第一篇：學(xué)校工作執(zhí)行力

學(xué)校工作執(zhí)行力

學(xué)校工作執(zhí)行力，簡(jiǎn)單地講，就是學(xué)校各部門、全體員工按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求，以一定的速度完成各種任務(wù)的能力，并且這種能力應(yīng)該具有持續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)校工作執(zhí)行力的強(qiáng)弱程度將直接制約著學(xué)校教

育教學(xué)目標(biāo)能否得以順利實(shí)現(xiàn)?！裨斐蓪W(xué)校工作執(zhí)行力不強(qiáng)的原因

1、管理者沒有常抓不懈。對(duì)政策的執(zhí)行不能始終如一地堅(jiān)持，常?；㈩^蛇尾、雷聲大雨點(diǎn)小；有布置沒檢查，或檢查工作時(shí)前緊后松，工作中寬以待己、嚴(yán)于律人，自己沒有做好表率等等。

2、管理制度出臺(tái)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。有些方案沒有經(jīng)過充分的論證就倉促出臺(tái)，缺少針對(duì)性和可行性，或者過于繁瑣不利于執(zhí)行，從而政策變換比較頻繁，連續(xù)性不夠，最后導(dǎo)致了真有好的制度、規(guī)定出臺(tái)時(shí)也得不到

有效的執(zhí)行。

3、在執(zhí)行的過程中，操作流程過于繁瑣。有研究顯示，我們平時(shí)處理一個(gè)文件只需要7分鐘，但耽擱在中間環(huán)節(jié)的時(shí)間卻能多達(dá)4天。有時(shí)一件事需要各個(gè)部門進(jìn)行審批，導(dǎo)致具體執(zhí)行人員失去耐心而影響了執(zhí)

行的最終效果。

4、在執(zhí)行過程中缺少良好的方法。表現(xiàn)為一是溝通協(xié)調(diào)不好；二是員工創(chuàng)造性解決問題的能力還有待提高；三是對(duì)一些工作的點(diǎn)滴積累不夠，經(jīng)常性的從頭開始；四是培訓(xùn)的有效性、針對(duì)性不夠。

5、缺少科學(xué)的監(jiān)督考核機(jī)制。一是沒人監(jiān)督，只要做了，做的好與壞沒人管；二是監(jiān)督的方法不對(duì)，有些事沒有明確規(guī)定該哪些部門去做，職責(zé)不明確，所以無法考核。

6、學(xué)校的執(zhí)行文化還沒有完全形成。學(xué)校內(nèi)部作風(fēng)渙散，機(jī)制不健全，導(dǎo)致干與不干、真干實(shí)干與假干虛干、干好與干壞缺乏相應(yīng)的獎(jiǎng)懲作激勵(lì)，由此使得執(zhí)行文化得不到建立和弘揚(yáng)，而官僚之風(fēng)卻大行其道。

●提升學(xué)校工作執(zhí)行力的對(duì)策

1、管理者必須具備執(zhí)行力。學(xué)校要培養(yǎng)執(zhí)行力，應(yīng)把工作重點(diǎn)放在各層管理者身上。管理者的執(zhí)行力能夠彌補(bǔ)策略的不足，而一個(gè)再完美的策略也會(huì)死在沒有執(zhí)行力的管理者手中。

2、修改和完善規(guī)章制度，搭建好組織結(jié)構(gòu)。要設(shè)立清晰的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)度表：這個(gè)目標(biāo)一定要具體、可衡量、可達(dá)到、可檢查，不能模棱兩可。再者，目標(biāo)一旦確定，一定要層層分解落實(shí)，并建立起有效的績(jī)效激勵(lì)體系。

3、執(zhí)行過程中縮短非必要部門的中間工作環(huán)節(jié)，提高工作效率。

4、倡導(dǎo)“真誠(chéng)·溝通”的工作方式，發(fā)揮合力：一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)校內(nèi)存在的問題有70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題也可以由溝通得到解決。我們每個(gè)人都應(yīng)該從自己做起，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，接納或

善意提醒別人的不足，相互尊重、相互激勵(lì)。

5、加強(qiáng)監(jiān)督考核是提高學(xué)校執(zhí)行力的保障。要提高企業(yè)執(zhí)行力，一是要明確劃分責(zé)任及責(zé)任人；二是要完善監(jiān)督考核體系和機(jī)制；三是要強(qiáng)化監(jiān)督考核職能，把平時(shí)考核和月考核、學(xué)期考核有機(jī)結(jié)合起來。

6、營(yíng)造執(zhí)行文化：其一，講求速度：崇尚行動(dòng)，雷厲風(fēng)行；其二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作：溝通直接，拒絕繁瑣，各司其職，分工合作；其三，責(zé)任導(dǎo)向：提倡“領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)”，出了問題要找出其原因并分清主要責(zé)任，只有這樣才能更好地樹立起責(zé)任心；其四，績(jī)效導(dǎo)向：拒絕無作為，關(guān)注結(jié)果，賞罰分明；其五，用人文化：文化始于招聘。人才引進(jìn)要嚴(yán)把關(guān)，力爭(zhēng)將不認(rèn)同學(xué)校文化的人擋在門外；最后，要營(yíng)造愛心文化：相互尊

重、相互鼓勵(lì)、樂于分享、共同成長(zhǎng)。

第二篇：學(xué)校執(zhí)行力淺析

學(xué)校執(zhí)行力淺析

劉愛民

什么是學(xué)校執(zhí)行力呢？就教師個(gè)人而言，就是把想干的事干成的能力，既要有耐得住煩碎和繁雜，又要有把想到的事情做成、做好的能力。對(duì)于各部門，則是落實(shí)學(xué)校策略的能力，是將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略逐步落到實(shí)處的能力；對(duì)于學(xué)校，則是將長(zhǎng)期戰(zhàn)略逐步落實(shí)的能力，也就是將人員、策略、運(yùn)作執(zhí)行流程順暢地統(tǒng)籌起來的系統(tǒng)能力.一、現(xiàn)象分析

執(zhí)行力是一所學(xué)校的教育教學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、管理措施、管理制度等得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。如果沒有執(zhí)行力，再完善、再科學(xué)可行的決策方案，只能成為沙盤上的藍(lán)圖、墻壁上的標(biāo)語，口邊的口號(hào)，遲早會(huì)斷送在滯后或軟弱的執(zhí)行部門或執(zhí)行者手中。有些學(xué)校，盡管有很好的決策、措施、辦法，未能產(chǎn)生理想的績(jī)效，原因是策劃方案落實(shí)不到行動(dòng)上，特別是中層領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行指令拖沓，缺乏緊迫感，實(shí)施過程中敷衍了事，草率應(yīng)付。執(zhí)行力低下正成為影響學(xué)校發(fā)展的主要因素。執(zhí)行力不夠具體表現(xiàn)主要有以下三點(diǎn)：

一、決策方案在執(zhí)行過程中標(biāo)準(zhǔn)逐漸降低，中間環(huán)節(jié)多，因此在執(zhí)行過程中逐漸縮水，甚至完全走樣，越到后面離標(biāo)準(zhǔn)越遠(yuǎn)，影響效果。

二、決策方案在執(zhí)行過程中經(jīng)常延誤，有些工作不了了之，嚴(yán)重影響計(jì)劃的執(zhí)行速度。

三、一些剛性常規(guī)，在執(zhí)行過程中隨時(shí)間推移，情境轉(zhuǎn)換，力度越來越小，許多工作做得虎頭蛇尾，成效不大，甚至沒有結(jié)果。

這三方面的原因，其實(shí)都指向一個(gè)核心，即執(zhí)行不是空談，應(yīng)是細(xì)微而現(xiàn)實(shí)的，它是每一個(gè)細(xì)節(jié)的探究和較真。許多事情，長(zhǎng)期堅(jiān)持了，結(jié)果自然就出來了。如果做不好，也許我們應(yīng)該問一下自己：你堅(jiān)持做了沒有？

二、解決措施

在現(xiàn)實(shí)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在構(gòu)建學(xué)校文化時(shí)，轟轟烈烈地喊出如“求實(shí)”、“奮進(jìn)”、“爭(zhēng)創(chuàng)一流”等口號(hào)。但是，學(xué)校教職工真的這樣做了嗎？答案可能是否定的，他們把標(biāo)語貼在墻上，卻沒有寫進(jìn)教師的心里。如果教師不認(rèn)真對(duì)待，那些簡(jiǎn)單明確戰(zhàn)略目標(biāo)，根本就起不了什么作用。在學(xué)校里，不能落實(shí)是普遍性的問題。具體到一個(gè)學(xué)校，我們管理者如何才能做好細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)校的執(zhí)行力，讓學(xué)校文化得以順利實(shí)現(xiàn)？我想努力做好以下幾點(diǎn)：

1、抓好隊(duì)伍建設(shè)是根本。

首先，班子成員應(yīng)是學(xué)校文化建設(shè)的第一執(zhí)行人，是保障執(zhí)行力正常運(yùn)作的協(xié)助者和監(jiān)督者，都應(yīng)該善于獨(dú)立思考，要對(duì)學(xué)校的未來進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)思考：我們是怎樣的學(xué)校？我們應(yīng)該是什么樣的學(xué)校？我們將來會(huì)是什么樣的學(xué)校。在創(chuàng)建學(xué)校文化的過程中，班子成員要有堅(jiān)定的目標(biāo)，要將所有教師凝聚起來，為了共同的目標(biāo)而努力，還應(yīng)對(duì)辦學(xué)目標(biāo)定期進(jìn)行評(píng)估，分析今后可能面臨的變化，從而及時(shí)修正計(jì)劃與目標(biāo)。同時(shí)要通過對(duì)教師執(zhí)行力的評(píng)估和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)高潛力人才，從而建立起完善的領(lǐng)導(dǎo)人才輸送渠道。要逐步形成一套科學(xué)合理的業(yè)績(jī)和干部的評(píng)價(jià)制度、標(biāo)準(zhǔn)和方法，把想干事、能干事、會(huì)干事、敢干事、干成事、示范性和帶動(dòng)力強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)的干部提拔重用到領(lǐng)導(dǎo)崗位，把推諉扯皮、敷衍塞責(zé)、辦事不負(fù)責(zé)任、無所作為的干部堅(jiān)決調(diào)整處理。其次，要抓好教職工隊(duì)伍建設(shè)，提高工作能力、服務(wù)質(zhì)量和辦事效率。要改善、優(yōu)化、提升教職工隊(duì)伍素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育和崗位技能培訓(xùn)；改善、提高教職工的工作、生活環(huán)境和條件，保護(hù)、激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

再次、在創(chuàng)建學(xué)校文化的過程中，盡可能減少中間環(huán)節(jié)，減少減速和縮水等現(xiàn)象，甚至可以一步到底。

2、健全機(jī)制是關(guān)鍵。

健全的執(zhí)行機(jī)制，是形成規(guī)范、持久的執(zhí)行力的必要手段。學(xué)校管理中就要保持高度的透明和公開，學(xué)校的每件大事，都應(yīng)放在桌面上討論，進(jìn)行民主決策。只有這樣，學(xué)校的執(zhí)行才有方向、有標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才能真正捆綁在一起。一旦學(xué)校管理保持了公開，管理者和被管理者就都處于“透明”的游戲規(guī)則中。此時(shí)，每個(gè)人的責(zé)任是清晰的，每個(gè)人的權(quán)利是確定，在這種情況下，每個(gè)人該做什么事、成果如何評(píng)定一目了然，沒有人能推卸自己的責(zé)任，學(xué)校的執(zhí)行力自然會(huì)增強(qiáng)。學(xué)校就要讓教師從心里認(rèn)同學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，為教師提供一個(gè)充分體現(xiàn)自身價(jià)值的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)和機(jī)制。通過系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師工作能力；通過有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師潛能；通

過公平的淘汰機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。只有這樣，教師的職業(yè)價(jià)值才會(huì)與學(xué)校文化的價(jià)值取向有機(jī)結(jié)合起來。當(dāng)然，在強(qiáng)化執(zhí)行力時(shí)，學(xué)校管理者要具有表率作用，一定要率先垂范、身體力行。要科學(xué)設(shè)定工作任務(wù)和責(zé)任目標(biāo)，不斷完善考核的程序、標(biāo)準(zhǔn)、辦法，強(qiáng)化經(jīng)常性的監(jiān)督，加強(qiáng)過程控制，逐步建立起科學(xué)民主的目標(biāo)決策機(jī)制、執(zhí)行機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。使每項(xiàng)工作有目標(biāo)、有措施、有責(zé)任人、有時(shí)限、有督促檢查、有考核評(píng)估，形成管理閉環(huán)，獎(jiǎng)罰分明。

3、完善制度是保障。

要建立、修訂和完善選人用人制度、成績(jī)考核制度、獎(jiǎng)懲制度、評(píng)價(jià)制度。用制度來體現(xiàn)清晰、有效、簡(jiǎn)潔的工作標(biāo)準(zhǔn)、工作程序、崗位職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)，用制度來克服責(zé)權(quán)利不對(duì)等、信息流通不暢、職責(zé)不清、工作推諉扯皮等影響執(zhí)行力的因素。要注意的是，制定相關(guān)制度時(shí)，必須本著這樣一個(gè)原則，即所有的制度和規(guī)定都是為了幫助教師更好地工作的，是為了提供方便而不是為了約束，是為了規(guī)范行為而不是一種負(fù)擔(dān)。否則的話，有可能導(dǎo)致教師敷衍了事，使學(xué)校的制度和規(guī)定流于形式。

4、要增強(qiáng)教職工的責(zé)任心。

學(xué)校執(zhí)行力的實(shí)現(xiàn)，每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)。在現(xiàn)實(shí)中，我們常常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你問一個(gè)教師為什么他們學(xué)校執(zhí)行力不好的時(shí)候，他通常會(huì)分析出很多的原因。但再問一句：你又是如何執(zhí)行學(xué)校的制度的呢？這時(shí)候，很多教師是不選擇正面作答的。也就是說，在學(xué)校中，有些教師經(jīng)常忽略的是自己的行為，而更多的關(guān)注是學(xué)校做了什么、別人做了什么。這是由于教師缺乏參與意識(shí)所造成的。有了責(zé)任心，干工作就會(huì)熱心、用心、盡心，就會(huì)精益求精，就會(huì)積極主動(dòng)地想辦法、出主意、拿措施、抓落實(shí)，執(zhí)行就會(huì)沒有任何借口。特別是黨員干部，要敢于承擔(dān)責(zé)任，信奉職責(zé)。把責(zé)任自己挑起，只為成功找辦法，不為失敗找理由。

三、四點(diǎn)思考

執(zhí)行是一套通過提出問題、分析問題、采取行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的系統(tǒng)流程。執(zhí)行更是一門如何完成任務(wù)的學(xué)問。執(zhí)行力關(guān)乎學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。所以強(qiáng)化學(xué)校的執(zhí)行力，就要促成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者行為、校園文化、教職員工的配置，培訓(xùn)體系、運(yùn)營(yíng)流程、監(jiān)控體系等方面的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)學(xué)校管理者來講，執(zhí)行力的提高，則更需要學(xué)校管理者以時(shí)不我待的精神倍加努力。

1、要形成學(xué)校管理者與教師溝通的機(jī)制。因?yàn)?，?zhí)行需要一個(gè)大家都認(rèn)同的目標(biāo)，一種共同的期望與愿景，然后一起向目標(biāo)努力。所以，在實(shí)際工作中，重要的是要把學(xué)校的遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)及時(shí)全面地與各個(gè)層面的教職員工進(jìn)行溝通，形成共識(shí)、達(dá)成一致，讓每一個(gè)教職員工了解目標(biāo)制定的依據(jù)時(shí)，兩者之間的共同愿景才會(huì)達(dá)成，內(nèi)化，大家才會(huì)把所有的熱情投入到既定的方向、目標(biāo)中去。

2、要從以往的“靠領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)”轉(zhuǎn)向“靠流程推動(dòng)”。大力推進(jìn)學(xué)校的制度文化，要把學(xué)校的教育制度流程放在優(yōu)先的位置，每個(gè)人員各司其責(zé)，互為協(xié)助，積極協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)校教育工作的效率。在日常管理中建立科學(xué)的執(zhí)行機(jī)制。加強(qiáng)文明處室文化建設(shè)。

①要根據(jù)學(xué)?？偰繕?biāo)結(jié)合自己的分管工作分解出清晰的子目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)度表：這個(gè)目標(biāo)一定要可衡量、可檢查，不能模棱兩可。再者，目標(biāo)一旦確定，一定要層層分解落實(shí)。

②倡導(dǎo)“真誠(chéng)·溝通”的工作方式，發(fā)揮合力：我們每個(gè)人都應(yīng)該從自己做起，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，接納或善意提醒別人的不足，相互尊重、相互激勵(lì)。

③關(guān)注細(xì)節(jié)。作為分管領(lǐng)導(dǎo)，要將工作目標(biāo)分解到每月，每月分解到周，將目標(biāo)層層分解落實(shí)到具體人。并堅(jiān)持對(duì)目標(biāo)的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查落實(shí)。對(duì)目標(biāo)完成情況進(jìn)行追蹤，按時(shí)檢查和追蹤結(jié)果，使人人都關(guān)注目標(biāo)，層層都關(guān)注執(zhí)行。作為學(xué)校的管理人員在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，也要關(guān)注執(zhí)行的過程，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)與目標(biāo)計(jì)劃不一致時(shí)，要及時(shí)對(duì)下屬進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督，確保目標(biāo)執(zhí)行正確。

3、要不斷提高教職員工素質(zhì)。提高教職員工素質(zhì)是提高執(zhí)行力的基礎(chǔ)。作為執(zhí)行環(huán)節(jié)的最后落實(shí)者，教職員工執(zhí)行力的強(qiáng)弱直接決定執(zhí)行力狀況。要重視對(duì)學(xué)校教職員工對(duì)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和校園文化培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的合作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力并最終提升執(zhí)行能力，提升管理人員的處事能力、解決問題能力，注重塑造學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的前瞻能力、學(xué)習(xí)能力、決策能力和團(tuán)結(jié)能力，使學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與教職員工的事業(yè)目標(biāo)一致，促進(jìn)員工對(duì)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的認(rèn)同，通過提高員工執(zhí)行力提升學(xué)校的整體執(zhí)行力，通過學(xué)校教育教學(xué)的整體執(zhí)行力來提升增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

4、要營(yíng)造執(zhí)行文化

其一，講求速度：崇尚行動(dòng)，雷厲風(fēng)行，允許小的失誤。

其二，團(tuán)隊(duì)協(xié)作：直接溝通，各司其職，分工合作。

其三，責(zé)任導(dǎo)向：提倡出了問題要找出其原因并分清主要責(zé)任，只有這樣才能更好地樹立起責(zé)任心。

最后，要營(yíng)造愛心文化：相互尊重、相互鼓勵(lì)、樂于分享、共同成長(zhǎng)。

第三篇：工作執(zhí)行力-工作執(zhí)行力

工作執(zhí)行力-工作執(zhí)行力

如何提高工作執(zhí)行力

如何提高工作執(zhí)行力

通過執(zhí)行力的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到：執(zhí)行力就是按質(zhì)按量標(biāo)準(zhǔn)和上級(jí)要求，不折不扣的完成工作。雖然聽起來很簡(jiǎn)單，做起來卻未必簡(jiǎn)單。對(duì)待工作，不找任何借口，要時(shí)時(shí)刻刻、事事處處體現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)、負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神。結(jié)合到我們平時(shí)工作中，我認(rèn)為要提高工作執(zhí)行力，必須解決好“執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣?dòng)自發(fā)自覺的行動(dòng)，下面就執(zhí)行力的問題談一下個(gè)人淺薄的體會(huì)

一、努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和解決問題的能力，做到加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。對(duì)待日常工作，不要總找借口，要從自身

出發(fā)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新觀念，不斷分析認(rèn)識(shí)提高自己，改變不執(zhí)行不作為的不良習(xí)慣，自動(dòng)自發(fā)的做好本職工作，我們?cè)趫?zhí)行某些任務(wù)時(shí)，總會(huì)遇到一些問題，而對(duì)待問題有兩種選擇：一種不怕問題，想方設(shè)法解決問題，千方百計(jì)消滅問題，結(jié)果是圓滿完成任務(wù)，一種是面對(duì)問題，一籌莫展，不思進(jìn)取，結(jié)果是問題依然存在，任務(wù)也不會(huì)完成，反思對(duì)待問題的兩種選擇和兩個(gè)結(jié)果，我們會(huì)不由自主的問到，同是一項(xiàng)工作，為什么有的人能夠做的很好，有的人卻做不到呢？關(guān)鍵是一個(gè)思想觀念認(rèn)識(shí)的問題，我們常說，觀念決定思路，思路決定出路，觀念轉(zhuǎn)、大地寬，觀念的力量是無窮的，觀念轉(zhuǎn)變，思想解放具有“核裂變”效應(yīng)，能夠產(chǎn)生推動(dòng)發(fā)展的不竭動(dòng)力，只有轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，才能始終保持快速發(fā)展，才能始終充滿蓬勃旺盛的精力，我們要認(rèn)識(shí)到，任何一個(gè)事物的發(fā)展，不僅僅是戰(zhàn)略決策等等，更重要的是各級(jí)人員的執(zhí)行能力。

二、提高執(zhí)行力就要做到面對(duì)困難、勇往直前。唯物辯證法認(rèn)為，任何事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的，以工作實(shí)際出發(fā)，加快知識(shí)更新，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷豐富和做好本職工作的知識(shí)武裝和知識(shí)儲(chǔ)備，做到學(xué)以致用，用有所成，在發(fā)現(xiàn)問題中主動(dòng)思考，最終把學(xué)習(xí)體會(huì)和工作成果轉(zhuǎn)化為謀劃工作、解決問題，世上無難事，只怕有心人。

三、認(rèn)識(shí)的高度決定執(zhí)行的力度。對(duì)上級(jí)的指示和下達(dá)的工作任務(wù)，認(rèn)識(shí)不到位，不能很好地領(lǐng)悟領(lǐng)導(dǎo)的意圖和工作的重要性，就會(huì)消極懈怠，被動(dòng)應(yīng)對(duì)，甚而隨意降低執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)和要求，認(rèn)識(shí)到位，是我們提升執(zhí)行力的原動(dòng)力，只有把思想切實(shí)統(tǒng)一到上級(jí)的決策高度上來，才能不折不扣、善始善終地執(zhí)行各項(xiàng)指令，在工作中放不開手腳，凡事都要等到萬事俱備，有十足把握才敢去做，怕有閃失，怕犯錯(cuò)誤，怕負(fù)責(zé)任，前怕狼后怕虎，顧慮重重，憂心忡忡，在等待觀望中失去良機(jī)，最后什么都沒

做成，什么也沒做好，拉里?麥克默荒有一句話這樣說：“如果你等待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么都沒沒變，唯一的只是你變老了”。

四、提高執(zhí)行力就要做到誠(chéng)實(shí)做人，認(rèn)真做事。我們常說，誠(chéng)誠(chéng)實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，做人要有一個(gè)做人的標(biāo)準(zhǔn)，做事也要有一個(gè)做事的原則，但具體到實(shí)際工作中，常常是有制度，有措施，也有違章，究其原因，就是一個(gè)態(tài)度問題，一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)不強(qiáng)的問題，一個(gè)做人是否誠(chéng)實(shí)，做事是否認(rèn)真的問題，聯(lián)系到我們平時(shí)，對(duì)待每一位前來辦事的人員，要用一顆感恩的心，像對(duì)待自己的父母一樣對(duì)待，這樣才會(huì)有一種良好的心態(tài)，才會(huì)有一種積極向上的工作態(tài)度，誠(chéng)實(shí)認(rèn)真地執(zhí)行好領(lǐng)導(dǎo)的每一項(xiàng)決策，要時(shí)刻牢記執(zhí)行工作，沒有任何借口，要視服從為美德，工作中無小事，工作就意味著責(zé)任，無論在任何崗位，無論做什么工作，都要懷著熱情，帶著情感去做，而且要竭盡全力，盡職盡責(zé)地做好，對(duì)待工作，不要說不行，有時(shí)困難重重，也要堅(jiān)決去執(zhí)行，別人不會(huì)干的，自己要能干，別人會(huì)干的，自己要更會(huì)干。

五、提高執(zhí)行力就要認(rèn)識(shí)到?jīng)]有最好。只有更好，當(dāng)一個(gè)人在工作中做出優(yōu)異成績(jī)，受到表彰獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，總是說，我做得還不夠，還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的成績(jī)，這是一種戒驕戒躁和誠(chéng)實(shí)謙虛的表現(xiàn)，但也同時(shí)說明一個(gè)道理，那就是，無論干什么工作，做什么事，雖然取得了一定成績(jī)，但絕不是最終的，只能算是階段性的勝利，還要再接再厲，好上加好。

六、在展現(xiàn)目標(biāo)的過程中，監(jiān)督就是最好追蹤考核。確保一個(gè)組織按照規(guī)劃的時(shí)間進(jìn)

度表去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷監(jiān)督和跟進(jìn)，就能有效暴露出規(guī)劃和實(shí)際行動(dòng)之間的差距和問題，使管理者采取相應(yīng)的行動(dòng)來協(xié)調(diào)和糾偏，以期按時(shí)完成階段性和整體性的目標(biāo)，監(jiān)督如果得不到嚴(yán)肅的對(duì)待，容易造成職責(zé)不明確，無法

考核，對(duì)目標(biāo)的完成得不到保障，結(jié)果是執(zhí)行不到位，結(jié)合實(shí)際工作，我認(rèn)為，現(xiàn)在單位實(shí)行的“績(jī)效考核”制度，就是提高執(zhí)行力的重要舉措，對(duì)科室及每一個(gè)職工的工作進(jìn)行了細(xì)分和量化，便于考核，做到獎(jiǎng)懲分明，這將對(duì)規(guī)范工作程序，強(qiáng)化辦事效率，提高大家的責(zé)任意識(shí)和執(zhí)行力起到積極的促進(jìn)作用，監(jiān)督是成功保證，執(zhí)行鑄造輝煌。

在今后的工作中，我將勤于思考、多學(xué)多干，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高，我將這次學(xué)習(xí)作為起點(diǎn)，在自己的工作崗位上把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，把執(zhí)行力貫穿到工作的每一細(xì)節(jié)，做出優(yōu)異成績(jī)，為單位的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！工作與執(zhí)行力的關(guān)系

工作與執(zhí)行力的關(guān)系

工作的成功是要靠出色的執(zhí)行力來作保證的。沒有執(zhí)行力，就沒有競(jìng)爭(zhēng)力，也就沒有發(fā)展力。很多的工作實(shí)例證明：執(zhí)行力抓得好，職工隊(duì)伍就充滿朝氣和活力，工作就能順利開展完成；

執(zhí)行力抓得不好，干部職工就缺乏朝氣和活力，工作就會(huì)受到延誤或挫折。因此，要想真正把工作搞好，提高執(zhí)行力是關(guān)鍵。

個(gè)人執(zhí)行力的體現(xiàn)首先是對(duì)工作的態(tài)度，就是要有扎實(shí)的工作作風(fēng)，能認(rèn)真的做好小事情。再就是對(duì)工作的激情，有創(chuàng)新的思想觀念，富于想像力且要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，做好小事，成就大業(yè)；還應(yīng)有對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的追求，才能富于創(chuàng)造力，工作才能得心應(yīng)手。

一、態(tài)度決定成敗。日常工作中，人的態(tài)度決定了對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，對(duì)工作的使命感，這是個(gè)思想境界問題，是“想不想干事”的問題。惟有積極的工作態(tài)度，才能樹立拼搏意識(shí)、開拓意識(shí)、爭(zhēng)先意識(shí)，始終做到對(duì)事業(yè)有激情、對(duì)工作有熱情、永不滿足、永不懈怠，才能圓滿地完成工作任務(wù)。一個(gè)人用健康的或不健康的心態(tài)對(duì)待工作，所完成的工作質(zhì)量是截然不同的，工作質(zhì)量的好壞直接影響工作任務(wù)的成敗。可以這樣

說，態(tài)度決定成敗。

二、細(xì)節(jié)決定成敗。在工作中，絕大部分人員做的都不是戰(zhàn)略、規(guī)劃這樣的大事，而是一件件看起來非常平常的細(xì)枝末節(jié)的小事?？墒牵绻覀儧]有把這些小事做好，單位的工作就會(huì)受到影響。做任何事情都要結(jié)合工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，要靠眾人的力量凝聚在一起，做好每一件小事，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能圓滿完成工作任務(wù)，才能提高執(zhí)行力的效果。

三、提高執(zhí)行力，僅靠提升思想境界、強(qiáng)化責(zé)任心是不夠的?，F(xiàn)實(shí)中，絕大部分人都想把工作干好，都想在工作上取得突出業(yè)績(jī)，沒有誰真正想甘為人后，但為什么實(shí)際工作效果有非常大的差別呢？這里面除了思想境界不高、責(zé)任心不強(qiáng)以及環(huán)境差異外，個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)欠缺、能力難當(dāng)其任可能是最主要的原因?！肮び破涫?，必先利其器”。業(yè)務(wù)素質(zhì)是執(zhí)行力強(qiáng)弱的基礎(chǔ)，執(zhí)行力強(qiáng)的人或團(tuán)隊(duì)必定是善于學(xué)習(xí)的人、學(xué)習(xí)

型的團(tuán)隊(duì)。因此，提高執(zhí)行能力需要努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提升執(zhí)行者的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而不斷提高工作水平。

除了提高個(gè)人執(zhí)行力，一個(gè)團(tuán)隊(duì)提高執(zhí)行力還需要加強(qiáng)紀(jì)律性，也需要職責(zé)分明，明確獎(jiǎng)懲，激勵(lì)到位；要有和諧的工作氛圍，還需有良好的相互溝通和默契的配合。

一、嚴(yán)明的紀(jì)律是執(zhí)行力的保障，沒有紀(jì)律性就沒有執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力，缺乏組織紀(jì)律性的單位是一盤散沙，工作也不會(huì)有創(chuàng)新和優(yōu)異的成績(jī)。

二、明確職責(zé)、權(quán)力、利益，責(zé)權(quán)利不明確是影響執(zhí)行力的重要因素之一。

三、明確獎(jiǎng)懲。在制度制定中，要有明確的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，這樣才能激發(fā)個(gè)人干事創(chuàng)業(yè)的激情。干好干壞一個(gè)樣，干與不干一個(gè)樣的結(jié)果會(huì)嚴(yán)重挫傷職工的工作積極性。

四、很多部門工作忙碌，沒有雙休日，節(jié)日不休息，繁忙的工作時(shí)間長(zhǎng)，日復(fù)一日單調(diào)的工作，很多人意識(shí)到能夠得到升遷的人畢竟是少數(shù)，工作的激情也隨著時(shí)間的推移而減退。只有激勵(lì)到位，才能保證工作的激情。

五、執(zhí)行力度大、執(zhí)行效果好，一定有一個(gè)良好的履職環(huán)境。單位要為干部職工創(chuàng)造氛圍和諧、人盡其才、激勵(lì)到位的履職環(huán)境，主動(dòng)關(guān)心干部職工，盡力解決干部職工在工作和生活中的問題。以進(jìn)一步增強(qiáng)凝聚力、向心力，激發(fā)干部職工的創(chuàng)造力和工作熱情。平時(shí)工作中大家各忙各的事務(wù)，缺乏交流，有的同志不了解其他部門的事情，彼此的情況都不夠了解。遇到某些需要各方面通力協(xié)作的事情時(shí)，就出現(xiàn)了配合不到位的現(xiàn)象。所以需要通過一些必要的活動(dòng)來增加交流的機(jī)會(huì)，以達(dá)到和諧氛圍的目的。

六、加強(qiáng)溝通，無論什么工作都要將工作的重心向前向后各推移一段，不能僅僅干好自己的工作就行，因?yàn)榇蠹业墓ぷ飨嗷ブg是有聯(lián)系的。在執(zhí)行工

作任務(wù)之前及執(zhí)行過程中充分的與相關(guān)部門、人員進(jìn)行足夠的溝通，以便更加了解

執(zhí)行目標(biāo)和自己需要執(zhí)行的內(nèi)容。工作完結(jié)后進(jìn)行溝通，總結(jié)下次工作應(yīng)該注意什么，哪里沒有配合好。通過這個(gè)溝通的過程加強(qiáng)大家之間的聯(lián)系，增強(qiáng)大家的協(xié)作精神，進(jìn)一步提高執(zhí)行力。

總之，提高執(zhí)行力是科學(xué)發(fā)展的要求，是我們必須要履行的責(zé)任和義務(wù)。因此須倡導(dǎo)嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，不斷研究工作中出現(xiàn)的新問題，在工作上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，提高工作水平，認(rèn)真細(xì)致的做好各項(xiàng)工作，以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行提高執(zhí)行力的要求。

第四篇：淺議學(xué)校執(zhí)行力

淺議學(xué)校管理中執(zhí)行力強(qiáng)弱的因素

鐘祥市荊襄西區(qū)小學(xué) 董在波

一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校，一所好學(xué)校就一定有一個(gè)好校長(zhǎng)。每個(gè)校長(zhǎng)都希望自己的學(xué)校能越來越好，教學(xué)質(zhì)量越來越高，生源越來越多，辦學(xué)特色越來越明顯，這是每個(gè)校長(zhǎng)追求的終極目標(biāo)，但是現(xiàn)實(shí)中不是每個(gè)校長(zhǎng)都能心想事成的，總是會(huì)遇到很多困難和阻礙，在這些困難和阻礙面前，我們只有下大力氣去克服它們，學(xué)校才能有更好的發(fā)展，但那是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，需要巨大地付出和努力。當(dāng)前我們看到農(nóng)村學(xué)校逐漸萎縮，甚至無生源關(guān)門，行內(nèi)行外都是一句話，“校長(zhǎng)無能！”?？墒俏覀冋J(rèn)真想一想，這難道全是校長(zhǎng)的責(zé)任嗎？答案是否定的！這個(gè)問題絕對(duì)不是校長(zhǎng)一個(gè)人的問題，很大的因素取決于學(xué)校全體教職工執(zhí)行力強(qiáng)弱。何謂執(zhí)行力？它指的是貫徹戰(zhàn)略意圖，完成預(yù)定目標(biāo)的操作能力。它是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心，是把辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校決策轉(zhuǎn)化成為學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生理想放飛的關(guān)鍵。一所學(xué)校如果執(zhí)行力不強(qiáng)，就競(jìng)爭(zhēng)力就不強(qiáng)，就會(huì)失去更大的發(fā)展空間。由此可以看出，學(xué)校管理者只有注重執(zhí)行力的打造，才能給學(xué)校有一個(gè)更好的未來和發(fā)展。那么學(xué)校的執(zhí)行力強(qiáng)弱取決于什么呢？經(jīng)過幾年的摸索實(shí)踐，我們認(rèn)為執(zhí)行力的強(qiáng)弱取決于：戰(zhàn)略形成的認(rèn)同度、工作目標(biāo)的分解度、信息溝通的通暢度、執(zhí)行工具的有效度、獎(jiǎng)懲系統(tǒng)的保障度、人際環(huán)境的舒適度。

一、戰(zhàn)略形成的認(rèn)同度。所謂戰(zhàn)略形成的認(rèn)同度是指學(xué)校必須自下而上建構(gòu)一個(gè)共同認(rèn)可的學(xué)校發(fā)展愿景。認(rèn)同度越高，執(zhí)行力就越

強(qiáng)，正所謂“眾人拾柴火焰高”嘛！反之就越弱。所以共同構(gòu)建學(xué)校發(fā)展愿景非常重要。學(xué)校愿景是一個(gè)學(xué)校的教師共同持有的對(duì)未來希冀的景象，是得到教師群體認(rèn)同的教育理念和和發(fā)展愿景，它能夠形成眾人一體的感覺，并使之融匯到學(xué)校的各項(xiàng)工作、活動(dòng)中。它有三個(gè)基本要素：大家愿意看到的（期望的）、大家愿意為之努力的（主動(dòng)的）、通過努力可以一步一步接近的（可接近的）。一所學(xué)校如果沒有愿景，就沒有了目標(biāo)，就像一艘沒有航舵的船，一列失去軌道的列車。有了共同的愿景，并在思想上達(dá)成共識(shí)，才能夠引領(lǐng)全體教師營(yíng)造濃郁的執(zhí)行氛圍。

二、工作目標(biāo)的分解度。就是把工作目標(biāo)分解到三個(gè)層次的人員去執(zhí)行。具體是：

1、校長(zhǎng)層面的工作目標(biāo)執(zhí)行。中國(guó)有句古話“上行下效”，其實(shí)就是講的執(zhí)行力。而執(zhí)行就是校長(zhǎng)的主要工作。在工作目標(biāo)分解之初也有個(gè)別校長(zhǎng)認(rèn)為，執(zhí)行是下屬的事情，校長(zhǎng)只需要進(jìn)行一些戰(zhàn)略和統(tǒng)籌方面的思考，用自己的愿景目標(biāo)來激勵(lì)下屬和教師，而把那些具體工作交給其他領(lǐng)導(dǎo)和教師去做就行了。而實(shí)際上，目標(biāo)的執(zhí)行是校長(zhǎng)及學(xué)校其他人員共同的事情。對(duì)于學(xué)校的全面負(fù)責(zé)人，執(zhí)行即是其身體力行的過程，更是其深入了解執(zhí)行中存在的機(jī)遇與問題的過程，是領(lǐng)導(dǎo)者不能忽視的主要工作。作為校長(zhǎng)在執(zhí)行時(shí)必須率先做到四點(diǎn)：一是要加強(qiáng)政治理論、方針政策、法律法規(guī)及科學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)，不斷提升內(nèi)力，不斷修煉內(nèi)功，不斷充實(shí)頭腦，使自己成為有修養(yǎng)、有頭腦、法紀(jì)觀念強(qiáng)的內(nèi)行校長(zhǎng)；二是要領(lǐng)會(huì)精神，科學(xué)決策。

對(duì)黨的教育方針以及上級(jí)文件、要求、指示等等，都要深刻領(lǐng)會(huì)精神，準(zhǔn)確把握其實(shí)質(zhì)，這樣才能使自己的規(guī)劃、決策始終與黨的方針政策保持一致，觀點(diǎn)正確，上下齊心，號(hào)令統(tǒng)一，有的放矢；三是要增強(qiáng)黨性，堅(jiān)決執(zhí)行。有效提升執(zhí)行力，就要不斷增強(qiáng)黨性，保證黨和上級(jí)組織的意圖的貫徹落實(shí)。使學(xué)校的規(guī)劃、決策保證政令暢通，令行禁止；四是要真抓實(shí)干，勇于創(chuàng)新。要將組織的要求，結(jié)合學(xué)校的具體工作，做到思路新，點(diǎn)子新，措施新，成效新。不搞形式主義、花架子，在真抓實(shí)干中去勇于創(chuàng)新，從而有效地提高自身的執(zhí)行力。

2、中層干部層面的工作目標(biāo)執(zhí)行。學(xué)校的中層干部是校長(zhǎng)的左膀右臂，是落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、貫徹學(xué)校戰(zhàn)略意圖的最重要的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)執(zhí)行力的強(qiáng)與弱，關(guān)鍵在于中層領(lǐng)導(dǎo)的工作開展情況。校長(zhǎng)要精心配備學(xué)校的中層干部，把想干事、能干事、會(huì)干事、敢干事、帶動(dòng)力強(qiáng)和執(zhí)行力強(qiáng)的教師提拔重用到管理崗位上。我們要通過系統(tǒng)培訓(xùn)和過程指導(dǎo)，提升中層干部的執(zhí)行力。一是提升中層干部的理解力。校長(zhǎng)所想的和中層干部所想的，有時(shí)并不能得到有效地統(tǒng)一。這時(shí)候，校長(zhǎng)就有必要對(duì)部屬給予有力的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，不是每位中層干部都能很好地理解上級(jí)的意圖，而在理解上的偏差，可能使校長(zhǎng)的所有宏偉構(gòu)想都會(huì)變成一場(chǎng)空談。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)必須適時(shí)指導(dǎo)中層干部，幫助他們盡快清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足與如何糾偏，幫助他們不斷增強(qiáng)執(zhí)行過程中的理解力。二是加強(qiáng)中層干部的角色指導(dǎo)。學(xué)校中層干部不論是作為一名執(zhí)行者還是一名領(lǐng)導(dǎo)者，都要通過其他教師來完成任務(wù)。要做個(gè)“服眾”的中層干部，就必須避免

角色認(rèn)知上的偏差，克服執(zhí)行過程中的“向下”錯(cuò)位和“向上”錯(cuò)位，必須有意識(shí)地提高執(zhí)行的領(lǐng)悟能力、計(jì)劃能力、指揮能力、判斷能力，只有這樣，才能快速提升自己的角色執(zhí)行力。作為校長(zhǎng)要在實(shí)際工作中加強(qiáng)對(duì)中層干部的指導(dǎo)，避其所短，用其所長(zhǎng)，引導(dǎo)中層干部創(chuàng)造性地開展工作，這對(duì)于提高其執(zhí)行力是十分有效的。三是強(qiáng)化中層干部之間的協(xié)調(diào)。在學(xué)校中層干部隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)中，必須時(shí)刻強(qiáng)調(diào)協(xié)作和團(tuán)結(jié)。如果沒有良好的相互配合意識(shí)，不能做好互相的補(bǔ)位和銜接，有時(shí)甚至出現(xiàn)“內(nèi)耗”，必然會(huì)影響學(xué)校工作的正常開展，必然會(huì)弱化校長(zhǎng)的執(zhí)行力。

3、提升教師的工作目標(biāo)執(zhí)行力。教師是校長(zhǎng)乃至學(xué)校執(zhí)行力的落腳點(diǎn)，學(xué)校的各項(xiàng)工作都需要教師去執(zhí)行、去落實(shí)，教師團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力也是提高校長(zhǎng)執(zhí)行力的重要元素。在實(shí)際工作中，校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德教育和崗位技能培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的大局意識(shí)和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體合力。要通過不斷改善、提高教職工的工作、生活環(huán)境和條件，保護(hù)、激發(fā)教職工干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師的責(zé)任心。有了責(zé)任心，教師干工作就會(huì)熱心、用心、盡心，就會(huì)精益求精，就會(huì)積極主動(dòng)地想辦法、出主意、拿措施、抓落實(shí)，執(zhí)行就會(huì)沒有任何借口。從而會(huì)更有效地提高校長(zhǎng)在管理過程中的執(zhí)行力。

三、信息溝通的通暢度。美國(guó)管理專家戴維得認(rèn)為正確的決策依賴于開放和諧的溝通。一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)校存在的問題70%是由于溝通不力造成的，而70%的問題可以通過溝通來解決。在學(xué)校管理過程

中，開放和諧的溝通應(yīng)該是無障礙的、有效的溝通。開放和諧的溝通有助于建立民主平等和諧的干群關(guān)系。作為學(xué)校管理者應(yīng)該身體力行，有效促進(jìn)學(xué)校執(zhí)行群體的有效溝通和真誠(chéng)對(duì)話，并在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)信息的交流與反饋，引導(dǎo)、教育學(xué)校教職工要多看別人長(zhǎng)處，接納、幫助、提醒他人不足。學(xué)校上下分工合作，各司其職，互相溝通，上下暢通，縱橫和諧。有了相通的脈絡(luò)，整個(gè)機(jī)體才能有生氣，才能形成良好的心理環(huán)境，樹立積極向上的校園文化氛圍。

四、執(zhí)行工具的有效度。有效執(zhí)行學(xué)告訴我們，執(zhí)行不力的重要原因之一就是落實(shí)不到位，表現(xiàn)為方案在執(zhí)行過程中落實(shí)的力度越來越小，對(duì)方案的執(zhí)行不能始終如一地堅(jiān)持，常?；㈩^蛇尾，有布置沒檢查，或落實(shí)工作時(shí)前緊后松，跟進(jìn)不力。學(xué)校管理中同樣存在著這種現(xiàn)象，期初雄心勃勃，期中走馬觀花，期末望洋興嘆也就不足為怪。所以說增強(qiáng)執(zhí)行工具的有效度，落實(shí)每一項(xiàng)工作才是學(xué)校管理的目標(biāo)，真正做到人人有事做、事事有人管，這才是每個(gè)管理者的意志所向，才是執(zhí)行力的歸宿。

很多學(xué)校管理者認(rèn)為方案落實(shí)不到位是教職員工執(zhí)行力不強(qiáng)，其實(shí)也不盡然。如果只是簡(jiǎn)單地把方案拋給教師，當(dāng)然不會(huì)得到很好的落實(shí)，如果管理者能對(duì)某個(gè)方案的完成進(jìn)行檢查和幫助，允許教師在有效完成的前提下進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，并且實(shí)時(shí)公布檔案的落實(shí)程度，那么無疑會(huì)大大提高落實(shí)力度。因此，學(xué)校管理中的執(zhí)行效果同時(shí)取決于學(xué)校管理人員的督察力度，要盡力克服“說了就等于做了”的現(xiàn)象，隨時(shí)深入基層了解落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究并作好微調(diào)、作好指導(dǎo)、作好服務(wù)、作好鼓勵(lì)。管理者時(shí)常“回頭看”、“低頭想”、和“向前望”，才能促使管理者不斷反思，從現(xiàn)狀中尋找新的突破方法，提升執(zhí)行力度。當(dāng)然，在制定戰(zhàn)略時(shí)，我們更多是發(fā)揮“最長(zhǎng)的指頭”的優(yōu)勢(shì)，而在具體的落實(shí)過程中，我們就要切實(shí)解決好“木桶效應(yīng)”的問題，隨時(shí)關(guān)注工作的進(jìn)程，關(guān)注各方面的細(xì)節(jié)落實(shí)。

五、獎(jiǎng)懲系統(tǒng)的保障度。注重組織上、制度上、措施上、方法上加強(qiáng)對(duì)學(xué)校執(zhí)行群體的思想引領(lǐng)，促使領(lǐng)導(dǎo)干部和教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)上述目標(biāo)成為一種習(xí)慣時(shí)，學(xué)校的決策方案一旦確定，執(zhí)行群體就能擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任并付諸行動(dòng)，就會(huì)毫不猶豫的執(zhí)行下去。當(dāng)然，在教師執(zhí)行的過程中，也會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行力的強(qiáng)弱現(xiàn)象，所以獎(jiǎng)懲保障是必須的，例如我校在獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效分配時(shí)就分層（校級(jí)、中層干部級(jí)、教師級(jí)）制定目標(biāo)完成考核細(xì)則，嚴(yán)格對(duì)照考核細(xì)則一一考核打分確定等級(jí)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，確保考核的公平公正以及獎(jiǎng)懲嚴(yán)肅性。

六、人際環(huán)境的舒適度。學(xué)校團(tuán)隊(duì)實(shí)際上是解決一個(gè)環(huán)境的問題。它如同空氣，雖然看不見，但無處不在。它實(shí)實(shí)在在地影響著每個(gè)人的言行。沒有健康的環(huán)境，好人也會(huì)變壞。學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化表現(xiàn)為每個(gè)教職員工的一言一行，反過來說，每個(gè)員工都是支撐學(xué)校團(tuán)隊(duì)的文化環(huán)境。如果一個(gè)學(xué)校內(nèi)部形成了一種公道、正氣、拼搏、進(jìn)取、合作的工作氛圍，那么任何人在這個(gè)組織中都會(huì)努力工作。以點(diǎn)帶面，友好、和諧的共事能力能促進(jìn)學(xué)校各方面工作的開展，增強(qiáng)學(xué)校各部門、各群體的合作能力，真正形成具有較強(qiáng)凝聚力的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校管

理工作中，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力，追求工作的創(chuàng)意和完美。我們學(xué)校評(píng)估體系的考核標(biāo)準(zhǔn)就能清晰的反映這一點(diǎn)，具體有三大方面內(nèi)容：①顧全大局，部門之間工作能相互配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，得到同事的認(rèn)可；②部門內(nèi)部工作不推諉，勇挑重?fù)?dān)，樂于助人，具有奉獻(xiàn)精神；③愛崗敬業(yè)，自覺維護(hù)學(xué)校的聲譽(yù)和利益，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這些都是對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的考量，也是執(zhí)行力最大的后盾。

總之，對(duì)于我們學(xué)校而言，不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家、不缺少各類規(guī)章制度、管理制度，真正缺少的是精益求精的執(zhí)行者、缺少的是對(duì)規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行，所以只有強(qiáng)化執(zhí)行力，才能使學(xué)校在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中得以不斷創(chuàng)新，突破瓶頸，真正實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的服務(wù)理念。

第五篇：執(zhí)行力：關(guān)系工作（精選）

關(guān)系工作Relational Work

Influence, Interpersonal

Facilitation，Relational

Creativity

and

Team Leadership—Explanation of Dimensions of Relational Work of Butler and Waldroop影響制造、人際促進(jìn)、關(guān)系創(chuàng)造和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖。Butler和Waldroop的Dimensions of Relational Work“關(guān)系工作類型”解析

The 4 Dimensions of Relational Work of Timothy Butler and James Waldroop are presented in the HBR of June 2004.According to Butler and Waldroop, interpersonal common sense is critical in almost any area of business.Timothy Butler和James Waldroop關(guān)于4 Dimensions of Relational Work“關(guān)系工作的四個(gè)類型”的闡述發(fā)表在2004年6月的《哈佛商業(yè)評(píng)論》上。根據(jù)Butler和Waldroop的研究，商場(chǎng)上的人際關(guān)系無處不在。

1.Basically, managers can boost productivity by: 最基本的就是，管理人員運(yùn)用以下人際關(guān)系手段來促進(jìn)生產(chǎn)

(1)(2)(3)(4)By hiring the right employees雇用合適的員工.By making the best work(project)assignments安排恰當(dāng)?shù)墓ぷ?By rewarding performance in the right way給予正確的獎(jiǎng)賞.By promoting career development促進(jìn)職業(yè)的發(fā)展.No wonder most managers think they know which of their people are good at dealing with interpersonal relations and which aren't.Although this may seem obvious, Waldroop and Butler say one should distinguish between 4 types of relational interests and skills.這也就難怪，為什么大多數(shù)管理人員對(duì)手下哪些人擅于應(yīng)付人際關(guān)系、而哪些人恰恰相反不善交際等等這些情況了如指掌。雖然這一現(xiàn)象看似淺顯，但是Waldroop和Butler指出，有必要對(duì)四個(gè)不同類型的關(guān)系工作進(jìn)行認(rèn)真區(qū)分。2.4 dimensions of relational work(1)Influence Professionals who enjoy developing and extending their sphere of interpersonal influence, they take pleasure in persuasion, negotiation and the power of holding valuable information and ideas, typical for Sales Managers, Marketing Managers, Negotiators and Mergers and Acquisitions dealmakers.影響制造 這類人往往是某一領(lǐng)域的專業(yè)人士，非常喜歡拓展其個(gè)人的人際影響力。他們常常會(huì)因?yàn)檎f服別人聽取他們的意見、與人談判占據(jù)上風(fēng)、占有重要的信息資源而引以為樂。他們非常適合擔(dān)任銷售經(jīng)理、市場(chǎng)經(jīng)理、談判代表以及并購業(yè)務(wù)主辦。

(2)Interpersonal Facilitation People that are keenly attuned to the interpersonal aspects of work situations.They intuitively focus on experiences of other people and they operate usually quietly behind the scenes.In this way they keep their colleagues committed and engaged so that projects run smoothly.Typical for Human Resources managers 人際促進(jìn): 這類人擅長(zhǎng)調(diào)和工作場(chǎng)所的人際關(guān)系。他們能夠敏銳地把握他人的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，常常躲在幕后，扮演地下心理學(xué)家的角色，促成同事積極參與團(tuán)隊(duì)工作，從而保證項(xiàng)目任務(wù)高效運(yùn)轉(zhuǎn)。他們非常適合擔(dān)任人力資源經(jīng)理

(3)Relational Creativity People who are good at making connections with groups of people through visual and verbal imagery;Typical for advertising people and brand managers 關(guān)系創(chuàng)造 這類人擅長(zhǎng)通過視覺的或口頭的表征，與人建立融洽關(guān)系。他們非常適合擔(dān)任廣告和品牌經(jīng)理

(4)Team Leadership These are people that want to see other people, and interact with them.They like managing and working in high-energy teams in hectic service environments.Typical for Program Managers and Managers of Direct Service Delivery Units 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖 這類人既有能力駕馭他人，又能夠促進(jìn)他人互動(dòng)合作。他們是天生的管理者，并樂于在高強(qiáng)度的服務(wù)性團(tuán)隊(duì)中工作。他們非常適合擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理、直接服務(wù)業(yè)務(wù)主管（Direct Service Delivery Units）。

These four Dimensions of Relational Work are not discrete types;a person can have great interest and skill in two or more areas or in none of them.Also scoring high in one dimension may be detrimental to other areas and to certain types of work.All 4 types of relational work contribute to the bottom line(financial capital and intellectual capital)and should be rewarded.Certain types of people will be sensitive to specific types of(non-)financial rewards.Senior Managers working on corporate strategy and financial performance are advised to remain sufficiently attentive to relational work: a business strategy is only as good as the people and teams who carry it out...關(guān)系工作的四個(gè)類型并不是涇渭分明的，一個(gè)人可能同時(shí)占有兩種或更多的關(guān)系工作特征，也可能連一種都不沾邊。一個(gè)某類關(guān)系工作能夠得高分的人，如果被錯(cuò)誤地安排到不適的崗位上，不僅個(gè)人關(guān)系工作能力無法正常發(fā)揮，還很有可能對(duì)工作任務(wù)造成損害。這四種類型的關(guān)系工作至少對(duì)于公司的財(cái)務(wù)效益和智力資本是有益的，有效發(fā)揮這四種特長(zhǎng)的人應(yīng)該受到足夠重視，給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。要知道，有些人對(duì)于工作薪酬非常敏感。效力于企業(yè)戰(zhàn)略或者是掌管金融業(yè)務(wù)的高級(jí)經(jīng)理們要尤為注意團(tuán)隊(duì)中的關(guān)系工作，因?yàn)椋俸玫慕?jīng)營(yíng)戰(zhàn)略也還要通過具體的人來執(zhí)行它、實(shí)現(xiàn)它。

Book: Timothy Butler Ph.D., James Waldroop Ph.D.Book: Patrick M.Lancing-The Five Dysfunctions of a Team: A Leadership Fable