第一篇：論提高幼兒素質教育.[最終版]

論提高幼兒素質教育

● 黃潔芳

隨著人們科學文化知識水平的不斷提高，幼兒的早期文化教育也越來越被人們所重視。幼兒必須盡早進行素質教育。南北朝后期有位叫顏之推的著名大學士，他在《勉學》一文中說：“人生小幼，精神專利，長大以后，思想散逸，固須早教，勿失機也”。

即將進入二十一世紀的年幼兒童，他們對周圍的世界十分好奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、親自操作，還會提出種種讓人意想不到的問題。他們作為跨世紀的后備軍，必須具有良好的素質。因此，幼兒素質教育應作為幼兒教育的一門重大課題。提高幼兒早期素質教育離不開幼兒家庭教育和幼兒園的教育。

一、提高幼兒早期素質教育離不開幼兒家庭教育。

家庭是幼兒的第一學堂，父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動、一言一行、表情的微妙變化等，都會牽動著孩子的每一根神經。父母都希望自己的孩子是一個健康、活潑、聰明伶俐、獨立、自理能力強，有堅強意志的孩子。在這里我講述一位對孩子教育有方的母親。

來淑玲是武漢市兒童智力早期開發研究中心的兼職“媽媽研究員”。她從女兒二個月開始，就讓她養成有規律的生活習慣。對女兒能辦到的事情，她從不幫忙，讓女兒自已去做。慢慢地，孩子的生活自理能力就越來越強了。

女兒二歲零一個月時，有一天媽媽在廚房炒菜，不小心將女兒一人閂在了房間里。這個門閂很久都沒用，能閂上已是很不容易了，現在要把它打開，這對于一個二歲零一個月的孩子來說，那就更不容易了。此時，來淑玲心里真是心急如焚。但她還是表現出一種十分平靜的心態，對房內的女兒說：“寶寶，不用著急，慢慢地掰小揪揪，往后拉。”十分鐘過去了，房內還沒有一點動靜。再過一會兒，門“砰”的一聲開了。女兒此時已是滿臉通紅，滿頭大汗，一下子撲到媽媽的懷里… …

這位孩子之所以能夠獨立處理類似這樣的問題，自然離不開其母來淑玲平時對她的科學引導。因此，幼兒早期素質教育離不開幼兒家庭教育，需要每位家長都能來當好孩子們的老師。

二、提高幼兒早期素質教育離不開幼兒園的教育。

現在三歲左右的孩子一般都已從托兒所走進了幼兒園，開始了系統的早期文化教育，孩子們有相當一部分時間都是與幼兒園的老師在一起度過的，因此老師們的一言一行，都將直接影響著孩子們的健康成長。由此可見，幼兒早期文化素質的提高與幼兒園的老師有著非常密切的聯系，提高幼兒的綜合素質，培養出新一代的接班人，搞好幼教工作就顯得尤為重要了。為此，作為一名合格的幼師，還必須做到以下幾點：

1、熱愛幼教事業是提高幼兒素質教育的前。

幼教事業和其它事業一樣，需要對它充滿熱情，需要你全身心的投入。我是一名幼師，參加幼教工作近三年了，現在在九江市火車頭幼兒園工作，我非常熱愛幼教這項工作，跟孩子們在一起，我感覺很快樂，很充實，我的生活中已經離不開孩子們了，和孩子們在一起好象變得年輕了許多。

2、關心、愛護幼兒是提高幼兒素質教育的基礎。

作為一名幼師，在對幼兒施教的同時，必須時時刻刻關心幼兒、愛護幼兒。記得今年三月份，剛開學不久，我們幼兒園大班有一名剛從其它幼兒園轉過來的女孩子，名叫佟玲。頭幾天，每到下課時間，我就有意去親近她，可她極不好動，話語很少，兩眼似乎呆滯無神。當時我以為她可能是剛到一個新環境有一種膽怯、陌生感。可是，一個多星期過去了，可她那種膽怯感似乎還沒有消失。于是，我找到這位孩子的家長，并從中了解到，以前的佟玲是一位聰明、玲俐、活潑好動的女孩子，自從去了那所幼兒園（以前所去的幼兒園）后，就變成了這個樣子。于是，我就針對這種情況開始對她進行一些特殊的教學方式，比如：上課時對她多提問題；做游戲時讓她多參與；讓她在適當時候當當“小老師”等，于是慢慢地她便變得愛學習、愛團結小朋友、懂禮貌的好孩子了，今年的“六?一”聯歡會，由她擔當主角的舞蹈《月亮船》博得到了許多師生們的一致好評。

綜上所述，提高幼兒早期素質教育離不開幼兒家庭教育和幼兒園的教育。要培養出跨世紀的優秀的接班人，必須對他們進行早期素質教育。

孩子是祖國的花朵，是新世紀的接班人，他們是早晨八、九點鐘的太陽，是新中國的希望之所在，為培養造就出新時代的棟梁之材，讓我們為此而共同去努力吧！

在幼兒早期教育日益受到重視的今天，對幼兒實施素質教育是時代的呼喚，是大勢所趨。游戲活動是3—6歲幼兒最喜愛最基本的活動，也是幼兒學習的主要方式。因此通過開展各類游戲活動，對幼兒實施教育，定能取得事半功倍的效果。我們抓住學前兒童的年齡及身心特點，樹立起正確的游戲觀和素質教育觀，在注重幼兒興趣、能力和情感培養的同時，全面地開展各類游戲，寓教于樂，從而促進幼兒品德、才智、身體、審美各方面素質的綜合提高。

[關鍵詞] 素質、素質教育、游戲活動

在當前“向前延伸，向后扎根”的教育潮流引導下，除了終身教育的觀念日益深入人心之外，幼兒早期教育也不再滿足于“看管式”模式，而是一步步邁向素質教育的新領域。然而，同基礎教育一樣，在“應試教育”的長期影響下，作為基礎教育的幼兒教育，也出現了違背素質教育的種種現象。如：父母望子成龍，給孩子過于加壓，造成幼兒學習、心理負擔過重；在進行知識教育時，忽視孩子的年齡特點，限于知識的傳授，輕視能力的培育等等。于是如何盡快地改變這一現狀，抓住學前兒童的年齡及身心特點，對其進行適宜的素質教育，已成為一個刻不容緩的研究課題。

對“素質”一詞，不同的研究角度有不同的解釋，但比較一致的觀點是：素質是人先天所具有的和后天發展的，內化的、穩定的、系統的、能動的結果。而素質教育是以個體或群體的先天生理條件為基礎，以改善先天素質，提高后天素質為目的的教育。與著小學生的素質教育相比，幼兒素質教育更注重激發幼兒的興趣，養成良好的習慣，也就是說更具有基礎性、系統性和能動性，因此對幼兒進行素質教育一定要先了解幼兒，找準發方向，然后再切實實施。環顧幼兒一日生活的各個環節，我們發現游戲活動是3—6歲幼兒最喜愛最基本的活動，也是幼兒學習的主要方式。在游戲中，幼兒最獨立自主，也最能得到身體、智能、品德的全面發展。在幼兒教育倍受關注的今天，游戲更被稱為游戲課程，從而更有目的、有計劃地組織和實施。綜上所述，我認為：在幼兒園中，通過開展各類游戲活動，對幼兒實施教育，定能取得事半功倍的效果。

第二篇：諾亞舟學習機論提高幼兒素質教育

諾亞舟學習機：http://www.tmdps.cn/index.php?c=detail&a=index&share_id=20

隨著人們科學文化知識水平的不斷提高，幼兒的早期文化教育也越來越被人們所重視。這是個相當艱巨的過程。反觀目前的幼兒教育界，這一點尤其欠缺。幼兒必須盡早進行素質教育。南北朝后期有位叫顏之推的著名大學士，他在《勉學》一文中說：“人生小幼，精神專利，長大以后，思想散逸，固須早教，勿失機也”。

進入二十一世紀的年幼兒童，他們對周圍的世界十分好奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、親自操作，還會提出種種讓人意想不到的問題。他們作為跨世紀的后備軍，必須具有良好的素質。因此，幼兒素質教育應作為幼兒教育的一門重大課題。提高幼兒早期素質教育離不開幼兒家庭教育和幼兒園的教育。

一、實施幼兒素質教育

素質教育是90年代中國各級各類學校教育改革與發展的主旋律。實施幼兒素質教育，促進了幼兒教育從思想觀念到教育實踐的一系列根本的轉變。

在兒童觀方面，素質教育強調，幼兒從誕生那一刻起，就是一個活生生的獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性，有自己的種種需要和權力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴，滿足他們的合理要求和情感需要，根據孩子的年齡特點和個性差異實施教育，要相信每個孩子都有巨大的自我發展潛力，面向所有孩子，在教育中最大限度地發揮全體幼兒的主觀能動作用。

從幼兒教育

目標上看，素質教育是“創造適合每個兒童的教育”，以促進每個孩子在原有水平上都得到發展；在教育內容上，強調全面性和基礎性，凡是做人所必須具備的基本素養和能力，在教育內容上都有所反映，主張把學習與幼兒生活實際緊密聯系起來，使孩子學會“四個學會”，即學會認知，學會生存，學會做事，學會與人共同生活；在教育方法和途徑上，則強調孩子自主性的游戲活動，使孩子在游戲中學會學習，在游戲中求發展；在教育評價上，素質教育強調形成性評價，注重幼兒學習的過程。根據素質教育的培養目標，對幼兒基本素質的全面衡量是測評的主要內容。實行平日考察、階段性評價以及社會評價的結合是評價方法的主要要求。

為幼兒身心健康成長創造適宜的教育環境，是幼兒素質教育的一個重要內容。素質教育強調的環境不僅指孩子在幼兒園生活的一切空間，而且包含了幼兒在任何時候地方生活的一切空間和受到影響的一切因素。積極創設有利于幼兒健康成長的環境，最大限度地挖掘、利用蘊藏在大環境中的教育資源，變自發、偶然的環境影響為環境教育，是幼兒素質教育的一個基本要求。

實施幼兒素質教育是一場長期的、深刻的教育革命，具有十分重要的意義，對幼兒教育的改革與發展能產生巨大而深遠的影響。

二、澄清觀點，提高認識，避免幼教陷入誤區誤導

改革開放以來，我國幼兒教育事業有了長足的進步。但是，由于對一些幼兒教育觀點的認識存在模糊性，導致幼兒教育在實施過程中的偏頗，甚至陷入誤區。隨著幼兒生理學、心理學以及幼兒教育科學的發展，幼教界對一些理論觀點展開討論，重新再認識，對幼兒教育實踐中存在的誤區和誤導進行了撥亂反正，使幼兒教育走上更為科學發展的軌道。

其一，批評“早期教育決定論”，強調“終身教育”。個體在不同年齡階段上發展速率不同。6歲前幼兒是身心發展最為迅速的時期，并且在這一年齡階段存在著各種各樣的“心理敏感期”，加強這一時期的教育是重要的，也是必要的，并且往往會收到事半功倍的教育效果。但是，這一階段的發展只是為以后的發展奠定堅定的基礎，并不意味著就決定了發展的方向、程度和水平，更不像有的文章所說的“5歲以前就完成了的教育”。知識不斷翻新和信息高速公路化的學習化的社會是人人終身接受教育，不斷學習，不斷發展，不斷完善的社會。

其二，批評兒童早期“過度”開發，強調“適度”開發。兒童早期具有巨大的潛在的能力，有待于開發。要開發，必須根據可接受原則，從兒童的實際出發，量力而行，使兒童“跳一跳能夠摘到果子”，而不是超越兒童的年齡范圍，超前教育，實施“掠奪性“開發”。超前教育，把兒童在后一發展階段的任務提前到前一階段來完成，必然要以犧牲現階段兒童其他方面的發展為代價。“掠奪性”開發超負荷增加孩子生理心理負擔，違反了教育規律，嚴重影響幼兒身心的正常發展，殆害無窮。

其三，批評早期教育重智力因素，而忽視非智力因素，尤其是忽視對幼兒進行做人的教育。兒童在未來學校生活和社會生活的生存質量取決于生理、心理和道德品質等因素。只重視兒童早期智力開發，必須導致兒童片面的發展。國內外人才學研究成果表明，在成長道路上，從小注重“情商”培養，教孩子“學會生存”“學會做人”是極為重要的。幼兒教育中，要重視培養孩子良好的與人交往的能力，穩定的情緒、獨立、自信、誠實、合作、毅力、好奇心、同情心等良好的社會性品質和個性品質。

其四，批評幼兒教育重書本知識學習，而忽視實際本領的掌握的做法。書本知識畢竟只是一種間接經驗，不易為幼兒已有的知識經驗所同化所吸收，更不利于重組和改造孩子已有的經驗。幼兒教育要設法使幼兒的學習和生活實際緊密聯系起來，把孩子引向生活，氫生活引向孩子，注重引導幼兒觀察周圍自然和社會生活中的種種事物和現象，學習直接經驗，掌握實際本領。

其五，批評教育中特別是家庭教育中只重視幼兒的特長培養而忽視了他們身心的全面發展。根據各個幼兒的自身條件和興趣特點，通過或體育舞蹈，或琴棋書畫技能技巧的專門訓練，使他們掌握一技之長，這是幼兒素質教育的一個方面的要求。但特長培養必須以幼兒的全面發展為前提。幼兒教育要立足于幼兒德、智、體、美全面和 諧地得到發展。

三、提高幼兒早期素質教育離不開幼兒家庭教育。

家庭是幼兒的第一學堂，父母是幼兒的第一任教師。父母的一舉一動、一言一行、表情的微妙變化等，都會牽動著孩子的每一根神經。父母都希望自己的孩子是一個健康、活潑、聰明伶俐、獨立、自理能力強，有堅強意志的孩子。在目前，我國獨生子女的家庭已占多數。與此同時，獨生子女家庭早期教育問題也日益成為一個學前教育研究領域普遍關注的重要課題。

研究結果表明，對獨生子女家庭早期教育的看法來自于對獨生幼兒個性特點的認識，而獨生子女個性特點的形成與發展又是由于他們在家庭生活中的生活條件因素。有利的因素是：獨生子女物質生活條件較優越，家庭經濟較寬裕，接收知識信息渠道廣闊，能保證孩子受到良好教育；父母更關心孩子的學習與成長，也有較充分的時間，投入更多的精神對孩子施以教育；獨生子女與成年人，尤其是與父母接觸較多，聯系較為密切，從與長輩的交往中學會自己拿主意的機會也比較多，自信心與自尊心較強。不利的因素主要有：因為只有一個孩子，父母對孩子過分寵愛，無原則地滿足孩子的要求，這樣很容易使孩子產生自以為是、目空一切等不良品性；父母愛子心切，對孩子寄予厚望，這一方面可使孩子有上進心和成功的欲望，另一方面給孩子帶來精神負擔；家長對孩子的過分關心，過度保護，使孩子易產生依賴感，養成缺乏獨立性、不善與人交往，自理能力差等個性特點；獨生子女缺乏小伙伴的相互作用，難以形成競爭機制。由于既沒有兄長陪他游戲，也沒有弟妹要他照料，再加上封閉式現代單元住宅局限，造成缺乏同輩伙伴之間互助互愛的實際鍛煉，這樣容易形成孤僻性格，缺乏同情心，缺少愛心。

獨生子女不是“特殊兒童”，更不是“四二一綜合癥”的“問題兒童”，與非獨生子女比較，他們有優點也有缺點，有長處也有短處。獨生子女本身不成問題，問題出在教養者。家庭早期教育中如何充分利用有利條件，克服不利因素，尤其是針對現今我國獨生子女的個性缺陷實施教育，理論工作者與實際教育工作者達成共識，強調了以下幾點：

首先，父母要做到熱愛孩子與嚴格要求孩子的統一。愛是教育的起點和基礎。但愛要有分寸，不要溺愛。家長經常堅持諸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不說謊，尊敬長輩，關心他人等正確的要求，就能使疼愛變成促進孩子進步的動力。實際上，對孩子的嚴格要求就是一種負責任的理智的愛。

其次，父母要鼓勵孩子參加集體活動，與同伴交往。孩子在與同伴的交往過程中，在集體生活中，可以學會尊重別人，學會與人合作，學會各種社交技能，同時能體會到快樂，體會到公平與合理，也能更客觀地認識自己。獨生子女缺乏兄弟姐妹的交往，社會適應性差，這是缺陷，而為孩子創造與幼小伙伴交往的條件與機會，鼓勵孩子與同伴一起嬉戲玩樂，多參加群體活動，則能彌補這一缺陷。

再次，父母要注重培養孩子的獨立性、堅韌性、同情心等良好的個性品質。要適當給孩子安排一些自我服務勞動、家務勞動和公益勞動，放手讓孩子學會自己應付和日常生活和游戲

活動中各種各樣的問題，使孩子在解決問題，克服困難中鍛煉意志品質，提高能力。近幾年，關于獨生子女的挫折教育、逆境教育、磨難教育的文章很多，爭議也很多，但文章普遍強調解除一切替孩子著想和操作的保姆式的教育，給孩子適當的劣性刺激以提高孩子的耐挫折能力則是大家普遍接受的觀點。再有，針對父母對孩子的極端關心但孩子則不領情，也就是說在愛心中成大的孩子恰恰缺乏愛心的現象，教育者強調，從上開始就教孩子“學會關心”仍然是十分必要的。

因此，幼兒早期素質教育離不開幼兒家庭教育，需要每位家長都能來當好孩子們的老師。

四、提高幼兒早期素質教育離不開幼兒園的教育。幼兒素質教育，應從以下幾個方面開展。

1、幼兒智力開發方面

智力的發展與其水平的不斷提高，是幼兒認識周圍事物，掌握知識技能和社會行為準則，養成良好的社會和生活行為習慣，提高感受美和創造美的能力和心理因素的前提條件，在教育過程中，我們只向幼兒傳授知識是不夠的，還必須從小培養幼兒具有獨立獲取各方面知識的能力。

應該著重培養孩子的觀察能力和記憶力，另外，也應注重培養孩子的思維能力。

2、美育方面

孩子是繪畫的天才，他們的畫都發揮著自己的想象，他們把自己對周圍事物的認識充分地表達出來，他們的繪畫作品表現了他的性格、思想、情緒以及自己對外部世界的感受，是一種創造性的表現，如果讓孩子照著已有的圖畫畫，這樣不僅阻礙了幼兒的想象力、創造力的發展，久而久之，孩子對繪畫還會產生厭惡之情。因此，在指導幼兒繪畫時應以孩子為中心，教師起主導作用。

（1）孩子在涂鴉的階段時，是孩子模仿學習時期，看到他們亂畫時，要及時肯定他們的“成績”，使孩子有成就感，促進他們畫畫的意愿。

（2）在孩子用線條畫的階段，要

幼兒去觀察，去發現物體的特征，學習用線條把它表現出來，讓孩子樹立畫畫的信心。

（3）在孩子敘述象征階段，讓孩子學會創造性的用各種符號表現觀察到的東西。

3、因材施教，充分發展孩子的興趣

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，孩子的發展不同，個性、興趣也各不相同，要如何讓孩子得到更大的發展呢？我認為我們現在施行素質教育就應該發揮孩子的個性，發展孩子的特長，讓孩子在教師的指導下根據自己的興趣，獲得更大的發展。

（1）每日下午進行各種分組、分區活動，孩子可以根據自己的興趣選擇自己喜歡的小組參加活動，教師根據孩子的發展水平為孩子提出相應的發展目標，使他們能夠得到提高。

（2）各種慶祝活動讓孩子根據自己的特長幫助教師開展好活動。充分的調動孩子想辦法為班級出力，做到每個孩子都能為集體做事，增強他們的自豪感與集體意識。

現在三歲左右的孩子一般都已從托兒所走進了幼兒園，開始了系統的早期文化教育，孩子們有相當一部分時間都是與幼兒園的老師在一起度過的，因此老師們的一言一行，都將直接影響著孩子們的健康成長。由此可見，幼兒早期文化素質的提高與幼兒園的老師有著非常密切的聯系，提高幼兒的綜合素質，培養出新一代的接班人，搞好幼教工作就顯得尤為重要了。為此，作為一名合格的幼師，還必須做到以下幾點：

1、熱愛幼教事業是提高幼兒素質教育的前。

幼教事業和其它事業一樣，需要對它充滿熱情，需要你全身心的投入。我是一名幼師，參加幼教工作近三年了，現在在九江市火車頭幼兒園工作，我非常熱愛幼教這項工作，跟孩子們在一起，我感覺很快樂，很充實，我的生活中已經離不開孩子們了，和孩子們在一起好象變得年輕了許多。

2、關心、愛護幼兒是提高幼兒素質教育的基礎。

作為一名幼師，在對幼兒施教的同時，必須時時刻刻關心幼兒、愛護幼兒。在小班時，我班有一名男孩，叫石震。剛來時，可他話語很少，兩眼似乎呆滯無神，生活不能自理。我就有意去親近他。當時我以為他對周圍的環境有一種膽怯、陌生感。可是，一個多星期過去了，可他還是那樣。于是，我找到這位孩子的家長，并從中了解到，他是一位特殊的孩子（腦癱）。我就在游戲時讓他多參與；讓他在小朋友的帶領下學一些簡單的本領，于是慢慢地他便變得愛和小朋友在一起玩了，現在的他還會來找老師、阿姨談話了。

五、幼兒保育與幼兒素質教育有關

在幼兒園中，存在著保育教師和帶班教師之分。而在實際的幼兒園素質操作中，往往是只對帶班進行培訓，將保育教師排除在外。這樣，保育教師就成了素質教育的旁觀者，難以發揮她作為“教育影響源”本該有的教育作用。

教育和保育應該相互影響、相互促進。在素質教育理念的促進正點，諸如“看孩子”、“只要孩子不出事”之類的保育態度，應該完全變換，確立合乎素質教育的保育觀。這是保證幼兒素質教育健康、徹底實施的必要條件。

綜上所述，提高幼兒早期素質教育離不開 幼兒家庭教育和幼兒園的教育。要培養出跨世紀的優秀的接班人，必須對他們進行早期素質教育。

孩子是祖國的花朵，是新世紀的接班人，他們是早晨八、九點鐘的太陽，是新中國的希望之所在，為培養造就出新時代的棟梁之材，讓我們為此而共同去努力吧！

對于幼兒園來說，幼兒素質教育的核心目標，是幫助兒童在他們的生命之初，就種下在整個成長階段必備素質的種子，并且呵護它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。現在，教育界對實施素質教育的操作措施的研究亟待深入。拋開進行幼兒素質教育改革所應具備的物質、制度、精神等因素不談，對幼兒素質教育的正確解讀，應該是全面、順利實施幼兒素質教育的關鍵。

第三篇：提高幼兒素質教育

提高幼兒素質教育

隨著我國科教興國戰略的實施，尊重人才，重視教育已成為全社會的共識。改革開放以來，人民生活水平提高了，“望子成龍”的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關注早期教育的問題。廣大家長已經不再滿足孩子入托有人看，而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時期社會對學前教育提出的要求。

國家教委及時發現和糾正了這個偏向，指出早期智力開發是重要的，但是，更重要的是早期行為習慣的養成，早期思想品德的培養。通過學前教育，要使幼兒多一些自然的體驗，多一些情感的體驗。素質教育成為我國幼兒教育一個有口皆碑的課題。

在教育觀點上，施教者首先要學會尊重被教育者----兒童，尊重其人格尊嚴，合理要求乃至細微的情感需要；尊重兒童的年齡特點和個性差異，相信其自我發展的內在潛力。教育者的任務是引導其健康向上發展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。

為幼兒發展奠定良好的素質基礎，是提高民族素質的基礎工程，是《幼兒園工作規程》的精神實質，是幼兒教育工作者承擔的光榮任務。素質教育的基本精神，著眼點是兒童身心健康全面發展，每一個年齡階段所掌握和達到的標準都與其年齡特點有關聯，目標在前，內容方法在后。吃透了素質教育精神以后，我們制訂了三年發展目標和學期發展的子目標，并將標準分解到每周每日的活動中去，使每項活動都有目的和有計劃進行。在工作方法上，擯棄了填鴨式教學方法，采取幼兒樂于接受的分區活動教學方法，使幼兒在各自基礎上有不同程度的提高。

第四篇：淺談幼兒素質教育

淺談幼兒素質教育

---育兒心得

有人問一位諾貝爾獲獎者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西?”白發蒼蒼的諾貝爾獲獎者者沉思片刻，答道：“幼兒園”。“在幼兒園您學到了什么?”“把自己的東西分一半給小朋友；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示道歉；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。”

這位學者的回答耐人尋味。他談自身的成才體會，避開了早期智力開發的作用，強調品德文明的養成，確實抓住了問題的精髓。他的意思無外乎說：一個人成功與否，素質教育起到了更重要的作用。

素質教育要求讓受教育者全面發展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面等得到全面和諧的發展。單突出某一方面的教育，或者過早引導幼兒的興趣朝一個狹窄的方向發展而忽略其他方面素質的培養，對幼兒的發展都是不利的。

素質教育強調，幼兒從誕生那一刻起，就是一個活生生的獨立的個體，有自己獨立的意愿和個性，有自己的種種需要和權力。教育者要尊重兒童的人格尊嚴，滿足他們的合理要求和情感需要，根據孩子的年齡特點和個性差異實施教育，要相信每個孩子都有巨大的自我發展潛力，面向所有孩子，在教育中最大限度地發揮幼兒的主觀能動作用。

從幼兒教育目標上看，素質教育是“創造適合每個兒童的教育”，以促進每個孩子在原有水平上都得到發展；在教育內容上，強調全面性和基礎性，凡是做人所必須具備的基本素養和能力，在教育內容上都有所反映，主張把學習與幼兒生活實際緊密聯系起來，使孩子做到“四個學會”，即學會認知，學會生存，學會做事，學會與人共同生活。

家庭是幼兒的第一學堂，作為父母的我們，是幼兒的第一任教師。我們的一舉一動、一言一行、表情的微妙變化等，都會牽動著孩子的思維神經。我們都希望自己的孩子是一個健康、活潑、聰明伶俐、獨立、自理能力強，有堅強意志的孩子。那么，作為父母的我們，不要把素質教育當成一句口號，而要身體力行，為孩子做個好榜樣，并把素質教育貫穿在孩子的日常生活之中。

首先，我們要做到熱愛孩子與嚴格要求孩子的統一。愛是教育的起點和基礎。但愛要有分寸，不要溺愛。如果我們能經常堅持諸如要求孩子自己能做的事情自己做，不自私，不說謊，尊敬長輩，關心他人等正確的要求，就能使疼愛變成促進孩子進步的動力。實際上，對孩子的嚴格要求就是一種負責任的理智的愛。

其次，我們要鼓勵孩子參加集體活動，多與同伴平等交往。孩子在集體生活中，可以學會尊重別人，學會與人合作，學會各種社交技能，同時能體會到快樂，體會到公平與合理，也能更客觀地認識自己。

再次，我們要注重培養孩子的獨立性、堅韌性、同情心等良好的個性品質。要適當給孩子安排一些自我服務勞動、家務勞動和公益勞動，放手讓孩子學會自己應付日常生活和游戲活動中各種各樣的問題，使孩子在解決問題，克服困難中鍛煉意志品質，提高能力。幼兒素質教育離不開家庭教育，需要每位家長都能當好孩子們的老師。幼兒素質教育是幫助兒童在他們的生命之初，種下在整個成長階段必備素質的種子，并呵護它們，期待著有朝一日，這些種子能夠開出絢麗的人生之花。

第五篇：幼兒素質教育

幼兒素質教育

這五句話能教育出優秀孩子

1.“自己來做決定吧。”

如果你想讓孩子做某件事，或停止做某件事，建議你這樣說。這么說是為了讓孩子了解，他要為自己的行為負責任，從而培養孩子的責任感。

2.“媽媽愛你，但媽媽不喜歡你這樣做。”

身為父母，總免不了會責備孩子。這個時候，最重要的是就事論事，這樣，孩子會知道自己做了一件不好的事，但這并不意味著自己是個不好的人。在批評孩子的同時告訴他“媽媽愛你”，這樣做也能提醒你自己，批評孩子的目的是幫助他分清對錯，而不是處罰他。

3.“你其實是想說什么？”

有時候，孩子會無法說清自己的感受，只是不停大喊：“我不要你！”“我不喜歡！”這個時候，就需要你來幫助孩子更好地了解和表達自己的情緒。等孩子逐漸學會了解自己的內心感受，那么即使你不在旁邊，他也可以清楚地向周圍的人表達自己的感覺了。

4.“你來試試幫我解決這個問題。”

這是個有魔力的句子，它可以讓孩子感覺到自己的行為是受歡迎和受尊重的，讓他可以不把你看做是他的對立面。當孩子在做不恰當的事情時，這樣說還能讓孩子懂得什么事情在什么時間不能做。

5.“不同的人有不同的需要。”

當孩子又在跟你討價還價時，你一定要清楚地告訴他這句話。你要讓孩子了解，每個人只有在他真正需要的時候才能得到。比如孩子的表哥買了雙新鞋，那是因為鞋子小了，并不意味著所有的小孩子都需要買雙新鞋。

因此，家長們一定要重視教育的，應該知道教育的重要性，知道孩子的性格對孩子的將來影響有多大的。