第一篇：幼兒園音樂教育（最終版）

淺談幼兒園音樂教育

摘要：音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對幼兒來說又是非常重要的，幼兒園開展音樂教育活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。在音樂教育活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中。

關鍵詞： 幼兒園；音樂；教育；培養

音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。但是，如何掌握幼兒音樂的特點，采取正確的方法，有效的開展音樂教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。經過多年的音樂教育實踐，我深深感到發揮音樂教育特點，培養幼兒對音樂的興趣，是幼兒音樂教育成敗與否的關鍵問題。

一、培養音樂情趣是關鍵

(一)遵循幼兒生理心理特點，培養幼兒參與活動的興趣

藝術活動的一個重要功能就是開拓人之間的交流，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂游戲規則等等，都會使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養成自律、自我激勵的良好習慣。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。

幼兒對音樂的興趣,是提高音樂教學質量的重要因素。那么，在幼教活動中，如何該激發幼兒對音樂的興趣呢？

幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在動、聽、看、辨、唱的趣味實踐中體驗：尋找音樂――感受音樂――理解音樂――鑒賞音樂――表現音樂的全歷程。

如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞《小燕子》這首曲子，幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且動作優美，當幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當我放到熱情奔放的音樂時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡情發泄，就連平時不怎么言語的章婧堯、劉超等小朋友也在活動室中間蹦跳起來……。當幼兒聽到《共產兒童團》的音樂時，立刻做出了解放軍的動作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時的說著：“我是解放軍”。雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受到他們對音樂性質的理解和表

現。

幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中參加無數次的藝術活動中得到發展的。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節奏樂器，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習《什么樂器在歌唱》，準備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進行節奏練習。通過練習讓幼兒感受了各種樂器的音質、音色。通過有節奏的訓練，聯系這些樂器的特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。

（二）進行節奏訓練，培養音樂情趣

幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的，是在充滿藝術氛圍的環境中參加無數次的藝術活動中得到發展的。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點，一方面通過拍手、拍腿、踏腳的動作來進行節奏訓練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內，布置音樂角，引導幼兒自己擺弄節奏樂器，熟悉節奏樂器的音質、音色，幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導幼兒自己去探索，敲打節奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節奏和聲音，為了讓幼兒更好地使用各種節奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習《什么樂器在歌唱》，準備小鈴、小鑼、小喇叭、小鼓，讓幼兒用這些樂器進行節奏練習。通過練習讓幼兒感受了各種樂器的音質、音色。通過有節奏的訓練，聯系這些樂器的特點，培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。

音樂滲透于幼兒的一日生活，對幼兒的發展也起著積極的作用。我們要讓幼兒關注生活中的細節，如下的大雨和小雨能讓幼兒認識一些樂器，如串鈴、鈴鼓、鼓、沙鼓。讓幼兒選擇適合大雨和小雨相匹配的樂器，這樣不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現了對大雨和小雨的感受，同時在探索中學習了不同樂器的敲擊方法。

（三）聯系與歌曲內容相關的知識，培養動手動腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲內容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結合歌曲內容培養動手動腦的能力，還有助于對歌曲內容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時候拿出了一個做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時幼兒那驚訝的表情都表現在了臉上，都想來玩玩，體驗之后都想自己能擁有一個。教師心靈深處感應到孩子們的渴望于是拿出早已準備好的道具讓孩子們自己去體驗制作不倒翁的樂趣。

二、語言 是開展音樂教育的重要保證

首先，我們在進行音樂教育時，要有意識地去培養幼兒的語言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應及時鼓勵幼兒讀者講講自己的感受和對作品的理解。這樣，既增加了幼兒表達的機會，又滿足了他們表達的愿望，提高了他們的語言能力。

其次，要把握好尺度，即在進行音樂教學活動時，要正確處理好音樂與語言的關系。如在新授歌曲“小樹葉”時，先和幼兒玩一個語言游戲，讓幼兒扮成一片片小樹葉，教師扮成“秋風”，“秋風”一吹，“樹葉”就到處飄呀飄，當風停止時，讓他們說一說，這片小樹葉離開樹葉媽媽后飄到了哪里？有的說，我飄到了小河里，有的說我飄到了草地上……這個游戲是為學唱歌曲服務的，因此玩的次數要恰到好處，才能收到滿意的效果。

再次，要做到有機結合,要努力將發展語言 能力有機地滲透到音樂教育中。如：欣賞二胡曲“賽馬”當幼兒初步感受了音樂所描繪的節日賽馬的歡快、熱烈的景象后，讓幼兒根據音樂進行自編故事，互相講述，這就給幼兒創造了一個想象的空間和說話的語境，幼兒可以憑借自己對音樂的感受和理解，結合自己的生活經驗，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到了表現自我的樂趣，同時發展了幼兒的語言。

總之，幼兒園的音樂教育不應局限于音樂課中，應滲透于日常生活中。教師應當為幼兒創造多樣化的環境，使幼兒的生活、游戲、勞動都有優美的音樂伴隨，美化幼兒的生活，美化幼兒的心靈。

三、音樂教育和心理教育統一起來

音樂教育對兒童心理健康的影響是由于音樂內在的特點，充分挖掘現有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現有的音樂教育的各種形式，結合心理教育的目的和內容，很好地實現二者的有機結合。這就需要音樂教師做到以下幾點：

第一，加強對兒童心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊含的心理教育意義，積極嘗試把二者統一于一個教育過程當中。實際上，傳統的音樂教育內容中本來就有著各種形式的有關心理健康的東西，比如講禮貌、謙讓、合作、互助等主題。但是，在實踐的層面上，教師往往偏重于作品中的音樂意義，而忽略了對主題的深入理解和挖掘，這無形中也造成大量教育資源被白白地浪費掉了。此外，在音樂技巧的練習中，教師們也應該注意通過演唱和演奏的訓練過程，培養兒童的堅強、自信、合作等優秀的品質，引導兒童良好的行為習慣，而不是僅僅注意兒童技能技巧的提高。

第二、努力提高教師自身的音樂修養，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導兒童感受音樂。音樂是一種情感的藝術，它的愉悅身心、調整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導兒童的欣賞活動實現音樂的內在感召力。因此，要使得音樂教育與兒童心理教育有機的結合在一起，音樂教師本身對音樂作品的欣賞水平就必須提高，這是二者有效統一于兒童教育過程的前提條件。

第三、豐富教師音樂教育和心理健康知識，具備為每一個孩子進行心理健康教育的能力。音樂活動技能是兒童進行音樂表現的基礎，而從技能上看，兒童間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統一的傾向性，但每一個孩子的表現都是獨一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統一起來，教師除了具有一定的音樂知識和技能外，還要具備豐富的心理學知識，了解兒童身心發展的規律，并熟悉每一個孩子、能針對每一個孩子的癥狀，較好的把心理健康和音樂教學有機的融合在一起。

參考文獻

[1]《幼兒心理學》

人民教育出版社

1997年出版

[2]《幼兒音樂教育》 北京師范大學出版社

2000年出版

[3]《學前教育研究》中《談幼兒園音樂教育的策略和技巧》一文

[4]《幼兒園教師參考用書》

長江文藝出版社

朱家雄

第二篇：幼兒園音樂教育

用歌唱開啟幼兒的音樂之門

______《幼兒園歌唱活動》講座

一、關于歌唱活動

1、歌曲

歌曲是用音樂的方式演唱出來的一種文學。

幼兒園歌曲的幾種由來：成人專門為兒童創作的歌曲（潘振聲——<春天在哪里>、<好媽媽>《一分錢》；汪愛麗——《大貓小貓》；《小熊過橋》李晉媛——《小螞蟻》）；傳統的童謠（《丟手絹》《小老鼠》）；兒童們自己創作的或即興創作的歌謠（由《小青蛙》即興創作的《小波哪里去了》）。

2、歌唱表演形式

獨唱：一個人獨立地歌唱或獨自歌唱。

齊唱：兩個人或兩個人以上的人在一起整齊地演唱完全相同的曲調和歌詞。

接唱：包括個人對個人的接唱和小組對小組的接唱等。常見的形式是半句接唱或一句接唱。舉例：《歡樂頌》《這是小兵》，這些歌曲多以一句或半句描述一種事物形象。

對唱：包括個人對個人、小組對小組、個人對小組（或集體）之間的問答式的歌唱。舉例：《誰會飛》，一問一答的形式。

領唱齊唱：一個人或幾個人演唱歌曲中比較主要的部分，集體演唱歌曲中配合的部分。舉例：《捉泥鰍》，表現交流呼應。前半部分領唱，后半部分齊唱。

輪唱：兩個小組（聲部）一先一后按一定間隔開始演唱同一首歌曲。舉例：《小星星》、《金孔雀》

合唱：包括一個聲部用哼鳴的方式演唱旋律，另一個聲部按相同節奏朗誦歌詞；舉例：《歡樂頌》——一聲部：藍天高高，白云飄飄，太陽公公在微笑。二聲部：唔——；一個聲部演唱歌詞，另一個聲部用相同的旋律唱襯詞；舉例：《柳樹姑娘》一個聲部唱歌詞，另一個聲部在第一個聲部休止或延長除演唱填充式的詞曲；舉例：《蹺蹺板》《柳樹姑娘》一個聲部唱歌詞，另外一個聲部演唱固定音型式的詞曲或延長音，舉例：《賣報歌》。歌表演：一邊唱歌、一邊做身體動作表演。這些身體動作表演可以是有明確節奏的舉例：《頭發肩膀膝蓋腳》，也可以是沒有明確節奏的，舉例：《我是只小小鳥》可以是表現歌詞內容的《蝴蝶花》；也可以是表現歌曲情緒的《搖籃曲》或僅僅是表現某種與歌曲相配合的節奏的舉例《幸福拍手歌》；可以是空間移動的，也可以是在原地站著或坐著做的《小鴨小雞》；可以是手腳配合或全身配合來做的，也可以僅僅只是用手或者腳甚至其他某個單一的

身體部位來做《小小蛋兒把門開》。

1、歌唱的簡單知識技能

（1）正確的歌唱姿勢包括：身體正直、兩眼平視、兩肩放松、兩臂自然下垂，坐著唱歌時不將椅子坐滿，不靠在椅背上等。

（2）正確的發聲方法包括：下巴自然放松、嘴巴自然張開、自然地向前發音，既不司儀叫喊，也不刻意控制音量等。

（3）正確的呼吸方法包括：自然呼吸、均勻用氣、吸氣時不聳肩、一般不在句子中間換氣等。

（4）正確演唱的技能包括：注意先準確地辨別、理解和形成清晰地印象（音響表象），然后在熟練掌握的基礎上輕松自如地演唱。舉例：《你的眼睛里有個我》（5）自然、恰當表達的技能包括：自然舒適地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰當地運用聲音表情、面部表情及身體動作表情，不做作。舉例：《辦家家》——“炒小菜，炒小菜，炒好小菜開——飯——了！”后部分聲音變大，拖長。有感情地歌唱主要是指：在內心已經產生了相應的情感體驗的基礎上，運用咬字、吐字、氣息斷鏈變化以及速度、力度變化等演唱技巧進行歌唱。舉例：《小紅帽》——“我就一腳把它踹開”力度增強，速度稍快，停止干凈。

（6）正確、默契的合作技能包括：注意傾聽自己和他人的歌聲，一起歌唱時不使自己的歌聲突出，輪流歌唱時準確與其他人或其他聲部和諧銜接。舉例：《哈哈鏡》——傾聽兩聲部的聲音，及時調整。

2、歌唱活動材料的選擇 歌詞的選擇

（1）內容與文字具有童趣并易于記憶和理解。歌詞結構應是簡單重復，舉例：《兩只老虎》——１２句重復，３４句重復，５６句重復，７８句重復。《我是一個小鼓手》——開頭和結尾重復，中間部分不一樣。

（2）歌詞內容應富于愛、富于美、富于想象、富于教益（3）歌詞形式與內容應適于用動作來表現

曲調的選擇(舉例)（1）音域較狹窄

2-3歲：e—g 3-4歲：d—a 4-5歲：c—a

5-6歲：c—c（2）節奏較簡單（3）旋律較平穩（4）結構較短小工整（5）詞曲關系較單純

二、現狀問題：

1、重記憶，輕感受。教師常常把記住歌詞和旋律列為主要教學目標，認為孩子會唱了，歌唱活動的目的就達到了。歌曲是由旋律和歌詞組合起來的，這樣的組合帶給人積極地審美體驗。而審美性、情感性、創造性是藝術的三大本質屬性。因此，教師應當首先關注歌曲帶給人們的情緒體驗是什么？比如：《云》抒發的是寧靜、柔和之美；《顛倒歌》傳遞的是幽默之感。、重機械學習，輕快樂游戲?！敖獭钡暮圹E顯得突出，孩子的唱成為了“任務”。幼兒園常常運用“跟唱”“教唱”的方法在學習新歌曲，教師彈唱，幼兒跟著一起唱這樣機械的學習孩子的快樂在哪里？在２００４由“人民教育出版社”出版的《幼兒園音樂教育》一書中關于“幼兒園音樂教育歌唱活動領域目標”提出：歌唱活動的首要目標是“讓幼兒享受參與歌唱活動的快樂”；游戲是幼兒共同的語言快樂的源泉，教師巧妙地設計游戲，用這樣的形式組織活動，孩子在潛移默化中自然習得。，3、重反復唱，輕細致聽。忽略“傾聽的重要性，有時，我們教師基于急于向幼兒學會歌曲而放任幼兒“浮躁”任性地，“想當然”地跟著唱的行為，忽略了幼兒靜下心來“聽”的要求。音樂是聽覺的藝術，歌唱的基礎是強大而敏銳的聽覺能力。

4、多齊唱方式，少多元方式。在演唱形式方面，目前在幼兒園歌唱活動中多用“齊唱”的方式，偶爾會用“接唱”“對唱”的形式，至于多聲部“輪唱”“伴唱”的合唱就更少用到。而運用過多種歌唱表演方式開展音樂活動的老師們一定能夠會發現：這樣的形式不僅豐富了歌曲本身，更能培養幼兒的音樂表現力、深受幼兒喜愛。

5、重模仿學習，輕創造性表達。幼兒園音樂教育的總目標第一條便是“發展幼兒的藝術思維能力和創造性藝術表達能力”。但是在日常音樂活動中，教師常常采用讓幼兒模仿跟唱的方式學習歌曲，其實，對歌曲做出處理后的創造性歌唱活動更能激發幼兒歌唱的興趣、啟迪幼兒思維、。在《幼兒園音樂教育》中提到歌唱活動中幼兒創造性可以從以下四個方面來培養：（1）創編新歌詞（2）創編表演動作（3）處理歌曲的演唱表情和演唱形式（4）即興歌唱說話。在第一二方面我們有些嘗試，在3、4方面做得較少。因此，我們應從這四個方面著力探索創造性歌唱活動、培養幼兒創造性表達的能力。

6、重教師教學行為，輕幼兒學習方式。教師在教學中往往較重視關注自身語言、組織方式，教具材料等，卻很容易忽略去關注幼兒在活動中的學習方式。兒童的學習方式有接受學習與發現學習之分，接受學習有無意義學習和有意義學習之分。在歌唱教學活動中，教師的教學行為引發的是幼兒的哪一種學習方式？哪一種學習內容適合用那一種學習方式呢？這些都需要作為專業的教育工作者的我們深入活動中去關注、去記錄、去研究。

三、行動探究

看到了問題，我們再次閱讀“幼兒園音樂教育的總目標”與“歌唱活動領域目標”，在歌唱活動中我們意識到將幼兒全面發展作為指導自己思考和行為的基本出發點，在行動上作出了一些嘗試與改進，下面，針對以上六個問題，我將用四個教學活動案例來闡述我在歌唱活動的設計與組織。

1、案例一： 游戲音樂，自然歌唱——中班新歌教學《搖籃》

（突破問題一：重記憶，輕感受、突破問題二：重機械學習，輕快樂游戲）

（請大家先聽聽這首歌曲）歌曲分析：歌曲傳遞的是一種優美柔和的意境和愛的情感，節奏平穩連貫，工整而帶有重復的結構，七度的音域，適合中班上期幼兒。但學唱難點就在于兩個方面：對于平穩節奏得把握；歌詞內容稍多。我通過以下四個步驟進行活動：

（1）運用游戲帶領幼兒感受歌曲情緒、意境。

每一個孩子都曾被媽媽搖著入睡過，因此首先，我請每一個幼兒抱一個洋娃娃玩搖搖籃的游戲。孩子們聽著音樂，都像媽媽一樣哄著自己的寶寶入睡，孩子一下子就被帶入了情境，感受歌曲的意境并不難。之后，我請幼兒與同伴交換自己的寶寶玩第二次、找一種自己喜歡的玩具為替代物第三次玩這個游戲，我發現，幼兒不管是望著洋娃娃，還是望著自己的選擇的其它玩具，眼神里流露出濃濃的愛意，動作輕輕的很溫柔。完全走入了歌曲的情感中。有的孩子四拍搖一下，有的兩拍搖一下，也有的一拍搖一下（2）運用游戲帶領幼兒感受歌曲節奏特點。

接著，我請個別孩子當寶寶，老師來當媽媽，分別用四拍、兩拍、一拍一下來搖晃，讓孩子感受體驗“每四拍搖一下最舒服，搖快了不舒服”從而感受樂曲連貫、緩慢的旋律特點。游戲同時，孩子基本聽清了歌詞，通過提問“什么是搖籃”幼兒回答“藍天、大海、花園”，我接著問“搖籃里有哪些寶寶，帶著疑惑，幼兒繼續仔細聆聽。這一次聽完，孩子們都能回答了。

（3）游戲“娃娃睡著了”引導幼兒感受歌曲結構。我讓孩子們抱著自己的寶寶睡覺，當聽到

“星寶寶睡著了”的時候，就把寶寶放到場地中間的彩虹傘做成的床上。孩子們在每一段結尾時都同時放下“自己的寶寶”這樣孩子們不僅有了“段”的概念，由于每一次“搖寶寶”的時間長短相同，放寶寶的時候一致，幼兒非常容易的感受歌曲結構整齊的特點。同時幼兒在有趣的游戲情景中進一步熟悉并記憶歌詞。（4）利用圖譜搭建感知渠道，自然記憶學唱歌曲。

歌曲學習過程中，我在思考：怎么讓記歌詞不成為孩子的負擔和障礙呢？于是我運用圖示進一步來幫助孩子理解記憶歌詞，根據歌詞，一句一個圖示，整齊完整的呈現整首歌詞，引導幼兒除了聽覺將視覺也調動起來，幼兒能直觀形象的看見圖畫，就像直觀形象的看見歌詞一樣，這樣的方式減輕幼兒要迅速將歌詞記憶于心的壓力，幼兒在形象的圖譜引導下，既調動了聽覺聽，又調動了視覺看，唱會新歌輕松了許多，也就自然唱得愉快。

啟示： 1.巧妙記憶，在活動中，我采用了多種游戲方式巧妙地引導幼兒感受歌曲的優美柔和的意境、感受歌曲的節奏特點、感受歌曲結構------

2、自然游戲

活動“游戲性、自然性”的特點，使孩子保持了愉快輕松的心情，自然而然，自由自在的走進音樂的天地，讓活動從頭至尾都處于歌曲的縈繞中, 游戲形式的運用，是孩子的歌唱輕松自然,水到渠成。

２、案例二：聆聽，捕捉典型樂句——小班歌唱活動《問候歌》

針對問題3：重反復唱，輕細致聽。（請大家欣賞《問候歌》）

歌曲分析：這首歌四句歌詞，歌詞意義簡單易懂，前三句非常整齊，最后一句有變化，但變化重復而有規律。對于小班幼兒難度不大。而且很明顯，這首歌的特點就在于每一歌詞的中間部分出現的重復音如果孩子能敏感地發現，并及時捕捉到，對這樣典型的音一遍一遍傾聽與摸擬。那他們便是真正捕捉到了這支歌的特點，演唱就很容易對他們把握音樂要素及音樂能力的積累提供有力支持。

熱身——集中注意。首先，我們和孩子一起來做一個游戲“拍手問候”：伴隨問候歌，孩子們跟隨老師一起在每一句話重復音處拍手。這一游戲一方面讓孩子 覺得充滿樂趣，每次拍手又必須集中注意力才能跟上老師。同時，也與音樂的重復音建立了聯系。

捕捉典型音。反復的兩三次游戲之后，老師將任務交給了孩子“捕捉典型音”。

老師：我們發現這首歌和我們平時唱的歌比起來，有一個什么特別的地方嗎？ 孩子：它老是“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的。

老師：真棒，那我們專門來聽這些“恩呀恩呀，恩呀恩呀”的地方，好嗎？

老師：把你的兩手舉起來，準備好，歌曲中只要一唱到“恩呀恩呀”的地方，我們就拍拍手。

當孩子們集中注意力，專注的聆聽后，我們發現捕捉這樣的音并不難。我們一遍一遍的在“恩呀恩呀”處，變換動作，由“拍拍手——拍拍肩——揮揮手——轉手腕??”

通過孩子在音樂中的親身參與，他們會很自然的獲得這樣一些概念：

1、這些“恩呀恩呀”不是零亂而是有規律的。

2、這些“恩呀恩呀”的出現在每句歌詞的中間部分。

3、這些“恩呀恩呀”的歌詞節奏都是平穩的，相同的。

捕捉典型歌詞。老師再次提出任務，加深“傾聽”的難度。老師：仔細聽聽，這些“恩呀恩呀”的歌詞究竟是唱的什么？

孩子：“聽呀聽呀??”“心呀心呀??” ??（部分歌詞孩子依然沒有聽清楚）老師沒再播放錄音，而是采取了清唱的方式讓孩子聽清楚歌。這一次，所有的孩子都聽明白了。

鞏固歌曲結構。老師出示了一幅圖示來幫助幼兒更準確的掌握音樂結構： —— ?? ——，—— ?? ——，—— ?? ——，—— ??，??，?? ——（圓點處表示有規律的重復音）

老師指著圖示，幼兒聽音樂讓聽覺與視覺同構欣賞。

創造性表現?？磮D示，用動作創造性表演音樂的重復音部分。當活動進行于此，我發現，通過這樣的一些游戲，孩子目前對這

支歌曲的基本特質已能感受。通過仔細聆聽,提高他們的音樂感受力;通過捕捉音樂的典型樂句,激發孩子在音樂典型處去創造性的表現。

啟示：不斷提高傾聽音樂的能力。

在忠實于音樂本身的傾聽中，如果加強了聽的細致性，就可以通過音樂的“節奏組合、強弱特點、音程關系、歌詞意義”等來判斷整首樂曲的性質與情緒基調。如果能引導孩子在聽的過程中捕捉到音樂作品中的典型樂音、典型樂句，那他們對音樂要素的感知和對此首作品的意義的把握就容易到位。我們所做的就是從小班開始不僅要“營造傾聽的氛圍，培養傾聽的習慣，更重要的是要鍛煉傾聽的能力”，有了細致而深入的傾聽，捕捉作品的精髓，才能有效促進細致而深入的想象與表達。

2、案例三：用歌聲演繹故事——大班創造性歌唱活動《保護小羊》

針對問題4：多齊唱方式，少多元方式 針對問題5：重模仿學習，輕創造性表達。

（欣賞音樂《保護小羊》）歌曲分析：這是一首情節性很強的歌曲。大家聽了以后會感覺它的旋律很活躍，內容很有趣，結構整齊簡單，原歌曲用了“獨唱”和“齊唱”的方式來表現。如果我們嘗試對歌曲的“演唱表情和演唱形式”再做處理之后，我相信你會感到歌曲會帶給我們不一樣的感受。完成這首歌曲我分成了兩個課時。第一個課時重點是學習新歌，第二個課時重點是創造性地處理歌曲的演唱表情和演唱形式上。

（1）復習歌曲，引導孩子對歌曲提出自己的演唱意見。在孩子們齊唱一遍歌曲之后，教師提問：“哪些地方可以改變唱的速度、力度？為什么？”通過討論孩子們認為“小羊呼救”的時候可以有變化，因為它著急、害怕所以要大聲、要著急地唱。在“打大灰狼”的時候很激動、有力所以也要大聲、激動地唱。帶領孩子嘗試之后，孩子們覺得這樣唱起來有趣多了。

（2）創編“呼救聲”為襯詞，進行二聲部伴唱

以游戲的口吻，我引導幼兒“如果你看見溫柔的小羊遇到危險時，會幫助他嗎？”“你會怎樣幫它呼救、喊人呢？”“救命呀，來人呀，幫幫我呀??”孩子們說了許多。我用鼓點“X X X”來引導幼兒將這樣的喊聲配成這樣的節奏喊出來。做為第二聲部進行襯詞伴唱。同時，通過步步推進，通過“組合數學模型”策略拓展幼兒思路，引導幼兒用一句襯詞伴唱，用二、三、四句襯詞組合伴唱，不斷豐富二聲部襯詞的內容。孩子們在創編襯詞伴唱的過程中不斷創新。通過這種演唱形式的改變讓整首歌曲的形象與情節更加飽滿，更加豐富了。

（3）創造性表現，突出歌曲高潮部分

我帶領孩子回顧了新歌最有趣的地方。很多孩子認為是“小動物們打大灰狼”的部分最有趣。于是我引導孩子一部分當“小樣，”一部分當“小動物，”當唱到“小樣呼救時”，一個聲部唱歌詞“”，一個聲部用固定的節奏型“救命呀，快來呀”伴奏，當唱到“打大灰狼”的地方，一個聲部當“小羊”唱歌詞，一個聲部當“小動物”用“嘿嘿 嘿”的節奏邊喊邊揮動拳頭打大灰狼。我不斷鼓勵孩子們“還可以發出什么聲音讓大家感受到你的力量？”于是，有的孩子用“咚咚 咚”，有的用“嗨嗨 嗨”，有的用“噼噼 叭”等。我繼續用引導語拓展孩子使用象聲詞，“看來這一拳是打在狼的背上了，咚咚 咚的”“這個聲音是大灰狼摔在石頭上的聲音”??在這樣的啟發下，第二聲部的襯詞越來越豐富。孩子們越唱越起勁。之后，我們還進行了分組唱，兩兩合作唱。

啟示：

1.大膽嘗試合唱感受和聲的美感。

兒童在這種活動中，創造性地運用多種合唱方式處理這首歌曲。那么，同“齊唱、獨唱”相比，這個作品傳遞給人的情感程度是不一樣的。角色更豐滿，情節更生動” 2．激發幼兒創造性表達。

我改變了讓幼兒在歌唱活動中單一模仿學習的方式，而是深入挖掘歌曲的創造價值，引導幼兒創編節奏、創編呼救聲和揮拳聲，激活幼兒的思維，讓幼兒不斷地進行創造并用歌聲進行表達，有效地發展了幼兒的創造性，也讓幼兒在富有變化、富有挑戰的歌唱活動中唱得津津有味、樂此不疲。

3、案例四：在歌聲中關注幼兒的學習方式——大班歌唱活動《小小雨點》

針對問題6：重教師教學行為，輕幼兒學習方式。

（欣賞音樂《小小雨點》）歌曲分析：節奏跳躍，活潑歡快，孩子喜歡，“小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙”這句歌詞有規律的反復出現，但速度偏快，特別是弱起小結難度較大。因此雖然三段歌詞內容簡單仍然定位于大班歌唱。

在《小小雨點》的新歌學習中，教師分析到作品中有反復出現的歌詞，于是設計“引導幼兒傾聽，發現歌詞規律，學習典型樂句”的環節。在這個環節中，教師引導幼兒主動發現學習，沒有去教孩子唱“小小雨點，小小雨點，沙沙沙沙沙”這一典型樂句，而是通過提問“你發現這首歌曲在歌詞的排列上有什么特點？”教師還有意地重點唱重復部分，忽略其他歌詞，讓幼兒主動發出歌曲的規律。然后鼓勵孩子用動作、聲音來反映這一樂句，從而學唱了這句歌詞。在引導幼兒學習本首歌曲的重難點——弱起小節時。教師也用了這樣的提問“現在我們來邊聽歌曲邊找一找‘花兒、魚兒、苗兒’在歌詞中什么地方出現？找到了你就拍一下手告訴我?！痹诤⒆觽兟犈摹叭跗鹦」潯睍r，教師沒有去教，而是讓孩子去拍，讓孩子自己嘗試，讓孩子自己發現“我們沒有拍整齊”“”“跟不上”！從教師提問“為什么不容易找準，為什么不容易拍整齊”中，自己總結知道這個地方唱的時候要“注意力集中”“要連著唱快一些”。這樣的自我發現總結得出經驗的創造性學習，不僅很有效的解決了當前活動難點，不僅體現的是學習方式上的創新，更重要的是有助于兒童養成自我總結、自我反思的創造性學習經驗！

啟示：給予幼兒學習方法，引導幼兒發現學習，幼兒的創造性發展不僅體現對音樂的表達表現上，也體現在學習音樂的過程中。幼兒學習的過程本身就充滿了探究與創新，作為教師應巧妙地給予幼兒支持，啟發幼兒尋找、探究學習過程中的規律、特點。授之于漁而不是授之于魚，這樣我們培養出的幼兒將具備較強的學習能力。

同時，在教學中，作為教師不僅應關注自身的教學行為也應關注幼兒的學習方式，并努力探索兩者之間相互的支持與作用，這是教師作為孩子學習支持者的教育理念上的更新和改變。

“歌唱”作為一種最簡單、最樸素的音樂活動，對幼兒、教師來說，都可以不受任何條件限制成為最普遍、最容易開展的活動，我們可以沒有樂器，沒有音響，只要我們有科學的教育觀念、適宜的教學方法就可以有效地促進幼兒的發展。因此，作為教師的我們，應當看到歌唱活動帶給孩子的價值去思考教育方法，讓我們一起以歌唱去開啟幼兒的音樂之門吧！

我的感悟：

這學期，我有幸代表幼兒園去給重慶師范大學和西華師范大學國培班大約300名骨干教師做了兩次關于《幼兒園歌唱教學活動》的講座。也因為這樣的一次機會，讓我靜下心來把自己這幾年在幼兒歌唱活動方面所收集的資料進行了梳理、總結、提煉。當我站在專業的角度，聯系理論與實踐把這些做法和體會傳遞給骨干老師們時，我體驗到了自我價值被認同的幸福感，我感受到了聽課的老師們對巴蜀幼兒園的認可及向往，自己作為一名巴蜀幼兒園教師的職業幸福感也油然而生。

我也特別期望巴蜀的每位老師也能體會到這份教育的幸福感，所以，我回顧了自己的成長歷程，梳理出了自己專業發展的經驗，與老師們共享：

珍惜教學實踐機會——執著探索

作為一名教師，我的成長是在一次次的教學活動中歷練出來的，所以我們要珍惜每一次教學實踐的機會。（1）主動承擔教學研討活動。承擔教學研討活動能促進自我深入思考問題，能產生對話的話題，能有更多地與同伴對話交流、互助的機會，能不斷提高教學技能。（2）與專家深度對話。我會在日常的活動中，收集問題，在專家來園時積極請教，深度對話，清晰教育觀念、教學實踐細節。（3）磨課。一次教學實踐活動后絕不要止步，多次嘗試，反復總結，直至探索成功。

堅持專業學習——注入研究動力

我不僅反復地閱讀音樂理論的專業書籍，如《幼兒園音樂教育》、《教育學的心理探密》《幼兒園音樂游戲》等。也閱讀關于教育理念的名著《蒙臺梭利早期教育法》、《童年的秘密》、《愛與自由》、《素質教育在美國》等等。我從這些書籍中明白了音樂教育的目標要與人的全面發展目標統一，看到了某一個活動對孩子發展的當前價值，更看到了這個活動對孩子發展的長遠效益，讓自己的教學有了更高的著眼點。

結束語：作為音樂專題組組長和年級組長，我深深地意識到自己肩負的責任，我將繼續

傾注自己所有的智慧和愛帶領老師們在音樂的道路上執著探索快樂前行！

第三篇：淺論幼兒園音樂教育

音樂是人類生活的反映,人們用音樂抒發情感,用音樂愉悅生活,音樂能帶給人們美感,使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能,能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用,可以促進幼兒智慧發展;音樂有調節情緒的功能,其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力;音樂有審美功能,能給予幼兒美的享受,美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。但是,如何掌握幼兒音樂教育的特點,采取正確的方法,有效地開展幼兒音樂教育,是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。經過幾年的音樂教育實踐,我深深感到發揮音樂教育特點,培養幼兒對音樂的興趣,是幼兒音樂教育成敗的關鍵問題。

一、遵循幼兒生理心理特點,培養幼兒參與活動的興趣

幼兒音樂教育是對幼兒進行的音樂啟蒙教育,采取生動活潑的教學內容和形式,培養和發展幼兒對音樂的興趣是十分重要的。因為幼兒有活潑好動、好奇心強等特點,如果采取簡單呆板的教學模式,幼兒難以接受,因此,在教學過程中教師應當采取富有濃厚的趣味性的教育內容和教育方法,要充分調動幼兒的學習積極性,激發幼兒的學習欲望,方法力求生動、新穎。例如:教《春天》一歌時,事先在黑板上畫好一棵大樹,然后隨著口唱“春天天氣真正好”,畫出“太陽”,地上長出小青草,畫出一些“小草”,樹上小鳥吱吱叫,畫出在樹上唱歌的“小鳥”,“花兒都開了”,在地上畫出正在開放的花朵。這些簡單生動的畫面不僅揭示了歌詞的內容,也能引起幼兒對自己所感受的春天景象的聯想。

在學習歌曲《小雞出殼》時,我先用形象生動的語言講述“小雞出殼”的故事,幫助幼兒了解歌曲的內容,然后在第一遍清唱歌曲時,運用“小雞出殼”的玩具進行生動形象的演示,以激發幼兒學習的興趣。當歌曲唱到“圓圓的蛋殼里鉆出一個小腦袋”時,我突然將裂縫的“蛋殼”打開,里面立即鉆出了一只可愛的、毛茸茸的“小雞”的腦袋。豐富有趣的道具演示,立即吸引了幼兒的注意,孩子馬上進入了學習歌曲的情景,睜大眼睛,一邊認真地聽一邊入神地看,欣賞著老師的表演。

對一些童話故事般的歌曲,如:“小兔乖乖”、“數鴨子”等歌詞形象、口語化強的,可讓幼兒邊唱邊表演,邊唱邊游戲,從而激發幼兒對音樂的興趣。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中,才能真正喜歡參與音樂活動,感受音樂的情趣。為此,在音樂教育中,應采用愉快活潑的音樂游戲活動,如《動物的叫聲》, 讓孩子模仿動物的叫聲、走路的姿勢,使他們有興趣符合音樂的節奏合拍地做游戲。引導幼兒準確地隨音樂變化做游戲,使他們感受動中的歡樂,靜中的優美。幼兒在聽聽、動動、玩玩中,培養和發展音樂聽覺能力,音樂的記憶能力和動作的協調能力。

選取音樂教材時,必須注意既有教育意義又有趣味性,才能吸引幼兒。音樂教材的趣味性既表現在歌詞中,也表現在旋律中,應當說,表現在詞曲結合之中。如歌曲《走路》,小兔走路蹦蹦跳跳,“蹦蹦跳跳”的旋律平行,節奏短促跳躍,表現了小兔跳的特點;小鴨走路搖啊搖,旋律有搖擺的感覺;小烏龜走路慢吞吞,“慢吞吞”節奏拉長,速度放慢,表現了小烏龜動作的遲緩;小花貓走路靜悄悄,“靜悄悄”旋律下行,漸慢漸弱。這首歌曲,形象地描繪了這些動物的動作特征,比喻貼切,生動有趣,孩子易學、易記。還有一些童話故事歌曲和歌舞劇中形象的旋律與有趣的情節相聯系,孩子們十分喜愛。如:《拔蘿卜》、《小兔乖乖》里歌詞口語化,旋律上口易唱,行動活潑,富有動感,反復吟唱,非常適合幼兒的口味。

隨著孩子年齡的增長,活動能力的增強和求知欲的發展,可選一些謎語歌曲,幼兒邊唱邊猜想,增添了情趣。還可以選一些有情節、有角色的歌曲,《山羊踩痛小公雞》,讓幼兒結合自己的生活體驗,感受歌曲的內涵,懂得小朋友之間遇事要互諒互讓,禮貌待人,友好相處,對幼兒進行禮貌教育。

二、進行節奏訓練,培養音樂情趣

幼兒藝術感知能力和創造能力的培養是長期的,是在充滿藝術氛圍的環境中和參加無數次的藝術活動中得到發展的。節奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點,一方面通過拍手、拍腿、踏腳等動作來進行節奏訓練,另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器,引導他們在有節奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節奏性活動的興趣和美感,同時在活動室內,布置音樂角,引導幼兒自己擺弄節奏樂器 ,熟悉節奏樂器的音質、音色,幫助幼兒自己從敲打節奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能,引導幼兒自己去探索,敲打節奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器,喜歡什么樣的節奏和聲音。為了讓幼兒 更好地使用各種節奏樂器,鼓勵他們多聽、多練、多感受。如學習歌曲《大鼓小鼓》,準備一個大鼓,一個小鼓,讓幼兒用大鼓和小鼓做節奏練習。通過練習,讓幼兒感受到兩個鼓的聲音,是不一樣的,大鼓的聲音大而強,小鼓的聲音小而弱,大鼓小鼓的音色也不相同。通過有節奏的訓練,聯系大鼓小鼓的音色,強弱特點,培養他們對音樂節奏活動的感受力、表現力和興趣愛好。

音樂滲透于幼兒的一日生活,對幼兒的發展也起著積極的作用。我們借音樂動情的特征對幼兒進行教育,幼兒喜聞且樂于接受。在一次活動中,下起了一場大雨,孩子們聽到雨聲都跑到門口,觀看下雨。我也和孩子們一起看著下雨的情景,一會兒,雨小了,我問他們:“剛才下大雨的聲音是什么樣的?”“下大雨時聲音好大,嘩嘩嘩的!”我又問:“現在下小雨了,聲音又是什么樣的呢?”“下小雨的聲音小了,是滴答滴答的!”針對孩子對下雨的感受,我唱了一首歌曲《大雨小雨》。孩子們聽得很認真。他們一邊聽,一邊跟著我學唱,當唱到大雨時,孩子們的聲音很自然地變大起來,唱小雨時,聲音就變得小了,很快地他們學會了歌曲。為了能讓幼兒充分感受大雨小雨的聲音,我拿出了四種樂器:串鈴、鈴鼓、鼓、沙錘。讓幼兒選擇大雨和小雨的配器。孩子們對各種樂器聲音進行嘗試后,有的說:“下大雨時會打雷,我們就打鼓;下小雨時聲音小,我們就搖沙錘。”有的說:“下大雨的時候,鈴鼓和大鼓一起敲,下小雨的時候串鈴和沙錘一起敲??”我把孩子們設計的方案綜合起來進行了嘗試,孩子們敲得非常起勁。

這次活動,不僅讓孩子通過歌聲和小樂器表現了對大雨和小雨的感受,同時在探索中學習了不同樂器的敲擊方法。

三、聯系與歌曲內容相關的知識,培養動手動腦的能力,拓寬知識面,提高唱歌的興趣

幼兒歌曲來自幼兒生活,反映幼兒生活。引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識,不僅可以拓寬幼兒的知識面,結合歌曲內容培養動手動腦的能力,還有助于對歌曲內容情緒的理解與感受,提高歌唱的興趣性和表現力。如在教《泡泡不見了》這首歌曲之前,教師為幼兒制作多種不同形狀的三角形、梯形、圓形等小模型,系上小繩,讓幼兒放在裝有肥皂水的盆里進行實驗,取出后,一個個小模型像鏡子一樣透明,立體感強。然后啟發幼兒動腦想想,什么東西加上水能吹出泡泡來,并做實驗,得出的結論是肥皂、洗衣粉、洗發水、洗滌靈加上水,都能吹出泡泡來。然后讓幼兒拿著自己制作的玩具,玩吹泡泡,在此基礎上學習《 泡泡不見了》,既拓寬了知識,感受到自己動手做玩具的成就感,又感受到唱《泡泡不見了》,這首歌的歡樂情緒。這樣,應用多種手段有機的結合,互相滲透,提高了幼兒對音樂的興趣,使幼兒多方受益。

快樂是孩子學習、探究、嘗試的原動力,孩子因為快樂所以學習,因為學習所以快樂。因此,我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴,支持者,引導幼兒喜愛音樂;在活動中多給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂;多給幼兒自由的空間,讓幼兒創造快樂;多給幼兒合作,交流的空間,讓幼兒分享快樂。我們共同努力讓音樂帶給幼兒快樂,讓幼兒真正享受音樂的快樂吧!

第四篇：幼兒園音樂教育

一、音樂教育對幼兒身心發展的作用意義

音樂具有潛移默化、美化心靈的作用是幼兒生活、學習和成長過程中不可或缺的重要組成部分，它不僅能培養和提高幼兒的素質和能力，還使幼兒的身心健康的發展。然而現在幼兒音樂教育雖然得以普遍開展，但是其教育形式過于單一，對于音樂教育對幼兒身心健康的促進作用這一方面認識的還不夠深刻。

音樂是幼兒園教育不可缺少的課程，它是一種能代表、反映人類內心情感的藝術；反映人們的社會生活。音樂能時刻影響著人們的喜怒哀樂，是表達我們內心的另一種“語言”。從祿培爾所創辦的第一間幼兒園中，就以音樂為主要的教育理念；兒童教育家陳鶴琴也指出“音樂可以陶冶人的性格和

情感，可以鼓舞人的進取精神，應該為幼兒創設良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的音樂才能”愛因斯坦曾說過“沒有早期音樂教育，干什么事我都會一事無成?！庇纱丝梢娫缙诘挠變阂魳方逃嵌嗝吹闹匾?。幼兒音樂教育有益智的功能，能集中注意、激活思維、發展語言、豐富想象的作用，可以促進幼兒智慧發展；音樂有調節情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動。那么，我們可以在孩子還處于幼兒時期，在他們的成長、學習和生活中融入一定的音樂啟蒙教育，這對幼兒各方面的發展起著很重要的作用。世界上許多著名的成功人士，他們把學習音樂當成是自己事業的催化劑，從音樂中啟發自己的靈感，啟迪智慧，最終都成為了有成就的人，這不可否認的證明了音樂的功勞所在。由此可見，幼兒的早期發展離不開用音樂教育這個手段來實現，音樂對穩定

二、音樂教育目標

由于音樂教學目的和教學內容的特殊性，決定了幼兒園音樂課的教學方法也不同于一般的教學方法。通過我園多年的教學經驗得出，選擇教學方法要與學科特點相適應，更要依據該學科教學活動的目的和任務。

音樂教學的根本目的就是對孩子進行審美的教育，就是通過一些歌曲、律動、器樂、欣賞和簡單的 音樂基礎知識和技能，來陶冶孩子的審美情趣，培養孩子審美的能力。

(一)總目標

1．初步感受、欣賞環境、生活和音樂作品的美。

2．喜歡參加音樂活動，能感受到活動帶來的快樂，培養對藝術的敏感性。

3．培養幼兒的音樂素養，發展藝術表現能力。

4．能通過多種感官感受不同風格的音樂作品，用不同的形式大膽表現自己的情感和體驗，能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

5.在音樂活動中體驗與他人合作的快樂，能理解、接納、欣賞、尊重他人的創作與表現，喜歡欣賞不同表現形式與風格的音樂作品，提高音樂審美能力。海龍藝術幼兒園音樂教育

（二）幼兒音樂領域階段目標

1．小班上學期

(1)歌唱活動。

①喜歡參加歌唱活動

②嘗試用自然的聲音演唱歌曲。學習聽前奏整齊地開始，音域一般在cl～g1。

③嘗試理解和表現歌曲的形象和情感。

(2)韻律活動。

①愿意參與音樂游戲和有簡單舞蹈的活動，嘗試隨音樂做簡單律動。②嘗試感受音樂節奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。③學習用簡單的身體動作表現音樂的情感和內容。(3)節奏活動。

①愿意玩弄打擊樂器，參與集體的演奏活動。②感受手鈴、串鈴等打擊樂器的音色。

③學習隨熟悉的音樂合拍地演奏，能參加兩種樂器的齊奏，嘗試看指揮開始和結束演奏。④嘗試用樂器演奏表達對音樂的感受。

(4)欣賞活動。

①愿意傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

②嘗試聽辨音樂中差異明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢。感受典型的搖籃曲、進行曲等不同類型音樂的特點。

③樂意用自己的體態、嗓音和動作參與欣賞活動。

④嘗試在短時間內集中注意力地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。

2．小班下學期(1)歌唱活動。①喜歡參加歌唱活動。

②學習用自然的聲音歌唱、正確的姿勢歌唱，能聽前奏整齊地開始，音域一般在cl～g1。

③初步理解和表現歌曲的形象和情感。

④愿意為熟悉、短小、工整的歌曲替換部分歌詞，體驗創造性地參與歌唱活動的快樂。(2)韻律活動。

①喜歡參與音樂游戲和舞蹈活動，能隨音樂做簡單律動。

②能感受音樂節奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作的力度和速度。

③嘗試用簡單的動作進行創造性的表現，體驗韻律活動中表達、創造和交流的快樂。

(3)節奏活動。

①喜歡玩弄打擊樂器，參與集體的演奏活動。

②進一步感受手鈴、串鈴、碰鈴、木魚等打擊樂器的音色，在日常生活中引導幼兒模仿各種聲音感受其變化。

③繼續學習隨熟悉的音樂合拍地演奏，能參加兩至三種樂器的齊奏，學習看指揮開始和結束演奏。④鼓勵幼兒大膽地用樂器演奏表達自已對事物的感受，體驗節奏活動的快樂。(4)欣賞活動。

①喜歡傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

②能聽辨音樂中差異明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢，感受典型的舞曲、勞動音樂等不同類型音樂的特點。

③喜歡用自己的體態、嗓音和動作參與欣賞活動，進行多種方式的創造性表達。④在短時間內集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂舞蹈表演。．中班上學期

(1)歌唱活動。

①用自然的聲音、正確的姿勢演唱自己喜歡、熟悉的歌曲。會聽間奏，音城一般在c1一al。②初步學習接唱、對唱等演唱形式。

③喜歡為熟悉、短小、工整的歌曲替換歌詞并嘗試將創編的歌詞填入歌曲。

(2)韻律活動。

①學習隨音樂做簡單的舞蹈動作，喜歡參與韻律活動。

②學習用相應的動作表現音樂的內容和情緒，基本能隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節拍等。③引導發現律動中的動作組合規律，初步學習創編韻律動作。

(3)節奏活動。

①喜歡隨音樂演奏打擊樂器，學習用幾種樂器演奏簡單的固定節奏型。

②自由探索和嘗試幾種打擊樂器(鈴鼓、圓舞板、鼓等)的演奏方法，學習簡單的打擊樂合奏并保持自己演奏型。

③會集中注意看指揮，在集體中學習保持與音樂、與他人協調一致。

④嘗試用樂器、自然物的不同音色、節奏型表現對音樂的感受和對事物的認識。養成愛護樂器的態度和習慣。

(4)欣賞活動。

①喜歡傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

②學習聽辨音樂中差異比較明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢，進一步感受典型的不同類型音樂的特點。

③感受二拍子和三拍子樂(歌)曲的特點。學習用多種方式表現音樂作品的感受。④能在一定的時間內比較集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。．中班下學期

(1)歌唱活動。

①能用自然的聲音、正確的姿勢歌唱，學習用不同的速度、力度、音色變化來演唱。

②樂意獨立或與同伴合作演唱，能自然地進行接唱和對唱

③積極為熟悉、短小、工整的歌曲創編歌詞，并嘗試將新編 的詞替換到歌曲中演唱。

(2)韻律活動。

①繼續學習隨音樂做簡單的舞蹈動作，體驗參與韻律活動的快樂。

②嘗試用眼神或身體動作與同伴、教師進行交流，表現音樂的強弱、快慢和節奏的變化規律。③鼓勵幼兒獨立或結伴表演自己熟悉、喜歡或自已創編的韻律與動作組合。激發其大膽表現。

(3)節奏活動。

①喜歡隨音樂演奏打擊樂器，繼續學習幾種樂器的演奏，學習設計簡單的固定節奏型。②自由探索和嘗試幾種打擊樂器(增加沙球、蛙鳴筒等)的演奏方法，進一步學習簡單的打擊樂合奏并保持自己的節奏型。

③能對指揮的要求作出積極反應，提高合作意識、演奏水平，并積極嘗試做小指揮。

④大膽地用樂器、自然物的不同音色、節奏型表現對音樂．的感受和對事物的認識。進一步養成愛護樂器的態度和習慣。

(4)欣賞活動。

①喜歡傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。

②能聽辨音樂中差異比較明顯的音區高低、力度強弱、速度快慢，進一步感受典型的不同類型音樂的特點。

③進一步感受二拍子和三拍子樂(歌)曲的特點。能用多種方 式創造性地表現自己對音樂作品的感受。④能在一定的時間內集中注意地傾聽和觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。

5．大班上學期

(1)歌唱活動。①積極地參與歌唱活動。②用自然、飽滿的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢，會聽間奏，音域一般在cl—c2。

③學習領唱、齊唱以及簡單的兩聲部輪唱。學習控制、調節自己的歌聲，較恰當地表現歌曲情感。④學習基本獨立地即興編、即興唱。

(2)韻律活動。

①初步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式，積極參與韻律活動。②基本能隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節拍、節奏型、難度等。

③學習用簡單的身體動作組合表現音樂的結構及其形象、情感和內容，積極使用動作、表情、體態與人溝通。

④了解一些創編韻律動作組合的規律，積極參與創造性韻律活動。

(3)節奏活動。

①積極參與節奏活動，學習更多樂器(三角鐵、雙響筒等)的基本演奏方法。②積極嘗試自制樂器，辨別樂器的音色。

③初步體會各種演奏方案中音色、音量、節奏型配臵的表現規律，積極參與嘗試集體設計演奏方案。養成對集體和樂器負責的積極情感。(4)欣賞活動。

①傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。②進一步深入感受典型的不同類型音樂的特點。

③進一步學習使用多種音樂的、非音樂的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等)參與欣賞活動，表達自己的感受、體驗、想象和創造，提高體驗和表現音樂情趣的能力。

④初步養成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習慣。

6．大班下學期

(1)歌唱活動。①積極地參與歌唱活動.②能用自然、美好的聲音歌唱，保持正確的唱歌姿勢，會聽間奏，音域一般在c1～c2。

③繼續學習領唱、齊唱以及簡單的兩聲部輪唱、合唱，能較自如地控制、調節自己的歌聲，較恰當地表現歌曲情感。

④基本獨立地即興編、即興唱。(2)韻律活動。

①進一步掌握幾種舞蹈的基本語匯和律動的組合形式，積極參與韻律活動。②能較準確地隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節拍、節奏型、難度等。

③學習用身體動作組合表現音樂的結構及其形象、情感和內容，積極、熟練地使用動作、表情、體態與人溝通。

④進一步了解一些創編韻律動作組合的規律，積極參與創造性韻律活動。(3)節奏活動。

①積極參與節奏活動，學習更多樂器(鈸、鑼等)的基本演奏方法。②主動參與自制樂器，辨別樂器的音色。

③進一步體會各種演奏方案中音色、音量、節奏型配臵的表現規律，積極參與，集體設計演奏方案。進一步養成對集體和樂 器負責的積極情感。(4)欣賞活動。

①傾聽、觀賞周圍環境中各種事物的形態、聲音和運動狀態。②進一步深入感受進行曲、舞曲、搖籃曲、勞動音樂的特點。

③能夠大膽地運用多種音樂的、非音樂的表征方式(歌唱、舞蹈、演奏、語言、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等)參與欣賞活動，表達自已的感受、體驗、想象和創造，提高體驗和表現音樂情趣的能力。

④養成有情感參與的安靜傾聽音樂、觀賞舞蹈表演的習慣。

三、幼兒園音樂教育種類

1、唱歌

2、舞蹈（律動、歌表演、舞蹈）

3、打擊樂

4、音樂游戲

5、音樂欣賞

第五篇：幼兒園音樂教育

1.學前兒童音樂教育的價值取向有哪些？

答：學前兒童音樂教育的價值取向可以分為以音樂為價值取向的學前兒童音樂教育觀和以教育為價值取向的學前兒童音樂教育觀兩個方面。

以音樂為價值取向的學前兒童音樂教育觀強調以音樂為本位，以教育為手段，對學前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術內涵的教育。以教育本位的學前兒童音樂教育，是通過音樂教育，通過聽、唱、跳、奏等音樂實踐活動，來促進兒童身心的健康成長，培養兒童的審美情趣，引導兒童良好的個性及創造性的發展。對于學前兒童音樂教育而言，應以教育價值取向為主，以音樂價值取向為輔，兩者互為補充。

2.簡述選擇和改編音樂材料的原則。

答：（1）從學前兒童的年齡特點出發，選擇題材廣泛、形式多樣、反應兒童生活、適應兒童情趣愛好和兒童易于接受的音樂教育內容。

（2）從學前兒童音樂發展的特點及規律出發，選擇均衡而全面的音樂教育內容。

（3）從學前兒童音樂教育的學科本身特性出發，選擇有教育意義的教育內容。

（4）選擇和設計能與兒童已有的音樂知識和經驗相聯系的音樂內容。（5）選擇歌詞簡單、多重復易于幼兒創編的歌曲。

（6）教學過程中注重恰當地處理和運用音樂作品，體現音樂的完整性。3.請為歌曲“我的好媽媽”設計教學活動和評價方案?；顒觾热荩焊枨骸段业暮脣寢尅?/p>

（一）、教學活動。

活動目標：（1）感受音樂歡快的旋律，理解歌曲所表達的意境，會用歡快的聲音演唱歌曲。

（2）知道媽媽工作的辛苦，會關心、體貼媽媽。（3）根據自己對歌詞的理解，用適當的體態語言表現歌曲?；顒訙蕚洌耗九紜寢尯托∨笥迅饕粋€；歌曲的錄音磁帶；桌子、椅子和茶杯

活動過程：（1）、導入課題

① 提問：你的媽媽在哪里工作?媽媽工作了一天回到家里很累，你會幫媽媽做什么事呢?

②(出示木偶)我們來看看楚楚在媽媽下班時，為媽媽做了什么。（教師演示木偶，同時說唱歌曲《我的好媽媽》)

③ 幼兒說說楚楚在媽媽下班時做了什么，媽媽心里感到怎樣?（2）、幼兒學唱新歌曲

①播放歌曲磁帶，操作木偶，幼兒欣賞歌曲。

提問：我的好媽媽，下班回到哪兒?媽媽回家累嗎?為什么?小朋友應為媽媽做些什么?

②聽音樂走步，熟悉旋律。③教師清唱歌曲，幼兒欣賞。④幼兒跟著音樂說唱歌詞。

⑤幼兒用歡快的聲音完整地演唱歌曲。（3）、學習表演歌曲

①老師扮演媽媽，請一幼兒扮演孩子，拉媽媽坐下、給媽媽端茶、親親媽媽。并請孩子們觀察媽媽和孩子開心的表情。

② 將幼兒分成兩組，一組演媽媽、一組演孩子，進行表演，體驗情感。提示幼兒根據歌詞內容設計動作。

（4）活動延伸

鼓勵孩子回家后和媽媽一起表演，為媽媽做力所能及的事。

（二）評價方案

本活動真正體現了音樂教育游戲化、生活化的理念?！段业暮脣寢尅肥且皇谆顫?、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達孩子愛媽媽、關心媽媽的情景。為了使幼兒對歌曲有所體驗，加入了木偶表演，巧妙地將幼兒的生活情節遷移到了音樂之中。

此外，本教學活動的成功還驗證了這樣一個真諦：理想的音樂教育活動應該是以審美感動為基礎的！在本活動中，我們可以看到：無論是幼兒還是老師，甚至是在場的觀摩者都被音樂和活動所創設的意境所感動著，他們沉浸在具有濃濃親情的“愛”的氛圍中：媽媽和孩子之間的愛無需教誨，無需講解，在經歷了這份“愛心”的傳遞過程后，幼兒將自然體驗到了媽媽的辛苦。也許這就是本活動對教育結果的最佳期望吧。

本活動給人留下深刻印象的還有一點：樸實無華的教學方式同樣可以打動人心！在表達音樂的過程中，幼兒感受到了媽媽在成長過程中付出的愛與艱辛，置身于這樣的活動中，讓人覺得有種凈化心靈之感。

選答題：造性。

4.結合實踐談談怎樣在歌唱活動中培養幼兒的創唱歌是音樂教育的一項重要內容，也是幼兒較喜愛的。我覺得在唱歌活動中培養、扶植、激發、鼓勵幼兒的想象力、創造力，能收到好的效果。如何唱歌活動中培養幼兒的創造力，下面我談一談自己的心得。

一、讓幼兒有機會為歌曲編動作

邊唱邊跳是幼兒的特點，他們不但用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充。平時，我讓幼兒多觀察自然、生活中的各種現象，讓他們從中得到一些啟發，同時也給幼兒做一些示范動作，教會他們一些表達方法。因此，如果歌詞是很具體的，并易于用動作表現，孩子由于已有一定的生活經驗，自己常能想出一些動作來表達自己對歌曲的理解。

二、讓幼兒為歌曲增編歌詞

讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，能提高幼兒唱歌的興趣，提高歌唱能力，有利于幼兒創造能力的培養。如在《小動物怎樣叫》一歌的教學中，教會幼兒幾段歌詞后，我就讓幼兒自己想出新的動物名稱并模仿它們的叫聲，把它編入歌曲中。配上動作后，小朋友興致很高，十分踴躍，不一會兒，就編出了許多很有新意的東西出來。這樣既有利于創造能力的培養，又使幼兒敢于獨自一人在大家面前唱歌表演。

三、讓幼兒學會自編歌曲

有時候，我會給幼兒一些示范，跟幼兒一起編兩句歌唱唱，充分提高幼兒的興趣。有一次小朋友在評到小紅花后很開心，拿著小紅花她就哼唱起來；雖有個別句子與《我的好媽媽》有似曾相識之感，但可以聽出來是經過重新組織加工過的、有自己表達特點的歌。我當即在小朋友面前表揚了她，雖然這只是她發自內心的一個無意之舉，但我及時給予了充分肯定，并讓全班幼兒跟她一起唱了一遍，使她得到一個良好的反饋。以后，小朋友不管編了什么歌，哪怕是只有一句歌詞，也要來唱給我聽。自編歌曲對激發幼兒的想象，創造的熱情，讓幼兒學會用歌曲來表達自己的感情，及發展音樂的能力等方面都有極為重要的作用。

實踐證明，在這種無拘無束、輕松活潑的唱歌活動中培養幼兒的創造能力和不斷探索的精神，能使幼兒得到良好的發展，并且終身受益。

7.欣賞音樂的輔助材料包括那些？

答：作為幼兒教師，要想上好一節音樂欣賞課，選擇恰當的音樂欣賞材料十分關鍵。音樂欣賞的材料主要包括音樂作品和輔助材料兩個方面。在音樂欣賞活動中使用輔助材料，其目的是幫助幼兒更好地感受和理解音樂作品。在選擇輔助材料時，一定要注重其本身的藝術性和審美價值。

輔助材料的選擇一般包括動作材料、語言材料和視覺材料三個方面。（1）動作材料： 欣賞音樂決不是一種被動的接受，而應當鼓勵兒童直接用身體動作來表現他們對音樂的情感反應，這是幫助兒童感知、理解和表現音樂最自然、最重要的途徑之一。在為欣賞活動選擇動作材料時，要注意所選動作應與音樂的節奏、旋律、結構、情感等方面保持一致。這樣，兒童對所欣賞的音樂才能產生更深刻更全面的認識，并逐步意識到音樂與動作之間的內在聯系。此外，所選動作應是絕大多數兒童都能自然做出的。這樣，在實施音樂欣賞活動時，就可以避免因動作難度偏高而影響兒童對音樂的理解和感受。

（2）語言材料：首先，教師要做到音樂出發與音樂欣賞的要求相一致。這里所講的“一致”、不僅在于文學作品本身的結構、內容、形象和情感與音樂相一致；同時也在于講述或朗誦文學作品時，語言的音調、節奏、力度、音色、風格等因素與音樂也相一致。其次，在音樂欣賞活動中，教師應為幼兒創設語言交流的有機會，讓其獨立地對音樂做出反應。在這種活動中，教師往往只需按音樂欣賞的要求選擇劃定大致的范圍，如欣賞一首優美抒情的音樂，只需確定兒童語言所描述的形象和描述時所使用的曲調應是優美的即可。

（3）視覺材料：首先，選擇視覺輔助材料必須從音樂出發，與音樂欣賞的要求相一致。這里所講的一致，是指視覺材料的線條、構圖、造型、色彩、形象、內容、情緒等都應與音樂相一致。如果所選的視覺材料是可在時空中流動的（如動感的活動影象、木偶等），則在操作這些視覺材料時，要注意其運動的方式也應與音樂相一致。其次，視覺材料形象生動有個性，藝術感染力強，能為學前兒童所理解和喜愛。另外，還需考慮制作、為了節約開支，教師可以通過自制，為教學提供更多方便。第三，視頻音樂是流動的，稍縱即逝。而作為視覺對象的圖畫、雕塑等卻是十分穩定的，人們可以反復加以欣賞、觀察，形成清晰的記憶表象。所以適當地調動視知覺對幫助兒童欣賞音樂是大有裨益的。研究證明：視覺材料有助于兒童形象地掌握音樂的性質、旋律、節奏、曲式結構等，強化音樂審美感受，提高音樂記憶效果?？傊?，在上音樂欣賞活動中，教師可以故事的形式，將不同人物、情節以及朗誦者的語氣、語調所傳達出的情感，恰如其分地襯托出音樂所要展現的特殊內容和意境，讓孩子們通過欣賞能把作品的藝術美和意境美表現得更加淋漓盡致。