第一篇：如何以音樂教育創建特色幼兒園

在教育市場競爭日益激烈的今天,追求特色已成為幼兒園發展壯大的動力和目標。如何創建特色幼兒園,以獲得社會的認同,促進孩子身心和諧發展是每一個幼兒園不懈探索和積極思考的一個問題。

但創建特色幼兒園需要考慮多種因素,特色不是隨便喊出來的,而是幼兒園的獨特個性和優秀品質的不斷呈現,讓人們自然感受領悟出來的,而是通過特色幼兒園的創建讓幼兒真正獲得更好的、全面的、和諧的發展這才是最重要的。

基于這樣的思考結合我國近年來創建特色幼兒園的實踐,談談我對“音樂特色”幼兒園的認識:

一、以藝術、童趣、開放為主題創設教育環境

辦園理念是一所幼兒園的靈魂,“任何學校特色的形成,都需要有一個適應時代潮流和教育發展方向的先進理念做支撐”。幼兒園某種特色的形成,實際上是該園實踐某種辦園理念的結果。我園始終倡導“讓每一個孩子在健康快樂成長的同時能獲得一技之長”的辦園理念。因此,我們選擇音樂學習帶給孩子的是真正的快樂。音樂的學習如同語言一樣,需要有一個良好的氛圍。所以,我們在確定了音樂學習特色項目的同時就一直在為創設這樣的一種藝術分為而努力。

在教學環境的創設中,我們首先為每個活動室添置了鋼琴、電子琴、電視、dvd以及播放音響,開設了幼兒器樂區,把原來分散在活動室各個角落的幼兒器樂集中在這里既不影響正常的教育教學,又便于音樂教學的開展。我們相信,音樂是需要耳濡目染的,在這樣的氛圍中孩子隨時可見,隨手可觸各種樂器,濃郁的藝術氣息時時感染著孩子,讓孩子得到了潛移默化的熏陶。

其次,每逢周末、節假日,我們還會在開放式的音體美活動室舉辦各種各樣的音樂會,讓每一個孩子自信地走上舞臺表現自己。音樂會上鏗鏘有力的鼓點聲、悅耳動聽的的鋼琴聲........常常吸引著家長及經過的行人停下匆忙的腳步,情不自禁地對孩子們精彩的表演報以熱烈的掌聲和喝彩,給孩子們增添了一份自信和鼓勵。

第三,在個班的活動室內,老師創造性地利用各種材料和孩子們一起制作的音符娃娃、卡通式的樂器形象、充滿童話色彩的五線譜.....時時映入孩子們的眼簾;在各班的區域活動中,孩子們或自由的敲打各種動聽的幼兒樂器,或撥弄自制的小樂器,或擺弄各種小音符,或閱讀音樂家的小故事......一個充滿藝術、童趣、開放的學習生活環境逐漸形成。可聽、可見、可感、可想的音樂活動環境,使幼兒自然而然f,潛移默化地接受音樂的洗禮,對幼兒的身心也起到一種熏陶、感染的作用,進一步促進了幼兒個方面的發展。

二.以整合、滲透、雙贏為目標建構教學課程

首先我們在時間上作了較為科學合理的安排:我們把孩子正規學習音樂、感受音樂的時間一般安排在上午7:30—8:30下午4:30—5:00,這樣基本上保證了孩子的一日活動的正常開展;其次設立器樂班:我們把學樂器的孩子按年齡編排到一個班,這樣做除了為孩子創造一個跟好的學樂器的氛圍外,主要目的是便于課程的安排,可以吧樂器和其他課程結合起來進行分組教學,而不讓孩子為了學琴而其他活動都參與不到。第三,采取小組集體課和小課相結合的方式:小組集體課(十個孩子為一組)是學習樂器很好的一種方式,既能創造一種良好的學習氛圍,又能有效的培養孩子的專注力和合作精神,還有什么東西比合奏跟能表現團結呢?即使是最精心最富有的父母他對自己的孩子進行多好的教育,都無法給予孩子集體教育。同時,我們也注重個體差異,對相對接受較慢的或較快的孩子盡可能采用一對一授課。當然,這需要充分利用家長資源,讓其密切配合做好陪練工作,盡可能減輕老師負擔。通過以上策略,我們正確處理好了音樂學習與其他教學活動的關系,在音樂教學開展的同時,有效的保護了孩子的一日正常活動。

音樂是一門比較復雜的學科,樂器又是技能性較強的學習。因此幼兒音樂、樂器的學習不等同于成人,并不是成人音樂。樂器教育的簡單延伸,我們并不是搞定向專業培訓,我們注重的是孩子興趣的培養和素質的提高,所以幼兒學習音樂、樂器的課程內容應該是豐富的、多樣的、創新的。學過樂器的人都知道學任何一種樂器,初學時識譜和節奏是最重要的。對于一個五六歲的孩子來說學習樂器的過程可謂是枯燥乏味,難以理解和接受。如果能把這兩個問題解決,也許孩子學起來就不會覺得那么困難了,對于我們的音樂、器樂課程包括以下幾方面的內容: 1.音樂家的故事:按小、中、大班不同年齡段結合早期閱讀提出要求,小班每個孩子都能知道貝多芬等大音樂家的名字,中班每個孩子都能了解貝多芬等大音樂家的小故事,大班每個孩子都能了解貝多芬等大音樂家的家庭歷史及其代表作品。

2.音樂欣賞:讓孩子每天能聽上五十分鐘的益智音樂(包括各種樂器),定期讓孩子通過dvd欣賞音樂演奏會。

3.識譜教學:采用(趣聞五線譜)教材。

4.節奏譜教學:我們根據孩子的實際能力設置了小、中、大班各不相同的節奏譜學習課程。

我們把以上幾方面的內容都有機的融入到了一日活動安排中去,普及到了每一個孩子。有的在區域中進行(如識譜、節奏譜教學);有的在談話中進行(如音樂家的故事);有的在學科教學中進行(如把識譜教學滲透到數學、體育活動中去,把節奏教學滲透到詩歌教學中去)。同時我們經常為孩子們創造鍛煉和表演的機會,走進社區、走進舞臺,讓孩子們在鍛煉的同時也使得我園的音樂教學得到了提高,我園的藝術特色也得到了廣大家長和社會的認可。學習音樂只是一種途徑和手段,是否能夠借助音樂學習這個載體來促進孩子的身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧的發展和教師的共同成長,這是我們追求的目標。孩子們能學會演奏多少曲子并不重要,也是最受益的。多年來,我們一直在思考:如何讓技術適應素質教育的需要。“技術教學包含了“教學,是它的高級極端。用“引述教學的觀念進教學能進一步提高音樂特色教學的質與效益,而真正要做到這一點,老師的素質將顯得尤為重要。

三、以學習、提高、特長為核心培養師資隊伍

特色幼兒園的創建離不開對特色教師的培養。皮亞杰指出:“有關教育與教學的問題中,沒有一個問題不是與師資培養問題有聯系的。如果得不到足夠數量合格的教師,任何最使人欽佩的改革也勢必勢必要在實踐中失敗。”由此看來,培養大量的個性突出的教師是創建特色幼兒園的重要前提。國內有學者認為:特色學校對于特色教師之間是一種動態性的關系。兩者相互依存、相互促進。表現為,特色教師是特色學校建設的中堅力量;特色學校是培育特色教師的搖籃。我們創建特色幼兒園時制定了特色教師的培養計劃,為特色教師的成長創造條件,挖掘和總結蘊藏在教師中已有的教育教學經驗,并不斷加以完善,使本園優良的教育傳統得到延續和發展;同時,還注重特色教師群體隊伍的建設,發揮出特色教師群體的力量。

1.有計劃地讓老師接受音樂教育的培訓。我園現在已有三分之二的老師畢業于幼兒師范專業,接受過有關這方面的專業培訓學習。為了強化音樂教育的培訓,我們將逐步派出這些老師參加更為高級的培訓。

2.根據需要大膽培養器樂專業老師和陪練老師。3.與琴行名師結對,定期來園輔導和不定期咨詢。

4.鼓勵老師利用業余時間進修學習音樂、器樂,發展自己的一技之長。

我園非常重視藝術特色群體隊伍的建設,要求三十五歲以下的老師利用業余時間選修一門器樂,并定期舉辦全園教師器樂比賽,極大地調動了教師學習的積極性。

特色是某一事物有別于其他事物的品質。事件的特色既可表現為人無我有、人有我優、人有我精,也可以表現為人多我少,人有我無。有特色才會有存在的價值,他是涉及幼兒園全體員工的大事,包括幼兒在內,他是靠幼兒園各個方面人員同心協力,共同合作去創造的。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關系與和諧、融洽的交往心理氛圍。良好的人際關系機構與和諧的交往心理氛圍,必然有利于充分發揮教育者與受教育者兩個方面的主觀能動性,有利于幼兒的全面發展,有利于幼兒園整體辦學效益的提高,有利于幼兒園特色不斷地向更高水平與更高層次發展。因此,唯有創建特色、成就特色,才能充分地體現幼兒園自身的價值,并在競爭中立于不敗之地。

第二篇：以音樂教育創建特色幼兒園

以音樂教育創建特色幼兒園

祁莉

在教育市場競爭日益激烈的今天,追求特色已成為幼兒園發展壯大的動力和目標。如何創建特色幼兒園,以獲得社會的認同,促進孩子身心和諧發展是每一個幼兒園不懈探索和積極思考的一個問題。

但創建特色幼兒園需要考慮多種因素,特色不是隨便喊出來的,而是幼兒園的獨特個性和優秀品質的不斷呈現,讓人們自然感受領悟出來的,而是通過特色幼兒園的創建讓幼兒真正獲得更好的、全面的、和諧的發展這才是最重要的。

基于這樣的思考結合我國近年來創建特色幼兒園的實踐,談談我對“音樂特色”幼兒園的認識:

一、以藝術、童趣、開放為主題創設教育環境

辦園理念是一所幼兒園的靈魂,“任何學校特色的形成,都需要有一個適應時代潮流和教育發展方向的先進理念做支撐”。幼兒園某種特色的形成,實際上是該園實踐某種辦園理念的結果。我園始終倡導“讓每一個孩子在健康快樂成長的同時能獲得一技之長”的辦園理念。因此,我們選擇音樂學習帶給孩子的是真正的快樂。音樂的學習如同語言一樣,需要有一個良好的氛圍。所以,我們在確定了音樂學習特色項目的同時就一直在為創設這樣的一種藝術分為而努力。

在教學環境的創設中,我們首先為每個活動室添置了鋼琴、電子琴、電視、DVD以及播放音響,開設了幼兒器樂區,把原來分散在活動室各個角落的幼兒器樂集中在這里既不影響正常的教育教學,又便于音樂教學的開展。我們相信,音樂是需要耳濡目染的,在這樣的氛圍中孩子隨時可見,隨手可觸各種樂器,濃郁的藝術氣息時時感染著孩子,讓孩子得到了潛移默化的熏陶。

其次,每逢周末、節假日,我們還會在開放式的音體美活動室舉辦各種各樣的音樂會,讓每一個孩子自信地走上舞臺表現自己。音樂會上鏗鏘有力的鼓點聲、悅耳動聽的的鋼琴聲........常常吸引著家長及經過的行人停下匆忙的腳步,情不自禁地對孩子們精彩的表演報以熱烈的掌聲和喝彩,給孩子們增添了一份自信和鼓勵。

第三,在個班的活動室內,老師創造性地利用各種材料和孩子們一起制作的音符娃娃、卡通式的樂器形象、充滿童話色彩的五線譜.....時時映入孩子們的眼簾;在各班的區域活動中,孩子們或自由的敲打各種動聽的幼兒樂器,或撥弄自制的小樂器,或擺弄各種小音符,或閱讀音樂家的小故事......一個充滿藝術、童趣、開放的學習生活環境逐漸形成。可聽、可見、可感、可想的音樂活動環境,使幼兒自然而然f,潛移默化地接受音樂的洗禮,對幼兒的身心也起到一種熏陶、感染的作用,進一步促進了幼兒個方面的發展。

二.以整合、滲透、雙贏為目標建構教學課程

在幼兒期,任何一種有益的、適當的外界刺激對幼兒的潛能開發、智慧啟蒙都是有益的。從小接觸音樂,能使人聰穎靈秀,據報道:長期與音樂接觸,練琴中的識譜、記譜訓練,使孩子進入高中以后,記憶水平明顯較高。另外,音樂能激活右腦功能,促進右腦發育,提高幼兒智力水平。而在各種教育雜志上又能經常看到有關孩子學習某種技能的批判性文章,每當看到這些文章,我們常會認真的反思:覺得誰也沒有說錯,而錯的正是操作者本身,我想如果有條件的話,能讓孩子學習一技之長確實沒有錯。問題是我們應該更多的思考我們讓孩子學習音樂的真正目的是什么,而又該如何處理與其他學科的關系?

首先我們在時間上作了較為科學合理的安排:我們把孩子正規學習音樂、感受音樂的時間一般安排在上午7:30—8:30下午4:30—5:00,這樣基本上保證了孩子的一日活動的正常開展;其次設立器樂班:我們把學樂器的孩子按年齡編排到一個班,這樣做除了為孩子創造一個跟好的學樂器的氛圍外,主要目的是便于課程的安排,可以吧樂器和其他課程結合起來進行分組教學,而不讓孩子為了學琴而其他活動都參與不到。第三,采取小組集體課和小課相結合的方式:小組集體課(十個孩子為一組)是學習樂器很好的一種方式,既能創造一種良好的學習氛圍,又能有效的培養孩子的專注力和合作精神,還有什么東西比合奏跟能表現團結呢?即使是最精心最富有的父母他對自己的孩子進行多好的教育,都無法給予孩子集體教育。同時,我們也注重個體差異,對相對接受較慢的或較快的孩子盡可能采用一對一授課。當然,這需要充分利用家長資源,讓其密切配合做好陪練工作,盡可能減輕老師負擔。通過以上策略,我們正確處理好了音樂學習與其他教學活動的關系,在音樂教學開展的同時,有效的保護了孩子的一日正常活動。

音樂是一門比較復雜的學科,樂器又是技能性較強的學習。因此幼兒音樂、樂器的學習不等同于成人,并不是成人音樂。樂器教育的簡單延伸,我們并不是搞定向專業培訓,我們注重的是孩子興趣的培養和素質的提高,所以幼兒學習音樂、樂器的課程內容應該是豐富的、多樣的、創新的。學過樂器的人都知道學任何一種樂器,初學時識譜和節奏是最重要的。對于一個五六歲的孩子來說學習樂器的過程可謂是枯燥乏味,難以理解和接受。如果能把這兩個問題解決,也許孩子學起來就不會覺得那么困難了,對于我們的音樂、器樂課程包括以下幾方面的內容:

1.音樂家的故事:按小、中、大班不同年齡段結合早期閱讀提出要求,小班每個孩子都能知道貝多芬等大音樂家的名字,中班每個孩子都能了解貝多芬等大音樂家的小故事,大班每個孩子都能了解貝多芬等大音樂家的家庭歷史及其代表作品。

2.音樂欣賞:讓孩子每天能聽上五十分鐘的益智音樂(包括各種樂器),定期讓孩子通過DVD欣賞音樂演奏會。

3.識譜教學:采用(趣聞五線譜)教材。

4.節奏譜教學:我們根據孩子的實際能力設置了小、中、大班各不相同的節奏譜學習課程。

我們把以上幾方面的內容都有機的融入到了一日活動安排中去,普及到了每一個孩子。有的在區域中進行(如識譜、節奏譜教學);有的在談話中進行(如音樂家的故事);有的在學科教學中進行(如把識譜教學滲透到數學、體育活動中去,把節奏教學滲透到詩歌教學中去)。同時我們經常為孩子們創造鍛煉和表演的機會,走進社區、走進舞臺,讓孩子們在鍛煉的同時也使得我園的音樂教學得到了提高,我園的藝術特色也得到了廣大家長和社會的認可。學習音樂只是一種途徑和手段,是否能夠借助音樂學習這個載體來促進孩子的身體、語言、認知、情感、個性、社會性全面和諧的發展和教師的共同成長,這是我們追求的目標。孩子們能學會演奏多少曲子并不重要,也是最受益的。多年來,我們一直在思考:如何讓技術適應素質教育的需要。“技術教學包含了“教學,是它的高級極端。用“引述教學的觀念進教學能進一步提高音樂特色教學的質與效益,而真正要做到這一點,老師的素質將顯得尤為重要。

三、以學習、提高、特長為核心培養師資隊伍

特色幼兒園的創建離不開對特色教師的培養。皮亞杰指出:“有關教育與教學的問題中,沒有一個問題不是與師資培養問題有聯系的。如果得不到足夠數量合格的教師,任何最使人欽佩的改革也勢必勢必要在實踐中失敗。”由此看來,培養大量的個性突出的教師是創建特色幼兒園的重要前提。國內有學者認為:特色學校對于特色教師之間是一種動態性的關系。兩者相互依存、相互促進。表現為,特色教師是特色學校建設的中堅力量;特色學校是培育特色教師的搖籃。我們創建特色幼兒園時制定了特色教師的培養計劃,為特色教師的成長創造條件,挖掘和總結蘊藏在教師中已有的教育教學經驗,并不斷加以完善,使本園優良的教育傳統得到延續和發展;同時,還注重特色教師群體隊伍的建設,發揮出特色教師群體的力量。

1.有計劃地讓老師接受音樂教育的培訓。我園現在已有三分之二的老師畢業于幼兒師范專業,接受過有關這方面的專業培訓學習。為了強化音樂教育的培訓,我們將逐步派出這些老師參加更為高級的培訓。

2.根據需要大膽培養器樂專業老師和陪練老師。3.與琴行名師結對,定期來園輔導和不定期咨詢。

4.鼓勵老師利用業余時間進修學習音樂、器樂,發展自己的一技之長。

我園非常重視藝術特色群體隊伍的建設,要求三十五歲以下的老師利用業余時間選修一門器樂,并定期舉辦全園教師器樂比賽,極大地調動了教師學習的積極性。

特色是某一事物有別于其他事物的品質。事件的特色既可表現為人無我有、人有我優、人有我精,也可以表現為人多我少,人有我無。有特色才會有存在的價值,他是涉及幼兒園全體員工的大事,包括幼兒在內,他是靠幼兒園各個方面人員同心協力,共同合作去創造的。形成這種局面的重要前提是幼兒園要有良好、真摯的人際關系與和諧、融洽的交往心理氛圍。良好的人際關系機構與和諧的交往心理氛圍,必然有利于充分發揮教育者與受教育者兩個方面的主觀能動性,有利于幼兒的全面發展,有利于幼兒園整體辦學效益的提高,有利于幼兒園特色不斷地向更高水平與更高層次發展。因此,唯有創建特色、成就特色,才能充分地體現幼兒園自身的價值,并在競爭中立于不敗之地。

第三篇：如何創建特色幼兒園

1、園長要有獨特的辦學思想。

園長是幼兒園管理的決策者和組織者。要創建特色幼兒園,關鍵是園長的辦學思想要有特色。一個幼兒園的辦學特色,實際上是園長辦學思想個性化的表現。園長要有正確的教育思想,利用幼兒園的優勢,發展自己的獨特見解形成自己的教育信念,只有這樣才能形成辦學特色。可以說沒有特色的園長,很難辦出有特色的幼兒園。因此,園長要能根據自己幼兒園的實際、特點大膽地提出自己的辦學主張,找到辦學的優勢和突破口,從而揚長避短,創造出幼兒園的特色。

2、要根據本園實際選準“突破口”,確立特色目標,并落實于辦學實踐。

由于諸多因素的影響,幼兒園與幼兒園之間在師資、辦學條件、生源等方面千差萬別。因此,辦學特色的確立,要結合本園實際選準“突破口”。如在創建“藝術教育特色”幼兒園過程中,以藝術教育為“突破口”,確立了“師生精神面貌美、教學方法藝術美、園園環境文化美、幼兒的全面素質和藝術專長不斷發展”的目標。在創建特色幼兒園過程中將本園的培養目標確立為“綜合素質加特長”,并將培養目標具體分解為學會生活、學會做人、學會負責、學會關心、學會學習、學會思考、學會健體、學會審美、學會交際、學會管理等10個方面。確立特色目標后,要對發展戰略進行規劃設計,制定切實可行的分階段目標。確立分三步走的發展規劃: 第一步為基礎建設階段,重在規范辦學的管理,為進一步發展奠定人力和物質基礎;第二步為特色幼兒園建設的初級階段,以創建特色項目為目標,充分發揮自己一二個優勢項目,并把特色項目化為對全園多數幼兒的素質要求;第三步創建高層次特色幼兒園,達到辦學有多方面的特色且形成獨特風格,全體幼兒各有特長,并且辦學質量高,社會聲譽好。在幼兒園特色建設的發展戰略制定后,圍繞特色目標優化幼兒園教育資源配置和內部管理。一方面要將幼兒園的人、財、物等教育資源重新配置優化組合,使其在先進理論指導下發揮最大的功能。另一方面園長要充分調動領導班子和全體師生的積極性,將園長的辦學思想轉化為全體教職工的自覺行為。還要強化幼兒園管理,制定一套為特色建設服務的規章制度,建立導向機制和激勵機制,在全園形成一種追求特色目標和為創建特色積極奮斗,勤奮工作的風氣。

3、要建設一支有特色的教師隊伍。

幼兒園育人目標主要是通過教師來實現的,要形成幼兒園特色,必須有一支與之相適應的素質優良的教師隊伍。教師工作聯接著過去、現在和未來,有什么樣的教師就有什么樣的幼兒,要使幼兒學有所長,教師必須做到教有所長。創建特色幼兒園沒有一批富有教育、教學特色的教師是難以實現的。教育實踐告訴我們,一所幼兒園的特色往往指幼兒園教師的群體特長,是他們教育教學經驗的積累與升華,這是創辦特色幼兒園的真正財富。

4、要形成教學特色。

教學是實現培養目標的主要途徑,也是形成幼兒園特色的主要途徑,因此在特色幼兒園建設過程中應充分重視教學特色建設。首先,要建立與特色相適應的新的課程體系,打破以課堂教學為唯一形式,以傳授書本知識為唯一內容的單一課程結構體系,以社會需要、學科體系和幼兒發展為基點,構建課內與課外、必修與選修、學科性課程、活動性課程與隱性課程并行的課程模式。

一是改革:在不增加幼兒負擔的前提下增設一些諸如計算機、科技、信息及社會技能等方面的課程,開發幼兒的潛能,促進幼兒綜合素質的提高;二是開拓:建立以課堂教學為基儲以興趣小組和提高班為骨干、以培養特長生為目的的全方位開展的社區活動體系;三是發展:要充分發揮園園環境的育人功能,精心設計和布置,使整個園園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。加強班集體建設,使之成為團結向上、競爭進取的學習集體,成為幼兒成才的土壤。

與此同時,要充分發揮社會教育資源的育人作用,開設社會實踐課、軍訓課,建立社會實踐基地,變社會環境影響為環境教育,從而促進幼兒綜合素質的提高。其次,開展學科特色建設。學科特色建設是發展幼兒園特色的核心工程,如果一所幼兒園大多數學科都形成了自己的特色,幼兒園教壇就會形成特色各異、爭奇斗艷的可喜局面。為此,要做到教學有創新、教研有理論、幼兒有特色。

5、要加強幼兒園的教育科研。

積極開展教育科研,認真研究和探索教育自身的規律,從實際出發,按規律辦事,是形成辦學特色的關鍵。《綱要》強調指出:“要把教育科學研究和教育管理信息工作擺到十分重要的地位。”只有加強教育科研,才能正確分析幼兒園的實際辦學基礎,才能挖掘潛力、揚長避短、調動各方面的積極性,增強創辦特色幼兒園的動力。幼兒園應有自己的科研課題、科研規劃,并有一系列實施措施,只有這樣,才能保證創辦特色幼兒園思路策略的整體性。為此,應提倡“科研興園”和當專家型領導、科研型教師、合格加特長的創造型學例如:以科研興園的思想為指導、教科研活動為基礎、創造力研究為主線,在和諧的育人環境中,建設名園、培育名師, 讓每一名幼兒健康快樂、富有個性、富有創造力地發展。創建保教工作、教育研究、人才培養、家園社區一體化的學前教育基地。

第四篇：幼兒園音樂教育

幼兒園音樂教育

一、幼兒園音樂教育的目標與原則

（一）《綱要》中的藝術領域目標及解讀

1、能初步感受并喜愛環境、生活、和藝術中的美。

2、喜歡參加藝術活動，并能大膽表現自己的情感和體驗。

3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

《綱要》的這種表述使我們對幼兒園音樂教育的基本理念有了一個新的認識：幼兒音樂活動以幼兒為本，強調主動性，改變幼兒被驅使進行音樂活動的被動地位；強調幼兒音樂教育對兒童自身的影響作用、對幼兒發展的促進作用；改變使音樂成為技能訓練和表演的功能。這是必須深入領會并在實施中進行貫徹的基本理念。

幼兒園音樂教育活動目標：

第一層次目標——藝術教育終極目標 第二層次目標——音樂教育總目標 第三層次目標——各年齡段音樂教育目標 第四層次目標——具體音樂教育目標

（二）幼兒園音樂教育的基本原則

1、“以美感人”——以“審美”為核心的幼兒音樂教育 用美好的音樂感召幼兒，引導幼兒感受和體驗生活環境和音樂中蘊含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想象的翅膀，進入音樂美妙的境界。

2、“以樂施教”——以游戲為手段的“愉悅性”的幼兒音樂教育

讓幼兒與音樂一起玩，在快樂的游戲中自主探索音樂的奧秘，學習并大膽嘗試用個人喜愛的方式來抒發和交流自己的思想和感情。

3、“以情動人”——以幼兒作為“教育主體”的幼兒音樂教育

在幼兒喜愛的音樂活動中激發幼兒智慧與靈感，滿足幼兒活動與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質量。

二、幼兒園音樂教育活動的內容

幼兒園音樂教育活動內容多樣，形式豐富，主要包含以下方面：

1、歌唱活動

2、韻律活動

3、音樂欣賞活動

4、打擊樂器演奏活動

三、幼兒園音樂教育活動的組織結構

1、“三段式”結構：即把音樂活動分為開始部分、基本部分和結束部分，這種組織結構在很長一段時間里被幼兒園音樂教育活動所普遍采納，是一種比較傳統的音樂活動組織結構。一般在開始和結束部分通常是安排復習性質的活動內容。開始部分最常見的程序是律動進教室-練聲-復習歌曲或韻律動作，結束部分最常見的程序是復習韻律活動、歌表演或音樂游戲。基本部分就是安排新授活動。

2、“一桿子式”結構：既沒有明顯的三部分劃分界限，而是圍繞新內容來組織安排活動結構。突出主題，激發兒童興趣為導入目的，遞進式的進入到新作品的感受和學習活動。這種組織結構目前在幼兒園的音樂活動中運用得較多。

四、幼兒園音樂教育活動設計及教學方法

※幼兒園歌唱活動教學

（一）幼兒園歌唱活動的價值與目標

幼兒園歌唱活動的主要目標是指導幼兒學習用自然、好聽的聲音正確演唱歌曲，嘗試用歌聲表達自己的思想、抒發情感體驗。歌唱活動中幼兒的自主表現、情感體驗的抒發與正確歌唱技能與方法的指導同樣是必不可少的。

（二）有關歌唱的簡單知識和技能

1、姿勢：正確的歌唱姿勢是指無論是站著還是坐著唱歌，都應保持身體和頭部的正直、放松；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放松；口型保持長圓形，嘴唇的動作要求自然，正確的歌唱姿勢，可以使幼兒在歌唱時保持最佳的氣息通道狀態，有利于用美好自然的聲音唱歌。

2、呼吸：呼吸是歌唱的動力。歌唱時有氣息的支持，才能保持或延長歌聲，歌唱中正確的呼吸方法應該是自然地吸氣，均勻的用氣。

3、發聲：正確的發聲方法是使歌聲優美、動聽的最基本要求。要使兒童學會用“自然美好”的聲音來唱歌就必須用一定的發聲技巧。對于幼兒來說，首先要告訴幼兒的是用自然的聲音歌唱——下巴放松、嘴巴自然打開、不大聲喊叫，也不過分的克制音量。

（三）新授歌曲活動的設計與組織 模式一：示范——模仿——練習的模式

1、引出主題。

2、范唱新歌。

3、幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。

4、用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步掌握新歌。

5、在必要時用教唱的方法幫助兒童掌握新歌中的難點。

6、采用各種不同的演唱組織形式，不斷調動幼兒的積極性，幫助幼兒在反復練唱的過程中逐步掌握新歌。模式二：先分解后累加的模式（案例分析）

1、教師將歌曲中的節奏、歌詞、曲調分解出來，作為節奏活動、語言文學活動、節奏朗誦活動、韻律活動等材料分別加以使用，使幼兒初步掌握歌詞或旋律。

2、采用按節奏朗誦歌詞并同時傾聽曲調的過渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調唱出。●從動作開始的設計：

范例：小班歌曲《頭發肩膀膝蓋腳》

1、教師提出游戲的方式：教師說出身體某一部分的名稱時，全體幼兒以最快的速度將雙手放到該部位上去。

2、教師以隨意的順序說，有時快，有時慢，使幼兒感到緊張有趣。

3、教師改用歌詞中的順序說，并逐步加快，讓幼兒逐步發現其中重復的規律。

4、教師改用歌唱的方式發出指令，讓幼兒逐步熟悉歌曲的整體形象。

●從情景表演開始的設計： 范例：小班歌曲《誰餓了》

1、教師表演，用動作象征性地表述全部歌詞內容。如“一直大貓出來了”（模仿動物走路的樣子）“肚子餓的咕咕叫”（做出表現肚子難受的樣子），“看見了小老鼠”（做出看見食物很驚喜的樣子），“啊嗚啊嗚吃完了”（先做出狼吞虎咽的樣子，再做出吃飽后很滿足的樣子）。

2、教師邀請幼兒猜想教師的表演所講的是一件什么事情：一開始是誰來了？他怎么了？后來它看見了什么？最后它又怎么了？

3、教師根據幼兒的猜想組織歌詞演唱給幼兒聽。

4、教師邀請幼兒一起隨歌聲邊唱邊做動作。●從故事講述開始的設計：

范例：中班歌曲《迷路的小花鴨》

1、教師出示掛圖，引導幼兒觀察：圖上有一個池塘，池塘邊有一棵柳樹，柳樹下有一只小小的花鴨子，小花鴨正在傷心地哭。接著，教師請幼兒猜想：小花鴨為什么要傷心地哭？最后，教師完整地講述第一段歌詞中的故事。

2、教師把第一段歌詞所講的故事清唱給幼兒聽。

3、幼兒邊看圖跟唱歌曲。●從游戲開始的設計： 范例：中班歌曲《丟手絹》

1、教師教幼兒玩《丟手絹》的游戲，教師當丟手絹的人，并在每次從頭開始玩時自己清唱歌曲。

2、幼兒輪流當丟手絹的人，教師在每次從頭開始玩時帶領全體幼兒清唱歌曲。

3、大家一起輪流當丟手絹的人，每次改由丟手絹的人清唱前三句，其他人一起清唱最后兩句。●案例分析

※幼兒園韻律活動教學

（一）幼兒園韻律活動的價值與目標

發展兒童身體動作的節奏感與協調性，培養兒童隨樂動作能力以及創造性地運用身體動作表現生活經驗與個人情感的能力等。

各類型韻律活動價值追求的不同側重點：

（二）幼兒園韻律活動的基本內容

1、基本動作：是指兒童在反射動作的基礎上發展起來的日常生活動作，如走、跑、跳、拍手、曲膝、晃手等。

2、模仿動作：一般大致有以下幾方面的內容：動物的動作——鳥飛、兔跳、魚游等；自然界的現象——花開、風吹、下雨等；日常生活的動作——洗臉、梳頭、照鏡子等；成人的勞動——摘果子、鋤地、騎馬、打槍等；兒童游戲中的動作——蹺蹺板、拍皮球等。

3、舞蹈動作：對于幼兒而言，要學習和掌握的舞蹈動作主要是一些基本舞步。如小班幼兒要掌握碎步、小跑步；中班幼兒在此基礎上要基本掌握蹦跳步、墊步、側點步、踵趾小跑步、踏點步；大班幼兒還應掌握進退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。

（三）幼兒園韻律活動的設計與組織

1、動作盡量簡單、易學。

2、音樂節奏感強，短小有趣，不斷重復。

3、讓幼兒在游戲中不知不覺地學習。

●從觀察開始的活動設計 范例：小班律動《小魚游》

1、教師組織幼兒觀察魚游（可以觀察魚缸、水盆里的魚，也可以觀察魚游的錄像片）

2、教師播放音樂，鼓勵幼兒自由的跟隨音樂表現魚游的樣子。

3、教師邀請個別幼兒輪流表演，引導幼兒互相觀察，互相學習，教師哼唱音樂或用琴聲為幼兒伴奏。

4、教師播放音樂，帶領幼兒重點練習踮著腳既輕又快地移動，同時用手臂自由地作出模仿魚游的動作。●從基本動作學習開始的活動設計 范例：中班舞蹈《邀請舞》

1、教師脫掉一只鞋，請幼兒觀察教師用沒有穿鞋的腳示范如何連續“踮”動，引導幼兒感知：教師始終只用沒有穿鞋的腳“踮”動，并且是在弱拍上準備，強拍上踮下去的。

2、教師邀請幼兒一起坐著進行練習。

3、教師請幼兒站起來“跳舞”，每跳完一遍后教師教幼兒一種“新疆舞的動作”（如行禮、聳肩、動頭等），讓幼兒相互逗趣。

4、教師鼓勵幼兒一邊做“踮步”一邊拍手。

●從游戲開始的活動設計

范例：大班音樂游戲舞蹈《牛仔很忙》

1、教師引導幼兒復習律動“小牛舞”。

2、教師介紹“逗牛”游戲的玩法，教師當牛仔，帶領幼兒進行游戲。

3、教師引導幼兒學習兩人結伴玩游戲的方法。

4、教師引導幼兒遷移“找朋友”的游戲經驗，學習交換舞伴的方法。

●案例分析

※幼兒園音樂欣賞活動教學

（一）幼兒園音樂欣賞活動的價值與目標

引導幼兒懷著由衷的熱愛欣賞音樂的情緒情感，主動追求從音樂中獲取自我滿足與自我發展；有效激發兒童對音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，培養兒童對音樂的感知能力、注意力、聯想力、想象力和創造力。并在欣賞中獲得初步的審美能力和健康的審美情趣，陶冶美好的思想情操。

（二）幼兒園音樂欣賞活動的設計與組織 幼兒欣賞音樂作品的主要內容：歌曲、器樂曲。

1、創設音樂的情境

創設語言情景（教師用生動的語言把幼兒帶入情境）利用圖畫、多媒體等手段再現音樂作品情境。

2、引導幼兒用動作、語言、美術等多通道方式與音樂對話。

3、以游戲化的方式引導幼兒感受音樂。●從完整作品開始的設計

范例：大班音樂欣賞《單簧管波爾卡》

1、教師出示掛圖，描繪出帶小兔子去花園玩耍的情境。

2、教師播放音樂，并用套在手指上的教具“兔子玩偶”在掛圖上引動，以暗示音樂的節奏和結構。

3、教師邀請幼兒伸出食指，邊聽音樂邊模仿教師運動、“指偶”的方式，以感知音樂的節奏和結構。

4、教師用創編簡單韻律動作的方式繼續引導幼兒感知和享受音樂。

●從作品的某個部分開始的設計 范例：大班音樂欣賞《金蛇狂舞》

1、教師描繪過新年敲鑼打鼓舞龍燈的情境，并出示掛圖。

2、教師利用掛圖引導幼兒感知音樂中模仿鑼鼓節奏的B段節奏，并教幼兒學會吟誦以該段節奏為基礎創編的鑼鼓模仿音響。

3、教師用錄音音樂為幼兒的吟誦伴奏。

4、教師引導幼兒用手臂模仿舞龍燈的情境，配合體驗A段音樂，并結合B段進行整體欣賞。

●案例分析

※幼兒園打擊樂器演奏活動教學

（一）幼兒園打擊樂器演奏活動的價值與目標 主要體現在兒童演奏過程中身體各部分的協調、自己與同伴以及指揮等的合作與協調，以及對音樂整體音響效果的尋求、對演奏狀況的把握等，從而鍛煉與發展兒童的觀察力、記憶力、想象力、創造力、自制力、合作協調能力等。

（二）幼兒園打擊樂器演奏教學方法：

目前幼兒園常用的是打擊樂器演奏整體教學法，就是在教學中隨時引導幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果，注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協調一致的關系，并注意體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協調合作的樂趣。

1、圖形譜法

2、動作譜法

3、指揮法

（三）幼兒園打擊樂器演奏活動的要求

1、選擇適合的樂器和演奏方式 小班：碰鈴、串鈴、鈴鼓、響板、沙球 中班：增加木魚、蛙鳴筒、小鑼 大班：增加三角鐵、雙響筒、大鼓

2、選擇合適的空間安排

（四）幼兒園打擊樂器演奏活動的常規

1、活動開始和結束的常規

（1）聽音樂的信號整齊地將樂器 從座椅下面取出或放回。

（2）樂器拿出后，不演奏時須將樂器放在腿上，不發出聲音，眼睛也不看樂器。

（3）開始演奏前，按指揮者的手勢整齊地將樂器拿起，做好準備演奏的姿勢。演奏結束后，按指揮者的手勢將樂器放回腿上。（4）活動結束后，自己收拾樂器和整理場地。

2、活動進行時的常規

（1）演奏時身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，積極與之交流。

（2）演奏時注意傾聽音樂和他人的演奏。

（3）演奏時注意力集中，不做與演奏無關的事情。●案例分析

五、圖譜感知音樂教學法

蘇聯著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受。” 因此，在音樂活動中教師必須運用某些方法和手段幫助幼兒去熟悉音樂，了解音樂。圖譜感知音樂教學法就是一種實用有效的方法。圖譜就是能表現音樂內容的形象的、符號的、線條的圖案，根據教育內容需要分為語言圖譜、動作圖譜、節奏圖譜。

●教學實例分析《春天里來》《毛毛蟲啃蘋果》 ●歌唱活動中圖譜的運用

大班歌曲中，有一些歌曲由于歌詞的含義比較深刻，有些也不是孩子經常接觸的語言，所以比較難以理解，怎樣幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要，圖譜能夠在詮釋歌詞上給孩子們提供很多幫助。

●韻律活動中圖譜的運用

韻律活動中的舞蹈作為幼兒園音樂活動的一種體裁，如果孩子沒有豐富的經驗，組織起來很有難度，但如果運用了圖譜加以幫助，組織起來就不那么難了。● 音樂欣賞活動中圖譜的運用 音樂欣賞活動，是幼兒通過傾聽音樂對作品進行感受、理解。我們所用的圖譜直接影響到幼兒對作品的認識。● 打擊樂器演奏活動中圖譜的運用

在學習節奏樂的過程中，利用圖譜化解音樂節奏的難度，提高幼兒學習興趣。活動中幼兒對音樂靈感的尋求、對演奏狀況的把握、對作品的處理，分析都需要進行豐富、活躍的形象思維，圖譜起到很好的作用。

教學設計要求：

一、活動名稱

寫明活動形式（歌唱、韻律、欣賞或打擊樂）與具體內容。

二、設計意圖

根據幼兒園及班級的實際情況，結合活動內容，概括活動過程中擬實踐的音樂教育理念、原則、方法等，主要體現審美教育價值，有機整合相關領域的教育目標。

三、活動目標：

依據課程教育理念，從情感與態度、能力、知識與技能等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯系在一起，凸顯審美教育目標。

四、活動準備：

教育教學活動正常進行所必須的知識經驗與物質準備。

五、活動過程：

教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重幼兒審美活動過程的體驗，體現自主性、探究性學習方式的主要特征；突出教學內容重點，巧破難點，內容安排合理、有序，體現教師有效的指導。

第五篇：幼兒園創建特色工作計劃

幼兒園的新工作即將開始了，面對新學期、新希望，我們要勇于迎接挑戰。為了能讓未來的路更長遠，我們所有員工應該團結一致、勇往直前。這樣才能更好的完成工作，雖然說孩子是一張白紙，可是就因為這樣，我們更需要細心呵護，這樣才不至于讓這張紙破掉。為了讓孩子們健康成長，我們制定了如下工作計劃。

一.班級情況分析：

幼兒情況：我班共39名幼兒，其中有21名女生，18名男生。我班幼兒整體思維較活躍，大多數幼兒具有較強的表現欲。動作發展整體上有了很大的提高，動手能力比較均衡;在交往能力方面欠缺，與同伴發生矛盾和爭執時，不能獨立自主地解決問題，總以自我為中心，不原接受他人的意見;部分幼兒語言表達能力較好，敢于在老師或到集體面前地表達自己的思想，但在語言表達中幼兒的詞匯還不夠豐富，完整性還不強，大多數幼兒還缺乏良好的傾聽習慣。在藝術方面，幼兒唱歌的聲音基本統一，舞蹈動作基本上協調，能按歌曲的情節表演簡單的動作，具有一定的表現能力，并掌握了一定的節奏感，能根據音樂的節奏配上打擊樂。但在活動中常規方面還要繼續培養，在感受力上還要加強。在繪畫時能按自己的意愿畫出自己的所思所想，在涂色方面也進步了不少。同伴之間能友好相處，講禮貌。能遵守幼兒園一日生活規則，學會用禮貌用語與別人溝通，大部分幼兒能主動地向老師問早問好。幼兒的生活自理能力有了較大的提高，基本上能做到自己的事情自己做，但個別幼兒由于家庭教育的原因，包辦代替較多，在這方面還欠缺了些。所以這學期我們將針對這個問題，與家長進行溝通，使孩子能有所發展，養成良好的行為習慣。在互助、關心上有了明顯的改善，但在自理能力和整理活動材料上還要多下工夫，培養幼兒做事的主動性。

二.主要工作：

1.認真研讀《綱要》、大班《快樂與發展課程》，領會其精神，并結合園本課程、本班幼兒的實際情況，落實到日常生活中去，從幼兒興趣出發，積極準備各種材料開展各種幼兒喜歡的活動。既適合幼兒的水平，又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。

2.貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，確立要開展的主題活動，有助于拓展幼兒的經驗和視野，使幼兒快樂的生活游戲。

3.根據本班幼兒的實際情況和出現的問題，老師要積極做好班級管理工作，使幼兒在常規、自理能力等方面都再上一個臺階，并有創造性地組織開展好班級活動。

4.結合“走進幼兒園”的園本特色文化，開展‘海特小區’主題搭建活動，提高幼兒的搭建水平，開發幼兒想象力、創造力。