第一篇：2014年度干部理論考試考核復(fù)習(xí)資料之三

2014年度干部理論考試考核復(fù)習(xí)資料之三（論述題）

地區(qū)糧食局收集整理（僅供參考）

（2014年12月22日）

學(xué)習(xí)《 中共新疆維吾爾自治區(qū)委員會關(guān)于全面推進依法治疆建設(shè)法治新疆的意見 》（以下簡稱 《 意見 》）論述題

一、自治區(qū)黨委把依法治疆作為治疆基本方略的重大意義是什么？ 答：依法治疆是全面推進依法治國在新疆的具體體現(xiàn)，是實現(xiàn)新疆長治久安的重要基石。當(dāng)前，自治區(qū)正站在新的歷史起點，既面臨建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)的重大機遇，又承擔(dān)著維護社會穩(wěn)定和長治久安的重任，風(fēng)險挑戰(zhàn)之多前所未有。新疆是一個民族區(qū)域自治的地方，區(qū)情復(fù)雜，多民族、多宗教，文化多樣、利益多元，信教群眾比例高，宗教極端思想滲透嚴(yán)重，區(qū)域發(fā)展差距大，教育、就業(yè)等方面問題突出，現(xiàn)代社會發(fā)育程度相對較低，反分裂、反恐怖斗爭形勢嚴(yán)峻，正處于“三期疊加”的特殊形勢。這些都要求我們必須更加注重發(fā)揮法治的引領(lǐng)、規(guī)范和保障作用，加強新疆法治建設(shè)比以往任何時候都更加重要、更為迫切。只有堅持依法治疆，堅持法律面前人人平等，才能有一個統(tǒng)一的準(zhǔn)繩和標(biāo)尺，妥善處置涉及民族、宗教等因素的社會問題，才能做到依法行使民族區(qū)域自治權(quán)和貫徹執(zhí)行黨和國家方針政策相統(tǒng)一、保護少數(shù)民族合法權(quán)益和依法履行公民義務(wù)相統(tǒng)一。通過厲行法治，切實維護各族人民權(quán)益、維護社會公平正義，進而凝聚人心；通過增強各族群眾法律意識，引導(dǎo)他們擦亮眼睛、明辨是非、提高反恐意識，進而形成人民戰(zhàn)爭的汪洋大海。法治建設(shè)沒有例外，越是區(qū)情復(fù)雜、任務(wù)特殊，越要堅定決心、加大力度加快推進。切實使 法治建設(shè)成為穩(wěn)疆興疆的堅強保障。

二、該 《 意見）｝有哪些亮點？

答：亮．點一：在指導(dǎo)思想和總目標(biāo)部分，緊密結(jié)合貫徹落實第二次中央新疆工作座談會精神，進一步明確圍繞社會穩(wěn)定和長治久安這個總目標(biāo)，把“依法治疆、結(jié)穩(wěn)疆、長期建疆”作為依法治疆的指導(dǎo)思想，堅持一反兩講”。亮點二：結(jié)合堅持和完善民族區(qū)域自治制度，提出把著力構(gòu)建符合新疆特色的地方性法規(guī)體系作為依法治疆的目標(biāo)要求，突出在促進民族團結(jié)和宗教和諧、打擊暴力恐怖犯罪、遏制宗教極端思想滲透等重點領(lǐng)域立法。亮點三：在中央“五個堅持”總原則下，結(jié)合新疆實際和特殊需要，提出了“六個必須”的原則要求，既堅持了中央的總原則，還體現(xiàn)了推進依法治疆的必然要求，是新疆各民族的共同心愿。亮點四：針對全力實現(xiàn)新疆社會穩(wěn)定和長治久安總標(biāo)，提出“三個圍繞”的主要任務(wù)。其中，突出嚴(yán)厲打擊“三股勢力”是維護新疆穩(wěn)定的主要任務(wù)，也是新疆法治建設(shè)的重中之重。同時，法治新疆建設(shè)還要為新疆經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造良好的法治環(huán)境，為人民幸福生活建設(shè)安定有序的社會秩序。亮點五：在可操作性層面努力細(xì)化。如：在各級干部進修或培訓(xùn)班中法治課時要占總課時的 10 ％一巧％;加大公益普法宣傳力度，開展“法治新疆”主題文化活動；促進律師法律服務(wù)進機關(guān)、進單位、進企業(yè)、進農(nóng)村、進調(diào)解委員會、進協(xié)會等各類組織；對法學(xué)專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士可以免筆試直接進人面試，到地州、縣市法治專門崗位工作的，可以給予特殊生活照顧等。

三、為什么在中央“五個堅持”的總原則下，還要提出了“六個必須”的原則要求？

答：新疆區(qū)情復(fù)雜，多民族、多宗教，文化多樣、利益多元，現(xiàn)代社會發(fā)育程度相對較低，尤其是反分裂、反恐怖斗爭形勢嚴(yán)峻，正處于“三期疊加”的特殊形勢。這就決定了實現(xiàn)依法治疆總目標(biāo)，必須按照中央 《 決定 》 的要求，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持人民主體地位，堅持法律面前人人平等，堅持依法治國和以德治國相結(jié)合，堅持從中國實際出發(fā)。貫徹中央“六個堅持”的基本原則，是全面推進依法治疆必須始終堅持的基本要求。同時也要看到，新疆面臨許多十分特殊的任務(wù)，全面推進依法治疆在許多方面沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可循，必須進行開創(chuàng)性探索，充分結(jié)合新疆實際，走符合新疆區(qū)情特點的法治建設(shè)道路，做許多創(chuàng)造性工作。因此，又提出了“六個必須”的原則要求，即：必須始終堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，必須堅持人民主體地位，必須緊緊圍繞社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)，必須堅持“反暴力、講法治、講秩序” , 必須強化法律面前人人平等的理念，必須堅持依法治疆和以德治疆相結(jié)合。這“六個必須”凸顯新疆當(dāng)前形勢，為破解社會治理各方面難題，提出了具體的工作要求和方法，對維護新疆社會穩(wěn)定，實現(xiàn)長治久安具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

四、依法治疆在實現(xiàn)社會穩(wěn)定和長治久安總目標(biāo)中的作用是什么？

答：一是有利于健全打擊和防范“三股勢力”犯罪行為的制度措施，有效防范各種分裂、滲透、顛覆和破壞活動；依法管理宗教事務(wù)，緊緊圍繞“保護合法、制止非法、遏制極端、抵御滲透、打擊犯罪”基本原則，健全法治體制機制和制度措施，構(gòu)建維護社會穩(wěn)定、長治久安的長效機制；二是有利于強化法治教育和法治建設(shè)，提高各族干部群眾的政策觀念、法治意識，自覺踐行“一反兩講”，使法治思維和法治方式成為每一個社會成員的自覺行動；加強聯(lián)防聯(lián)控、群防群治，使暴力恐怖分子成為“過街老鼠、人人喊打，' ；三是有利于完善地方立法，高舉法治旗幟，善于用法治思維和法治方式解決問題，加強重點領(lǐng)域立法，圍繞打擊暴力恐怖犯罪、反對民族分裂、抵御宗教極端思想滲透等重大事項，大力推進反恐維穩(wěn)工作常態(tài)化，使社會穩(wěn)定和長治久安走上法治軌道；四是依法嚴(yán)厲打擊暴力恐怖活動，為從根本上解決影響新疆長治久安的深層次問題贏得時間和主動；五是堅持和完善民族區(qū)域自治制度，依法妥善處置涉及民族宗教等因素的問題，注意嚴(yán)格區(qū)分不同性質(zhì)的矛盾和問題，堅持具體問題具體分析，是什么問題就按什么問題處理，促進民族團結(jié)、宗教和諧；六是有利于實現(xiàn)公平公正。無論是哪個民族、無論信仰何種宗教，都必須遵守法律，任何訴求和意愿都必須通過合法渠道表達(dá)和解決。無論是誰觸犯法律，都必須受到法律的追究。

五、推行依法治疆，如何把握中國特色社會主義法治道路這個政治方向？

答：一是必須把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到依法治疆全過程，體現(xiàn)到黨領(lǐng)導(dǎo)立法、保證執(zhí)法、支持司法、帶頭守法的具體實踐中，堅持黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，確保黨的意志貫徹到法治建設(shè)全過程 和各方面。切實加強黨對依法治疆的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，堅持依法治疆、依法執(zhí)政，確保黨在憲法法律范圍內(nèi)活動，依據(jù)黨內(nèi)法規(guī)管黨治黨，充分發(fā)揮各級黨組織和廣大黨員干部在法治建設(shè)中應(yīng)有的作用。黨政主要負(fù)責(zé)人要帶頭遵守憲法法律，帶頭依法辦事，抓好領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊伍法治素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)提高。各級人大、政府、政協(xié)、審判機關(guān)、檢察機關(guān)的黨組織要領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督本單位模范遵守憲法法律，堅決查處執(zhí)法犯法、違法用權(quán)等行為。二是必須貫徹中國特色社會主義法治理論，堅持高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹總書記系列重要講話精神。三是必須建設(shè)中國特色社會主義法治體系。堅持立法先行，加強重點領(lǐng)域立法，堅持立改廢釋并舉，增強法律法規(guī)的及時性、系統(tǒng)性、針對性、有效性；加強憲法實施，保證維護憲法權(quán)威和尊嚴(yán)，堅決糾正一切違反憲法的行為；按照有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的要求，加快建設(shè)執(zhí)法、司法、守法等方面的體制機制，堅持依法行政和公正司法，確保法律全面有效實施；以約束公權(quán)力為重點，加強黨內(nèi)監(jiān)督、人大監(jiān)督、民主監(jiān)督、行政監(jiān)督、司法監(jiān)督、審計監(jiān)督、社會監(jiān)督、輿論監(jiān)督制度建設(shè)，增強監(jiān)督合力和實效，做到有權(quán)必有責(zé)、用權(quán)受監(jiān)督、違法必追究；加強法治工作隊伍建設(shè)，建立符合職業(yè)特點的法治工作人員管理制度，健全培養(yǎng)、招錄、遴選、交流、晉升機制，大力提高法治工作隊伍綜合素質(zhì)，為加快建設(shè)社會主義法治新疆提供強有力的組織和人才保障；堅持問題導(dǎo)向，遵循管黨治黨規(guī)律，進一步完善黨 內(nèi)法規(guī)制度，加快形成以黨章為根本、配套完備的黨內(nèi)法規(guī)制度體系。

六、在新疆這樣一個多民族聚集地區(qū)，如何建設(shè)安定有序的社會秩序？

答：一要開展多層次多形式的法治單位、法治鄉(xiāng)村、“守法清真寺”等法治創(chuàng)建活動，深化基層組織和行業(yè)、部門依法治理。建立重心下移、力量下沉的法治工作機制，推進基層治理法治化。二要積極引導(dǎo)和推動制定維護民族團結(jié)、推進“去極端化”、打擊暴力恐怖等方面的鄉(xiāng)規(guī)民約、規(guī)章制度。三要建立健全社會組織參與社會事務(wù)、維護公共利益、救助困難群眾、幫教特殊人群、預(yù)防違法犯罪的機制和制度化渠道，支持行業(yè)協(xié)會商會發(fā)揮行業(yè)自律和專業(yè)服務(wù)功能。四要發(fā)展覆蓋城鄉(xiāng)的律師、公證、司法鑒定、法律援助等公共法律服務(wù)體系，發(fā)揮基層司法所在提供法律服務(wù)中的作用。五要強化法律在維護群眾權(quán)益、化解社會矛盾中的權(quán)威地位，引導(dǎo)群眾自覺通過法律渠道表達(dá)訴求，運用法律武器維護權(quán)益，把信訪納人法治化軌道。六要堅守公正司法底線，增強司法公信力，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。

七、依法治疆方略將會對新疆經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生什么作用？ 答：一是圍繞完善市場經(jīng)濟環(huán)境，制定完善有關(guān)法規(guī)規(guī)章，可以更好地保護產(chǎn)權(quán)、維護契約、統(tǒng)一市場、平等交換了公平競爭、有效監(jiān)管。二是圍繞建設(shè)絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)“五大中心”，制定和完善發(fā)展規(guī)劃、投資管理、土地管理、能源和礦產(chǎn)資源勘探開發(fā)、生態(tài)環(huán)境資源保護、工商注冊管理、食品藥品監(jiān)管、科技創(chuàng)新激勵等方面 的法規(guī)規(guī)章，進一步形成發(fā)展凹地、釋放發(fā)展活力。三是通過嚴(yán)格執(zhí)法，規(guī)范市場經(jīng)濟秩序。依法規(guī)范各類市場主體行為，依法維護公平競爭的市場秩序，嚴(yán)厲打擊破壞市場經(jīng)濟秩序的違法犯罪活動。四是依法行政，規(guī)范和約束政府權(quán)力。健全依法決策機制、重大決策終身責(zé)任追究制度及責(zé)任倒查機制。依法全面履行政府職能，推進行政機關(guān)的機構(gòu)、職能、權(quán)限、程序、責(zé)任法定化，規(guī)范行政執(zhí)法行為，規(guī)范行政裁量權(quán)，深化行政執(zhí)法體制改革。

八、在依法治疆過程中，如何增強群眾的法治觀念？

答：當(dāng)前，新疆一些干部群眾法律意識淡薄，特別是部分信教群眾“知教不知法，信教不信法”，是治疆面臨的一大難題。必須持之以恒加強法治宣傳教育和培訓(xùn)，讓各族群眾知道法律是底線，也是高壓線；知道什么是合法、什么是違法，什么事能做、什么事不能做；知道法律面前人人平等。信教群眾首先是國家公民，一切宗教活動必須依法進行，任何組織和個人都沒有超越憲法法律的特權(quán)，新疆絕不允許有法外之人。各族黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)千部是“關(guān)鍵少數(shù)”，要帶頭學(xué)法、模范守法，常懷敬畏之心，不越法律紅線、不碰法律底線，不得違法行使權(quán)力，更不能以言代法、以權(quán)壓法、詢私枉法，以實際行動釋放以上帶下的正能量。各級領(lǐng)導(dǎo)十部都要增強學(xué)法懂法的責(zé)任感，增強善用法治思維的緊迫感，善于從法治層面思考問題、在法治框架內(nèi)推進工作，切實提高運用法治思維和法治方式深化改革、推動發(fā)展、化解矛盾、維護穩(wěn)定能力。要把法治教育與法治實踐結(jié)合起來，讓各族干部群眾在每一項具體的立法、執(zhí)法、司法活動中學(xué)習(xí)法治、感受法治，自覺增強法律意識、國家意識和公民意識。

九、《 意見 》 在立法、執(zhí)法、司法、守法、隊伍建設(shè)、黨的領(lǐng)導(dǎo)方面提出了哪些推進依法治疆的具體措施和要求？

答：在地方立法方面，《 意見 》 強調(diào)要用足用好 《 立法法 》 賦予的民族自治地方立法權(quán)限，不斷完善與新疆政治經(jīng)濟社會文化生態(tài)發(fā)展相適應(yīng)的地方性法規(guī)和政府規(guī)章體系。在依法行政方面，《 意見 》 明確提出要規(guī)范和約束政府權(quán)力，把新疆建成“審批事項最少、效率最高、服務(wù)最優(yōu)”的省區(qū)之一。在法治宣傳教育方面，《 意見 》 提出堅持弘揚法治精神與現(xiàn)代文化引領(lǐng)相銜接，推進法治新疆建設(shè)與開展“去極端化”宣傳教育相融合，大力培育和弘揚社會主義核心價值觀。在法治工作隊伍建設(shè)方面，考慮新疆法治專門隊伍短缺的實際，《 意見 》 提出建立從具備全日制法學(xué)本科以上學(xué)歷的畢業(yè)生中優(yōu)先錄取法治專門人才的體制機制。在黨的領(lǐng)導(dǎo)方面，《 意見 》 突出強調(diào)了嚴(yán)明政治紀(jì)律、做到政治堅強的要求，嚴(yán)肅查處違反黨的政治紀(jì)律案件。

第二篇：2014干部理論考試考核復(fù)習(xí)資料之二

2014干部理論考試考核復(fù)習(xí)資料之二

地區(qū)糧食局收集整理（僅供參考）

（2014年12月22日）

第二次中央新疆工作座談會試題及答案

一.單選題

1.新疆維護穩(wěn)定對內(nèi)應(yīng)（B），它是新疆各族人民的生命線，是做好新疆一切工作的重要保證。

A.打擊暴力犯罪 B.加強民族團結(jié) C.堅持黨的政策 D.經(jīng)濟社會發(fā)展

2.首次中央新疆工作座談會于（A）召開。

A.2010年 B.2011年 C.2012年 D.2013年

3.在維護祖國統(tǒng)一和安全這盤大棋局中，必須把（C）作為先手棋來下，穩(wěn)住西北，已利經(jīng)略東南。

A.發(fā)展新疆經(jīng)濟 B.科學(xué)創(chuàng)新 C.穩(wěn)定新疆 D.建設(shè)新疆

4.第二次中央新疆工作座談會要點解讀新疆的問題還是（D）問題。

A.重視基層 B.對口援疆 C.加大教育投入 D.民族團結(jié)

5.第二輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略的時間段是（B）。

A.1999年-2009年 B.2010年-2020年 C.2021年-2031年 D.2032年-2042年

6.第二次中央新疆工作于2014年（B）在北京召開。

A.4月 B.5月 C.6月 D.7月

二.多選題

1.新形勢下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個事關(guān)：（ABC）。

A.事關(guān)全國改革發(fā)展穩(wěn)定大局 B.事關(guān)祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)、國家安全

C.事關(guān)實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興.D.事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)全局

2.新疆處于三期疊加，是指的哪三期（ACD）。

A.暴力恐怖活動的活躍期 B.特殊的歷史期 C.反分裂斗爭的激烈期 D.干預(yù)治療陣痛期

3.新形勢下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個看清：（BCD）。

A.看清暴恐事件的實質(zhì) B.看清新疆發(fā)展大勢 C.看清做好新疆工作對全黨全國大局的影響

D.看清新疆工作在統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局中的地位

4.第二次中央新疆工作座談會圍繞總目標(biāo)對新疆的工作進行安排和部署主要是從哪兩個方面（AD）。A.發(fā)展 B.經(jīng)濟文化 C.民族團結(jié) D.穩(wěn)定

一.單選題

1.首次中央新疆工作座談會于（A）召開。

A.2010 年 B.2011 年 C.2012 年 D.2013 年

2.第二次中央新疆工作于 2014 年（B）在北京召開。

A.4 月 B.5 月 C.6 月 D.7 月

3.第二次中央新疆工作座談會要點解讀新疆的問題還是（D）問題。

A.重視基層 B.對口援疆 C.加大教育投入 D.民族團結(jié)

4.第二輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略的時間段是（B）。

A.1999 年-2009 年 B.2010 年-2020 年 C.2021 年-2031 年 D.2032 年-2042 年

5.在維護祖國統(tǒng)一和安全這盤大棋局中，必須把（C）作為先手棋來下，穩(wěn)住西北，已利經(jīng)略東 南。

A.發(fā)展新疆經(jīng)濟 B.科學(xué)創(chuàng)新 C.穩(wěn)定新疆 D.建設(shè)新疆

6.第二次中央新疆工作座談會提出的新疆工作的總目標(biāo)是什么（B）。

A.堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路,為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗 B.社會穩(wěn)定和長治久安 C.全面改革 D.富強、民主、文明、和諧 二.多選題

1.第二次中央新疆工作座談會圍繞總目標(biāo)對新疆的工作進行安排和部署主要是從哪兩個方面（AD）。

A.發(fā)展 B.經(jīng)濟文化 C.民族團結(jié) D.穩(wěn)定

2.新形勢下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個看清：（BCD）。

A.看清暴恐事件的實質(zhì) B.看清新疆發(fā)展大勢 C.看清做好新疆工作對全黨全國大局的影響 D.看清新疆工作在統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局中的地位

3.新形勢下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個事關(guān)：（ABC）。

A.事關(guān)全國改革發(fā)展穩(wěn)定大局 B.事關(guān)祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)、國家安全 C.事關(guān)實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興 D.事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)全局

4.維穩(wěn)工作中,要遏制宗教極端，首先要打擊“三非”，是指：（ABD）。A.非法宗教活動 B.非法宗教出版物 C.非法居留 D.非法宗教網(wǎng)絡(luò)傳播活動

一.單選題

1.第二次中央新疆工作座談會提出的新疆工作的總目標(biāo)是什么（B）。

A.堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路,為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗 B.社會穩(wěn)定和長治久安 C.全面改革 D.富強、民主、文明、和諧

2.首次中央新疆工作座談會于（A）召開。

A.2010 年 B.2011 年 C.2012 年 D.2013 年

3.第二次中央新疆工作座談會要點解讀新疆的問題還是（D）問題。

A.重視基層 B.對口援疆 C.加大教育投入 D.民族團結(jié)

4.在維護祖國統(tǒng)一和安全這盤大棋局中，必須把（C）作為先手棋來下，穩(wěn)住西北，已利經(jīng)略東 南。

A.發(fā)展新疆經(jīng)濟 B.科學(xué)創(chuàng)新 C.穩(wěn)定新疆 D.建設(shè)新疆

5.第二次中央新疆工作于 2014 年（B）在北京召開。(分?jǐn)?shù):10 分)標(biāo)準(zhǔn)答案:B 學(xué)員答案:B

A.4 月 B.5 月 C.6 月 D.7 月 6.第二輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略的時間段是（B）。

A.1999 年-2009 年 B.2010 年-2020 年 C.2021 年-2031 年 D.2032 年-2042 年

二.多選題

1.新疆處于三期疊加，是指的哪三期（ACD）。

A.暴力恐怖活動的活躍期 B.特殊的歷史期 C.反分裂斗爭的激烈期 D.干預(yù)治療陣痛期

2.第二次中央新疆工作座談會圍繞總目標(biāo)對新疆的工作進行安排和部署主要是從哪兩個方面（AD）。(分?jǐn)?shù):10 分)標(biāo)準(zhǔn)答案:AD 學(xué)員答案:AD A.發(fā)展 B.經(jīng)濟文化 C.民族團結(jié) D.穩(wěn)定

3.維穩(wěn)工作中,要遏制宗教極端，首先要打擊“三非”，是指：（ABD）。

A.非法宗教活動 B.非法宗教出版物 C.非法居留 D.非法宗教網(wǎng)絡(luò)傳播活動

4.新形勢下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個事關(guān)：（ABC）。

A.事關(guān)全國改革發(fā)展穩(wěn)定大局 B.事關(guān)祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)、國家安全 C.事關(guān)實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興 D.事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)全局

一.單選題

1.在維護祖國統(tǒng)一和安全這盤大棋局中，必須把（C）作為先手棋來下，穩(wěn)住西北，已利經(jīng)略東 南。

A.發(fā)展新疆經(jīng)濟 B.科學(xué)創(chuàng)新 C.穩(wěn)定新疆 D.建設(shè)新疆

2.新疆維護穩(wěn)定對內(nèi)應(yīng)（B），它是新疆各族人民的生命線，是做好新疆一切工作的重要保證。

A.打擊暴力犯罪 B.加強民族團結(jié) C.堅持黨的政策 D.經(jīng)濟社會發(fā)展

3.第二次中央新疆工作于 2014 年（B）在北京召開。A.4 月 B.5 月 C.6 月 D.7 月

4.第二次中央新疆工作座談會要點解讀新疆的問題還是（D）問題。

A.重視基層 B.對口援疆 C.加大教育投入 D.民族團結(jié)

5.首次中央新疆工作座談會于（A）召開。

學(xué)員答案:A A.2010 年 B.2011 年 C.2012 年 D.2013 年

6.第二輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略的時間段是（B）。

A.1999 年-2009 年 B.2010 年-2020 年 C.2021 年-2031 年 D.2032 年-2042 年

二.多選題

1.新疆處于三期疊加，是指的哪三期（ACD）。

A.暴力恐怖活動的活躍期 B.特殊的歷史期 C.反分裂斗爭的激 2.新形勢下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個事關(guān)：（ABC）。

A.事關(guān)全國改革發(fā)展穩(wěn)定大局 B.事關(guān)祖國統(tǒng)一、民族團結(jié)、國家安全 C.事關(guān)實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興 D.事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)全局

3.新形勢下新疆工作的重大意義體現(xiàn)在三個看清：（BCD）。

A.看清暴恐事件的實質(zhì) B.看清新疆發(fā)展大勢 C.看清做好新疆工作對全黨全國大局的影響

D.看清新疆工作在統(tǒng)籌國內(nèi)國際兩個大局中的地位

4.第二次中央新疆工作座談會圍繞總目標(biāo)對新疆的工作進行安排和部署主要是從哪兩個方面（AD）。A.發(fā)展 B.經(jīng)濟文化 C.民族團結(jié)D.穩(wěn)定

其他

一、習(xí)近平重要講話：加快推進絲綢之路“一帶路”建設(shè) 什么是“一帶一路”建設(shè)？

答：“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱。“一帶一路”的英文“One Belt and One Road”，英文縮寫是OBAOR或OBOR。“一帶一路”的漢語全拼“yidaiyilu”。2014年博鰲亞洲論壇年會開幕大會上，李克強總理以“共同開創(chuàng)亞洲發(fā)展的新未來” 為題發(fā)表演講，全面闡述了中國的亞洲合作政策，并特別強調(diào)要推進“一帶一路”的建設(shè)。

“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，它將充分依靠中國與有關(guān)國家既有的雙多邊機制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺。“一帶一路”的建設(shè)不僅不會與上海合作組織、歐亞經(jīng)濟聯(lián)盟、中國—東盟（10+1）等既有合作機制產(chǎn)生重疊或競爭，還會為這些機制注入新的內(nèi)涵和活力。

在11月4日習(xí)近平在中央財經(jīng)會議小組第八次會議上又強調(diào)。

第三篇：考試考核

福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 課程考核與評價管理規(guī)定

為進一步深化我院課程考核與評價改革，科學(xué)合理地測評學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，以人為本對學(xué)生的能力進行整體評價，推進教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本管理規(guī)定。

一、指導(dǎo)思想

構(gòu)建與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式相適應(yīng)的課程學(xué)習(xí)評價體系，促進課程教學(xué)從單純的以傳授知識、技能為目標(biāo)的教學(xué)模式向促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生具備適應(yīng)未來職業(yè)生涯需要的專業(yè)能力、方法能力和社會能力的以能力為本位的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，滿足就業(yè)市場對高技能型人才的需求。與之相適應(yīng)，評價制度也要相應(yīng)的改革，改革傳統(tǒng)的單純以考核學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握程度為主的，以卷面筆試為主要形式的單一的結(jié)果性評價、終結(jié)性評價和同一性評價的課程學(xué)習(xí)成績評價方法，建立與全面能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐技能與理論知識考試結(jié)合、模擬仿真與現(xiàn)場考試結(jié)合、終結(jié)性與過程性考試結(jié)合、靜態(tài)與動態(tài)（筆試與口試）結(jié)合、專業(yè)考試與能力評估結(jié)合、課程教學(xué)考試與職業(yè)資格考試結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評、互評結(jié)合、學(xué)校評價與社會、企業(yè)評價相結(jié)合的課程整體性評價方案。

二、基本要求

學(xué)院各專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定開設(shè)的課程及教學(xué)環(huán)節(jié)均必須進行考核。依據(jù)課程的考核方式，將課程分為考試課程和考查課程。需在學(xué)期課程結(jié)束時，安排終結(jié)性考試的課程為考試課，每個專業(yè)每學(xué)期安排的考試課程不超過五門；以教學(xué)過程中的形成性考核和階段性考核作為考核方式的課程為考查課。根據(jù)職業(yè)能力形成和知識掌握的規(guī)律，各課程要加強、加大形成性和階段性考核的力度，要以促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)開發(fā)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，實施課程考核內(nèi)容和考核方式的改革和創(chuàng)新，要將構(gòu)成職業(yè)能力的各要素（知識、技能、情感、人際交流、社會責(zé)任、方法、創(chuàng)新、職業(yè)態(tài)度、團隊協(xié)作、行為習(xí)慣等）作為整體納入課程考核的內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)目己朔绞綄嵤┬问蕉鄻拥挠行Э己恕?/p>

各專業(yè)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和所開設(shè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理確定專業(yè)教學(xué)計劃中所開設(shè)課程的考核屬性（考試課程、考查課程），要按照職業(yè)性、實踐性、開放性的原則，研究制定體現(xiàn)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的各課程考核與評價方案。任課教師要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和本管理規(guī)定，結(jié)合課程教學(xué)實際深入探索、開展課程考核與評價方式改革，實施教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué) 模式和教學(xué)方法的改革，按照職業(yè)能力培養(yǎng)和對能力實施整體性評價的目標(biāo)，制定與所任教課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的課程考核與評價實施辦法，明確課程成績的組成部分，各部分的權(quán)重、考核與評價方式。課程考核與評價實施辦法必須在學(xué)期授課計劃中確定，經(jīng)教研室、系（部）審核批準(zhǔn)，報教務(wù)處備案。

三、考試課程考核與評價規(guī)定

1、考試課程的成績采用百分制，由課程學(xué)習(xí)的過程性考核成績和期末課程終結(jié)性考核成績組成。過程性考核成績占總成績≥50%，期末終結(jié)性考核成績占總成績≤50%。

2、過程性考核包括:課程學(xué)習(xí)的平時考核成績（包括課堂考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、課堂互動、討論等）、課程階段性考核成績（含教學(xué)單元考核、學(xué)習(xí)情景考核、項目（任務(wù)）教學(xué)考核、期中考核等）、課程實訓(xùn)（驗）項目成績等，其中課程實訓(xùn)（驗）成績占總成績的比例不低于該課程實訓(xùn)（驗）課時占總課時的比例的60%。

3、各課程要加強過程性考核，制定完善的過程性考核和評價辦法，每一教學(xué)單元完成后均要通過適當(dāng)?shù)男问綄嵤┛己耍龠M學(xué)生日常的自主學(xué)習(xí)和能力的全面發(fā)展。課程的過程性考核綜合評定不合格的學(xué)生，必須補做（修）不合格的過程性考核環(huán)節(jié)，否則取消該課程的學(xué)期終結(jié)性考核，課程成績按零分計，待補做（修）的不合格過程性考核合格后，方準(zhǔn)參加課程的終結(jié)性考核的補考。

4、依據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)設(shè)計，為適應(yīng)教學(xué)模式改革的需要，部分考試課程可直接通過實施完善的過程性考核來評定課程結(jié)業(yè)成績，考核與評價辦法經(jīng)教研室審核，開課系和任課系批準(zhǔn)后，報教務(wù)處備案。

5、實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革、理論與實踐一體化等教學(xué)模式改革的課程，從教學(xué)實際出發(fā)需要直接由課程學(xué)習(xí)的階段性考核（含教學(xué)單元考核、學(xué)習(xí)情景考核、項目（任務(wù)）教學(xué)考核等）成績來綜合評定課業(yè)成績的課程，課業(yè)成績總評不合格時，可僅對不合格的教學(xué)環(huán)節(jié)實施補考。按本條規(guī)定實施課程的考核與評價時，任課教師需在制定學(xué)期授課計劃中予以說明，經(jīng)教研室、系部批準(zhǔn)，報教務(wù)處備案后予以實施。

6、考試課程的學(xué)期終結(jié)性考核一般采取閉卷筆試的方式進行，考試時間原則上定為120分鐘。學(xué)院積極鼓勵和促進實施課程考核方法、方式改革，根據(jù)課程特點，可采取閉卷筆試、開卷筆試、閉開卷結(jié)合、口試、口筆試結(jié)合、課程結(jié)業(yè)學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)、答辨和仿真與模擬實操、計算機題庫考試等有效評定學(xué)生職業(yè)能力高低的形式多樣的考核方式。為了做好期末考試的考務(wù) 安排，采用閉卷筆試以外的考核方式，任課教師必須在學(xué)期授課計劃制定的考核方案中予以確定，經(jīng)教研室、系部批準(zhǔn)，報教務(wù)處備案后實施。

7、考試課程的試卷命題，以教學(xué)大綱（或?qū)嵱?xùn)大綱）為依據(jù)，一般不應(yīng)超出教學(xué)大綱（或?qū)嵱?xùn)大綱）的知識和能力要求，著重考核學(xué)生綜合運用知識、解決實際問題的能力。試題結(jié)構(gòu)一般為：基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能方面的試題約占70%，中等難度試題約占20%，一定難度和深度試題的約占10%。凡教學(xué)大綱或授課計劃中要求學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，也應(yīng)予以考核。試題分客觀性試題（選擇、是非、填空、配對等），非客觀性試題（問答、計算、證明、作圖、論述、實驗等）。每份試卷除特殊要求的專業(yè)外，題型不得少于四類。客觀性試題占30%以上。

8、采用筆試的終結(jié)性考試課程要求命兩套試卷；兩套試卷考題不能重復(fù)，其份量與難度要求相當(dāng)；命題教師應(yīng)在試卷上注明“A”、“B”字樣，其中一套為期末考試試卷，另一套作為補考試卷，經(jīng)教研室主任審核，系主任批準(zhǔn)后送教務(wù)處組織謄印。

9、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)要求、教學(xué)進度相同的課程，應(yīng)由教研室統(tǒng)一命題，實行統(tǒng)一考試、統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)。對已建立試題庫或試卷庫的課程，應(yīng)實行教考分離。考試結(jié)束后，視需要由教研室組織統(tǒng)一閱卷并綜合評定學(xué)生的最后成績。

10、期末停課后，任課教師要組織好考前答疑工作，由各任課教師確定答疑地點和時間，在停課前通知所教學(xué)生班級，并報教師所在系（部）。

四、考查課程考核與評價規(guī)定

1、考查課主要以教學(xué)過程中的過程性考查綜合評定課業(yè)成績，采用優(yōu)、良、中等、及格和不及格五級計分制。五級記分制與百分制的折算方法為:優(yōu)秀:90(含90)—100分；良好:80(含80)—90分；中等：70(含70)—80分；及格:60(含 60)—70分；不及格:60分以下。

2、過程性考查包括:課程學(xué)習(xí)的平時考查成績（包括課堂考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、課堂互動、討論等）、課程階段性考查成績（含教學(xué)單元考查、學(xué)習(xí)情景考查、項目（任務(wù)）教學(xué)考查、期中考查等）、課程實訓(xùn)（驗）項目考查成績等，其中課程實訓(xùn)（驗）成績占總成績的比例不低于該課程實訓(xùn)（驗）課時占總課時的比例80%。

3、各課程要加強過程性考查，制定完善的過程性考查辦法，每一教學(xué)單元完成后均要通過適當(dāng)?shù)男问綄嵤┛疾椋綍r考查或階段性考查原則上應(yīng)不少于五次，促進學(xué)生日常的自主學(xué)習(xí)和能力的全面發(fā)展。

4、考查課程的考核與評價工作須在期末停課前結(jié)束，在考試周不安排課程的終結(jié)性考核。因教學(xué)需要確需進行課程終結(jié)性考查的，應(yīng)以考核和評估學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，以報告（論文）、大作業(yè)、項目設(shè)計文件、提交學(xué)習(xí)成果、口試、實際操作、卷面考查等方式進行，終結(jié)性考查成績占課程總成績≤30％。

5、課程過程性考查所需的文印資料經(jīng)教研室主任審核，系主任批準(zhǔn)后由教師直接送交教務(wù)處文印室組織謄印。

6、考查課程綜合評定成績不及格者，按規(guī)定允許補考時，可僅對不合格的教學(xué)環(huán)節(jié)實施補考。

五、集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核與評價規(guī)定

1、集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課業(yè)成績，采用優(yōu)、良、中等、及格和不及格五級計分制。

2、校內(nèi)集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)依據(jù)專業(yè)特點和教學(xué)目的，要以全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力為目標(biāo)，綜合學(xué)生在實踐教學(xué)中獲得的學(xué)習(xí)成果（作品、設(shè)計文件等）、職業(yè)資格考試、應(yīng)知考試、操作技能考核等結(jié)果性考核成績和職業(yè)（學(xué)習(xí)）態(tài)度（道德）、遵規(guī)守紀(jì)、出勤情況、工作單、日記、報告同時兼顧專業(yè)知識應(yīng)用能力、解決問題能力、責(zé)任心、溝通與協(xié)作等過程性考核成績進行評定，其中結(jié)果性考核成績占總成績的比例≤60％。各專業(yè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)和各各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點制定考核與評價實施辦法。

3、校外集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要以全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，由企業(yè)（社會）評價、學(xué)校評價、學(xué)生自評、實習(xí)小組互評等成績綜合評定。企業(yè)評價可從職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任心、專業(yè)技能、團隊合作、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)新意識、職業(yè)心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等諸方面進行評價；學(xué)校評價由實習(xí)考勤、日記、報告、實習(xí)應(yīng)完成的學(xué)習(xí)成果、企業(yè)實習(xí)鑒定、學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師或?qū)W校巡回檢查等情況綜合評定；學(xué)生的自評和互評以完成校外實踐教學(xué)大綱（計劃）的目標(biāo)和任務(wù)為評價要素由學(xué)生和實習(xí)小組進行自評和互評。其中企業(yè)評價占總成績的比例≥50%，學(xué)生自評和互評占總成績≤20％。若企業(yè)評價不合格，則該教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合評定按不及格處理。各專業(yè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)和各校外實踐教學(xué)特點制定考核與評價實施辦法，報教務(wù)處備案

4、集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核不及格者，按一門課程不及格處理。由于過程考核或企業(yè)評價不合格導(dǎo)致的集中性實踐環(huán)節(jié)不及格者，必須重修該實踐 教學(xué)環(huán)節(jié)；因結(jié)果性考核不合格導(dǎo)致的集中性實踐環(huán)節(jié)不及格者，允許重做一次后按規(guī)定的比例綜合評定成績，仍不合格者須重修該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。重修由學(xué)生所在系部于學(xué)生結(jié)業(yè)后隨在校生的該集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)一同進行。

六、課程考核與評價的資格審查

在期末停課考試前，任課教師應(yīng)對學(xué)生的考核資格進行審查。

1、學(xué)生必須按照授課計劃要求和課程安排，參加所修課程的各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)及任課教師布置的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，方能參加課程的學(xué)期終結(jié)性考核和課程學(xué)業(yè)成績評定

2、學(xué)生有下列情形之一者不得參加課程的學(xué)期終結(jié)性考核：

（1）缺課超過該門課程學(xué)期總學(xué)時(含實踐性教學(xué))1/3及以上者；（2）學(xué)期中途經(jīng)批準(zhǔn)休學(xué)、退學(xué)者；

（3）全學(xué)期缺交或不按期交作業(yè)超過1/3者；

（4）未完成或未達(dá)到課程內(nèi)含實踐教學(xué)部分教學(xué)要求者；（5）未經(jīng)批準(zhǔn)擅自聽課者。

（6）未辦理注冊手續(xù)和暫緩注冊審批手續(xù)者

該課程若為考試課程則取消期末考試資格，課程學(xué)期成績按零分計；若為考查課程要安排期末課程考查的則取消期末課程考查資格，課程學(xué)期成績按零分計。

3、停課考試周前3天任課教師將取消課程考核資格的學(xué)生名單及原因報學(xué)生所在系(部)，由系(部)核實后，報教務(wù)處公布

七、課程考核的組織

1、考查課、考試課的過程性考核由任課教師根據(jù)授課計劃的安排隨課進行。

2、考試課的學(xué)期終結(jié)性卷面考試由教務(wù)處按照校歷統(tǒng)一安排考試日程、考場及監(jiān)考教師；由于教學(xué)進程的原因需提前考試的的課程和班級以及采取非卷面考核方式進行考核的課程，由各系(部)組織實，報教務(wù)處備案。

3、各系部應(yīng)在開學(xué)后一個月內(nèi)匯總本系部需進行期末卷面考試的課程報教務(wù)處。

4、各教研室、專業(yè)依據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容（課時），可確定若干門課程組織進行統(tǒng)一的期中考核，期中考核由各系（部）統(tǒng)一組織安排，考試時間為90分鐘，試卷經(jīng)教研室、系（部）審定后，送交教務(wù)處文印室譽印。非統(tǒng)一安排期中考核的課程由任課教師按授課計劃自行隨課進行。

5、課程考核不及格的學(xué)生，符合有關(guān)規(guī)定的，可給予一次正常補考，補考一般安排在下一學(xué)期進行，由教務(wù)處統(tǒng)一安排補考時間，全院性公共課的補考由教務(wù)處負(fù)責(zé)組織管理，其他課程的補考由各系（部）負(fù)責(zé)組織管理。補考部分的成績要按該課程制定的考核與評價實施辦法中規(guī)定的折算比例與其它部分的成績折合為總評成績后報教務(wù)處，補考仍不及格者必須重修該課程。學(xué)生有下列情形之一者，不得參加課程正常補考或補完成教學(xué)環(huán)節(jié)后才準(zhǔn)予以補考

（1）因缺課導(dǎo)致課程考核不及格者；（2）曠考、參加考核無故不交卷者；

（3）未辦理注冊手續(xù)和暫緩注冊審批手續(xù)者（4）．對于因病或其它事由請假經(jīng)批準(zhǔn)，缺課超過該門課程學(xué)期總學(xué)時1/3者，視學(xué)生補習(xí)情況和任課教師意見，經(jīng)學(xué)生所在系(部)審核和教務(wù)處同意后方能參加正常補考。

（6）．對于全學(xué)期缺交或不按期交作業(yè)超過1/3者，應(yīng)在正常補考前將全部作業(yè)完成，經(jīng)任課教師確認(rèn)，學(xué)生所在系審核和教務(wù)處同意后方能參加正常補考。

（7）．對于未完成或未達(dá)到課程內(nèi)含實踐教學(xué)部分教學(xué)要求者，應(yīng)在完成或達(dá)到有關(guān)實踐教學(xué)部分要求后，由任課教師確認(rèn)，學(xué)生所在系(部)審核和教務(wù)處同意后方能參加正常補考。

6、學(xué)生經(jīng)批準(zhǔn)申請緩考的課程，隨同該課程的補考環(huán)節(jié)進行，成績按正常考核處理。

7、學(xué)生畢業(yè)前所有不及格課程允許在畢業(yè)前給予一次重修學(xué)習(xí)考試。畢業(yè)前的重修學(xué)習(xí)考試由教務(wù)處負(fù)責(zé)計劃編排和試卷管理，各系(部)負(fù)責(zé)具體考務(wù)工作，并將考務(wù)安排情況報教務(wù)處備案。

八、課程成績的報送與公布

每門課程的期末考核、補考、緩考成績，任課教師應(yīng)在考核結(jié)束后一周內(nèi)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在該環(huán)節(jié)結(jié)束后一周內(nèi)在教務(wù)管理系統(tǒng)中錄入成績并打印一式三份報學(xué)生所在系(部)教學(xué)秘書處，其中一份由系(部)報教務(wù)處備案。課程的成績登記表須經(jīng)教研室主任和系（部）主任審核并簽字。由于錯批、漏批考卷等原因需要改動已上報的成績時，須由任課教師提出書面報告并附原始依據(jù)，經(jīng)開課系(部)審核報教務(wù)處批準(zhǔn)后，由教務(wù)處成績管理人員進行更正并備案。

學(xué)生可登錄學(xué)院教務(wù)管理系統(tǒng)進行成績查詢，學(xué)生對評定成績有疑問時，應(yīng)向?qū)W生所在系(部)提出書面申請，由學(xué)生所在系(部)和開課系(部)協(xié)調(diào)查卷事宜

九、試卷及保存

各門課程的期末試卷、補考試卷、緩考試卷，均不能使用已使用過的試卷。考試課程的期末考試、所有課程的補考及緩考的樣卷和學(xué)生答卷，由開課系(部)組織保存到該課程考試后四年，以備查閱。

十、附則

（一）本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行，原課程考核辦法（試行）同時廢止，與本規(guī)定相抵觸的，一律按本規(guī)定執(zhí)行。

（二）本規(guī)定由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋

（三）各（系）部可根據(jù)本管理規(guī)定依據(jù)專業(yè)和課程特點制定實施辦法，報教務(wù)處備案。

第四篇：2013軍轉(zhuǎn)：軍轉(zhuǎn)干部浙江省考試考核錄用辦法

軍轉(zhuǎn)干考試

2013軍轉(zhuǎn)：軍轉(zhuǎn)干部浙江省考試考核錄用辦法

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本文為一則浙江軍轉(zhuǎn)資訊，具體為中公教育軍轉(zhuǎn)干考試網(wǎng)搜集整理的《2012年浙江省軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作小組關(guān)于在杭省部屬單位安置營級以下（含營級）軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部考試考核錄用辦法》。2013年轉(zhuǎn)業(yè)方向為浙江省的軍轉(zhuǎn)干部們，可以參考其中的軍轉(zhuǎn)干考試辦法及考核規(guī)定等安置政策。

為進一步做好營級以下（含營級）軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作，根據(jù)《關(guān)于印發(fā)〈軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置暫行辦法〉的通知》（中發(fā)〔2001〕3號）、《關(guān)于進一步做好軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作的意見》(中發(fā)〔2007〕8號)、《關(guān)于改進計劃分配軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置辦法若干問題的意見》（國轉(zhuǎn)聯(lián)〔2012〕1號）和《浙江省軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置暫行辦法實施細(xì)則》(浙委〔2001〕15號)等文件精神，制定本辦法。

一、適用對象

在杭省直屬和中央部屬單位接收安置的行政干部（營科級及以下）、專業(yè)技術(shù)軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部適用本辦法。其中：

（一）報考人民警察的軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部，年齡應(yīng)在40周歲以下（計算時間截至當(dāng)年3月31日），大專以上（含大專）學(xué)歷，符合政審、體檢標(biāo)準(zhǔn)，在部隊服役期間無處分等不良記錄。

（二）榮立一等功以上（含一等功）獎勵的軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部可選擇免考。具體由省軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作小組辦公室（以下簡稱省軍轉(zhuǎn)辦）根據(jù)其專長、意愿和工作需要，報經(jīng)省軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作小組同意后，予以優(yōu)先安置。

（三）自愿選擇到在杭省直屬和中央部屬企業(yè)單位安置的軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部，可不參加考試。具體由本人提出書面申請，省軍轉(zhuǎn)辦采取雙向選擇的辦法予以安置。

（四）個別行政崗位有特殊專業(yè)要求的，由用人單位以書面形式提出用人申請，報經(jīng)省軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作小組同意后，可從具備條件的進杭安置對象中選取。

二、考試考核

考試考核工作由省軍轉(zhuǎn)辦會同部隊轉(zhuǎn)業(yè)辦、在杭省直屬單位和中央部屬單位共同組織實施。

（一）志愿填報。省軍轉(zhuǎn)辦公布各單位接收計劃，省軍區(qū)、省武警總隊、省公安廳現(xiàn)役辦轉(zhuǎn)業(yè)辦負(fù)責(zé)通知軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部在規(guī)定的時間內(nèi)完成報名工作。

（二）考核。考核計分以軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部檔案材料記載為依據(jù)，按《浙江省軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部考核賦分暫行辦法》實施。考核結(jié)果需經(jīng)軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部本人簽字確認(rèn)，若有異議，可在規(guī)定時間內(nèi)向所在部隊轉(zhuǎn)業(yè)辦提出，由省軍轉(zhuǎn)辦和部隊轉(zhuǎn)業(yè)辦共同復(fù)查核實。

軍轉(zhuǎn)干考試

（三）考試。考試分筆試和面試，滿分均為100分。筆試采用閉卷形式，具體由省軍轉(zhuǎn)辦委托有關(guān)考試機構(gòu)承擔(dān)。軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部填報同一單位志愿的人數(shù)多于該單位分配計劃數(shù)的，應(yīng)組織面試。面試由各接收安置單位自行組織，面試考官一般應(yīng)由接收單位領(lǐng)導(dǎo)和人事、監(jiān)察等相關(guān)處室負(fù)責(zé)人組成。每個計劃指標(biāo)有5人以上（含5人）報考的，按分配計劃數(shù)的1：3進入面試；每個計劃指標(biāo)5人以下報考的，按1：2進入面試。參加面試的人員按“考核分+筆試分×50%”的總分值從高到低確定。進入面試人員名單及其筆試成績由省軍轉(zhuǎn)辦向面試單位提供。各有關(guān)單位必須在規(guī)定時間內(nèi)完成面試工作。

（四）成績統(tǒng)計。考試考核成績由省軍轉(zhuǎn)辦按“考核分+筆試分×50%＋面試分×30%”匯總，結(jié)果保留小數(shù)點后兩位，尾數(shù)四舍五入。

三、錄用辦法

浙江省軍轉(zhuǎn)辦應(yīng)會同各有關(guān)單位按軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部考試考核成績和單位計劃指標(biāo)數(shù)，做好軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部接收錄用工作。

（一）填報同一單位志愿人數(shù)少于或等于該單位計劃指標(biāo)數(shù)的，由該單位接收。

（二）填報同一單位志愿人數(shù)多于該單位計劃指標(biāo)數(shù)的，按軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部考試考核成績，從高分到低分依次接收。

（三）報考同一單位的軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部考試考核成績相等的，以考核分高者優(yōu)先接收；若考核分也相等的，依次按職級分、軍齡分、獎勵分、優(yōu)待分高者優(yōu)先接收。

（四）第一志愿未被接收的，退至第二志愿，依次類推。

（五）經(jīng)考試考核后未被接收的軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部實行指令性分配。

本辦法由省軍轉(zhuǎn)辦負(fù)責(zé)解釋，自印發(fā)之日起施行。原《中共浙江省委辦公廳、浙江省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)〈省軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部安置工作小組關(guān)于在杭省部屬單位考試考核安置營級以下（含營級）軍隊轉(zhuǎn)業(yè)干部的實施意見〉的通知》（浙委辦〔2008〕77號）同時廢止。

第五篇：新課程理論復(fù)習(xí)資料

1.課程一詞在我國始見于唐宋時期之前的課程僅是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排次序和規(guī)定—“學(xué)程”到了現(xiàn)代關(guān)注教學(xué)設(shè)計—“教程”

知識觀基本觀點：為保證社會正常延續(xù)和發(fā)展，需要把社會積累的精神文化產(chǎn)品傳遞給下一代，課程應(yīng)體現(xiàn)社會選擇和社會意志，應(yīng)為社會傳承服務(wù)，課程體系就是當(dāng)前所形成科學(xué)邏輯組織。他把課程局限于學(xué)科的知識范圍。經(jīng)驗觀：杜威認(rèn)為教育是在經(jīng)驗中、由于經(jīng)驗、為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程。活動觀：更加強調(diào)課程的動態(tài)性質(zhì)。計劃觀：強調(diào)課程目標(biāo)的作用，注重對課程內(nèi)容的選擇和活動的預(yù)先設(shè)計。

2.課程類型分類：學(xué)科課程（以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)）和活動課程（提供給學(xué)生更為廣泛的學(xué)習(xí)空間和給位充分的動手操作機會）綜合課程（把若干學(xué)科合并在一起）和核心課程（學(xué)習(xí)一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容）國家課程（特點：權(quán)威性、多樣性、強制性）和校本課程。3.課程在學(xué)校教育中的意義：

1、課程是人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

2、課程是教師從事教育活動的基本依據(jù)。

3、課程是學(xué)生吸取知識和經(jīng)驗的主要載體之一。

4、合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起著決定性作用。

5、課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

4.課程理論流派：

1、經(jīng)驗主義課程論：①課程一兒童的活動為中心。②課程的組織心理學(xué)化。

2、學(xué)科中心主義課程論：主要有要素主義（要給學(xué)生提供分化的、有組織的經(jīng)驗的最有效能和最有效率的方法就是學(xué)科課程）和永恒主義（為了實現(xiàn)教育目的，什么知識最有價值或如何選擇學(xué)科）。

3、社會改造主義課程論（把重點放在當(dāng)代的社會問題、社會主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象以及社會活動計劃等方面。）

4、存在主義課程論：（泰勒）課程最終需要學(xué)生來決定。

5、后現(xiàn)代主義課程論（豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性）

5．影響課程發(fā)展的因素

一、宏觀因素 社會

1、社會需要時課程產(chǎn)生和發(fā)展的直接動力

2、社會為課程的產(chǎn)生和發(fā)展提供了必要的條件。知識的來源決定課程內(nèi)容的發(fā)展變化。學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律決定課程的內(nèi)容組織，也包括學(xué)生的需要和條件，其中興趣、愛好、接受能力和原有知識結(jié)構(gòu)是課程發(fā)展的重要因素。

二、微觀因素：學(xué)制、課程傳統(tǒng)、課程理論、課程自身發(fā)展的辯證否定規(guī)律。6．課程的范疇：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型、課程實施以及課程評價等。

7.課程目標(biāo)：是指課程本身要實現(xiàn)具體的目標(biāo)和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后，在發(fā)展道德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

8.課程目標(biāo)的特征：整體性、階段性、持續(xù)性、層次性、遞進性。

9.課程內(nèi)容的構(gòu)成通常包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、練習(xí)冊。

10.課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱要指導(dǎo)性文件。11.基礎(chǔ)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)：33

12.基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的特點：

1、把德育目標(biāo)與時代要求聯(lián)系在一起。

2、突出創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識教育。

3、把基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握與終身學(xué)習(xí)練習(xí)起來。

4、既強調(diào)健康體魄，又強調(diào)健康心理。

13.基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展趨勢：

1、加強基礎(chǔ)知識的研究，擴大學(xué)生的知識面。

2、加強綜合能力的培養(yǎng)。

3、更加強調(diào)人文精神。

4、更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性。

5、更加強調(diào)德育目標(biāo)的可操作性，拓寬德育渠道。

6、培養(yǎng)學(xué)生的國際意識。

14.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：

1、課程功能的轉(zhuǎn)變：強調(diào)課程要促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的價值觀念，各學(xué)科都包括了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等具體方面的要求，體現(xiàn)了全面發(fā)展的課程觀。

2、課程結(jié)構(gòu)的改革：注重課程的綜合性，著力構(gòu)建分科課程與綜合課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，小學(xué)以綜合課程為主，初中設(shè)置分科課程和綜合課程相結(jié)合。高中以分科課程為主，實行學(xué)分制。

3、課程結(jié)構(gòu)改革：加強課程內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、課程實施改革：強調(diào)構(gòu)建性學(xué)習(xí)，力推研究性性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，注重學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法，從而不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，和處理問題的能力。

5、課程評價的改革：強調(diào)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新方面的能力，建立促進教師不斷提高的評價體系。

6、課程管理的改革：實行國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級管理，增強課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。

15.課程結(jié)構(gòu)的特性：課程要素的完整性、課程結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、課程結(jié)構(gòu)的整體性。

16.義務(wù)教育課程的性質(zhì)：

1、義務(wù)教育是國家為每個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)該提供均等的就學(xué)機會，保障兒童法定的受教育年限；2.義務(wù)教育是提高全民族素質(zhì)的教育，不是精英教育，選拔教育。3.義務(wù)教育不是終結(jié)性的教育，課程要給學(xué)生全面發(fā)展留有空間和時間。17.義務(wù)教育課程結(jié)構(gòu)的特點：課程結(jié)構(gòu)的均衡性、課程結(jié)構(gòu)的綜合性、課程結(jié)構(gòu)的選擇性。

18．我國傳統(tǒng)課程目標(biāo)存在的問題：

1、過分重視學(xué)科的知識方面目標(biāo)，忽視學(xué)生的需要。

2、過分重視學(xué)科知識的單一功能，未能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的整體目標(biāo)。

3、過于重視未來生活的需要，而忽視學(xué)生的現(xiàn)實生活。

4、過于注重“教程”而忽視“學(xué)程”。

19.我國基礎(chǔ)教育新課程目標(biāo)：1.基礎(chǔ)知識、基本技能

2、過程與方法

3、情感、態(tài)度、價值觀

20．教學(xué)目標(biāo)：是指對教學(xué)活動及其結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)的規(guī)定或設(shè)想，是通過一定的教學(xué)活動準(zhǔn)備在學(xué)生身上實現(xiàn)的預(yù)期變化。

21．教學(xué)目標(biāo)的分類：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知（識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價）、情感（接受或注意、反應(yīng)、價值判斷、價值觀組織、價值個性化）和動作技能（知覺、心向、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機械練習(xí)、復(fù)雜的反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)作）三個領(lǐng)域。加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論：（態(tài)度、動作技能、言語信息、智力技能、認(rèn)知策略）梶田叡至少包含“達(dá)成目標(biāo)”“提高目標(biāo)”“體驗?zāi)繕?biāo)”。我國傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)：“三基教學(xué)”基礎(chǔ)知識、基本技能和基本能力。新一輪課程改革對教學(xué)目標(biāo)的分類：結(jié)果性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則：全面性原則、系統(tǒng)性原則、具體性原則、層次性原則。

22.新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的重要意義：

1、它標(biāo)志著全面推進與具體落實素質(zhì)教育成為現(xiàn)實。

2、它標(biāo)志著教材真正走向多元化有了可能。

3、它標(biāo)志著教學(xué)方式的革新有了標(biāo)準(zhǔn)。

4、它標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育階段有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

5、它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。

6、它標(biāo)志著減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)有了希望。

23．新教材的功能：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、具有符合實際的思想教育功能。

3、具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的功能。

4、有利于教師進行創(chuàng)造性教學(xué)。

24.新教材的特點：

1、教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)換為“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。

2、控制內(nèi)容總量，適當(dāng)降低知識難度。

3、更新教學(xué)內(nèi)容，大量引進現(xiàn)代信息。

4、密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個體經(jīng)驗。

5、重視活動設(shè)計，鼓勵學(xué)生探究創(chuàng)造。

6、尊重師生個性，提供多種選擇機會。

7、利用信息技術(shù)，擴展課堂學(xué)習(xí)空間。

8、版式設(shè)計新穎，圖文并茂，引人入勝。

25.教師使用教材的觀念轉(zhuǎn)變：首先，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗，教科書內(nèi)容的選擇和組織與學(xué)生的經(jīng)驗相聯(lián)系。其次，打破標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式，為學(xué)生的自由探索創(chuàng)造空間。再次，教科書要促進學(xué)生和諧的發(fā)展。

26.新教材對教師專業(yè)素養(yǎng)提出較高的要求：

1、表現(xiàn)在知識方面包括一般性文化知識和具體的專業(yè)知識，2、運用新的教學(xué)策略，具有代表性的教學(xué)策略：主動參與教學(xué)策略、探索—發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)策略、聯(lián)系生活教學(xué)策略。27.課程資源的特點：

1、多樣性

2、潛在性

3、多質(zhì)性

4、動態(tài)性

28.課程資源的分類：

（一）校內(nèi)課程資源（教材、教師、學(xué)生、學(xué)校文化）校外課程資源（家庭是可以依托的的課程資源、社會是廣泛豐富的課程資源、大自然是率真本色的課程資源、）

（二）文字資源、實物資源、活動資源、信息資源

（三）顯性課程資源和隱性課程資源

（四）素材型課程資源和條件性課程資源

（五）原初性課程資源、粗加工課程資源和精加工課程資源（國家課程資源、地方課程資源、校本課程資源）

29.課程資源的功能：

1、課程資源極大豐富和發(fā)展了課程內(nèi)容。

2、課程資源是課程實施的重要條件

3、課程資源制約學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

4、課程資源是新課程改革的有力支撐。

5、課程資源是實現(xiàn)國家課程、地方課程、校本課程開發(fā)的有效途徑。

6、課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式有重要意義。

30.學(xué)科課程資源開發(fā)的原則：

1、開放性原則

2、經(jīng)濟性原則

3、適切性原則

4、因地制宜原則

5、社會性原則 31.學(xué)科課程資源的開發(fā)途徑：

（一）有效地挖掘和利用好教材資源，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。合理安排教學(xué)的順序。深入挖掘教材中的隱含的教育資源。

（二）創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學(xué)資源。課堂生成資源的撲捉和利用

2、社區(qū)、家庭資源的合理利用

3、自然資源的開發(fā)和利用、媒體資源的合理開發(fā)利用。

32.學(xué)科課程資源開發(fā)的具體策略：

（一）要最大限度地利用學(xué)校的資源

1、加強學(xué)校的科學(xué)管理，提高學(xué)校現(xiàn)在有資源的利用效率。

2、開發(fā)和利用學(xué)校教師這一最大資源庫。

3、開設(shè)多種課程，“辦課程超市”“建立個性檔案”，滿足不同學(xué)生的需要。

4、改變過去的終結(jié)性評價方式，代之以發(fā)展性評價。

（二）加強校外課程，幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。

1、加強各級行政部門的責(zé)任管理

2、利用社區(qū)內(nèi)所轄單位建立社區(qū)校外活動實踐基地

3、專家學(xué)者

4、離退干部

5、學(xué)生家長。

33.現(xiàn)代課堂教學(xué)的理念：

1、確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念：重新認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)的中心應(yīng)由教轉(zhuǎn)移到學(xué)。

2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)

3、形成合作的師生關(guān)系

34.現(xiàn)代課堂教學(xué)的特點：課堂教學(xué)的教學(xué)性、課堂教學(xué)的教育性、課堂教學(xué)的互動性、課堂教學(xué)的社會性。

35、課堂教學(xué)的改革途徑：

1、關(guān)注學(xué)生的生活世界，打通學(xué)生書本和生活世界的界限。

2、關(guān)注學(xué)生的生命價值，給學(xué)生以主動探索，自主支配的時間和空間。

3、關(guān)注學(xué)生的生存方式，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。

4、關(guān)注學(xué)生心理世界，創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境。

5、關(guān)注學(xué)生獨有的文化，增加師生之間以及生生之間多維有效的互動。

6、關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，打破單一的集體教學(xué)的組織形式。

36.教學(xué)方式改革的主要表現(xiàn)：

1、由傳授式向引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化

2、學(xué)習(xí)書本知識與參加實踐活動并重。37.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。

38.有意義接受學(xué)習(xí)：奧蘇貝爾為代表。主要表現(xiàn)為：表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。

39.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)教師的定位：設(shè)計者、啟發(fā)者、監(jiān)控者、評估者、參與者、幫助者）、研究性學(xué)習(xí)（綜合性、實踐性、活動性）、合作學(xué)習(xí)。40.校本課程開發(fā)由菲呂馬克和麥克米倫兩位學(xué)者首先提出。特點：校本性、教師和學(xué)生主體性、實用性、開放性。校本課程發(fā)展類型：基礎(chǔ)性課程、豐富性課程、發(fā)展性課程。

41.學(xué)生評價的作用：1.學(xué)生評價有助于把我學(xué)習(xí)起點，選擇教學(xué)策略。2.學(xué)生評價有助于改進教學(xué)活動、改善學(xué)生的行為表現(xiàn)。3.學(xué)生評價有助于了解學(xué)生發(fā)展中存在困難，有針對性解決問題。

4、學(xué)生評價有助于使教師和學(xué)生全面了解學(xué)生發(fā)展情況。

42.傳統(tǒng)學(xué)生評價的反思弊端：

1、把考試與測驗作為學(xué)生評價的唯一形式，忽視了對學(xué)生的全面評價。

2、形成了對分?jǐn)?shù)的過分追求。

3、學(xué)生評價過程中的隨意性難以保證評價的客觀、準(zhǔn)確。

4、學(xué)生評價難以產(chǎn)生有效的教育效應(yīng)。43.現(xiàn)代教育評價制度的基本特征：

1、學(xué)生評價的功能重點逐步從總結(jié)功能向形成功能轉(zhuǎn)移。

2、評價內(nèi)容從對學(xué)生的認(rèn)知評價擴展為對學(xué)生全面、綜合的評價。

3、學(xué)生在評價過程中由被動等待評價向主動參與評價發(fā)展。

4、學(xué)生評價從關(guān)注結(jié)果向重視過程發(fā)展。

5、評價方法，從強調(diào)測驗分?jǐn)?shù)向評價方法的立體、綜合、多層次、全方位發(fā)展 44.傳統(tǒng)教師評價制度的弊端：

1、在評價方面不科學(xué)，只著眼評價教師過去的工作表現(xiàn)，忽視其未來的發(fā)展。

2、在評價內(nèi)容上不夠全面。

3、在評價的對象上，面對的是少數(shù)的獲獎?wù)撸茈y指望全體教師積極參與。

4、在評價動力上，主要依靠行政權(quán)力，靠外在壓力，很難調(diào)動教師發(fā)自內(nèi)心的積極性。

5、在評價目的上，是以獎懲為目的，不是以未來發(fā)展為目的的，勢必影響被評價者坦誠態(tài)度，滋生功力主義和虛偽行為，嚴(yán)重影響學(xué)校和教師形象，消弱了教育的育人功能。

45.發(fā)展性教育評價制度的特點：

1、發(fā)展性

2、非獎懲性

3、合作性

4、多元性

46．發(fā)展性教師評價的原則：

1、發(fā)展性原則

2、三全性原則：全員評價、全程評價、全面評價

3、保密性原則

4、雙向性原則。47．學(xué)校課程文化的特征：

1、課程文化的主體是學(xué)校師生。

2、課程文化是學(xué)校創(chuàng)造的。

3、課程文化是為學(xué)校主體服務(wù)的。

48.課程文化的結(jié)構(gòu)：學(xué)校課程物質(zhì)文化，學(xué)校課程制度文化，學(xué)校課程行為文化，學(xué)校課程精神文化。

49.教師課程素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)：課程理念、課程認(rèn)知、課程實踐智慧。

50.教師角色的特點：創(chuàng)造性特點、指導(dǎo)性特征、研究性特征、權(quán)威性特征、交往性特征。教師的基本角色：教員較色、領(lǐng)導(dǎo)者角色、學(xué)生朋友角色、心理保護角色、為人師表角色。

51．教師角色的拓展：教學(xué)活動有教師、學(xué)生、課程三個基本要素構(gòu)成。因此，分析教師在教學(xué)中角色的拓展，應(yīng)從教師與學(xué)生的關(guān)系、教師與課程的關(guān)系、教師自身的專業(yè)成長三個維度來進行。

1、從師生關(guān)系的維度來看教師角色的拓展：由管理者拓展為組織者、由傳授者拓展為參與者、由控制者拓展為幫助者、由主導(dǎo)者拓展為引導(dǎo)者、由仲裁者拓展為促進者、2、從教師與課程關(guān)系的角度看教師角色的拓展：由實施者拓展為開發(fā)者、由執(zhí)行者拓展為決策者、由被評價者拓展為評價者。

3、從教師自身專業(yè)成長的維度來看教師角色的拓展：教師是促進者、由教書匠拓展為研究者。

52.教師角色的拓展對教師職業(yè)的新要求：

1、完善教師的智能結(jié)構(gòu)成為職業(yè)型的專家教師、2、完善教師的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

3、強化終身學(xué)習(xí)的意識，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“活水源”

4、注重人文關(guān)懷，回歸教師教育的本質(zhì)。53.課程改革對教師專業(yè)發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)：重新認(rèn)識課程、重新審視知識、重新看待教學(xué)、重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生、54.教師專業(yè)發(fā)展對課程改革的意義：

1、教師是課程改革的參與者，教師是課程改革的研究者。