第一篇：冊亨縣教育局關于印發《冊亨縣“十二五”(2011—2015年)中小學教師繼續教育工程實施方案》的通知

冊亨縣教育局文件

冊教師字[2011]9號

冊亨縣教育局關于印發《冊亨縣“十二五”（2011—2015年）中小學教師繼續教育工程實施方案》的通知

各中小學、幼兒園：

根據《省教育廳關于印發貴州省“十二五”中小學教師繼續教育工程實施意見》（黔教師發[2011]220號）和《州教育局關于印發黔西南州“十二五”中小學教師繼續教育工程實施方案》（黔西南教[2011]師字第21號）文件要求，在認真總結我縣“十一五”實施中小學教師繼續教育工程的基礎上，結合我縣教師隊伍現狀，制定了《冊亨縣“十二五”（2011—2015年）中小學教師繼續教育工程實施方案》（簡稱《方案》），現印發給你們，請遵照執行。

各中小學、幼兒園要高度重視，要根據《方案》，結合本鄉鎮（學校）實際，制定好“十二五”教師繼續教育規劃和實施細則。并緊緊圍繞“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”的總體目標，全力推進新一輪教師繼續教育工程，全面提高教師的整體素質和專業化水平。

附件：《冊亨縣“十二五”（2011—2015年）中小學教師繼續教育工程實施方案》

二0一一年九月二十一日

抄報：州教育局 縣政府 王文正副縣長 抄送：局領導 發：局各股室 各中小學 冊亨縣教育局 2011年9月22日 印發（共印97份其中電子文檔88份）主題詞：教師 繼續教育 實施方案 通知 冊亨縣“十二五”（2011—2015年）中小學教師繼續教育工程實施方案

為加強我縣教師隊伍建設，扎實推進中小學教師繼續教育工程，根據省、州的“十二五”中小學教師繼續教育工程實施意見，結合我縣實際，特制定本方案。

一、工程體系

“十二五”中小學教師繼續教育工程按類別分為教師全員培訓、骨干教師培訓、幼兒教師培訓、農村教師培訓、培訓者培訓、學科滲透法制教育培訓和教師學歷培訓；教師全員培訓項目包括遠程培訓、學科培訓、公共科目培訓、班主任培訓、新教師培訓、校本研修；骨干教師培訓分國培、省培、州培、縣培、校本研修五個層次；幼兒教師培訓分省培、州培、縣培、校本研修四個層次；教師學歷提高培訓按層次分為達標學歷高層次培訓、未達標學歷達標培訓和對口專業學歷培訓。

二、指導思想

以科學發展觀為統領，按照打造骨干、傾斜農村、推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，統籌城鄉教師培訓，加大培訓力度，提高培訓質量，促進教師不斷學習和專業發展，為推進城鄉教育均衡發展，提高我縣基礎教育水平，促進教育改革發展提供強有力的師資保障。

三、目標要求

“十二五”（2011—2015年）中小學教師繼續教育工程的總體目標是：“強化能力、提升素質、決戰課堂、提高質量”。即以提高中小學教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以農村教師為重點，以“中小學教師國家級培訓計劃”(簡稱“國培計劃”)為引領，以“中小學教師省級培訓計劃”（簡稱“省培計劃”）和州級培訓為抓手，以及縣級培訓為基礎，以校為本，積極探索并創建網絡環境下的校本研修新模式。加強教師培訓基地建設，創新教師培訓支持服務體系，大力推動縣、校兩級培訓，全面提升中小學教師整體素質和專業化水平。

四、實施原則

（一）堅持以教師為本、統籌規劃、突出重點、按需施訓的原則。完善培訓機制，創新培訓模式，優化培訓內容，改進培訓方式，增強培訓針對性和實效性。

（二）堅持全員培訓和骨干研修相結合，遠程培訓和集中培訓相結合，脫產研修和校本研修相結合，非學歷培訓和學歷提升相結合的原則。

（三）堅持以校為本，強化校本研修，鼓勵創新，圍繞“提質減負、高效課堂”，提高校本研修和課堂教學質量的原則。

五、培訓對象

全縣在職中小學教師（含幼兒園、特殊教育學校、民辦學校）。

六、內容及任務

（一）、全員培訓 １、內容

２０１１年—２０１５年，中小學教師全員培訓課程主要包括師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能五個模塊（簡稱“一德四新”）。

２、任務

在五年時間內，對全縣中小學教師進行每人不少于360總學時的培訓，原則上年均不低于72學時。其中，師德教育不少于60學時，按照分類、分層、分崗、分科組織實施的培訓（含“四新”）不少于300學時。在總學時中，縣級及其以上集中培訓不得少于240學時。

（二）、專項培訓 １、內容

專項培訓以打造骨干、傾斜農村為重點，努力構建一支師德高尚、業務精湛、結構合理的省、州、縣、校四級骨干教師梯隊，推動農村學校校本研修有效開展。具體內容包括：骨干教師培訓、農村教師素質提升培訓、幼兒教師培訓、班主任遠程培訓、教育技術遠程培訓、學科教學滲透法制教育 培訓、新教師培訓、培訓者和管理者培訓。

２、任務

（1）認真落實省教育廳“百千萬“骨干教師培訓計劃的有關要求，完成選拔省、州級骨干教師的推薦上報工作和縣、鄉、校級骨干教師的選拔、培訓工作。到2015年，鄉鎮（校）級骨干教師所占比例不低于教師總數的7%，縣級骨干教師所占比例不低于全縣教師總數3.5％,各級骨干教師覆蓋所有鄉鎮學校和課程計劃規定的全部學科。

（2）定期組織各級骨干教師“送教下鄉”，實行區域內、校際間教師交流機制，城鎮學校、農村學校及薄弱學校多渠道交流率每年達10%，校長、骨干教師和高級教師所占比例不低于20%。

（3）認真落實省政府《關于加快發展學前教育的實施意見》提出的“實施學前教育教師培訓計劃”，立足幼兒園教師學習特點和專業發展需求，5年對全體幼兒園教師進行不少于360學時的培訓。

（4）以遠程培訓和縣級集中培訓相結合的方式，對全縣所有班主任進行每年不少于30學時的培訓。

（5）按照省、州文件精神，每年組織教師參加教師教育技術能力遠程培訓，到2015年，全縣中小學教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格證的比例達到80%以上。

（6）按照《中小學法制教育指導綱要》和黔教法（2011）152號文件要求對教師實施培訓，教師切實將法制教育滲透到學科教學之中。

（7）對新教師進行不少于120學時的集中培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。

（8）通過省、州、縣三級培訓，使管理者準確把握繼教工程的總體規劃、目標任務和工作要求，增強培訓組織策劃能力和管理能力；培訓者基本掌握基礎教育課程改革對教師課堂教育教學能力的要求，增強對培訓課程和內容的策劃設計能力，改進教師培訓方式，提高培訓者的培訓能力和指導校本研修的能力。

（9）建立縣級教師培訓基地，積極探索構建省、州、縣、鄉（校）四級聯動的教師培訓支持服務體系，探索創建網絡環境下的校本研修示范校。到2015年，建立具有獨立法人資格的縣級教師學習與資源中心，創建3所以上網絡環境下的校本研修示范校。

（三）、學歷提高培訓

到2015年，全縣小學教師學歷基本達到專科以上；初中教師學歷達到大學本科以上的不低于80%；高中教師中具有研究生學歷或碩士學位的比例在現有基礎上明顯提高，達到2%左右。

七.實施辦法

（一）全員培訓 1.師德教育

加強教師職業理想、職業道德和法制教育，從2011起至2015年，縣教育局每年組織1次全縣性的師德報告會或巡回演講活動，利用身邊的先進人物事跡感染教師，增強教師教書育人的責任感和使命感，提高依法執教的能力和水平。各鄉鎮、學校每學期至少舉行1次師德專題講座，并開展多種形式的師德教育活動，使教師愛崗敬業，做到以生為本，關愛學生、尊重學生、公平公正地對待學生，關注學生全面發展和健康成長，為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。教師要認真學習必修課程，并作好讀書筆記和個人學習心得。

2.新理念

采取集中學習與個人自學相結合的辦法，組織教師認真學習必修課程，以樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3.新知識

采取網絡遠程培訓、訂閱報刊雜志和學習必修課程的辦法，進一步拓寬教師的知識視野，增強教師的知識儲備，深化教師學科專業知識，更新教師知識結構，使他們了解學科 專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4.新方法

以打造高效課堂為目標，以校本研修為載體，大力推廣“有效的參與式教學”和“先學后教，以學定教”的洋思模式。從2011年起，縣教育局組建一支高效課堂研修團隊，在開展相關培訓的同時，定期組織團隊成員、骨干教師或培訓者送教下鄉（上示范課），各鄉鎮學校要認真制訂適合本校實際的校本研修制度、參與式（高效）教學常規管理考核制度、參與式（高效）課堂教學評價制度、參與式（高效）教學設計評價及實施辦法、優秀教研組及教研組長獎勵方案等，并按制度要求，扎扎實實地開展校本研修活動。

5.新技能

通過學習必修課程，強化和創新教師備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高教師指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

（二）專項培訓 1.骨干教師培訓 認定： 從2011年起，每三年為一個周期開展全縣學科骨干教師重新認定工作。認定工作采取學校推薦、業績考核和教師專業水平測試相結合的辦法，對申報骨干的教師進行綜合評定。2011——2013年重新認定學科骨干教師150人，達全縣教師6.5%。在縣級骨干教師認定基礎上選拔推薦州級骨干教師，2011——2013年，推薦州級骨干教師30名，推薦省級骨干教師15名，使我縣州級及以上骨干教師約占教師總數的1.9%。2014——2015年，推薦州級骨干教師30名，省級骨干教師20名。州級及以上骨干教師約占教師總數的2.1%.培訓: 2011—2015年，每年根據省、州下達的指標推薦骨干教師參加國家級、省級、州級培訓項目，針對重新認定的縣級骨干教師每年開展1—2次集中培訓學習及崗位研修，同時采取送出去、請進來的方式進行能力提升培訓。同時建立完善骨干教師專業發展檔案。

2011——2015年，每年骨干教師集中培訓不少于20學時，崗位研修不少于30學時。

2、農村教師素質提升培訓

（1）選送農村教師分別參加省、州“農村教師素質提升工程”培訓。

（2）縣教育局、鄉鎮教師學習資源中心組織各級骨干、教學能手送培、送教下鄉（村），巡回講課和指導，對農村學科骨干教師進行學科培訓。

（3）按照《冊亨縣教育局關于全縣教育系統支教和頂崗學習管理辦法（暫行）》規定，組織開展城鎮學校和農村學校及薄弱學校間的對口支教頂崗工作。每年教師交流率達10%，且校長、骨干教師和高級教師所占比例不低于20%。

（4）對緊缺學科課程教師專業水平進行深入調研，掌握勝任率。并根據教師教學需求，以問題為中心，采取集中培訓，校本研修、達標測試相結合的方式，對全縣緊缺學科教師進行達標培訓，使緊缺學科教師勝任率逐年提升。

3、幼兒園教師培訓

采取省、州、縣三級聯動、園本培訓和自主研修相結合的方式進行。培訓要注重幼兒教師專業特點，強調針對性、時效性、創新性、趣味性。2011——2015年，每年每名幼兒園教師集中培訓不少于72學時。

4、班主任遠程培訓

按照省、州文件要求，以遠程培訓和縣級集中培訓相結合的方式，對全縣所有班主任進行每年不少于30學時的培訓，不斷提升班主任隊伍的專業素質和教書育人的能力。

5、教育技術能力遠程培訓

按照省、州文件要求，在普及中小學教師教育技術能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，提高教師在教育教 學中有效應用現代教育技術的能力和水平。縣教育局對參加遠程培訓的教師按學科進行分班，并配置學科輔導員。學科輔導員負責對本班學員遠程培訓的組織、管理、指導，推動遠程培訓活動有效開展。到2015年，全縣中小學教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格的比例達到80%以上。

6.中小學學科教學滲透法制教育培訓

縣教育局先對校長、教導主任進行學科教學滲透法制教育工作縣級培訓，再由參訓人員回鄉鎮（校）對本鄉鎮（校）教師進行二級培訓。同時，以建立示范校為抓手，全面推進學科教學滲透法制教育工作。

7.新任教師培訓

每年對我縣新進的特崗教師進行教師職業道德規范、中小學教學管理辦法等內容的集中培訓，通過培訓，使新教師盡快進入角色，發揮教書育人的作用。每年每名新教師必須接受不少于120學時的集中培訓，此項培訓學時不計入繼教工程培訓360總學時中，實行單獨登記。新教師集中培訓（理論學習）由縣教育局負責，其實踐指導環節由學校采用“導師制”模式來對其進行幫扶指導，即挑選學校中經驗豐富的教師和新教師兩兩結對，通過課堂觀察和反饋以及針對工作過程中遇到的問題深入探討解決辦法，使新教師能在其任教的第一年就得到專業支持。

8.教師培訓團隊提升培訓（1）組建一支素質優良、結構合理、專兼結合的教師培訓隊伍，建立完善教師培訓專家庫，制定專家培訓、送教下鄉、巡回指導等制度。

（2）采取送培、自培等方式對管理團隊和培訓團隊成員進行培訓，使管理者了解掌握繼教工程的總體規劃、目標任務和工作要求，使培訓者掌握基礎教育課程改革對課堂教育教學能力的要求，增強培訓策劃設計能力，改進教師培訓方式，提高培訓者的培訓能力和校本教研的指導能力。

9.因地制宜，采取掛靠方式建立縣級教師培訓基地。同時，由遠程教教育管理站協作，組建3所網絡環境下的校本研修示范校，（三）學歷提高培訓 1、2011下半年由師訓中心對全縣專任教師學歷基本情況進行摸底調查，統計我縣中小學校、幼兒園教師學歷層次以及達標率，對未達標學歷教師進行分學科匯總，并建立未達標學歷教師個人檔案。

2、根據摸底調查結果，分析具體原因，全力做好宣傳動員工作，并按上級部門要求，分類做三個層次的教師學歷培訓工作。到2015年，使我縣小學教師學歷基本達到專科以上，初中教師學歷達到大學本科以上不低于80%；高中教師中具有研究生學歷或碩士學位的比例在現有基礎上明顯提高，達2%左右。

八、保障措施

（一）分級負責制

1、縣教育局成立“十二五”中小學教師繼續教育工程領導小組，統籌安排、管理全縣教師繼續教育工作，大力實施縣級培訓計劃，定期對鄉鎮（校）工作開展情況進行指導和檢查。縣教育局“十二五”中小學教師繼續教育工程領導小組。

2、各鄉鎮教師學習資源中心要認真按照方案要求，制定本鄉（鎮）的“十二五”教師培訓規劃和年度計劃，加大“中心”的校本網絡研修平臺和實踐平臺建設力度，并充分利用“中心”這一平臺，為村小、教學點教師的培訓學習提供持續有效的支持。

3、各學校要成立工作領導機構，并明確專人負責。校長是教師繼續教育的管理者、組織者和第一責任人。校長要根據工作要求，結合本校實際，完善相關制度，制定教師培訓五年規劃和年度計劃，有效組織實施校本研修并加強管理和指導，確保培訓任務順利完成。

4、教師要更新培訓觀念，要把完成培訓任務作為自己的責任和義務。

（二）培訓備案制

縣、鄉鎮教師學習資源中心、學校組織符合登記范圍的教師培訓，必須將培訓文件和方案（含培訓時間、培訓學時、培訓內容、課程安排、師資配備、食宿安排、經費預算等）至少提前15日報上一級繼教工程辦備案。

（三）學時登記制

本階段教師繼續教育工作執行學時登記管理，學時登記由學校負責。學校設繼續教育學時登記員和審核員。登記員和審核員對登記結果負責。教師參加符合登記范圍的培訓后，登記員根據培訓的有關文件、通知、學習記錄和培訓單位頒發的結業證、合格證或學時證明等進行相應的學時登記并簽字（蓋章），經審核員審核后簽字（蓋章）認可。每學期末，學校對學時登記情況進行一次校內公示，公示無異議后加蓋學校公章。學校每學年對學時登記情況進行一次匯總并填寫匯總表，將匯總情況報縣繼教工程辦（師訓中心）審核。師訓中心根據備案資料對學校學時登記匯總情況及匯總表進行一年一次審核，同時對“登記證”登記情況進行隨機抽查，然后簽署意見和蓋章。

（四）繼續教育證書制

根據省州文件要求，教師繼續教育培訓每人5年不少于360學時的培訓標準，我縣每年每名教師需要完成不少于72學時的培訓任務。針對不同層次、不同學科、不同類別的教師培訓情況，按照我縣教師培訓學時登記管理辦法，對參培教師培訓情況及時進行學時登記。對無故不參加教師繼續教育或培訓總學時達不到規定要求的，不頒發2011——2015 年教師繼續教育合格證書。

（五）學員培訓信息登記制

制定《冊亨縣中小學（幼兒園）教師培訓信息檔案》，縣教育局師訓中心及時對培訓學員進行信息登記。通過該系統，縣教育局師訓中心與各鄉鎮教師學習資源中心（學校）逐步建立教師培訓信息化管理。學員信息登記將作為考核教師參訓情況的手段之一。

（六）培訓激勵機制

“十二五”期間教師培訓與教師職務晉升、教師評優評模、年度考核、績效工資掛鉤。

（七）考核評價機制

將教師繼續教育列入教育督導的重要內容之一，加強對教師繼續教育方案設計、培訓過程實施、培訓效果等關鍵環節的質量評估，并把教師培訓工作開展情況作為校長績效考核的重要內容。

（八）經費保障機制

落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“將中小學教師培訓經費列入各級政府預算”和財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》（財教［2006］5號）“按照學校年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，確保經費足額用于教師培訓，建立健全以財政投入為主、個人出資相結合等多渠道籌措教 師培訓經費的機制。完善教師培訓經費管理制度。

九、時間安排

（一）啟動階段：2011年9月底前為啟動階段。各鄉鎮（學校）要組織教職工認真學習有關文件精神，做好宣傳發動工作，提高認識，統一思想，搞好調研，制定規劃、實施細則和管理措施。

（二）全面實施階段：2011年10月——2015年2月為全面實施階段。從我縣實際情況出發，分期分批逐步開展培訓活動。培訓過程中，要講求實效、保證質量，不走過場。2013年，接受省、州的中期檢查。

（三）評估驗收階段：2015年4月——12月為驗收階段。其中：2015年4月，各學校自查； 6月，縣完成對各學校進行檢查驗收；7——9月，州對縣進行檢查驗收；10——12省對州進行評估驗收。

省評估驗收結束后，將對實施繼續教育工程的先進單位和先進個人進行表彰。

冊亨縣教育局 二0一一年九月二十二日

第二篇：“十二五”中小學教師繼續教育工程實施方案

迤那鎮中心校“十二五”中小學教師繼續教育工程

實施方案

根據《貴州省“十二五”（2011-2015年）中小學教師繼續教育工程方案》、《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的精神，《畢節市教育局文件（畢市教字【2011】28號）》《關于“十二五”（2011-2015年）中小學教師繼續教育工程方案》，按畢節市教師繼續教育“十二五”啟動會的要求，為扎實推進我校中小學教師繼續教育工作，切實提高中小學教師整體素質，完成上級“十二五”期間對教師繼續教育的要求，促進我校教育發展，提升教師整體素質，提高育人質量，特制定本方案。

一、指導思想

“十二五”期間我校教師繼續教育將以科學發展觀為指導，深入實施素質教育，全力推進新課改，全面提高教育質量，堅持“打造骨干、夯實校本，優化課堂、提升課研，全員參與、整體提升”的工作思路，進一步加大我校繼續教育工作力度，積極創設貼近課改、貼近課堂、貼近教師的培訓，進一步提高教師參訓的積極性、主動性。優化培訓內容，創新培訓模式，擴大學習內容。進一步提高培訓的實效性和針對性。形成教師培訓的長效機制，完善教師培訓的考核評估制度，秉承培訓為教育發展服務、為學校發展服務、為教師發展服務的理念，突出師德素養和教育

教學能力的提升，全面提高我校中小學教師整體素質和專業化水平，促進我校教育改革和教育質量的跨越發展。

二、目標要求

以省“圍繞 “強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”以提高中小學教師師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，以農村教師為重點，以“國培計劃”為引領，以“貴州省中小學教師培訓計劃”為抓手，以現代遠程教育技術支撐下的校本研修為平臺，扎實開展中小學教師繼續教育，全面提升中小學教師的職業素養和教育教學能力與水平。市“五大工程”的總體目標要求”為目標；完成上級安排的各項培訓任務。全面構建惠及全體教師、提升全面素質、促進全程發展、實現全力服務教師培訓體系。保質完成上級規定的每位中小學教師五年共120學時的全員培訓任務，新教師一年60學時的新教師培訓任務。五年內使全校5%以上學教師接受縣級及以上骨干培訓，10%以上的教師接受鎮級骨干培訓，努力造就一支學科骨干教師隊伍。完成每人每年24學時的校本研修任務。深入開展網絡研修，擴大網絡培訓對象，提高網絡培訓管理質量，高質量完成全體教師每學年不少于10學時的網絡培訓任務。把師德師風教育融入到培訓中，切實增強廣大教師的敬業意識；全面推進校本研修，構建高效的校本

研修服務體系，建立和完善校本培訓、校本教研制度，健全教師培訓管理工作機制，形成教師培訓長效機制，充實教師學習時間。

三、培訓對象

培訓對象為全體在職教師

四、主要任務

（一）全員培訓

全員培訓以“一德四新”為主要內容（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）開展，涉及師德教育、新課程教學改革理論與實踐研究、中小學教師教育技術能力（中級）、校本研修、教育教學評價、中小學教師心理健康教育等專業知識的更新與拓展。根據《畢節市教育局文件（畢市教字【2011】28號）》<關于“十二五”（2011-2015年）中小學教師繼續教育工程方案>,“要堅持統一性和靈和性相結合，并按照“因地制宜、按需施教，分區規劃，分類指導，分步實施，全面推進，注重過程，講求實效”的原則認真開展。”“十二五”期間，將按上級要求認真完成全員培訓，每人不少于360學時的培訓。其中師德教育不少于60學時，按照分類、分層、分崗、分科組織實施的培訓（含“四新）不少于120學時。具體要求如下：

1、師德教育

按照教育局方案要求，教師職業道德教育作為教師繼續教育的首要內容，結合我校教師實際，我校師德教育工作以規范教師從教行為為切入點，以制度建設為基礎，以師德師風建設為核心，以“辦人民滿意的教育，做學生滿意的教師”為指針，以增強“責任感”和“生命感”為難主題。以地區教育局出臺的學校、校長、教師“十個不”承諾為重點組織開展工作。深入學習和貫徹執行《中小學教師職業道德規范》，認真執行《中共畢節市紀律檢查委員會》《中共畢節市委組織部》出臺的《干部作風行為規范“四要十不準”》。組織開展以“內強素質，外塑形象”為主題的系列師德教育活動，全面實施“師表工程”，營造學校人人都是德育教師，處處都是德育環境、課課滲透品德教育的“三維育人環境”，塑造教師高尚的道德行為，引領教師履行為人師表，教書育人的神圣職責。促進教育健康、持續、和諧發展，確保我校規范辦學行為工作取得實效。結合地區實施素質教育和加強未成年人思想道德建設對教師的要求，抓住當前師德建設中的薄弱環節，以及社會關注的焦點、熱點問題，通過集中培訓、自主學習、專題討論、撰寫心得等形式認真開展師德教育。開展好“優秀班主任”、“名師”、“德育先進工作者”和各項專項活動，要求教師明確“學校無小事，事事是教育，教師無小節，點滴皆楷模。”做到愛校如家，愛生如子。強化“關愛貧困生、給貧困生送溫暖；關愛學困生，給學困生送信心；關愛特殊生，給特殊生送方便；杜絕體罰學生，歧視差生，杜絕傷害學生心理”的愛生

活動。提高教師“熱愛一個學生就等于塑造一個學生，厭惡一個學生就等于毀掉一個學生”的思想認識。在師生中廣泛開展“我心中的好老師”和“我為人師”征文活動和演講比賽活動。達到取人之長補己之短。每學年對我校所有教師進行考核和對所有學校進行考評，評出“文明班級、文明學校，師德標兵，師德優秀教師”予以獎勵。通過考核和培訓使廣大中小學教師具備良好的思想政治素質和職業素養，有熱愛教育事業、熱愛學校、熱愛本職工作、熱愛學生的具體行為。此項工作集中培訓不少于60學時。

2、新理念

根據教育局《關于“十二五”（2011-2015年）中小學教師繼續教育工程方案》中“新理念以實施素質教育為核心，以關注全體學生發展為主題，轉變教育思想，更新教育觀念。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，促進學生全面發展和健康成長。鼓勵學生個性發展，尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。通過培訓使中小學教師進一步提高對基礎教育課程改革的認識，增強實施素質教育的自覺性、主動性和責任感，樹立正確的價值觀、質量關、教師觀和學生觀”的要求。我校把面向全體學生，促進學生全面發展和健康成長作為新理念培訓的出發點和落腳點。積極參加上級組織的培訓和認真完成二級培訓，認真開展“校本培訓”深化課程改革通識培訓和教

學研究，用專家的教育理論和教師的實際教學經驗，對教學進行診斷與評價、研究與分析，經過反復的探索和實踐，把新的教育理念真正變為教師的教學行為。讓“集中培訓和自主研修相結合、靜態的成果總結和動態的過程研究相結合”，讓培訓持續在教師教學生活的全過程。專注課堂，認真開展“課堂拼搏”和“學會教學”校本培訓活動，緊緊圍繞一堂課的課前、課中、課后展開一系列的研討，從問題出發，從教師的需求出發，讓教師課前帶著實際需要解決的問題進行教學設計，課中以探究解決問題的策略和方法進行教學，課后進行反思、交流。讓教師將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法、將思想轉化為性格。培養教師自我規劃、自我反思、自我發展的能力，讓教師的教學有個性、有靈魂。讓每個學生都找到適合自己的學習。五年內每個教師都完成下列書籍的培訓學習：

3、新知識

按教育局《方案》新知識要求：“樹立終生學習理念，搭建終生學習“立交橋”。依托互聯網、遠程教育平臺、畢節地區教育信息平臺、各類科研雜志、廣播電視等，了解各學科前沿動態，認真學習國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，使中小學教師了解學科專業發展動態，提高教師對學生傳授知識、培養能力、發展思維的綜合素質，實現學科育人，促進教育教學內涵發展”。

我校教師“十二五”繼續教育新知識培訓在積極參加上級組織的各類培訓，認真完成二級培訓的前提下，每位教師牢固樹立終身學習觀念，終身教育的人生理念，關注自我的專業成長。加強對新課程改革理念的學習，全面把握改革思路，全面貫徹改革精神。認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，各科課程標準及其解讀。利用各種渠道不斷學習，隨時更新自己的知識結構。增加跨學科綜合知識。全面拓展個人的各方面修養，淡化自己的學科角色，把學生視為接受教育的一個完整的人。不把自己作為僅僅是一名某學科教師，只負責教學生學習某學科知識。而要把自己看成是促進學生全面成長的負責人，要學會在學習中思考。在實踐中思考。教研中思考。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，多看書，多反思；多聽課，多學習；多研究，多探索；教學中不拘泥于個人的圈子，走出去看看，感受和體驗外面世界的精彩和復雜。開闊個人視野，活躍個人的思維，提高自身素質和綜合實力。真正了解各學科前沿動態，促進教育教學內涵發展。廣泛開展教師知識競賽活動，讀書交流活動，每位教師在活動時都帶上自己所讀書籍或讀書筆記，將自己在書中的收獲和最大體會與其他教師交流。評選優秀表彰。

4、新方法

在教育局《方案》“在新的教育教學理念指導下，努力探索、改進和創新教育教學方法，為學生提供多樣化、個性化的學習機會，充分調動學生學習的自覺性、積極性和主動性，努力提高學生的實踐能力、探究能力和創新能力”。的要求下，我校將著力推進“練師能”活動的開展。引領教師把持續不斷的反思作為一種研究方式，引導教師多以課例為載體，將日常點滴的教學工作、教學活動與新問題結合起來，力爭在教學觀念、教學設計、教學實施等方面有明顯改觀，引導教師在教學模式的構建上處理好學科目標與綜合素養、雙基教學與能力培養、探究體驗與接受理解、自主學習與同伴合作等方面關系。把自己所上的課拍成錄像，然后反復觀看和研究，找出自己課堂教學的優點和不足，制定相關的改進方案。提升課堂教學基本功，增強課堂教學的執行力、創造力、吸引力和感染力。不斷反思自己的日常教學行為，不斷地追問自己教學的有效性。把教學工作重點放在培養學生的學習能力、掌握運用正確的學習方法和技巧、端正學習態度、養成良好的學習習慣上來，使學習成為學生自覺的行動，讓學生成為學習的主人。多給學生提供體驗機會，培養學生學習興趣、堅決避免老師死教書和學生死學習以及老師用作業來變相懲罰學生的現象。

5、新技能

以教育局《方案》中“以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、評課及課后反思等基本技能；提高教師應用教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合；不斷提高教師指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力，優化教學過程，提高課堂教學有效性”為指導。我校將以校本研修為突破口，以全鎮教師集體備課為抓手，堅持以人為本，突出參訓教師的主體地位，尊重教師的需求差異，提高參訓教師的自主選擇性。引導教師根據自身特點和學校發展需要，結合工作和生活情況，自主安排培訓時間。學習和應用新技術，完成省規定的技術教育能力“中級水平”培訓任務，并把新技術與學科教學有效整合，把新學和以有有機融合；促進課堂教學最優化，提高教師的教育技術能力和應用水平。進一步改革和落實我鎮集體備課工作，提高教育教學質量。

（二）個別培訓

1、骨干教師培訓

通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，培養教師的教育創新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力，增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力，提升教育科學研究能力。培養一支熱愛職業教育事業、富有開拓創新精神、具有較高政治教育素養和專業化水平的教師隊

伍，在五完成30名左右鎮級骨干教師和20名左右市級骨干教師的培訓。爭取有地級和省級骨干教師。

2、新教師培訓

根據教育局《方案》要求，凡教齡在一年內或見習期的教師，各校必須對其進行培訓，培訓不得少于60學時。培訓內容主要以課堂教學設計與組織的基本技能、班主任工作能力培養等為主要內容，以提高課堂教學能力為重點，教育教學中的指導、考核、要求、建議、督促、所任學科的課標、教學內容、教學方法、班主任工作等。切實幫助新教師盡快提高政治業務水平。新教師指導聽課情況。匯報課、教師基本功比賽。培訓學習總結、教案、讀書筆記、教育教學心得體會等由教務處負責。

3、學歷提高培訓

根據我鎮各校教師專業結構情況，堅持在職提升為主、脫產學習為輔，學用一致、學以致用的原則。穩步推進我校教師學歷提升工作，通過實施教師學歷提高培訓，到2011年，實現我校小學教師大專化。本科文憑及以上學歷者達到30%以上。

4、班主任培訓

深入實施中小學班主任教師培訓計劃，建立健全 班主任培訓制度，根據省、地、市安排，結合我校實際，通過遠程培訓和集中

培訓等方式，每年對全鎮所有班主任教師進行不少于60學時的專題培訓。針對班主任工作中的實際問題，幫助班主任了解班主任常規工作及基本要求，探究班主任工作的一般規律，提高班主任工作的自覺性。通過學習優秀班主任的經驗和方法，能夠積極主動地開展班級管理工作，提高班主任工作的創造性。積極探索，學會協調各方面工作。調動學生的學習積極性，加強與任課教師密切配合，爭取家長的支持與配合，提高班主任工作的藝術性。加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任教師的專業素養和教書育人的本領。

五、實施步驟

按教育局相關文件要求，我鎮“十二五”期間中小學教師繼續教育工程分啟動、全面推廣、評估驗收三個階段。

（一）啟動階段：2011年9—10月底為啟動階段。成立“畢節市層臺鎮中小學教師繼續教育工程領導小組”，擬定工程實施意見，認真組織學習有關文件精神，廣泛做好宣傳工作；制定本校培訓規劃、實施細則和管理措施；在10月底召開層臺中心“十一五”繼續工程總結表彰暨“十二五”中小學教師繼續教育 啟動會。

（二）全面推廣階段：2010—2014年為全面推廣階段。按市的總體規劃和計劃逐步推進，不搞“一刀切”和“齊步走”。在培訓項目、培訓進度上結合自身實際自行決定內容的安排和時間的先后，確保總體上在2014年底前完成實施意見規定的培訓任務。在全面推廣階段，注重過程、講求實效，保證培訓質量，切忌搞形式主義和走過場。在抓好全員培訓的同時，加強對村級學校培訓管理的指導督查，嚴禁出現培訓死角。

（三）評估驗收階段：2015年1—12月為評估驗收階段。2015年6月底前，完成鎮級 自評自查驗收，做好準備 迎接市、地、省級的驗收。

六、各類人員職責

學校職責：認真扎實地做好宣傳動員工作，根據市的整體部署，結合實際制定本校培訓計劃和管理措施；建立一支由本校骨干教師組成的輔導隊伍，負責對本校教師進行面授輔導；組織開展豐富多彩的教研競賽活動；按要求建立好學校集體檔案和教師個人檔案；負責抓好校本培訓，對教師參加集中培訓和自學自練情況進行檢查、督促；負責完成對本校教師的逐人考核驗收任務，并做好準備，接受市、地、省逐級考核驗收。

輔導教師職責：提高思想覺悟，服從領導安排，任勞任怨，有敬業精神；認真鉆研培訓教材，備好課，上好課；收集整理好輔導資料并歸類存檔；配合學校完成校級培訓和考核驗收任務。

教師個人職責：在完成崗位本職工作的同時，認真學習領會師訓工作的有關文件精神，提高思想認識，端正態度；認真擬寫個人培訓計劃、總結，積極主動地參加教師培訓，作好培訓記錄，保證面授學習和自學自練時間；認真完成各種作業，努力提高自身職業道德、教學基本技能和學科教學業務水平，完成本階段各項培訓任務，并接受上級檢查和考試考核。

七、培訓要求

1、成立中小學教師繼續教育工程領導小組，配置專干，真正做到校長親自抓，分管校長具體抓，經辦人員專門抓，并結合實際擬定實施意見和管理措施。

2、每學期擬寫工作計劃和總結，以教師任職學校為主要培訓場所，確保人員到位，使培訓落到實處。

3、依靠骨干，利用遠教設備，擴展培訓資源，拓寬培訓渠道；定期組織面授輔導；經常組織優質課競賽和觀摩課，研究課等教學活動，結合“六個三工程”實驗課題，搞好校本課題研究；激發教師參加校本培訓的主動性和創造性。

4、校長親自帶頭，以身示范，教師制定個人達標計劃，堅持互幫互學、自學自練。

5、建立健全集體檔案和教師個人檔案。

八、條件保障和激勵機制

1、培訓經費：由政府、教育行政部門、學校、教師共同分擔。

2、第三階段按省、地、市要求統一考試，統一發證。

3、所有在職教師都應按要求參加培訓，否則在職稱聘任中將底聘或不聘。

4、所有人員都必須按照相關制度和職責認真完成本階段培訓工作，不認真完成的，將嚴格按照地、市相關文件精神執行。

5、對不認真參加培訓、考試、考核不合格者，見習期教師不得按時轉正，其他教師不得推薦晉級和評優評模，己經評聘教師職務的，職稱低聘一級，當年考核定為不合格。

6、對培訓中工作認真，成績突出的單位和個人，優秀輔導教師和師訓工作者，給予表彰和獎勵。

2012年2月27日

第三篇：中小學“十二五”教師繼續教育實施方案

織金縣******“十二五”（2011—2015年）

教師繼續教育工程實施方案

為貫徹落實《貴州省“十二五”（2011—2015年）中小學教師繼續教育工程實施意見》的通知（黔教師發?2011?220號）精神，為大力加強我校教師隊伍建設，扎實推進教師繼續教育工程，結合我校實際，川硐小學十二五”（2011—2015年）教師繼續教育工程實施方案。

一、指導思想

“十二五”期間，川硐小學教師繼續教育工程以深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育，促進教育公平，全面提高教育質量為宗旨，堅持教師隊伍優先優質發展戰略，以“國培計劃”為抓手，以提升教師能力、創新精神、專業素養和實踐能力為核心，以骨干教師隊伍建設為重點，努力探索新形勢下的教師隊伍建設有效途徑，全面實施素質教育、促進我校教育優質均衡發展，為川硐小學“十二五”教育的發展提供強有力的師資保障。

二、主要目標

進一步完善教師隊伍建設的管理制度和工作機制，圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，“中小學教師省級教師省級培訓計劃”（簡稱“省培計劃”）和市級培訓為引領，以省、市、區骨干教師培訓為先導，以校為本，積極探索并創建網絡環境下的校本研修新模式。創新教師培訓支持服務體系，全面提升我校教師整體素質和專業化水平。

“十二五”繼教工程從2011 年起至2015 年止，用五年時間對全校教師進行每人不少于360 學時的繼續教育培訓（其中師德教育不少于60學時，按照分類、分層、分崗、分科組織實施培訓（含“四新”）不少于300學時，在總學時中區級及其以上集中培訓不少于 240學時）。

三、培訓對象 川硐小學全體教師。

四、實施原則

（一）堅持以教師為本、統籌規劃、突出重點、按需施訓的原則。完善培訓機制，創新培訓模式，優化培訓內容，改進培訓方式，增強培訓針對性和實效性。

（二）堅持全員培訓和骨干研修相結合，遠程培訓和集中培訓相結合，脫產研修和校本研修相結合，非學歷培訓和學歷提升相結合的原則。

（三）堅持以校為本，強化校本研修，鼓勵創新，圍繞“提質減負、高效課堂”，提高校本研修和課堂教學質量的原則。

（四）堅持依法治校和治教相結合，加強法制學習，教學中要按照上級要求，在適當的地方合理滲透法制方面的內容，從而增強教師和學生的法制觀念和法制意識。

五、任務及內容

培訓分全員培訓、專項培訓和學歷提高培訓。

（一）全員培訓

全員培訓以學科為基礎，并將“一德四新”與各學科培訓有機結合。

1、師德教育

（1）培訓內容：加強教師職業理想、職業道德和法制教育，增強教師教書育人的責任感和使命感，提高依法執教的能力和水平。通過培訓學習，使教師愛崗敬業、以人為本、關愛學生、平等公正地對待學生，關心學生的全面發展和健康成長，為人師表，做學生的的指導者和引路人。

（2）培訓方法：采取集中培訓、自主學習、專題討論、師德論壇、撰寫心得、師德演講等形式開展教育。

（3）培訓目標：通過培訓使教師具備良好的思想政治素質的職業素養，熱愛教育事業。

（4）培訓要求：學校要有總體培訓計劃，教師要擬定個人培訓計劃，每學年末對教師進行考核評分，五年間全體教師參加各級培訓累計不少于100學時，并認真做好學習筆記，每人撰定師德學習論文或學習心得一篇（累計不少于4篇）。

2、新理念

（1）培訓內容：培訓以教材為主線，以實施素質教育為核心，以關注全體學生發展為主題，積極探索教育教學改革新路子。

（2）培訓方法：結合基礎教育課程改革實施過程中的問題進行創新性研究，教育教學模式的對比分析，并進行總結與反思。

（3）培訓目標：通過培訓提高對教育基礎課程改革的確良認識，增強實施素質教育的自覺性、主動性和責任感，樹立新的教育觀、人材觀和質量觀。實現教育教學觀念、教師角色和教育教學方式的轉變。

（4）培訓要求：學校擬定總體培訓計劃，教師擬定個人培訓計劃，五年參加各級集中培訓不少于60學時，并認真做好學習筆記，每學年撰寫至少一則案例分析（五年不少于4則）。學校每學年要對新理念培訓工作進行小結。

3、新知識

（1）培訓內容：樹立終身學習的理念。認真學習、借鑒國內外教育教學經驗教訓，拓展知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓使教師知識素養、學科知識水平、教學綜合能力得到提高。

（2）培訓方法：采取靈活多樣的小組培訓、集中培訓，或利用業務學習實施培訓學習。以“公開課、示范課、交流課”等活動培訓教材確定研究課題，以開展優秀教案、優秀案例、優秀課件等評比，切實提高教師實施新課程的能力和水平。

（3）培訓目標：以提高課堂教育教學質量為重點，開展“決戰課堂，新教材大練兵。”大力開展校本培訓，切實提高教師對新課程的理解能力和操作能力。

（4）培訓要求：學校要擬定總體培訓計劃，教師個人要擬定培訓達標計劃，認真做好學習筆記，五年中每位教師參加各級培訓累計不少于80學時；聽課、評課不少于60節次；上公開課、示范課、說課和評課不少于10次；撰寫教學案例分析每學年不少于2則；制作多媒體教學課件不少于10件；每份課件要附有學校的評價考核表，并在電腦中進行備份；上公開課、示范課要有教案備查；聽課、評課和說課要有記錄。

4、新方法

（1）培訓內容：在新的教育教學理念為指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。

（2）培訓目標和方法：通過培訓，能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，加強團隊合作研究，充分調動和激發學生學習的積極性和主動性、創新性。

（3）培訓要求：學校要擬定總體培訓計劃，教師個人要擬定培訓達標計劃，認真做好學習筆記，五年中每位教師參加各級培訓累計不少于60學時。

5、新技能

（1）培訓內容：以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、教學反思、學情分析、考核評價、課題研究等基本技能。提高教師指導學生有效學習的技能。提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效率。

（2）培訓方法：采取多級培訓方式，省、地對培訓者進行培訓，縣級培訓校級輔導者，校級培訓主要利用遠程教育平臺有計劃、有步驟地開展校本集中自學自練和對個別教師的重點輔導。采取集中面授和自學自練相結合的模式，輔以個別輔導方式進行。

（3）培訓目標：使教師普通接受新一輪教育技術培訓，提高教師應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合的操作能力。

（4）培訓要求：學校擬定總體培訓計劃，教師擬定個人培訓達標計劃。五年中，除完成新課程培訓規定的多媒體課件任務外，教師個人的教育教學工作計劃、總結，學生成績統計等必需通過現代教育技術操作來完成，縣級考核評估時要查閱電腦中的備份資料、現場考察教師運用現代教育技術設備進行教學的能力和水平。五年間教師參加各級集中培訓累計不少于60學時。

學科培訓按分別對語文、數學、外語、音樂、體育、美術、科學、蹤合實踐課和其內容的學科培訓。方式采取校本教研和專項培訓的辦法進行。做到時間、人員、地點、內容落實。

（二）專項培訓

加大省、市、區級骨干教師后備人選的培訓，建設學校學科帶頭人和專家型教師構成的多層次骨干教師梯隊，提高各類骨干教師在教師群體中的比例，努力實施教師隊伍建設和素質提升工程。推動我校校本研修有效開展。

1、骨干教師培訓計劃。

“十二五”期間，我校按照教師總數的30%選拔培訓骨干教師，在選拔培訓和推薦骨干教師時統籌安排和規劃，使我校骨干教師覆蓋課程計劃規定的全部學科。重視對青年教師的培養。加強校級骨干教師隊伍建設。使骨干教師逐步成長為學科帶頭人和“教學名師”，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發揮引領作用。

2、教師素質提升計劃。

通過區級及以上培訓機構對教師進行培訓，邀請（聘請）特級教師、教育名師、骨干教師等來校講課和指導，為我校構建一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。

3、班主任培訓計劃。（30學時）

班主任工作是學校工作的靈魂。因此學校把班主任培訓作為重要任務來抓。在本周期內，通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對我校所有班主任進行每五年不少于30學時的培訓。不斷提高班主任隊伍的專業素養和教書育人的能力。

4、教師教育技術能力遠程培訓計劃。（50學時）根據上級統一部署和要求，結合我校實際，在普及教師教育技術能力初級培訓的基礎上，積極推進中級培訓，提高教師現代教育技能能力和水平。到2015年，力爭90%的教師接受教育技術能力中級培訓并取得培訓合格證。

5、學科教學滲透法制教育培訓計劃。（20學時）

按照《中小學法制教育指導綱要》和黔教法發?2011?152號文件要求實施培訓。

6、新任教師崗前培訓計劃。（120學時）

對新任教師進行不少于120學時的集中培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。此項培訓學時不計入繼教工程培訓360總學時中，實行單獨登記。

（三）學歷提高培訓

在職為主、脫產為輔。按照專業對口、學用一致、按需培訓、對口提升的要求，推進我校教師學歷提升培訓。到2015年，我校教師學歷100%達到專科以上、40%達到本科以上。

六、保障措施

“十二五”期間，進一步完善教師隊伍建設工作機制，加強統籌管理，增加經費投入，明確政策導向，完善監督保障體系，為我校教師隊伍建設提供強有力的保障。

（一）組織保障

成立川硐小學教師繼續教育工程領導小組，負責本規劃的實施推進、政策制定、研究指導、資源整合和評估監控，分析和解決教師隊伍建設中的重大問題，創建規范有序、優質高效的管理體制和工作機制，保證規劃各項工作的落實。要根據教師隊伍建設的目標和任務，明確各職能部門承擔的職責和任務，領導小組將定期組織檢查考核。學校是教師專業發展的基地，學校的首要任務是教師隊伍建設，必須將聘用教師和培養教師有機結合，使學校成為教師專業發展的場所。學校要成立教師繼續教育工程領導小組，根據本方案和實際情況制訂學工作計劃并組織實施培訓。由學校繼續教育工程領導小組對全校的“繼教工程”統一領導、統一管理、統一要求、加強過程監控，確保培訓質量。

（二）經費保障

進一步完善教師隊伍建設經費投入機制，確保規劃確定的各項目標和行動計劃配套經費落實到位，設立教師培訓專項經費，確保學校公用經費的5%用于教師培訓，并做到教師人均培訓經費逐年增長；多渠道籌措教師獎勵經費，用于對各類優秀教師的獎勵；支持教師開展課題研究，資助優秀教師參加校外高層次培訓進修和教育學術交流活動。建立健全項目實效與經費撥付掛鉤的制度，規范經費使用，提高經費的使用效益。

（三）政策保障

建立和完善我校教師繼續教育管理制度。擬定學科考試或考核制度。把教師資格再認證制度與教師繼續教育結合起來。將教師參加繼續教育的情況作為教師考核、專業技術職務評聘、骨干教師選拔、評優評先等的依據。對繼續教育工作中成績突出的個人要給予表彰或獎勵，對無故不參加繼續教育學習，或擅自中斷參訓，或考試考核不合格者，當年考核視為不合格。

建立和完善教師培訓質量監督管理、考核評估機制。加強教師培訓項目的過程評價和績效考評。實行教師繼續教育培訓登記管理制度。教師參加符合規定的培訓并考核合格的，培訓學時根據《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法》的規定，計入《貴州省中小學教師繼續教育登記證》。5年內，教師完成規定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續教育合格證”。

完善培訓檔案制度，加強培訓檔案建設。學校設立專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。建立和完善

培訓檔案管理信息化體系，實行電子檔案管理。

七、實施步驟

（一）、啟動階段：2011年 10月為啟動階段 印發《川硐小學“十二五”（2011—2015年）教師繼續教育工程實施方案》，召開啟動會，認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高廣大教師的思想認識。

（二）、全面實施階段：2011年 10月-2014年為全面實施階段

注重過程、講求實效，保證培訓質量，分期分批逐步開展培訓活動深入教研組，加強對培訓的業務指導和檢查。

（三）、評估驗收階段：2015 年1-12 月為評估驗收階段 2015年 5月底前，我校將完成自查評估。6月底迎接區評估驗收；7-9月底前市級完成對區級的檢查驗收；10-12月，省教育廳組織對各市（州、地）的評估驗收。

2011年11月28日

第四篇：十二五中小學教師繼續教育工程方案

大營鄉小學“十二五”教師繼續教育

實 施 方 案

根據上級有關文件的精神，為扎實推進我鄉教師繼續教育工程（以下簡稱“繼教工程”），切實提高教師整體素質，促進城鄉學校教育均衡發展，辦好人民滿意的教育，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以深入實施素質教育，全面提高教育質量為宗旨，堅持“打造骨干、推動校本、覆蓋全員”的發展思路，不斷加大繼續教育工作力度，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓效益，全面提高我鄉教師整體素質和專業化水平，為鞏固提高我鄉義務教育水平，促進教育改革發展提供強有力的師資保障。

二、目標要求

圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，以“國培計劃”為引領，以“貴州省中小學教師培訓計劃”為抓手，以現代遠程教育技術支撐下的校本研修為平臺，扎實開展教師繼續教育，全面提升教師的職業素養和教育教學能力與水平。

三、培訓對象

培訓對象為全體在職教師。

四、主要任務 “十二五”“繼教工程”從2011年起至2015年止，用五年時間，對我鄉教師進行每人不少于360學時的繼續教育培訓（其中縣級以上集中培訓不少于240學時）。

“十二五”“繼教工程”培訓堅持分類、分層、分崗、分科原則，以學科培訓為基礎，將“一德四新”有機地融入各個學科培訓。其中，師德教育不得少于60學時，“四新”的培訓學時分配，在上級制定具體分配方案后執行。

我鄉“繼教工程”培訓分全員培訓和專項培訓。全員培訓要以校本研修為主，聚焦課堂，要注重校本研修的自主創新和培訓質量的提高。專項培訓要以“打造骨干”為主導，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，構建校級骨干教師梯隊。

（一）全員培訓

1、師德教育

采取綜合措施，建立長效機制，認真執行《中小學教師職業道德規范》，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關注學生全面發展和健康成長，公平公正對待學生，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

2、新理念

以轉變教育思想、更新教育觀念為目標，以先進教育思想和理念為主要內容，樹立新的價值觀、質量觀、教師觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，把促進學生全面發展和健康成長作為教育教學的出發點和落腳點。面向全體學生，促進學生成長成才，鼓勵個性發展，尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3、新知識

認真學習先進的教育教學理念及實踐成果，更新學科專業知識，使我鄉教師了解學科專業發展動態，提高教師在課堂上實現學科育人，知識傳授、能力培養和思維發展等的綜合素質，注重教育內涵發展。

4、新方法

要在新的教育教學理念指導下，努力改進教學方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務驅動式，體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學，充分調動學生自主學習的積極性，培養學生的思考力、知識建構力及學習實踐力，為學生提供個性化、多樣化的學習機會，增強課堂教學的執行力、創造力、吸引力和感染力。

5、新技能

以優化教學過程，提高教學效果為目的，強化教師備課、研課、上課、觀課、說課及議課的能力，增強指導學生學習的能力，根據學生的不同特點，培養學生傾聽、思考、交流、提問和應對的能力，切實提高學生參與課堂的積極性和有效性。促進信息技術與學科教學有效整合，提高教師的教育技術能力和應用水平。

（二）專項培訓

1、積極實施上級關于“中小學骨干教師隊伍建設”計劃。積極選拔教師進行參培參訓。促使我鄉骨干教師隊伍素質不斷提高。使骨干教師覆蓋學校和課程計劃規定的全部學科。

2、實施骨干教師能力提升計劃。對我鄉骨干教師進行提升培訓，增強其教育教學能力、教研能力和示范帶動能力，使其成為當地基礎教育的學科帶頭人和教學名師。

3、實施學校緊缺學科教師培訓。結合“國培計劃”，通過省、地、縣三級培訓，對學校音樂、體育、美術、英語、科學、信息技術、綜合實踐活動、實驗教學等緊缺學科教師開展專項培訓，提高其整體素質和教育教學能力。

4、實施學班主任培訓計劃。五年內，通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對所有班主任進行不少于30學時的專題培訓。班主任培訓要針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、法制教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任的專業素養和教書育人的本領。

5、實施中小學教師教育技術能力遠程培訓計劃。根據教育局統一部署和要求，結合我鄉實際，在普及教師教育技術能力初級培訓的基礎上，穩步推進中級培訓，提高中小學教師現代教育技能能力和水平。到2015年，力爭90%以上的教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格證。

6、新任教師崗前培訓。對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。培訓內容應包含教師職業道德規范、教育法律法規、所任教學科課程標準、教學內容、教學方法，以及班主任工作等。

（三）學歷提高培訓 堅持以在職攻讀為主、脫產學習為輔、學用一致、學以致用的原則，穩步推進我鄉教師學歷提升工作，促進教師整體素質的提高。

五、措施保障

（一）加強領導,分級負責

學校各部門要從全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，促進城鄉教育均衡發展，辦人民滿意教育的高度來認識加強教師隊伍建設的重要性和緊迫性出發，把教師隊伍建設工作擺在優先發展的位置，切實加強對教師繼續教育的領導，把此項工作納入學校教育發展總體規劃，同步考慮，統籌安排，提供政策支持和條件保障。并成立相應的組織機構，各司其職，齊抓共管。組

長：

韋幫忠

副組長：

羅

默

成員： 陳才貴

郭志華

王國超

王興國

陶仕文

楊勝兵

楊建云

楊昌榮

唐光忠

龍應剛

喻學勇

韋堂明

謝官成 黃

寧

（二）建立和完善繼續教育培訓管理制度，加強制度化管理 繼續教育實行五年一個周期的管理制度和繼續教育培訓登記制度。五年內須接受不低于360學時的培訓（其中縣級以上集中培訓不低于240學時）。教師參加符合規定的培訓并考核合格的，其培訓學時根據文件的規定，計入《貴州省中小學教師繼續教育登記證》。五年內，教師完成規定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續教育合格證”。

對在繼續教育工作中成績突出的個人學校將給予表彰或獎勵，對繼續教育工作不支持的、態度不端正的、不自覺參加繼續教育學習，或擅自中斷培訓，或考核不合格者，當年考核視為不合格。

（四）加大投入，保證教師培訓經費

學校要加大教師培訓經費投入，建立教師培訓經費保障的長效機制。落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出的“將中小學教師培訓經費列入各級政府預算”的規定，確保教師培訓計劃的實施。落實財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》（財教〔2006〕5號）“按照學校公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，足額專款用于學校教師培訓。建立健全教師培訓經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益。

六、實施步驟

（一）啟動階段：2011年6月底前為啟動階段。

（二）全面實施階段：2011年7月-2014年為全面實施階段。

（三）評估驗收階段：2015年1-12月為評估驗收階段。省評估驗收結束后，學校將對“繼教工程”中涌現出的先進個人進行表彰。

大營鄉中心小學

2011.6.20

第五篇：貴州省十二五中小學教師繼續教育工程方案

貴州省“十二五”（2011-2015年）中小學

教師繼續教育工程方案

（征求意見稿）

根據《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（教師[2011]1號）、全省教育工作會議和《貴州省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》的精神，為扎實推進我省中小學教師繼續教育工程（以下簡稱“繼教工程”），切實提高中小學教師整體素質，促進城鄉教育均衡發展，辦好人民滿意的教育，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以深入實施素質教育，全面提高教育質量為宗旨，堅持“打造骨干、傾斜農村、推動校本、覆蓋全員”的發展思路，不斷加大繼續教育工作力度，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓效益，全面提高我省中小學教師整體素質和專業化水平，為鞏固提高我省義務教育水平，促進教育改革發展提供強有力的師資保障。

二、目標要求

圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高中小學教師師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，以農村教師為重點，以“國培計劃”為引領，以“貴州省中小學教師培訓計劃”為抓手，以現代遠程教育技術支撐下的校本研修為平臺，扎實開展中小學教師繼續教育，全面提升中小學教師的職業素養和教育教學能力與水平。

三、培訓對象

培訓對象為全體在職中小學教師（含高中、幼兒園教師和民辦學校教師）。

四、主要任務 “十二五”“繼教工程”從2011年起至2015年止，用五年時間，對全省中小學教師進行每人不少于360學時的繼續教育培訓（其中縣級以上集中培訓不少于240學時）。

“十二五”“繼教工程”培訓堅持分類、分層、分崗、分科原則，以學科培訓為基礎，將“一德四新”有機地融入各個學科培訓。其中，師德教育不得少于60學時，“四新”的培訓學時分配，在市（州、地）的指導下，由各縣（市、區）制定具體分配方案后執行。

全省“繼教工程”培訓分全員培訓和專項培訓。全員培訓要以校本研修為主，聚焦課堂，要注重校本研修的自主創新和培訓質量的提高。專項培訓要以“打造骨干、傾斜農村”為主導，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，構建省、地、縣、校四級骨干教師梯隊。

（一）全員培訓

1、師德教育

采取綜合措施，建立長效機制，認真執行《中小學教師職業道德規范》，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關注學生全面發展和健康成長，公平公正對待學生，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

2、新理念

以轉變教育思想、更新教育觀念為目標，以先進教育思想和理念為主要內容，樹立新的價值觀、質量觀、教師觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，把促進學生全面發展和健康成長作為教育教學的出發點和落腳點。面向全體學生，促進學生成長成才，鼓勵個性發展，尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3、新知識

認真學習國內外先進的教育教學理念及實踐成果，更新學科專業知識，使中小學教師了解學科專業發展動態，提高教師在課堂上實現學科育人，知識傳授、能力培養和思維發展等的綜合素質，注重教育內涵發展。

4、新方法

要在新的教育教學理念指導下，努力改進教學方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務驅動式，體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學，充分調動學生自主學習的積極性，培養學生的思考力、知識建構力及學習實踐力，為學生提供個性化、多樣化的學習機會，增強課堂教學的執行力、創造力、吸引力和感染力。

5、新技能

以優化教學過程，提高教學效果為目的，強化教師備課、研課、上課、觀課、說課及議課的能力，增強指導學生學習的能力，根據學生的不同特點，培養學生傾聽、思考、交流、提問和應對的能力，切實提高學生參與課堂的積極性和有效性。促進信息技術與學科教學有效整合，提高教師的教育技術能力和應用水平。

（二）專項培訓

1、繼續實施中小學骨干教師隊伍建設“百千萬”計劃。五年內，遴選、培訓、認定100名省級中小學教學名師，1000名省級中小學骨干教師，10000名地縣級中小學骨干教師。各市（州、地）、縣（市、區）兩級教育行政部門要按照本地教師總數的3.5%選拔并培訓本地區骨干教師，使全省地縣兩級骨干教師總數逾萬人。其中市（州、地）級骨干教師數不低于本地教師總數的1.5%。實施計劃時，要統籌規劃、合理安排，使骨干教師覆蓋所有的鄉（鎮）學校和課程計劃規定的全部學科。

2、實施省級骨干教師能力提升計劃。對我省認定的省級骨干教師進行提升培訓，增強其教育教學能力、教研能力和示范帶動能力，使其成為當地基礎教育的學科帶頭人和教學名師。對我省認定的省級教育名師進行高級研修，幫助其總結教育教學成功經驗，探索教育教學規律，提升教育教學能力和教科研能力、培訓和指導青年教師的能力，使其逐步成長為我省中小學教育教學專家。

3、深化“貴州省農村教師素質提升工程”。在“十一五”農村教師素質提升工程的基礎上，進一步擴大實施范圍，創新培訓模式，增強培訓效益。通過省、地、縣三級培訓，培訓機構“送教下鄉”，省級教育名師、特級教師、骨干教師巡回講演和中小學優質課、示范課展示等活動，對農村學校校長、教導主任、學科骨干教師進行培訓，為鄉（鎮）學校打造一支校本研修骨干團隊，扎實推進校本研修。

4、實施農村學校緊缺學科教師培訓項目。結合“國培計劃”，通過省、地、縣三級培訓，對農村學校音樂、體育、美術、英語、科學、信息技術、綜合實踐活動、實驗教學等緊缺學科教師，以及幼兒教師和特殊教育師資開展專項培訓，提高其整體素質和教育教學能力。

5、實施中小學班主任培訓計劃。五年內，通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對所有班主任進行不少于30學時的專題培訓。班主任培訓要針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、法制教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任的專業素養和教書育人的本領。

6、實施中小學教師教育技術能力遠程培訓計劃。根據教育部統一部署和要求，結合我省實際，在普及中小學教師教育技術能力初級培訓的基礎上，穩步推進中級培訓，提高中小學教師現代教育技能能力和水平。到2015年，力爭50%的中小學教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格證。

7、新任教師崗前培訓。對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。培訓內容應包含教師職業道德規范、教育法律法規、所任教學科課程標準、教學內容、教學方法，以及班主任工作等。高中新教師培訓主要由市（州、地）教育行政部門負責，初中和小學新教師培訓主要由縣級教育行政部門負責。

（三）學歷提高培訓

堅持以在職攻讀為主、脫產學習為輔、學用一致、學以致用的原則，穩步推進中小學教師學歷提升工作，促進教師整體素質的提高。到2015年，小學教師學歷逐步達到專科以上水平，初中教師基本具備大學本科以上學歷，高中教師中具有研究生學歷的比例有明顯提高。

（四）實施中小學教師培訓團隊提升計劃

中小學教師培訓團隊包括管理者團隊和培訓者團隊。管理者團隊和培訓者團隊是我省順利實施“十二五”“繼教工程”，有效提高繼續教育培訓質量的重要保障。各級要通過多樣化的培訓，使管理者準確把握我省“繼教工程”的總體規劃、目標任務和工作要求，增強教師培訓的組織策劃和管理能力，使培訓者熟悉并熱愛教師繼續教育，增強教師培訓能力和校本研修指導能力，切實提高教師培訓的質量和效益。

五、措施保障

（一）加強領導,分級負責

實施中小學教師繼續教育工程是各級政府和教育行政部門的職責。各級教育行政部門要從全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，促進城鄉教育均衡發展，辦人民滿意教育的高度來認識加強教師隊伍建設的重要性和緊迫性，把教師隊伍建設工作擺在優先發展的位置，切實加強對中小學教師繼續教育的領導，把此項工作納入本地教育發展總體規劃，同步考慮，統籌安排，并提供政策支持和條件保障。

我省“十二五”“繼教工程”實行省、市（州、地）、縣（市、區）、鄉（鎮）、校五級管理。各級教育行政部門要建立和健全教師教育領導和管理機構，落實專人負責，并認真做好教師培訓機構與人事、計財、基教、教研和電教等部門和單位的協調工作，在各級教育行政部門領導下形成合力，各司其職，各負其責，共同推進中小學教師繼續教育工作。

省教育廳成立貴州省中小學教師繼續教育工程領導小組，由廳長任組長，分管廳長任副組長，相關處室和單位為成員。具體工作由省中小學教師繼續教育工程辦公室組織實施。省一級負責制定實施意見、管理辦法，組織實施省級中小學教師培訓計劃，開展管理者、培訓者、骨干教師省級培訓，對各地工作進行檢查、指導、評估。各市（州、地）、縣（市、區）應相應成立繼教工程領導機構，明確工作職責，進一步加強領導和管理，特別是縣一級要抓好縣、鄉、校的三級管理，切實把“繼教工程”抓落實。學校是中小學教師繼續教育的主要陣地，校長是第一責任人，各校長要高度重視教師繼續教育工作，要將教師繼續教育作為學校提高教師素質工作的重要內容之一，進行統一部署，認真實施。各地要將校長抓教師培訓工作的情況作為考核校長的重要依據。

（二）建立和完善繼續教育培訓管理制度，加強制度化管理

我省中小學教師繼續教育實行五年一個周期的管理制度和繼續教育培訓登記制度。中小學教師每五年須接受不低于360學時的培訓（其中縣級以上集中培訓不低于240學時）。（以前面重復）教師參加符合規定的培訓并考核合格的，其培訓學時根據《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法》（另文下發）的規定，計入《貴州省中小學教師繼續教育登記證》。五年內，教師完成規定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續教育合格證”。

各地要建立教師繼續教育管理及評價制度，逐步形成促進教師積極參加繼續教育、終身學習和專業發展的激勵和約束機制。要將教師繼續教育證書制度與教師人事制度改革、與教師資格證書再認證相結合，將教師參加繼續教育的情況作為教師考核、評優評模、專業技術職務評聘、骨干教師選拔、特級教師評審等的依據。對繼續教育工作中成績突出的單位或個人要給予表彰或獎勵，對繼續教育工作組織不力的單位要給予批評，對不參加繼續教育學習，或擅自中斷培訓，或考核不合格者，當年考核視為不合格。

各地要強化教師培訓質量監管。建立教師培訓質量評估機制，完善教師培訓質量評估體系。加強教師培訓項目的過程評價和績效評估。將教師培訓工作納入教育督導工作的重要內容之一，對各地教師培訓工作進行督導檢查。

全省逐步實行教師培訓機構資質認證制度，進一步規范培訓機構管理，確保培訓質量。今后，教師參加經縣級以上教育行政部門認定的培訓機構所實施的教師培訓項目，其培訓學時可記入繼續教育登記證。

（三）加強教師培訓基地建設，完善教師支持服務體系 發揮師范院校在教師培訓方面的重要作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學特別是高水平大學培訓中小學教師。支持建設一批高水平的教師培訓基地。

充分發揮區縣級教師培訓機構的服務與支撐作用。積極推進縣級教師培訓機構的改革建設，促進縣級教師培訓機構與相關機構的整合和聯合，加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心。發揮縣級教師培訓機構在集中培訓、遠程培訓和校本研修中組織協調、服務支持等方面的重要作用。省將繼續加強對省級示范性縣級教師培訓機構的扶持，促進其健康發展。至2015年，力爭縣縣建立教師學習培訓與資源中心。

要按照全國教師網聯計劃的發展規劃，結合我省實際，努力構建以師范院校和省、市、縣各級教師培訓機構為主，其它綜合性大學積極參與，整合各方優質教育教學資源，與全國教師網聯相銜接，覆蓋城鄉、開放高效的教師教育網絡體系。各地要按照專兼結合的原則，努力建設一支素質優良、結構合理的教師培訓者隊伍，進一步完善教師培訓師資專家庫建設。要按照《貴州省中小學教師培訓團隊提升計劃》的安排，切實加強管理者團隊和培訓者團隊建設，不斷提升培訓團隊的管理能力和培訓水平。建立巡回指導、送教下鄉制度，加強校本培訓的指導，促進教師培訓質量的提高。加強培訓課程資源建設，采取購買、組織開發、引進等方式，形成多樣化的優質培訓課程資源。

（四）加大投入，保證教師培訓經費

各級要加大教師培訓經費投入，建立教師培訓經費保障的長效機制。落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出的“將中小學教師培訓經費列入各級政府預算”的規定，確保教師培訓計劃的實施。落實財政部、教育部《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》（財教〔2006〕5號）“按照學校公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費”的規定，足額專款用于農村學校教師培訓。建立健全財政投入為主體、社會投入和個人出資相結合的教師培訓經費投入機制。建立健全教師培訓經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益。鼓勵建立“中小學教師教育獎勵基金”，用以表彰先進，樹立典型。

六、實施步驟

（一）啟動階段：2011年6月底前為啟動階段。在啟動階段，各級要認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高廣大中小學教師的思想認識，要搞好調查研究，制定本地培訓規劃、實施細則和管理措施，并對管理者和培訓者進行培訓。

（二）全面實施階段：2011年7月-2014年為全面實施階段。在實施階段，各地應根據當地實際分期分批地逐步展開繼續教育活動，不搞“一刀切”和“齊步走”。各地要注重過程、講求實效，保證培訓質量，切忌搞形式主義和走過場。各級教育行政部門和培訓機構要經常深入基層和學校，加強對培訓特別是農村校本培訓的業務指導和檢查。各市（州、地）每年應對“繼教工程”作一次專項檢查。2013年省將對全省“繼教工程”進行中期檢查。

（三）評估驗收階段：2015年1-12月為評估驗收階段。其中，2015年6月底前，各縣（市、區）完成對鄉（鎮）的檢查驗收；2015年9月底前，各市（州、地）完成對縣（市、區）一級的檢查驗收。10-12月，省教育廳組織對各市（州、地）的評估驗收。

省評估驗收結束后，省教育廳將對“繼教工程”中涌現出的先進單位和個人進行表彰。