第一篇：“十二五”小繼教《新技能》培訓(xùn)講稿（范文模版）

第三講

駕馭教材的能力

（一）時間：2012.12.24 地點：多媒體教室 培訓(xùn)教師：馮文龍

勝任特征說明：

教材，是根據(jù)教育法、教育目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)而有條理、層次分明地敘述各學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它既是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生獲得某一學(xué)科比較系統(tǒng)的知識的重要工具。駕馭教材的能力，是指教師運用教材實施教學(xué)活動，并通過對教材的熟悉、研究、運用達到最理想化的教學(xué)效果的能力。了解評估方法：

駕馭教材是一個很全面的能力，作為一名教師不能說符合其中的幾項就算是掌握了駕馭教材的能力。這幾個題目包括不同的方面，你需要盡可能完全符合上面題目中的說法，那才說明你駕馭教材的能力很好，具備了一個教師必需掌握的技能之一。如果你有不符合這些說法的行為，可以仔細(xì)地核實一下自己到底在哪些方面有欠缺，自己評估一下欠缺的程度。好好地思考一下，然后結(jié)合下面具體的情景，尋找屬于自己的提高駕馭教材能力的方法，爭取早日形成駕馭教材的能力。

葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運用。”長久以來，教師的職責(zé)就是“教書”，主要任務(wù)就是把教材的內(nèi)容忠實地傳達給學(xué)生，教師很少去關(guān)心教材，認(rèn)為教材的研制和開發(fā)是專家們的事與自己無關(guān)，自己的任務(wù)就是按照教學(xué)參考書上的要求一一完成就可以了。隨著時代的發(fā)展，社會對教師職北的要求越來越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學(xué)的情況再也不能滿足人們對現(xiàn)代教師的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”人手，建立能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變原有角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在創(chuàng)建的問題情境中滿懷興致地自主學(xué)習(xí)；在分享經(jīng)驗的同時進行有序的合作學(xué)習(xí)；在體驗知識的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究思維能力。情境一：

例如：初中物理中“摩擦力”一節(jié)的知識。本節(jié)課要求學(xué)生知道什么是摩擦力；影響摩擦力大小的因素，會舉例說明增大、減小摩擦的方法；能夠與實踐結(jié)合，把所學(xué)知識應(yīng)用并服務(wù)于實踐。關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)片段設(shè)計。（案例提供：李志俠）

如果你是一位物理老師的話，面對這樣一節(jié)物理課你會怎么辦？ 下面是筆者總結(jié)梳理出來的部分教師給出的建議和解決方案，請您根據(jù)自己的情況選擇其中最能駕馭教材的方案。解決策略之一：

教師1：板書摩擦力的定義，給學(xué)生從理論上講解摩擦力的三要素，要求學(xué)生結(jié)合力的三要素來記憶它的定義，并通過理論的推導(dǎo)分析使同學(xué)們記住增大減小摩擦力的方法。板書相關(guān)知識。

教師1：請同學(xué)們打開課本記憶摩擦力的相關(guān)知識，找同學(xué)舉出相關(guān)實例，并完成課后練習(xí)。

學(xué)生：回答問題后開始練習(xí)。教師1：核對練習(xí)答案，并主動講解。

教師1：小結(jié)一下這節(jié)課我們要掌握的主要內(nèi)容：當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動時產(chǎn)生的阻礙物體運動的力叫摩擦力，可以通過增大壓力或增大接觸面的??

教師1：布置作業(yè)

較差的駕馭教材能力具有同樣問題的教師清楚地看到了上述情景中這些教師遇到的所有問題，并且對解決這些問題的現(xiàn)實意義和重要性有著十分明確地認(rèn)識，這表明您對駕馭教材地分析和認(rèn)識都很透徹，因此，您在自己的教學(xué)活動中應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對自己提高駕馭教材的能力充滿信心。辨 析：

教師1可以說是嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱的要求來進行教學(xué)設(shè)計的，教學(xué)大綱對知識點作了具體細(xì)致的要求，教師在教學(xué)設(shè)計中，緊扣教學(xué)大綱，以知識傳授為主，反復(fù)講，反復(fù)練習(xí)，其目的就是要讓學(xué)生熟練掌握知識點，并在此基礎(chǔ)上形成一定的技能與能力。這位教師對知識點地把握是很正確的，但是他卻違背了新課改的理念，嚴(yán)重忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，忽視了情感態(tài)度與價值觀的教育，給我們的感覺就是單純地灌輸，這個課堂的中心是教師，學(xué)生處于非常被動的接受地位。教師在上課伊始就沒有進行導(dǎo)課，而是進行單純的知識性的介紹，單位時間內(nèi)給學(xué)生的知識量十分不利于學(xué)生的接納和吸收。這樣一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生會很疲憊卻不會有很大的收獲。如果你面臨這樣一節(jié)課，你會怎樣處理呢？結(jié)合測試中介紹的勝任特征，對教師1你又會有什么樣的建議呢？ 指導(dǎo)與訓(xùn)練：

在駕馭教材能力方面有欠缺的教師首先要好好地把握我們前一章中教師理解教材的能力，在前面準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上我們才可以來談駕馭教材，在駕馭教材的時候要從以下幾點著手：

1．教師要樹立正確的教材觀。教師樹立正確的教材觀就是要堅持一切從實際出發(fā)，堅持原則性和靈活性的有機結(jié)合。教材是教與學(xué)的依據(jù)，是教師向?qū)W生傳授知識的載體。知識傳授的順序是教師一教材一學(xué)生，教學(xué)的落腳點是學(xué)生，所以教學(xué)必須以學(xué)生為本。人本教育的理念強調(diào)一切教學(xué)活動以人為中心，注重人的個性及差異性，注重人的主觀能動性和創(chuàng)造性。這既符合素質(zhì)教育的要求，又適應(yīng)時代發(fā)展的客觀需要。堅持一切從實際出發(fā)，要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)的時候充分地考慮學(xué)生的因素，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)，要知道不同的年代學(xué)生的特點是不一樣的，即便是同一年代的不同年級的學(xué)生也具有不同特點，甚至同一年級的不同班級的學(xué)生也是不同的，教師在設(shè)計教學(xué)的時候必須充分考慮學(xué)生的特點，有針對性的教學(xué)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法，不能一套方法用到底，一個例子講到頭。教師應(yīng)當(dāng)擴寬知識點，不斷地充實教學(xué)內(nèi)容。

2．創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材包括兩個方面：一方面可以利用當(dāng)?shù)匚幕顒咏碳せ顚W(xué)生。比如河南某中學(xué)語文教師在教授曹操的《短歌行》時，告訴學(xué)生用方言讀此詩，因為一千八百多年前曹操就是在河南寫下這首詩的，以此增加學(xué)生的興趣，加強學(xué)生的印象；另一方面可以加入時代的信息，例如同樣是曹操的《短歌行》，可以從時代熱點“河南安陽曹操墓”的挖掘等新聞性的時代信息說起，這樣不僅富有時代的氣息，也能發(fā)揮學(xué)生的采擇信息的能力，更貼近學(xué)生的生活。教師創(chuàng)造一種熟悉的語言背景，定能使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的表現(xiàn)欲望，消除他們的緊張心理和不適應(yīng)感，而且教師挑選學(xué)生生活中熟知的內(nèi)容，使得學(xué)生易受感染而迅速地進入角色。

3．采用合理的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)工具。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動、去體驗。同時還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、實驗法、導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。教學(xué)工具隨著時代的發(fā)展更是豐富，包括計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影機、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、各種掛圖、實驗器材、道具等。教師在駕馭教材的時候要選擇最能發(fā)揮教材作用的教學(xué)方法，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具地選取，使教材發(fā)揮最大的作用。

4．恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容。變定論式內(nèi)容為探索式內(nèi)容。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)只注重讓學(xué)生接受和認(rèn)同某種結(jié)論和原則，忽視引導(dǎo)學(xué)生在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所探索和發(fā)現(xiàn)。皮亞杰認(rèn)為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。”因此，教師應(yīng)敢于突破教材的局限，變傳遞結(jié)論為發(fā)現(xiàn)真知；變封閉式內(nèi)容為開放式內(nèi)容。教學(xué)過程要實現(xiàn)開放，有利于內(nèi)容的開放。開放性問題以相關(guān)條件不完備、沒有明確的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學(xué)生的思維及開發(fā)創(chuàng)造潛能；改進教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們?yōu)楂@得對某一事物的正確認(rèn)識而對相關(guān)材料進行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結(jié)論的歸納、規(guī)律的概括、公式的推導(dǎo)雖然都提供了一些必要的引導(dǎo)性材料，但要形成’有利于思維發(fā)展與能力提高的素材，尚需教師作精心的加工與組織。

對于處理教材方面能力有欠缺的教師的幾項建議：教材在某些方面上說是“死”的，教師所要做的就是要通過教法的靈活性去激活教材。為此，教師創(chuàng)造性地處理教材顯得至關(guān)重要。教材作為一種“文本”，提供的是素材，是問題，是情境。知識在教材中的存在方式是靜態(tài)的、封閉的。教材處理恰當(dāng)與否，直接決定了教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量高低，相應(yīng)地，也就決定了教學(xué)效果。這就要求教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，以質(zhì)疑改進的眼光研究教科書，設(shè)計組合教科書。為此你可以從以下幾點著手。

1．適當(dāng)調(diào)整順序。教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時必須遵循教材內(nèi)在的邏輯性；但在有些情況下，也不一定完全按照教材固有的順序去實施教學(xué)，教師在安排教學(xué)的順序時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時事和學(xué)生具體的特點有針對性地進行調(diào)整。

2．適當(dāng)增刪內(nèi)容。增，就是充實一些相關(guān)的內(nèi)容；刪，就是省去學(xué)生一看就懂的內(nèi)容不講，以其培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在增時要慎重地考慮增補內(nèi)容的深度，絕不能超越教材太深；對于那些學(xué)生自學(xué)可以理解的內(nèi)容，要相信學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，可以大膽刪去不講。但是，“不講”不等于“放棄學(xué)習(xí)”，而是以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。總之，教師在處理教材時，應(yīng)該統(tǒng)觀全局再決定取舍，巧妙地安排增刪內(nèi)容。

3．注重內(nèi)在聯(lián)系。要分析和研究前后教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確每章節(jié)內(nèi)容（或每單元內(nèi)容）在整個教材中的地位和作用，以便準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。教育心理學(xué)家奧蘇貝爾研究表明，學(xué)習(xí)的過程就是新知識和舊知識發(fā)生聯(lián)系的過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。教師在分析教材時，特別要重視分析新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容間有什么聯(lián)系，明確已學(xué)過內(nèi)容在后面的學(xué)習(xí)中又有哪些運用和發(fā)展。如果學(xué)生沒有接受新知識的準(zhǔn)備知識，教師必須在備課的時候，準(zhǔn)備先行組織者，以確保學(xué)生的接受水平。

教師務(wù)必更新觀念，充分調(diào)動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學(xué)的改革，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新而作出貢獻，才能進行有效的教學(xué)活動，教給學(xué)生真正有用的知識。解決策略之二：

教師2：上課之初老師請兩名同學(xué)上臺做拖人游戲。讓學(xué)生注意體會在拉他的時候的感覺。和全班同學(xué)說說拉人的感受。

教師2：那么他的這個困難到底在哪里呢？吃力的原因是什么呢？請大家伸出右手，在空中左右移動兩下，然后再放到桌子上緊貼桌面左右移動兩下，注意在運動的過程中你的手有什么不同的感覺。

學(xué)生：兩次對比，感覺到手受到的阻力是不同的。

教師2：剛才我們感受到的阻力就是摩擦阻力，那么在什么情況下會產(chǎn)生摩擦力呢？能不能結(jié)合自己的體會給摩擦力下一個定義呢？

學(xué)生：嘗試總結(jié)定義。

教師2：請同學(xué)們利用手邊的物品（木板、毛巾、刷子、砝碼等等）大膽感受，細(xì)心體會影響摩擦力大小的因素，并總結(jié)增大或減小摩擦的方法。

教師2：請同學(xué)總結(jié)以上內(nèi)容。

教師2：利用多媒體播放生活中增大和減小摩擦的視頻材料，使學(xué)生在生動有趣的視頻當(dāng)中領(lǐng)會物理知識。教師2：教師總結(jié)，并進行課后小結(jié)。教師2：布置作業(yè)，完成練習(xí)冊。較好的駕馭教材能力： 辨 析：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中教師要善于采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。教師2在呈現(xiàn)教學(xué)知識的時候改變了抽象、靜態(tài)、無味的呈現(xiàn)方式，通過多媒體的使用和動手操作，豐富了課堂的呈現(xiàn)方式，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所學(xué)知識全由學(xué)生體驗之后總結(jié)呈現(xiàn)，而且選擇的是身邊隨手可得的物品進行實驗，這樣就容易拉近教材與生活、教材與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這個課堂上已經(jīng)不是單純的教師傳授知識了，而是學(xué)生需要了解而主動去了解，這樣不僅課堂氣氛特別地輕松而且十分有益于學(xué)生的記憶。另外教師2通過播放視頻使學(xué)生在實踐中感知的方式，既能引發(fā)學(xué)生的思考，又有助于學(xué)生對知識的理解，更有助于學(xué)生對知識的記憶。教師2的做法值得你借鑒嗎？ 指導(dǎo)建議：

不難看出，你已經(jīng)是具備較好的駕馭教材能力的教師，希望你能進一步總結(jié)自己的優(yōu)點，繼續(xù)提高自己駕馭教材的能力，爭取早日成為專家型教師。可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征，從實際需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進行精心處理，巧作安排，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩摹?/p>

希望你能從以下幾點出發(fā)，完善你駕馭教材的能力： 1。和同事一起研究教材、討論心得

一個人的想法和精力畢竟是有限的，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，意思也是強調(diào)集體的力量和團隊合作的精神。教師可以充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，組織交流小組，共同探討駕馭教材的方法，總結(jié)自己和別人的經(jīng)驗，從中汲取有價值、有營養(yǎng)的東西。

2．要特別注意教學(xué)后的反思，堅持寫教學(xué)后記，做到及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材，才能在已經(jīng)能較好駕馭教材的基礎(chǔ)上，達到熟練駕馭教材的水平。

第二篇：“十二五”小繼教《教師教學(xué)智慧》授課教案即新技能培訓(xùn)講稿

關(guān)嶺自治縣新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)“十二五”小繼教《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿

新鋪鄉(xiāng)小繼教《教師教學(xué)智慧》授課教案

第二講

駕馭教材的能力

時間：2012.10.22 地點：多媒體教室 培訓(xùn)教師：毛天鵬 教學(xué)目標(biāo)：解決策略的辨析 教學(xué)難點：指導(dǎo)與訓(xùn)練 學(xué)時： 教學(xué)過程：

勝任特征說明：

教材，是根據(jù)教育法、教育目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)而有條理、層次分明地敘述各學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。它既是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生獲得某一學(xué)科比較系統(tǒng)的知識的重要工具。駕馭教材的能力，是指教師運用教材實施教學(xué)活動，并通過對教材的熟悉、研究、運用達到最理想化的教學(xué)效果的能力。

了解評估方法：

駕馭教材是一個很全面的能力，作為一名教師不能說符合其中的幾項就算是掌握了駕馭教材的能力。這幾個題目包括不同的方面，你需要盡可能完全符合上面題目中的說法，那才說明你駕馭教材的能力很好，具備了一個教師必需掌握的技能之一。如果你有不符合這些說法的行為，可以仔細(xì)地核實一下自己到底在哪些方面有欠缺，自己評估一下欠缺的程度。好好地思考一下，然后結(jié)合下面具體的情景，尋找屬于自己的提高駕馭教材能力的方法，爭取早日形成駕馭教材的能力。

葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還得靠老師的善于運用。”長久以來，教師的職責(zé)就是“教書”，主要任務(wù)就是把教材的內(nèi)容忠實地傳達給學(xué)生，教師很少去關(guān)心教材，認(rèn)為教材的研制和開發(fā)是專家們的事與自己無關(guān)，自己的任務(wù) 關(guān)嶺自治縣新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)“十二五”小繼教《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿

就是按照教學(xué)參考書上的要求一一完成就可以了。隨著時代的發(fā)展，社會對教師職北的要求越來越高，僅靠一本教科書，一本參考書，稍有文化知識就可以上課教學(xué)的情況再也不能滿足人們對現(xiàn)代教師的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，要求教學(xué)應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”人手，建立能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變原有角色，從知識傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者、組織者、研究者、開發(fā)者，在民主教學(xué)氛圍中，師生形成“學(xué)習(xí)共同體”，形成互動交流的學(xué)習(xí)過程，擺脫過去學(xué)生被動接受、教師以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。讓學(xué)生在創(chuàng)建的問題情境中滿懷興致地自主學(xué)習(xí)；在分享經(jīng)驗的同時進行有序的合作學(xué)習(xí)；在體驗知識的生成過程中，養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探究思維能力。

情境一：

例如：初中物理中“摩擦力”一節(jié)的知識。本節(jié)課要求學(xué)生知道什么是摩擦力；影響摩擦力大小的因素，會舉例說明增大、減小摩擦的方法；能夠與實踐結(jié)合，把所學(xué)知識應(yīng)用并服務(wù)于實踐。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)片段設(shè)計。（案例提供：李志俠）

如果你是一位物理老師的話，面對這樣一節(jié)物理課你會怎么辦？

下面是筆者總結(jié)梳理出來的部分教師給出的建議和解決方案，請您根據(jù)自己的情況選擇其中最能駕馭教材的方案。

解決策略之一：

教師1：板書摩擦力的定義，給學(xué)生從理論上講解摩擦力的三要素，要求學(xué)生結(jié)合力的三要素來記憶它的定義，并通過理論的推導(dǎo)分析使同學(xué)們記住增大減小摩擦力的方法。板書相關(guān)知識。

教師1：請同學(xué)們打開課本記憶摩擦力的相關(guān)知識，找同學(xué)舉出相關(guān)實例，并完成課后練習(xí)。

學(xué)生：回答問題后開始練習(xí)。教師1：核對練習(xí)答案，并主動講解。

教師1：小結(jié)一下這節(jié)課我們要掌握的主要內(nèi)容：當(dāng)一個物體在另一個物體表面滑動時產(chǎn)生的阻礙物體運動的力叫摩擦力，可以通過增大壓力或增大接觸面的??

教師1：布置作業(yè)

較差的駕馭教材能力具有同樣問題的教師清楚地看到了上述情景中這些教師遇到的所有問題，并且對解決這些問題的現(xiàn)實意義和重要性有著十分明確地認(rèn)識，這表明您對駕馭教材 關(guān)嶺自治縣新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)“十二五”小繼教《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿

地分析和認(rèn)識都很透徹，因此，您在自己的教學(xué)活動中應(yīng)該能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對自己提高駕馭教材的能力充滿信心。

辨

析：

教師1可以說是嚴(yán)格地按照教學(xué)大綱的要求來進行教學(xué)設(shè)計的，教學(xué)大綱對知識點作了具體細(xì)致的要求，教師在教學(xué)設(shè)計中，緊扣教學(xué)大綱，以知識傳授為主，反復(fù)講，反復(fù)練習(xí)，其目的就是要讓學(xué)生熟練掌握知識點，并在此基礎(chǔ)上形成一定的技能與能力。這位教師對知識點地把握是很正確的，但是他卻違背了新課改的理念，嚴(yán)重忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，忽視了情感態(tài)度與價值觀的教育，給我們的感覺就是單純地灌輸，這個課堂的中心是教師，學(xué)生處于非常被動的接受地位。教師在上課伊始就沒有進行導(dǎo)課，而是進行單純的知識性的介紹，單位時間內(nèi)給學(xué)生的知識量十分不利于學(xué)生的接納和吸收。這樣一節(jié)課結(jié)束后學(xué)生會很疲憊卻不會有很大的收獲。如果你面臨這樣一節(jié)課，你會怎樣處理呢？結(jié)合測試中介紹的勝任特征，對教師1你又會有什么樣的建議呢？

指導(dǎo)與訓(xùn)練：

在駕馭教材能力方面有欠缺的教師首先要好好地把握我們前一章中教師理解教材的能力，在前面準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上我們才可以來談駕馭教材，在駕馭教材的時候要從以下幾點著手：

1．教師要樹立正確的教材觀。教師樹立正確的教材觀就是要堅持一切從實際出發(fā)，堅持原則性和靈活性的有機結(jié)合。教材是教與學(xué)的依據(jù)，是教師向?qū)W生傳授知識的載體。知識傳授的順序是教師一教材一學(xué)生，教學(xué)的落腳點是學(xué)生，所以教學(xué)必須以學(xué)生為本。人本教育的理念強調(diào)一切教學(xué)活動以人為中心，注重人的個性及差異性，注重人的主觀能動性和創(chuàng)造性。這既符合素質(zhì)教育的要求，又適應(yīng)時代發(fā)展的客觀需要。堅持一切從實際出發(fā)，要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)的時候充分地考慮學(xué)生的因素，以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)，要知道不同的年代學(xué)生的特點是不一樣的，即便是同一年代的不同年級的學(xué)生也具有不同特點，甚至同一年級的不同班級的學(xué)生也是不同的，教師在設(shè)計教學(xué)的時候必須充分考慮學(xué)生的特點，有針對性的教學(xué)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法，不能一套方法用到底，一個例子講到頭。教師應(yīng)當(dāng)擴寬知識點，不斷地充實教學(xué)內(nèi)容。

2．創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材包括兩個方面：一方面可以利用當(dāng)?shù)匚幕顒咏碳せ顚W(xué)生。比如河南某中學(xué)語文教師在教授曹操的《短歌行》時，告訴學(xué)生用方言讀此詩，因為一千八百多年前曹操就是在河南寫下這首詩的，以此增加學(xué)生的興趣，加強學(xué)生的印象；另一方面可以加入時代的信息，例如同樣是曹操的《短歌行》，可以從時代熱點“河南安陽曹操墓”的挖掘等新聞性的時代信息說起，這樣不僅富有時代的氣息，也能發(fā)揮學(xué)生的采擇信 關(guān)嶺自治縣新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)“十二五”小繼教《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿

息的能力，更貼近學(xué)生的生活。教師創(chuàng)造一種熟悉的語言背景，定能使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的表現(xiàn)欲望，消除他們的緊張心理和不適應(yīng)感，而且教師挑選學(xué)生生活中熟知的內(nèi)容，使得學(xué)生易受感染而迅速地進入角色。

3．采用合理的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)剡x取教學(xué)工具。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動、去體驗。同時還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、演示法、實驗法、導(dǎo)學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。教學(xué)工具隨著時代的發(fā)展更是豐富，包括計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影機、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件、各種掛圖、實驗器材、道具等。教師在駕馭教材的時候要選擇最能發(fā)揮教材作用的教學(xué)方法，并通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具地選取，使教材發(fā)揮最大的作用。

4．恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容。變定論式內(nèi)容為探索式內(nèi)容。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)只注重讓學(xué)生接受和認(rèn)同某種結(jié)論和原則，忽視引導(dǎo)學(xué)生在前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所探索和發(fā)現(xiàn)。皮亞杰認(rèn)為：“一切真知都應(yīng)由學(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他。”因此，教師應(yīng)敢于突破教材的局限，變傳遞結(jié)論為發(fā)現(xiàn)真知；變封閉式內(nèi)容為開放式內(nèi)容。教學(xué)過程要實現(xiàn)開放，有利于內(nèi)容的開放。開放性問題以相關(guān)條件不完備、沒有明確的問題、有多種解決策略等為特征。其功能在于拓展學(xué)生的思維及開發(fā)創(chuàng)造潛能；改進教材提供的探究方法。所謂探究方法是指人們?yōu)楂@得對某一事物的正確認(rèn)識而對相關(guān)材料進行分析、綜合、判斷、推理的行為方式。教材對結(jié)論的歸納、規(guī)律的概括、公式的推導(dǎo)雖然都提供了一些必要的引導(dǎo)性材料，但要形成’有利于思維發(fā)展與能力提高的素材，尚需教師作精心的加工與組織。

對于處理教材方面能力有欠缺的教師的幾項建議：教材在某些方面上說是“死”的，教師所要做的就是要通過教法的靈活性去激活教材。為此，教師創(chuàng)造性地處理教材顯得至關(guān)重要。教材作為一種“文本”，提供的是素材，是問題，是情境。知識在教材中的存在方式是靜態(tài)的、封閉的。教材處理恰當(dāng)與否，直接決定了教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量高低，相應(yīng)地，也就決定了教學(xué)效果。這就要求教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，以質(zhì)疑改進的眼光研究教科書，設(shè)計組合教科書。為此你可以從以下幾點著手。

1．適當(dāng)調(diào)整順序。教材的編寫體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時必須遵循教材內(nèi)在的邏輯性；但在有些情況下，也不一定完全按照教材固有的順序去實施教學(xué)，教師在安排教學(xué)的順序時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時事和學(xué)生具體的特點有針對性地進行調(diào)整。

2．適當(dāng)增刪內(nèi)容。增，就是充實一些相關(guān)的內(nèi)容；刪，就是省去學(xué)生一看就懂的內(nèi)容不講，以其培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在增時要慎重地考慮增補內(nèi)容的深度，絕不能超越教材太深；對于那些學(xué)生自學(xué)可以理解的內(nèi)容，要相信學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，可以大膽刪去不 關(guān)嶺自治縣新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)“十二五”小繼教《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿

講。但是，“不講”不等于“放棄學(xué)習(xí)”，而是以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。總之，教師在處理教材時，應(yīng)該統(tǒng)觀全局再決定取舍，巧妙地安排增刪內(nèi)容。

3．注重內(nèi)在聯(lián)系。要分析和研究前后教材內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確每章節(jié)內(nèi)容（或每單元內(nèi)容）在整個教材中的地位和作用，以便準(zhǔn)確地掌握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。教育心理學(xué)家奧蘇貝爾研究表明，學(xué)習(xí)的過程就是新知識和舊知識發(fā)生聯(lián)系的過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)。教師在分析教材時，特別要重視分析新學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已學(xué)過的內(nèi)容間有什么聯(lián)系，明確已學(xué)過內(nèi)容在后面的學(xué)習(xí)中又有哪些運用和發(fā)展。如果學(xué)生沒有接受新知識的準(zhǔn)備知識，教師必須在備課的時候，準(zhǔn)備先行組織者，以確保學(xué)生的接受水平。

教師務(wù)必更新觀念，充分調(diào)動自身的智慧與潛力，這樣才能不斷提高處理教材的能力，為推動課堂教學(xué)的改革，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新而作出貢獻，才能進行有效的教學(xué)活動，教給學(xué)生真正有用的知識。

解決策略之二：

教師2：上課之初老師請兩名同學(xué)上臺做拖人游戲。讓學(xué)生注意體會在拉他的時候的感覺。和全班同學(xué)說說拉人的感受。

教師2：那么他的這個困難到底在哪里呢？吃力的原因是什么呢？請大家伸出右手，在空中左右移動兩下，然后再放到桌子上緊貼桌面左右移動兩下，注意在運動的過程中你的手有什么不同的感覺。

學(xué)生：兩次對比，感覺到手受到的阻力是不同的。

教師2：剛才我們感受到的阻力就是摩擦阻力，那么在什么情況下會產(chǎn)生摩擦力呢？能不能結(jié)合自己的體會給摩擦力下一個定義呢？

學(xué)生：嘗試總結(jié)定義。

教師2：請同學(xué)們利用手邊的物品（木板、毛巾、刷子、砝碼等等）大膽感受，細(xì)心體會影響摩擦力大小的因素，并總結(jié)增大或減小摩擦的方法。

教師2：請同學(xué)總結(jié)以上內(nèi)容。

教師2：利用多媒體播放生活中增大和減小摩擦的視頻材料，使學(xué)生在生動有趣的視頻當(dāng)中領(lǐng)會物理知識。

教師2：教師總結(jié)，并進行課后小結(jié)。教師2：布置作業(yè)，完成練習(xí)冊。較好的駕馭教材能力： 辨

析： 關(guān)嶺自治縣新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)“十二五”小繼教《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中教師要善于采用不同的表達方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求。教師2在呈現(xiàn)教學(xué)知識的時候改變了抽象、靜態(tài)、無味的呈現(xiàn)方式，通過多媒體的使用和動手操作，豐富了課堂的呈現(xiàn)方式，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所學(xué)知識全由學(xué)生體驗之后總結(jié)呈現(xiàn)，而且選擇的是身邊隨手可得的物品進行實驗，這樣就容易拉近教材與生活、教材與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且調(diào)動了學(xué)生的積極性。在這個課堂上已經(jīng)不是單純的教師傳授知識了，而是學(xué)生需要了解而主動去了解，這樣不僅課堂氣氛特別地輕松而且十分有益于學(xué)生的記憶。另外教師2通過播放視頻使學(xué)生在實踐中感知的方式，既能引發(fā)學(xué)生的思考，又有助于學(xué)生對知識的理解，更有助于學(xué)生對知識的記憶。教師2的做法值得你借鑒嗎？

指導(dǎo)建議：

不難看出，你已經(jīng)是具備較好的駕馭教材能力的教師，希望你能進一步總結(jié)自己的優(yōu)點，繼續(xù)提高自己駕馭教材的能力，爭取早日成為專家型教師。可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征，從實際需要出發(fā)，對教材內(nèi)容進行精心處理，巧作安排，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩摹?/p>

希望你能從以下幾點出發(fā)，完善你駕馭教材的能力：

1、和同事一起研究教材、討論心得

一個人的想法和精力畢竟是有限的，俗話說“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，意思也是強調(diào)集體的力量和團隊合作的精神。教師可以充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，組織交流小組，共同探討駕馭教材的方法，總結(jié)自己和別人的經(jīng)驗，從中汲取有價值、有營養(yǎng)的東西。

2、要特別注意教學(xué)后的反思，堅持寫教學(xué)后記，做到及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，也只有這樣在反復(fù)推敲中挖掘教材，才能在已經(jīng)能較好駕馭教材的基礎(chǔ)上，達到熟練駕馭教材的水平。

3、大膽質(zhì)疑，彌補教材的缺點

教材在設(shè)計的過程中不可能考慮到每一個具體的使用環(huán)境，每一個課堂都有他自己的特點，所以教材的內(nèi)容不是完完全全適合教學(xué)的，教師在駕馭教材的時候，對有疑問的地方一定要大膽質(zhì)疑，要充分考慮地區(qū)特色和學(xué)生的特點，通過適當(dāng)?shù)姆椒◤浹a教材中不足。另外，教師要本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，必要時應(yīng)該申請更換教材。

4、采用更合理的教學(xué)方法，靈活地選取教學(xué)工具

學(xué)無止境，教無定法。在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活運用討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實驗法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習(xí)法、開放方式教學(xué)法等。

5、繼續(xù)創(chuàng)新教法

要把抽象的知識具體化，把深奧的知識淺顯化，把復(fù)雜的知識條理化，把枯燥的知識趣 關(guān)嶺自治縣新鋪鄉(xiāng)中心小學(xué)“十二五”小繼教《教師教學(xué)智慧》培訓(xùn)講稿

味化，把單一知識網(wǎng)絡(luò)化。

第三篇：2015小繼教新技能學(xué)習(xí)計劃

2015小繼教新技能學(xué)習(xí)計劃

計劃一：小繼教新技能學(xué)習(xí)計劃

一、指導(dǎo)思想：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊伍的整體素質(zhì)為目標(biāo)，堅持“面向全員、突出骨干、傾斜一線、注重實效”的原則，以“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以開展提高教師課堂教學(xué)技能活動為抓手，以國家、省、市、縣級骨干教師為引領(lǐng)，以解決好制度、機構(gòu)、經(jīng)費、機制等方面的問題為保障，努力提高教師繼續(xù)教育工作的質(zhì)量和效益。通過教師繼續(xù)教育工作，全面提高我校教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，為我校全面深化素質(zhì)教育和實施新課程提供更高水平的師資。

二、目標(biāo)要求：

圍繞“強化能力，提升素質(zhì)，決戰(zhàn)課堂，提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提升小學(xué)教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學(xué)科培訓(xùn)為主要內(nèi)容，以“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”（簡稱“國培計劃”）為引領(lǐng)，以中小學(xué)省級培訓(xùn)計劃（省培計劃）為爪手，以現(xiàn)代遠程教育技術(shù)支撐下的校本研修為平臺，全面提升自身的素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)任務(wù)：

本培訓(xùn)學(xué)習(xí)不低于72學(xué)時。其中，師德教育不少于10學(xué)時，其他培訓(xùn)（含“四新”）不少于62學(xué)時。并將“一德四新”與各種培訓(xùn)有機結(jié)合。1.師德教育

加強教師職業(yè)理想、職業(yè)道德和法制教育的學(xué)習(xí)，增強教書育人的責(zé)任感和使命感，提高自己依法執(zhí)教的能力和水平。通過各種形式的師德學(xué)習(xí)，做到愛崗敬業(yè)，以學(xué)生為本、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、平等公正地對待學(xué)生；關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和健康成長；為人師表，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。2.新理念

樹立先進的教育思想和教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀。把育人作為教育工作的根本，面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。3.新知識

樹立終身學(xué)習(xí)理念。認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外教育教學(xué)實踐成果，拓寬知識視野，增強知識儲備，深化學(xué)科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)。通過培訓(xùn)，了解學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高知識素養(yǎng)和學(xué)科知識水平，促進教育教學(xué)綜合能力的提高。4.新方法

在新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法。通過培訓(xùn)，能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進課堂教學(xué)組織方式，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。5.新技能

以新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，強化和創(chuàng)新備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學(xué)情分析、考核評價及課題研究等基本技能；提高指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的技能，具備引導(dǎo)學(xué)生課堂上傾聽、思考、提問、交流等能力；提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)有效性。計劃二：小繼教新技能學(xué)習(xí)計劃

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是教師不斷提高思想素質(zhì)和綜合業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新理論新課程新的教學(xué)模式，得以正常教學(xué)，為國家培育新世紀(jì)人才的重要途徑。對于教師個人來說這是一個千載難逢的好機會。因此，在新年伊始之際，要有個好的計劃才會有豐厚的收獲。因此特擬定今年的繼續(xù)學(xué)習(xí)計劃如下，以此時刻提醒自己要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)思想：以國家教育部《關(guān)于加快推進全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃，組織實施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》的精神，縣教育局一系列教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)有關(guān)文件及學(xué)校具體的部署為指導(dǎo)。以提高自己的綜合素質(zhì)為學(xué)習(xí)核心，完成黨和政府賦予的教書育人的光榮任務(wù)。

二、學(xué)習(xí)思路：本將結(jié)合自己的實際情況，圍繞“一德三新”，即師德培訓(xùn)、新理念培訓(xùn)、新課程培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)，“一個核心”——以提高教師的綜合素質(zhì)為核心開展學(xué)習(xí)和工作。采取靈活的學(xué)習(xí)方式。自主探索和創(chuàng)造，要從單一的、灌輸式的教學(xué)模式走出來，要主動的把自己教學(xué)經(jīng)驗與同事分享，合作探究，采取具有主動性、選擇性、參與性、操作性和體驗性的多種方法教學(xué)和學(xué)習(xí)。充分利用好三個學(xué)習(xí)途徑，即：學(xué)校培訓(xùn)體系、衛(wèi)星電視、計算機互聯(lián)網(wǎng)。充分利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)負(fù)載的豐富資源，實現(xiàn)自己時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)，高質(zhì)量學(xué)習(xí)，真正把繼續(xù)教育變成自己的終身學(xué)習(xí)，為追求個人發(fā)展創(chuàng)造最大限度的資源條件。

三、學(xué)習(xí)形式：

⑴參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。

⑵參加年級組學(xué)習(xí)。課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。⑶利用課余時間進行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)內(nèi)容： 《校本研修面對面》、《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》、《新時期師德修養(yǎng)》、《新課程推進中的問題與反思》。

五、個人達標(biāo)計劃：

1、積極參加學(xué)校組織的各種政治理論和業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)；

2、積極地認(rèn)真地參加教研活動，特別是教研組組織的觀摩示范課教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)同事的先進的教學(xué)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。爭取每學(xué)期聽課節(jié)數(shù)達到13節(jié)以上。

3、作好學(xué)習(xí)筆記，做到時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，把終身學(xué)習(xí)作為自己的一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。20xx年計劃學(xué)習(xí)課時達70個學(xué)時以上。

4、期末認(rèn)真總結(jié)，認(rèn)真體會，積極撰寫小繼教學(xué)習(xí)心得體會或教學(xué)經(jīng)驗。

5、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學(xué)理論和豐富經(jīng)驗的合格小學(xué)教師；

六、學(xué)習(xí)重點

（一）轉(zhuǎn)變兩個觀念

1、師德觀

以《中華人民共和國教師法》和20xx年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容提高自己的師德修養(yǎng)，樹立“為群眾服務(wù)，辦好群眾滿意的教育”的理念，重視家校關(guān)系，密切家長學(xué)生關(guān)系。

2、教育觀

加強新理念的學(xué)習(xí)，讓自己認(rèn)識到“終身學(xué)習(xí)觀”是教師自身的需要，是工作實踐的需要，將先進教育理念內(nèi)化為自己的教育思想，變固步自封為改革創(chuàng)新，變教書為育人，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）練好基本功

在學(xué)習(xí)和教學(xué)工作中努力打造自己，要練好“講好一口普通話，寫好一手字，用好一種信息技術(shù)。”的基本功。計劃三：小繼教新技能學(xué)習(xí)計劃

在信息化的今天，教師要想更好地服務(wù)于學(xué)生，我覺得新技能的學(xué)習(xí)十分重要。教師必須加強自身的技能培訓(xùn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的條件，多學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，多動手制作課件用于教學(xué)，并向有經(jīng)驗的教師多多請教，爭取使自己的計算機運用水平能有一個大幅度的提高，進而提高自己的教育教學(xué)水平。下面就以如何提高自己新技能作如下學(xué)習(xí)計劃：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

除了學(xué)習(xí)《新技能》知識外本人還擬定了一些適用的教育技術(shù)能力如下：

1、學(xué)會運用五筆打字、拼音打字并努力提高自己的打字水平；

2、學(xué)會打演示文稿，文字處理和編排程序等；

3、學(xué)會運用幻燈片制作課件，進行教學(xué)設(shè)計；

4、學(xué)會網(wǎng)絡(luò)知識；

5、學(xué)會電子表格的制作；

6、學(xué)會對計算機的維護及簡單的修理；

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

俗話說“活到老，學(xué)到老”，我想，這句話對一個教師來說就更具有現(xiàn)實意義，因為教師面對的是學(xué)生，要教好學(xué)生，首先得自己先會，所以教師必須努力學(xué)習(xí)，不要根據(jù)老教學(xué)的傳統(tǒng)模式，滿足于現(xiàn)狀，不愿意學(xué)習(xí)，這樣就會落后于時代，勢必跟不上形勢。基于此在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我必須做到每天按時到位，認(rèn)真聽講，作好學(xué)習(xí)筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)和總結(jié)，并及時上機操作，鞏固已學(xué)的知識，使之成為自己的技能。

三、勤于練習(xí)，提高教育技術(shù)水平能力。

在教育技術(shù)培訓(xùn)教程學(xué)習(xí)中，除了扎實學(xué)好理論知識外，還要重視理論知識的運用，上機操作是運用理論知識的重要環(huán)節(jié)。在平時的業(yè)余時間，經(jīng)常上機操作，熟悉一系列計算機操作，如文檔操作、電子表格、幻燈片的制作等。在學(xué)習(xí)過程中，虛心向他人學(xué)習(xí)，不斷增長自己的知識，還要大量閱讀相關(guān)的理論知識，如文字、圖片、資料等，除此之外，還利用周末上網(wǎng)觀看一些名師授課的視頻，領(lǐng)略名師風(fēng)采，以及觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，來學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，達到取長補短，使自己的課堂教學(xué)更加豐富。

第四篇：“十二五”小繼教領(lǐng)導(dǎo)小組

龍場鎮(zhèn)中心學(xué)校“十二五”（2011——2015年）

小學(xué)教師繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組

根據(jù)納教字[2011]102文件精神，為貫徹落實《納雍縣“十二五”（2011——2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實施方案》，經(jīng)研究，決定成立龍場鎮(zhèn)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組，其成員如下：組長：沈長彬

副組長：符廣松李海軍

成員：張蔭武曾居才葉鴻尚宇

胡洋楊顯倫張云黃林陳勝禮

孟丹陳方賢章昌貴吳永張洋青李嵐盧岳坤張襲彬王堯代穎符志勇王佳敏

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在龍場鎮(zhèn)中心學(xué)校行政辦公室，由符廣松任辦公室主任，李海軍任辦公室副主任并協(xié)助負(fù)責(zé)完成日常事務(wù)工作。

二〇一一年八月三十一日

第五篇：“十二五”小繼教領(lǐng)導(dǎo)小組

龍場鎮(zhèn)中心學(xué)校“十二五”（2011——2015年）

小學(xué)教師繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組

根據(jù)納教字[2011]102文件精神，為貫徹落實《納雍縣“十二五”（2011——2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實施方案》，經(jīng)研究，決定成立龍場鎮(zhèn)小學(xué)教師繼續(xù)教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組，其成員如下：

組

長：沈長彬

副組長：符廣松

李海軍

成員：張蔭武

曾居才

葉

鴻

尚

宇

胡

洋

楊顯倫

張

云

黃

林

陳勝禮

孟

丹

陳方賢

章昌貴

吳

永

張洋青

李

嵐

盧岳坤

張襲彬

王

堯

代

穎

符志勇

王佳敏

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在龍場鎮(zhèn)中心學(xué)校行政辦公室，由符廣松任辦公室主任，李海軍任辦公室副主任并協(xié)助負(fù)責(zé)完成日常事務(wù)工作。

二〇一一年八月三十一日