經驗，探索教育教學規律，提升教育教學能力和教科研能力、培訓和指導青年教師的能力，使其逐步成長為我省中小學教育教學專家。

3、深化“貴州省農村教師素質提升工程”。在“十一五”農村教師素質提升工程的基礎上，進一步擴大實施范圍，創新培訓模式，增強培訓效益。通過省、地、縣三級培訓，培訓機構“送教下鄉”，省級教育名師、特級教師、骨干教師巡回講演和中小學優質課、示范課展示等活動，對農村學校校長、教導主任、學科骨干教師進行培訓，為鄉（鎮）學校打造一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。

4、實施農村學校緊缺學科教師培訓項目。結合“國培計劃”，通過省、地、縣三級培訓，對農村學校音樂、體育、美術、英語、科學、信息技術、綜合實踐活動、實驗教學等緊缺學科教師，以及幼兒教師和特殊教育師資開展專項培訓，提高其整體素質和教育教學能力。

5、實施中小學班主任培訓計劃。五年內，通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對所有班主任進行不少于30學時的專題培訓。班主任培訓要針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、法制教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任的專業素養和教書育人的本領。

6、實施中小學教師教育技術能力遠程培訓計劃。根據教育部統一部署和要求，結合我省實際，在普及中小學教師教育技術能力初級培訓的基礎上，穩步推進中級培訓，提高中小學教師現代教育技能能力和水平。到2015年，力爭50%的中小學教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格證。

7、新任教師崗前培訓。對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。培訓內容應包含教師職業道德規范、教育法律法規、所任教學科課程標準、教學內容、教學方法，以及班主任工作等。高中新教師培訓主要由市（州、地）教育行政部門負責，初中和小學新教師培訓主要由縣級教育行政部門負責。

（三）學歷提高培訓

堅持以在職攻讀為主、脫產學習為輔、學用一致、學以致用的原則，穩步推進中小學教師學歷提升工作，促進教師整體素質的提高。到2015年，小學教師學歷逐步達到?？埔陨纤?，初中教師基本具備大學本科以上學歷，高中教師中具有研究生學歷的比例有明顯提高。

（四）實施中小學教師培訓團隊提升計劃

中小學教師培訓團隊包括管理者團隊和培訓者團隊。管理者團隊和培訓者團隊是我省順利實施“十二五”“繼教工程”，有效提高繼續教育培訓質量的重要保障。各級要通過多樣化的培訓，使管理者準確把握我省“繼教工程”的總體規劃、目標任務和工作要求，增強教師培訓的組織策劃和管理能力，使培訓者熟悉并熱愛教師繼續教育，增強教師培訓能力和校本研修指導能力，切實提高教師培訓的質量和效益。

五、措施保障

（一）加強領導,分級負責

實施中小學教師繼續教育工程是各級政府和教育行政部門的職責。各級教育行政部門要從全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，促進城鄉教育均衡發展，辦人民滿意教育的高度來認識加強教師隊伍建設的重要性和緊迫性，把教師隊伍建設工作擺在優先發展的位置，切實加強對中小學教師繼續教育的領導，把此項工作納入本地教育發展總體規劃，同步考慮，統籌安排，并提供政策支持和條件保障。

我省“十二五”“繼教工程”實行省、市（州、地）、縣（市、區）、鄉（鎮）、校五級管理。各級教育行政部門要建立和健全教師教育領導和管理機構，落實專人負責，并認真做好教師培訓機構與人事、計財、基教、教研和電教等部門和單位的協調工作，在各級教育行政部門領導下形成合力，各司其職，各負其責，共同推進中小學教師繼續教育工作。

省教育廳成立貴州省中小學教師繼續教育工程領導小組，由廳長任組長，分管廳長任副組長，相關處室和單位為成員。具體工作由省中小學教師繼續教育工程辦公室組織實施。省一級負責制定實施意見、管理辦法，組織實施省級中小學教師培訓計劃，開展管理者、培訓者、骨干教師省級培訓，對各地工作進行檢查、指導、評估。各市（州、地）、縣（市、區）應相應成立繼教工程領導機構，明確工作職責，進一步加強領導和管理，特別是縣一級要抓好縣、鄉、校的三級管理，切實把“繼教工程”抓落實。學校是中小學教師繼續教育的主要陣地，校長是第一責任人，各校長要高度重視教師繼續教育工作，要將教師繼續教育作為學校提高教師素質工作的重要內容之一，進行統一部署，認真實施。各地要將校長抓教師培訓工作的情況作為考核校長的重要依據。

（二）建立和完善繼續教育培訓管理制度，加強制度化管理

我省中小學教師繼續教育實行五年一個周期的管理制度和繼續教育培訓登記制度。中小學教師每五年須接受不低于360學時的培訓（其中縣級以上集中培訓不低于240學時）。（以前面重復）教師參加符合規定的培訓并考核合格的，其培訓學時根據《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法》（另文下發）的規定，計入《貴州省中小學教師繼續教育登記證》。五年內，教師完成規定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續教育合格證”。

各地要建立教師繼續教育管理及評價制度，逐步形成促進教師積極參加繼續教育、終身學習和專業發展的激勵和約束機制。要將教師繼續教育證書制度與教師人事制度改革、與教師資格證書再認證相結合，將教師參加繼續教育的情況作為教師考核、評優評模、專業技術職務評聘、骨干教師選拔、特級教師評審等的依據。對繼續教育工作中成績突出的單位或個人要給予表彰或獎勵，對繼續教育工作組織不力的單位要給予批評，對不參加繼續教育學習，或擅自中斷培訓，或考核不合格者，當年考核視為不合格。

各地要強化教師培訓質量監管。建立教師培訓質量評估機制，完善教師培訓質量評估體系。加強教師培訓項目的過程評價和績效評估。將教師培訓工作納入教育督導工作的重要內容之一，對各地教師培訓工作進行督導檢查。

全省逐步實行教師培訓機構資質認證制度，進一步規范培訓機構管理，確保培訓質量。今后，教師參加經縣級以上教育行政部門認定的培訓機構所實施的教師培訓項目，其培訓學時可記入繼續教育登記證。

（三）加強教師培訓基地建設，完善教師支持服務體系 發揮師范院校在教師培訓方面的重要作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學特別是高水平大學培訓中小學教師。支持建設一批高水平的教師培訓基地。

充分發揮區縣級教師培訓機構的服務與支撐作用。積極推進縣級教師培訓機構的改革建設，促進縣級教師培訓機構與相關機構的整合和聯合，加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心。發揮縣級教師培訓機構在集中培訓、遠程培訓和校本研修中組織協調、服務支持等方面的重要作用。省將繼續加強對省級示范性縣級教師培訓機構的扶持，促進其健康發展。至2015年，力爭縣縣建立教師學習培訓與資源中心。

要按照全國教師網聯計劃的發展規劃，結合我省實際，努力構建以師范院校和省、市、縣各級教師培訓機構為主，其它綜合性大學積極參與，整合各方優質教育教學資源，與全國教師網聯相銜接，覆蓋城鄉、開放高效的教師教育網絡體系。各地要按照專兼結合的原則，努力建設一支素質優良、結構合理的教師培訓者隊伍，進一步完善教師培訓師資專家庫建設。要按照《貴州省中小學教師培訓團隊提升計劃》的安排，切實加強管理者團隊和培訓者團隊建設，不斷提升培訓團隊的管理能力和培訓水平。建立巡回指導、送教下鄉制度，加強校本培訓的指導，促進教師培訓質量的提高。加強培訓課程資源建設，采取購買、組織開發、引進等方式，形成多樣化的優質培訓課程資源。

（四）加大投入，保證教師培訓經費

各級要加大教師培訓經費投入，建立教師培訓經費保障的長效機制。落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出的“將中小學教師培訓經費列入各級政府預算”的規定，確保教師培訓計劃的實施。落實財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》（財教〔2006〕5號）“按照學校公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，足額?？钣糜谵r村學校教師培訓。建立健全財政投入為主體、社會投入和個人出資相結合的教師培訓經費投入機制。建立健全教師培訓經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益。鼓勵建立“中小學教師教育獎勵基金”，用以表彰先進，樹立典型。

六、實施步驟

（一）啟動階段：2011年6月底前為啟動階段。在啟動階段，各級要認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高廣大中小學教師的思想認識，要搞好調查研究，制定本地培訓規劃、實施細則和管理措施，并對管理者和培訓者進行培訓。

（二）全面實施階段：2011年7月-2014年為全面實施階段。在實施階段，各地應根據當地實際分期分批地逐步展開繼續教育活動，不搞“一刀切”和“齊步走”。各地要注重過程、講求實效，保證培訓質量，切忌搞形式主義和走過場。各級教育行政部門和培訓機構要經常深入基層和學校，加強對培訓特別是農村校本培訓的業務指導和檢查。各市（州、地）每年應對“繼教工程”作一次專項檢查。2013年省將對全省“繼教工程”進行中期檢查。

（三）評估驗收階段：2015年1-12月為評估驗收階段。其中，2015年6月底前，各縣（市、區）完成對鄉（鎮）的檢查驗收；2015年9月底前，各市（州、地）完成對縣（市、區）一級的檢查驗收。10-12月，省教育廳組織對各市（州、地）的評估驗收。

省評估驗收結束后，省教育廳將對“繼教工程”中涌現出的先進單位和個人進行表彰。

第四篇：省教育廳關于印發貴州省中小學

省教育廳關于印發貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎勵辦法

（試行）的通知

黔教科發〔2012〕19號

各市（州）教育局：

為全面貫徹落實國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要的任務要求，建立多元化的課程教學改革、教育教學質量激勵機制，調動廣大中小學（幼兒園）教師和教育工作者的積極性和創造性，推動教育教學改革，不斷改進教育教學實踐，全面實施素質教育，全面提高教學水平和教育質量。根據國務院頒發的《教學成果獎勵條例》，省教育廳決定實施中小學（幼兒園）教學成果獎勵制度?，F將《貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎勵辦法（試行）》印發給你們，請轉發到學校并進行廣泛宣傳。

各地要結合本地實際建立市（州）、縣（區、市、特區）兩級教學成果獎勵制度，健全中小學(幼兒園)教師專業成長、教學改革與質量提高激勵機制，進一步發揮好教學成果獎勵制度在推動改革、提高質量的激勵和導向作用。

附件：貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎勵辦法（試行）

二〇一二年一月十八日 附件：

貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎勵辦法（試行）

總 則

第一條 為全面貫徹國家的教育方針，調動廣大中小學（幼兒園）教師和教育工作者的積極性和創造性，推動教育教學改革，不斷改進教育教學實踐，全面提高教學水平和教育質量，根據國務院頒發的《教學成果獎勵條例》，按照中共貴州省委、貴州省人民政府印發的《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的要求，制定本辦法。

第二條 教學成果獎授予在中小學（幼兒園）教學改革和教學實踐中做出突出貢獻，取得顯著教學業績的集體和個人。本辦法所指中小學（幼兒園）包括普通中小學,幼兒園（學前班），中等職業教育學校和特殊教育學校。

第三條 貴州省行政區域內的各級各類學校、學術團體、其他教育機構、社會組織的集體、教師及其他個人，均可依照本辦法的規定申請貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎。

第四條 本辦法所稱的教學成果，是指反映中小學生、幼兒和殘疾兒童少年身心發展規律、教育教學規律，具有創新性、實踐性、實用性和實效性，經實踐檢驗對提高教學水平和教育質量，實現培養目標己產生明顯效果的教育教學思想、方案、措施、模式和經驗等。

第五條 教學成果主要包括：

（一）在改革和完善課程體系、課程設計、課程實施和教學內容，開發建設地方課程、校本課程、實踐課程和活動課程及其教材資源，推進教育教學綜合改革，全面推進素質教育，促進學生德智體美等全面發展，提高教育教學質量等方面業績突出，取得具有創新性和推廣價值的成果。

（二）在轉變教育思想和教學觀念，改革和完善培養模式，改進教學方法和教育技術，開發學生潛能和缺陷補償，培養優秀特長學生，探索創新學習困難學生培養方法和培養模式，減輕學生過重課業負擔，培養良好品行，提高實踐能力，訓練特殊技能，促進個性發展等方面業績突出，取得具有實用價值和推廣價值的成果。

（三）在改進教學管理、推動教學改革，開展質量保障與監控工作，改革教育質量、教育教學和學業考試評價，建立自我改進、自我發展的機制，實現教育教學質量管理現代化等方面業績突出，取得具有創新性和推廣價值的成果。

（四）申報中等職業學校教學成果能夠彰顯“做中學，做中教”的中職教育教學改革特點，在特色優勢專業、重點學科建設和課程教學改革，在職業能力培養、專業與職業技能訓練、職業資格證書獲得、專業興趣培育和就業創業能力提高等方面業績突出，取得具有實用價值和推廣價值的教學成果。

（五）申報學前教育教學成果要符合學前教育的規律和特點，在幼兒活動設計與實施、幼兒園保育教育改革、促進幼兒身心發展和幼兒教育評價改革等方面業績突出，取得具有實用價值和推廣價值的教學成果。

第六條 貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎每2年評選1次。2012年組織首屆評獎活動。

每屆評審前貴州省教育廳將在預定的受理時間提前三個月以上向社會公布相關信息。

申報與獎勵

第七條 申請貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎，須具備下列條件：

（一）在理論上和實踐上有先進性或者屬省內首創，思想、方法、措施、模式、經驗或技術具有實用性和針對性。

（二）經過兩年（含兩年）以上的教育教學實踐檢驗并取得明顯效果（教材一輪以上）。

（三）教育教學成果顯著，教育教學業績在同級同類學校中比較突出，在本地或省內外有一定的影響。

第八條 貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎由成果持有單位或個人按照下列程序申請：

（一）高等學校取得的中小學（幼兒園）教學成果項目，由所在學校擇優向省教育行政部門推薦；

（二）普通中、小學校（含幼兒園）取得的教學成果項目，由所在地縣（區、市、特區）教育行政部門擇優向市（州）教育行政部門推薦；

（三）中等職業技術學校、其他教育機構和學術團體以及其他社會組織取得的中小學（幼兒園）教學成果項目，由所在地縣（區、市、特區）教育行政部門擇優向市（州）教育行政部門推薦，或者由主管部門向省教育行政部門推薦。

（四）分屬不同縣級以上行政區域的兩個以上單位、個人共同完成并聯合申請省級教學成果獎的，由牽頭單位或者主持人向所在地市（州）教育行政部門提出，由該教育行政部門向省教育行政部門申報。

第九條 申請貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎，應當提交下列材料：

（一）貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎申報書；

（二）貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎申報登記匯總表；

（三）反映教學成果的教育教學方案、教學改革設計、工作（學術）總結材料以及教材、教案、教具、專著、論文、課件、軟件等文字資料和其它材料；

（四）反映教學成果取得實際效果的有效佐證材料。

第十條 貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎實行限額推薦的辦法。受理申請貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎的教育行政部門或教育機構須在貴州省教育廳下達的限額范圍內擇優推薦。在推薦中要統籌兼顧不同層次、不同類型的成果。

已經獲得過省廳級及以上教育科研成果獎，省級及以上哲學社會科學優秀成果獎、科技進步獎等成果，不再受理評審。第十一條 貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎分為一等獎、二等獎和三等獎。對獲獎成果主要完成人、主要完成單位頒發證書和獎金。獎金從省級財政預算安排的教育資金中支付。

成果的主要完成人，是指直接參加成果的方案設計、論證、研究和實施全過程，并做出重要貢獻的個人、集體。集體申請的人數不超過10人。

成果的主要完成單位，是指成果主要完成人所在的基層單位，并在成果的方案設計、論證、研究和實施過程中做出主要貢獻的單位。

第十二條 教學成果獎的獎金，歸獲獎者所有，任何單位和個人不得截留。

組織評審與異議處理

第十三條 省教育廳成立貴州省教育科學規劃領導小組，負責聘請有關專家組成評審委員會進行中小學（幼兒園）教學成果獎的評審。貴州省教育科學規劃領導小組辦公室負責貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎的評選方案、評選標準，申報受理、資格審查、提交評審、結果公示和辦理成果報批等具體事項。

貴州省中小學（幼兒園）教學成果獎由貴州省教育廳批準和授予。第十四條 經評審擬授獎的教學成果實行公示制度，任何單位和個人對公示的教學成果持有異議的，須在公示之日起30日內以書面形式（包括單位名稱、聯系人姓名、通訊地址、聯系電話和必要的證明材料）向貴州省教育科學規劃領導小組辦公室提出。貴州省教育科學規劃領導小組辦公室對提出異議的單位和個人給予保密。

第十五條 對弄虛作假或剽竊他人教學成果的獲獎者，經貴州省教育科學規劃領導小組批準，撤消獎勵，收回證書、獎金，并予以公布。

附 則

第十六條 本辦法由貴州省教育廳解釋。第十七條 本辦法自發布之日起施行。

第五篇：貴陽市“十二五”(2011-2015年)中小學教師繼續教育工程實施意見

貴陽市“十二五”(2011-2015年)中小學教師

繼續教育工程實施意見

根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師[2011]1號）、《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、《貴州省“十二五”（2011-2015年）中小學教師繼續教育工程實施意見》和全省繼續教育工作會議的精神，為扎實推進我市中小學教師繼續教育工程（以下簡稱“繼教工程”），在總結我市2006-2010年實施“繼教工程”經驗的基礎上，結合我市當前中小學教師隊伍現狀，特制定本實施意見。

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，以建設高素質專業化教師隊伍為目的，堅持“面向全員、突出重點、開放創新”的方針，整合培訓資源，拓寬培訓渠道，優化培訓內容，創新培訓模式。充分調動各級各類學校和教師的積極性，促使教師隊伍師德水平和教育教學能力的提高，統籌城鄉教師培訓，加大培訓力度，提高培訓質量。充分利用全國、省、市各級培訓機構以及高校資源，建立開放的培訓體系，分層次、有秩序、高質量地開展教師繼續教育工作，為我市率先實現教育現代化提供有力的人才支持。

二、目標要求

總體目標是“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”，核心是提高中小學教師師德素養和業務水平，主要內容是滲透“一德四新一心理”（即師德教育；新理念、新知識、新方法、新技能；心理健康教育）的學科培訓。

大力開展以師德為首、師能為主的培訓。通過培訓，使全體教師的職業道德得以升華、專業知識得以拓展、教學科研能力得以提高，切實提高 1 教師隊伍的素質。

依托“國培計劃”及“省培計劃”，大力推動縣、校兩級培訓，以校為本，積極探索構建教師繼續教育現代遠程培訓體系。充分利用“全國中小學教師繼續教育網”，整合全國的教師繼續教育資源，構建服務全市中小學教師的一體化繼續教育體系，面向全市教師提供優質的學習資源和學習支持服務，優質、高效地開展教師培訓。

大力支持和推動縣級教師培訓機構的改革發展，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心，探索和創新有效的教師培訓支持服務體系。至2015年，各區縣必須有1所教師學習與資源中心。

三、實施原則

（一）堅持以教師為本、統籌規劃、突出重點、按需施訓的原則。完善培訓機制，創新培訓模式，優化培訓內容，改進培訓方式，增強培訓針對性和實效性。

（二）堅持全員培訓和骨干研修相結合，遠程培訓和集中培訓相結合，脫產研修和校本研修相結合，非學歷培訓和學歷提升相結合的原則。

（三）堅持以校為本，強化校本研修，鼓勵創新，圍繞“提質減負、高效課堂”，提高校本研修和課堂教學質量的原則。

四、培訓對象

全市在職中小學教師，包括普通中學、中等職業學校、小學、幼兒園、特殊教育學校、民辦學校、企業自辦學校專任教師及學校圖書館管理員、實驗員系列的教輔人員，以及教研部門、電教部門、少年宮和教師培訓機構中具有教師專業技術職務的人員，教育系統內的非教師專業技術職務的教職員工可參照執行。

五、任務及內容

培訓分全員培訓、專項培訓和學歷提高培訓。

（一）全員培訓

擬用五年時間對全市中小學教師進行每人不少于360總學時的培訓，原則上年均不低于72學時。其中，師德教育不少于60學時，按照分類、分層、分崗、分科組織實施的培訓（含“四新-心理”）不少于300學時。培訓學時的具體安排，由各縣（市、區）在市教育局的指導下，結合本地實際和培訓需求確定。在總學時中，縣級及其以上集中培訓不得少于240學時。

全員培訓以學科為基礎，并將“一德四新一心理”與各學科培訓有機結合。

1．師德教育

在加強和改進教師思想政治教育、職業理想教育、職業道德教育的同時，重視法制教育和心理健康教育。建立和完善新教師上崗培訓的師德教育制度、中小學德育工作者培訓制度，對班主任、思教主任及分管德育的校長進行師德教育專題培訓。

通過開展多種形式的師德教育，使廣大中小學教師愛崗敬業，做到以生為本、關愛學生、尊重學生、平等公正地對待學生；關注學生全面發展和健康成長；為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。

2．新理念

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3．新知識

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，使中小學教師了解學科專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4．新方法

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5．新技能

以新教育技術理論為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

6．心理健康教育

全面普及心理健康教育知識，提升中小學教師心理健康教育能力及心理咨詢工作水平。有計劃組織教師參加心理健康骨干教師工作培訓和“國家心理咨詢師”的培訓及考級，切實培養一支高素質，高水平，身心健康、道德高尚的心理健康教育教師隊伍。建設好學校心理咨詢室，并充分發揮其作用，為教師及學生提供適當的心理健康普及知識和心理健康輔導服務。

（二）專項培訓

專項培訓以打造骨干、傾斜農村為重點，努力構建一支師德高尚、業務精湛、結構合理的省、市、縣、校四級骨干教師梯隊，推動農村學校校 4 本研修有效開展。

1．中小學骨干教師培訓計劃

在立足教師整體優化的基礎上，穩步推進和完善我市骨干教師專業發展梯隊建設，按照“分層培養、逐級提升”的原則，探索骨干教師的多種培養模式。五年內，按照省的統一安排，要選拔、培訓100名中小學“省級教學名師”，1000名中小學省級骨干教師，10000名中小學地、縣級骨干教師，各級教育行政部門要按照本地教師總數的3.5%培訓本地的骨干教師。要使各級骨干教師覆蓋所有的鄉（鎮）學校和課程計劃規定的全部學科，努力構建一支能適應我市基礎教育課程改革，在教師培訓方面發揮引領、示范作用的骨干教師隊伍。特別是要發揮“國培計劃”培訓的一大批“種子”教師的帶動作用，有效推動全市中小學教師全員培訓。

實施“中小學市級骨干教師能力提升計劃”。對我市已認定的市級骨干教師進行能力提升培訓，有計劃地安排骨干教師參加帶教、支教，承擔培訓任務，在指導別人的過程中加速其專業成長。通過培訓，使市級骨干教師逐步成長為學科帶頭人和“教學名師”，使省級教育名師逐步成長為教育專家，進一步發揮他們在教育科研、課堂教學改革中的示范、輻射和引領作用，以此帶動全市中小學教師隊伍整體水平的提高。

2．農村教師素質提升計劃

實施“農村教師素質提升計劃”，尤其是加大對農村緊缺薄弱學科教師的培養力度，以促進全市教育的均衡發展，為實現“為每一個學生提供適合的教育”的教育發展目標提供師資保證。加強對農村校長、教師的專業培訓，不斷提升教師的人文素質和科學素養，不斷提升教師的專業化教學水平和利用現代信息技術的水平。特別要以提升教師業務素質和學歷層次為重點，著力加強農村學校、民辦學校校長和教師的培訓。對農村學校、民辦學校緊缺學科教師實行“菜單式”的定向培養和培訓。

通過市、縣兩級集中培訓，培訓機構“送教下鄉”，組織特級教師、省、市級教育名師等專家團隊等巡回講課和指導，確保每位農村教師5年內完成240學時縣級以上的集中培訓，為鄉（鎮）學校構建一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。加強對特崗教師、少數民族“雙語”教師和特殊教育教師的培訓。

3．幼兒園教師培訓計劃

落實省政府《關于加快發展學前教育的實施意見》提出的“實施學前教育教師培訓計劃”，市、縣各級共同實施幼兒園園長和幼兒園教師全員培訓，特別注重傾斜農村，將農村幼兒園園長及骨干教師培訓計劃納入幼兒園教師培訓計劃。

4．特殊教育培訓計劃

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“鼓勵和支持各級各類學校接受殘疾人入學，不斷擴大隨班就讀和普通學校特教班規模。全面提高殘疾兒童少年義務教育普及水平，加快發展殘疾人高中階段教育，重視職業教育?！焙汀凹訌娞厥饨逃龓熧Y隊伍建設”的要求，在“十二五”期間要力爭開展特殊教育隨班就讀教師培訓、特殊教育教師職業教育培訓和特教學校管理、教育教學培訓等三項培訓工作。

5.班主任遠程培訓計劃

通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對全市所有班主任進行每五年不少于30學時的培訓，不斷提高班主任隊伍的專業素養和教書育人的能力。

6．中小學教師教育技術能力遠程培訓計劃

在普及中小學教師教育技術能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，提高教師在教育教學中有效應用現代教育技術的能力和水平。到2015年，中小學教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格的比例應達到80% 6 以上。

7．中小學學科教學滲透法制教育培訓計劃

按照《中小學法制教育指導綱要》和黔教法發〔2011〕152號文件要求實施培訓。

8．新任教師崗前培訓計劃

對新任教師進行不少于120學時的集中培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。此項培訓學時不計入繼教工程培訓360總學時中，實行單獨登記。高中新教師培訓主要由市教育局統一負責，初中、小學和幼兒園新教師培訓主要由縣級教育行政部門負責。

9.教師培訓團隊提升計劃

教師培訓團隊系指實施教師培訓的管理者團隊和培訓者團隊。在全市中小學教師繼續教育培訓者隊伍建設上，通過“外引內強”（即對外引進各種優質的培訓研究力量；對內強化、提升自身培訓者的專業能力），著力打造一個“市、區（市、縣）、校”三級教師培訓研修團隊，形成教師培訓的專業支持服務體系。加強對管理者團隊和培訓者團隊的培訓，使管理者準確把握我市繼教工程的總體規劃、目標任務和工作要求，增強培訓組織策劃能力和管理能力；使培訓者掌握基礎教育課程改革對教師課堂教育教學能力的要求，增強對培訓課程和內容的策劃設計能力，改進教師培訓方式，提高培訓者的培訓能力和指導校本研修的能力。

（三）學歷提高培訓

開展多途徑的中小學教師學歷提升培訓工作，加大學歷提升與非學歷培訓相協調的工作力度，整體提升我市中小學教師的學歷層次。實施在職優秀教師攻讀教育碩士、職業學校專業教師攻讀工程碩士、小學、幼兒園教師進修本科學歷的相關要求和獎勵政策，不斷提升教師的學歷層次。到2015年，小學教師學歷基本達到?？埔陨希怀踔薪處煂W歷達到大學本科 7 以上的不低于80%；高中教師中具有研究生學歷或碩士學位的比例在現有基礎上明顯提高，達到4%左右；職業類學校教師雙師型教師比例有大幅提升。在培養更高層次人才上進行新探索。

六、創新教師培訓支持服務體系

按照全國教師教育網聯計劃的發展規劃，結合我市實際，努力構建以高等師范院校和市、縣各級教師培訓機構為主，其他綜合性大學積極參與，整合各方優質教育教學資源，建立與全國教師教育網聯相銜接，覆蓋城鄉、資源共享、開放高效的教師教育網絡平臺和學習資源庫，更好地滿足教師多樣化學習需求。

積極推進縣級教師培訓機構改革建設，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心。發揮縣級教師培訓基地在集中培訓、遠程培訓和校本研修中組織協調、專業支持和服務等方面的重要作用。積極探索構建省、地、縣、鄉（校）四級聯動的教師培訓支持服務體系；探索和創建網絡環境下的校本研修示范校，加強校本網絡研修資源平臺和實踐平臺建設。至2015年，全市各縣均應建立教師學習與資源中心，爭創國家和省級示范性縣級教師培訓機構；各縣均應創建3所以上網絡環境下的校本研修縣級示范校，在此基礎上要創建校本研修市級示范校，市級示范校數量要高于縣級示范校的30%，爭創校本研修省級示范校?？h級教師培訓基地建設和各級校本研修示范校的創建將納入全省及全市中小學教師繼續教育評估范圍。

加強教師培訓團隊、培訓課程資源及制度建設。通過“外引內強”（即對外引進各種優質的培訓研究力量；對內強化、提升自身培訓者的專業能力），著力打造一個“市、區（市、縣）、?！比壗處熍嘤栄行迗F隊，形成教師培訓的專業支持服務體系。加強培訓課程資源建設、整合和共享，積極開發本土培訓教材，形成多樣化的優質培訓課程資源。建立送教下鄉、8 巡回指導等制度。

七、完善繼續教育管理制度

建立和完善教師繼續教育管理制度。各區（縣、市）要結合本地實際擬定學科考試或考核制度。建立有效激勵機制，調動教師參加培訓的積極性。把教師培訓與實施人事制度改革、教師資格再認證試點工作和教師考核制度相結合，強化培訓與教師資格認證、聘任、考核、晉升、獎勵之間的聯系。將教師參加繼續教育的情況作為教師考核、專業技術職務評聘、骨干教師選拔、特級教師評審、評優評模等的依據。對繼續教育工作中成績突出的單位或個人要給予表彰或獎勵，對繼續教育工作組織不力的單位要給予批評，對無故不參加繼續教育學習，或擅自中斷參訓，或考試考核不合格者，當年考核視為不合格。

建立和完善教師培訓質量監督管理、考核評估機制。加強教師培訓項目的過程評價和績效考評。把教師培訓納入各級政府教育督導工作。

實行中小學教師繼續教育培訓登記管理制度。按照《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）》，對教師參加繼續教育培訓情況進行登記。五年內，按規定參加培訓、完成培訓學時并考試考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續教育合格證（2011-2015年）”。

完善培訓檔案制度，加強培訓檔案建設。各級教育行政部門和學校要設立專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。積極探索創新培訓檔案制度，建立和完善培訓檔案管理信息化體系，實行電子檔案管理。

八、保障措施

（一）加強領導,分級負責

我市繼教工程實行分級管理，各級教育行政部門和學校必須高度重視教師繼續教育工作，要建立和健全繼教工程領導和管理機構，明確工作職 9 責，落實專人負責。要協調各方，形成工作合力，統籌推進繼教工程。

市教育局繼教工程協調領導小組將加強對繼教工程的領導，具體工作由市繼教工程辦公室組織實施。市一級負責制定實施意見、管理辦法、評估標準；組織實施市級培訓計劃；對各縣（區、市）工作進行檢查、指導、評估。

市一級要規劃、實施、管理好本地區繼續教育工作；大力實施中小學教師市級培訓計劃；加強對各縣（區、市）工作的領導、指導和監督檢查。

縣一級要切實抓好繼教工程的具體實施和縣、鄉、校的三級管理；大力實施中小學教師縣級培訓計劃；對鄉（鎮）、校工作開展情況及時進行指導和檢查。

鄉（鎮）、校要切實加強管理和認真組織培訓。校長是教師繼續教育的管理者、組織者和第一責任人。校長要結合學校實際，制定教師培訓五年規劃和計劃；要有效組織實施校本研修并加強管理和指導，確保培訓任務順利完成。教育行政部門要將教師培訓工作開展情況作為校長績效考核的重要內容。

教師要更新培訓觀念，要把完成培訓任務作為自己應盡的責任和義務。

（二）加大投入，建立教師培訓經費保障機制

按《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“將中小學教師培訓經費列入各級政府預算”和財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》（財教〔2006〕5號）“按照學校公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，加大教師培訓投入，確保經費足額專項用于教師培訓，納入財政預算，并加強對專項經費的使用管理，并向農村教師、民辦教師培訓經費傾斜。建立健全以財政投入為主、個人出資相結合等多渠道籌措教師培訓經費的機制。把保證教師繼續 10 教育經費投入作為考核領導干部政績的主要內容。

九、實施步驟

（一）啟動階段：2011年8月底前為啟動階段

在啟動階段，各級要認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高認識，搞好調研，制定規劃、實施細則和管理措施，并對管理者和培訓者進行培訓。

（二）全面實施階段：2011年9月-2014年底為全面實施階段 在實施階段，各地應從實際出發分期分批逐步展開培訓活動。培訓中要注重過程、講求實效、保證質量，切忌搞形式主義和走過場。各級教育行政部門和培訓機構要深入基層和學校，加強對培訓特別是農村校本培訓的指導和檢查。市教育局將每年對各區（縣、市）繼教工程作一次專項檢查。省教育廳將于2013年組織全省繼教工程中期檢查。

（三）評估驗收階段：2015年為評估驗收階段

其中，6月底前，各縣（市、區）完成對鄉（鎮）的檢查驗收；7-9月底前，完成對各縣（市、區）的市級檢查驗收。10-12月，迎接省教育廳的評估驗收。省評估驗收結束后，將對實施繼教工程的先進單位和個人進行表彰。