第一篇：公民意識教育活動記錄1

三田小學六年級“小學公民意識” 活動記錄

（2015—2016）學年 第一學期

活動主題：做一個現代文明的小公民 活動時間：2015年11月2日 活動地點：多媒體教室 活動主持人：班主任李萍 參加人：六年級全體學生

活動準備：多媒體課件

活動目的：

通過本次活動，讓學生們領悟“環保創模”的意義所在，參加“環保創模”工作的重要性。教育并且引導學生了解環境保護的重要性，逐步樹立綠色環保，激發學生熱愛環境的情感，從小養成愛護環境的好習慣

活動過程

一、導入

中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優良傳統，作為新一代的青少年，我們更不能忘記傳統，應該力爭做一個講文明、懂禮儀的好學生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播！

二、“文明人”自測：你是一個文明的人嗎？（1）升國旗時，你能肅立，行注目禮嗎？

A.能 B.有時 C.不能（2）你平時說臟話嗎?

A.不說 B.很少說 C.常說

（3）路上見到老師，你會主動上前問好嗎？

A.是 B.有時 C.不（4）你有過破壞公物、亂扔粉筆的行為嗎？ A.沒有 B.有過 C.經常（5）你能和同學友好相處、并互相幫助嗎？

A.是的 B.很少 C.沒有

三、做一個文明人

你是個講文明，懂禮貌的人。舉止言談文明，與老師、父母、同學相處融洽，人際關系好，是個受歡迎的人！

四、課件出示不文明的現象

生活的細節多如牛毛，你經歷過、看到或聽到什么不文明的行為嗎？你的看法是什么？

五、習慣成就未來

播種一個信念，收獲一個行動； 播種一個行動，收獲一個習慣； 播種一個習慣，收獲一個性格； 播種一個性格，收獲一個命運。

今天爭當文明小公民，明天成就美好大未來

六、做一個文明的小公民

一、學校禮儀

二、家庭禮儀

三、稱謂禮儀

四、問候禮儀

五、餐桌禮儀

六、待客禮儀

七、做客禮儀

八、穿著禮儀

九、行走禮儀

十、乘車禮儀

十一、社會禮儀

十二、購物禮儀

十三、賽場禮儀

十四、網絡禮儀

十五、假日旅游禮儀

七、全體學生宣誓

請舉起右手，讓我們一起宣誓：

向不文明現象宣戰，爭做文明學生，創建文明校園！

八、結束語

文明禮儀是一粒最有生命力的種子，它會在我們的精神世界里發芽、開花、結果，指導我們的人生觀、世界觀，讓我們將文明之花播撒到生活中！

第二篇：公民意識教育

峽江中學公民意識教育工作總結

關注社會、發展自我——峽江中學公民意識教育策劃書 組長 郭志剛 組員全校班主任

一、活動目的：

1.提高認識，聯系實際，自我教育；

2.樹立公民意識，培養人本思想，關注社會，發展自我。

二、活動形式：

各班可以因地制宜采用幻燈演示、采訪、聽證會、討論、演講、小品等。

三、活動說明： 活動對象：全校師生 活動時間：2017年4月下旬 活動地點：各班教室，操場

四、活動準備：

1.進行有關公民意識的調查，收集第一手資料； 2.借助書刊、網絡搜集相關資訊，設計活動方案； 3.確定活動主持人及相關環節參與者； 4.制作多媒體課件。關注社會、發展自我

公民意識是公民素質的重要組成部分，一位合格的社會公民應該具備健康的公民意識，即認清自己的權利、義務和應履行的社會責任。通過組織開展公民意識教育活動，培養學生關心身邊的日常小事，關心社區，關心社會，關愛他人，逐步增加小公民意識，同時了解相關的公共政策，以自己小公民的角色立足社會，體驗生活。通過這次活動，傳播公民知識，培育公民意識，張揚公民權利，呼喚公民責任；同時讓學生走進社會、走進生活，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，激發學習的興趣，提高研究性學習的能力。活動內容： 公民意識教育活動的內容，主要是圍繞與社區生活密切相關的公共問題和公共政策，組織學生開展走向社會、調查分析、研究問題等活動。研究的必須是公共問題和公共政策，也就是本地本社區與群眾切身利益相關的社會實際問題，以及解決這些實際問題的有關政策法規。也就是說，學生思考、研究的必須是社會公共問題，提出的解決問題的方案必須是依靠和參與公共決策的。活動過程：

要求全班同學都要參與這次活動，按照六個具體步驟進行操作：（1）觀察社區中存在的公共問題及相關的公共政策；（2）由學生討論確定班級合作研究的問題；（3）分工協作，收集所要研究問題的有關資料；（4）共同研究制定解決問題的行動方案，并寫出報告；（5）展示成果，邀請學校政治組老師參加主題班會；(6)由高三年級派出學生代表進行國旗下的演講。（7）總結（反思）活動過程。班會討論：

國旗下的講話

敬愛的老師、親愛的同學們：我演講的題目是《遵紀守法做一名合格公民》。俗話說： “沒有規矩，不成方圓。”國無法不治，民無法不立。人人守法紀，凡事依法紀，社會就會安定，經濟就會發展。在我們國家，依法治國的方略正在大力實施，構建社會主義和諧社會已深入人心。能夠在這樣一個法制健全的社會環境里成長，多么幸福我們更應該思考：在成長道路上，如何與法同行? 有這樣一件讓人痛心的事：浙江臺州市11名中學生參加同學生日聚會飲了酒，他們在回家路上碰到本鎮居民陳某，雙方因為小事發生口角，陳某當場被打成重傷，后因搶救無效死亡。參加打架的學生的年齡都在14歲到17歲之間，事發后一兩天，他們由家長或老師陪同全部到派出所投案自首。某報記者與他們交談時發現：他們打架全憑一時沖動,根本沒有想過后果，而且他們毫無法律意識.逆法而動，越規而行，不是什么勇敢的舉動，恰恰是無知和愚昧的表現，終究難逃法律的制裁。青少年犯罪成了一個令人關注的社會問題，許多走上犯罪道路的青少年仍對法律一無所知。當然，司法機關不會因為他們不懂法而不予追究，不懂法并不能減輕他們的罪錯，當他們受到了法律的制裁時才追悔當初不應該不學法、不守法，以致犯法，受到處罰。這些教訓是慘痛的，值得我們成長中的青少年深深思考。當災難降臨時，既貽害自己，也貽害他人，留給人們的絕不是對意氣行為的扼腕痛惜，而是對冥頑落后的鄙視和警示。遵紀守法是現代社會公民的基本素質和義務，是保持社會和諧安寧的重要條件。沒有規矩不成方圓。當我們進入希望高中的第一天起，學校就教育我們，任何自由都是建立在規則之下的。在學校里，同學間難免有時總會有些矛盾和摩擦，這時一定要冷靜處事，決不可意氣用事，更不可揮拳相向，傷及自身或他人。我們要知法、懂法、遵法、守法。

我們每個人都要從自己做起，遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。從同學之間的互相監督到嚴格自律;從被動約束到主動地養成遵紀的習慣從杜絕暴力到自覺抵制社會不良思想，用法律手段約束自己、保護自己，努力完善自我，做一個合格的公民。

我的國旗下講話完畢，謝謝大家!

第三篇：公民意識教育活動總結

長布鎮蒲江小學

公民意識教育活動總結

（2009—2010學年）

公民意識是公民素質的重要組成部分，一位合格的社會公民應該具備健康的公民意識，即認清自己的權利、義務和應履行的社會責任。通過組織開展公民意識教育活動，培養學生關心身邊的日常小事，關心社區，關心社會，關愛他人，逐步增加小公民意識，同時了解相關的公共政策，以自己小公民的角色立足社會，體驗生活。通過這次活動，傳播公民知識，培育公民意識，張揚公民權利，呼喚公民責任；同時讓學生走進社會、走進生活，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，激發學習的興趣，提高研究性學習的能力。在學校開展公民教育實踐活動期間，學校的積極組織、教師的精心指導、學生的熱情參與讓我們感受到了公民教育實踐活動的魅力，也得到了一些收獲。

1.公民教育實踐活動拓展了學校德育工作的渠道。

2.公民教育實踐活動轉變了德育教師的教學理念。

3.公民教育實踐活動提高了參與學生的綜合素養。公民教育實踐活動具有的廣泛性、多樣性、相關法律法規的專業性及交叉性等特點。我校教師在公民教育實踐活動方面，缺乏相應的活動經驗和完整的專業訓練，在活動實施過程中，常常有不到位的現象。為了保證今后公民教育實踐活動的順利開展，學校需要在教師培訓方面加大力度。一是可以選派熱心于實踐活動、有專業特長、具有奉獻精神的班主任及德育教師到公民教育實踐活動開展得比較好的學校進行學習，借鑒別人的經驗，結合本校學生的實際情況開展更多的活動；二是請有豐富經驗的指導教師來校，給所有的班主任和相關教師進行專業培訓，讓教師在培訓中以學生的角色走進活動，從理論到實踐都親身經歷體驗。讓教師不僅掌握了開展公民教育實踐活動的步驟和方法，更增強了公民責任意識，對開展公民教育實踐活動充滿熱情。

公民意識教育活動總結

（2010—2011學年）在開展公民教育實踐活動的過程中，也遇到一些制約因素。我們不斷總結、對學校的公民教育實踐活動進行了反思。

首先，教師的指導能力還有待提高。教師是公民教育實踐活動順利實施的關鍵所在。公民教育實踐活動具有的廣泛性、多樣性、相關法律法規的專業性及交叉性等特點。我校教師在公民教育實踐活動方面，缺乏相應的活動經驗和完整的專業訓練，在活動實施過程中，常常有不到位的現象。為了保證今后公民教育實踐活動的順利開展，學校需要在教師培訓方面加大力度。一是可以選派熱心于實踐活動、有專業特長、具有奉獻精神的班主任及德育教師到公民教育實踐活動開展得比較好的學校進行學習，借鑒別人的經驗，結合本校學生的實際情況開展更多的活動；二是請有豐富經驗的指導教師來校，給所有的班主任和相關教師進行專業培訓，讓教師在培訓中以學生的角色走進活動，從理論到實踐都親身經歷體驗。讓教師不僅掌握了開展公民教育實踐活動的步驟和方法，更增強了公民責任意識，對開展公民教育實踐活動充滿熱情。

其次，學生的參與意識也有待增強。由于我校各班學生來自于不同的地方，因而，目前只是在班級開展公民教育實踐活動，影響面不是很大。要在全校范圍內開展公民教育實踐活動，還需要做好宣傳和引導工作，讓部分學生克服生活上的一些困難，教師給予幫助，盡可能地做到人人參與、平等民主。在學生活動中呈現的另一個問題是，學生不是都有照相機、攝影機等硬件設備，也有很多學生家里沒有網絡資源，在收集信息和保存資料方面就很難做好，很多精彩的場景未能記錄下來。這也是教師指導時所忽略的，今后的活動還需要提前準備好這些設備提供給學生使用。

再次，公民教育實踐活動的課題研究結果需要落到實處。在活動中，每個參與班級的同學就自己研究的課題都做出了解決問題的方案，可惜的是方案沒有完全落實：一方面是學生的解決方案在實際操作中還缺少一定的可行性，另一方面是學生在結束這門課程后，就沒有集體活動的實踐去保證方案的落實。因而我校的公民教育實踐活動還需要一個后續的安排，讓學生實施解決方案。

公民意識教育活動總結

（2011—2012學年）

開展公民意識教育活動的目的就是要從小培養同學們做國家主人翁的精神，做一個合格的公民。在開展公民教育實踐活動的過程中，也遇到一些制約因素。我們不斷總結、對學校的公民教育實踐活動進行了反思。

1.公民教育實踐活動拓展了學校德育工作的渠道。

德育工作是學校教育的出發點，也是學校教育的歸宿，德育工作的實效性更是德育工作生命力的重要體現。切實提高學校德育工作的針對性和實效性，需要我們樹立德育務求實效的科學發展觀，創新德育形式，改進德育方法。公民教育實踐活動倡導學生在實踐活動中自覺樹立正確的價值取向，正確引導學生接觸社會，關注社區的公共政策，發現問題并學會解決問題，這一富有智慧的開放性教育開創了德育工作的新途徑。

原有的德育工作多半停留在學生的觀念之中，往往學生只知其然，不知其所以然，難以付諸實踐。公民教育實踐活動使得德育工作已經從空洞的紙上談兵變成了豐富的實踐活動。通過引導學生進行參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象，體會自己與社會與他人的關系，養成良好的責任意識，發展服務社會的綜合能力；引導學生通過體驗、行動、感悟、交流等活動，了解自己的能力、興趣、情緒、價值觀等個性品質，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。例如在課題“食堂衛生狀況”的調查活動中，學生就發現的食堂衛生問題，從尋找他人的責任，指責別人的不足慢慢轉變為審視自己的行為，在對后勤服務公司提出解決方案的同時也對自己的衛生習慣等進行了反思，這一小小的轉變折射出了學生責任意識的提高，在不知不覺中實現了德育教育。

2.公民教育實踐活動轉變了德育教師的教學理念。

我們學校的公民教育實踐活動是由德育教師和班主任一起協助學生開展的，教師的理念也起著至關重要的作用。原有的德育教學局限于課堂，教學內容比較窄，幾乎沒有實踐活動。公民教育實踐活動給德育教師提供了一個新的空間，在活動中促使教師不得不關注學生學習方式的轉變：強調學生自主學習，在活動中

讓學生自覺地進行探索研究；強調直接經驗，在活動中讓學生親身體驗，親歷結論形成的每個過程；強調個性養成，讓學生在活動中逐漸養成獨立、積極和創造性的人格個性。漸漸地，德育教師的教學理念也就隨之轉變了。

3.公民教育實踐活動提高了參與學生的綜合素養。

公民教育實踐活動使學生能夠真實的接觸社會現實，解決所能遇到的問題，從中認識自己在社會中所處的地位，處理事務中應履行權利和承擔義務的價值和必要性。這種使學生設身處地的做法，不僅有助于內化為觀念，達到知行統一，更有助于學生在將來的社會生活中解決問題。在活動中，也確實提高了學生的綜合能力。

第四篇：“公民意識教育”活動方案（推薦）

高二級(31)班“公民意識教育”活動方案

主題：中學生做好公民意識

一、活動背景：

堅持以黨的十七大精神和“三個代表”重要思想為指導，以學生的健康成長和全面發展為根本，以“學科教學滲透、學生實踐活動、學校文化建設”為主要途徑，以隊伍建設和制度建設為保障，以學校、家庭、社區、政府四方協作教育為依托，調動、整合各種教育資源，建立起有效的公民養成教育運行機制，營造良好的公民養成教育環境，深化學生公民素質培養，推動學校德育工作的創新。

二、中學生養成公民意識的目標

中學生養成公民意識的目標是：增進初中生的公民知識，增強他們的公民意識與責任感，提高他們的民主參與技能，提升他們的價值觀，使他們成為有道德、有能力、積極、負責的社會、政治參與者。

具體而言，以上公民養成教育的目標分解可為公民知識、公民意識、公民技能、公民道德四個方面，通過公民養成教育，學生們將能：

（一）公民知識方面

1、明了公民的內涵，知道公民的基本權利與義務，懂得如何正當行使自己的權利并履行相應的義務。

2、知道自己在社區、國家和世界中所扮演的角色，了解社會中各種角色之間的關系。

3、了解國家政治機構的職能、組成及其運作，了解國際組織及一些重要非政府組織、民間團體的作用及其運作形式，懂得國際合作的重要性。

（二）公民意識方面

1、樹立起權利、義務意識，積極、主動地維護自己的法定權利，并履行法定義務。

2、樹立起社會服務意識、政治參與意識，努力承擔起個體在社區、國家、國際上的角色責任。

3、樹立起民主、合作、協商、共贏的意識，尊重他人，尊重不同文化，在協商與必要的妥協中達成理解與共贏。

（三）公民技能方面

1能夠追蹤社會、政治熱點問題，綜合各種信息、觀點，形成自己的主張，表達自己的主張，并積極為自己的主張辯護。

2、積極參與小組討論，尊重他人的不同觀點，并能批判性吸納他人的意見與建議。13、與他人合作、協商，共同參在學校社團活動、學校管理以及社區服務等方面的決策，并能主動監控與影響事件的運行。

（四）公民道德方面

1、認同我國的主流核心價值觀，并能內化為自己的人生觀、學習觀。

2、提高公共道德素養，形成良好的公共行為習慣。

3、體認深圳的城市精神，形成城市認同感與歸屬感。

以上四個方面并非截然分裂的板塊，而是相互滲透、相互融通的整體。公民養成教育的目的就是培養合格公民，而一個合格的公民則是知、情、意、行的系統完善與提升。

三、中學生養成公民意識的主要內容

中學生養成公民意識的內容主要圍繞以上目標的達成展開，并根據年齡有層次、有針對性地設計相關教育教學內容。

（一）初中階段公民養成教育的內容：

1、公民知識方面

（1）我是一個公民

（2）我在家庭、學校、社區中的角色

（3）我有哪些權利

（4）我要遵守哪些行為準則與規范

（5）人與自然相互依存

（6）國家、法律是怎樣形成、運作的（7）社會中各種團體的作用

（8）不同的國家、不同的種族、不同的文化

初中年級側重于前5條內容，初中高年級可拓深前5條的內容，并增加后3條內容。

2、公民意識方面

（1）我是社會的一分子，我有自己的權利

（2）我要做自己該做的事情，對自己的行為負責

（3）我要積極參加小組、班級、學校、社區的活動，作出自己的貢獻

（4）我要傾聽他人的意見，尊重不同觀點，設身處地為他人著想

（5）我要與他人合作、協商，解決共同的問題

（6）我要尊重不同種族、不同國家的文化差異

初中年級與高年級都應兼顧以上6項內容，只是在深度與廣度上有所分層。

3、公民技能方面

（1）參加小組與班級的討論，發表自己的意見，并為自己的觀點與主張辯護

（2）利用多種信息渠道，追蹤熱點問題和事件

（3）綜合各種信息與意見，作出自己的選擇與決斷

（4）參與小組活動、學校社團活動的決策

（5）監督、影響小組活動、學校社團活動的運行

（6）參與學校管理，參加社區服務，為學校管理與社區建設獻計獻策

4、公民道德方面

（1）愛國

（2）尊重

（3）責任感

（4）關懷

（5）誠信

（6）正義

圍繞以上核心價值觀，有層次、有針對性地展開相應的教育內容。

（二）中學階段公民養成教育的內容：

1、公民知識方面

（1）我是一個公民

（2）我在家庭、學校、社區、國家、國際中的角色

（3）公民的基本社會與政治權力有哪些

（4）公民的社會責任與法定義務有哪些

（5）國家機構的組成、職能與運行方式，民主選舉的職能與程序

（6）國際組織及一些重要非政府組織、民間團體的作用及其運作形式

（7）新聞媒體在社會、政治生活中的作用

（8）全球化帶來了哪些問題，我們如何應對

2、公民意識方面

（1）我是社會的一分子，我有自己的權利和責任

（2）我要積極行使自己的法定權利，履行自己的法定義務

（3）我要積極參加各種志愿者活動，為社區、城市的發展作出自己的貢獻

（4）尊重不同觀點，求同尤須存異

（5）合作、對話、協商解決矛盾沖突，共贏才能共存

（6）尊重、理解不同民族的文化差異，體認、欣賞本民族的文化

3、公民技能方面

（1）公開發表自己的意見，并為自己的觀點與主張辯護

（2）利用多種信息渠道，追蹤、討論熱點問題和事件

（3）綜合各種信息與意見，作出自己的選擇與決斷

（4）參與學校社團、學校管理、社區活動的決策

（5）監督、影響學校社團、學校管理、社區活動的運行

（6）參與社區管理，參加城市建設，為社區發展與城市建設貢獻自己的力量

4、公民道德方面

（1）愛國

（2）尊重

（3）責任感

（4）關懷

（5）誠信

（6）正義

圍繞以上核心價值觀，有層次、有針對性地展開相應的教育內容。

四、公民養成教育實驗的實施途徑

各國實施公民養成教育的方式有很多，但總結起來主要包括三種途徑。其一，通過學科課程實施公民養成教育；其二，通過服務學習（Service-Learning）實施公民養成教育；其三，通過各種校內外的活動，實施公民養成教育。

（一）通過學科課程實施公民養成教育

1、設置獨立的分科公民養成教育課程

編纂公民養成教育讀本，開設專門的公民養成教育課，有針對性、系統地進行公民養成教育。

2、開設綜合的公民養成教育課程或專題

以公民養成教育目標來統整歷史、地理、政治、法律等社會科的課程內容，進行公民養成教育。

3、學科滲透式的公民養成教育

將公民養成教育的目標滲透進各學科教學中去，在各學科的教學中滲透公民知識、公民意識、公民技能、公民道德的教育。

無論是采取公民課，還是通過綜合課程、學科滲透的方式實施公民養成教育，在課程實施過程中，都必須著重于以下幾個方面：

第一，注重公民知識、公民意識、公民技能、公民道德的整體提高。

第二，重視核心概念、核心價值觀的教授，讓學生在核心概念的學習中掌握基本的公民知識，明確公民養成教育的內涵，體認主流價值觀。

第三，注重案例分析教學，讓學生在爭議性問題的案例分析中明辨是非，提高道德判斷能力。

第四，注重合作教學，讓學生在合作學習中發展民主意識，提高公民參與技能。

第五，注重活動教學，讓學生在活動中自主體驗，自我選擇，自我決斷。

第六，充分利用網絡資源，發展學生的信息綜合處理能力。

第七，重視教師培訓。

（二）通過服務學習實施公民養成教育

1、建立學生義工制度

鼓勵學生利用課余時間參加社區活動或公益勞動，每學期每個學生要體驗1-3個社會服務者的角色，其中初中生、中學生參加社區活動或公益活動分別為1-2次（3-5小時）、3--4次（9-12小時）；開展 “社區五小小”活動，即我是 “小小樓棟長”“小小宣傳員”“小小交通員”“小小監督員”“小小志愿者”，讓學生在體驗中提高社會服務能力，增強社會服務意識、社會責任感、社會認同感等。

2、為每一位學生建立一份公民記錄

公民記錄，顧名思義，記錄學生的公民行為表現。公民記錄可包含以下內容：公民知識的長進；公民技能的提高；公民意識的增強，公民道德的提升，反思與評價等。從初中起，學校就著手為每一位學生建立起這種公民記錄，記錄的項目可根據學生的實際情況，力求具體化、可操作性強。初中階段可由教師代為記錄，中學階段學生可自己記錄。公民記錄不僅能展現學生的收獲與進步，而且還能顯現出成長中的困惑與問題，增進學生的自我反思與自我評價能力。

（三）通過各種校內外的活動，實施公民養成教育

1、實施學校文化行動

各中初中根據學校實際，通過創辦校園媒體，加強學校信息化建設，積極開展學生社團活動，等等，創設開放、多樣的學校文化活動平臺，讓學生借助各種媒介，充分參與到學校的文化建設與民主管理之中，在自主活動中，提升公民素養。

2、開展校園民主實踐活動

鼓勵學生參加班級和學校事務的管理，讓學生在參與班級與學校事務決策、監督、影響的過程中，懂得如何與人合作、協商，如何進行民主決策等，提高自身的公民參與

意識、參與技能。組織模擬法庭、模擬選舉等活動，追蹤、討論熱點問題與事件，增進學生的民主政治知識與技能，增強學生的公民意識與責任感。

3、開展社會實踐體驗活動

充分利用社區、企業、政府機構、書城、圖書館、博物館、科技館、體育館以及環保教育、愛國主義教育基地等場所，組織學生開展社會實踐活動。此外，在學生自愿的前提下，充分利用市外公民養成教育資源和實踐基地，開展各種參觀、考察活動。通過這些社會實踐活動，讓學生在自主體驗與感悟中，拓展公民知識，強化公民意識，提高公民技能。

五、活動效果：

各班依據本實施方案的要求，結合本單位實際，制定具體實施計劃，做到創建目標明確、創建任務具體、創建措施科學、創建成效顯著。學校建立實驗工作督導評估機制，建立和完善獎懲激勵機制，從整體上推進公民養成教育實驗。對在工作中表現突出的單位和個人要及時給予表彰，鼓勵學校結合本校實際，積極開展公民養成教育特色學校、公民養成教育示范學校創建，大力推廣本鎮公民養成教育的成功經驗，并將典型的公民養成教育模式或范式，及時推廣到全鎮。

第五篇：公民意識教育總結

公民意識教育總結

公民意識是公民素質的重要組成部分，一位合格的社會公民應具備健康的公民意識，即認清自己的權利、義務和應履行的社會責任。通過組織開展公民意識教育活動，培養學生關心身邊的日常小事，關心社區，關心社會，關愛他人，逐步增加小公民意識，同時了解相關的公共政策，以自己小公民的角色立足社會，體驗生活。通過這次活動，傳播公民知識，培育公民意識，張揚公民權利，呼喚公民責任；同時讓學生走進社會、走進生活，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，激發學習的興趣，提高研究性學習的能力。在學校開展公民教育實踐活動期間，學校的積極組織、教師的精心指導、學生的熱情參與讓我們感受到了公民教育實踐活動的魅力，也得到了一些收獲。

1.公民教育實踐活動拓展了學校德育工作的渠道。2.公民教育實踐活動轉變了德育教師的教學理念。3.公民教育實踐活動提高了參與學生的綜合素養。

公民教育實踐活動具有的廣泛性、多樣性、相關法律法規的專業性及交叉性等特點。我校教師在公民教育實踐活動方面，缺乏相應的活動經驗和完整的專業訓練，在活動實施過程中，常常有不到位的現象。為了保證今后公民教育實踐活動的順利開展，學校需要在教師培訓方面加大力度。

一是可以選派熱心于實踐活動、有專業特長、具有奉獻精神的班主任及德育教師到公民教育實踐活動開展得比較好的學校進行學習，借鑒別人的經驗，結合本校學生的實際情況開展更多的活動；

二是請有豐富經驗的指導教師來校，給所有的班主任和相關教師進行專業培訓，讓教師在培訓中以學生的角色走進活動，從理論到實踐都親身經歷體驗。讓教師不僅掌握了開展公民教育實踐活動的步驟和方法，更增強了公民責任意識，對開展公民教育實踐活動充滿熱情。