第一篇：實施研訓一體策略,促進教師專業成長.

實施研訓一體策略，促進教師專業成長

——火星小學2007-2008年校本研訓工作自查報告

建立以校為本的研訓制度是基礎教育課程改革實驗向縱深發展的必然要求。兩年來,我校教研室工作以區教學工作會議精神為指導, 矚目教師專業成長，定位課堂教學陣地，既重視學校教研，又重視校本培訓，以全面提高教師素質，全面提高教學質量，產生了一定的效果和積極影響。

一、以實效為原則，創新師資培訓工作，促進教師專業成長 1.夯實條件：力求服務最優化。

學校領導充分認識到校本研訓工作對于教師發展、學生發展以及學校發展的奠基性意義。為此，學校在為教師的成長創造外部條件方面，做出了積極的探索與努力。

（1）學校成立了以校長為組長，主管業務的副校長、教研主任為主要責任人校本研訓工作領導小組。每個學期初，各行政人員分工負責相應年級組，落實具體的研訓活動，并要求對效果進行監控、反饋與指導。為了使管理規范化、實效化，學校在每月進行的“四優聯評”（優秀教研組、優秀班主任、優秀年級組、文明辦公室）活動中，對教師參與校本培訓與研究的情況進行了量化管理，基本情況在校園網上公示，過程管理落到了實處。

（2）學校建立了專門的校本培訓經費，解決教師的一切培訓費用。近兩年，學校在外派教師聽課學習、聘請教育專家進校指導等方面，總共花費8萬多元。為了提高教師的專業水平，學校在鼓勵教師積極借閱圖書，每人訂閱一兩本專業雜志的基礎上，學校在年級組、教科室的推薦下，還每年為教師訂閱了3000多元的教育雜志、名師教學光碟等資料。在校本研訓獎勵方面，學校在執行原有獎勵制度的基礎上，每學期均交工會討論是否有項目需提高獎勵標準，是否有需新增的獎勵項目。比如，2008年，針對以前只獎勵上級各部門組織的活動而教師參與校本研訓活動積極性不夠的現象，學校除了在“四優聯評”中進行獎勵導向外，還設立了每期400元的專項校本研訓獎勵基金。2009年，學校增設了“文章發表”獎勵項目。這些做法，為校本研訓活動正常有效的開展提供了有力的支持。

2．常規培訓：追求價值最大化。（1）立足學校實際，確保師德師風培訓深入人心。教師德為首，學校工作實為要。在強化教師師德師風建設的工作中，我們更注重如何開展真正打動教師心靈的有效培訓活動。2007年，各校開展“弘揚愛崗敬業精神，建設平安文明校園”活動，我校根據本校新進教師多，教師剛從學生角色過來，難以迅速樹立深刻的師德意識問題，兩年來，學校教研室先后組織舉行了“師德在我心中”青年教師演講比賽、“感恩火星”交流會等主題活動8次。青年教師演講比賽中，27位參賽教師結合自己在教育教學工作中的經歷，圍繞愛崗敬業這個主題，寫真事說真話抒真情，內容實在，風格樸素，以優秀師德師風為典范，就自己在工作中的所思所想所行進行了演講。“感恩火星”交流會上，大家彼此陳述自己身邊優秀感人的人和事，這樣共享資源與智慧的活動方式，既和諧了團隊，又強化了師德。

（2）著眼培訓效果，優化培訓價值的共享方式。兩年來，學校教研室積極組織教師參加上級舉行的各種專題專業培訓、教研活動。如各級各類崗培班學習、現代教育技術的培訓、干部心理素質講座、工會干部培訓、“資源在線”課堂教學研討活動、全國教育名家教育思想及教學風采展示活動等。只要是有助于教師成長的，學校都大力支持，遇到全國知名專家來長講學這樣的學習機會，學校等是采用全校參與聽課學習的方式。更重要的是，我們總是力求發揮培訓的積極意義。比如外出聽課機會難得，不可能人人參與，在考慮學科平衡的同時，我們采用了優秀者（本月評優或者參加大賽獲獎的教師）優先參加的原則。這樣，外出學習培訓成為了一種積極的獎勵策略。同時，在追求培訓價值最大化的指導思想下，我們建立了《外出學習反饋匯報制度》，要求所有外出培訓學習的教師回校后必須在全校教師或本組教研活動中作匯報交流，即時傳遞國內課程改革最新理念、動態、研究成果，從而讓全體教師都有所獲有所感，這樣也彌補了獎勵式培訓造成機會不均衡的問題。

（3）計劃、調整并重，以盡量滿足各類教師的不同培訓需求為工作出發點。學校期初根據本校實際，制定全面的校本培訓計劃。其中有針對新進教師的培訓，有針對班主任的培訓，有針對全體教師的業務培訓。如每期初，有教育教學常規、電教設備使用等基本知識培訓，班主任工作培訓，這是教育教學工作正常開展的保證。接著，有課題研究培訓、在線作文實施培訓、教育文章撰寫策略培訓等。這些活動有的是期初預設的，有些是臨時根據需要組織的。如2008年11月的新聞稿撰寫培訓，就是根據學校有7位青年教師提出要撰寫學校新聞稿而專門組織的。

（4）借助專家引領，以專兼結合的培訓隊伍促教師快速成長。借助上級教研部門的力量和學校本土優秀資源，舉辦各種講座，是我們培訓教師的一條重要途徑。這兩年，我校先后聘請了袁莉、劉潤玉等教師，結合我校的每周常規教研活動和常規培訓活動，全程指導著學校的語文、數學課堂，共達60余人次。此期間，我們還先后請薛根生、劉芝萍、李莊等老師進行相關指導。如2008年11月，劉芝萍老師對我校進行了如何調試心態的師德講座，給有些職業倦怠情緒的教師播灑了及時雨，促進了教師心態的自我修復與調整。

（5）實施“名師工程”，調動教師成長內驅力。結合教育局的文件精神，學校開展了“名師工程”，本學期制定了相關制度，并認真考核，讓那些師德高尚、教育有方、教學精湛、學生和家長評價高的老師脫穎而出，并為他們的“冒尖”創造條件，評選學校學科帶頭人，“名師課堂”展示、“名師講座”，結合藍青工程，使他們帶動學校教師整體發展，加快我校年青教師的成長，真正達到“一年適應，三年成熟，五年成為骨干”的總體目標，為學校培養一支年富力強的教師生力軍，使教師隊伍和我校的發展同步前進。2008年，以國家級骨干教師何偉華、省級骨干教師朱彬芳、辛曉明、市優秀教師任珊、區“御天杯”優秀教師、區優秀教師袁早鳳、區音樂教育學會理事長胡藝紅為核心的名師團隊已經成型，正在發揮積極作用。

3．專題活動，在長抓中延展培訓深度。

（1）啟動“藍青工程”，快速傳遞智慧。近兩年，針對學校新進教師多的情況，教研室一是啟動了旨在“以老帶新，促進新教師盡快轉換角色”為目的的“藍青工程”。在教研室的組織下，2007年、2008年下學期期初均舉行了隆重的“藍青工程”拜師儀式。新進的青年教師（第一批18名，第二批11名）都拜了一位老教師為師，師徒結對，互幫互學。教研室制定了師徒合同、聽課反饋、月工作總結及點評等相關細則，規定了師傅對徒弟在班級管理、課堂教學和教學常規上進行指導的具體指標，教研室對師徒的活動進行過程監控，隨時了解新教師的學習和教學情況，學校每月評選最佳“藍青工程師徒”進行獎勵。師徒間都開展了“同課異構”活動和“同備課同執教”活動，幫助新教師更快更好地成長。新教師獨立備課，備課詳細，反思及時，而且還積極參加“四個一”活動：磨課一節，課件制作一個，匯報課一節，讀一本教育專著。”

同時，為了促進教師真正投入到教育教學實踐中去，教研室組織了“火星杯”課堂教學大賽，68名教師共出課60節。同時，聘請了校外專家薛根生老師全程聽課評課，增加了活動的莊重性，促使教師充分重視，全力投入，從而獲得提高。

2008年，為了強化過程，教研室改進了“藍青工程反饋表”。比如指定了師徒指導研究表、月工作反饋表、徒弟說課表、教學反思表等。為了使這些表格真正發揮作用，不流于形式，教研室把每個表格科學地細化，如反思表，就有對教材的反思、對教學策略的反思、對教學環節設計的反思、對教學效果的反思、對突發事件處理的反思等多個欄目，改變了以前教師不知如何反思或者隨意性強的弊端。此外，為了進一步促進交流，學校組織了大型的“藍青工程”匯報課教學大賽活動，師徒共同選教材，共同研究，徒弟上課說課反思，師傅評課指導。教研室要求信息組在學校網站上開辟了“藍青工程大課堂”欄目，上傳所有過程資料及視頻。這樣，充分調動了師徒的積極性。

通過這個“工程”的開展，加快了青年教師角色轉換的步伐，提高了青年教師的思想素質和業務水平，促進了青年教師在較短時間內適應教育崗位的基本要求，實現師德、教學藝術和教育管理水平的全面提高，從而全面推進了學校師資隊伍的建設，為教師和學校的可持續發展提供了師資保證。

（2）教師基本功培訓常規化，積極夯實教師底蘊。一直以來，學校特別注重教師的基本功培訓。一是結合上級中心活動開展相應活動。如2008年下學期，我校結合區教育局精神，精心組織教師參加普通話等基本功培訓，聘請了測試員田青老師進行相關講座。認真組織了全校性的基本功大賽，在區基本功大賽的項目上，我們根據學校實際，還增加了白板字的比賽項目。整個活動組織嚴密，事先有具體的安排，比賽有專門的評委，賽后有紅榜張貼進行鼓勵表揚，促進了教師自主發展的積極性。二是利用例會、工會活動、暑期學習等時機，滲透相關培訓。如我們的例會里有一個“好書推薦”內容，每組教師輪流推薦好的書籍或故事，要求教師把內容做成感性的課件予以展示，這就是對教師讀書意識以及普通話水平等素養的一個綜合考查。

二、以制度為抓手，完善校本教研體系，打造科研型教師團隊

1、強化管理，建立行政跟班制度、聽推門課制度、聽隨堂課制度、月教研工作評比、科研獎勵等系列制度。根據學校班額大的實際，狠抓課堂教學常規，注重常態課的教學，向課堂要質量。教研室主任全年聽常態課100余節，對各學科、各教師的教學做到了心中有底，從而能有針對性的開展指導；教研室主任率先上示范研討課，08年一年先后上公開課12節，6次獲得國家、省、市、區級一、二等獎；帶頭寫科研文章，全年在全國中文核心期刊上發表教育文章10多篇，為教師帶了頭，起到了良好的引領作用。學校每位領導親自蹲守一個年級，帶好一個學科，深入課堂教學，中層領導全部上主課，校級領導重抓課堂的聽、評、導。校長全年聽課達120余節，每期為老師上1—2節示范課。2007年4月，校長參加了中國教育學會現代教學藝術研討會，所上的《比較數的大小》被評為十佳展示課金獎。2008年，又在與北京人大附小的手拉手活動中上研討課。每月教研室組織各教研組工作評比活動。該活動每月月底進行，三個教研組分別上報本月組織的各種活動，根據教研管理制度進行量化評分，然后在網上公示，肯定先進，并針對不足及時組織相關培訓活動，推動了日常教研活動的規范化、自動化進程。

3．在日常校本培訓與教研活動中，我們嚴格實施 “研究·教學·說課·評課·反思”五步常規教研制度。教研室要求所有教研組的教研課必須有組內共同研究的過程、教師反復修改教案的過程、教師理性反思教學的過程、大家評議點撥的過程以及教師自我反思總結的過程。教研室既調研實施情況，又收取相應資料，從而使校本教研活動真正落到實處。同時，強化教研組長在校本教研中的參與者、促進者、引領者的角色意識，采取多種形式的培養策略，提升教研組長的角色內涵，提高校本教研的研究品質。與此同時，學校由教導處牽頭，加強了備課制度的改革工作。如本期推出的“聽推門課同時查二次備課”的策略，極力讓集體備課、二次備課做真、做實。

4、各教研組大力開展“有效課堂背景下的同課異構”特色教研制度。各組每周定時開展教學研究活動開展，教師整體教學水平提升很快。兩年來區督導檢查中教學評優教師過半，本組教師6次上區級以上研討公開課，10多次獲得國家、市、區級獎項。該組2007年被評為有特色的教研組。數學組的“體現數學味”課堂教學研究，每周圍繞主題進行課堂教學“實踐——點評——再實踐”的模式，真正構建了有效的課堂,教師上課獲得國家金獎。這兩個教研組在2008年12月，均被評為“優秀教研組”。綜合組的”學科整合，學生活動”研究,也培養了一批能上好課的教師,各級比賽中10余次獲得一、二等獎，實現了教師個人與學校發展的雙贏。兩年來，學校8次承擔語文、美術、科學、英語等各學科現場活動，均獲得圓滿成功。

5．利用教師博客陣地，建立教師的研訓反思制度。教研室要求每位教師建好個人教育博客，班主任建好班級博客，作為教育教學反思的平臺，每周上傳一篇教學反思至個人教育博客，每學期讀兩本教育或人文專著，并上傳兩篇讀后感至個人教育博客。這樣的活動既促進了教師自我反思的習慣，又增進了同事、師生及家校間的溝通交流。近兩年來，學校、班級網站、教師個人網頁的瀏覽次數達26萬 人次，老師上傳教育日記、文章、教學設計及課件5400多篇，家長、學生留言達3000余條。教研室每學期還評選“教育博客明星”，并出版其中的優秀文章。2007年，我們已經出版了出版了第二期教師系列作品集《杏壇絮語》和學生作品集《心燈啟航》。2008年的優秀作品集正在收集與整理中。

6．細致實施課題研究，以科研促教師轉型。兩年來，我們以課題研究為重點，完善教科研網絡，加強教科研規范管理，強化教科研在推進學校教育改革和提高教育質量上的導向和動力作用。中央電教館的子課題《利用現代信息技術加強學校、家庭協同教育》已進入中期研究；省級課題《21世紀引探創新教育科學研究》》《縱橫信息數字化學習研究教學實驗》已經全面鋪開；2007年，在全區成功接受驗收的24個信息化應用項目中，我校占了2個，分別獲得一等獎和三等獎。2008年立項的區應用項目《在線作文的實踐與研究》，開展扎實，已經做好迎檢準備，學生參與面廣，一年來，有800多人次陸續上傳優秀習作。近兩年，教師的科研能力迅速提升，全年各級論文（含課件、教案）獲獎達41人次，有20多篇教育教學論文在國家省級雜志上發表。2007年省電化教育館舉行的三優聯評活動中，我校作品獲得綜合一等獎，論文在大會上交流。這兩年，教師的教育教學水平也得到了快速提升。學校有13人次獲得市、區榮譽稱號。學校先后有16人次獲得國家、省、市、區教學競賽一、二等獎。朱志湘、劉燕、孫臘梅、鄭榮暉、辛曉明等老師的課分獲全國一、二等獎，2人次獲省賽課一等獎，9人次獲區賽課一等獎。教師的成長也促進了學生的發展，兩年來，學生有686人次獲得國家、省、市、區級的各項獎勵。

三、利用校本特色，積極共享資源，促進辦學品位提升

1、開發國際象棋校本課程，以棋啟智。通過對國際象棋校本課程開發與實踐活動，學校已培養了一批具有改革意識、課程意識和執行新課程能力的教師，形成了一支具有較強課程研究、開發能力的教師隊伍。目前，學校已經開發初級、中級教材，開設了國象常規課（1-2年級）和國象特色課（其他課程），逐步實現國象教育活動的普及。同時，學校依托網絡環境促進互動國際象棋教學新模式的生成和發展，在學校網站上專門增設了《國際象棋學習網》，建立了多個趣味性、互動性強的模塊，如“名局欣賞”“棋壇縱橫”、“網絡棋苑”等，學生、教師、家長可通過網絡直接對弈。學校重視培訓，先手派教師在廣州、杭州等地參加各種培訓活動，同時，學校積極開展相關競賽和聯誼活動，以促進教學效果的提高，促教學經驗的共享。2007年，學校開展了“以棋啟智、以棋育美”的國際象棋親子賽活動。火星小學近200名師生和家長匯集一堂，隆重舉行第一屆“以棋啟智、以棋育美”和諧杯國際象棋親子賽，評選出第一批“小棋士”30名，并頒發了棋士證。活動中，湖南省棋協領導做技術指導，湖南教育臺全程進行了拍攝報道。2008年5月，“火星杯”湖南省第十屆國際象棋錦標賽在我校成功舉行，我校選手獲得團體第三的好成績。

2、完善軟式排球校本課程，以體育美。我校作為排球傳統項目學校，在排球這一運動的開展上不只是局限于參加市、區的常規比賽，而是作為校本課程納入第一課堂，三——六年級學生每周安排一節軟排課。軟排課中，隨處可見教師帶領學生一起做排球韻律操，開展以排球為主的小游戲，組與組之間進行排球賽，排球相關知識的搶答賽，學生對排球的興趣日漸濃厚。學校每年還以年級為單位，進行班與班之間的排球賽。每年的班級賽，學校都成為歡騰的海洋，學生的集體感、榮譽感及拼搏精神得到升華，也極大地促進了軟排運動的普及。作為特色項目學校，我們還不定期地與兄弟學校如火炬、西垅等校進行校際排球賽、交流訓練和比賽經驗等活動，帶動了周邊學校的排球運動的開展，起到了特色項目學校的示范輻射作用。2007年11月底，我校派出男女兩支隊伍參加長沙市小學生排球比賽。由于領導的高度重視、教練員的指導到位、運動員的頑強拼搏，學校男女隊均獲亞軍，同時還獲得“體育道德風尚獎”。

3．做實“手拉手”活動，攜手成長。這兩年來，火星火炬小學手拉手以各種活動為主要載體，搭建了兩校共同成長的平臺，實現了三個轉變。觀念變：由教育局督導要求轉變為學校成長的自發要求；范圍廣：由個別部門的緊密聯系轉變為學校各部門的親密拉手；形式多：由一般的講座、上課交流轉變為深入到各個環節的多樣活動，極大地促進了兩校的共同發展。2008 年，火星學校就與火炬學校開展了基于優質課堂共享、班級管理經驗互學、薄弱學科攻關等不同形式的五次“手拉手”活動。此外，火星小學積極尋找自身提升與發展的機遇，探究復合拉手樣式，即手拉手不再是二元對話，而是一個多元交流與智慧共享策略。2008年11月，火星小學與北京人大附小開展“牽手京湘兩地，共享教育智慧”課堂教學“手拉手”活動，過程全區在線開放，獲得了良好的效果。2009年，學校又先手與寧鄉“推山學校”“青山橋學校”進行了手拉手活動。均獲得了良好效果。

重視研訓工作，關注教師專業成長，關注教師綜合素養的提升，推行精細化管理，注重教研氛圍的營造，火星小學的校本研訓工作一直以求實求發展為原則而努力探索著。在此次自查中，我們發現，我們的校本教研工作雖然取得了一定的成績，但是仍有許多問題值得思考：部分工作還欠科學、欠細致，師資培訓需要進一步調動教師的內驅力，教研活動需要與科研活動更好地整合，以既降低教師負擔，又提高效果。再如教師“自訓制度的建設”“教師自主小課題制度的建設”，都是我們亟需加強的地方。我相信，在上級領導的指導下，在學校的全面部署下，在新的學年里我們會獲得新的突破與發展。

火星小學教研室

2009年3月

第二篇：研訓一體有利于促進教師專業成長

研訓一體有利于大學區教師專業發展

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！很高興能與各位共同探討我們關注的大學區管理制改革工作。

大學區的最本真的應該是促峰提谷，促進整體水平的提升。在實施大學區管理制改革的過程中，最關鍵的是要做好校情分析，認清學區成員校各自的優勢和不足。因為每個學校都有自己的閃光點，都有他校所不及的一面。拿校本研修來說，每個學校都有超越兄弟學校的許多優秀教師，在開展課題研究、課堂教學的過程中，他們都能夠充分展示自己的才華，讓兄弟學校互相看到對方的長處。這樣才能使每個學校在開展工作的過程中不失自尊，都有面子，都能產生自信心，進而激發前進的動力。而在實際的活動過程中，往往出現弱校向強校學習的局面，這樣，強校就會帶著包袱前行，弱校總有不勝人的感覺，這就好比把油滴入水中一樣，油總要浮在上面，水總是沉在下面，一攪就混在一起，但過后靜下來卻又自然分離，很難達到整體提升的目的。

由此，我們按照“立足校情，發展特色；資源共享，優質均衡”的工作思路，加強領導、健全機制，著力提高研訓一體化水平，促進教師專業發展。

一、加強領導，健全機制

大學區管理制實施以來，我校作為學區長學校就學區教研工作作出了詳細的規劃，成立了以學區長學校校長為組長，學區各 1

成員學校校長為副組長，主管教學的副校長、教育主任為成員的領導班子。學區教研工作領導班子集體討論，按照“研訓一體化”的工作思路，形成了《藍田初中大學區教科研活動方案》。為加強管理，保障活動的實效性，我們明確學區各學校主管教科研領導責任分工，定期開碰頭會。要求學區各領導按照活動方案全程參與，全面督促，公正評價、公開評比。在本校的教研活動中要善于發現問題，及時解決問題；第一時間發現亮點，推廣亮點。

二、走出去請進來，提高研修水平

研訓一體化的目的是提高教師教育教學能力，它注重每個教師的個體差異，注重教師的教育經驗總結和提高，注重教師專業興趣的培養和專業能力的發展，解決教師在教育實踐和課題研究中遇到的問題，提高教師提出問題、分析問題和解決問題的能力。

為此，我們按照“走出去、請進來”，搭建平臺、示范引領的工作思路，著力推進教師研訓一體化工作。2013年10月，我們組織學區教師參加了在交大憲梓堂舉辦的“名師之路”聽課學習活動。活動結束后，我們在學區開展了 “我聽課，我成長”為主題的研討活動。語文教師的收獲是教師要有一種寬廣、豁達的胸懷，物理教師的認識是要有較強的實驗能力和一定的教學科研能力；數學教師認為教師要有幽默感和應對課堂突發問題的心智；英語教師指出要讓自己的課充滿激情。2013年11月，我們組織教師參加了陜西省第一屆“高效課堂與中考研討會”。外出學習和研討活動為學區教師專業成長提供了機會，2在教師中迅速掀起了比學趕超的熱潮，有力提升了教師的教科研能力。同時，我們又積極引進專家講學，不斷增強學區教師教育教學規范意識。2013年11月22日晚，我們聘請西安文理學院文學院副院長張成武教授來校為學區老師進行《規范教育教學行為、防范教育教學風險》講座，張教授生動有趣的案例分析和深入淺出的理論講授，極大地增強了教師的教育教學規范意識。

三、搭建平臺、提升能力

為了切實提高教師備課的有效性。我們學區充分利用網絡平臺，注重培訓引導教師，通過加強教師業務素質來提高備課的實效性，進而實現打造高效課堂的目標。具體工作中，我們主要抓好一個培訓、二個活動、三個評比。“一個培訓”就是學區各學校以“隱形備課和顯性備課有機結合”為主題的校本培訓，進行集體備課和課后備課，通過培訓，讓老師明白隱形備課的核心就是鉆研教材和備透學生，顯性備課的核心就是寫好導學案。兩個活動”就是開展一次分年級分學科集體備課全流程展示活動與一次經驗交流會。交流中涌現出了一些很好的觀點，如語文組提出了“四讓”，即在學生的能力范圍內讓學生自學，讓學生自己感悟，讓學生自己表述，讓學生自己動手。理科組提出了“三講三不講”即講學生易混、易錯、易漏的內容，講結構、規律性的內容，講延伸性、創造性的內容；不講學生已會的，不講學生自學能會的，不講講了也不會的。“三個評比”就是學區優秀教研組評比；學區優秀教研個人評比；優秀論文、課件、教案、案例、3反思、說課等教研成果評比。

四、示范引領，和諧共進

為進一步將教研活動目標落到實處，提升學區教師的整體水平，我們學區積極開展教研情況及成果評比展示。評比的目的一方面是為了肯定教師所取得的成績，促進教師教研積極性的提高，另一方面是為了在學科中縱向推廣教研成果，便于交流發展。第三，更是為了發揮優勢學科及優秀教師的引領作用，增強骨干教師的輻射作用，以帶動更多的學科及教師發展。同時，通過評比我們也可以發現人才，培養人才，為各級賽事儲備人才，力爭讓更多的教師走出校門到更大的舞臺上去鍛煉自己，展示自己。

通過以上這些實踐探索，我們深深體會到，扎扎實實做好教學研討工作，不斷提升教師研訓一體化水平，有利于促進教師專業化發展，縮短學區內各成員學校教師間的差距，增大學區優質教育資源總量，提高教育教學質量，促進教育均衡發展。我相信，只要我們在縣教育局的正確領導下，凝心聚力，開拓進取，我縣的大學區管理制改革一定會取得豐碩成果，藍田教育的明天一定會更加美好！

第三篇：研訓一體 注重實效 促進教師專業成長

研訓一體 注重實效 促進教師專業成長

---?2008教師培訓年?活動的回顧與反思

霞浦縣教師進修學校 吳 敏

2008年5月--2009年4月，我縣教育系統組織開展了?2008教師培訓年?活動。一年來，全縣中小學積極推動，扎實工作，取得明顯成效。培訓年活動的開展，既為組織師訓工作積累了寶貴經驗，也為提高培訓實效帶來了新的啟示。

一、?2008教師培訓年?活動的行動與實踐

1、全員參與研訓活動，全面提升教師素質。

（1）遠程全員培訓

2008年9月—2009年1月，我們依托福建省中小學教師繼續教育遠程培訓中心組織全縣教師參加遠程培訓，參訓教師4228人，其中中高級職稱教師2285人，初級職稱教師1943人，參訓率達96.2%。為確保培訓質量，我們采取了五項措施：第一、積極宣傳，提高廣大教師對遠程培訓重要性的認識；第二、制定《遠程培訓考核方案》，并及時在培訓平臺公布，明確學習要求；第三、設計印制《遠程培訓學習手冊》，要求參訓教師做好學習筆記、寫好學習心得；第四、保持與省遠培中心的密切聯系，及時幫助教師解決學習中存在的問題，確保遠程培訓工作的順利開展；第五、整合農遠工程資源，開展網絡資源在教育教學中應用的試點工作。我縣的做法受到了省遠培中心領導的充分肯定，受到了參訓學校領導及教師的好評。2009年3月，全體參訓教師參加遠程培訓統一考試，考試合格率達100%，優秀率達85%。

（2）教學經驗交流

2008年12月8日—9日召開縣第九屆小學教學經驗交流會，縣教育局、進修校領導及教研人員、全縣小學校長、教師共600多人參加會議。會議全面總結了我縣小學教育工作自第八屆經驗交流會以來在課程改革方面取得的成果，同時展示了六節研究課，并邀請特級教師劉德武開設一節小學數學觀摩示范課及《舉例漫談教學中知識性目標與思維性目標的關系》的專題講座，特級教師吳紅華開設一節小學語文觀摩示范課及《教育因智慧而精彩》的專題講座；2008年12月22日--23日，縣實驗小學承辦寧德市校本教研研討會暨小學課改成果展示活動，全市教育系統領導、教師80多人參加會議。研討會上,縣實驗小學組織開展校本教研的先進經驗及展示的七節觀摩課，受到了與會人員的充分肯定與好評。省普教室陳建志主任還應邀在會上作了《努力追求和提高校本教研的效益》專題講座；2008年10月27日在霞浦五中召開縣中小學數學教學銜接觀摩研討會，縣教育局、進修校領導及教研人員、全縣中小學數學教師80多人參加活動。研討會首先展示了一節由小學教師執教的初一數學課、兩節由初中教師執教的初一數學課，然后，執教老師進行說課及課堂教學反思的匯報，與會教師結合觀摩課就中小學教學中的現狀、困惑以及思考進行了交流和研討，研討活氛圍和諧、熱烈，取得了良好效果；2009年5月25日在縣實驗小學召開中小學語文教學銜接觀摩研討會，全縣中小學校長、語文教師130多人參加活動。研討會上展示了一節由小學五年級語文課、兩節初一語文課，并邀請特級教師陳成龍結合三節展示課舉辦了一場《大家都是名師》的專題講座。這些活動的開展，對于對深化我縣基礎教育課程改革，探索小學、初中教育教學工作的銜接，促進中小學教師的相互溝通、了解，起到了積極的作用。（3）群眾性讀書活動

?2008教師培訓年?活動期間，省讀書援助協會、省教育廳關工委確定霞浦縣為?福建省重點圖書援助示范縣?，并于2008年12月6日在我縣隆重舉辦?書香海西?全民閱讀活動的啟動儀式，全縣中小學迅速響應，積極倡導?讓讀書成為習慣?、?學習是教師一生的精神財富?等觀念，大力開展以推動教師專業發展為目的的內容豐富、形式多樣、各具特色的群眾性讀書活動。如十一中開展?每人每月一本書，每班每天一格言?活動、二中開展?閱讀經典、豐富自我?活動、柏洋中心小學秉持?弘揚老區精神、創辦書香校園?的辦學目標，通過標語、墻報、廣播、集會等方式，大力宣揚讀書活動的目的、意義和要求，努力營造良好的讀書氛圍，扎扎實實開展讀書活動。許多學校還通過舉辦讀書報告會、讀書競賽活動等，展示教師積極向上的精神風貌，調動教師讀書積極性，推動讀書活動深入開展。如西關小學?秋之韻?教師朗誦比賽、牙城中心小學?我與新課程共成長?讀書報告比賽、沙江中心小學?朗誦月?比賽、崇儒中心小學?書香伴我成長?教師讀書演講比賽等。受縣人事局委托，我們還組織全縣教師學習《構建社會主義和諧社會讀本》，4260人參加培訓學習并順利通過了市人事局組織的統一考試。讀書活動的開展，有力促進廣大教師教育思想的活躍、教育方法的改進和施教能力的提高。許多教師通過學習教育理論知識,改善自身知識結構，提升自己理論和實踐水平，養成了良好的讀書習慣和思考習慣，有效改進了自己的教學行為。牙城后山小學在讀書活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發展，開展一系列豐富多彩、形式多樣的讀書活動，收到了較好的效果，2009年4月2日，學校被授予?福建省讀書示范學校?，成為我市獲此殊榮的唯一一所農村完小。

2、開展教師崗位培訓，提高教育教學能力

?2008教師培訓年?活動期間，我們積極開展以提升教育教學能力為主題的教師崗位培訓活動，全縣中小學先后選送298位教師參加省級培訓，653位教師參加市級培訓；在縣級培訓中，舉辦一期全縣農村完小的64位校長參加的小學校長研修班；舉辦一期全縣中小學51位首席班主任參加的班主任研修班；舉辦一期全縣46位教師參加的中小學心理健康教育師資培訓班。為增強培訓的針對性和實效性，在時間安排上，分集中培訓、遠程培訓與在崗實踐、交流研討三個階段，歷時六個月；在培訓方式上，采取短期脫產學習與遠程培訓學習相結合、理論學習與實踐活動相結合、專家引領與學員交流相結合的方式，如心理健康教育師資培訓班邀請寧德職業技術學院黃重副教授和寧德五中夏麗雪老師分別作了《心理健康教育的途徑與方法》專題講座和《心理健康教育實踐與探索》經驗介紹；在農村小學校長研修班和首席班主任研修班，我們還組織了在線考試；在培訓內容上，充分利用省中小學教師遠程培訓中心提供的資源，突出培訓資源的先進性和豐富性，取得了較好的效果，受到了參訓教師的廣泛好評。

3、開展教育教學競賽活動，搭建教師專業成長平臺

?2008教師培訓年?活動期間，我們通過開展教育教學競賽活動，提高教師的教育教學技能。2008年6月組織小學課改年級優秀教學案例、教學論文、教學課件的評選，評出縣級一等獲55篇，二等獎108篇，三等獎157篇；市級一等獎18篇；二等獎25篇；三等獎33篇；2008年5月組織小學教壇新秀評選，產生20位縣級教壇新秀、6位教師市級教壇新秀；2008年5月組織全縣中學青年數學教師說課比賽，評出高中組特等獎1名、一等獎1名、二等獎2名、三等獎2名，初中組特等獎1名、一等獎2名、二等獎3名、三等獎5名；許多學校還積極開展校級競賽活動，如三沙中心小學開展?教師綜合質素競賽?活動, 北壁中心小學開展青年教師論文、課堂教學評優活動等,這些活動的開展，為廣大教師提供了學習交流的機會，為青年教師提供了專業成長的平臺，有利于促進教師專業思想和業務素質的提高，有利于促進我縣教育教學質量的全面提高。

?2008教師培訓年?活動期間，全縣中小學教師參加省級教學研討184人次、市級教學研討478人次、縣級教學研討2732人次；省級優質課16節，市級優質課29節，縣級優質課887節；全縣中小學承擔省級及以上課題34項、市級課題24項、縣級課題101項。許多教師在活動中增長見識、提高能力、展示風采，迅速成長為教育教學骨干，成為全縣中小學教科研工作的中堅力量；一年來，全縣教師在CN級刊物發表教學論文93篇、在省級刊物發表教學論文140篇、在市級刊物發表教學論文224篇、在縣級刊物發表教學論文438篇。

4、研訓活動形式多樣，研訓質量穩步提高

校本研訓作為教師繼續教育和專業化發展的主要途徑，一年來，許多中小學始終高度重視，在校本研訓的針對性和實效性上狠下功夫，通過師徒結對、專題講座、集體備課、課堂觀摩、校際交流、課例研究、教學反思等活動，切實提高校本研訓的質量，推動校本研訓活動深入開展。聯片互動是我縣研訓活動的一大特色，教研片活動的開展，為學校教師間創造了相互交流、相互學習的平臺，有利于促進教師的專業成長與教學質量的提高。2008年12月26日，十一中、十二中、十三中、橫江中學及寧德興賢中學五所學校的40多位老師參加在十三中舉辦的?同課異構?教研片活動；2008年12月3日，十中、十五中、集賢中學及城關部分學校的40多名教師參加在十中舉行的農村中學等級科教學教研片活動；2008年11月25日，二中、九中、十七中及城關學校的近50名教師參加在十七中舉行的教研片活動；2009年4月30日，鹽田中心小學南塘教學片開展教學研討活動，圍繞語文?賞讀、悟情、培養語感?和數學?在體驗中發現問題、解決問題?兩個小課題進行了討論交流；城鄉協作、校際交流可以實現資源共享，優勢互補，對于迅速提升校本教研的實效性與教師的專業成長有很大的促進作用。2009年3月21日，西關小學與福州金山小學在西關小學共同開展教學研討活動，我縣城區各小學以及鹽田、柏洋、崇儒等中心小學的領導教師100多人參加了這次活動；2009年5月15日西關小學教師參加了?福州市教學開放日暨金山小學2009教育教學年會?活動并展示了兩節課，受到與會同行的一致好評；2009年3月，溪南中心小學和柏洋中心小學共同開展?同課異構、山海互動?的教學觀摩活動；2009年3月，松城中學與六中聯合開展 ?松城中學校本教研暨與六中師徒結對匯報課?活動，在活動中，教師們通過共同探討教學中熱點、難點問題，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅，這種多層面、全方位的合作、探討，有利于整體提升教師的教學教研水平；師徒結對作為一種教師專業發展的有效培養模式，近年來一直被我縣許多學校廣泛采用。霞浦一中多年來一直采用這一方式培養青年教師，通過簽訂幫帶協議、召開拜師會，明確師徒關系，師徒共同鉆研教材、互相聽評課、共同填寫幫帶手冊，取得良好效果；縣職業中專為每位教齡不足五年的教師安排一位經驗豐富的高級教師擔任指導教師，結成對子，建立為期3年?師徒結對帶教?制度；2009年4月16日，縣教育局在縣實驗小學舉行小學教師?青藍工程?啟動儀式，聘請35位學科指導教師，確定118人為培養對象。?青藍工程?的啟動，將進一步發揮骨干教師的模范帶動作用，為教師交流互動搭建有效的平臺，為廣大青年教師迅速成長創造良好條件。

二、?2008教師培訓年?活動的經驗與反思 在?2008教師培訓年?活動中，我們堅持以教師需求為導向，以教育教學能力提高為目的，組織大規模全員培訓，有力促進了全縣教育教學質量的提高，取得了明顯成效，主要表現為：一是激發了教師參與研訓的積極性，實現了研訓重心的下移。培訓年活動的開展，充分調動了各級骨干教師的積極性和創造性，全縣教師主動參與、全員參與，形成了良好的研訓氛圍；二是通過城鄉協作、聯片互動、校際交流等形式，緩解了教育資源不平衡的矛盾，改變了城鄉教師參與研訓機會不均的局面，實現了優勢互補、資源共享；喚起了廣大教師讀書學習、教書育人、致力于專業化發展的熱情，教師們或參加教研活動、或撰寫論文、或參加論壇，都無不折射出新理念的光彩；三是解決了教育教學中的實際問題，促進了全縣教育事業的健康發展。不同層次研訓活動的深入開展，及時解決了教師在教育教學工作中遇到的各種具體問題，針對性強、實效性強。

回顧一年來的實踐，我們深切體會到，?2008教師培訓年?活動的成功開展，主要基于以下基本做法：

1、任務明確，方案科學。

《寧德市?2008教師培訓年?工作實施方案》下達后，縣教育局及時召開籌備會，提出按?整合資源、研訓一體、形成合力、確保質量?的原則要求研究制定《霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動實施方案》。活動方案分為指導思想與原則、活動主題與內容、實施時間與步驟、活動組織與要求等四大部分，提出?統一規劃，分級實施；形式多樣，全員參與；突出重點，力求特色?的工作原則；圍繞以提升教師綜合素質為主題的中小學教師全員培訓和教育科研的活動、以提升教師教育教學能力為主題的教師崗位培訓活動、以造就名師、名校長為主題的骨干校長、骨干教師培養與示范輻射的活動、以完善制度、創新模式、增強實效、形成特色為主題的校本培訓活動等四大活動，從2008年5月至2009年5月分動員準備、組織實施、總結表彰三個階段開展培訓年活動。力求通過培訓年活動的開展，建立研訓工作新機制，搭建教師成長平臺和名師示范平臺。2008年5月20日縣教育局向全縣印發了《霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動實施方案》。

2、宣傳發動，營造氛圍。

2008年5月24日，縣教育局召開?霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動動員大會?，全縣中小學校長、教導主任、縣教育局、縣教師進修學校領導教師計150余人參加會議。會議對?2008教師培訓年?活動進行動員部署，全體與會人員認真學習了活動方案。會上，縣教育局林國基局長要求各校以求真務實的精神，狠抓落實，以提高培訓質量為核心，做到思想認識、工作力度、方案落實三到位；要切實加強對培訓年活動的領導，做到主要領導親自抓，分管領導配合抓，形成工作合力；霞浦六中校長、北壁中心學校校長在動員大會上做了表態發言。動員大會的召開，拉開了我縣?2008教師培訓年?活動的序幕。2008年6月在《霞浦教育》第二期開設專欄，對?2008教師培訓年?活動做了專題報道。

3、加強管理，明確職責。為加強對?2008教師培訓年?活動的領導，縣、校兩級相繼成立了?2008教師培訓年?活動領導小組。縣教師進修學校在教育局的領導下，負責全縣?教師培訓年?活動的統籌規劃、制定實施方案，負責對各中小學開展?2008年教師培訓年?活動的指導、組織與實施等工作；各中小學要在積極選送教師參加省、市、縣各級培訓的同時，應結合本校實際，制定具體培訓計劃，并認真組織實施。2008年6月16日，縣教師進修學校召開全縣中小學師訓管理員會議，就?2008教師培訓年?活動提出具體要求，并對活動的開展做了具體的安排。為了解全縣?2008教師培訓年?活動的開展情況，我們還分別于2008年11月和2009年3月組織全縣中小學開展培訓年活動階段總結。

4、總結評估，表彰先進。

客觀評估活動成效，全面總結活動經驗，是我縣?2008教師培訓年?活動第三階段工作的主要任務。我們精心擬訂了《霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動評價表》，評價表采用百分制，設四個一級指標，十六個二級指標，其中，一級指標的權重分別為：活動保障20分、活動管理20分、活動開展35分、活動成效25分。為便于操作，對二級指標還制定了評分標準，并另設三項附加分項目。提出?突出重點、內容具體，不泛泛而談?的活動書面總結要求，制定《霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動統計表》，對培訓年活動進行量化統計。縣教育局于2009年5月5日印發《關于霞浦縣教育系統?2008教師培訓年?活動第三階段工作的通知》，就?2008教師培訓年?活動第三階段工作進行了全面部署，要求各校在2009年5月15日前進行自評，填寫統計表、完成活動書面總結。全縣22所中學、21所小學、2所縣直幼兒園按時完成第三階段工作并及時上交有關材料。其中自評90分以上的中學16所、小學19所，中學自評最低分為79分，小學自評最低分為82分。縣教育局于2009年5月18日組織有關人員進行綜合評議，確定10所學校、50位教師為?2008教師培訓年?活動先進單位和先進個人。2009年5月26日縣教育局召開?霞浦縣教育系統‘2008教師培訓年’活動總結表彰大會?，對教師培訓年活動做了全面的回顧與總結，對先進集體和先進個人進行表彰。

回顧?2008教師培訓年?的工作，取得的成績令人鼓舞，但也應清醒地看到仍存在個別校長、教師對于培訓工作的重要性認識有待提高；培訓機構對培訓的監管、指導、服務還不到位，培訓者的專業素養還有待進一步提高，服務意識尚需進一步加強；培訓管理、培訓保障、激勵機制尚有缺位等問題和不足。?2008教師培訓年?活動已經圓滿結束，教師培訓工作又回歸常態，我們認為下一階段的教師培訓工作應回歸課堂、回歸教育教學實踐，以提高教師教育教學能力為重點，聚集問題解決，優化培訓模式，加強培訓管理，不斷增強培訓的針對性和實效性。

第一、深入學習實踐、進一步加強培訓者隊伍建設。

培訓者的素質直接影響中小學教師繼續教育的質量，只有強化培訓者的專業精神，提升其專業知識和專業能力，才能更好地為中小學服務、為中小學教師服務。為此，一要組織培訓者加強理論學習，提高專業素養。二要組織培訓者通過掛職兼課、參與活動等形式，深入教學一線與教師合作、交流、研討，在實踐中與教師共同成長。三要塔建培訓者成長舞臺，建立完善促進培訓者自我發展的機制；同時，組建一支由中小學部分名師和骨干教師組成專兼結合的培訓師資隊伍，以滿足教師培訓的需要，確保培訓的質量；

第二、構建三級聯動機制、進一步深化校本研訓工作。

為進一步密切縣教師進修學校與中小學的聯系，充分發揮培訓機構的職能作用，增強培訓的針對性強和實效性，我們認為應樹立大培訓觀，將全縣中小學按地域相對集中、優勢互補等原則劃分若干研訓協作片，構建以縣教師進修學校為主導、以協作片為基地、以中小學校為基礎、以主題或課題為紐帶的縣片校三級聯動的研訓共同體、形成研訓思行四位一體的教師培訓新機制，進一步深化中小學研訓工作。在這一教師培訓新機制中，協作片的主要任務就是組織片內研訓活動、研討片內共性問題、交流片內經驗、實現片內資源共享、優勢互補、共同提升；縣教師進修學校要下移研訓重心，把協作片作為培養提升教師專業素養的主陣地，組織專兼職培訓者深入協作片，參與協作片研訓活動，了解培訓需求，研究培訓規律，總結培訓經驗，提供培訓示范，并通過組織集中研訓、送培到校、經驗推廣等形式解決區域共性問題，提供培訓指導；而所謂?研訓思行?四位一體就是指在縣片校各個層面組織的研訓活動中，都要充分統籌研訓思行四個核心要素，引導教師圍繞教學實踐問題開展教學研究，并將教研、培訓、反思、實踐有機結合起來，以增強研訓實效，實現教師專業發展。

第三、創新培訓模式，進一步增強培訓實效。

增強實效是教師培訓工作面臨的核心問題。我們認為，應倡導開展以問題為中心的系列主題研訓活動。所謂主題研訓就是將教師在教育教學實踐中遇到的問題，按照?自下而上?為主、?自上而下?為輔、?上下結合?的原則，提煉出有價值的問題，形成校本研訓主題，然后組織教師圍繞主題，通過理論學習、專題講座、實踐研討、行為跟進等形式開展系列活動，在活動中使問題得到解決。隨著問題的解決，教師感受到學習的成效和樂趣，從而逐步培養自主學習的意識，養成主動學習的習慣，進而深化培訓的內容，提升培訓的成效，達成培訓的目標。一般地說，每學年初由縣教師進修學校提出學年培訓指導意見，各校據此確定培訓主題，并圍繞主題設計系列活動，這些活動為教師提供平臺從不同的角度、不同的層面體現和落實主題，而通過主題又把所有活動串聯起來，形成綜合效應，從而更有效地提高教師素質。

第四篇：注重研訓實效 促進教師成長

注重研訓實效 促進教師成長

新一輪課程改革的逐步深入；社會及家長的需求與期望的提升；我市校際之間的激烈競爭等等，教師的教育思想、業務素質、價值取向等經受著前所未有的沖擊，可以說，面對當前形勢，每個學校、每位教師都需要發展，否則很難立足，于是“學習是教師樹立個人尊嚴的最佳途徑，研訓是學校送給教師的最大福利。”成為興城三中尊崇的信條；提高師德修養，實現專業化發展成為興城三中不懈的追求。在上級領導及職能部門指導下，經過多年的摸索，我校已經形成了比較清晰的教師隊伍建設體系，經過精心組織、有效實施，教師的教學能力、管理能力都有了很大的提高，取得了階段性的成果。現總結匯報如下：

一、改革管理模式，實現專業化發展

1、建立健全研訓制度。

我校從健全校本培訓工作管理制度入手，成立領導小組，制定校本研訓制度，對校本研訓的實施、考核、獎懲等制訂了符合學校實際的制度，每年配套有針對性的培訓計劃，規范登記學分，及時總結反思，分類整理檔案，并將培訓質量與教師評優、任用和考核相結合。對教師的自我定位、發展目標以及行動策略規范管理，實現教師專業成長過程系統、細致、有序、高效。同時我校積極探索校本研訓的多元評價體系，激發教師的情感、意志、態度，以提高他們參與培訓、提升素質的積極性與成就感，最終達到“自我塑造、自主管理、自由發展”的積極狀態。自我評價，看到自己的進步，獲得前進的動力；互動評價，資源共享，取長補短，互動發展；考核評價，明確自己的目標和任務。

2、成立學科領導小組

管理與指導是否專業，直接影響學校教師發展速度，我校除成立校級領導小組外，對中層領導職責與分工進行細化，每位中層領導負責最多兩門學科的教研和培訓工作，下設學科組長。學科組長與學科領導密切配合，團結協作，認真落實學校統一部署的工作，同時因為是本專業，所以在具體的組織、策劃、實施與指導工作中表現得更專注，更專業，更具實效性，又因為學科領導、學科團隊數量的增加，責任更明確，自然形成競爭，彼此不甘落后，珍惜著自我展示的平臺,研訓思路越發清晰，研訓效果越發明顯例如，語文學科的“能力培養總體規劃與實施”數學學科的“教材重新整合與落實”，等都來自學科團隊本身，實踐著“一個崗位，一面旗幟”的目標。

3、引入崗位競爭機制

三年來,我校實行排隊上崗政策（07年后教師數量得到滿足，學科人數出現偏差）,能者上，平者讓，庸者下。落選者變幕前授課為幕后服務，或減少授課班級增多自我進修任務和鍛煉內容，競聘上崗，待崗學習，打破分配上的平均主義，強化了危機意識，促進了教師進修學習,逐步形成良性循環用人機制，（首先在英語和數學學科進行，按滿額工作量分配工作，多一名也要末位淘汰，被淘汰者改教其他學科或其他工作，同時接受并做好學校下派的任何工作，安排或自己選定師傅進修學習并階段匯報，即使不多人的學科也本著寧缺毋濫的原則，英語學科共有五名教師待崗學習）排隊上崗是一種導向，領導和班主任參與,不看人情，不論資質，只重能力。這種機制的引進，從根本上解決教師職業倦怠問題,極大調動教師的工作積極性。

二、加強文化建設，營造良好成長環境

教師專業發展離不開學校良好的發展環境。我校在文化建設上注重了四個方面

（一）、古樸、儒雅的環境文化

校園墻的“二十四孝”詩畫；教學樓廳廊的經典詩文；名人警句格言的匾額；古樸典雅的樓內裝修；師生的書畫作品等，無不渲染著儒雅、典雅、高雅的精神情趣，同時宣傳欄中“師德標兵”、“名師風采”、“名師隨筆”“教師心語”的展示，無不宣傳著先進與優秀，增強師生精神的認同感和自豪感。

（二）崇尚、敬業的精神文化

精神生活、精神力量，是一個人生活的理由和存在的價值。當今商品社會現實的沖擊，教育更需要精神上的陽光享受與生命動力，更需要堅強的信念的支撐。每一位教師都應該找到屬于自己或團隊的精神，用我們的精神帶動起一支精神的團隊。

1、每學期期末都召開教師座談會，要求教師填寫個人成長規劃表，目的敦促教師思考能否改行，應怎樣對待這份職業，使其頭腦清醒理智，安心獻身教育事業

2校園傳媒是校園文化交流、建設的主要載體，因此，我校潛心利用廣播、電腦、白板、多媒體等各種媒介搶占輿論陣地，播報先進事跡，傳達喜訊，宣傳典型，激勵后進，同時傳播傳統文化，汲取精神養料。

3、學校采取措施讓青年教師選好師傅，跟對人。從師徒結對上、平時談話上、辦公室安排上等等，讓他們在工作伊始便形成良好的工作習慣和風格。更有效的辦法是創造機會讓優秀的老教師，回憶當年人們的境界和干勁與之交談，領導善于抓住時機進行正面引導、有效指導和及時勉勵，方式為隨意的單獨交談或小團體交流。

4、采取多種形式，強化思想教育。如每學期一次的工作經驗交流會；不同級別、各種形式的講座指導、座談會。還通過開展師德師風評議活動；師德教育論壇活動；師德演講會；新教師崗前培訓；業余思想交流；群體團隊安排；《中國師德手冊》閱讀交流等活動中突出師德教育滲透，進行教師品質教育、敬業教育等精神食糧的補給。認識到干一行、愛一行、專一行，全身心地投入，才能在平凡的崗位上取得不平凡的成績。引導教師愛崗敬業，樹立正確的教育觀、價值觀、人生觀。

（三）自主、合作的學習文化

“走向學習的研訓才是真正意義的研訓”。我校為校本研訓營造寬松、互動的學習環境，搭建對話、交流的學習的平臺，培育自主、合作的學習文化，創造良好的教師發展環境。

1、讓學習成為習慣

學校重視教師的理論學習。將校本培訓和讀書活動有機結合，為廣大教師訂閱《教學論基本問題概論》、《教育文摘》等多種報刊雜志，引領教師與書籍為伴，與大師對話，“讓讀書成為習慣”，使教師的發展建立在科學的原理之上。學校也重視加強實踐學習，讓教師在真實的教學情境和教學實踐中增長教育智慧，使教師的發展建立在“實踐文化”的基礎之上。大家在交流中碰撞思想的火花，獲得教育智慧，促進了專業化發展。

2、讓互助實現共贏

教師互助合作是校本培訓的標志和靈魂。學校鼓勵教師在創造性實施新課程的教育教學活動中加強互動、交流、對話、協作，通過同伴互助，共享經驗，共同成長。學校也注重專家的引領提升和骨干教師的示范輻射作用，采用“請進來，走出去”的方式加強校際交流，取長補短，相互借鑒。

3、讓經典成就儒雅

結合我校特色，深入開展誦讀活動,大興學習之風.我校無論是校墻、廳廊、還是教室布置都突出傳統文化精髓：禮、雅；無論是對教師還是對學生，無論是校本培訓還是校園活動都渲染著書卷氣。我校還將《論語》、《大學》、《中庸》、《唐詩》、《笠翁對韻》等典籍經典詩文作為主要讀本,培養教師閱讀經典詩文的興趣，陶冶情操，感受經典文化的底蘊，營造濃郁的閱讀氛圍，樹立儒雅之風。

（四）反思、創新的研究文化

1、讓反思生成智慧

教師創造性地實施新課程，需要積極開展反思性教學。學校提倡教師在一課時或一天的工作結束后寫下心得體會，列出當日教育教學中的成功及待改進的事件，分析是哪些原因造成的，事件中包含著哪些理論，如何改進等等。通過反思不斷更新教學觀念，改善教育教學行為，同時養成了教師獨立思考和創新性見解的習慣，真正成為教學和教研的主人，實現不斷發展提高的良性循環。教師不再只是一名教育者，更成為了學習者、研究者、創造者。

2、讓創新伴隨成長

創新型教師是未來教師的主流。學校關注教師的學科特點和個體差異，關注個性化需求和通識性特點，鼓勵教師敢于創新，通過培訓引導教師善于創新，為教師的“創新”提供開放、寬松的管理空間，允許失敗，立足長遠。

三、狠抓校本培訓，踏實教師成長基石

1豐富培訓形式，實現培訓實效最大化。

（1）集中培訓。每月一次，由教學領導就確定的專題進行培訓如:“新課改的教材觀”“如何認識杜郎口模式”“對學案的認識”等等。培訓后給各學科團隊下達研訓任務，如針對“教材觀”問題，語文學科完成的任務是“如何挖掘精講課文中所蘊含的能力培養資源”；要求史地政生學科教師思考：如何挖掘核心問題等等。

（2）分散培訓。在校級培訓之后，各學科團隊在學科領導的帶領下深入理解和剖析涉及本學科的任務內涵，通過培訓會、教學活動進行細化與分解，讓教師成為培訓的主人，使培訓成為教師的“樂園”。同時開展結一個對子、編一份教案、寫一篇論文和讀一本書的“四個一”活動，為教師全面充電打下基礎。

（3）分層培訓。我校以《名師培養工程實施方案》為抓手，分精英教師、骨干教師、青年優秀教師和教壇新秀四類名師培養梯隊，堅持多規格,多層次,多渠道的研培結合。通過專題講座、研討互動、看課評課、名師講堂、個人反思、成果匯報等有效形式進行培訓。

（4）個性反思。以教師勞動的個體性特點為依據，以形成教師個性化的教學風格為目標，強化教師的反思意識和反思能力形成教學反思——教學展示——風格設計——理論學習——研究總結——教學反思的螺旋式上升的培訓模式，促進教師特別是青年教師的快速成長。

2、優化培訓內容，突出培訓針對性（1）微格培訓

微格教學就是將教學過程中的綜合教學技能分解為各種單一的技能，為教師提供小步調的學習任務，明確的目標指引和具體可操的指導，每次訓練只要求學員掌握其中的一兩種技能。我校已經完成五種技能培訓即導入技能、組織技能、交流技能、點撥技能、講解技能等。

（2）主題陪訓，校本培訓是以教師所在學校為陣地，立足崗位，立足本校教育教學活動，結合自己的工作實際進行再學習、再提高的一種培訓形式。我們遵循“學用結合、突出實效”的原則，根據不同群體的需求，開展業務領導、班主任、新教師等群體的集中培訓。

如“教法培訓”“學法培訓”“課堂用語培訓”“白板教學培訓”“學科模式培訓”“學習習慣培養培訓”“學習能力培養培訓”等。讓教師能得到切合本職教育教學活動需要、利于個人專業發展相適應的有用知識。

（3）基本功比武。

我校每學期都要開展理論知識筆試、學科基本功測試和課堂教學展示三輪比賽，最終評選優勝者并給予獎勵。通過比武，激發了全體教師參與校本培訓的熱情，增添了教師苦練基本功的動力，促進了教師理論水平和業務能力的提高。

（4）經驗分享。我校緊緊圍繞打造“高效課堂”這一主線，開展每月一次的“學科領導沙龍”活動，圍繞“打造高效課堂，培育激情教師”開展的教學精英演講活動，各學科結合實際工作交流良好舉措和優秀經驗，并針對工作中發現的共性問題展開討論，提出建議，促進校本培訓交流提高。

總之，精心設計的培訓，通過管理嚴格、內容充實、形式多樣，真正讓教師們感到受益匪淺，使教師由“要我培訓”，變為“我要培訓”，從“要我改”轉變為“我要改”，真正促進教師專業素質的發展。

五、傾力教學研究，握緊教師成長抓手

教學研究是每位教師終身從事的最重要的工作，沒有教學研究，就沒有教師的發展，更沒有學校的發展。佐藤學稱：“通過教學研究來改變學校面貌，非100次的授課案例研究不可”。

1、打開課堂大門，消除自封壁壘，為教學研究清障．

竟聘上崗制度的實施，使能力較差教師不在掩飾和包裹自己，主動打開自己課堂的大門，邀請主管領導或優秀教師聽課指導，（80％青年教師能夠做到這一點，改變過去教師對領導聽課的心里排斥）老教師也放平心態消除“墻壁的阻隔”、學科的阻隔，把許多陋習（如沒有自己課題，只按指定行事；嚴實包裹，諱莫如深；頑固自守，不虛心學習等等）一并消除、克服，讓所有教師超越自我，構筑起同為實踐的同事間的團結合作關系。

2、增強課型意識, 提煉教學模式，為教學研究立標

我校確立教學研究的中心地位，要求每位教師都要有課型意識，要在透徹研究教材的基礎上，總結自己在講各種課型時所用的教學方法。然后就同一課型、同一備課組的教師反復互相聽課、討論，形成較完善的備課思路。

操作辦法為：推出原生態錄像課，落實有效剖析與指導。主管領導隨時進班聽課同時錄像，并將錄像課反饋給教師本人或在教研時公開播放，評課遵循的是“風格上百花齊放，品質上求真務實，日常教學評價看實效，落實有效教學目標。這種辦法，既有說服力又有針對性，有效地修改了課堂教學不足，對每位教師來講都是考驗。

3、打磨課型案例，公開研究成果，讓教學成為研究

學科智囊團，對有代表性的課例進行診斷性研究。反復實踐和打磨課型案例，最后以公開課的形式對全體教師開放，并將課型教案或教師的說課稿印發給教師供他們討論、學習供鑒。從而突破各科一種教學模式的樊籬，使“模式”更具備多樣性、科學性和實效性。這樣以備課組為單位形成了一個個學習型團隊。提煉課型模式和教學模式，為課堂教學改革帶來了深刻變化，縮短了新教師的成長周期，也改變了骨干教師的“高原現象”，在開展校本教研的過程中，我們將注意力放在課后的研究上，這樣才能保證教研的啟迪作用，才能實現教學研究的最高境界----教學成為研究。

4、舉辦展示活動，搭建發展平臺，為教學研究助力

公開展示活動是對教師研究成果的展示，也是促進教師教學邁上新臺階的舉措。無論是“同題匯課”活動，“一課多上”活動，還是“錄像課”展示活動，關注的是看學生如何學習，而不是看教師如何表演，因此，不需要做刻意的修飾和準備。在整個教研活動中，促進以教研組為單位的好課標準的制定，鼓勵以教研組為單位的教學改革，減少教工大會或年部大會的次數。（針對性，方向性，人人感興趣，人人參與。我們每雙周一次的教研都突破兩節課的規定時間，幾乎都是有課教師不情愿地去上課，其余教師繼續探討）為教師之間的教學交流留出空間。

總之，我校立足教師成長下的校本教研、校本培訓、教學活動、文化建設，制度建設等方面取得了階段性的成效：我校省級骨干

名，市級骨干

人，縣級骨干

人，葫市中心教研組成員

人，興市中心教研組成員 人；我校連續兩屆榮獲“**市初中教育教學技能大賽”團體一等獎。榮譽屬于過去，在此感謝上級領導的激勵，感謝興城進修學校的大力幫助。我們將繼續發揚*中人的刻苦、踏實、堅毅、敬業的精神，鍛造一支高素質的教師隊伍，以適應時代的發展，迎接未來的挑戰。

第五篇：研訓一體計劃2014

小學 “研訓一體”工作計劃2013——2014學

第一學期

一、指導思想：

以市教研中心2013年工作思路為指導，深化校本教研，將教研活動與校本培訓合二為一，以“研訓一體”的工作機制，加強教師隊伍建設，促進教師專業化發展為目標，確定如下“研訓一體”工作計劃：

二、主要工作與措施：

1、一個主題。

以學科組為單位，各自確立一個研究主題，（主題可以是課題）研訓工作必須圍繞“主題” 開展進行。

2、以理論學習為支撐，夯實研訓工作的基礎。

各學科根據確定的研訓主題，積極組織教師進行理論學習2—3次。理論學習要做到定計劃、定內容、定目標、定時間、定任務，自學和集中學習相結合形式。

（1）、集中學習《市教研中心2013年工作思路》、《小學新課程標準》以及各學科研訓主題的相關理論書籍

（2）、各教研組圍繞“主題”的組內學習。

（3）、有效發揮學校骨干教師的引領和指導作用。以教研組骨干教師為主，圍繞研究主題的開展專題講座學習。

（4）、教師個人自主學習。

（5）、開展以“教學基本功”為主的系列校本培訓學習，以強化教師基本功為切入口，促進教師教學技能的提升。本學期將繼續對教師進行毛筆字培訓。同時針對教師鋼筆字、粉筆字進行等級評定。

（6）、開展“青藍結對”拜師結隊學習活動。切實抓好、做實青藍工程，實施骨干教師手把手傳、幫、帶特崗、新入校教師青藍工程，促使青年教師快速成長。

（7）、深化校本教研，實施“研訓一體”專題特色教研周教研模式，使研訓工作系列化，提高其實效性。

（8）、繼續細致抓好小課題研究工作。做好各教研組課題研究工作

（9）、繼續通過“請進來、走出去、勤交流”的學習形式，提高全校教師的教科研水平。

3、以“課例研究”為載體，豐富研訓形式。

“課堂教學”是研訓一體工作的落腳點和主陣地。各學科以“課例研究”為載體，開展至少3次形式多樣的實踐研訓活動。研訓活動以 “專題研究”為主題開展專題研討課。校內公開課以專題性為主，打磨校級骨干教師優質課入手，推出市級優質課。促使校級骨干教師向市級名師發展，從而展示我校課堂教學中的實力。

（1）開展骨干教師教研1+1活動（組織一次教研活動，做好一次課堂案例分析）

（2）在雙語教師層面大力開展觀看“雙語光盤”教學光碟活動。積極參與 “雙語光盤”教學示范學校教學研討活動。

（3）積極組織教師參加市中心教研組的活動，相互交流，彼此分享，共同發展。

4、繼續通過“請進來、走出去、勤交流”的學習形式，提高全校教師的教科研水平。

1、“請進來”在條件允許的情況下外請市級名師、骨干教師來校傳播先進的教學理念，傳授先進的教學經驗，搭建平臺對教師進行培訓輔導。

2、“走出去”積極創造老師外出學習的機會，學習新的教學理念和成功經驗，優化學校的教學方法與策略。

3、“勤交流”做好教師學習和研討交流活動，使全體教師能廣泛借鑒好的經驗、做法，更新教學理念，開闊工作思路，以促進我校教育教學質量的全面提升。

6、以“總結匯報“為平臺，開展研訓匯報。

各學科圍繞研訓主題，認真總結交流，做好各學科的研訓匯報。

三、具體工作安排

九月份

1、制定教科室工作計劃、各教研組工作計劃

2、表彰上學期各類獎狀

3、新一輪師徒結對儀式

4、語數質量分析

4、做好市級展示課的磨課活動

十月份

1、開展語數英等“專題課”展課活動

2、“對專題課”評課沙龍

3、教研組長月會

4、師徒活動月匯報會

5、開展一次軟筆書法講座

十一月份

1、市級語文展示課

２、課題階段性匯報會

３、師徒活動月匯報會

十二月份

1、師傅代表展示課.徒弟代表匯報課.２、師徒活動月總結會。評選師徒先進

一月份

1、期末考試

2、教科室、教研組長、課題組長整理檔案

3、教科室工作總結、校本教研組活動總結

備注：各項工作（活動）的主題、時間、地點、參加對象等均以正式通知為準。

教科室