第一篇：創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,教育要?jiǎng)?chuàng)新管理則先行

立足育人重管理

面向未來(lái)求創(chuàng)新

——索河鎮(zhèn)中心小學(xué)管理創(chuàng)新工作匯報(bào)材料

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，教育要?jiǎng)?chuàng)新管理則先行。我校以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十六大會(huì)議精神以及構(gòu)建“和諧社會(huì)”理論為指導(dǎo)，以辦人民滿(mǎn)意的教育為目的，以局蔡教字[2005]7號(hào)文為導(dǎo)向，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本，依法治校”的管理理念，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校目標(biāo)管理、教育教學(xué)管理、財(cái)務(wù)管理和安全管理，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，規(guī)范辦學(xué)行為，全面提高學(xué)校各項(xiàng)管理水平，為逐步形成務(wù)實(shí)高效，質(zhì)量一流的新的學(xué)校管理模式奠定了基礎(chǔ)。

一、調(diào)整工作思路，明確工作目標(biāo)

在“規(guī)范”上求“提高”，在“提高”上顯“創(chuàng)新”。通過(guò)開(kāi)展學(xué)校管理創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)管理制度，認(rèn)真扎實(shí)地落實(shí)各項(xiàng)管理；進(jìn)一步提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的管理意識(shí)和管理水平，逐步形成先進(jìn)的、科學(xué)的學(xué)校管理模式；進(jìn)一步提高學(xué)校的整體管理水平，力爭(zhēng)辦學(xué)效益上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、擬定工作方案，落實(shí)“管理創(chuàng)新”

我校以區(qū)教育局召開(kāi)學(xué)校管理創(chuàng)新活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)為契機(jī)，以許局長(zhǎng)動(dòng)員報(bào)告為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)蔡教字[2005]7號(hào)文具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)管理知識(shí)、管理理念和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并就如何開(kāi)展學(xué)校管理創(chuàng)新開(kāi)展廣泛的討論。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展了自查活動(dòng)，查找學(xué)校管理過(guò)程中有滯于學(xué)校發(fā)展的陳舊的問(wèn)題，并制定了本校的學(xué)校管理創(chuàng)新工作方案。且將學(xué)校管理創(chuàng)新方案置于教師的討論中，召開(kāi)學(xué)校教職工座談會(huì)，廣泛征求意見(jiàn)，進(jìn)一步修改和完善學(xué)校管理創(chuàng)新工作方案。學(xué)校對(duì)目標(biāo)管理、教學(xué)管理、財(cái)務(wù)管理、安全管理、環(huán)境管理、制度管理、組織管理、學(xué)籍管理以及信息管理都有新突破，現(xiàn)將學(xué)校管理創(chuàng)新踐行工作匯報(bào)如下：

（一）目標(biāo)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性

管理學(xué)認(rèn)為：人的知識(shí)性是以需要為基礎(chǔ)的，動(dòng)機(jī)是調(diào)動(dòng)人的積極性的直接動(dòng)力。目標(biāo)則是調(diào)動(dòng)人的積極性的誘因。教職工的積極性行為也是由目標(biāo)作為行為誘因引發(fā)需要并轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)推動(dòng)教職工去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為。確立了目標(biāo)，工作才有方向，管理才有思路，評(píng)價(jià)才有依據(jù)。我校在十六大精神指引下，全面落實(shí)教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程，按 新的辦學(xué)理念明確了自己新的目標(biāo)。局黨委、局基教科為我校下達(dá)了目標(biāo)考核細(xì)則，鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府、鎮(zhèn)教育總支也與學(xué)校簽署了目標(biāo)責(zé)任書(shū)。在這一系列的目標(biāo)任務(wù)面前，我們以嶄新的精神面貌去接受。我們組織教職工學(xué)習(xí)、討論，讓每一位教職工都明確總體目標(biāo)，心中都載著總體目標(biāo)，為完成總體目標(biāo)我們應(yīng)做些什么，又怎樣去完成這些目標(biāo)。在群策群力工作中，我們修定了學(xué)校校訓(xùn)，即“文明、誠(chéng)信、奮進(jìn)、創(chuàng)新”，修定了學(xué)校辦學(xué)宗旨，即“以生為本，以德治校，優(yōu)化發(fā)展，適應(yīng)未來(lái)”。細(xì)化了學(xué)校各層次管理目標(biāo)以及教職工工作目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制管理。做到學(xué)期初定目標(biāo)，學(xué)期中查落實(shí)，學(xué)期末重考核，求真務(wù)實(shí)，抓過(guò)程重結(jié)果，并建立目標(biāo)責(zé)任與教師評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)掛鉤制。健全了目標(biāo)三級(jí)管理制：即教代會(huì)檢查校級(jí)目標(biāo)，教委會(huì)檢查各層面的目標(biāo)、各層面檢查各教職員工目標(biāo)；健全了目標(biāo)反饋制，在落實(shí)目標(biāo)過(guò)程中，將每一級(jí)目標(biāo)檢查狀況實(shí)行全校通報(bào)，置于全體教職員工監(jiān)督之中，也為管理者提供若干信息；健全了目標(biāo)獎(jiǎng)罰制，對(duì)出色完成目標(biāo)的教職員工實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)未完成目標(biāo)任務(wù)的成員實(shí)行懲罰制。這樣一來(lái)，學(xué)校每個(gè)層面每個(gè)員工都在目標(biāo)中運(yùn)

轉(zhuǎn)，每個(gè)時(shí)間、每個(gè)空間都閃現(xiàn)目標(biāo)的足跡。

在工作中我校始終遵循“整體管理，過(guò)程管理，層次管理”的原則，有章可循，有條不紊，將目標(biāo)管理的客觀要求變成了教職工個(gè)人努力的方向。各層面的成員為實(shí)現(xiàn)總體目標(biāo)而精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，形成合力，積極奮進(jìn)、創(chuàng)造地開(kāi)展工作著。

（二）觀念更新，建立和諧工作氛圍

構(gòu)建和諧社會(huì)理論的核心是“以人為本”。我校管理的創(chuàng)新首先就樹(shù)立一切關(guān)注人的和諧發(fā)展的理念。即重視人才的主體精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)為學(xué)生的發(fā)展而教，為教師的成長(zhǎng)而教，為學(xué)校創(chuàng)新而教。在新理念下，我校形成了較科學(xué)、民主的、富于激勵(lì)和積極導(dǎo)向的管理體制。整個(gè)管理過(guò)程極力體現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體共同發(fā)展的價(jià)值取向。

首先創(chuàng)設(shè)和諧的、寬松的學(xué)校工作環(huán)境，滿(mǎn)足教職工精神上的需要，形成和諧的人際關(guān)系。其次是在和諧的氛圍中加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)，在班子內(nèi)發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，形成團(tuán)結(jié)和諧的良好風(fēng)氣。堅(jiān)持每周開(kāi)兩個(gè)會(huì)：一是教導(dǎo)例會(huì)；二是學(xué)校行政會(huì)。在這兩個(gè)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)與教師敞開(kāi)思想、相互尊重，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，表現(xiàn)出一派 和諧的氣氛。在工作中，尊重、信任教職工，創(chuàng)造條件強(qiáng)化教職工的參與意識(shí)，實(shí)行科學(xué)的民主管理，滿(mǎn)足教職工當(dāng)家作主，不斷進(jìn)取的精神需要，增強(qiáng)教職工的主人翁的責(zé)任感，有效地調(diào)動(dòng)教職工的積極性和創(chuàng)造性。再次，領(lǐng)導(dǎo)在政治上、工作上、生活上關(guān)心體貼教師。做教師工作時(shí)還注重激勵(lì)，提倡奉獻(xiàn)精神，對(duì)思想要求進(jìn)步，品行端正，工作熱情高的教師，加強(qiáng)培養(yǎng)，及時(shí)吸收到黨內(nèi)來(lái)，重視青年教師的工作，大膽使用，大膽培養(yǎng)。做到人盡其才，才盡其用，我們充分發(fā)揮了工會(huì)的作用，對(duì)工會(huì)工作進(jìn)行極大的支持，為工會(huì)搭好舞臺(tái)，使之進(jìn)入腳本。每學(xué)期召開(kāi)兩次教代會(huì)，在每欠教代會(huì)上校干部與教師進(jìn)行換位思考，形成干部也是教師，教師也是干部的和諧工作局面，對(duì)教代會(huì)中的提案、議案講原則、講政策，同時(shí)也講求實(shí)，做到雙不誤。學(xué)校各項(xiàng)工作透明化，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光操作”，這種融洽的干群關(guān)系，激發(fā)出了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)了學(xué)校凝聚力和號(hào)召力。

我校還建立以家長(zhǎng)學(xué)校為主體，實(shí)行家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。我校覆蓋索河市場(chǎng)、各單位及四個(gè)自然村，每學(xué)期實(shí)行一次請(qǐng)有關(guān)的單位領(lǐng)導(dǎo)、村

級(jí)干部來(lái)校向他們宣傳教育發(fā)展的大好形勢(shì)，匯報(bào)并展示我校教育各方面的工作，且聽(tīng)取他們對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，因此學(xué)校社會(huì)工作得到了他們的許多支持。家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期上三次課，在家長(zhǎng)的心目中，索河中心小學(xué)的教師關(guān)愛(ài)學(xué)生勝過(guò)了家長(zhǎng)。一次次的社會(huì)活動(dòng)，優(yōu)化了周邊的育人環(huán)境，也塑造了我校良好的社會(huì)形象。

（三）評(píng)價(jià)運(yùn)用，提高管理實(shí)際效應(yīng)

古人云：“人各有所宜，用其宜則才著，用非其宜則才晦。”對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，都有其特點(diǎn)和才能上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校工作是一個(gè)整體，只有發(fā)揮所有人的特點(diǎn)，并相互配合，相互補(bǔ)充，學(xué)校工作才能整體發(fā)揚(yáng)，潛能才能挖掘，才能才能盡用。我校在管理中，十分重視教師工作能力、效率和結(jié)果，給予教師正確、全面、客觀的評(píng)價(jià)，以滿(mǎn)足教師的自尊心、榮譽(yù)感、成就感的需要。

評(píng)價(jià)教師是提高管理有效性的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于教師的全面評(píng)價(jià)主要從德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面評(píng)價(jià)。

評(píng)德。就是重教師平常在教育、教學(xué)中的事業(yè)心責(zé)任感，要求教師愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)教如命、愛(ài)生如子、愛(ài)校如家的李開(kāi)榮教師精神，實(shí)現(xiàn)教師教育的社會(huì)性。考能，主要是看教師的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，注重教學(xué)環(huán)

節(jié)的考核，根據(jù)學(xué)校制定的《備課管理細(xì)則》、《備課等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《聽(tīng)課評(píng)課條例》、《批改作業(yè)管理細(xì)則》、《批改作業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》以及《輔導(dǎo)后進(jìn)生工作方案來(lái)》查看平時(shí)的工作狀況。考勤，即對(duì)教師工作勤奮狀況的評(píng)價(jià)，包括教師的出勤情況和工作態(tài)度兩個(gè)方面。評(píng)績(jī)，主要看教師對(duì)教育、教學(xué)的績(jī)效，并建立教師業(yè)績(jī)檔案，專(zhuān)班負(fù)責(zé)，這是考核的重點(diǎn)，看所教班級(jí)的各項(xiàng)工作成績(jī)，教改教研所取得的成績(jī)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)的工作成績(jī)。以上四個(gè)方面結(jié)合評(píng)價(jià)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行。如考勤就與其他三方面結(jié)合，杜絕出勤不出力或體勤腦不勤的傾向。

教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，我校在評(píng)價(jià)過(guò)程中，采取了定量與定性相結(jié)合的做法。一方面制定量化管理標(biāo)準(zhǔn)，如及格率、優(yōu)秀率、平均分、均分占有率、高低分?jǐn)?shù)差、達(dá)標(biāo)率等；另一方面進(jìn)行評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，如教師的教育效果、教育思想、教育藝術(shù)及教學(xué)作風(fēng)等。我校還結(jié)合“雙評(píng)”工作對(duì)教師實(shí)行綜合評(píng)價(jià)。

（四）利用資源，打造教學(xué)亮點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)教育工程的發(fā)展，極大地促進(jìn)學(xué)校管理全方面的發(fā)展。我校2004年建立了ku遠(yuǎn)程教育接收

室，2005年又重新裝備計(jì)算機(jī)室。這為我校的發(fā)展提供了豐富的教育資源，展開(kāi)了我校管理的廣闊前景，我校在資源的收集、取舍、利用這一流程上環(huán)環(huán)有序。在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上指派相對(duì)專(zhuān)職教師收集各種同步教育信息，開(kāi)辟校園教育信息收集站，凡屬下載的信息，實(shí)行分年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)站，又進(jìn)行按序編排。然后統(tǒng)一進(jìn)行打印，散發(fā)給學(xué)校各教學(xué)人員。教師根據(jù)自身的需要選擇相宜的信息填寫(xiě)《現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源授課報(bào)告單》，遞交給學(xué)校信息技術(shù)教育負(fù)責(zé)人，由學(xué)校負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌安排下發(fā)《現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源授課單》，教師們都做到人手一份，也為教師們互上、互聽(tīng)、互評(píng)提供信息。同時(shí)學(xué)校利用每周星期一開(kāi)展信息技術(shù)公共聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。教師在一次次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教學(xué)水平不斷提高，業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷升華，獻(xiàn)身教育熱情不斷高漲，都在“繼承、借鑒、創(chuàng)新”上形成了獨(dú)自風(fēng)格，在即將進(jìn)行的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中將展示著我們索河中心小學(xué)教師的風(fēng)采。

現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源的充分利用，還極大的推動(dòng)著我校校本教研活動(dòng)的深入開(kāi)展，使我們校本研究的內(nèi)涵不斷豐富，而外延又不斷的拓展，過(guò)去那種公式化的教研活動(dòng)框架將被多姿多彩、著有實(shí)效的校本教研所替代，同時(shí)也促進(jìn)了我校校本培訓(xùn)工作的高漲。目前現(xiàn)代信息技術(shù)教育資源將為我校增添一道道閃爍的光環(huán)。

學(xué)校管理創(chuàng)新是一個(gè)開(kāi)放性的教育管理模式，涉及到學(xué)校方方面面的工作。我們?cè)诃h(huán)境管理中突現(xiàn)“三化”，即教師學(xué)生化，要求學(xué)生做到的教師首先做到；學(xué)生主人化，即學(xué)生是保持環(huán)境衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的主體；草木人格化，即每棵樹(shù)、每朵花、每根草都具有生命。做到人與環(huán)境和諧統(tǒng)一，相得益彰。在財(cái)務(wù)管理中，實(shí)行“一支筆”管理，民主理財(cái)，學(xué)校為此制定了學(xué)校財(cái)產(chǎn)負(fù)責(zé)制、收支預(yù)算公示制、票證經(jīng)審制，量入為出，服務(wù)教育教學(xué)。在安全管理中，做到“三規(guī)范，兩保證”，落實(shí)“六個(gè)一”，即規(guī)范每周十分鐘安全教育，規(guī)范學(xué)校作息時(shí)間，規(guī)范校內(nèi)食堂和商店管理；保證學(xué)校各類(lèi)通道無(wú)阻，保證學(xué)校各類(lèi)設(shè)施無(wú)隱患；定期召開(kāi)一次全體師生參加的安全教育專(zhuān)題會(huì)議，組織全體師生看一次交通安全知識(shí)以及交通事故警示的錄像，每班進(jìn)行一次安全知識(shí)自救自護(hù)為主題的班隊(duì)活動(dòng)，向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)一封《強(qiáng)化安全管理告家長(zhǎng)書(shū)》，定期進(jìn)行一次校舍安全大檢查，設(shè)立一個(gè)事故隱患信箱。做到安全工作時(shí)時(shí)處處有人管，讓學(xué)生從被動(dòng)地注意安全變?yōu)橹鲃?dòng)地排解隱患。

實(shí)行歲歲安全，人人平安。在學(xué)籍管理中，嚴(yán)格入學(xué)年齡，嚴(yán)肅自然年級(jí)升級(jí)、規(guī)范異動(dòng)管理。

創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，只有創(chuàng)新，有明天，雖然我校管理創(chuàng)新工作在踐行中，隨著學(xué)校管理創(chuàng)新工作深入開(kāi)展，我校也將展現(xiàn)出全新的管理模式，推動(dòng)索河基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

第二篇：創(chuàng)新—人類(lèi)進(jìn)步的永恒主題

創(chuàng)新—人類(lèi)進(jìn)步的永恒主題

寧夏大學(xué)新華學(xué)院

電氣工程及其自動(dòng)化（2）班

徐嘉騁

學(xué)號(hào)：12011247128

創(chuàng)新—人類(lèi)進(jìn)步的永恒主題

徐嘉騁

寧夏大學(xué)新華學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化（2）班

寧夏銀川

摘要：

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，創(chuàng)新思維是每個(gè)人都應(yīng)該盡力培養(yǎng)的一種思維方式若不創(chuàng)新、不創(chuàng)新思維，人們的生存與生活就會(huì)受到來(lái)自激烈競(jìng)爭(zhēng)的威脅，如果人們還停留在過(guò)去那種看似沒(méi)什么奢望，安于現(xiàn)狀，過(guò)一天算一天，就必然被時(shí)代拋棄、淘汰，并將一事無(wú)成。所以我們要培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新 創(chuàng)新思維

正文：

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步永恒主題。特別是在科學(xué)技術(shù)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的靈魂。1998年2月14日江澤民主席指出：“創(chuàng)

新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力”。這一論述闡述了創(chuàng)新在中華民族偉大復(fù)興中的巨大作用。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。考察人類(lèi)古今中外的創(chuàng)新活動(dòng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有創(chuàng)新思維，就沒(méi)有創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新思維活動(dòng)是人的創(chuàng)新活動(dòng)的核心和靈魂。換言之，創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂。

創(chuàng)新思維是每個(gè)人都應(yīng)該盡力培養(yǎng)的一種思維方式，那什么是思維，什么又是創(chuàng)新思維呢！

創(chuàng)新思維是指以新穎、獨(dú)特的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，創(chuàng)新思維是人類(lèi)創(chuàng)造力的核心和思維的最高級(jí)形式，是人類(lèi)思維活動(dòng)中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)的增長(zhǎng)與發(fā)展，而知識(shí)的增長(zhǎng)與發(fā)展又是創(chuàng)新思維的結(jié)果。

這就是思維與創(chuàng)新思維，那我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)創(chuàng)新思維呢？

因?yàn)闀r(shí)代發(fā)展需要我們有創(chuàng)新思維。思維是人類(lèi)實(shí)踐的產(chǎn)物，具體的思維方式除了與人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)有密切關(guān)系以外，還與歷史發(fā)展或社會(huì)發(fā)展的時(shí)代有密切關(guān)系，社會(huì)決定人的意識(shí)。若不創(chuàng)新、不創(chuàng)新思維，人們的生存與生活就會(huì)受到來(lái)自激烈競(jìng)爭(zhēng)的威脅，如果人們還停留在過(guò)去那種看似沒(méi)什么奢望，安于現(xiàn)狀，過(guò)一天算一天，就必然被時(shí)代拋棄、淘汰，并將一事無(wú)成。

例如麥當(dāng)勞公司是聞名全球的快餐王國(guó)。至今，麥當(dāng)勞公司已在美國(guó)的50個(gè)州和世界40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)設(shè)了1萬(wàn)多家快餐連鎖店。它的法式炸薯?xiàng)l采用計(jì)算機(jī)控制，制作時(shí)間不超過(guò)7分鐘。不滿(mǎn)10分鐘就能烘制好漢堡包，每天售出漢堡包近2億個(gè)。所制出的凍肉餡餅規(guī)格、大小、重量都相同。食物送至顧客手中只需60秒。它的年銷(xiāo)售額已愈100億美元，資產(chǎn)總額達(dá)10多億美元，股票市價(jià)一直處于穩(wěn)定增長(zhǎng)之中。然而，麥當(dāng)勞公司所擁有的另一項(xiàng)無(wú)形寶貴財(cái)富是：美國(guó)一公司調(diào)查世界消費(fèi)者所得出的世界十大名牌中，麥當(dāng)勞名列第八，成為美國(guó)企業(yè)的典范。麥當(dāng)勞公司的創(chuàng)始人雷·克洛克，作為一個(gè)新企業(yè)的開(kāi)創(chuàng)者，被人們永遠(yuǎn)記憶。他在食品服務(wù)業(yè)這一“老題目”上作出的新貢獻(xiàn)，足可與洛克菲勒在石油提煉業(yè)、卡內(nèi)基在鋼鐵業(yè)、福特在汽車(chē)裝配流水線功績(jī)相媲美。大家都知道第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生。這部機(jī)器使用了18800個(gè)真空管，長(zhǎng)50英尺，寬30英尺，占地1500平方英尺，重達(dá)30噸（大約是一間半的教室大，六只大象重）。由于吃電很兇，據(jù)傳ENIAC每一次開(kāi)機(jī)，整個(gè)費(fèi)城西區(qū)的電燈都為之黯然失色。曾有人調(diào)侃道：“只要那部機(jī)器可以連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)五天，而沒(méi)有一只真空管燒掉，發(fā)明人就要額手稱(chēng)慶了。”計(jì)算機(jī)的發(fā)明是一個(gè)創(chuàng)造，也是一個(gè)造新。

教育發(fā)展需要我們有創(chuàng)新思維，教育在某種程度上總是引領(lǐng)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，催生新的社會(huì)思想，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在激烈的世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，其綜合國(guó)力和民族自信心是否爭(zhēng)強(qiáng)，創(chuàng)新思維及其

水平的高低與創(chuàng)新能力的大小起著重要的作用。江澤民主席就曾說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為大學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”

我們自己的發(fā)展也需要我們有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新行為展示這人類(lèi)追求真理的力量與智慧，也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自己程度逐漸提高的體現(xiàn)。人的個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生。忽視個(gè)性，扼殺創(chuàng)造性是我國(guó)傳統(tǒng)教育的痼疾。沒(méi)有個(gè)性的人總是墨守成規(guī)，沒(méi)有個(gè)性的群體就像一潭死水。所以，創(chuàng)新思維，對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生大學(xué)生來(lái)說(shuō)，為適應(yīng)改革開(kāi)放的社會(huì)發(fā)展與提高個(gè)人綜合素質(zhì)需要，注重個(gè)人創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)具有特別重要的意義。

創(chuàng)新思維對(duì)我們而言固然十分重要，但更加重要是如何去培養(yǎng)這種思維。創(chuàng)新思維需要一定的智力條件，智力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，高智商的人可能是低創(chuàng)造力，但低智商的人很少有高創(chuàng)造力。大學(xué)生要提高創(chuàng)新能力，首先要注重智力能力的培養(yǎng)。

首先，我們要有很強(qiáng)的觀察能力，因?yàn)榱己玫挠^察能力是科學(xué)研究的必備素質(zhì)，是創(chuàng)新理論的智力基礎(chǔ)，是創(chuàng)新成功的決定因素，同時(shí)還是捕捉機(jī)遇的心理?xiàng)l件。因此觀察能力十分重要。要培養(yǎng)良好的觀察能力就必須培養(yǎng)濃厚的觀察興趣、觀察習(xí)慣、觀察方法以及觀察能力。其次要有良好的記憶能力，這就要求我們的記憶敏捷、持久、正常、系統(tǒng)、廣闊、與備用的特性。然后就是培養(yǎng)我們的思維能力，思維有很多的特點(diǎn)，比如廣闊性、深刻性、敏捷性、批判性、靈活性、創(chuàng)造性等等。培養(yǎng)思維能力可以改革我們的思維方式，比如從封閉型思維方式轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的開(kāi)放型，從靜態(tài)型思維轉(zhuǎn)向信息不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)型思維，從經(jīng)驗(yàn)型的思維方式轉(zhuǎn)向知識(shí)、智力型的科學(xué)的思維方式，從單一型的僵化的思維方式轉(zhuǎn)向多樣化的創(chuàng)造型思維，從簡(jiǎn)單的分析轉(zhuǎn)向高度綜合分析等等。其次便要培養(yǎng)一些有利于發(fā)揮創(chuàng)新的個(gè)性特征，我們要有好奇心與求知欲，還要有獨(dú)立性與自信心，在我們的創(chuàng)造過(guò)程中我們要敢于面對(duì)復(fù)雜事物及其相互關(guān)系大膽質(zhì)疑，絕不人云亦云。還要有懷疑與冒險(xiǎn)精神，多思與幽默等特性，不過(guò)我們要避免從眾與附庸，固執(zhí)與偏見(jiàn)，刻板與保守的不良性格特征。

我們還要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)創(chuàng)新對(duì)象濃厚的興趣與情感。在創(chuàng)新過(guò)程中我們要突破權(quán)威型思維的障礙，不能只相信權(quán)威，正所謂盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，也要突破自我思維定勢(shì)，我們總是按照自己的觀念、站在自己的立場(chǎng)、用自己的目光觀察思考大自然，我們要學(xué)會(huì)換位思考，寬容對(duì)待別人，嚴(yán)格要求自己，要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，重塑自我。

雖然創(chuàng)新思維這門(mén)課已經(jīng)結(jié)束，但我們的創(chuàng)新之路才剛開(kāi)始，在課堂上我們學(xué)到的都只是理論知識(shí)，我將用我今后的人生去實(shí)踐現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)，爭(zhēng)取能真正的培養(yǎng)出創(chuàng)新思維，在將來(lái)為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量！

【參考文獻(xiàn)】

馮國(guó)瑞.論創(chuàng)造性思維[J].中國(guó)工程科學(xué)，2004.

第三篇：創(chuàng)新是教育管理的永恒主題

創(chuàng)新是教育管理的永恒主題

平邑縣地方鎮(zhèn)中心校

教育是育人的事業(yè),育人是創(chuàng)造性的工作,創(chuàng)新是教育管理永恒的主題。我們地方中心校主要進(jìn)行了四個(gè)方面的創(chuàng)新。

一、吸納新理念

“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”如果說(shuō)校長(zhǎng)是學(xué)校之魂，那么辦學(xué)理念就是校長(zhǎng)之魂、管理之魂。有什么樣的理念，就有什么樣的教育。我們確立了以下幾個(gè)管理理念。

1、以人為本的理念

以人為本就是理解人，尊重人，成就人；以人為本就是要與人為善，成人之美。教師是通情達(dá)理的，教師是自尊自重的，我們盡量滿(mǎn)足教師的精神需求。盡量做到揚(yáng)人之長(zhǎng)、念人之功、諒人之過(guò)、幫人之難。讓每個(gè)教師認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)就是他們的代言人，就是他們的貼心人。工作中尊重教師的選擇，讓每個(gè)教師都感到自己的重要；為教師搭建專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，促進(jìn)教師師德自我完善和專(zhuān)業(yè)水平的提高；生活上關(guān)心體貼教師，我們積極向黨委政府要求，利用三年時(shí)間全部?jī)斶€了以往拖欠的教師工資50余萬(wàn)元，按時(shí)發(fā)放了取暖費(fèi)、防寒費(fèi)、獨(dú)生子女費(fèi)，每學(xué)期按時(shí)兌現(xiàn)班主任獎(jiǎng)及教師綜合評(píng)估獎(jiǎng)。錢(qián)雖不多，但這是對(duì)教師工作的認(rèn)可和肯定。由于對(duì)教師的理解、尊重、關(guān)心、寬容，教師工作的開(kāi)心、舒心、熱心、盡心。

2、揚(yáng)長(zhǎng)避短理念

每個(gè)教師都有自己的長(zhǎng)處，我們千方百計(jì)把每個(gè)教師的潛能發(fā)揮到極致。讓每一個(gè)教師領(lǐng)略教學(xué)的樂(lè)趣，享受教育的幸福，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。我們提出教育就是要提升教師，成就學(xué)生，影響家長(zhǎng)。三為一體，形成合力，創(chuàng)造理想教育、成功教育。讓每個(gè)人彰顯個(gè)性和靈性。是牡丹就讓它綻放富麗堂皇的本色，是玫瑰就讓它保持尖銳潑辣的性格，是小草就讓它用翠綠裝點(diǎn)大地。

3、科學(xué)管理理念

科學(xué)管理就是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化絕不是科學(xué)。老莊哲學(xué)提出大音稀聲、大象無(wú)形、大智若愚、大巧若拙。我們認(rèn)為教育管理就應(yīng)該大道至簡(jiǎn)。抓住教育最本質(zhì)的東西，用最簡(jiǎn)單的管理方式和手段，追求管理的最大效益。

二、管理新體系

日月星辰都有自己運(yùn)行的軌道和規(guī)律，管理也是有規(guī)律可循的，建立一個(gè)科學(xué)高效的管理體系是十分必要的。我們的管理體系分成三個(gè)系統(tǒng)：一個(gè)是管理系統(tǒng)，規(guī)定了管理的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)置了管理正常運(yùn)行的軌道。一個(gè)是動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)教干教師的評(píng)估和獎(jiǎng)懲，為學(xué)校管理安裝了加速器。全鎮(zhèn)的教育教學(xué)工作沿著預(yù)設(shè)的軌道在加速器的推動(dòng)下運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，動(dòng)力越大，運(yùn)轉(zhuǎn)速度越快，管理質(zhì)量就越高。一個(gè)是監(jiān)督系統(tǒng)，民主監(jiān)督，時(shí)刻監(jiān)測(cè)工作運(yùn)轉(zhuǎn)狀況。

1、管理系統(tǒng)：主要包括六個(gè)規(guī)范的管理。

（1）．規(guī)范校園管理：要求校園做到干干凈凈，整整齊齊，三季有花，四季常青。建設(shè)顯性的高雅健康的校園文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人目標(biāo)。

（2）．規(guī)范教師行為：加強(qiáng)師德建設(shè)，要求教師做到學(xué)高身正。以高尚的人格和道德風(fēng)范去影響學(xué)生，以淵博的知識(shí)指導(dǎo)幫助學(xué)生，以拳拳愛(ài)心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)高為師，身正為范的目標(biāo)。

（3）、規(guī)范教學(xué)過(guò)程：加強(qiáng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

（4）、規(guī)范學(xué)生日常行為：加強(qiáng)德育，用《日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生形成良好的文明守紀(jì)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自立生活習(xí)慣，環(huán)保衛(wèi)生習(xí)慣，為學(xué)生終生幸福打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（5）、規(guī)范財(cái)務(wù)校產(chǎn)管理：收的合理合法，支的清楚明白，開(kāi)源節(jié)流；管好用好圖書(shū)儀器、電教設(shè)備，使其發(fā)揮最大的效益，實(shí)現(xiàn)物盡其用的目標(biāo)。

（6）、規(guī)范檔案管理：建立健全財(cái)務(wù)檔案、學(xué)籍檔案、義務(wù)教育檔案、教學(xué)工作檔案。學(xué)校管理有據(jù)可查，有證可考，真實(shí)反映學(xué)校的發(fā)展軌跡。

學(xué)校管理不是喊口號(hào)，一陣風(fēng)。我們的規(guī)范化管理是年復(fù)一年，月復(fù)一月，日復(fù)一日，持之以恒，周而復(fù)始的。讓“六個(gè)規(guī)范”牢牢地扎根于每個(gè)教干、教師、學(xué)生的腦子里，成為學(xué)校每個(gè)成員的自覺(jué)行動(dòng)。播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。教育的命運(yùn)就在每個(gè)教育工作者的自覺(jué)行為中。

2、動(dòng)力系統(tǒng)：

（1）科學(xué)評(píng)價(jià)校長(zhǎng)和教師工作：把六個(gè)規(guī)范管理納入評(píng)估體系，作為評(píng)價(jià)教師、班主任、校長(zhǎng)主要指標(biāo)。科學(xué)公正的評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)廣大教干、教師工作積極性的重要手段。

（2）、用足用好評(píng)估成績(jī)：教干教師評(píng)優(yōu)樹(shù)先、晉級(jí)晉職、納新提干、獎(jiǎng)金兌現(xiàn)均按評(píng)估成績(jī)。每學(xué)期評(píng)估成績(jī)揭曉后向全社會(huì)公布，形成強(qiáng)大的輿論氛圍，接受社會(huì)監(jiān)督。

3、監(jiān)督管理系統(tǒng)：民主管理，民主監(jiān)督，堅(jiān)持法治，取消人治。制度制定、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)先樹(shù)優(yōu)、綜合評(píng)估都有教師代表參與，由于公正、公開(kāi)、公平，教師心悅誠(chéng)服。

三、教學(xué)新策略

新一輪的課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六個(gè)年頭，我們的教師如果再靠一支粉筆，一本教科書(shū)，一種教學(xué)模式，同樣的教學(xué)方法，送走了一屆學(xué)生又迎來(lái)了一屆學(xué)生，像驢拉磨一樣轉(zhuǎn)了一圈又一圈，再看看還是原地踏步走，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展。教師要研讀新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，采用新成果，改革自己的教學(xué)。近年來(lái)我們進(jìn)行了一系列教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。

1、語(yǔ)文綜合改革實(shí)驗(yàn)：我們?cè)诮庾x新課堂標(biāo)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)探索出了《快速識(shí)字教學(xué)法》、《主體式閱讀教學(xué)法》、《生活寫(xiě)實(shí)作文教學(xué)法》。實(shí)踐證明：實(shí)用性強(qiáng)，效果良好。今后我們既要大力推廣，又要組織攻關(guān)小組，不斷研究改進(jìn)，使它更完善，更實(shí)用，更科學(xué)高效。

2、嘗試教學(xué)實(shí)驗(yàn)：相信學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功；只有嘗試才有創(chuàng)新。它的特點(diǎn)是先學(xué)后導(dǎo)，先練后講，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、自我教育。實(shí)踐證明，創(chuàng)造性地應(yīng)用嘗試教學(xué)法能夠大面積提高教學(xué)質(zhì)量。曾經(jīng)一段時(shí)間全國(guó)上下學(xué)洋思，眼下又學(xué)杜郎口，他們教改的精髓就是把嘗試教學(xué)思想應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

3、實(shí)施“蓓蕾讀書(shū)工程”：根據(jù)市局要求，我們提出課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，大力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生每年閱讀量不少于60萬(wàn)字，背誦60篇優(yōu)秀詩(shī)文，名人名言60條，積累成語(yǔ)200個(gè)，每月辦一期手抄報(bào)，養(yǎng)成寫(xiě)日記、記讀書(shū)筆記的習(xí)慣。到六年級(jí)課外閱讀量達(dá)300萬(wàn)字，背誦詩(shī)文300余篇，名人名言300余條，積累成語(yǔ)千余個(gè)，名種習(xí)作練筆20余萬(wàn)字。通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增加積累，強(qiáng)化實(shí)踐，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力形成了，語(yǔ)文素養(yǎng)提高了。

四、評(píng)價(jià)新方式

每個(gè)學(xué)生都?jí)粝胫晒Γ释晒Γ麄兤诖處煹墓膭?lì)和贊譽(yù)。因此教師要千方百計(jì)給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。我們要求各學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，采取考查考試相結(jié)合的方法，結(jié)束了一張?jiān)嚲矶ńK身的評(píng)價(jià)方法。

語(yǔ)文考查：

一、二年級(jí)進(jìn)行四項(xiàng)考察：⑴、識(shí)字：考察學(xué)生生字認(rèn)讀率。⑵、閱讀：主要考察學(xué)生朗讀能力，讀書(shū)講故事。⑶、寫(xiě)字：要求一年級(jí)上學(xué)期每分鐘8個(gè)字，下學(xué)期10個(gè)字，二年級(jí)上學(xué)期每分鐘12個(gè)字，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好。⑷、詩(shī)文背誦，抽查指定背誦的篇目。三、四、五、六年級(jí)考察：⑴、考察詩(shī)文格言背誦。⑵、閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，查閱讀檔案，抽查學(xué)生口述讀過(guò)書(shū)的內(nèi)容。⑶、快速作文，要求學(xué)生根據(jù)年級(jí)不同在30--40分鐘內(nèi)寫(xiě)出一篇作文，當(dāng)場(chǎng)抽題，當(dāng)場(chǎng)作文。⑷、手抄報(bào)展評(píng)。⑸、日記展評(píng)。

數(shù)學(xué)考察三項(xiàng)：⑴、口算：一百道口算題，給學(xué)生2分鐘時(shí)間看能算正確多少題。⑵、筆算：出一百道計(jì)算題，給學(xué)生五分鐘看能正確計(jì)算多少題。⑶、考察學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

英語(yǔ)考察：主要考察單詞記憶和口語(yǔ)表達(dá)能力。

每學(xué)期班級(jí)、學(xué)校都要評(píng)出識(shí)字標(biāo)兵、詩(shī)文誦讀大王、讀書(shū)博士、作文狀元、明星編輯、小小數(shù)學(xué)家、小翻譯官進(jìn)行表彰。中心校每學(xué)期舉行一次比賽，上述七個(gè)稱(chēng)號(hào)各表彰一百名。在評(píng)價(jià)教師時(shí)考察成績(jī)占一定比例。這一舉措使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高了，運(yùn)算能力提高了，英語(yǔ)口語(yǔ)能力增強(qiáng)了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也就提高了。

考察能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一把尺子衡量學(xué)生，就多一批優(yōu)秀學(xué)生。拿起賞識(shí)的武器，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)遇，讓學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心。自尊才能自信，自信才能自強(qiáng)。這對(duì)學(xué)生一生成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生不可估量的作用。我們教育者的任務(wù)就是要善于發(fā)現(xiàn)教育對(duì)象的優(yōu)勢(shì)，讓其成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。讓我們以奉獻(xiàn)的精神，求真的態(tài)度，創(chuàng)新的思維，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，為平邑教育事業(yè)的發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)！

第四篇：創(chuàng)新教育是永恒的主題

創(chuàng)新教育是永恒的主題

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的制勝法寶是人才，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵是在于教育。我們目前的教育系統(tǒng)是屬于“遺傳”性的，把知識(shí)從上一代傳給下一代，與創(chuàng)新教育相距甚遠(yuǎn)。如何促成從遺傳型教育向創(chuàng)新型教育的轉(zhuǎn)移，我初步考慮以下三方面問(wèn)題，并提供一些個(gè)人建議。

1．重視學(xué)生的自主意識(shí)與合作精神的培養(yǎng)

首先，沒(méi)有自主意識(shí)，個(gè)人的創(chuàng)造性就無(wú)從談起；而在另一方面，現(xiàn)代大多數(shù)創(chuàng)造性設(shè)想的實(shí)現(xiàn)都得依賴(lài)集體合作。因此，現(xiàn)代創(chuàng)新人才應(yīng)該既有自主意識(shí)又有合作精神。美國(guó)和許多西方國(guó)家的教育有培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)方面的特長(zhǎng)，近年來(lái)也開(kāi)始重視合作精神方面的教育，阿波羅13號(hào)飛船脫離故障而重返地球的事件在美國(guó)被作為合作精神教育的典范。日本的教育，特別是基礎(chǔ)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神方面有特到之處。比較而言，我們目前的學(xué)校教育在這兩方面都很弱。原因何在？首先，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)需要一個(gè)比較民主的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，特別是比較平等的師生關(guān)系。國(guó)外學(xué)者認(rèn)為，課堂中的師生關(guān)系是一定的社會(huì)秩序的反映，比較民主的社會(huì)就會(huì)有比較平等的師生關(guān)系。然而，我們卻看到一種奇怪的現(xiàn)象：我們的社會(huì)從總體上正朝越來(lái)越開(kāi)放和民主的方向發(fā)展，但在許多中小學(xué)的課堂生活中，教師專(zhuān)權(quán)的現(xiàn)象卻越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生幾乎被完全剝奪了提問(wèn)和表示異議的機(jī)會(huì)。有些教師不但完全凌駕于學(xué)生之上，而且在家長(zhǎng)會(huì)上也變成了凌駕者。因?yàn)榧议L(zhǎng)們把培養(yǎng)孩子成功的期望變成了對(duì)教師的企求，教師們因而獲得了凌駕者的資格（誠(chéng)然，教師本身也有萬(wàn)般苦惱與無(wú)奈，恕不在此展開(kāi)）。另一方面，家長(zhǎng)們?cè)诜恋K孩子的獨(dú)立人格和自主意識(shí)形成方面也難辭其責(zé)：將自己的獨(dú)生子女捧為家庭小皇帝，造成孩子們的孤傲個(gè)性；對(duì)子女前途的過(guò)高期望而不惜代價(jià)為孩子作萬(wàn)全安排，令孩子身不由己，這種矛盾的處境不可避免地會(huì)使孩子產(chǎn)生心理扭曲，形成逆反心態(tài)。

我們的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和合作精神方面曾經(jīng)是比較有效的，但現(xiàn)在的情況已不可同日而語(yǔ)。為了將來(lái)把子女送進(jìn)大學(xué)，家長(zhǎng)們把孩子過(guò)早地推向了劇烈競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)情軌道。盡管我們的教育在形式上仍然是集體主義的，但骨子里早已充滿(mǎn)了個(gè)人主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)，許多學(xué)生變得不愿與同學(xué)合作與交往。這種形式和內(nèi)容的不統(tǒng)一意味著虛假，而虛假的環(huán)境無(wú)疑會(huì)極大地?fù)p害孩子們的心靈健康。

如上所述，我們的孩子就是生活在這樣帶有多重極端矛盾的環(huán)境中，他們稚嫩的心靈能夠承受這么多這般大的壓力嗎？我們必須大聲疾呼：還孩子以自主，讓他們學(xué)會(huì)合作。

2．進(jìn)行系統(tǒng)性的教育改革

我們現(xiàn)有的教育系統(tǒng)擅長(zhǎng)于知識(shí)傳授，有人甚至認(rèn)為我們現(xiàn)在的教學(xué)方式實(shí)際上是進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)資料的灌輸，連知識(shí)灌輸?shù)乃揭策_(dá)不到。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，在數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧四者之間存在著從低到高的層次關(guān)系。數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物某些屬性的符號(hào)描述，信息是具有一定組織的數(shù)據(jù)，知識(shí)是信息與情境相結(jié)合的精神產(chǎn)物，智慧則表現(xiàn)為一個(gè)人能夠有效應(yīng)用知識(shí)的能力。一個(gè)具有較高智慧的人應(yīng)該具備基礎(chǔ)性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。基礎(chǔ)性思維依賴(lài)于從課程教學(xué)中所接受的知識(shí)，是大多數(shù)學(xué)生都能獲得的；批判性思維依賴(lài)于基礎(chǔ)性知識(shí)，能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行重組；創(chuàng)造性思維需要依靠基礎(chǔ)性思維和批判性思維，能夠?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)。這三類(lèi)思維的整合形成復(fù)合思維過(guò)程，具備較大的創(chuàng)造潛能。我們目前的基礎(chǔ)教育系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性思維方面較強(qiáng)，在培養(yǎng)批判性思維方面很弱，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力近乎無(wú)能。這是因?yàn)椋谏龑W(xué)率的驅(qū)使下，許多教師被

迫變成瘋狂的教學(xué)機(jī)器，源源不斷地向?qū)W生灌輸信息資料，根本無(wú)暇考慮學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)問(wèn)題。

為了改變這種狀況，我們需要在教育制度、教育觀念、教學(xué)理論、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段諸方面進(jìn)行系統(tǒng)又全面的變革。在教育制度上，可以允許多種形式辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)校在一定的法規(guī)約束下自主辦學(xué)，并通過(guò)改變考試辦法來(lái)影響教學(xué)過(guò)程；在教育觀念上，從教師為中心變?yōu)閷W(xué)生為主體；在教學(xué)理論上，將客觀主義理論與建構(gòu)主義理論相結(jié)合；在課程內(nèi)容上，削減那些難度過(guò)大和內(nèi)容重復(fù)的部分，由單科分立和高度抽象變?yōu)槎嗫普虾颓榫诚嚓P(guān)；在教學(xué)方法上由直接灌輸式變?yōu)閱l(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和講授式有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

3．推進(jìn)教育信息化

教育信息化是指在教育過(guò)程中比較全面地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和電子通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)效率和教育質(zhì)量的全面提高。

教育信息化是現(xiàn)代創(chuàng)新教育所必須的。其一，教育信息化有助于加快知識(shí)更新速度。書(shū)本化教材的知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展少則5年，多則10年或更長(zhǎng)。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的電子化課程知識(shí)更新可發(fā)生在一周之內(nèi)。其二，教育信息化有助于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具，允許學(xué)生進(jìn)行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。值得指出，目前許多學(xué)校應(yīng)用多媒體CAI時(shí)，普遍的做法是為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提供演示，把信息技術(shù)的使用權(quán)控制在教師手中，實(shí)際上并未擺脫以教師為中心的教學(xué)觀念的索縛。可以說(shuō)，計(jì)算機(jī)的最大教育價(jià)值在于讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自由，為他們提供可以自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。其三，教育信息化有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。利用計(jì)算機(jī)多媒體可以模擬大量的現(xiàn)實(shí)世界情境，把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的體驗(yàn)。更進(jìn)一步，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)校與校外社會(huì)連為一體，例如：美國(guó)宇航局通過(guò)聯(lián)網(wǎng)向中學(xué)生開(kāi)放，允許他們與宇航員對(duì)話和收集關(guān)于太空的信息；在伯克利的勞倫斯國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室研制了一個(gè)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，允許學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)獲取從專(zhuān)業(yè)天文望遠(yuǎn)鏡收集的天文觀測(cè)數(shù)據(jù)。

在教育信息化方面，我們可以借鑒國(guó)際上許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。美國(guó)在教育信息化方面一直走在世界前列。克林頓總統(tǒng)自1992年上任后，一直十分重視發(fā)展信息技術(shù)的教育應(yīng)用。他說(shuō)：“為了將信息時(shí)代的威力帶進(jìn)我們的全部學(xué)校，要求到2000年使每間教室和圖書(shū)館連通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)（Internet）；確保每一兒童能夠用上現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)；給所有教師以培訓(xùn)，要求他們能夠像使用黑板那樣自如地使用計(jì)算機(jī)；并且增加高質(zhì)量教育內(nèi)容的享用。”

在1996年1月所作的國(guó)情咨文中，他又把發(fā)展以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為迎接信息社會(huì)對(duì)于教育挑戰(zhàn)的重要措施之一。美國(guó)政府組織了幾項(xiàng)規(guī)模較大的中小學(xué)教育信息化工程，例如由教育部發(fā)起的“明星學(xué)校”計(jì)劃（1988-97年）使6000多所學(xué)校連通信息高速公路，并開(kāi)發(fā)了30多門(mén)完整的信息化課程；由美國(guó)科學(xué)基金會(huì)資助的“全國(guó)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)試點(diǎn)項(xiàng)目”(NSNT)

涉及153所學(xué)校和95個(gè)其它組織，聯(lián)合進(jìn)行多方面的教育改革試驗(yàn)。據(jù)資料，到1996年，美國(guó)中學(xué)已達(dá)到平均九人一臺(tái)微機(jī)，而期望的標(biāo)準(zhǔn)是五人一機(jī)；在全部中小學(xué)中約有65%的學(xué)校實(shí)現(xiàn)了聯(lián)網(wǎng)，但連通了Internet的教室只占14%，說(shuō)明要完全實(shí)現(xiàn)2000年目標(biāo)仍然任重道遠(yuǎn)。為此，美國(guó)政府各部門(mén)采取了一系列積極措施。總統(tǒng)科技顧問(wèn)委員會(huì)組織了一個(gè)教育技術(shù)專(zhuān)家組，于1977年3月提出一個(gè)專(zhuān)門(mén)報(bào)告，就如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)與Internet聯(lián)網(wǎng)，改革美國(guó)中小學(xué)教育提供建議。主要建議可以概括如下：

1.以計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)為中心，而不是以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)為中心。將信息技術(shù)貫穿于K-12課程，以提高各學(xué)科教育質(zhì)量為目的。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與教法的改革，鼓勵(lì)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，重視學(xué)生高階推理與問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。

3.重視師資培養(yǎng)，使教師們懂得如何在教學(xué)中有效地使用技術(shù)，建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)。

4.保障實(shí)際投資，至少將全國(guó)每年教育開(kāi)支中的5%（約130億美元）用于教育技術(shù)。

5.保證平等使用技術(shù)，全美國(guó)學(xué)生無(wú)分地區(qū)、種族、年齡和社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，人人得以使用信息技術(shù)的權(quán)利。

6.積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，建議將中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的0.5%（約15億美元）用于進(jìn)行旨在提高K-12教育效率與費(fèi)用效益的研究。

我國(guó)的教育信息化計(jì)劃也已開(kāi)始啟動(dòng)。國(guó)家教委于1996年擬訂了一個(gè)關(guān)于1000所學(xué)校教育手段現(xiàn)代化試點(diǎn)項(xiàng)目的五年計(jì)劃，至今已有其中近半數(shù)學(xué)校建成了校園網(wǎng)，每校平均裝備微機(jī)百余臺(tái)，大多包括多媒體教室、電腦教學(xué)機(jī)房、電子閱覽室等建設(shè)內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，還有許多學(xué)校從多種不同渠道獲得資助，自發(fā)地提前進(jìn)入教育信息化行列。然而，這些項(xiàng)目普遍存在的問(wèn)題是在投資方面重硬件建設(shè)，輕軟件開(kāi)發(fā)和教師培訓(xùn)。按照歐盟國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，教育信息化項(xiàng)目一次性投資在硬件、軟件、培訓(xùn)方面大約各占三分之一，長(zhǎng)期的應(yīng)用開(kāi)發(fā)和維持則投入更多。這種做法值得我們參考。

上面就如何發(fā)展我國(guó)的創(chuàng)新教育提供了幾點(diǎn)個(gè)人之見(jiàn)。值得進(jìn)一步指出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)該是學(xué)校教育的永恒主題。如果每一代人只會(huì)繼承而不會(huì)創(chuàng)新，民族何能得以發(fā)展與騰飛？可惜，我國(guó)的教育傳統(tǒng)長(zhǎng)期忽視了這一主題。到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教育越顯問(wèn)題凸出。現(xiàn)在我們開(kāi)始重視創(chuàng)新教育，雖然談不上及時(shí)，但仍然不失為明智。

從遺傳型教育到創(chuàng)新型教育是教育觀念與形態(tài)的重大改變，而教育觀念與形態(tài)屬于文化范疇。一種新型教育文化的形成不可能是一朝一夕的事，因此，我們不能用短促突擊的辦法來(lái)搞一個(gè)短期的創(chuàng)新教育運(yùn)動(dòng)，而應(yīng)該將它作為國(guó)家的重大發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)對(duì)待。要通過(guò)整整一代或甚至幾代人的努力，使創(chuàng)新教育的觀念滲透到全體教育者和廣大民眾的心靈中。

另一方面，我們也不能指望通過(guò)創(chuàng)新教育使全體學(xué)生都成為創(chuàng)造家。事實(shí)上，現(xiàn)代學(xué)校教育的基本任務(wù)是保障學(xué)生的身心健康，使他們學(xué)會(huì)生活與工作所必需的知識(shí)與技能，同時(shí)具備自學(xué)能力，為未來(lái)的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。也就是使他們首先成人，這適合于多數(shù)人的實(shí)用目標(biāo)，而且符合社會(huì)發(fā)展的基本需求。歐盟組織在？？年推出的關(guān)于“建設(shè)一個(gè)知識(shí)型歐洲”的行動(dòng)綱領(lǐng)中，將技藝培訓(xùn)之類(lèi)的實(shí)用教育作為其重要組成部分，并通過(guò)一項(xiàng)名為“達(dá)芬奇計(jì)劃”的工程加以實(shí)施。我們?cè)谔岢珓?chuàng)新教育的時(shí)候應(yīng)該重視實(shí)用教育，在進(jìn)行實(shí)用教育時(shí)應(yīng)該不忘創(chuàng)新教育。椐此，我們提出“以創(chuàng)新教育為綱，以實(shí)用教育為本”的思路，作為引玉之磚，未知妥否？

第五篇：改革創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展永恒的動(dòng)力

改革創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展永恒的動(dòng)力

變法改革是統(tǒng)治者希望通過(guò)主動(dòng)的政策調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)某種制度的自我完善，是在舊制度的基礎(chǔ)上，對(duì)其中某些環(huán)節(jié)進(jìn)行局部的改革，使其獲得更好的發(fā)展，從而維護(hù)和鞏固統(tǒng)治。是國(guó)家、政府的行為，當(dāng)政者自覺(jué)或被動(dòng)實(shí)行的一種自上而下的和平方式。

變法改革是人類(lèi)社會(huì)克服困難、走向光明的重要途徑，是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。人類(lèi)社會(huì)中從來(lái)沒(méi)有施之百代而不變的制度，隨著時(shí)代的變化，當(dāng)時(shí)再合理的制度，隨著時(shí)間的變化也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，變法改革也就成了時(shí)代的要求。在歷史長(zhǎng)河中，有很多變法改革符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)著社會(huì)和歷史的發(fā)展。但改革勢(shì)必涉及某些人（舊勢(shì)力）的特權(quán)和私利，遇到他們的阻撓，因此，改革充滿(mǎn)了尖銳激烈的斗爭(zhēng)。

我們要把歷史上的重大改革放在當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史大背景下去分析、去認(rèn)識(shí)，成功的找出其理由，失敗的分析其原因，全方位的分析評(píng)價(jià)。

有關(guān)古代變法改革的理論依據(jù)：

“王者之制，道不過(guò)三代，法不貳后王。”

──荀況《荀子》

“欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類(lèi)也。”“不期修古，不法常可。”“世異則事異，事異則備變。”

──《韓非子〃五蠹》

“前世不同教，何古之法？……治世不一道，便國(guó)不法古。”

──《商君書(shū)〃更法》

有關(guān)變法內(nèi)容及作用的論述：

1．商鞅變法中獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)、廢除井田制、實(shí)行縣制等。

……有軍功者，各以率受上爵。僇力本業(yè)，耕織致栗帛多者復(fù)其身（免除徭役）……而集小鄉(xiāng)邑聚為縣，臵令、丞，凡三十一縣。為田開(kāi)阡陌封疆，而賦稅平。

──《史記〃商君列傳》

2．說(shuō)明變法促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了秦國(guó)的富國(guó)強(qiáng)兵。

孝公用商鞅之法。移風(fēng)易俗，民以殷盛，國(guó)以富強(qiáng)，百姓樂(lè)用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強(qiáng)。

──《史記〃李斯列傳》

及秦孝公用商君，廢井田，開(kāi)阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。

──《漢書(shū)〃食貨志》

3．說(shuō)明重大改革總會(huì)遇到阻力，要經(jīng)過(guò)反復(fù)斗爭(zhēng)才能勝利。

（公元前338年）孝公死，惠王代后……人說(shuō)惠王曰：“大臣太重者國(guó)危，左右太親者身危。今秦婦人嬰兒皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反為主，大王更為臣也。且夫商君固大王仇讎也，愿大王圖之。”

──《戰(zhàn)國(guó)策〃秦策一》

4．遷都洛陽(yáng)，采用漢姓、改穿漢服，以接受漢族的先進(jìn)文化，鞏固北魏的統(tǒng)治。

5．說(shuō)明遷都推動(dòng)了洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展；推動(dòng)了北方民族融合。

九年（公元485年），下詔均天下民田：諸男夫十五以上，授露田四十畝，婦人二十畝，……以供耕作……于是海內(nèi)安之。

──《魏書(shū)〃食貨志》

南朝將領(lǐng)劉慶之出使洛陽(yáng)，目睹了洛陽(yáng)的風(fēng)貌后感嘆：“自晉宋以來(lái)，號(hào)洛陽(yáng)為荒土，此中謂長(zhǎng)江以北盡是夷狄。昨至洛陽(yáng)，始知衣冠士族并在中原，禮儀富盛，人物殷阜。”

改革與變法給我們的啟示：①?lài)?guó)家、民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時(shí)俱進(jìn)，敢于改革。②變法改革不會(huì)一帆風(fēng)順，在勇于改革的同時(shí)，還要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神；堅(jiān)信新生事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。③改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ覀円e極支持改革，并投身于改革中去，共同推進(jìn)我國(guó)的改革開(kāi)放。④改革沒(méi)有固定模式，必須具體問(wèn)題具體分析，走符合本國(guó)國(guó)情的改革之路。