第一篇：人文校園建設自查報告

聯豐完小

人文校園建設自查報告

梁平縣石安鎮聯豐完全小學地處梁平縣東部邊陲，學校始建于建國之初，幾經搬遷與1997年5月遷入現址，是梁平縣最邊遠的農村學校之一。學校占地面積10331平方米，現有教職工18人，縣級骨干教師1人，小學高級教師5人。學校現有7個教學班，247名學生，其中留守兒童175人，占學生總人數的84.8%.為全面落實《中共重慶市委辦公廳、重慶市人民政府辦公廳關于建設“五個校園”的意見》（渝委辦發?2009?50號）要求，根據梁平教工委【2010】18號文件精神，學校于2011年9月開始人文校園的建設工作，在縣教委的關心和幫助下，全校師生通過一年多的努力，把學校變成了教師樂教、學生樂學，特色化、和諧化、多樣化的精神家園、學習樂園、生活公園。近期學校行政對這一年來人文校園的創建工作進行了認真的分析檢查，現將自查情況總結如下：

一、組織領導

1、學校成立了聯豐完小人文校園建設領導小組，譚永立校長任組長，周良云為副組長，陸頂、譚興華、向大興、桑茂群為組員。

2、領導小組成員分工明確，團結協作。

組 長：譚永立 主持人文校園建設全面工作，具體負責組織履行黨支部工作職責。

副組長：周良云 具體主持實施人文校園創建工作，具體負責組織履行工會工作職責和后勤共作職責 成 員：

陸 頂 協助人文校園創建工作，具體負責組織履行教導處工作。向大興 負責組織履行教研組工作職責，負責辦公室日常工作。

譚興華 負責組織履行少先隊工作職責 桑茂群 負責組織履行體藝組工作職責

領導小組下設辦公室，由向大興同志任辦公室主任，譚興華、陸頂同志為辦公室副主任，全校各班級班主任為辦公室成員。具體負責制定創建活動方案、職責、實施意見等，負責學校“人文校園”創建工作的組織實施，負責對各班級創建活動的指導、督促，負責創建活動的資料收集整理。

二、條件保障

1、制定人文校園創建方案和實施意見。并定期組織開展建設人文校園工作評審或修訂。

2、人財物等保障到位，設立建設人文校園專項資金。確保專款專用。

三、主要工作

（一）加強以社會主義核心價值體系為主要內容的校園人文教育

1、推進社會主義核心價值體系教育。大力推進社會主義核心價值體系基本內容進教材、進課堂、進學生頭腦，使堅持馬克思主義指導思想、堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、堅持社會主義榮辱觀等社會主義核心價值觀體系基本內涵入腦入心，引導師生樹立社會主義核心價值觀，增強社會主義意識形態對師生的吸引力和凝聚力。

2、加經人文課堂建設。以情感交流為紐帶，遵循關懷教育，民主對話與主體發揮，尊重事實與靈活遷移，課堂教學與各學科教學實踐相結合，認知目標與德育目標兼顧的原則，無形中把實現人文價值的教育工作貫徹到課堂教學之中，創設自由、寬松、和諧、民主的教學氛圍，激發學生智慧的生成，促進人的民展，著力建設充滿人文氣息的“人文課堂”,寓人文教育于學科教學中。

3、多形式拓展人文教育。開設了一系列人文選修課，如學生生活技能培訓課（洗衣、洗澡、做飯等），手工操作課（編織、絲網花、刺繡等），拓展了人文教育領域。結合傳統節日、重大事件和開學典禮、散學典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的專題教育活動，將人文教育滲透、融合于典禮文化的養成教育中。

（二）加強以“唱讀講傳”四位一體活動為主要載體的校園文化建設 學校著眼于建設高品味、高質量的校園文化，深入推進唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言活動，實現“唱讀講傳”活動制度化、常態化、普及化、精品化，使之成為弘揚主旋律、提振精氣神的有效載體，成為學校塑魂工程和素質教育創新工程。大力弘揚中華傳統文化，豐富校園文化內容，積極開展形式多樣的校園文化活動，提升活動的號召力、感染力、影響力。以“走近大師，感受經典，陶冶情操，提高修養”為主題，堅持和不斷完善高雅藝術進校園活動，以開展各種文化藝術活動為載體，不斷提高了學生藝術修養和文化素質。充分發揮學校文化藝術的資源與人才優勢，開展文藝創作，培育文學精品和文藝品牌。加強校園網絡文化建設與管理，建設豐富、健康、干凈的校園網絡文化。

（三）加強藝術、體育教育

開齊、開足學校藝術教育課程、課時。深入實施中小學體育、藝術和科技創新“2+2”項目計劃，讓每個學生具備一項藝術愛好特長。切實加強師資配備和培養工作。根據小學藝術教育課時增加的實際，適當增加學校專兼職藝術教師。

（四）以文明學校和文明單位創建為抓手，鞏固和提高文明學校創建水平

結合師生學習、工作、生活實際，實施校園文明風尚引導工程，以“八榮八恥”為標尺培養師生道德風尚，引導師生踐行社會主義榮辱觀，樹立遵紀守法意識，增強社會責任心和家庭責任感。著力推進“百萬學生文明行動”.采取生動活潑的形式，以“講禮儀、講衛生、講秩序、講誠信、講愛心”為主要內容，大力開展“學習禮儀知識，爭做文明公民”、“人人是形象，師生做表率；文明促發展，基礎是教育”、“人人是形象，文明禮儀伴我成長”等主題教育，進一步提高廣大青少年學生的文明素質。

（五）創新學校管理理念和管理方式，構建體現人文關懷的師生關系 學校積極推進制度改革，倡導人文關懷，努力形成改革、發展、民主、科學、創新、包容的學校制度文化，讓師生的價值、潛能、作用、人格、行為、情感、需求等得到公正評價、理解與尊重、關注和滿足，讓師生的個性得到充分張揚，積極性和創造力得到充分發揮，感受到成長和發展的快樂與幸福。注重師生的人文精神行為系統建設，充分發揮思想引領和行為匡正的相互作用，促進師生人文素養的共同提升與和諧發展。

1、讓師生成為“人文校園”建設的主人。在全校師生中開展“人文校園建設大家談”活動，讓師生暢談人文校園建設的做法、體驗、感受和困惑，讓師生真正成為“人文校園建設”的主人。

2、建立個別談話制度

為充分了解師生的思想動態，推動學校工作的方向，做好師生思想政治工作，建立健全個別談話制度。校長每學期至少和每位教師談話一次，每學期至少和中層干部談話一次，中層干部每學期至少和教職工談話一次。

3、加強對學生的思想、感恩、誠信方面的教育。

積極開展形式多樣的思想教育活動，提升活動的號召力，感染力，影響力。充分利用重大節日，結合社會熱點開展專題教育活動，如理想教育、誠信教育、感恩教育、民族精神教育，心理健康教育等主題教育，進一步提升全體師生的思想境界和文明素養。特別要通過多種形式開展“愛心在行動中成長”主題教育，對學生滲透愛與責任教育。

4、進行愛心大家訪。全體教師深入學生家庭，和家長交流，了解學生的家庭情況，了解孩子在家的表現。家訪結束后，由班主任向學校提供貧困學生名單，經學校行政討論之后，對家庭困難的學生提供免費午餐。

5、關心、慰問困難教職工。每年過年過節，由學校行政代表學校到困難教職工家庭進行慰問，給他們帶去節日的問候，帶去領導的關懷。

6、結隊幫扶。每個老師“領養”3個以上“愛心兒女”,像愛自己的孩子一樣。在生活上照顧他們，為他們洗澡、洗衣；學習上關心他們，經常給他們輔導作業，還為他們購買學習資料、學習用具。

（六）加強特色化、形象化的人文校園標識環境建設 學校在人文校園建設中，加強了特色化、形象化的人文校園標識環境建設，提出了學校的一些文化標識：

校訓：誠信 和諧 樂學 超越

校風：和諧 勤奮 誠信 敬業 教風：愛教 樂教 誨人不倦 學風：至誠至堅 學而不厭

領導作風：民主、團結、求實、進取。教師誓詞：大愛無言，以校為家

寄語學生：快快樂樂學習，認認真真做事，堂堂正正做人。辦學目標：平民教育的樣板，均衡教育的典型，素質教育的窗口。在這些人文校園標識文化環境建設中，著力培養了師生求真、揚善、尚美、務實、高效、創新的人文精神和人文素養，提升了校園人文精神的張力、活力、魅力。強化學校標識文化系統建設，使校園室內（外）標識系統、交通標識系統、公共警示（關懷）標識系統、形象（語音）標識系統等，在人與自然和諧的規范化、理性化中充分發揮標識系統的引導作用。

在人文校園建設的自查工作中，我們也找到了一些突出的問題，比如開展的學生活動還不夠豐富，對學生的養成教育、規范教育還不到位，校園文化建設還有待深化，資料的收集、整理方面還不夠規范等。在下一年里，學校將加大這幾方面的力度，落實人頭，將工作細化、具體化，讓學校變得更美、學生更快樂、教師更幸福。

梁平縣石安鎮聯豐完全小學

2012年9月28日

第二篇：人文校園創建自查報告

提升人文素養，構建和諧校園

——重慶市江北區觀音橋實驗初級中學校人文校園創建自查報告

江北區教育委員會：

我校按照重慶市《關于印發重慶市人文校園建設實施方案的通知》（渝教宣?2009?21號）和江北教?2011?8號《關于2011年“五個校園”建設實施意見》精神，堅持以人為本、科學發展、和諧發展的理念，以培育人文精神，提升人文素養，建設高格調、高水平、高質量校園文化為目標，以活動為載體，培育學生人文精神，提升師生人文素質。根據（江北教辦?2012?16號）《關于對申報“五個校園”考核評估學校進行檢查驗收的通知》，結合我校實際，對“人文校園”建設情況進行了自查，現報告如下：

一、加強組織領導，落實人財保障

為保證創建工作的落實，學校成立人文校園創建活動領導小組： 組 長：夏軍、童建軍 副組長：柳興軍

成 員：夏勇、李炳義、熊家波、陸洪閏、郭鴻彪、忻建林、堯光俊、馮燕、曾利靈、高琳智、張玲、王曉葵、周澤利、周海濤及各班主任

領導小組下設辦公室，由熊家波任辦公室主任，負責本項創建活動的具體工作安排。學校將設立校園文化建設的專項經費，做到專款專用，使得人力財力物力得以保障到位。

二、重塑辦學思想，提升發展內涵

建設人文校園，讓校園煥發人文生機，最重要的就是要有先進辦學思想的引領，為此我們通過多次召開師生座談會、邀請知名專家集思廣益，在繼承學 校原有辦學理念基礎上，與時俱進，提煉出富有時代氣息且符合學校發展實際的辦學理念，引領學校內涵發展。

治校方略：文化立校、改革促校、科研興校、特色亮校

辦學理念：博愛濟世，活力廣才 辦學追求：青春校園，仁愛天下 育人目標：德厚識廣，弘毅篤行 育人理念：養德啟智，質疑激思 校 訓：博愛濟世，活力廣才 校 風：自信樂學，高尚聰慧 教 風：激情育人，精業施教 學 風：朝氣蓬勃，樂學共生 用人原則：德才兼備，多元兼容 管理原則：以人為本，公開公正

三、厚師德強師能，重師表鑄師魂

我們以“創先爭優”為契機，通過“三育人”標兵評選、“我身邊的好老師”演講、教師專業發展規劃制定、開展有效教研活動評比、各級骨干教師賽課（上各類研討課）、成立學校聽評課督導研究小組、邀請知名專家到校講學、外派教師到全國名校觀摩、接待兄弟學校到校交流學習、關注教師學歷提升、參加各級優質課（論文）競賽、加強進修學院對我校教師的業務指導等途徑，強化教師職業道德建設，全方位提升干部服務管理能力和教師隊伍教育教學能力，努力打造“學習型”、“研究型”、“反思型”干部教師隊伍，開創黨建工作新局面。

四、建章立制，依法民主治校

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統儀式和規章制度，是維持學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統，建立合理科學，體現人文關懷的各項管理制度，切實貫徹人本思想，真正做到以制度制約人、規范人、影響人、發展人，既民主管理，自主管理，又形成既有統一意識，又有個性發展的生動活潑的制度環境。在日常管理過程中，我們以“教 師滿意，學生成才”為宗旨，制度的修改和實施充分尊重師生意愿，把握管理的原則性與靈活性，注重過程精細化管理，時刻關注師生發展。同時，我們還進一步發揮工會、教工團等群團組織的力量，每月圍繞一個主題開展活動，豐富師生精神生活，進一步優化育人環境，努力把學校辦成理想智慧的家園，成功愉悅的樂園，科學人文的花園，自主互動的學園。

五、以“育濟世英才”為人文生成點，讓環境文化潤物無聲

學校組建“觀音橋中學人文校園研究小組”，進一步挖掘校園文化精神內涵，以育當代濟世英才，繹青春風采作為我校精神內核，創建具有我校特色內涵的知識長廊、讀書長廊、主題樓臺、人文雕塑、名人文化墻、文化石、學校宣傳櫥窗、廁所標語、人文名牌。尤其我們注重在班級文化上著力，一方面結合中華民族優秀傳統文化，在初中三個年級分別開展“禮、儀、仁、智、信”教育，另一方面充分發揮師生主觀能動性，依據班級特點，倡導“一班一品”，個性發展。在實踐中，我們通過開展師生經典誦讀、新春教師進百家、慰問社區軍烈屬、為貧困同學募捐等活動，提升了師生精氣神，進一步闡釋了人間的真善美，讓整個校園沐浴在“青春濟世”人文光輝之中，人文教育潤物細無聲。

加大資金投入，進一步改造了教學樓、辦公樓硬件設施，硬化、綠化、美化校園。學校對操場、教室門窗、廁所、階梯教室進行改造，食堂進行加固，教學樓、花臺、主行道、各保管室及教學樓屋頂進行維修，增設美術室、形體室、科技活動室。維修改造后，學生充分感受到現代化學校給自己創設的文化氛圍和學習環境，受到青春濟世教育的洗禮，自覺樹立愛國奉獻的遠大理想。

六、以“青春濟世”為人文切入點，加強校園行為文化建設

校園行為文化是師生文明素質的表現，是校園文化建設的最終體現。構建 并逐步完善青春濟世課程體系，我們擬以各種主題活動為載體，定期開展愛國主義、集體主義專題教育。每年9月定為“行為習慣規范月”，積極開展做文明學生活動。豐富節日活動，利用國慶節、五四青年節、端午節、中秋節、教師節等，在節日里設計開展豐富多彩的活動。堅持每周一次的升國旗儀式，堅持開學、散學典禮儀式。保證學生每天一小時體育活動，重視課間特別是大課間兩操活動，強化課后藝術、體育、娛樂活動，廣泛組織各學科興趣小組和學生社團活動，以及運動會、藝術節、讀書節、科技節，以活動育人，豐富學生的精神世界，陶冶學生情操。

學校全力實施素質教育，創造性地執行國家課程方案，學生德、智、體、美等得到全面發展。大力推動國學江北工程，把師生經典誦讀作為提升精氣神的重要載體，多次代表市區參加各類展演，其中保留節目《重上井岡山》參加重慶衛視《讀點經典，周末誦讀會》，《中國紅，青春中國心》活動和市第十四屆菊花藝術節開幕式，誦讀代表隊在觀音橋商圈成功展演、余同同學獲市傳箴言一等獎、張桂文同學獲市“經典誦讀大王”稱號、王卉同學獲市“故事大王”稱號。此外，學校體育、藝術、科技取得新突破。向英杰同學參加市第三屆運動會青少年組田徑比賽榮獲男子組100米、200米兩枚金牌。萬思序、王可怡、潘文琦、周新博、張雪、李渝倩六位同學獲全國中小學幼兒優秀美術書法攝影大賽金獎，陳月甜同學獲第六屆全國華人青少年藝術節重慶賽區少年A組特等獎、全國總決賽少年A組銀獎，王柏川同學獲全國民青少年航空航天模型總決賽一等獎、第一屆江北區青少年科技創新區長獎，冉可欣同學獲第七屆信息技術創新與實踐活動網絡中文全國一等獎，市青少年航空模型錦標賽中學組男女團體第一名……

七、以“青春濟世”為人文內化點，加強校園精神文化建設

校園精神文化是校園文化的核心，是學校的靈魂，主要包括校園歷史傳統和全體師生員工認可的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映。精神文化集中體現在校風、教風、學風的“三風”建設上。“創青春校園，育濟世情懷”這一全新辦學理念的提出，充分凸顯出觀音橋中學的“為青春導航，育濟世英才”的人文精神。在順應時代發展的過程中，曾經的觀音橋中學將在傳承中創新，在承繼中發展，“青春濟世”成為學校人文內化點，緊扣這一精神核心，學校聚全校師生的智慧，共同思考并新建具有觀中特色的校風、教風、學風，以創建和諧班集體為載體，建立團結友愛、互相幫助、快樂和諧、健康向上、爭做主人的良好班風，倡導營造充滿正氣的濃厚氛圍，引導學生形成積極的精神風貌。

我校開展以“責任在行動中培養”、“習慣在行動中養成”、“揚起成功的風帆”主題教育實踐活動，幫助學生培養良好習慣，勇擔責任，樹立遠大理想。開展以“光輝的旗幟”、“文明美德伴我成長”讀書征文活動，激發學生民族自豪感和使命感。持續、深入開展文明禮儀教育、心理健康教育和家庭教育。開展中小學生社會實踐活動，提高學生綜合素質。此外，我們還通過創作校歌、班歌、制作各種宣傳牌以及其他形式，讓師生耳濡目染，受到校風精神的熏陶、激勵。提升師生對校園精神的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。

八、加強特色文化建設，提升學校辦學品位

在特色辦學和素質教育上進一步開拓，著眼于國學這一中華民族的傳統文化寶藏。我們將以校本課程為契機，創新國學教育，將書法、繪畫等融入課堂教學，深入開展好“唱、讀、講、傳”四位一體活動，將國學教育引進校園，有效地提升教育品質、培育人文精神，充分促進學校的內涵發展。在“2+2”活動項目經驗上，借助西南大學音樂系畢業生實習基地校優勢，以打造“藝術強區、藝術強校” 為目標，繼續加強“經典誦讀”、“陽光教育”活動切實提升學生綜合素質；每天固定時間開設課外閱讀課，讓美文閱讀成為師生生活中不可或缺的一部分，成為師生自發的行為；以全國外語實驗校和重慶市信息技術示范校為依托，緊緊圍繞信息技術學科整合、小中高英語銜接教育、藝術教育三大著力點，進一步創出特色、形成優勢，全面提高學生素質，促進學生德、智、體、美、勞、心諸方面在創新氛圍中全面和諧地發展，提升學校整體辦學實力。

加強人文校園建設，是落實科學發展觀、促進區域教育發展和均衡發展的需要，是提升學校文化內涵的需要，經過自查我校的人文校園建設工作雖取得了一定的成績，達到了江北教辦?2012?16號文件評估標準。但無賴于場地狹小、設施設備陳舊，遠遠不能滿足師生的活動需要，制約了學校的文化建設。人文校園的建設是一項常抓不懈的工作，還需要學校、社會、家庭的密切配合，學校只有以人為本，常抓不懈，才能進一步提高文化的內涵和品位。我校將利用學校的優勢資源，以發展學校特色的校園文化為途徑，帶動學校全面的發展，努力把學校建成培養人才的學園，陶冶情操的花園，素質教育的樂園，為江北基礎教育的新騰飛再創輝煌！

2012年2月27日

第三篇：白巖小學人文校園建設自查報告

白巖小學人文校園建設自查報告

為全面落實《中共重慶市委辦公廳、重慶市人民政府辦公廳關于建設“五個校園”的意見》（渝委辦發?2009?50號）要求，學校于2010年12月開始人文校園的建設工作，在區委、區府和區教委的關心和幫助下，全校師生通過一年多的努力，把學校變成了教師樂教、學生樂學，特色化、和諧化、多樣化的精神家園、學習樂園、生活公園。近期學校行政對這一年來人文校園的創建工作進行了認真的分析檢查，現將自查情況總結如下：

一、組織領導

1、學校成立了人文校園建設領導小組，彭榮校長任組長，何興安、楊文清、龔安林、高勇為組員。

2、領導小組成員分工明確，團結協作。

組長：負責“人文校園”創建的整體規劃和全面實施。

組員：高勇：負責人文校園的條件保障、課程設臵、師資建設、特色項目。

楊文清：負責校園文化建設、文明單位創建、和總體效果。

何興安：負責人文教育

龔安林：管理創新與人文關懷

聶文波：音樂、體育、藝術教育

二、條件保障

1、制定人文校園創建方案和實施意見。并定期組織開展建設人文校園工作評審或修訂。

2、人財物等保障到位，設立建設人文校園專項資金。確保專款專用。

三、主要工作

（一）加強以社會主義核心價值體系為主要內容的校園人文教育

1、推進社會主義核心價值體系教育。大力推進社會主義核心價值體系基本內容進教材、進課堂、進學生頭腦，使堅持馬克思主義指導思想、堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、堅持社會主義榮辱觀等社會主義核心價值觀體系基本內涵入腦入心，引導師生樹立社會主義核心價值觀，增強社會主義意識形態對師生的吸引力和凝聚力。

2、加經人文課堂建設。以情感交流為紐帶，遵循關懷教育，民主對話與主體發揮，尊重事實與靈活遷移，課堂教學與各學科教學實踐相結合，認知目標與德育目標兼顧的原則，無形中把實現人文價值的教育工作貫徹到課堂教學之中，創設自由、寬松、和諧、民主的教學氛圍，激發學生智慧的生成，促進人的民展，著力建設充滿人文氣息的“人文課堂”,寓人文教育于學科教學中。

3、多形式拓展人文教育。開設了一系列人文選修課，如學生生活技能培訓課（洗衣、洗澡、做飯等），手工操作課（編織、絲網花、刺繡等），拓展了人文教育領域。結合傳統節日、重大事件和開學典禮、散學典禮等，開展特色鮮明、吸引力強的專題教育活動，將人文教育滲透、融合于典禮文化的養成教育中。

（二）加強以“唱讀講傳”四位一體活動為主要載體的校園文化建設

學校著眼于建設高品味、高質量的校園文化，深入推進唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言活動，實現“唱讀講傳”活動制度化、常態化、普及化、精品化，使之成為弘揚主旋律、提振精氣神的有效載體，成為學校塑魂工程和素質教育創新工程。大力弘揚中華傳統文化，豐富校園文化內容，積極開展形式多樣的校園文化活動，提升活動的號召力、感染力、影響力。以“走近大師，感受經典，陶冶情操，提高修養”為主題，堅持和不斷完善高雅藝術進校園活動，以開展各種文化藝術活動為載體，不斷提高了學生藝術修養和文化素質。充分發揮學校文化藝術的資源與人才優勢，開展文藝創作，培育文學精品和文藝品牌。加強校園網絡文化建設與管理，建設豐富、健康、干凈的校園網絡文化。

（三）加強藝術、體育教育

開齊、開足學校藝術教育課程、課時。從2009年秋季學期起，適當增加音樂、美術（書法藝術）課時；還增加了一節寫字課和國學課。深入實施中小學體育、藝術和科技創新“2+2”項目計劃，讓每個學生具備一項藝術愛好特長。切實加強師資配備和培養工作。根據大中（含中職）小學藝術教育課時增加的實際，適當增加學校專兼職藝術教師。

（四）以文明學校和文明單位創建為抓手，鞏固和提高文明學校創建水平

結合師生學習、工作、生活實際，實施校園文明風尚引導工程，以“八榮八恥”為標尺培養師生道德風尚，引導師生踐行社會主義榮辱觀，樹立遵紀守法意識，增強社會責任心和家庭責任感。著力推進“百萬學生文明行動”.采取生動活潑的形式，以“講禮儀、講衛生、講秩序、講誠信、講愛心”為主要內容，大力開展“學習禮儀知識，爭做文明公民”、“人人是形象，師生做表率；文明促發展，基礎是教育”、“人人是形象，文明禮儀伴我成長”等主題教育，進一步提高廣大青少年學生的文明素質。

五）創新學校管理理念和管理方式，構建體現人文關懷的師生關系

學校積極推進制度改革，倡導人文關懷，努力形成改革、發展、民主、科學、創新、包容的學校制度文化，讓師生的價值、潛能、作用、人格、行為、情感、需求等得到公正評價、理解與尊重、關注和滿足，讓師生的個性得到充分張揚，積極性和創造力得到充分發揮，感受到成長和發展的快樂與幸福。注重師生的人文精神行為系統建設，充分發揮思想引領和行為匡正的相互作用，促進師生人文素養的共同提升與和諧發展。

1、讓師生成為“人文校園”建設的主人。

在全校師生中開展“人文校園建設大家談”活動，讓師生暢談人文校園建設的做法、體驗、感受和困惑，讓師生真正成為“人文校園建設”的主人。

2、建立個別談話制度

為充分了解師生的思想動態，推動學校工作的方向，做好師生思想政治工作，建立健全個別談話制度。校長每學期至少和每位教師談話一次，每學期至少和中層干部談話一次，中層干部每學期至少和教職工談話一次。

3、加強對學生的思想、感恩、誠信方面的教育。

積極開展形式多樣的思想教育活動，提升活動的號召力，感染力，影響力。充分利用重大節日，結合社會熱點開展專題教育活動，如理想教育、誠信教育、感恩教育、民族精神教育，心理健康教育等主題教育，進一步提升全體師生的思想境界和文明素養。特別要通過多種形式開展“愛心在行動中成長”主題教育，對學生滲透愛與責任教育。

4、進行愛心大家訪。全體教師深入學生家庭，和家長交流，了解學生的家庭情況，了解孩子在家的表現。家訪結束后，由班主任向學校提供貧困學生名單，經學校行政討論之后，對家庭困難的學生提供免費午餐。

5、關心、慰問困難教職工。每年過年過節，由學校行政代表學校到困難教職工家庭進行慰問，給他們帶去節日的問候，帶去領導的關懷。

6、結隊幫扶。每個老師“領養”六個以上“愛心兒女”,像愛自己的孩子一樣。在生活上照顧他們，為他們洗澡、洗衣；學習上關心他們，經常給他們輔導作業，還為他們購買學習資料、學習用具。

（六）加強特色化、形象化的人文校園標識環境建設

學校在人文校園建設中，加強了特色化、形象化的人文校園標識環境建設，提出了學校的一些文化標識：

校訓：親近自然 養真尚志

辦學理念：發現屬于自己的美

校風：文明樸實、活潑健美。

學風：勤奮、苦練、踏實、靈活

教風：熱愛學生、嚴格要求、認真踏實、細致耐心、主動靈活。

領導作風：民主、團結、求實、進取。

教師誓詞：大愛無言，以校為家

寄語學生：快快樂樂學習，認認真真做事，堂堂正正做人。

辦學目標：平民教育的樣板，均衡教育的典型，素質教育的窗口。

還設計出了校徽、校旗，還有宣傳畫冊、手提袋和紙杯等。

另外，在學校的校門口和校園內共放臵有從農家收來的15個石缸，石缸里栽種著各類水生植物，石缸正面雕刻有篆體文字。它們分別是：校訓“養真、尚志”;養成訓練內容：儉、篤、和、禮、誠、善、恒、悟；校園小景特色：恬、蘊、怡、逸、韻。還有地雕文字、健康加油站、開放式圖書架、班級文化等。

在這些人文校園標識文化環境建設中，著力培養了師生求真、揚善、尚美、務實、高效、創新的人文精神和人文素養，提升了校園人文精神的張力、活力、魅力。強化學校標識文化系統建設，使校園室內（外）標識系統、交通標識系統、公共警示（關懷）標識系統、形象（語音）標識系統等，在人與自然和諧的規范化、理性化中充分發揮標識系統的引導作用。

在人文校園建設的自查工作中，我們也找到了一些突出的問題，比如開展的學生活動還不夠豐富，對學生的養成教育、規范教育還不到位，校園文化建設還有待深化，資料的收集、整理方面還不夠規范等。在下一年里，學校將加大這幾方面的力度，落實人頭，將工作細化、具體化，讓學校變得更美、學生更快樂、教師更幸福。

第四篇：人文校園建設規劃方案

人文校園建設規劃方案

提升人文精神和文化素養關系到整個社會的價值導向和人文導向，關系到民族靈魂的塑造。不斷挖掘教育的科學內涵和人文內涵，鍛造和培育具有人文精神的人，才能鑄就一個國家、一個民族的科學精神和人文精神，國家和民族才能兩翼齊飛，屹立于世界之林。現代社會呼喚現代教育培育具有科學精神和人文精神的人才，呼喚現代教育塑造民族的靈魂。縱觀國外，人文教育已成為當今世界教育改革和發展的主流，已成為當今世界各國教育的重要內容。目前，我國在全面實施素質教育、深化教育改革的過程中，學生的科學素質得到良好的發展，但人文素質令人堪憂，“只有技術，沒有文化”。全面提高學生人文素質，已成為當前素質教育中急需重點研究的問題。

加強人文校園建設是適應新世紀素質教育發展的需要，更是全面實施素質教育的有效載體。人文校園是以人為本，是每個人都能得到尊重、信任和激勵，充滿了人文智慧和人文關懷，充滿思想、底氣和智慧的校園。是以提高師生人文精神和人文素養，深入開展“唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言”活動,建設高品位、高質量的校園文化為根本。建設的程度集中反映出師生、學校的發展、精神風貌、文明素養、道德情操等狀況。在人文校園的熏染和浸潤中，師生的活力被激發、潛能得到發展，教師富有特色、學生富有特長，課程富有特點，學校教育不斷產生新質，積淀深厚文化底蘊。它是師生共同成長的快樂的精神家園，是凝練學校文化精神，打造校園文化精神品牌的關鍵，是提高學校辦學品位的重要標志，更是特色學校建設成功的標志。建設人文校園是時代發展對學校提出的必然要求。為更好地貫徹落實《中共重慶市委辦公廳重慶市人民政府辦公廳關于建設“五個校園”的意見》文件精神和綦江縣教育委員會《關于進一步加強人文校園建設的實施意見》促進人文校園建設，切實增強校園文化的針對性、實效性和主動性，推進特色學校的形成，結合本校實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論，三個代表重要思想和科學發展觀為指導，以培育人文精神，提升人文素養，建設高格調、高水平、高質量校園文化為目標，堅持“以人為本、科學發展、和諧發展、習慣成就一生”的辦學理念，以社會主義核心價值觀為導向，以素質教育為核心，以精神文化引導人，以物質文化熏陶人，以制度文化規范人，以人文化的研培塑造人，以人文化的課程培養人，以人文化的活動培養人，以人性化的關懷愛護人為人文校園建設思路。積極創建教師樂教、學生樂學，特色化、和諧化、多樣化的精神家園、學習樂園、生活公園，深化校園文化建設，打造人文校園。

二、創建目標

1.2011年7月—2011年12月全面規劃，動員布署。

⑴精神文化層面：讓全體師生員工在文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態方面形成共認，創設“一個理念”、“一種精神”，“一種意識”、“一個校訓”、“六種作風，“十個共識”為目標，提煉學校精神，提高全民素養、提升文化品位，建設有特色的人文校園。

⑵物質文化層面：對學校的環境布置、建筑設計、室內外裝飾等物質條件賦予一定的文化內涵，力求做到在潛移默化、耳濡目染中傳遞學校教育信息，滲透學校意志、價值取向和培養目標。充分發揮育人作用，激勵學生、教育學生。

⑶制度文化層面：形成校園內豐富多彩的各種制度，讓制度內化為個體符合制度規范的自覺要求。通過制度的貫徹、執行把外在要求轉化為內在的需要，進而形成一種良好的制度文化氛圍。

⑷文化活動層面：搭建各種活動平臺，讓學生在豐富多彩的校園活動中去參與，感受校園文化的魅力，讓學生得到潤育和豐滿人，塑造自己完善人格。

⑸人文化的研培層面：把高標準的塑造教師人格形象、增強教師人格魅力，提升教師的業務技能，放在首位。建立人文化的研培體系，外塑儀表，不斷完善自我形象；內修素養，不斷提升自我內涵；夯實本位，不斷升級自我能力。采用“在學習中夯實基礎、在研究中發展創新、在反思中提升理念、在互動中共同成長的研培方式，內外兼修，努力塑造 有品位、有魅力”的典型教師。

⑹人文化的課程層面：在人文化的管理體系下建立以“人文教育”為特色的課程體系。整合顯性課程，落實新課改精神；挖掘隱性課程，積淀文化底蘊；開發校本課程，系統開設“2+x”拓展性課程，強化習慣養成，關注學生個性發展、終身發展，努力塑造高素質人才。

⑺人文化的關愛層面：建立“一種良好的師生人際關系”，構建人性化的關愛體系，開設心靈驛站、開展網上溝通、實施心理輔導機構等關愛教師的身心健康；充分的挖掘教師的智慧和才能，設立最佳創新獎、探索獎、進步獎，園丁獎，最有希望獎、顧全大局獎、比翼雙飛獎和和諧團隊獎等，關愛教師的精神需求；關愛教師的家庭生活，讓家庭生活充滿的人本關懷。

2.2012年1月—2012年12月按指標建成人文校園。

3.2013年1月—2015年10月實施研究，總結提煉。

4.2015年10月—2015年12月自評申報，考評達標。

到2015年，學校達標建設成為人文校園，師生人文精神和人文素養全面提升，學校充滿人本關懷，學校更具特色、品牌和亮點。

三、創建原則

1.思想性原則：堅持先進文化的前進方向，堅持用“三個代表”重要思想、科學發展觀及社會主義榮辱觀統領人文校園建設。

2.人本性原則：堅持以人為本的思想，高度重視人在人文校園建設中的作用，把教育人﹑培養人、感染人、激勵人作為人文校園建設的工作方向。

3.科學性原則：人文校園的建設需要科學、規范的運作。從方案的設計到規劃的擬定，從人文精神的提煉到人文景觀的建設，從辦學理念的提升到辦學思路的調整，都需要堅持科學發展和可持續發展。

4.動態性原則：校園人文具有發展性﹑動態性等特點，要有前瞻意識，堅持與時俱進，弘揚時代主旋律，體現發展主題。

5.整體性原則：人文校園建設是一項系統工程，要整體規劃、統籌兼顧、分步實施。要做到整體格局與建筑相宜、語意與區（室）相宜、裝飾與環境相宜、圖案與文字相宜、歷史與現實相宜、動態與靜態相宜、美感與育人相宜。

6.特色化原則：在人文校園建設中，做到規劃和設計格調鮮明，內容的選擇和編創具有創意，既注重規范要求，又因地制宜，因校制宜，形成自己的特色與風格。

7.主體性原則：始終堅持以學生為本的觀點，注重學生人文素養和人文精神的形成和發展。

8.體驗性原則：注重學生的主體參與和活動體驗，促使學生通過體驗轉變觀念。

9.熏陶性原則：借助有益的人文素材和人文環境給學生以潛移默化式的熏陶。

10.創新性原則：建設與實施要圍繞培育人文精神，提升人文素養，建設高格調、高水平、高質量校園文化為目標，敢于創新，勇于實踐，以科學的創新精神指導和組織實驗工作，力求在培養途徑和模式構建上有新突破。

四、主要任務

㈠突出核心性，搭建學生理想信念教育體系及新平臺

1.把握社會主義核心價值體系的內涵

⑴明確社會主義核心價值體系的基本內容

①馬克思主義指導思想

②中國特色社會主義共同理想

③愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神

④社會主義榮辱觀

⑵明確社會主義核心價值體系的內在結構

馬克思主義指導思想，是社會主義核心價值體系的靈魂；中國特色社會主義共同理想，是社會主義核心價值體系的主題；以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是社會主義核心價值體系的精髓；以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，是社會主義核心價值體系的基礎。

2.加強對小學生的社會主義核心價值體系教育的途徑方法構建和實施

⑴大力推進社會主義核心價值體系教育進教材、進課堂、進學生頭腦工作

創建開發機制，挖掘社會主義核心價值體系的基本內容素材和人文教育培養資源。確立篩選原則，按照培養的具體目標和要求歸類提煉素材和資源，以此構建社會主義核心價值體系的基本內容素材和人文教育內容體系，構建“社會主義核心價值體系教育和人文教育”系列校本教材。

把加強學科教學滲透社會主義核心價值體系教育和人文教育作為課程改革、教育教學科研和校本教研的重要內容，優化課程體系，著力建設充滿人文氣息的“人文課堂”，在《品德與生活》、《品德與社會》學科課程中加強社會主義核心價值體系教育要素的教學，在學科教學中寓人文教育于學科教學中；在地方課程中開設系列人文選修課；在活動類課程中，貼近生活、體驗感悟、得以內化；在校本課程中設計“2+x”拓展性課程，拓展人文教育領域，實現其健康的意志品格塑造、廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗。加大素質教育推進力度，促進廣大學生樹立正確的人生觀和價值觀。

⑵深入推進唱紅歌、讀經典、講故事、傳箴言活動

紅色歌曲、經典名著、革命故事、勵志箴言等蘊藏著社會主義核心價值體系的豐富內容。構建以“唱讀講傳”四位一體活動體系及內容，傳唱勵志、感恩、校歌班歌等歌曲；讀經典；講故事；傳箴言。構建實施方案、操作流程，實現活動的制度化、常態化、普及化和精品化，使之成為弘揚主旋律、提振精氣神的有效載體、成為學校塑魂工程和素質教育創新工程。

⑶組織開展社會主義核心價值體系的巡回宣講和專題講座

成立學校、年級、班級宣講團，深入到各學區、各年級和班級廣泛宣講社會主義核心價值體系，讓每一個學生知曉其基本內涵和精神實質。邀請專家學者和有專門研究的學生家長來校舉辦專題講座、專題報告會和專題輔導會，以榜樣的力量帶動和推動學生對社會主義核心價值體系的學習，并不斷將活動引向深入，取得實效。

⑷依托學生社團、小組活動廣泛開展學習研究活動

依托少先隊、學習小組、興趣小組等社團，組織學生開展社會主義核心價值體系的學習活動，在主動學習、自主學習中了解社會主義核心價值體系的基本內容和精神實質。加強對學生學習型社團活動的領導和指導，指派教師擔任學生社團的指導教師，加強對社團學習研究活動的指導。加強對學生社團負責人的學習培訓，著力提高他們的理論素養和組織社團成員學習研究的能力。

⑸建立社會主義核心價值體系網絡教育平臺

在校園網站、班班通、QQ群、紅領巾廣播站上開辟社會主義核心價值體系學習研究專項平臺，圍繞其基本內涵，分別設置相應欄目，并將有關學習資料、理論文章和工作文章注入到欄目中，供廣大學生們學習使用和借鑒。

⑹開辟多種形式對學生加強社會主義核心價值體系教育

利用升旗儀式、班隊會、傳統節日、重大慶典等時間，通過領導講話、國旗下講話、主題班會、演講賽、辯論賽、征文賽、黑板報和開辦宣傳櫥窗等方式加強社會主義核心價值體系教育。

3.切實加強對社會主義核心價值體系教育工作的領導

⑴建立健全社會主義核心價值體系教育的領導體制和工作機制

建立健全黨政統一領導，部門各負其責，全校大力支持、學生自我教育的領導體制和工作機制，形成全校共同關心支持社會主義核心價值體系教育的強大合力。教導處、德育處加強對社會主義核心價值體系教育工作統一規劃、組織協調、具體指導和督促檢查。年級組、班主任和任課教師，要切實負起責任，將教育工作落到實處。

⑵建立完善社會主義核心價值體系教育的保障機制

對學生的社會主義核心價值體系教育是一項長期而艱巨的任務，建立完善保障機制，要加大經費投入，不斷改善條件，部門干部、建立指標評估考核班主任和教師工作，設立專門的表彰制度和獎勵制度，確保教育的各項工作順利開展。

⑶建設一支高素質的社會主義核心價值體系教育工作者隊伍

社會主義核心價值體系教育的成效，很大程度上取決于教育者隊伍素質的高低、工作的態度和精神狀態。構建一系列措施，提高隊伍的思想政治素質，形成一支政治可靠、作風頑強、結構合理、相對穩定的社會主義核心價值體系專兼職教育工作者隊伍。

㈡突出特色性，鍛塑、凝練校園精神文化“一個理念”、“一種精神”，“一種意識”、“一個校訓”、“六種作風，“十個共識”

1.提煉學校辦學理念

辦學理念是學校文化的靈魂。它不是簡單的外在植入過程，也不只是僅僅體現學校的辦學思想，而是一個在追求教育本質的過程。校園文化建設應通過提煉體現時代要求的辦學育人理念，形成精神文化。學校教育就是為完滿生活作準備。作為基礎教育，就是習慣加特長的教育。好的習慣成就孩子的一生，加強師生行為習慣的養成教育、深化課程改革、促進學校協調科學發展是我們不懈追求的目標。把學校的辦學理念定格為“習慣成就一生”并加以闡釋,豐富其內涵,使之成為辦學、治校、育人的指導思想和行動準則。

2.塑造一種精神。培養狼道精神。

3.培養一種意識。用“大福利觀”引導全體教師樂于奉獻。

4.踐行一種校訓。“踏實做事，誠信為人”

5.打造六種作風。（校風、黨風、干風、教風、學風、班風）

積極向上的校風

形成全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念，形成健康和諧，踏實肯干，積極向上、不斷奮進、情滿校園的校園風氣。編制校賦，創作校訓，設計校旗、校徽,讓其圖文并茂，寓意深刻；創辦校報、校刊、校歌，確定校樹、校花體現本校特色,反映學校師生的文化生活；建立校史陳列室、榮譽室，展示學校歷史變遷、重大事件、典型人物和素質教育成果；建成校內人文基地，使全體師生對學校精神具有認同感和自豪感。

3.錘煉敬業奉獻的教風

加強人文建設，煥發校園人文生機，最根本的是加強教師人文建設，一所學校人文品位的高低，教學質量的優劣，關鍵取決于教師群體素質。在倡導班子要具有“忠誠人民的教育事業”，讓教師把“一切為了學生的發展”理念；教師樹立為人師表、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的良好風氣；骨干、名師制定工作和教師幫扶計劃下，錘煉出敬業奉獻的教風。

4.培育勤奮進取的學風、班風

加強對師生的教育和引導，通過各種載體和形式將社會所倡導的價值觀念、道德規范和行為準則，以啟迪、熏陶、感化等方式潛移默化地引導和規范師生的思想行為，樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，養成良好的學習、生活、衛生、行為等習慣，以此建設勤奮努力、積極向上、認真誠信、充滿興趣、樂于探究的良好學風、班風，引導師生自己的事情自己做，他人的事情幫助做，集體的事情一起做。

6.達成“十種共識”。即一校徵、一校旗、一刊、一歌、一樹、一花、一陳列室、一榮譽室、一展示室、一基地”

5.建立一種關系。即建立一種團結和諧的人際關系

把人文校園建設與文明單位建設融為一體。努力構建 “領導、教師、學生、家長”群體的新型關系，即“領導與朋友” “師長與朋友” “朋友與朋友”的關系。構建一種平等、和諧、融洽、友愛人際關系。

㈢突出品位性，創建優雅的校園物質文化

校園物質文化包括校容校貌、教學實施、生活資料等等，是人文校園的外在標志，更是人文校園生成的條件。它從一個側面反映了學校的文化風格和精神風貌。

1.營造靚麗和諧的校園自然環境

構建人性化的自然環境，創建花園式的綠化環境，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實到位。

2.打造現代化的校園網絡環境。構建完善的校園網絡系統、創建完善的校園文化網站，為校園的文化內涵注入了現代化的氣息，強大的信息交流平臺和文化交流平臺。

3.塑造高尚優雅的校園人文環境

⑴形成濃郁的標語、標識文化。

在校門口、球場邊、教學樓、樓層走廊、學術廳、功能室、在教室、懸掛標語。在校道門口，樓梯口拐彎處，辦公室、綠化帶等醒目位置設置標識。建設警示標語，征集各種警示標語，與文化標語相得益彰，彰顯人文校園特色。

⑵形成豐富多彩的櫥窗文化，展板文化，墻體文化，建成溝通信息和進行思想交流的園地，學生文化活動的陣地。

⑶開辟主題鮮明的樓層文化。各個樓層確立不同的主題，分別建成“藝術走廊”、“名人走廊”、“科技走廊”、“雙語走廊”、“隨筆走廊”“靈動走廊”等主題鮮明的樓層文化。

㈣突出規范性，建設完善學校制度文化

建立規范有序的管理機制、形成有效的規章制度，實施人性化管理。規范學校人性化建設實施行為。

1.建立三級管理機制

成立校級領導班子統籌規劃制定發展目標，學校教導處、德育處制定工作計劃負責組織實施和全過程管理，年級組和教研組擬定學期計劃，組織研培活動，負責反思總結。形成高效運作的管理機制。

2.建立健全各項可行的規章制度

建立學校人文校園建設管理辦法和實施意見，領導小組的例會制度，人才培訓制度，學校經費管理制度，領導小組管理職責，教導處德育處工作職責，年級組和教研組工作職責，教師常規管理要求，研培制度，實施綜合評價量表，課程資源開發制度，學校人文校園建設民主參與決策制度，科學規劃制度。

3.建立民主參與機制

發揚民主管理，建立領導小組議事例會規則，搭建民主管理通道，形成教代會、專家、教師、家長共同參與的民主管理機制決策校園人文建設。

4.建立課程開發機制

挖掘人文教育素材，建立篩選原則，評估素材價值，制定標準分類，構建人文教育內容體系，確立編制原則，構建校本教材。

5.建立活動實踐機制

建立活動實踐系列制度及方案，設計多樣化活動形式，構建操作流程，評估活動效果，在實踐中促進師生人文素養的形成。

6.建立環境熏陶機制

建立多樣化的人文物質環境，以個體和集體的方式引導學生體驗，反思行為內化自我。

7.建立考評機制

建立教師工作考評細則、師德師風考評細則、學生家長考評細則等多項考評制度；建立考評操作體系；每學期學年對教師進行考評。

8.建立多種激勵機制

采取樹立典型，團隊與個人評選，政策獎勵，政策獎勵，鼓勵師生優先發展。

9.自我發展機制

建立外部監控與保障的指導評價體系，建立學校內部組織職責，制度標準，隊伍建設等方面構建的自我評價體系，實行自我評價與外部監督有機結合，實施評價，評估學校人文建的發展程度。

10.建立監督保障機制

建全組織，健全監督評估組織，明確職責，完善制度（支部會，民主生活會、教職工大會等制度，及人文校園建設質量監控制度和評估制度，經費保障制度，做好內部的監督保障工作；建立家長委員會、家長督學團參評制度。）以科學的標準具體操作流程實施，監控評估保障學校人文校園建設的工作。

㈤突出精品性，建立以“人文教育”為特色的課程體系實施教學

優化課程結構，調整課程設置，以基礎類學科課程、活動類課程、探究類課程，勵志修身類課程，拓展課程為基點，建立以“人文教育”為特色的課程體系。培養學生人文精神，人文素養，促進學生個性發展和全面發展。

1.基礎類課程。構建“三層六度”新型課堂，滲透人文素質教育。

⑴加強品德與社會品德與生活的教學改革，建立新型課堂，以加強社會主義核心價值體系教育。

⑵加強體育、藝術課程教學改革。建立新型課堂，豐富學生的人文素養，提升學生的審美情趣和能力。

⑶加強其他學科課程教學改革。分析研究學生人文教育的切入點，建立學科人文教育內容體系。以“三層六度”新型課堂為導向，構建適合于學科人文教育的新課堂。

2.活動類課程。開設間操課，項目內容體現趣味性、特色性、創新性，活動開展多樣性，開展體現流程性即：響鈴后分班教室外排隊—-有序到操場集合---課間操---自編操---分組活動---集合整理總結。以加強發展學生體育能力、習慣、興趣、意識等人文素質的培養。

3.實踐探究類課程。設計人文實踐活動序列內容，確定基本形式，以藝術節、文藝演出、欣賞電影、話劇、藝術表演、參觀博物館、人文景點等活動形式開展藝術熏陶活動，欣賞藝術、感悟人生；以學生科技節、運動會、遠足、拓展訓練、值周管理、對外交流活動、社會調查等活動形式開展實踐體驗活動，參與生活、感受人生。

4.勵志修身類課程。設置勵志修身內容，安排勵志修身內容進入課堂進入活動，開展各類主題活動。提高修養、塑造人生。

5.拓展性課程，以選修類為主,開發校本課程，系統開設“2+x”拓展性課程。

⑴調整課程計劃。每周五下午安排兩課時開設“2+x”拓展型課程。

⑵制定“2+x”拓展課程實施方案，確立指導思想、實施原則、培養目標、“2+x”項目及系列內容、組織形式、管理措施、評價方式。

⑶建立“2+x”拓展課程教學管理系列制度。如項目實施方案、技能培訓安排意見、學期教學計劃、課時教學教學設計、課堂活動記載有評價方案、課后反思。

⑷開發利用“2+x”拓展課程資源。建立校本課程開發機制，挖掘課程素材，建立篩選原則，篩選課程內容，形成科學素養人文素養和人文精神實施內容的系列性、層次性、拓展性和延續性，以此構建“2+x”拓展課程項目內容系列校本教材。即體育類：門球、足球、籃球、乒乓球、跳遠、短跑、踢毽、象棋等。藝術類：合唱團、朗誦、器樂、舞蹈版畫、中國畫、泥塑、十字繡、剪紙、書法。科技勞技類：車模、海模、空模、建模等。

⑸結合學生發展需求和學校實際設置“2+x”拓展課程項目門類。

①體育類設為田徑類項目：六類跑，一類跳，一類投。四類球，兩類操。兩類民族傳統類項目。

②藝術類

藝術表演：兩種唱。三種舞。三種吹奏樂器。三種鍵盤樂器。中外民族彈撥樂器、打擊樂器等。曲藝，課本劇等。故事、朗誦、相聲、快板等。地方曲藝：方言小品等。

美術：版畫、素描、寫生、中國畫、水彩（水粉）畫、漫畫卡通、電腦繪畫等。工藝、設計，竹木材、土陶藝、紙材、線材、石材、纖維等。塑型、剪紙、刺繡、編結、針織等。

書法：硬筆、軟筆規范化書寫、書法作品等。

攝影：人物、景物、自然攝影；數碼攝影（攝像）、膠片攝影合成等。

③科技、勞技類：

制作：廢舊物體小制作，車模、海模、空模、建模、等制作，電腦設計制作。

科技實驗：

種養植：花草木種植

小課題研究：

科技小發明、機器人項目等。

科技、綜合實踐：研究報告，創新論文和環保征文，手抄報等。

⑹加強活動教學研究，建立“活動—操作”模式。（建立學習目標，激起學習需要；參與實踐活動；分析活動結果，概括學習所得；反思活動過程，促進遷移運用。）

⑺搭建展示平臺。建立“2+x”特色技能展示隊伍，落實名稱 及展示內容；建立展示形式，（校內開辟“文化長廊”，藝術陳列室，公開展示、陳列學生的優秀作品，利用體藝節、科技節、六一節、廣播站、主題班會、縣際活動等，讓學生充分展示自己的才能。）

⑻是構建“2+x”評價體系。構建以技能標準重點的,促進學生人文素質和特長發展的“2+x”評價體系。

⑼建立保障措施。加強人、財、物三方面投入，改善活動實施和教學條件。

㈥突出主體性，搭建人文化的研培新體系

1.外塑儀表，師德教育為核心，開展“超越自我、做有思想、有能力、高品位的人”系列活動, 不斷完善自我形象，努力塑造具有“大愛心”、“大智慧”、“大胸懷”的新時代教師形象。

2.內修素養，建立理論學習制度，對話交流制度，課題研究制度等；構建三層次，個人層次、自我反思；小組層次、同伴互助；集群層次、專業引領；開展系列活動,研究“我們的教學問題”、講述“自己的故事”、提高綜合素質、成立班主任論壇等，不斷提升自我內涵。

3.夯實本位，建立科研工作與常規教研工作整合機制，自學與自練等機制，集體備課機制，采取“走出”與“請進”的學習機制，常規教研活動機制，不斷升級自我能力。

㈦突出系統性，構建全員全過程育人新格局

1.突出一個核心理念

“以人為本、科學發展、和諧發展、習慣成就一生”引領學校文校園建設。

2.創設學校精神

⑴一種精神：狼道精神

⑵一種意識：用“大福利觀”引導全體教師樂于奉獻。

⑶一個校訓：“踏實做事，誠信為人”

⑷一個關系：建立一種團結和諧的人際關系

⑸六種作風：校風、黨風、干風、學風、教風、班風

⑹十個共識：一校徵、一校旗、一刊、一歌、一樹、一花、一陳列室、一榮譽室、一展示室、一基地

3.創設校園物質文化

⑴自然環境：創建花園式的綠化環境，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實到位。

⑵校園網絡環境：構建完善的校園網絡系統、創建完善的校園文化網站，為校園的文化內涵注入了現代化的氣息，強大的信息交流平臺和文化交流平臺。

⑶校園人文環境：塑造高尚優雅的校園人文環境

4.建立六套體系

⑴社會主義核心價值教育體系

①社會主義核心價值內涵體系

②社會主義核心價值內容體系（教材）

③社會主義核心價值教育教學實施方式

④社會主義核心價值教育活動實施方式

⑤社會主義核心價值教育工作領導體制

⑥社會主義核心價值教育工作機制

⑦社會主義核心價值教育保障機制

⑵人文校園制度文化體系。

⑶“人文教育”特色課程體系。

⑷人文化的研培體系。

⑸人文化的關愛體系

⑹人文化的評價體系

5.創設十大文化

⑴經典與現代相結合的環境文化

⑵課改與課題相結合的課堂文化

⑶傳承與創新相結合的德育文化

⑷展示與交流相結合的活動文化

⑸人本與規范相結合的制度文化

⑹書香與讀講傳相結合的弘揚主旋律文化

⑺聆聽窗外與勵志修身文化

⑻家校合作與新父母塑造文化

⑼師生共寫隨筆文化

⑽雙語口才交際文化

⑾儒雅與動感相結合的藝術文化

⒍構建推行“六種模式”，促進人文校園內涵發展。

⑴行政管理模式

⑵德育教育模式

⑶課堂教學模式

⑷五種課程改革模式

⑸學習型校園的創建模式

⑹文明禮儀示范校和文明單位創建模式

五、工作保障

㈠提高思想認識

人文校園建設是學校建設的重要組成部分，是彰顯校長辦學理念和學校特色的重要形式，是實施素質教育的重要載體和廣闊途徑，是全面育人不可或缺的重要環節。把人文校園建設納入學校整體發展規劃，納入學校常規工作，作為系統工程來抓；整合各種教育資源，通盤考慮，積極推進，力爭在2015年底初見成效，建設具有特色的人文校園。

㈡健全領導體制和工作機制

學校成立專門的領導機構和工作班子，校長親自掛帥，負總責。下設工作機構負責制訂實施方案和建設標準，開展檢查指導、考核評價等具體工作，全體師生明確目標，明確任務，明確職責，扎實有序地推進人文校園建設。

㈢科學安排，統籌兼顧

學校要將人文校園建設活動與提高教育質量、創建標準化學校和爭創教育名校等工作有機結合起來，以加強校園硬件建設促學校人文環境的形成，以優化學校“三風”促進教育質量的提高，以開展各項校園活動促進學校的育人效益的提升，以人文校園建設促進學校內涵發展，做到人文校園建設與學校其它重點建設工作統籌兼顧，齊頭并進，成效明顯。

㈣加大投入，增強保障

不斷增加對人文校園建設人、財、物等方面的投入，合理安排全體師生參與到“人文校園”建設中來，積極為校園建設獻策獻力；要多渠道籌措資金，保證校園建設必要的合理的經費投入，并提高資金的使用效益。

㈤制定人文校園建設工作要點指導意見

各部門在人文校園建設領導小組的統一指導下，根據各自的工作特點和部門職責，制定具體方案，體現出辦學理念、育人目標并彰顯科學發展、和諧發展、人文發展、持續發展這一特點。

㈥加強督導與評價考核

建立人文校園監督檢查和考核評價制度。加強對人文校園建設各項工作的監督、檢查，定期和隨機對人文校園建設進行過程性檢查、階段性評估和終結性驗收。對特色突出、成效顯著的年級，班級以及有突出貢獻的個人給予表彰。

㈦落實責任追究

對沒有按照規定啟動人文校園建設和敷衍應付的年級，班級以及個人，要追究責任，同時取消學校的創優評先資格。

第五篇：營造書香校園 建設人文學校

營造書香校園 建設人文學校

“書籍是人類進步的階梯”，它開啟人類的智慧，塑造時代的偉人。一本好書，能凈化我們的心靈，讓我們變得文明和富有愛心；一本好書，能激發我們的斗志，讓我們擁有向上的動力；一本好書，更能給我們啟迪，讓我們獲得無窮的智慧。

記得剛踏上工作崗位時，學校對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。可是，漸漸地我發現我的課堂和其他老師的課堂相比簡直是天壤之別。后來幫教老師的話讓我茅塞頓開，他說：“教師和教師不同，學生和學生也不一樣。別人的課，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西。”

是啊，沒有自己的真知灼見，怎么能教好書。帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到讀書、學習中去。我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，認真查找自身的不足。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說過“無限相信書籍的力量，是我教育信仰的真諦之一”。

我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育使我頓悟了人生。教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全的人格、高尚的道德情操離不開讀書；營造書香校園，建設人文七中更離不開讀書。播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。在終身學習、建設學習型校園的今天，作為一名教師，我們必須堅持讀書。今天倡導教師多讀書，其實是要求教師要處在真正的讀書狀態，做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上作低質量的重復。當今這個正在發生巨大、深刻變化的時代，新學科、新知識迎面而來，只有讀書，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰。新的教育環境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復，去等待，去觀望。人生是一條奔騰不息的河流，它不會停留在某一個地方，也不會停止在某一階段，它需要不斷超越，超越自己，超越所有的人。

朋友們，愛書吧！讓我們一起擁抱書籍，擁有這世界上最寶貴的精神財富。同學們,好好學習、熱愛讀書，讓知識為我們導航，讓書籍引領我們成長；老師們,熱愛讀書、細細讀書，讓我們沿著先輩們的足跡，學習他們的精神，學習他們創造的瑰寶，提高我們的人生修養。在倡導學習型校園的今天，我們學校的每一位師生，將立志從我做起，從現在做起，用書籍充實自己，用行動影響他人，爭做一名有思想、有內涵、講道德的優秀公民。通過我們的讀書活動，掀起全市的讀書熱潮，讓閱讀走進每位師生的生活，讓喜愛讀書的我們成為最亮麗的一道風景線！營造書香校園，建設人文學校。