第一篇：十二五繼教培訓之----語文培訓資料.pptx2013

2014甕安三中縣級集中教師繼續教育培訓教案

初中英語課堂教學診斷與教學技能應用----------課研與中考試題分析

主講人：倪祖玲

一、狠抓科研

集體備課--

定時定點，個案共案，個性解讀，修訂增減四課活動---定時開展，相互聽課，互評自醒，共同提高 3.師徒幫帶---師徒幫帶，毫不保留，聽課在先，上課在后

4.專業學習--專家引領

書籍雜志 同課異構 科研成果

二、落實常規--常規+細節+過程

三、調動學生-----1.課前-----自主學習

預習課本

發現問題

查找資料

完成學案 2.課中---主動參與

? 合作交流

解決問題

鞏固提升

當堂操練 3.課后-----及時測評

? 完成學案

及時反饋

單元檢測

評價到位

四、高效復習

一、瞄準中

1.試題類型：七個大題。

2.試卷內容：穩中求新，穩中求變。

3.難易程度：研究2008-2013近五年的黔南省中考

試題我們會發現：試題是平和的，容易的，80%-90%的題為基礎題。

二、備考策略

《說明與檢測》就考試內容、要求、考試形式、試卷結構及題型示例給同學們交代得很清楚。同時列出了語音、語法、功能意念、話題幾個大方面。它可以讓同學們將考點極度濃縮至最小范圍。復習時，精析必考點，強化常考點、突破難考點

三、現狀誤區：

1.不知所考，盲目做題。

貴州黔南，中考模擬。做題出錯，難點猛講。2.語法專項，匆匆而過。

提前沖刺，綜合性強。急于求成，忽視基礎。3.多而不精，顧此失彼。學而不思，囫圇吞棗。缺乏總結，未成網絡

四、走出誤區：

計劃詳實，措施具體。《說明檢測》定位準確。立足基礎，語法精確。詞匯學習，性用兼顧。

重點動詞，關注謂語。語法語用，重視閱讀。

縱覽全文，劃分成分。精做真題，強化剖析。

總結梳理，自成網絡。解題技巧，應試技巧。

雙軌并行，查缺補漏。

五、總體認識：

1.“復”習不是簡單的重復，而是把零散的 知識歸納梳理。2.復“習”不是盲目做題，而是有計劃地

溫習, 查缺補漏。3.復習不是全面的突進，而是漸進地

由淺入深，層層深入

六、答題得分技巧 ：

（1）命題規律：

交際性強，交際面大，題材多樣。

注意理解背誦 P6-P23功能意念和常考話題，如 飲食購物、健康看病、人物關系、交通天氣、職業愛好、時間地點、請求幫助等等，這些不僅在聽力考試中經常出現，還對做情景交際題非常有好處。（3）必勝招數：

每天固定練20 分鐘的聽力，練定力。（2）做題原則：拿到試卷先審題，迅速讀題干，選項，準確畫出關鍵詞，先做個預測。

錄音播放，卷子離眼一尺遠，邊聽邊記，關鍵信息。若有沒聽清的地方，趕緊放棄，繼續往下聽。2.單項選擇：

（1）19個語法項目。

有關詞類的10項：名代數副冠形動介連嘆+構詞法

有關動詞的3項：謂語時態語態語氣、非謂語。

有關句子的6項：句子成分、句子種類、簡單句、并列句、復合句、直接間接引語

（2）語言知識和語用是兩回事，語用更重要。中考突出考察學生綜合運用英語語言的能力。注意常考點，易混點。通過做近5年的黔南中考真題認真體會其語用功能。（3）必勝招數：每天固定做5-10分鐘的單選專練，熟手。（4）詞匯：特別注意：高頻使用詞匯的用法，兼類詞，派生詞，近義詞，老詞新意等。

如：about prep.關于；大約；在…周圍。

adv.大約；在附近；在四周；幾乎。

adj.在附近的；四處走動的；

在起作用的；在流行中的。請看下面一道單選題：

Tom looked _____.But saw nothing.A.over

B.through

C.about

D.for 如

1.morning-

in the morning-

on Sunday morning-

on the morning of December the 24th.2.It was very cold yesterday.So I had a running nose.3.--____you speak English?

--Yes.Can I help you?

A.Do

B.Will

C.Can

D.Must 3.完型、閱讀、詞語運用：

速瀏覽，抓大意；扣大意，巡邏輯；近義詞，慣用語；拿不準，往下尋； 提示詞，幫你定；劃成分，定詞形； 多義詞，兼類詞;

前后綴，曲折形； 主賓名，非謂動；常訓練，定成功。

滿分作文分類: 記敘文：過去時。首尾應，總分總。

時間序，狀語清。? 描寫人：肖像性格事典型。? 描寫事，渲染鋪墊重點凸。

? 描寫景：細觀察，抓特點。

空間序，前后左右，高地遠近。說明文：

介紹人物地事，必須觀察仔細，抓特征；安排順序，邏輯清。

說明方法定義舉例分類比較數字等 常用詞匯：

表空間：near, next to, far from, in the front of，on the left, on one side… 表時間：now, nowadays, then, in the past，at present, in the future… 表因果：because, because of, as, since, so…

表并列：both…and…

as well as… either…or…

neither…nor… some...some…others… 表對比：like… unlike… such as… but, however，on one hand…on the other hand… 表例舉：for example, such as, like, and so on… 謀篇布局：

總體介紹，包括事物的外貌、特點、性能等。如：

As we all know, the Internet plays an important part in our daily life.具體說明，可舉一些典型事例。如：First….Second….Third….Besides,…And also… 總結評價，包括喜愛、夸贊等情感。如：

In a word, the Internet is a wonderful tool.We’d better make good use of it.議論文：

論點，論據，論證三段式。

重在說理，以理服人。

表遞進：besides而且，What’s more此外，更重要的是

What’s worse.此外，更糟的是。表對比：while而 on one hand…on the other hand…

in the same way同樣地 表順序：first, second, next, and then，finallyin the end 表轉折：but, however, yet, at the same time，instead of 插話題：by the way, I’m afraid, in my opinion，to tell the truth, to be honest, in fact 表總結：in my opinion, in a word, in short，in all, in the end, at last, finally 話題作文：

? 倡導環境保護 ? 倡導勤儉節儉。? 學會感恩

? 倡導飲食健康。? 愛心活動

? 倡導合作自主學習? 倡導讀書 ? 減輕壓力 附：諺語 ? ? ? ? ? ? ? ? Actions speak louder than words.A friend in need is a friend in deed.A good beginning makes a good ending.A good medicine tastes bitter.All roads lead to Rome.All time is no time when it is past.Better to do well than to say well.Don’t put off till tomorrow what should be done today.? Every advantage has its disadvantage.? Failure is the mother of success.? I have no secret of success but hard work.? Knowledge is power.? Money is something, but not everything.? No pains, no gains.? Nothing is difficult to a man who wills.?

Practice makes perfect.? Seeing is believing.? Well begun is half done.? Where there is a will, there is a way.用心 科學 高效

Work+ work+ work=success

2014年7月21日

第二篇：十二五教師繼教培訓之---《新知識》

甕安三中2014年“十二五”暑假 教師繼續教育培訓（縣級）

（互動新課程）

教 師 成 為 研 究 者 的 轉 變

主講教師：甕安三中

李躍忠 2014年7月14日-7月15日上午

第四章 從他人的研究中找到自己研究的切入點

第一輪課程改革是對教育的一次全面變革。它意味著學生將迎來新的學習方式、新的校園生活；教師將迎來新的教育理念、新的工作方式，教師不再是教書匠，將成為研究者。作為一名參與新課程教學研究的教師，如何盡快進入研究狀態，找到自己的切入點，最快捷的方法是從他人的研究中找到自己研究的切入點。這就要求教師在走向新課程教學研究時要有所準備，了解新課程教學理念下的一些課堂教學模式、高效益的互動教學方法等。才能在新課程教學實踐存在問題和他人研究經驗總結中尋找到研究的切入點。

第一節 走向新課程教學研究的準備

一、通過各種渠道全面深入地了解和理解這次課程改革的背景、理念和具體內容。

二、通過各種渠道全面深入地了解新課程實驗區的經驗。

三、努力提高自身素質，適應新課程。第二節 在新課程理念下探索課堂教學模式

一、常用的課堂教學研究基本模式

課堂教學研究的模式主要指課堂教學研究的思考方法或模式。常用的課堂教學研究基本模式有三種：

（一）“過程——成果”式：主要研究教師的教學行為（過程）和學生成績（成果）兩個變量的相關情況。

（二）“中介過程”式：主要研究學生的學習行為。教師的行為并不直接產生學生的學習成績，而是使學生產生能學習的行為。

(三)“教室——生態”式：主要研究師生互動。把教室看作是一個人際溝通的情境。“教室——生態”式的基本特征有：

1、注意學生個人和環境（主要指人文環境）的互相關系，認為教學的過程并不是教師向學生施加影響的單向過程。

2、把課堂教學過程中教師的教導和學生的學習看作是不斷的人際互動的過程。

3、把教室看作是其他環境（如學校、社區、家庭和文化環境）的一部分，并從中了解其他環境對教學的影響。

4、非常重視一些不能直接進行觀察的內容，如學生的思想、態度、感受等。

二、課改課堂教學新模式

（一）任務趨動型課堂教學模式

1、概念界定

所謂“任務趨動型”教學，就是依據課程的總體目標并結合教學內容，以學生“能做某事”的描述方式提出隱含知識特征的任務，并創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。讓學生在完成任務的過程中，通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用知識，提高其統合運用能力的一種教學方式。其特點是教師重視學生的行為活動，力求使其達到最優化。

2、理論依據

（1）從兒童的生活看，自他們來到這個世界起，就是在自覺或不自覺地完成一項項行為任務，例如：倒一杯茶、把一具蘋果分成兩半、告訴別人一件事等。并且他們是在完成任務的過程中獲得認知，促進自身發展的。完成行為任務是學生的習慣，課堂中把掌握知識的過程轉化為完成任務的過程，學生樂于接受。

（2）從心理學角度看，學習離不開積極的心理體驗，強而有效的心理體驗必須通過增強主體的感受和自主探究才能獲得。我們所研究的課堂是一個引導學生自主學習，開展豐富多彩的活動一完成新任務，不斷提高運用能力的過程，它能提供給學生品嘗成功的機會。

（3）從唯物主義認識觀來看，實踐是認識的源泉，認識來源于實踐。“任務型”教學強調學生的行為活動，強調眼、耳、口、手等感官的參與，強調在“做”中學，學生能獲得豐富的刺激信息，有利于意義的構建。

3、具體操作過程：

（1）明確任務（遵循原則）：

第一，“活化”性：把要學的知識結構通過某種活動轉化為學生的行為。即提出的任務應貼近學生的生活實際，仿佛是學生生活中見過的或發生過的。

第二，綜合性：確定的任務需要學生調動多種感官來解決。第三，層次性：設計的學習任務有循序漸進，層層深入的過程。（2）熟悉任務：這是教學活動的核心。這一階段教師要為學生準備相關的活動，提供足夠的時間和空間，讓學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式自覺地學習和使用知識。此處的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方法要盡量真實，即遵循真實性原則。

（3）完成任務：這是教學活動的升華。這一階段學生能依據所學，綜合處理和使用信息，在一定的情景中，與他人交流，具備解決問題的能力。

（二）自主探索、合作研究的課堂教學模式。

1、基本實施步驟：

導入階段：創設情景-提出問題 探究階段：自主探究-合作研討 運用階段：應用深化-評價體驗

2、模式概述：

（1）要求教師牢固確立“學生第一，以學為本”的課堂教學理念，擺正教師服務主體、為學而教的課堂教學地位。老師在教學中要充分信任、尊重和關懷學生，用精湛的教學藝術和廣博的學識來引導學生主動積極地發展自我。

（2）保障學生的“主體”地位，把課堂還給學生，讓學生最大限度地支配課堂學習時間，改變教師“獨霸課堂”、“一言堂”現象，教師以“參與者”的身份服務于學生。

（3）保障學生的發展地位，讓學生最大限度地主動進行課堂學習和訓練活動，教師的課堂職責主要在于引導、解難、評價和激勵。

3、理論依據：

以素質教育的主體觀為指導，以突出學生在教學過程中的主體地位為核心，從教學的結構、內容、方法入手，全方位構建并優化學生自主探索、使用研討的課堂教學模式，能夠不斷地促進學生的主體發展，全面提高學生素質。

4、具體操作

（1）創設情境：教師要找準新、舊的知識聯系點，激活學生原有的相關知識或生活經驗，為學生創設“最近發展區”，并以此作為本課教學的起點。

3（2）提出問題：“問題”是教學的心臟，有了問題，學生才有探究的欲望，學生才有探究的目標。問題可以由教師提出，但最好是由教師創設情境，讓學生自行發現問題，提出問題，因為這樣的問題更貼近學生的思維實際，更能引發學生積極探究。教師創設問題情境一般有以下幾種方式：

A、實驗操作式：通過當場試驗或實驗演示操作的方法，設置問題情境。B、直觀演示方式：借助直觀手段，顯示出與學生日常生活經驗，已有知識發生矛盾的事實，從而形成問題情境。

C、認知沖突式：提出學生依靠已有知識不可能正確完成的實際作業，讓學生發現自己的錯誤，產生問題情境。

D、對比式：引導學生通過比較分析發現現象自身的矛盾，從而產生問題情境。

E、懸念式：依據學生好奇、愛聽故事的特點，教師選擇與教學內容有關的趣味故事繪聲繪色地講述，巧設懸念，產生問題情境。

（3）自主探索：自主探索是本模式的核心環節，是讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發現、去創造有關知識。有以下幾種方式：

A、設疑-探究：這是一種最典型的方式，教師以此來引導學生一步步走向知識，走向真理。

B、觀察-發現：教師提供學習材料，引導學生自己去觀察、思考、探究，從而發現科學原理。

C、操作-感悟：教師創設讓學生進行操作活動的環境，讓學生在“動”中感知，在“動”中領悟。

D、猜想-驗證：教師創設一種“猜想”的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，進而使實踐檢驗猜想成為學生自身的需要。

（4）合作探討：在學生個體自主探究的基礎上，讓學生在小組或班級體范圍內充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑。重視合作技能的培養：

A、聽的技能：要培養學生專心傾聽別人的意見，要能聽出別人發言的重點，對別人的發言做出判斷，有自己的見解。

B、說的技能：要培養學生敢說的勇氣，說話時聲音響亮、條理清楚、語句完整，語言簡練且能突出重點。

C、交往技能：尊重別人，不隨意打斷別人的發言，善于采納別人的意見，給別人有插說的機會，修改、補充自己原先的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。

D、策略技能：學會根據任務性質來決定應采取的策略，促使合作更加有效。（5）應用深化：是學生運用獲取的知識、方法，進行判斷、操作及解決實際問題，從而熟練掌握新知識、新方法，并將其內化入自己的知識體系，與舊有知識一起構建網絡。可從以下角度入手：

A、解題策略的開放：讓學生多角度地進行思考，用不同的方法解決問題，在此基礎上進行解題策略的比較，逐步樹立策略優化的思想。

B、題目條件的開放：讓學生能根據不同條件對問題做出不同的解釋，提高全面分析及解決實際問題的能力。

C、所求問題的開放：讓學生收已知條件出發去思考所能解決的各種問題，進行發散思維訓練，培養思維的創造性。

D、題目答案的開放：讓學生面對條件、問題相同的題目，進行不同角度的思考、分析、獲得不同的答案。

（6）評價體驗：目的在于增強學生的動力，提高主動發展的能力。教師可從兩個方面進行：第一方面，對學生在學習活動中表現出的獨立、主動性、獨創性等主體精神和品質進行評價，使學生獲得主動探究知識的情感體驗，增強學習的信心和動力。第二方面，要引導學生對學習活動進行反思，重點是提煉解決問題獲取新知識的思維方法和有效策略，使學生對思想方法的策略有所體悟，以提高主動獲取知識、解決問題的能力。

第三節 在新課程的實驗中尋求高效益的互動教學方法

一、基本理論

互動教學法：是充分體現以學生為主體的教學原則，教會學生學會做人、學會求知、學會生活、學會審美。目的是培養學生獨立思考能力、理解能力、歸納應用能力、思維想象能力以及分析問題解決問題的能力。是教師與學生之間，課內與課外之間，師生互相活動，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相 5 學習的一種教學模式。通過六個步驟來完成：

（一）預習

是指課前預習，即老師備課、學生預習。從中尋找問題，發現問題，列出問題。

（二）提問

是課堂教學開始部分。是指在課堂上學生對老師提問，老師對學生設問的過程。老師根據學生展示提出的問題結合教材的特點抽出設問，學生從老師的提示中去尋找解決問題的辦法。

（三）解問

解決問題是師生進行雙邊活動的具體表現，也是課堂教學的核心。應讓學生積極參與到解決問題中來，充分的揚民主，各抒己見，把要解決的問題拿出來剖析，記每個學生反復去做，老師有針對性地對突出的問題詳細講解，并做模擬的示范。學生則根據老師的講解示范不斷地改進直至全面掌握為止。

（四）練習

練習是課堂教學的基本部分，它充分體現了以學生為主體的教學過程。練習要盡可能豐富多彩、難度不一。

（五）總結

是課堂教學中的結束部分。在教學中學生可以自由組合互相交流，互相學習，互相糾錯，互相總結。最后老師評定畫龍點睛，總結本堂課的優缺點以及存在的問題。

（六）復習

是指課后復習，通過每天的課外活動對所學內容進行復習，以加強學生記憶、提高學習質量。

二、理論依據

（一）在新一輪課程改革中，學生學習方式的變革。

1、基于合作的學習。要求學生將自身的學習行為有機融入到小組或團隊的集體學習活動之中，在完成共同的學習任務時，展開有明確責任分工的互助性學習。

2、基于問題的學習。要求學生以問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，6 圍繞問題的發現、提出、分析和解決來組織自己的學習活動，并豐這樣的活動中逐步形成一種強烈而又穩定的問題意識，始終保持一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。

3、基于實踐的學習。要求學生以實踐作為基礎和生長點，學習與實踐相輔相成、相互依存、互為統一。

4、基于探究的學習。學生的學習是一個永無止境的探究過程，要求學生帶著“個人的自傳性經驗”獨立分析、判斷與創造的活動，是一種積極主動的探究過程。

5、基于個性的學習。是多層次、多維度的復合體。有三個特性：一是學習的自主性；二是學習的獨立性；三是學習的創造性。

6、基于對話的學習。是學生在彼此交往過程中認知、情感、態度及價值等方面進行交流與碰撞、溝通與合作、激發與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協作、相互共生、相互促進的過程。

7、基于網絡的學習。一方面指導學生根據當前的學習需要引進網絡技術，充分發揮網絡在學生學習中的輔助功能；另一方面，指導學生學會根據網絡技術所能提供的條件，主動地設計自身的學習活動，提升網絡在學生學習中的基礎性功能。

（二）新課程中教師角色的十大轉變

1、由“權威”向“非權威”轉變。平等交流，互相學習。

2、由“指導者”向“促進者”轉變。變“牽著學生走”為‘推著學生走’，變“給學生壓力”為“給學生動力”。

3、由“導師”向“學友”轉變。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，一起學習，一起快樂，一起分享，一起成長。既是良師，又是學友。

4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變。教師就成為學生靈魂的鑄造者、凈化者。要成為學生“心智的激勵喚醒者”，而不是“靈魂的預設計者”，要成為學生的“精神教練”。

5、由“信息源”向“信息平臺”轉變。教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學生輸出的信息。教師要成為課堂中信息的雙向或多向交流的平臺。

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變。要求教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新。

7、由“挑戰者”向“應戰者”轉變。不僅僅是教師向學生提出一系列問題讓學生解決。同時要求教師引導學生自己去提出問題，向老師提出問題。

8、由“蠟燭”向“棵樹”轉變。“春蠶”和“蠟燭”都是在奉獻給客體的同時毀滅掉主體，而教師應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養，成為常青的“果樹”。

9、由“統治者”向“平等中的首席”轉變。教師應該從統治的“神壇”走下來，與學生融為一體。不再居高臨下，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等交流中 “裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

10、由“園丁”向“人生的引路人”轉變。

三、互動教學法的研究

（一）“互動式教學法”的提出

（二）“互動式教學法”的理論思考

四、“互動式教學法”對學生素質的影響及其推廣價值 “互動式教學法”對學生素質的影響：

1、激發了教師教與學生學兩個積極性。

2、促進學生在整個課堂教學中始終處于主角的高度興奮狀態之中。

3、培養學生獨立自主地提出問題和解決問題的能力。

4、大大提高了學生機動靈活的應變能力和口頭表達能力。

5、鍛煉了學生的心理承受能力，使他們受到了難得的挫折教育。第四節 在新課程教學實踐存在問題和他人研究經驗總結中尋找研究的切入點

一、在新課程教學實踐存在的問題

（一）新課程與應試教育的沖突

（二）考試制度和教學評價改革嚴重滯后

（三）農村學校難以適應新課程改革

（四）課程綜合化的困難

（五）課堂教學形式化

（六）大班額不利于新課程的實施

（七）新課程改革組織實施中的問題

二、在他人研究的經驗總結中尋找研究的切入點 第五節 新課程、教學與技術整合的研究

一、“信息技術與課程整合”是不是“新”理念

二、新一輪教育改革提出和研究“信息技術與課程整合”的新特點

（一）在對數字信息高度處理基礎上，利用彩色顯示屏連續輸出的優勢

（二）在邏輯信息高速處理基礎上的交互性和智能化優勢

（三）各種信息資源的數字化和對數字化信息的高速傳輸和整合的功能

（四）現代信息技術還有一個重要優勢，是將計算機網絡與實驗觀測手段整合

三、如何進行整合

第五章 新課程教學研究的課題與動態 第一節 國家新課程教學研究的課題與動向

一、新課程目標的反思和設計

二、新課程的實施和評價

（一）課程的實施

1、體現發展性的課程實施方式

2、加強學生參與課程實施及其研究

3、立足現代課堂教學改革，倡導煥發人的生命活力的新課程實施的價值觀

4、課程實施要構建人力資源開發的有效機制

（二）課程的評價

三、地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程的開發與反思

（一）對地方課程開發的反思

（二）對校本課程開發的反思

（三）對綜合實踐活動課程的開發的反思

四、新課程與教師專業發展

五、情感、態度與價值觀的培養與評價

（一）情感、態度與價值觀的內涵

（二）情感、態度與價值觀的評價方式

1、觀察

2、訪問

3、問卷

4、利克特量表

六、新課程改革的理論與實踐的關系 第二節 各地新課程教學研究的課題與動向

一、學習方式研究

（一）探究學習與接受學習相得益彰

（二）關于合作學習的認識和實踐 1.同伴互助合作學習2.小組合作學習3.全員合作教學

二、預設與生成——關于備課的思考

（一）教學設計之定位：從“教案”走向“學案”

（二）教學設計改革之著力點：從“框架設定”到“構建策略庫”

（三）教學設計之價值指向：從“服務一課”“到“服務終生”

三、教學案例研究

（一）案例研究的特點

1.體現教師作為研究者的主體作用 2.展示豐富而簡約的教育情境 3.表達深切強烈的感受和體驗 4.運用熟悉的思維和表達方式

（二）案例研究的類型

四、信息技術與課程教學的整合

第三節 新課程學科教學研究熱點問題和方向

一、語文課程改革中要正確處理好四個關系

（一）準確理解語文課程的性質、特點，正確處理工具性與人文性的關系

（二）全面提高學生的語文素養，正確處理學習語文與學習做人的關系

1.學習做人

2.習得方法，培養能力 3.養成良好的學習習慣

（三）強化“導學”功能，正確處理接受性學習與自主、合作、探究學習的關系

（四）增強資源意識，正確處理用好教科室與開發、利用相關課程資源的關系

二、對數學課程標準的修訂意見

（一）關于設計思路

（二）關于課程目標

（三）關于內容標準

（四）關于實施建議

三、數學教學中算法優化和算法多樣化的關系

四、實施品德與社會課程學的探究

（一）準確把握其課程價值

（二）實施品德與社會課采取的教學策略 1.開放式的教學策略 2.活動化教學策略 3.對話式教學策略

五、對綜合實踐活動課程實施現狀的反思

（一）對綜合實踐活動課程的設計與開發的反思

（二）對綜合活動課程管理的反思

1.教育行政部門對該門課程的管理機制尚未健全 2.學校對綜合實踐活動課程的管理問題

（三）對綜合實踐活動教學的反思 1.存在精英主義取向

2.教學目標仍打上“知識本位”的烙印 3.學習內容出現偏頗 4.對學習活動的指導不到位

第四節

教師在新課程教學中的研究文章范例 范例一 實施新課程教師缺什么 范例二 播種個性收獲豐富 范例三 表揚越多越好嗎？

范例四 學生是課堂教學的有效資源 范例五 課堂：預設還是生成 范例六 范例七 范例八 范例九 語文課改的三個誤區 課前親自實踐教材有多重要

由一個案例引發對“人文關懷”的思考 “質數與合數”課堂教學實錄

第三篇：繼教培訓資料

繼教“一德四新”新知識集中培訓

第一學時

時間：2013.11.28 地點：關興小學會議室 主講：謝昭雪 內容：

第一章 小學語文教學策略概論

第一節

小學語文教學宏觀策略

一、小學語文教學目標的審視

教學目標是教學活動的出發點和理想歸宿，對教學活動起著導向作用，同時，它又深刻地影響著教學內容的取舍、教學方法的運用及教學效果的評價。

（一）什么是“語文素養” 新課標認為，“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展”，即全面提高學生語文素養，是語文的終極目標。

語文素養是指經過平常不斷的語言訓練而努力達到的語文水平。

（二）語文素養的三個維度

1、情感態度和價值觀

2、過程與方法

3、知識和能力

二、小學語文教學理念的更新

課程標準提出了四個新理念：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。

（一）學生是發展中人，教學必須做到“以人為本”。

（二）語文實踐性

三、小學語文教學內容的調整

小學語文的教學內容包括五點：識字寫字（包括漢語拼音）、閱讀、寫作（第一學段為寫話、第二、三學段為習作）、口語交際、綜合性學習。

1、識字寫字教學，一二年級的識字量增加了500個左右，“直呼音節“變成了拼讀音節”。

2、寫作教學有了年級差異，第一學段為寫話，二三學段為習作，初中階段才稱“作文”。

3、“聽說”變成了“口語交際”。

4、出現了“綜合性學習”這個新名詞。

四、小學語文教學方法的選擇

常用的教學方法有：啟發式教學法、對話式教學法、講授法、談話法等。

五、小學語文教學評價的改革

六、小學語文教學資源的開發

（一）、語文教科書核心資源

（二）、教師和學生人力資源

（三）、教學硬件資源

（四）、課程資源的合理利用和廣泛開發

第二節

小學語文教學中觀策略

一、學期教學計劃成本的制定

（一）、學習課標，領會綱領

（二）、熟悉教材，統觀全局

（三）、了解學生，掌握情況

（四）、統籌兼顧，制定計劃

1、班級情況分析

2、教材內容分析

3、教學總目標、教學重難點

4、提高教學質量的措施

5、學期教學進度安排（包括周次、教學內容及要求、課時數、教學準備等）

6、法制教育滲透等

自學教學案例：小學語文四年級上教學計劃

二、單元教學計劃的制定與實施

單元教學計劃包括：單元教材簡析、教學目標、教學重難點、教學進度安排等 制定單元教學計劃要注意三方面： 第一，正確理解教學單元。（準確解讀單元提示，弄清單元所寫主題）第二，明確制定單元計劃的步驟。

1、研讀單元教材內容；

2、明確單元教學目標；

3、合理制定單元教學進度。

第三，明確制定單元計劃的基本要求

1、要有明確的目標；

2、考慮具體教學時間安排，留一定的機動時間。自學小學語文四年級第四單元教學計劃

第三節

小學語文課堂教學微觀策略

一、小學語文課堂教學的基本環節

常見的小學語文課堂教學課型為可分為：新授課、練習課、復習課等。新授課的一般環節：導課——教學新內容——結果

1、導課

常用的導課類型：聯系舊知導課、設置懸念式、審清題意式、創設情景式、實物演示式、開門見山式，名言警句式等。

2、新授。新授是上課的主體環節。教師在這個環節中抓住教學重點、難點對學生進行語文基本功訓練，把提問、講解與學生讀書、思考、討論、探究有機結合，實現師生和生 生間的互動，使學生的知識能力與方法、情感與價值觀協調發展。

結果的方法：總結式、表演式、欣賞式、抒情式、懸念式、延伸式、暢想式等

二、小學語文課堂教學的預設與生成

三、小學語文課堂教學的反思與優化

反思有兩個主要角度，一是對話活動進行逆向思考，一是回頭對之前的狀況進行思考。教學反思是優化教學的必由之路。

（一）為什么要重視教學反思

1、是教學優化的必由之路

2、是教師專業化是需要

一個教師的成長=知識+經驗+反思

（二）反思的主要內容

1、學習內容的反思

2、學習方式與教學組織的反思

3、自身語文素養的反思

第二學時

第二章小學語文識字與寫字教學策略

第一

節小學語文識字與寫字教學概述

（一）、識字與寫字教學目標的具體規定

1、總目標

2、各學段目標

第一學段（1-2年級）；第二學段（3—4）年級；第三學段（5——6）年級。

（二）識字與寫字教學目標解讀

1、縱向目標上，體現出連續性與漸進性

2、橫向目標上，滲透三個維度要求（1）從知識與能力的維度看

第一學段：認識常用漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫；掌握漢字基本筆畫和常用偏旁部首；學會漢語拼音；能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。正確書寫，熟記《漢語拼音字母表》能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。

第二學段要求：累計識常用漢字2500個，其中之2000個會寫；能使用硬筆熟練地書寫正楷字；用毛筆臨摹正楷字帖。

第三學段要求：累計識漢字3000個，其中2500個左右寫；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書。

（2）從過程與方法的維度看

第一學段要求：能借助漢語拼音認讀漢字；能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。第二學段要求：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力。

第三學段要求：有較強的獨立識字能力。（3）從情感態度與價值觀的維度看

第一學段要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；書寫規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美；養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

第二學段要求：對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣；寫字做到規范、端正、整潔。

第三學段要求：在書寫中體會漢字的美感。

3、目標定位上，更加科學準確（1）多認少寫，識寫分流（2）適當降低漢語拼音的要求

二、識字與寫字教學的理念

1、“識寫分流”

2、識字的“三維目標”識寫的起點

三、識字與寫字教學的內容

（一）識字教學的內容

1、漢語拼音知識

一般地漢語拼音知識安排在第一冊和第三冊中集中學習。第一冊（一般安排在前半期）；集中學習漢語拼音，即學會23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節；

第三冊；漢語拼音字母表，大寫字母，《漢語拼音字母表》。

掌握漢語拼音的標準是：能讀準音，認清形；會認讀四聲；學會拼音方法，能準確地拼讀音節（注意：是拼讀音節，而不是直呼音節）；正確書寫聲母、韻母和音節（注意：是書寫音節，而不是默寫音節）

2、一定量的常用漢字

課程標準要求會認會寫的字，主要在識字課文和閱讀課文中呈現。各個版本要求的量各不一樣。人教版一年級上冊會認400個，會寫100個；一年級下冊會認550個，會寫250個；二年級上冊，會認450個，會寫350個；二年級下冊會認400個，會寫300個。

(二)、寫字教學的內容

1、鉛筆字的教學

（1）正確的寫字姿勢。包括坐的姿勢和執筆的方法。（2）運筆的方法。

（3）使用田字格的方法。

（4）掌握漢字的筆順規則和間架結構。

2、鋼筆字的教學（1）執筆和運筆的方法。（2）鋼筆字的結構。（3）寫鋼筆行楷字。

3、毛筆字的教學

（1）正確的執筆方法。（2）寫好筆畫、安排結構。（3）指導摹書臨帖。

四、識字與寫字教學的評價

（一）知識與能力的評價

1、區分“認識”與“會寫”

2、要把“認識”與“會寫”分流

明確兒童對漢字的認知規律：1——3歲時主要是發展聽音能力（字音），4——6歲是發展視覺辨形能力（字形），7——13歲主要發展協調能力（寫字），而抽象能力的發展（字義）則是貫穿于以25以前為主的整個人生。因此，超出兒童生理極限的高強度的寫字訓練，對識字教學來講是得不償失的。

3、“認識”字與“會寫”字要分開評價。

（1）對要求“認識”的字，只考查能否再認。

（2）對“會寫”的字，在再認的基礎上，要求能夠再現。

（二）過程與方法的評價

（三）情感態度與價值觀的評價

第三學時

第二節漢語拼音教學策略

一、教學方法選擇的策略

（一）根據拼音教學的目標選擇教學策略

（二）根據拼音知識的特點選擇教學策略

1、教師先要弄清本地方言有何特征

2、教學中要設法凸顯方言特征

3、要以方言特征為教學測評重點

（三）根據剛入學兒童的特征選擇教學策略 以下是老師們在教學中經常用到的策略：

1、編故事

2、編歌謠

3、做游戲

常用的游戲有： ①開火車 ②找朋友 ③玩拼音卡 ④順風耳 ⑤放鞭炮 ⑥火眼金睛

二、教學過程優化的策略

（一）教材的處理

（二）情境的創設

如何創設口語化的拼音教學情境呢？ 第一，教師的發音必須規范。

第二，通過音像、圖片、朗誦安排，導向性地創設教室學習情境。第三，教室情境進一步擴大，創設家庭、校園的普通話情境。

三、漢語拼音教學案例評價 自學案例：區分字母b p q d

第四學時

第三節識字教學策略

識字教學是識寫教學的核心部分，也是為語文素養提供基礎養料的階段，合適的識字教學策略意義非同小可。

一、教學方法選用的策略

（一）根據教學內容選用教學方法 漢字具有表意性

1、象形字和指事字 象形字與指事字合稱為獨體字，也叫“純體字”。如：人、口、一、木等

2、會意字

如：日月明、魚羊鮮、一火滅等

3、形聲字

如：徑、淺、經等

（二）根據教學對象選用教學方法

識字教學貫穿整個小學階段，這個階段為識字教學的重點階段，應該把初入學的兒童作為我們研究的重點。研究初入學兒童識字現狀，是引導識字教學走向成功的重要一環。

第一步，調查所教學生的識字基礎。

第二步，根據調查結果，確定識字重點與難點。

第三步，針對不同起點，最大限度縮小個體差異。

二、教學過程優化的策略

（一）處理教材的策略

（二）創設情境的策略

1、直觀化識字

2、生活化識字

（三）駕馭課堂的策略

三、識字教學案例評價 自學案例：《在家里》

第四節寫字的教學策略

目前寫字教學是小學語文教學中的一個薄弱環節。寫字教學普遍得不到上級領導和老師們的重視，加上發展迅猛的五筆輸入，寫字的重要性就不言而喻了。

一、教學目標制定的策略

（一）正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣

寫字的姿勢包括坐姿和手姿，寫字的正確坐姿是：頭正、肩平、身直、臂開、足安。執筆的正確方法是五指執筆法，即掖、押、鉤、格、抵。

（二）基本的書寫技能

基本的書寫技能包括漢字的結構、重心、筆畫之間的安排等間架結構知識以及具體的運筆方法。

寫字姿勢與書寫技能的教學，主要依靠講授法、示范法、觀察法和行動糾正法。如“橫要平，豎要直，間距相等最重要”“左讓右謙、上緊下松”等道理。

（三）感受漢字的優美

二、教學方法選用的策略

（一）抓住漢字結構特征，確立教學策略

1、寫對

2、寫好

（二）根據學習個體特性，確立教學策略

1、用圖形和實物展現基本的書法原理

2、穿插古人寫字的奇聞逸事。

3、營造寫字環境。

4、比賽。

5、根據不同學生的個體特點進行教學。

三、教學過程的優化策略

目前，比較通行的寫字教學過程分為四步： 第一步，靜態觀察（讀帖），第二步，動態觀察（看范寫），第三步，體驗觀察（臨帖），第四步，對比觀察（賞字）。

吉林通化市教育學院楊東老師的“五步曲”寫字教學法：“講、練、想、評、結。”

四、寫字教學案例評價 自學案例：《寫好三點水》

第四篇：十二五繼教培訓方案

十二五（2015—2015）繼續教育培

方 案

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進教師專業發展，提高教師隊伍的整體素質為目標，堅持“面向全員、突出骨干、傾斜農村、注重實效”的原則，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，以開展提高教師課堂教學技能活動為抓手，以國家、省、市、縣級骨干教師為引領，以解決好制度、機構、經費、機制等方面的問題為保障，努力提高教師繼續教育工作的質量和效益。通過教師繼續教育工作，全面提高我鄉教師實施素質教育的能力和水平，為我鄉全面深化素質教育和實施新課程提供更高水平的師資。

二、目標要求

圍繞“強化能力，提升素質，決戰課堂，提高質量”的總體目標，以提升小學教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）為引領，以中小學省級培訓計劃（省培計劃）為抓手，以現代遠程教育技術支撐下的校本研修為平臺，全面提升自身的素質和教育教學質量。

三、學習內容及目標任務

在十二五“繼教工程”期間，自身學習不少于360總學時培訓，從工程啟動到培訓結束年均不低于72學時。其中，師德教育不少于60學時，其他培訓（含“四新”）不少于300學時。全員培訓以學科培訓為基礎，并將“一德四新”與各學科培訓有機結合。

1.師德教育

加強教師職業理想、職業道德和法制教育的學習，增強教書育人的責任感和使命感，提高自己依法執教的能力和水平。通過種形式的師德學習，做到愛崗敬業，以學生為本、關愛學生、尊重學生、平等公正地對待學生；關注學生全面發展和健康成長；為人師表，做學生健康成長的指導者和引路人。

2.新理念

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發展、主動發展、個性發展。尊重教育教學規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。

3.新知識

樹立終身學習理念。認真學習、借鑒國內外教育教學實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。通過培訓，了解學科專業發展動態，提高知識素養和學科知識水平，促進教育教學綜合能力的提高。

4.新方法

在新的教育教學理念指導下，努力探索、創新課堂教育教學模式和方法。通過培訓，能采用啟發式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學方法，改進課堂教學組織方式，充分調動和激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

5.新技能

以新的教育教學理念為指導，強化和創新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高指導學生有效學習的技能，具備引導學生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高應用現代教育技術的能力和水平，促進信息技術與學科教學有效整合，提高課堂教學有效性。

四、“一德四新”培訓安排

1、學校要利用開學和教職工政治學習時間認真組織教師學習國家的相關法律法規，進一步提高教師從事教育工作的師德水平。要加強師德長效機制建設，建立學習、宣傳、激勵、考核等方面的制度。針對教師職業道德方面的要求抓好師德專題培訓活動。

2、學校要以“師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能”為主要內容，組織本鄉教師繼續教育全員培訓。采取個人自學、集中培訓、學分認定、制度約束等措施來推動教師全員培訓工作的開展，每位教師在一年內接受鄉校級培訓不少于40學時（新理念10學時、新知識10學時、新方法10學時、新技能10學時）的在職校級集中培訓，確保講稿和教師培訓記錄質量。

3、學校要本著立足課堂、注重實效的原則，采取集中培訓、遠程培訓、集體備課、上課聽課評課反思、專題研究、評選骨干和學科帶頭人等多種形式廣泛開展以提高教師課堂教育教學水平為重點的各項活動，提高教師教學技能，提高教學質量。

五、各級骨干教師的示范、引領、帶動作用的發揮

1、學校要規范國家、省、縣級骨干教師隊伍專門檔案，建立各層次各學科骨干教師隊伍。落實他們的職責和要求，抓好骨干教師的培訓、考核、管理工作。要通過承擔教師培訓、上示范課、送課送講座下鄉等工作任務，使其充分發揮示范、引領、帶動作用，促進全體教師專業發展。

2、認真選拔教師參加國家、省、縣級骨干教師培訓。

六、遠程培訓

各學校要根據上級部門的安排進行培訓人員的安排部署，確保培訓工作有序、高效開展，提高廣大教師運用現代教育技術的能力。

七、學習培訓時間及實施步驟

從2011年11月底起至2014年12月止。

1、啟動階段：2011年11月至2011年12月底為啟動階段。在啟動階段，認真組織學習省、市、縣有關文件，領會精神，提高思想認識，制定培訓規劃、達標計劃和計劃。

2、全面實施階段：2012年1月至2014年底為全面實施階段。在實施階段，全面自學和參加各級組織的培訓。

3、評估驗收階段：2015年為評估驗收階段。其中，6月底前各鄉鎮、縣直屬學校完成自查自評，7月份前縣完成對鄉（鎮）、縣直屬學校的檢查驗收；7-9月底前，迎接市對縣級的檢查驗收。10-12月，迎接省的評估驗收。驗收結束后，各級做好總結表彰工作。

八、其他工作

1、繼續加大薄弱學科、緊缺學科教師的教師培訓，促進學科教學的均衡發展，全面提高教育教學質量。

2、廣泛動員教師積極進行普通話訓練，參加安順市普通話水平測試，使更多教師達到新標準要求。

3、學校建立校長、校級分管領導、教科主任參加繼續教育學習的專門檔案，迎接市、縣教育局在平時檢查、評估驗收、教育工作目標考核中作為專項檢查，保證學校繼續教育工作地位的落實。

4、學校完成中小學教師繼續教育工作計劃，要求上交材料在中心學校均作好記錄。

5、學校要按有關文件規定落實教師繼續教育工作專項經費，確保繼續教育的各種培訓和骨干教師待遇的落實。

6、認真完成省教育廳、六盤水市教育局、水城縣教育局中小學教師繼續教育辦公室安排的各項工作任務。

7、教師繼續教育工作要注重過程，講求實效，保證質量。學校要重視做好教師繼續教育臺帳工作，規范學校繼續教育檔案和教師個人繼續教育檔案或成長記錄袋，充分反映學校繼續教育工作的開展情況。

為了提高教師職業道德素質和專業化水平，進而促進教育教學質量的提高，學校健全領導機構，周密制定計劃，完善管理制度，明確工作重點，創新工作思路，務求取得實際效果。學校教師繼續教育工作要緊緊抓著教材和課堂兩個核心，在提高課堂教學的有效性上下功夫，抓好理論指導下的實踐和應用。學校要將教師培訓與新課程結合起來，與教師專業發展結合起來，與課堂教學中需要解決的實際問題結合起來，扎實有效抓好教師繼續教育工作。

第五篇：十二五繼教簡報

“十二五”教育簡報

黃平縣紅梅小學????★???? 2011年12月16日

十二五啟動會成功舉行

2011年12月16日，紅梅小學“十二五”繼教教育啟動會成功舉行。紅梅小學全體教師參加。會議由郭遠興主持。

16日下午，啟動會準時開始。首先，張小平副校長宣讀《紅梅小學“十二五”繼續教育工程實施方案》，方案從指導思想、目標要求、培訓對象、主要任務、培訓措施、實施步驟等方面全面闡述了“十二五”繼教工作方案。并強調：全體教師要緊跟時代的步伐，以此為學習契機和平臺，不斷學習，真正達到提升自我的職業素養和教學能力水平。

接著，陳光祥主任組織學習了《紅梅小學“十二五”繼續教育領導小組名單》和《學習考勤制度》。同時，楊夢園副主任宣讀《紅梅小學“十二五”繼教教育工程收交材料制度》和《校本培訓計劃》。

最后，郭遠興作總結發言，強調了“十二五”繼續教育工作的重要性和必要性。指出全體教師要端正學習態度、嚴謹好學，不斷提高自身的專業水平，努力為提高教育教學水平打下堅實的基礎。