第一篇：體育在人的全面發展教育中的重要作用

體育在人的全面發展教育中的重要作用

摘要 體育作為德智體美勞全面發展教育中的一部分，對一個人的全面發展來說，是非常重要的。體育對德育、智育、美育的發展同樣具有重要的作用，這是素質教育全面發展的需要，終身體育發展的要求。

【關鍵詞】體育；教育作用；全面發展體育對德育的促進作用

在體育運動中，人不是孤立存在的，與他人之間必然產生過多的人際交往與聯系，這些聯系必然會對人們的意志情感、道德規范和行為模式帶來一定的制約和影響。

1.1 作為一種群體活動對人的教育作用

體育作為一種群體性的活動，如在一些集體性的競技活動中，隊友之間的交往和互動比較多，因此，這有助于形成隊員間良好的人際關系，引導學生養成誠實公正、寬厚待人的品質，同時也有助于團隊協助的集體主義精神、合作能力、交往能力和適應能力的發展。體育活動同樣有助于培養學生遵守紀律，聽從指揮的良好習慣。好的習慣對于人的發展來說，本身就具有教育的作用，那么在群體運動中養成的良好習慣同樣對人具有一定的教育作用。

1.2 作為競技規則所蘊含的社會倫理價值

體育不僅有助于促進增強體質，同時又對廣大參與者的教育潛力有一定的導向作用，對人們的道德規范和行為模式具有一定的促進作用。

體育運動最顯著的特征就是競爭性、公平性。例如：體育中的拼搏獻身精神，優勝劣汰的社會競爭意識，公平競爭意識，這些都能夠促進人們的思想更加豐富高尚。這些精神在平常的體育運動中連續被強化之后則容易上升為一定的道德意識，這在我們平常的生活和道德準則方面也是有所體現的，并對我們的行為模式具有一定的促進作用。

1.3 作為身體技能活動對人意志的鍛煉作用

千姿百態的體育項目，對人的素質、機能、心理的影響各不相同。在與競爭對手進行抗爭時，抗爭所需要的不僅是速度快速敏捷、高超的體力與智慧、同伴良好的默契配合，而且也需要勇敢、堅毅、自制、果斷等意志品在體育運動中，人的意志也是能夠得到很好地鍛煉的。例如，有時在室外教學的過程中，不可避免地會出現一些惡劣的天氣，有的學生往往會出現怕苦、怕冷或怕熱的思想，這時教師則要會疏通學生的不良情緒，并且要利用現有的教學條件和環境對其進行思想品德教育，培養他們不怕困難、不怕困苦的意志品質。體育對智育的促進作用

人的智力發展是建立在大腦物質基礎上的?，F代科學研究表明，在正常情況下人的智力與其大腦的體積、重量關系不大，而與大腦的物質結構和機能狀況關系甚密。體育運動中人們通過快速、準確地觀察、判斷，并做出一系列復雜動作，肌肉活動產生的生物電波對大腦皮層細胞刺激越強，所動員工作的神經細胞越多，有利于提高大腦皮層的靈活性和工作能力。

2.1 體育對智力的全面發掘作用

體育不僅能夠增強人們的體質，促進身心協調發展，其中，身心協調發展中“心”則是指心理健康，心理健康的來源就是大腦的神經、思維能夠正常地發展，大腦的思維正常發展的一個表現就是智力的發展。也就是說，體育是有助于智力的發展的，它們之間并不是對立的關系。進行體育活動能夠幫助學生減輕大腦的疲勞，從而有助于學生學習效率的提高，加強智力的發掘。例如，課間操對于學生的智力發展是非常有益的，對于學生們來說，上完兩節課大腦已經很疲勞了，那么第二節課后的課間操則有助于減輕學生的疲勞，從新使大腦進入活躍的狀態，從而有助于學生智力的深入發展、學習效率的提高。

因此，體育課對學生智力的發展作用也是不容小覷的。然而，在一些學校，尤其是高中階段的學校，體育課是被取消了的。學校領導認為上體育課會減少學生的學習時間、影響學生的學習成績，殊不知，其效果恰恰相反，體育活動如打打球、跑跑步非但不能夠影響學生的學習成績，反而會使處于緊張學習氛圍下的學生們放松下來，減輕大腦的疲勞，從而有利于他們的智力發展。

2.2 體育對提高大腦工作效率的作用

進行體育鍛煉是可以增強心血管系統機能，供應更多的營養物質到各系統、器官、包括大腦和整個神經系統，以提高腦的工作能力。體育實驗科學證明：經常從事體育活動，可增強大腦組織的緩沖性和抗酸堿能力及氧化酶系統功能，有助于記憶力和思維能力的提高。

體育運動還有一種調節神經系統機能的積極性休息手段。據高級神經活動的負誘導規律，運動中樞的興奮可抑制思維、記憶中樞的活動，使其較快消除疲勞，從而提高神經過程的均衡性和靈活性，增強大腦皮層的分析能力。這樣可以提高學生的思維敏捷度，加強學生的判斷能力，從而使學生能夠更好地進行智力活動，提高大腦的工作效率。

2.3 體育自身內蘊的知識教育作用

體育作為一門學科，最重要的是教會學生增強體質，教育的觀點是第一位的。所以從為終身教育打基礎這一方面考慮，教給學生知識方法是最本質的東西。

而且從教育心理和運動生理學原理來看，運動技能的形成是建立在對運動技術原理的正確理解的基礎之上，如果連基本的運動原理都沒有理解和掌握的話，技術、技能的掌握則是更加不可能的了。例如，游泳教練在向學生教授游泳的技術、技能之前，必定先要向學生傳授游泳技術的力學原理，只有這樣，技術、技能才能夠學得更好。

和其他文化課老師一樣，體育教師在給學生上理論課的時候，也是需要板書的，體育教師工整的文字書寫及其書寫的內容對于學生來講也是具有一種知識教育作用的。

由此可見，體育自身就蘊含了知識教育的作用。體育對美育的促進作用

體育活動不僅有助于增強體質、促進智力的發展、提高人們思想品德的作用，而且體育還能夠通過對人體形態美、精神美、審美意識的促進作用來發展人們的美育。

3.1 體育對人體形態美的促進作用

人體形態美主要表現為健康端莊的體態。其中包括發育正常，肌肉豐滿、姿勢正確、動作自然等。體育運動對發展人的力量、速度、耐力、柔韌等素質有促進作用，同時也能夠使人體的肌肉發達而均衡、體態健美、動作矯健、煥發出朝氣蓬勃、精神旺盛的青春氣息，從而有利于促進人體形態美。

3.2 體育人類精神美的塑造作用

在體育運動的過程中，人們所表現出來的勇敢、頑強拼搏、勝不驕、敗不餒的精神，在比賽場上，運動員那種誠實、謙虛、講禮貌、講文明、尊重觀眾、尊重對手、尊重裁判、服從規則的優良傳統和作風以及在體育活動中的?F結協作與集體主義精神，這些精神都是在體育活動中所表現出來的。

3.3 體育對人類審美意識的培養作用

在多姿多彩的學校體育教育中，教師通過衣著等外在形象及人格等內在形象，將師表之美映射到其教學活動中，讓學生對不同運動項目的審美特點加以深刻地了解，從而加強對學生體育審美意識的培養，著力培養學生對美的感受力、鑒賞力、創造力、表現力；同時教師可以通過精湛的講解和示范、教學方法的正確運用使學生感受到美，并體驗到美的情感，從而培養學生正確健康的審美觀念和審美意識。

由此看來，美育的滲透無疑對促進學生全面發展、提高學生綜合素質提供了有力的幫助，體育教育不僅增強了學生體質，增進健康，促進交流，加強友誼，培養體育競技運動后備人才，還培養了學生良好的體育審美意識和情趣。

綜上所述，體育不單單是具有增強體質的作用，它對輔助和完善德育、智育、美育也具有重要的作用。因此，我們應該正確認識并重視體育，充分發揮其在人的全面發展中的教育作用。

參考文獻

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第二篇：淺談體育游戲在教學中的重要作用

淺談體育游戲在教學中的重要作用

摘要：

體育游戲是體育教學中的重要手段，它是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識、創造性和主動性的活動。體育游戲對學生的身體、智力和品德都有良好的影響，所以重視體育游戲對研究體育教學有著重要的作用。關鍵詞：

體育游戲

教學運用

趣味性

科學性

運用 前言：

體育游戲是體育教學中的重要手段之一，它是按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，體育游戲能對學生的身體、智力和品德都有良好的影響，能培養學生團結友愛、互助合作、遵守紀律、頑強拼搏的精神，同時有利于學生責任感、自信心、榮耀感、集體主義等品質的養成。正文：

一、體育游戲的特點

1、體育游戲能鍛煉身體

體育游戲是通過身體運動方式來進行和完成的，它具有一定的運動量和運動強度，不同的游戲由于創編的目的不同，所以運動負荷也不相同，不管是哪種體育游戲，它都是以使游戲者在游戲過程中能達到鍛煉身體，能愉悅身心為目的。

2、體育游戲具有趣味性

體育游戲是游戲中的一種，因而它具有趣味性。體育游戲是使學生在輕松、自由、平等、沒有任何壓力的情況下進行的一種活動，從而能吸引學生參加到游戲中，在游戲中獲得表現的機會，擁有一種輕松愉快的心情。

3、體育游戲有一定的規則

“玩”因為有了規則才被稱之為“游戲”。規則具有約束犯規的行為，能維護游戲者的安全，保證雙方的公平競爭，引導游戲的技術與戰術向正確的方向發展，因而“規則”在游戲中起著重要的作用。

4、體育游戲可采用假設與虛構的方法

游戲中的情景是假設的，在游戲中經常運用假設與虛構的方法賦予游戲故事情節，增加游戲的趣味性。如：游戲（過家家）。游戲中的“錢”通常是用樹葉或者紙代替的，“鍋”用的是塑料瓶或者是易拉罐代替，“孩子”就是用的洋娃娃。在游戲中一些故事情節也是孩子們根據現實社會中的情節假設出來的，如“帶孩子去看病”、“給孩子買衣服”“做飯”等等。

5、體育游戲具有教育作用

大部分體育游戲都有教育因素，如“勇攀高峰”，“老鷹抓小雞”，“救護戰友”等，以游戲的名稱、內容、方法、作用追求的目標無不有豐富的教育意義。體育游戲是寓教于動的最佳方式。

二、體育游戲的作用

體育游戲是體育手段的一種，具有思想性、生活性和直觀性等特點，它的形式生動活潑、變化多樣，是體育教學的重要輔助手段，它有利于學生體力、智力、思想品質、行為的開發，在教學中具有重要的意義和作用。

1、體育游戲的健身作用

體育游戲是以健身的形式進行的，活動的內容和形式是經預先設計的，因而它具有健身作用。它包括促進身體一般發展的活動性游戲和各種與運動專項密切相關的專門性游戲。它能改善人的身體狀況，發展身體素質，發展基本活動能力和提高對各種自然環境的適應能力，有著積極的健身作用。

2、體育游戲的娛樂作用

在體育游戲中，不帶任何功利色彩，通過體育活動能調節人們的生活，煥發精神，消除學習和生活帶來的疲勞。游戲練習過程中的競爭、緊張也會給參與者帶來歡笑。

3、體育游戲有益智力作用

體育游戲是一種復雜的條件反射過程，它取決于大腦皮層對內、對外感受器所產生的各種信號的分析能力。在游戲過程中，不僅僅需要學生具有較強的觀察力、記憶力和判斷力，而且還要求學生在視、聽、觸、平衡感、時間等方面感覺靈敏，并具有分析問題和解決問題的能力，從而為學生的智力發展創造了廣泛的途徑。

4、體育游戲的教育作用

在體育游戲中，學生在充分執行規則，服從裁判，相互配合，團結拼搏的基礎上完成游戲，有利于培養學生的良好品德，發展學生的能力，培養學生的身體基本活動能力，學習運動技術與戰術。培養學生勇敢、頑強的優良品德和作風，能促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

5、體育游戲的社交作用

通過參加體育游戲，能增進游戲參與者的相互了解與交流，增進彼此的友誼。

三、.體育游戲在體育教學中的運用

（一）體育游戲在準備活動中的運用

準備活動的內容包括組織教學所必須的課堂常規，分為一般性的準備活動和專門性的準備活動。根據各內容的任務有選擇地將游戲穿插在各項活動中，有利于調動學生學習的積極性，使課堂氣氛活潑、生動。例如在小學體育課中，一般的準備活動是慢跑、廣播操、徒手操，反復使用后使學生感到枯燥、乏味，課堂氣氛也顯得呆板沉悶。如果采用游戲的方法進行準備活動，同樣也能取得熱身的效果。如：“抓尾巴”、“找朋友”等。有些游戲既能起到活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，又能有利于組織，如“聽口令做相反動作”等。這些游戲形式多樣、新穎，既是游戲內容又是組織教學的手段。例如在短跑教學課中，可采用訓練反應速度和動作速度的游戲，如：“貼人”、“喊號追人”等。

（二）游戲在技術教學中的運用

1、在基本部分的技術技能教學中的運用

體育游戲在技術教學中的運用，可以改善教學氣氛，使單調、枯燥的技術練習變得生動、活潑，提高學生學習的積極性，在變化的情況下強化動作技能，促進動力定型和運動技能的形成。例如：在籃球的運球教學中，可選用運球中“相互破壞”的游戲。在規定范圍內，學生一手控好自己的球，另一手去破壞對方的球，力爭自己的球不被破壞。這種游戲的運用加大了練習的難度，增添了練習的趣味性，有效鞏固運球技術，也提高了控球的能力?；@球教學中“傳球比賽”、“運球接力”、“投籃比準”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。

2、在基本部分的身體素質練習中的運用

身體素質練習艱苦、單調，很容易造成學生的厭練和抵觸情緒，不利于學生的身心發展，采用游戲法練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性使學生在輕松、愉快的氣氛中達到提高素質，增強體質的效果。如：發展腿部力量的 “立定跳比遠”、“單腿跳接力”，發展上肢力量的“推小車接力”、“推人出圈”；發展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”等游戲。游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，采取安全措施，防止出現傷害事故

3、體育游戲在教學結束部分的運用 結束部分主要的教學任務是讓學生進行放松練習，使學生的機體逐漸恢復到相對安靜、穩定的狀態。在放松運動中采用游戲，有助于消除疲勞，促進身體機能盡快恢復，使人體更快地由緊張狀態過渡到相對安靜狀態。一些小負荷的游戲活動，在大腦皮質所引起的興奮可以加深運動中樞的抑制，促進其恢復。放松運動的游戲內容和形式力求做到輕松、活潑，使機體的生理、心理得到放松。如：聽音樂放松，“石頭剪子布相互按摩”等。

（三）體育游戲在培養學生精神品質的運用

1、利用體育游戲培養學生健康心態

通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。例如，在游戲比賽中經常會出現一些學生會違反規則、一些學生由于太看重輸贏而相互埋怨等現象，這時，教師應該抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏激傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一起分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。從而培養學生形成良好的精神品質，樹立學生形成正確的人生觀、價值觀。

2、利用體育游戲培養學生樂于合群的性格 性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性可知與人際關系和心理健康有著密切聯系。我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。

3、利用體育游戲培養學生創新精神和實踐能力

創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。在教材的安排中要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。

四、運用體育游戲教學的注意點

（一）準備工作： 游戲的準備工作主要包括有游戲內容的選擇、場地、教具與助手三個方面的準備。

1、內容的選擇：游戲內容的選擇一定要符合本次課的目的，對主要教學內容要起促進作用，不要起抑制作用，這樣才能幫助學生形成動作的動力定型。

2、場地：選擇游戲場地首先要注意場地的安全性，場地的大小要根據游戲的性質，參加的人數來進行選擇。

3、教具：游戲所要使用的教具必須在課前計劃、準備、安放好，這樣才能保證游戲的連貫性和完整性，不會出現冷場等現象，從而影響游戲的進行。

4、助手：有些游戲需要一個或幾個人當裁判；教師一個人不能兼顧，這時需要助手幫忙。教師應當在游戲前將他們在游戲中要做的事情或裁判的方法與他們交代清楚。

（二）游戲的組織

游戲的組織要注意科學性，在安排設計時應注意幾方面的因素：人數相等；實力相當；男女分開；在游戲過程中教師要注意學生的反應情況，掌握運動量和運動強度、密度等，發現情況及時處理。游戲過程中還應注意強調安全性。

（三）游戲的講解

體育游戲在講解時要注意以下幾點：

1.教師站位要正確。教師講解時應站在學生都能看得見、聽得清的地方。2.講解前必須集中學生注意力。教師講解時如果學生注意力不集中，那么將會影響到教師講解的效果，影響到游戲的流暢性與安全性。

3.游戲的方法、規則、注意事項等一次講清楚。游戲過程中是不應該停止的，所以教師應將游戲的規則等一次講解清楚，從而保證游戲的順利完成，使學生達到最好的游戲練習效果。

4.游戲講解的順序。游戲的講解要按一定的方法，這樣學生才能記得住，記得牢。教師講解的時候可以按游戲的名稱—游戲的隊形分布一游戲的方法(過程)一游戲的規則與要求進行講解。

（四）游戲結束應注意評價的藝術 游戲結束后要及時進行小結，游戲結束后老師要公開、公正地評價結果。對優勝的學生給予表揚，對失敗的學生的好的方面要肯定，要多加鼓勵，爭取以后能取得勝利，從而達到使學生鍛煉身體，愉悅身心的效果。

第三篇：師生關系之我見——師生關系在教育中的重要作用

題 目：師生關系之我見——師生關系在教育中的重要作用

內容摘要：前蘇聯著名的教育家贊科夫經過多年的研究得出了這樣一個結論：就教育工作的效果來說，很重要的一點是看師生之間的關系如何！課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》也將師生關系視為整個教育教學大廈的基石。親其師則信其道，親其生則樂其教。課堂教學中愛與情感是一以貫之、須臾不可或離；同時教育教學推其極致而言，其本旨就在于情感教育。所以，甚至這樣說也毫不為過——課堂效果取決于師生關系！

關鍵詞：師生關系 情感教育 素質教育

正 文：真正的教育，是激發每一個人的生命潛能，是充實每一個人的心靈營養，是幫助每一個人自由地成長，是幫助每一個人成為真正的“人”。教育的任務，絕對不是無視或扼殺孩子生命體中的獨特潛能和自由追求，把他們修剪得整齊劃一，而是給每一個孩子提供適宜的土壤、充足的陽光和他們各自所需的不同的養分，去激發他們自由地、主動地、快樂地成長。

但是我國的教育現狀卻不容樂觀。早期教育混亂、小學教育死板、中學教育沉重、大學教育迷茫，這些病癥制約著我國教育的發展，而良好的師生關系無疑對這些問題的解決有重要的影響。

前蘇聯著名的教育家贊科夫經過多年的研究得出了這樣一個結論：就教育工作的效果來說，很重要的一點是看師生之間的關系如何！課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》也將師生關系視為整個教育教學大廈的基石。親其師則信其道，親其生則樂其教。課堂教學中愛與情感是一以貫之、須臾不可或離；同時教育教學推其極致而言，其本旨就在于情感教育。所以，甚至這樣說也毫不為過——課堂效果取決于師生關系！一，何為師生關系？

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關系體系。良好的師生關系不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。

師生之間的現實關系是不斷變化和豐富多樣的，師生關系隨著主體需要的不同，聯系的環節、內容、方式不同、環境的差異而呈現出不同的特點。師生關系主要有一下幾方面：

（一）以年輕一代成長為目標的社會關系。師生之間的社會關系是教師作為成人社會的代表與學生作為未成年的社會成員在教育教學過程中結成的代際關系、政治關系、道德關系、法律關系等。

（二）以直接促進學生發展為目的的教育關系。師生的教育關系是指教師和學生在教育教學活動中為促進學生的整體發展和自主發展而結成的教育與被教育、組織與被組織、引導與被引導等主體間關系。

（三）以維持和發展教育關系為目的的心理關系。師生間的心理關系是指教師和學生為了維持和發展教育關系而構成的內在聯系。

（四）反映著教育活動獨特的倫理矛盾的倫理關系。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師和學生構成的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。

二，師生關系在教育中有何作用？

師生限定了教育教學過程的性質、組織學生的方法以及對學生的德育要求和標準等等。師生關系又是教師和學生思想和行為的心理背景，它限定了教師和學生的知覺、情感、態度和行為方式。因此，師生關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果，關系到學生的心理健康和全面發展，影響到教師的職業態度和工作有效性。

（一）良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件。良好的師生關系使學生產生安全感，樂于接受教師的教育和影響，激發學習的興趣，集中學習的注意力，啟發積極思維，同時，也喚醒教師的教學熱情與責任感，激勵教師專心致志地從事教育工作。相反，師生關系緊張甚至互不信任、彼此戒備，將會干擾教育教學活動的順利進行，降低學生的學習興趣和教師的教學熱情，影響教育教學的質量。

（二）師生關系是衡量教師和學生學校生活質量的重要指標。教育教學活動是教師和學生的生命活動特別是精神活動的方式，教育教學中結成的師生關系是教師和學生生存方式的具體體現。理想的師生關系是教師和學生既作為獨立的完整的人，又作為合作者、共享者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和諧親密關系。學生在教育交往中感受到人格的尊嚴，體現出自主，張揚著個性，體驗到人生的價值和最初的人生幸福，進而發展自由的個性，形成健康的人格。教師在與豐富多彩的年輕生命的交往中，感受到生命的神奇與可敬，體驗到自己工作的價值。

（三）師生關系是校園文化的重要內容。師生關系是學校中最基本、最重要的人機關系，是一所學校的精神面貌、校風、教風、學風的整體反映和最直觀反映。師生關系狀況投射出學校價值取向、人機關系狀況、管理水平等。師生關系作為校園文化的組成部分，對學校精神文化的建設、對學生在校的發展和今后的成長都起著重要的作用。三，如何建立良好的師生關系？

良好的師生關系的基本特征是：尊師愛生，相互配合；民主平等，和諧親密；共享共創，教學相長。而影響師生關系主要有教師和學生兩方面的因素，因此，良好的師生關系的建立也應該是教師和學生共同努力。

一方面，教師在師生關系建立與發展中占有重要地位，起著主導作用。教師必須了解和研究學生才能與學生有共同語言，使教育影響深入學生的內心世界，而且教師應該端正對學生的看法，熱愛、尊重學生，公平對待學生，主動與學生溝通，善于與學生交往，這樣才能拉近與學生的距離，同時，教師也應該努力提高自我修養，健全人格，博學多才是教師吸引學生的硬性條件。

另一方面，學生是學習的主體，一切的教育教學活動都圍繞學生而展開，學生在師生關系的建立與發展中的主動性越來越強。古語云：一日為師，終身為父。尊敬師長是我國自古就有的良好傳統道德，學生應在學習生活中充分理解老師，尊重老師，認識到老師的辛苦和老師對我們的栽培，虛心聆聽教師的教誨、服從老師的指導。

建立良好師生關系的主要途徑: 1.提高自身的素質，形成個性風格 2.真誠地理解、接納全體學生 教師對學生的理解與愛是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能 代替的。教師可通過了解、理解學生的個性心理特點和學習的愛好、困難，實現 應有的“移情”，調動學生學習外語的積極主動性，鼓勵學生積極參與用外語的交往活動，時刻注意學生那段時間中的使用外語能力的進步。師生之間只有在相 互理解、接受的基礎上才能建立良好的關系，學生才能對教師所教學科采取合作的態度，樂于為他們所喜愛的教師而努力學習。

3.給予學生期望與成功

根據“皮格馬利翁效應”，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那 么，他就有可能在不知不覺中對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到愉快 的鼓勵后，會激起對教師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心與決心。如此

良性循環，會產生教師所期望的效果。讓學生能嘗到成功的喜悅，也是融洽師生關系、改善英語學習環境的途徑。

4.采用多樣的教學方式

作為教師，可根據實際情況，有意識地汲取某一方法的優點，篩除其不足之處以創造有效的方法來適應不同的教學環境和不同的學習對象。四，我國師生關系現狀及其改良的迫切性。

認識到師生關系的重要性，我們就必須重視它，而我國的師生關系現狀卻不容樂觀：我國大部分教師心目中的師生關系是學生加朋友，而學生卻認為是主動與被動的關系。東南大學就師生關系開展過一次問卷調查，共發放學生問卷300份，教師問卷60份。調查顯示，當前師生關系存在著尷尬的錯位，有24%的學生認為目前的師生關系和理想中的有很大差距，11%的學生甚至認為不清楚，更有6%的學生甚至表示不在乎目前的師生關系。這表明目前的高校師生關系并不是很令人滿意，而其根本的原因是雙方交流很少。因此，如果想改善當前的師生關系，首先應當解決觀念問題。學生如果把老師視作“管自己的人”，見老師第一反應是能躲就躲，那師生交流就無從談起。中國有句古話叫“良師益友”，好的老師也是好的朋友，如果每位同學都把自己老師當成自己的朋友，那師生關系必然會大大改善。

我國如今正處于社會主義初級階段，經濟需要建設，科技需要發展，教育也需要轉變觀念進行改革。1999年6月13日，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》發布。《決定》所提出的一切，都是世紀之交我國教育工作的重大戰略決策?！稕Q定》明確指出，要以培養學生創新精神和實踐能力為重點實施素質教育?！稕Q定》賦予新時期素質教育以新的內涵：素質教育的宗旨是提高全民素質；素質教育的重點是培養學生創新精神和實踐能力；素質教育的靈魂是提高學生的思想政治素質?！稕Q定》把新時期的素質教育推向一個新階段。教育、教學是一項師生互動的社會認知活動。隨著教育改革不斷深化，素質教育逐漸成為教育、教學活動追求的新境界。因為教育、教學的根本目的是培養學生在認知過程中的主體意識和自我發展能力。師生關系的協調發展，將直接影響良好教育情景的形成和教育、教學效果。所以，構建良好師生的關系應該引起全社會和教育者的重視。

同時，好多血淋淋的案例也在為我們敲響改良師生關系的警鐘。

一個月連續發生三起弒師案。（人民網2008年12月10日）

小學教師疑因體罰學生被家長要求道歉服毒自盡（中國網2008年12月15日）??

教師不管被毆、被辱、被逼瘋甚至被弒的新聞，成為社會關注的焦點，蜇痛了人們的心。同時，也折射出當前中國教育的弊端，功利教育導致師生關系扭曲和變異。五，結論。

良好的師生關系是教育活動取得成效的必要保證，充分認識到師生關系的重要性我們就應該改革教育制度，根除功利教育，促成師生關系和諧。教師在處理與學生的關系時應堅持理解和尊重的原則，熱愛學生，關心學生，同時提高自己的師德修養，塑造高尚的師德形象。而作為學生的我們也應該理解老師，尊重老師，對這些為我們傳道授業解惑的師長保持最崇高的敬意。

參考文獻：

《“事”說師生關系》 首都師范大學出版社2007年3月第一版 嚴育洪 《教育我們還能做什么》 首都師范大學出版社2009年2月第一版 嚴育洪 《中國教育問道》 北京師范大學出版社2009年4月第一版 王曉燕 謝云挺

《師道實話》 華東師范大學出版社2004年10月第一版 陳桂生 《教育學基礎》 教育科學出版社2002年7月第一版 全國十二所大學聯合編寫

第四篇：淺談心理健康教育在教學中的重要作用

淺談心理健康教育在教學中的重要作用

夜村鎮呂澗小學郭建平

當前我國正在大力推行素質教育，而實施素質教育需要學校、社會、家庭之間的協調進行，共同努力。心理健康是心理素質的重要組成部分，提高心理健康水平不僅是學校教育的重要任務，也是家庭教育的重要任務。

小學生正處于身心發育的重要時期，在這一時期如果出現心理失衡或偏差，將對他們產生不良的影響。當前教育改革深入發展的實踐和全面加強素質教育的要求，呼喚我們重視他們的心理健康教育，并為提高心理健康教育水平而積極開展教育科研工作。

一個人的成功，固然要看他的智力因素如何，然而智力因素是通過“心理素質”起作用的，心理不健康，無論有多少豐富的知識，其結果必定是失敗的，可想而知心理健康教育是多么的重要。

在我校，老師讓學生們通過書信的形式幫助學生解決心理上出現的問題，另外，學校專設了心理輔導老師，學生遇到困惑、受到挫折，心情不舒暢都可以找輔導老師傾訴，尋求幫助。對于大多數學生，如何讓他們了解心理健康知識，預防心理疾病的發生，提高他們的心理健康水平？這是一個緊要的問題。因此我校不定期有輔導老師向學生講授心理健康知識，讓更多的學生接受心理健康教育，并學會運用心理學的知識、方法使自己身心健康。并且，班主任老師自身也學會用心理學的原理來解決學生中出現的問題，改善了師生之間的關系，提高了管理水平，是一條切實可行的途徑。

在一個班級體里，學生眾多，平日表現、學習成績盡不相同，這就要求教師在教學工作中區別對待，了解他們的心理尤為重要。有的學生學習差，自卑心理強平時不愿和其他同學交流、活動，教師應因勢利導，通過各種途徑對他們進行輔導，對全體同學進行道德教育和良好品質的培養。

另外，還有一些優秀學生心理也需要調整，他們在各方面位居上游，經常沉浸在喜悅之中，一些人滋生了驕傲的心理。這種心態降低了優秀生承受心理挫折的能力，形成脆弱的心理障礙。針對學生驕傲的心理，我們的“處方”是辯證法優秀只是相對的，教育這些學生應正確看待自己，正確對待同學，取他人之長，補己之短利用班會的時間，讓他們擇取格言，警句以自勉。還有就是要使學生克服脆弱的心理，對學生道德情操，心理品質進行綜合的培養和訓練。

總之，心理健康教育是一項科學的，系統的實踐工程，意在通過多種渠道對人的心理的各個方面實施有計劃、有目的積極影響，最終達到個體心理素質優化的目的，在幫助學生消除不良心理特征，提高心理健康水平方面，需要廣大教育工作者共同努力，爭取更大進步！

第五篇：淺談學校體育在全民健身計劃中的重要作用

淺談學校體育在全民健身計劃中的重要作用

南平一中體育組涂秀全

摘要：本文對學校體育與運動競技的本質屬性進行了簡要的辨析和區分，并通過對學校體育現狀的透視和掃描，闡明了學校體育應以健身教育為中心的觀點，同時揭示了學校體育的發展方向和定勢。關鍵詞：學校體育運動競技健身

實施全民健身計劃，是一項在我國深化改革和發展的新的歷史時期提出的由國家宏觀領導，依托社會，全民參與的為實現社會主義現代化目標，增強國民整體素質的社會系統工程和跨世紀的國民體質建S設的發展戰略計劃，具有重要的歷史和現實意義。

全民健身計劃的推行，涉及到各行各業，尤其是學校這塊園地，如何正確解決好處在生長發育階段的青少年兒童的健體問題，為他們莫定好能從事終生健身鍛煉的基礎，已成為擺在學校體育界的一個新的課題。要研究好這個問題，首先要正確認識學校體育和運動競技的內涵和外延，重新認定體育育體和競技娛心的界定及其關系，才能從觀念中的誤區走出來，才能真正找到學校體育自身的坐標，才能切實走出一條學校體育的改革路子。

１．學校體育與運動競技的辯析

從邏輯學的研究角度出發，根據體育的本質屬性和特征，我們可以給體育定義為：增強體質、健全人體的教育或健身教育。依據這個概念，學校體育的定義也就可以根據自己的育體階段和對象，定義為：

增強學生體質的教育或學校健身教育。由此我們可以清楚地認識到，健身和終生健身才是體育的事業和科目，體育是健身和終生健身這種業和科的教育。學校體育要以健身為主，要學習健身科目，這里面包括了不僅要強健學生的身體，同時也要通過健身育體的教育，使學生掌握健身方法，以便今后自己終生健身或指導他人健身這樣兩種含義。

而運動競技屬于運動文化娛樂范疇，它與屬于教育組成部分的體育不同業，它的本質屬性或對人體的作用主要是娛心或娛體，雖然同是身體運動，但與健身活動有著本質上的區別，其目標、方法、手段、負荷量和強度的要求都不同。運動競技注重的是運動形式，技術難度和表現藝術，而健身活動強調的側是鍛煉功效與健身價值。所以，絕對不能將學校體育和運動競技混為一談，更不能以運動競技替代學校體育。

２．學校體育現狀透視與掃描

長期以來，由我國體育界存在“運動即體育”，“運動即增強體質”這種認識上的異化，使“健全人體的教育”的真正體育名存實亡。由此影響，學校體育也脫離了正確發展的軌道。在體育教學中，始終以運動技術和運動競賽為中心，并形成了一系列的運動競技性的教學與管理文件，如教學大綱、教材、課本、教學計劃、鍛煉標準以及考試評估體系等。體育課和課外輔導也形成了一種運動競技專業化的教練模式，教師以傳授運動技術為己任，學生以掌握各項技術動作為目的，班級以運動競賽成績論高低，學校以金牌數量、輸送運動人才以及體

育高考錄取為目標，這種思想體系和觀念在學校體育界沿襲了幾十年，可謂代代相傳、根深蒂固。這中間有過呼吁，也有過辯論，但終因認識上的異化和錯位而未能得到澄清。我們認為，體育與運動之間，確實存在著本質上的區別，它們分屬于不同的學科和文化，即健身學與運動競技學不同類。所以，學校體育應不同于體校運動，體育教師也不是運動教練。學校體育的主要任務和目的是進行強健并完善學生體質的教育，學生應該在強健身體的基礎上，盡量掌握健身的各種理論知識和原理，學會健身的各種手段和方法，以便終生受用。用不應去爭當專項運動員，甚至以損傷身體為代價去拼命奪金牌，這不是學校體育的培養目標。體育教師應該在健身教育事業中找到自己的位置并創建自己的業績，而不應在運動文化娛樂的競技場上苦苦掙扎，尋求生存的一席之地。當然，我們并不是反對搞運動競技，從早年的乒乓球外交，到后來中國女排四連冠以及奧運會金牌零的突破，這一切都說明了運動競技的自身價值和地位。問題在于要擺正各自的位置，分清目標和方向才能正確確定自己的支點。學校體育要盡量保持體育最基本的內容和方向，克服各種異化的影響，切實提高青少年兒童的身體健康水平，并能堅持終生健身，這樣，才能從整體上提高我國國民的身體素質，使我國在跨入二十一世紀后更加興旺發達。３．學校體育的發展方向與定勢

３．１ 完善課程建設，建立健身學科體系確立了“增強學生體質”在學校體育中的主要地位之后，迅速建立以健身為中心的學科課程體系成了學校體育界首要研究的前沿課題，這其中包括了課程發展

指導思想的變革和課程的目標、內容、計劃以及考核等方面的全面變革。

在實施全民健身計劃系統工程的指導下，學校體育課程建設的指導思想，應更加傾向于：增進健康、強身健體、掌握健身知識和技能，發展個性。這一特征將會沖破學校教育中“升學主義”和學校體育中“金牌主義”的阻礙，使學校體育教學切實反映出學校體育的真正目標，同時反映出社會和時代發展的需要。體育課程的內容改革，將從全新的體育課程目標出發，強調健身內容的科學化和實效性。體育大綱、教材以及教學計劃要以健身理論與實踐為主線編定，一改過去那種競技化、成人化的傳統模式，使其更有利于學生的身心發展，要適應和貼近社會發展的需求。在體育教學檢測和評估中，學生體質的增強，掌握健身鍛煉方法以及實踐能力必將成為主要內容，并行成制度化、指標化，健身過程與結果的綜合評定會受到普遍重視。３．２ 變革教學思想，更新教學方法

３．２．１強調學生的個性發展多年來，學校的體育課教學一直是師付帶徒弟式的教學形式，雖然也強調“學生是主體”，但似乎教師的主導作用占據著絕對的支配地位。學生在“一言堂”、“滿堂灌”的教學過程中，進行著機械有序的運動，很難有自己創造的機會和發揮的天地，能力和個性均受到束縛。我們認為，在課堂教學中，學生應該真正成為學習健身知識，掌握健身技能與方法的主體，從學生課堂學習的角度講，教師應該是一種服務性的客體。其主要職能是為達到預期的教學目的，給學生創造一切學習條件。許多教學研究和實踐

表明，注重學生個性的良好發展和培養，是提高體育教學質量的關鍵因素，而且對學生的健康成長和終生健身能力有很大的影響。３．２．２注重健身能力的培養

現代體育教學，不僅要重視健身知識的傳授，更要重視健身實踐和能力的培養。健身能力是以身體為基礎、健身知識、技能為中介，通過體育教學，內容和方法來實現的。這種能力包括：對健身的認識能力；健身鍛煉的練習能力；健身鍛煉的自我監控能力；健身鍛煉的選擇和創造能力等，培養的途徑主要通過體育教學傳授、理論聯系實際和操作以及自學等。在此之前，應該根據體育的本質和規律，制定出以增強學生體質、完善學生身心為主體的體育大綱，大綱的理論部分應選用以健身為主的知識和理論，改革實踐部分以技術動作為中心的舊傳統，簡化各項運動技術，加強保健身體的手段與方法，并突出強調培養學生的自我鍛煉能力和習慣。

３．２．３ 健體與娛心相結合學校體育從小學到大學，要貫徹１０多年，要使學生對體育這門課程保持激情而不厭煩，除了增強體質之外，必須要讓學生在健身鍛煉過程中感受到身心暢快。也就是說，要注意健體和娛心的協同與聯系，運動娛樂競技可以作為健身的一種手段，運用得當可以使學生在健身鍛煉中體驗到樂趣，這樣就能更加激發學生從事健身鍛煉的興趣和熱情，并逐步促使他們形成健身習慣。

３．３ 因人而異，體育場地器材自主化學校體育過去那種統一場地范圍、統一器材規則，統—運用方法的技術化和成人化的方式已

不適應以健全身體、增強體質為目標的體育健身活動，學生應該可以根據自己的身體素質、鍛煉承受能力等情況，自主選擇適合自己健身鍛煉的器材和場地。例如：在跳越障礙物的鍛煉時，障礙物的高度可由個人確定，以能正確越過不受損傷為準則，以往那種確定一個高度，無論體質好壞、個高個矮、心理素質強弱而“一刀切”的做法。實踐證明對許多學生的身體造成了損害，必須進行變革。