第一篇：新課程改革下現(xiàn)代美育研究思考點(diǎn)滴

新課程改革下現(xiàn)代美育研究思考點(diǎn)滴

高華 張娟

（江蘇油田第一中學(xué) 江都 邵伯 225261）

摘要：在當(dāng)前的時(shí)代條件及新課程改革的背景下，現(xiàn)代美育有了新的內(nèi)涵與意義，新課程的理念與思想更給現(xiàn)代美育提供了嶄新的平臺，讓我們重新認(rèn)識和思考現(xiàn)代美育。

關(guān)鍵詞：新課程 現(xiàn)代美育

進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類所面臨的挑戰(zhàn)也越來越嚴(yán)峻,其中不僅有高科技和高情感的挑戰(zhàn)，而且有生態(tài)危機(jī)、道德危機(jī)等一系列全球性重大問題的挑戰(zhàn)。在迎接挑戰(zhàn)的各種對策中，最有效又最緊迫的對策是：盡快在基礎(chǔ)教育中傳播新世紀(jì)的文化價(jià)值觀念，并據(jù)此改革教育模式，在新一代人身上塑造出適應(yīng)未來社會(huì)所必需的品格、能力、思維與行為方式。要使中華民族躍身于世界前列，當(dāng)前迫切需要更新教育觀念，并按照二十一世紀(jì)世界舞臺激烈競爭對人才素質(zhì)的要求選擇和確立課程改革的目標(biāo)模式。

在這種時(shí)候國家教育進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育改革，顯得非常及時(shí)與必要。審美教育具有形式化、動(dòng)情化的教育特性,其目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的感性能力,包括感受力、鑒賞力、想象力、創(chuàng)造力等,培養(yǎng)健全高尚的人格,塑造完美理想人性,以最終實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)以及人與人自身感性和理性的和諧的終極追求。因此，目前新課程改革給現(xiàn)代美育賦予了新的內(nèi)涵與意義。新課程的理念與思想更給現(xiàn)代美育提供了嶄新的平臺，也更讓我們重新去認(rèn)識和思考現(xiàn)代美育。

思考一：基于對當(dāng)前時(shí)代條件、文化背景和教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢的認(rèn)識，給現(xiàn)代美育的指向研究提供了非常現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。目前我們所處的文化背景不同于以往任何時(shí)代，這是一個(gè)大眾文化深入人心的時(shí)代，市場經(jīng)濟(jì)、商品大潮為大眾文化時(shí)代的到來拉開了大幕。大眾文化是一種以經(jīng)濟(jì)實(shí)效原則為杠桿，以大眾傳播媒介為載體的消費(fèi)性文化，這一文化特質(zhì)決定了大眾文化的許多長處，同時(shí)也造成了它的某些缺陷：出于贏利的目的，大眾文化往往追求娛樂性、消遣性和刺激性為準(zhǔn)則，以提高上座率、收視率、發(fā)行量和暢銷度為目的，對于人們的官能快感、感性欲望、原始沖動(dòng)的過度縱容和曲意迎合有可能孵化出一種淺薄、粗陋、萎靡、弛懈的文化風(fēng)尚。這些確實(shí)存在的缺陷對于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的奮斗精神、進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神將產(chǎn)生嚴(yán)重的消解作用，對于青少年危害尤烈，它將成為或者已經(jīng)成為目前青少年中出現(xiàn)的許多問題的深層原因。這就對當(dāng)前的學(xué)校教育也提出了新的挑戰(zhàn)。從教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢來看，人的素質(zhì)的培養(yǎng)和提高應(yīng)成為當(dāng)前教育工作的中心。在《綱要》關(guān)于美育的論述中明確指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。”

所以上述對當(dāng)前時(shí)代條件、文化背景和教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢的認(rèn)識，為學(xué)校的美育研究發(fā)展方向提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

思考二：新課程賦予現(xiàn)代美育新的內(nèi)涵。現(xiàn)代社會(huì)中人類需求發(fā)展最復(fù)雜、最豐富的層次莫過于情感。情感是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，又是衡量個(gè)體與社會(huì)文明水準(zhǔn)的重要尺度。培養(yǎng)個(gè)體情感的手段和途徑正是廣義的美育。在新課程改革的背景下，現(xiàn)代美育要超出藝術(shù)教育的狹窄范圍，以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路。從愛因斯坦等偉大科學(xué)家豐富的藝術(shù)細(xì)胞中，人們認(rèn)識到美育對創(chuàng)造性思維的深刻影響；從文明個(gè)體道德自律的美妙樂曲中，人們體驗(yàn)到美育對個(gè)體品德行為和社會(huì)道德風(fēng)尚的巨大陶冶作用。現(xiàn)代美育不僅廣泛滲透在智育、德育之中，成為溝通真與善的情感橋梁，而且有自己獨(dú)立的生存空間與時(shí)代使命。在新課程改革的背景下，現(xiàn)代美育的教育場所也大大擴(kuò)展了，它是社會(huì)美育、學(xué)校美育、家庭美育的三位一體，貫穿于生活的整體過程中，是生活化的教育。現(xiàn)代美育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)是人的全面發(fā)展的思想。人的成長是一個(gè)完整的生活過程，審美教育貫穿于這個(gè)過程中的每一部分，每一環(huán)節(jié)、每一層面，貫穿于人的整個(gè)生命活動(dòng)之中，是十分有意義的。新課程改革對現(xiàn)代美育的實(shí)施方法、途徑和手段也提出了新的要求。現(xiàn)代審美教育的內(nèi)容、過程、場所應(yīng)擴(kuò)展到對生活實(shí)踐的觀察、社會(huì)、參與、評價(jià)上，做為學(xué)校美育應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)紐結(jié)點(diǎn)，盡可能地將社會(huì)美育、家庭美育與學(xué)校美育聯(lián)為一個(gè)整體，運(yùn)用多種方式、途徑和手段，改變過去古板枯燥的說教式的教學(xué)方式，盡可能以感性、活潑的形式對青少年有所影響，注重心靈的溝通。不僅重視經(jīng)典的、精英的藝術(shù)作品教育，適當(dāng)兼顧對大眾文化、民間文化的關(guān)注與理解。在日常生活化的活動(dòng)中過程，將青少年日常關(guān)注的對象做為重點(diǎn)問題，倡導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、思考分析能力，才有可能在實(shí)踐中保護(hù)感性能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，從而走向全面發(fā)展與完善。

思考三：當(dāng)前人們對于美育的本質(zhì)還存在著認(rèn)識上的偏差，一些流行的觀念還需得到有力的糾正。

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，美育是德育的一部分，從屬于德育，美育是實(shí)現(xiàn)德育的工具、途徑和輔助手段，這種觀點(diǎn)過于強(qiáng)調(diào)美育與德育間的聯(lián)系，忽視了美育與德育之間的區(qū)別，以至取消了美育的獨(dú)立性，否認(rèn)美育在目的、內(nèi)容、功能、方式上的特殊性，不利于美育的展開。而新課程改革下強(qiáng)烈的人文精神和深切的人文關(guān)懷把美育與德育區(qū)分了開來。德育偏重于思想觀點(diǎn)、政治覺悟和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而美育則偏重于精神素質(zhì)和文化品格的培養(yǎng)。與德育相比較，美育進(jìn)入了更為寬廣的文化的領(lǐng)域，更富于文化的意味，這一點(diǎn)也就決定了美育與德育在內(nèi)容、形式和性質(zhì)上的重大差別。

另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，美育即藝術(shù)教育，是關(guān)于繪畫、音樂、舞蹈等藝術(shù)技能、技巧的培養(yǎng)。這種觀點(diǎn)的不足在于將美育的功能限度縮小和降低了，僅僅局限于培養(yǎng)具體的技能、技巧的范圍，而沒有在塑造新型文化品格這一更高的層面上來認(rèn)識美育的意義。

還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，美育是一種情感教育，這是就美育與德、智、體育的分工而立論的，即認(rèn)為德育是道德品質(zhì)的教育，智育是知識、能力的教育，體育是身體素質(zhì)的教育，相對于此，美育則是情感的教育。這種分析是有道理的，但又是不夠的，因?yàn)槊烙哪繕?biāo)不僅僅在于情感教育，還在于人文品格的塑造，人文品格的豐富內(nèi)涵并非情感生活一端可以囊括，故僅談情感教育有以偏概全之弊，有可能取消美育的豐富性。

因此，美育并不是具體的藝術(shù)教育，也不是單一的情感教育，美育有著更高的目標(biāo)和更豐富的內(nèi)涵，它是美學(xué)這門“人的哲學(xué)”在教育領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，充分體現(xiàn)著美學(xué)的人文精神。當(dāng)代學(xué)校美育應(yīng)高揚(yáng)人文精神，體現(xiàn)人文關(guān)懷和人文導(dǎo)向，以培養(yǎng)和造就青少年新型的文化品格為神圣使命。

思考四：現(xiàn)代美育的社會(huì)功能及效益。美育是發(fā)展人的創(chuàng)造性的教育。它對人的生命力的不斷更新與實(shí)現(xiàn)有重要的作用，它并不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，但有可能成為創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。美育對社會(huì)生產(chǎn)力具有積極作用：

（一）美育通過培養(yǎng)未來勞動(dòng)者的欣賞美與創(chuàng)造美的能力，使他們能夠創(chuàng)造出并欣賞到生產(chǎn)環(huán)境的美，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

（二）美育有助于形成美的人際關(guān)系，從而有助于勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高。

（三）美育通過提高生產(chǎn)管理者的審美修養(yǎng)，帶來勞動(dòng)生產(chǎn)的高效率。

這是因?yàn)槊烙兄谛纬梢詤f(xié)作互助而不是孤立敵對為特征的美的人際關(guān)系，從而適應(yīng)商品生產(chǎn)分工更細(xì)的特點(diǎn)，促使市場經(jīng)濟(jì)商品生產(chǎn)在協(xié)作互助中發(fā)展；有助于形成以獨(dú)立自主、相互尊重、承認(rèn)人的價(jià)值為特征的美的人際關(guān)系，從而適應(yīng)獨(dú)立自主經(jīng)營、尊重人格獨(dú)立的特點(diǎn)，使市場經(jīng)濟(jì)在經(jīng)營自主權(quán)不受限制的情況下得到充分的發(fā)展；有助于形成以平等、公正、真誠、坦率為特征的美的人際關(guān)系，從而適應(yīng)公平競爭、機(jī)會(huì)均等、公開交易、等價(jià)交換的特點(diǎn)，使市場經(jīng)濟(jì)在合理的競爭中得到發(fā)展；有助于形成以寬容、和諧、親密、無私奉獻(xiàn)、助人為樂為特征的美的人際關(guān)系，從而避免和消除不擇手段、唯利是圖、損人利己等市場經(jīng)濟(jì)中的一些資本主義弊端，促進(jìn)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

當(dāng)代西方未來學(xué)家、文化學(xué)家大都趨于這樣一種共識：在工業(yè)化社會(huì)中教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步體現(xiàn)一種人文關(guān)懷和人文導(dǎo)向，促進(jìn)人的情感、個(gè)性、價(jià)值觀得到健全的發(fā)展，使人的精神生活與物質(zhì)生活和諧地協(xié)調(diào)起來，構(gòu)成一種合理、完滿的文化品格。當(dāng)然我們與西方發(fā)達(dá)工業(yè)社會(huì)體制不同、國情各異，不能一概而論，但是西方學(xué)者所揭示的問題以及為解決這些問題所提供的方案，對于我們所思考的問題顯然不無意義。

思考五：目前學(xué)校美育的現(xiàn)狀也不容樂觀。目前學(xué)校美育的現(xiàn)狀也不容樂觀，而目前學(xué)校美育之困境的造成，既與社會(huì)文化環(huán)境有關(guān)，又與教育體制、教育思想分不開，同時(shí)也是由對于美育本質(zhì)的模糊認(rèn)識所致。

其一，目前學(xué)校美育受到當(dāng)代社會(huì)文化環(huán)境中消極因素的干擾，學(xué)校美育的內(nèi)容和形式相對落后，其作用和效果相對有限，中小學(xué)教師在一個(gè)學(xué)期中苦口婆心的教育所取得的成效可以在一個(gè)假期中喪失殆盡，大學(xué)教師辛辛苦苦教了四年所達(dá)到的效果抵不上畢業(yè)分配所帶來的思想波動(dòng)。其二，學(xué)校美育在學(xué)校中受到智育的排擠，而所謂“智育”又在很大程度上受制于考試和升學(xué)率，由于目前教育體制所存在的問題，升學(xué)率成了支配學(xué)校教育的指揮棒，普遍存在以升學(xué)率評校、評教、評學(xué)的情況，相形之下，美育變得可有可無，其重要性在思想上得不到確認(rèn)，甚至在教學(xué)內(nèi)容和課程安排上都得不到保證。其三，目前學(xué)校美育的目的和內(nèi)容不明確，一般偏重于初步的藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，人文導(dǎo)向的目標(biāo)感不強(qiáng)烈，造就新型文化品格的目的尚未真正確立，同時(shí)美育的形式也偏于陳舊、落后和單調(diào)，運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段不夠，嚴(yán)重影響到美育實(shí)施的水平和效果。

因此，明確新課程改革下的學(xué)校現(xiàn)代美育的指向，并將其落實(shí)在培養(yǎng)和造就新型的文化品格之上，這不僅具有充分的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，而且也是歷史的必然要求。

思考六：中學(xué)生在追求美的過程中又存在著明顯的弱點(diǎn)。其一，追求美，卻不善于識別美。其二，只追求外在美，而不善于追求內(nèi)在美。由此可見，對中學(xué)生進(jìn)行美育是迫切的、必要的。中學(xué)生正處于可塑性極大的階段，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。因此，我們必須以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代緊迫感，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，來教育和引導(dǎo)青少年，幫助青少年一代樹立起遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想和健康的審美觀，使之成長為德、智、體、美全面發(fā)展的合格的祖國建設(shè)人才。

總之，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，真正落實(shí)新課程改革，就要求我們認(rèn)真研究和總結(jié)這些與美育有關(guān)的新進(jìn)展、新成果以及目前確實(shí)存在的現(xiàn)象，用新課程改革要求的新美育觀指導(dǎo)教育實(shí)踐和教育改革，提高學(xué)生的審美鑒賞力和創(chuàng)造力，既而提高整個(gè)社會(huì)、整個(gè)民族的審美力，抵御不良文化中有害的毒素，實(shí)現(xiàn)美化個(gè)體、美化社會(huì)、美化自然的高度和諧統(tǒng)一。

第二篇：新課程改革下初中英語教學(xué)的一點(diǎn)思考

新課程改革下初中英語教學(xué)的一點(diǎn)思考

在日常教學(xué)中，最讓我們這些英語老師頭疼的就是學(xué)生水平參差不齊，有些學(xué)生的知識及能力水平與課標(biāo)上的要求相差很大，而且這些差距隨著課程的深入會(huì)越拉越大，久而久之不僅學(xué)生自己失去了信心和興趣，老師們在繁重的工作之余往往也會(huì)感到束手無策，多年的教學(xué)實(shí)踐讓我感悟到：作為一名英語老師對學(xué)生要有一顆平常心，對待學(xué)生要少些抱怨，多想辦法利用各種手段達(dá)到分層教學(xué)的目的，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。教師們也應(yīng)該少些急功近利的做法，多放遠(yuǎn)眼光，不僅要教會(huì)學(xué)生現(xiàn)有的知識，更重要的是要教會(huì)他們正確而有效的學(xué)習(xí)方法，正如一位教育工作者所說：教的不一定都會(huì)，會(huì)的不一定都考，考的不一定都用。教師如果能超越課本，給不同層次的學(xué)生更多課本以外的知識，讓學(xué)生慢慢積累，不僅有助于他們將來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，也會(huì)為他們終身學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

新教材在一定程度上還不可能做到完全盡如人意。更準(zhǔn)確的講它應(yīng)該只是一本“教學(xué)參考資料”而已。教師在使用這本教科書時(shí)，教學(xué)的自由度以及發(fā)揮空間更大了。這對教師水平的要求不是降低了而恰恰是提高了，教師 不再是以往的拿著課本去教教材，而是用教材去教，沒有必要將教材上所有涉及的東西都透徹的講解，而需要整合優(yōu)秀的教育資

源，如：網(wǎng)上資源、英文有聲讀物、報(bào)刊、雜志、英文廣播、原聲電影等來提高學(xué)生的知識儲備及實(shí)際應(yīng)用能力，并且以此來豐富英語的學(xué)習(xí)氛圍。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教學(xué)中注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，在新課程的實(shí)施中特別的重要。不是說“興趣”是最好的老師嗎？如果沒有注重這些，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“不想學(xué)”的想法，那么在教學(xué)中就很難達(dá)到預(yù)期的目的。其實(shí)每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中都會(huì)積累一些方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說學(xué)唱英文歌，教師在講課過程中穿插著講一些英語小故事，或讓學(xué)生在課堂上自己講一些幽默故事及謎語等，都是很好的方法。一些適合學(xué)生年齡段的原聲電影能很快將學(xué)生帶進(jìn)英語的氛圍中，對提高他們的興趣也有很大的幫助。無論是課堂上的短劇表演，還是角色換位，請學(xué)生來當(dāng)老師等挑戰(zhàn)性的嘗試，營造出愉快的教學(xué)氛圍，讓英語課變成一種期待。

第三篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應(yīng)和實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

在教師的專業(yè)成長中，其自身和外部環(huán)境這兩方面因素是相互作用、相互促進(jìn)、缺一不可的。因此教師專業(yè)化不僅是教師培養(yǎng)、教師教育的過程，而且是教師培養(yǎng)、教師教育的目標(biāo)和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了對教師專業(yè)水平和社會(huì)地位的一種肯定，地位也未達(dá)到其他專業(yè)人員的水平，因此一些教育界人士認(rèn)為，當(dāng)前教師職業(yè)正在由“半專業(yè)化”向“專業(yè)化”方向發(fā)展，“專業(yè)化”成為未來教師發(fā)展的努力方向。

作為中學(xué)教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識。現(xiàn)代科學(xué)知識日新月異，我們所學(xué)的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現(xiàn)，我們很快感到不能得心應(yīng)手。因此，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修，否則不能應(yīng)對學(xué)生的各種問題，會(huì)被學(xué)生問倒，也會(huì)削弱我們的威信。同時(shí)，一些新興學(xué)科的出現(xiàn)，也要求我們?nèi)ゲ粩唷俺潆姟保瑢W(xué)生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學(xué)習(xí)不鉆研行嗎？因此，教育的改革發(fā)展，首先要求教師提升自己的專業(yè)業(yè)務(wù)知識結(jié)構(gòu)。

我們應(yīng)該充分地學(xué)習(xí)掌握有關(guān)內(nèi)容，理解領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，并在日常教育教學(xué)工作中不斷進(jìn)行探索、嘗試。包括教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、對教材的應(yīng)用等等。并且在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，邊總結(jié)整理，把看到的、想到的及時(shí)記錄下來，平時(shí)養(yǎng)成寫課后筆記的習(xí)慣，碰到好的內(nèi)容及時(shí)總結(jié)成教學(xué)案例，這樣日積月累，我想一定會(huì)大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，它要求教師能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，以自身的探究性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，去更好地指導(dǎo)、豐富和發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在教學(xué)中，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？長期堅(jiān)持，就一定會(huì)積累不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論，提高自己的科研能力，向教師專業(yè)發(fā)展又跨進(jìn)了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)的操作能力和設(shè)計(jì)能力，教學(xué)管理的能力等。所以，以后我會(huì)朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業(yè)化的人民教師。

教師的專業(yè)化發(fā)展是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要。新世紀(jì)的教師不再只是教師匠，而是不斷地向?qū)W者型發(fā)展。教師自身素質(zhì)的提高，才有利于教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，才有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，加快對學(xué)生的培養(yǎng)。

第四篇：關(guān)于新課程改革的思考

一位一線教師對高中新課程改革的思考

重慶市育才中學(xué)

400050 余朝元

一、新課改到底想要什么

從2004年開始，高中新課程實(shí)驗(yàn)已有七個(gè)年頭。各地的各種經(jīng)驗(yàn)如雨后春筍般紛紛露了出來。然而，人們往往忘記了我們到底為什么要進(jìn)行新課改，新課改到底要改什么。就像夏丏尊所說，我們關(guān)注池子是長方形的，還是其它形狀的，卻忘了池之所以為池的原因。我認(rèn)為一切教育改革，都是為了更好地培養(yǎng)人。我們到底需要什么樣的“人”呢？可能不同的人會(huì)有不同的看法，我認(rèn)為下面幾點(diǎn)最重要。

于公來說，首先是讓我們的孩子學(xué)會(huì)做一個(gè)共和國的公民。也就是說有愛國意識，民主意識，法制意識，道德意識，尊重多元文化的意識。

其次要讓孩子具有普遍的人性。如果沒有人性，就會(huì)出現(xiàn)開車把人撞了以后再連捅八刀的不可思議的行為，就會(huì)出現(xiàn)把含辛茹苦送自己留學(xué)的母親刺傷的無法想象的行為。如果沒有普遍的人性，就會(huì)成為狹隘的民族主義者，就會(huì)在面對日本遭受前所未有的大地震時(shí)幸災(zāi)樂禍。

再次要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造意識和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，沒有創(chuàng)造就永遠(yuǎn)不會(huì)有自己的大師，永遠(yuǎn)不會(huì)有自己的拔尖人才，民族也會(huì)在世界的競爭中日趨落伍。我們剝奪了孩子們太多的與生活的聯(lián)系，包辦了太多的應(yīng)該由他們．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．自己來完成的事，承擔(dān)了太多的應(yīng)該由他們自己來承擔(dān)的責(zé)任。所以，我們的孩．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．子們成了“四體不勤五谷不分”的孩子，成了只會(huì)空談，卻不會(huì)做事的孩子。我們必須要讓孩子回歸生活，把事情交給孩子來做，把責(zé)任交給孩子來扛。

還有要讓孩子學(xué)會(huì)合作。中國人的民族性格比較偏于內(nèi)向、含蓄。一般來說都比較善良，但是卻很難真正信任別人；能獨(dú)立成事，卻往往很難合作成事。然而，現(xiàn)代社會(huì)里無論是工作，還是科研，都成為了非常復(fù)雜的系統(tǒng)任務(wù)，靠單槍匹馬已經(jīng)很難高效完成。所以要培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)合作。

于私來說，要讓我們的孩子學(xué)會(huì)幸福的生活。什么是幸福的生活，可能很難有一個(gè)統(tǒng)一的定義。幸福更多是一種觀念，你認(rèn)為自己是幸福的，你就是幸福的。一般來說，有健康的體魄，優(yōu)雅的審美情趣，樂觀的生活態(tài)度，有屬于自己的閑暇時(shí)間，有自己獨(dú)立的空間，有溫暖的家，有一生相愛而不離不棄的愛人，有幾個(gè)知心朋友和鐵桿兄弟（姐妹），能得到大多數(shù)人的認(rèn)同，這樣的人幸福指數(shù)是高的。我們的孩子們幸福指數(shù)高嗎？答案是否定的。他們的大多數(shù)是近視眼，作業(yè)多得讓他們幾乎沒有自己的閑暇時(shí)間；不能去學(xué)他們自己喜歡的學(xué)問；刻骨銘心的喜歡一個(gè)異性，卻被父母、老師、學(xué)校棒打鴛鴦，美其名曰為了未來，卻忘了孩子們活在今天??要讓孩子們在學(xué)校就學(xué)會(huì)幸福的生活，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)愛人。

二、新課改到底要改什么

在新課改的大潮中，很多人其實(shí)是人云亦云，根本不知道新課改到底要改什么。還有的是各種理論滿天飛，說得云山霧罩，讓人摸不著頭腦。其實(shí)新課改要改的很清楚，我認(rèn)為主要有三個(gè)方面。

首先是改課程。過去的課程基本上是國家課程，有很多優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足。比如，學(xué)生沒有選擇性。每個(gè)孩子天賦不一樣，興趣不一樣，然而卻學(xué)著完全一樣的課程。有的孩子被這種完全一樣的課程折磨得失去了自信心，也失去了學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教育不是生產(chǎn)，而是服務(wù)，它應(yīng)該成為課程的超市，除了為學(xué)生提供必需品之外，也應(yīng)該為不同的學(xué)生提供自己想要的產(chǎn)品。再比如，過去的課程也很呆板，缺乏豐富和生動(dòng)。所以，新課改增加了校本選修，增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加了通用技術(shù)等等課程。除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系之外，還在于給學(xué)生提供豐富的選擇。

其次是改課堂。過去的課堂也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如高效率。能在較短的時(shí)間把知識傳授給學(xué)生，比如能充分發(fā)揮教師的優(yōu)秀資源。但是，過去的課堂以傳授為主，比較忽視學(xué)生的生活基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)，也不顧及學(xué)生是否親身經(jīng)歷，不顧及學(xué)生是否消化得了，不顧及學(xué)生的差異性。所以，學(xué)生很快就出現(xiàn)分化，甚至出現(xiàn)“馬太”效應(yīng)，優(yōu)秀的越來越優(yōu)秀，差的越來越差。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自己看書、記筆記，學(xué)會(huì)監(jiān)督自己，學(xué)會(huì)評估自己，學(xué)會(huì)自我調(diào)整。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，自己思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后自己找出解決問題的辦法，進(jìn)行大膽的求證，最后得到自己的結(jié)論。新課改強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)一起解決復(fù)雜的問題。總之，新課改改變課堂，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，形成學(xué)習(xí)的能力。不管遇到什么新知識，總能夠在較短的時(shí)間里掌握。因?yàn)閷W(xué)到的知識是很容易遺忘的，一般來說，一生之中，一個(gè)人能夠記住所學(xué)知識的20%左右就很了不起了。而學(xué)習(xí)的方法卻終身不忘。現(xiàn)在是終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力讓一個(gè)人終身受用。

最后是改評價(jià)。過去評價(jià)學(xué)生，高考分?jǐn)?shù)是唯一標(biāo)準(zhǔn)，至于這個(gè)學(xué)生道德怎么樣，身體怎么樣，學(xué)習(xí)能力怎么樣是不管的。新課改對學(xué)生的評價(jià)主要變化在兩方面。一是全面評價(jià)學(xué)生，不僅看分?jǐn)?shù)，還看其它方面，所以提出了綜合素質(zhì)評價(jià)。二是把過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，不僅看考試結(jié)果，也看學(xué)習(xí)過程，是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否有問題意識，解決問題的能力怎樣等等。過去評價(jià)教師，也是看高考成績，不管學(xué)生是否喜歡教師的課，不管學(xué)生在教師課堂上是否得到人文素養(yǎng)的濡養(yǎng)，也不管學(xué)生是否有好的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)能力，只要高考分?jǐn)?shù)上去了，就是教師最大的成功。新課改要求教師成為孩子精神成長的引領(lǐng)者，成為孩子學(xué)習(xí)過程中平等的首席，不僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，孩子的學(xué)習(xí)方法和能力的提高。

三、對當(dāng)前新課改的反思

近一年來，我很有幸參加過全國和市內(nèi)的多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，作為分管新課改的教務(wù)主任和一位學(xué)科老師也親身經(jīng)歷了新課改。我以為全國各地的新課改雖然轟轟烈烈，但新課改卻存在著失敗的危險(xiǎn)。不要以為這是危言聳聽，任何改革都既有成功的可能，也有失敗的可能，何況中國歷史上的改革大多還都是失敗的。新課改的確存在著很多問題。

問題一，重課堂輕課程。前幾年，新課改的熱潮主要集中在綜合實(shí)踐活動(dòng)，校本選修課和通用技術(shù)的開設(shè)。而最近這兩年，在全國風(fēng)頭十足的新課改經(jīng)驗(yàn)則轉(zhuǎn)向了課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，關(guān)注課堂教學(xué)的變革本無可厚非，但是這為那些只抓高考，只抓分?jǐn)?shù)的學(xué)校又提供了理由，課程的改革可有可無，抓好課堂就行了。于是校本選修、綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)等課程只是存在于課表，只是檢查時(shí)才存在，根本沒有常態(tài)化。學(xué)生每天在教室學(xué)習(xí)的時(shí)間仍然很長很長，課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然十分沉重，依然沒有任何選擇，還是與社會(huì)、與生活嚴(yán)重脫節(jié)，還是找不到自己的童年、少年和青春。我相信這與新課改的初衷是違背的，也是教育的巨大悲哀。

問題二，課堂變革平庸化。現(xiàn)在一些新課堂教學(xué)模式大概的流程是這樣，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)或者叫結(jié)構(gòu)性預(yù)習(xí)，然后是就老師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重難點(diǎn)問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)（討論），學(xué)生再分組匯報(bào)展示，老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的點(diǎn)評，甚至沒有點(diǎn)評，也沒有小結(jié)，最后完成練習(xí)。這樣的課堂變革，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方面做了不少的探索，應(yīng)該說是值得肯定的。但是，也存在難以深入和平庸化的傾向。首先，問題是真問題嗎？很多問題是不是值得討論？在書上就能直接找到答案的問題需要討論嗎？沒有挑戰(zhàn)性的問題需要討論嗎？學(xué)生確實(shí)動(dòng)起來了，但更多的是假動(dòng)，而不是真動(dòng)。外在動(dòng)起來了，實(shí)質(zhì)并沒有動(dòng)；淺層次動(dòng)起來了，深層次的思維還沒有動(dòng)。創(chuàng)造力更無從培養(yǎng)。其次，就算問題是真問題，學(xué)生能深入的，有效的討論嗎？如果學(xué)生沒有一定的閱讀量，沒有一定的生活體驗(yàn)，他對問題的思考一定是淺薄的，所謂的討論只能是隔靴搔癢。而現(xiàn)在我們的社區(qū)和學(xué)校還做不到給學(xué)生們提供豐富的課程資源。學(xué)生們可以很方便的查閱圖書嗎？可以很方便的上網(wǎng)嗎？可以很輕易的與社會(huì)生活接觸嗎？合作學(xué)．．．習(xí)很好，但不能代替獨(dú)立思考。現(xiàn)在的很多新課堂，一提出問題就讓學(xué)生討論、．．．．．．．．．．．．．合作學(xué)習(xí)，卻忘了給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)會(huì)合作固然重要，但我認(rèn)為獨(dú)立思考問題、解決問題的能力更重要，因?yàn)橐粋€(gè)人在很多時(shí)候需要自己獨(dú)立解決問題，同時(shí)沒有自己的獨(dú)立思考，也很容易受別人的影響，變得人云亦云，失去主見。老師作為一種優(yōu)質(zhì)的課程資源并未充分得到利用。一些新課堂，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間占了70-80%，甚至更多，老師的主要任務(wù)就是編制學(xué)案，組織討論展示，少數(shù)做得好的能夠引導(dǎo)學(xué)生。但是，老師畢竟比學(xué)生閱讀量大得多，思維深刻得多，方法掌握得更好、更多，這個(gè)現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)資源不應(yīng)該好好的利用嗎？還有就是學(xué)科特色逐漸失去，所有的課堂千篇一律，變得平淡如水。那些生動(dòng)的講述，那些以前教師翻遍文獻(xiàn)才找到的經(jīng)典的語言，那些豐富而生動(dòng)的細(xì)節(jié)，那些有關(guān)情感態(tài)度價(jià)值觀的故事，在課堂上找不到了。

問題三，看不到對學(xué)校、教師、學(xué)生的評價(jià)有任何實(shí)質(zhì)性的變化。在新課改背景下如何評價(jià)學(xué)生？高考分?jǐn)?shù)仍然是目前各高校錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。各高校也進(jìn)行自主招生，但其錄取或者降分的標(biāo)準(zhǔn)更是五花八門，甚至很難用科學(xué)來評價(jià)，而且數(shù)量極少。很多省市區(qū)也已經(jīng)為學(xué)生建立了綜合素質(zhì)評價(jià)手冊，或者實(shí)行了學(xué)分制，但更多的是一種形式。首先是綜合素質(zhì)評價(jià)手冊和學(xué)分制的科學(xué)性存在問題。各個(gè)地區(qū)和各個(gè)學(xué)校沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，甚至整個(gè)國內(nèi)都還沒有一套比較好的評價(jià)系統(tǒng)。其次是可信度存在問題。中國是一個(gè)人情社會(huì)，學(xué)生的很多東西都未必是真實(shí)的，比如社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等等。學(xué)校、老師對學(xué)生也會(huì)手下留情，讓每個(gè)學(xué)生都順利拿到學(xué)分。這樣的綜合素質(zhì)評價(jià)手冊和學(xué)分制當(dāng)然不能、也不敢作為錄取的依據(jù)。所以，政府陷入兩難。在新課改背景下如何評價(jià)教師？其實(shí)這是一個(gè)一直沒有解決的問題，而不是新課改后才存在的問題。如果一個(gè)教師憑借淵博的知識，幽默風(fēng)趣的語言，深受學(xué)生歡迎，但高考成績一般，這樣的教師是不是好教師？如果一個(gè)教師講課非常沉悶，學(xué)生并不太喜歡，但是他教的學(xué)生高考成績就是很突出，這樣的教師是不是好教師？如果一個(gè)教師文章寫得多，寫得好，但是他的課不受學(xué)生歡迎，這樣的教師是不是好教師？不要以為這是我胡編亂造，上述三種教師在各個(gè)學(xué)校都存在。在新課改背景下如何評價(jià)學(xué)校？如果一個(gè)學(xué)校高考成績非常優(yōu)秀，但是卻完全是靠時(shí)間加汗水堆出來的，學(xué)生以自己的身體健康為代價(jià)，以失去自己的青春為代價(jià)，這樣的學(xué)校是不是好學(xué)校？如果一個(gè)學(xué)校每年考上50個(gè)北大清華，500個(gè)重點(diǎn)大學(xué)，但是卻有1500個(gè)學(xué)生考試失敗，這樣的學(xué)校是不是好學(xué)校？如果一個(gè)學(xué)校有自己的特色，學(xué)生在校園生活很幸福，但是高考成績一般，這樣的學(xué)校是不是好學(xué)校？新課改的評價(jià)成為了目前所有學(xué)校、教師最關(guān)心的問題，也是目前新課改的瓶頸問題，也是目前最沒有進(jìn)展的一個(gè)問題。

還有一些其它問題，就不在這里一一贅述。我想，幾乎所有的人都認(rèn)為我們的教育需要變革，幾乎所有的人都認(rèn)可新課改的理念，所有的人都不想我們的新課改失敗。在這里，作為一個(gè)基層教師，我想提出我的建議。

必須以行政力量強(qiáng)制執(zhí)行新課程改革。具體到一個(gè)地區(qū)，必須要以當(dāng)?shù)卣牧α繌?qiáng)制推行，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的課程設(shè)置，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的課時(shí)安排。現(xiàn)在是有令不行，監(jiān)管不到位。很多學(xué)校根本不執(zhí)行國家的課程計(jì)劃，任意增加課時(shí)，尤其是高考學(xué)科，準(zhǔn)備兩張課表應(yīng)付檢查。他們擔(dān)心的其實(shí)是如果我不加課，其它學(xué)校加課，那我就吃虧了。政府的督查機(jī)構(gòu)要深入學(xué)生、深入教室、深入課堂進(jìn)行督查，而不是聽學(xué)校的匯報(bào)。對督查不合格的限期整改，對屢次違反的要對校長進(jìn)行降級、降職或者撤職處理。中國也是一個(gè)行政力量至大的國度，只要政府認(rèn)真，敢于逗硬，學(xué)校是能執(zhí)行的。目前中國的教育改革既需要觀念的轉(zhuǎn)變，也面臨利益的沖突，需要有商鞅變法的勇氣和魄力，否則不可能會(huì)成功。

加大課程設(shè)置改革力度。課程設(shè)置改革的原則是既有利于學(xué)生活在當(dāng)下，也．．．．．．．．．．有利于學(xué)生終身發(fā)展，終身幸福。建議增加體育、藝術(shù)的課時(shí)。體育增加到每天一節(jié)，藝術(shù)增加到每周兩節(jié)，其中一節(jié)音樂，一節(jié)美術(shù)。讓學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，每周都能接受音樂、美術(shù)的熏陶，讓學(xué)生從小開始就有強(qiáng)健的體魄、高雅的情趣，我想少上一節(jié)語文、數(shù)學(xué)、英語等課也沒有什么大不了。應(yīng)該強(qiáng)制要求各學(xué)校每天上課時(shí)間不能超過七節(jié)，下午四點(diǎn)鐘以后不準(zhǔn)安排學(xué)科教學(xué)，只能安排體育活動(dòng)、文藝活動(dòng)等活動(dòng)課程。讓我們的校園真正吸引學(xué)生，是生機(jī)勃勃的校園。建議增加安全教育課，讓學(xué)生形成安全意識，擁有處置危險(xiǎn)狀況的能力，擁有逃生的技能。我擔(dān)心現(xiàn)在的學(xué)生在面臨大的自然災(zāi)害（如地震），或者面臨戰(zhàn)爭，甚至是一些小的安全問題，都可能完全不知道該怎么應(yīng)對。

大膽刪減教學(xué)內(nèi)容。新課改之前，大家都說要?jiǎng)h去繁難偏舊的內(nèi)容。新課改．．．．．．．．之后，教學(xué)內(nèi)容不僅沒有減少，反而增加了，繁難偏舊的內(nèi)容是不是都刪去了呢？我看不是。各個(gè)學(xué)科都從自身的學(xué)科利益、學(xué)科地位出發(fā)，巴不得把所有有價(jià)值的內(nèi)容都寫入教科書。其實(shí)，我們每個(gè)人都很清楚，除了我們的專業(yè)之外，我們其它的學(xué)科知識到底有多少還記得呢？到底有多少對我們的生活有幫助呢？我經(jīng)常思考一個(gè)問題，什么是基礎(chǔ)教育？哪些是我們一生需要的基礎(chǔ)？愛因斯坦說過，素質(zhì)就是離開學(xué)校后還能留下的東西。我想說基礎(chǔ)就是離開學(xué)校二十年后對你還有用的東西。更重要的是，不刪減教學(xué)內(nèi)容，就無法把更多的時(shí)間還給學(xué)生，要讓學(xué)生利用課堂這個(gè)主陣地自主、探究、合作學(xué)習(xí)，只能是一句空話。或者正如前文所述，陷入平庸化。建議刪減掉那些與生活實(shí)際離得很遠(yuǎn)的內(nèi)容，建議刪減掉那些對大多數(shù)人終身的基礎(chǔ)沒用的內(nèi)容。我看，把每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容砍掉一半，然后讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自己思考、自己學(xué)習(xí)、自己探究，沒什么不好。至于那些更高深的內(nèi)容，就讓那些專業(yè)的人去學(xué)吧。

提供豐富而且方便的資源，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們經(jīng)常聽到西方教．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．育發(fā)達(dá)國家的小學(xué)、初中和高中學(xué)校給學(xué)生布置作業(yè)的報(bào)告，練習(xí)題很少，作業(yè)基本都是課題。學(xué)生在很小的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)自己調(diào)查、訪問、查閱文獻(xiàn)，對問題必須要有自己的看法。我們很羨慕這些學(xué)生，很羨慕這樣的教育。因?yàn)椋@種教育很能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、交往能力，掌握科學(xué)研究的方法，學(xué)生是真正樂在其中。但我想，這樣的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是建立在學(xué)生很容易、很便捷的能夠獲得想要的資源的基礎(chǔ)上。我國目前很多中小學(xué)沒有像樣的圖書館，沒有方便的電腦網(wǎng)絡(luò)，想主動(dòng)探究學(xué)習(xí)卻缺乏必要的外部資源條件。盡管各地可以因地制宜，利用當(dāng)?shù)氐奶厥赓Y源，但文獻(xiàn)資源是無法代替的。建議教育部和各地政府撥出一筆經(jīng)費(fèi)，真正解決學(xué)校圖書配置不夠的問題，解決學(xué)校沒有電子閱覽室的問題，尤其是薄弱學(xué)校。同時(shí)政府要花大力氣在社區(qū)、街道、農(nóng)村建立起公益的、免費(fèi)的圖書館，包括數(shù)字圖書館，讓全中國每個(gè)地方的每個(gè)學(xué)生都可以很方便的查閱他們想要的資料。不要舍不得這筆錢，這是真正利在當(dāng)代，功在千秋的事情。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會(huì)真正轉(zhuǎn)變。否則，就算學(xué)生想轉(zhuǎn)變，也很困難。

一切要其大成，在變評價(jià)。我相信有很多機(jī)構(gòu)和專家在研究這個(gè)問題，要我．．．．．．．．．．．來回答這個(gè)問題也是我力所不能及的。但我想說一說我心目中的好學(xué)校、好老師、好學(xué)生。

一所好學(xué)校，需要有優(yōu)質(zhì)的課程資源。比如優(yōu)秀的師資、豐富的圖書、寬廣的運(yùn)動(dòng)場、各種功能的綜合活動(dòng)室等等。一所好學(xué)校，需要有符合教育規(guī)律的，屬于學(xué)校自己的教育理念，而且是全校師生身體力行的。一所好學(xué)校，需要有自己流傳百年的校本課程，比如伊頓公學(xué)。一所好學(xué)校，需要有一種積極上進(jìn)、勤奮好學(xué)、師生友愛、生動(dòng)活潑的氛圍。一所好學(xué)校，需要給所有的學(xué)生盡可能提供發(fā)展的可能性，無論他是學(xué)習(xí)優(yōu)秀、文體優(yōu)秀，還是善于交往、演說，或者暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)任何突出的長處的人。一所好學(xué)校，一定是所有的學(xué)生都為之自豪的學(xué)校，一定是所有的學(xué)生都終身留戀的地方。

一位好教師，一定是受學(xué)生歡迎的老師，在他的課堂上，學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)打瞌睡。他需要學(xué)為人師，行為世范；他需要尊重學(xué)生；他需要始終和學(xué)生保持相似的話語系統(tǒng)；他需要始終與學(xué)生保持親近；他需要與學(xué)生共同成長，終身學(xué)習(xí)。一位好教師，一定是對學(xué)生終身產(chǎn)生積極影響的教師。不僅是教給學(xué)生知識、能力、方法，更主要的是引領(lǐng)學(xué)生的精神成長，包括道德品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀、幸福觀等等。一位好教師，一定是學(xué)生一輩子懷念的老師，是經(jīng)常想要回到母校看看的老師。

一個(gè)好學(xué)生，他應(yīng)該是全面發(fā)展的。他需要有愛心、同情心。他需要是健康的，包括身體健康和心理健康，他要悅納自己。他需要是樂群的，能尊重不同的人，能與不同的人進(jìn)行合作。他需要是樂觀的，不管是順境，還是逆境，他的心里、臉上總是有著笑意。他的考試成績不一定是最好的，但至少在良好以上。他需要有創(chuàng)造力，在面臨各種情況的時(shí)候，總是能找到解決問題的辦法。他需要有做事的能力，交給他的大多數(shù)事情，都能很好的完成。

作為一個(gè)一線最基層的教師，我特別希望這次新課改能夠成功，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到我們每個(gè)人的幸福，也關(guān)系著我們這個(gè)民族的未來。

第五篇：新課程改革研究實(shí)施方案

新課程改革研究實(shí)施方案【一】

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對全體學(xué)生，要求學(xué)生改變原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中，從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來看，大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開展小組互助合作學(xué)習(xí)研究，有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評價(jià)，有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識奧秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)長久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

一、課題研究的對象

九年級一至四班全體學(xué)生

二、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

研究目標(biāo)：通過對小組互助合作學(xué)習(xí)的研究，分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性；分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié)，提升合作學(xué)習(xí)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生成績的提高；全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的措施；取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略，并完成實(shí)踐性成果和理論成果。

研究內(nèi)容：

（1）科學(xué)組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù)。

（2）選擇有合作價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)的研究：如何制定小組互助合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（4）建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評價(jià)機(jī)制的研究：如何對小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價(jià)。

三、課題研究手段與方法

行動(dòng)研究法：關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度。

個(gè)案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優(yōu)秀個(gè)案予以推廣。

觀察法：教師通過多方面觀察，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)潛力。

調(diào)查法：通過問卷等形式了解學(xué)生自我評價(jià)情況。

四、課題研究過程與人員分工

（1）準(zhǔn)備階段：查閱有關(guān)小組互助合作學(xué)習(xí)研究的資料，制定研究方案。選定研究班級，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行初測，根據(jù)班級學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)、興趣、個(gè)性特點(diǎn)等因素，將學(xué)生按一優(yōu)、二中、一差分成四人一組互助合作學(xué)習(xí)小組。并制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求，初步制定小組學(xué)習(xí)評價(jià)的方式和方法，制定量化評分表。

（2）實(shí)施階段：按小組開展互助合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以單元教學(xué)為單位，每單元教學(xué)結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)一測驗(yàn)，結(jié)合測驗(yàn)成績和平時(shí)小組互助合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等諸方面綜合考查每一位同學(xué)在小組、全班中的進(jìn)步，考查小組整體的學(xué)習(xí)水平，并與平行班級作適當(dāng)?shù)谋容^。并根據(jù)每位學(xué)生在小組中的表現(xiàn)，對小組成員進(jìn)行調(diào)整，以使小組組合達(dá)到最優(yōu)化。定期搜集整理資料，撰寫研究記錄和教學(xué)反思。

（3）總結(jié)階段：整理研究材料，撰寫術(shù)論文，進(jìn)行研究工作總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題材料。

新課程改革研究實(shí)施方案【二】

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在許多方面發(fā)生了重大變化，解決實(shí)際問題教學(xué)便是其中之一。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，已經(jīng)看不到“應(yīng)用題”這個(gè)名詞了，取而代之的是“生活中的簡單問題”和“簡單實(shí)際問題”等，同樣的，“解答應(yīng)用題”也變成了“解決實(shí)際問題”。這種變化不是因?yàn)閼?yīng)用題這個(gè)名詞不時(shí)髦了，要換一個(gè)說法，而是有深刻的內(nèi)涵：“首先，在內(nèi)容方面，《標(biāo)準(zhǔn)》提到的問題不限于純粹的數(shù)學(xué)題，特別是不同于那些僅僅通過識別題型、回憶解法、模仿例題等非思維性活動(dòng)就能夠解決的題。這里所說的問題既可以是純粹的數(shù)學(xué)題，也可以是以非數(shù)學(xué)題形式呈現(xiàn)的各種問題。但無論是什么類型的問題，其核心都是需要學(xué)生通過觀察、思考、猜測、交流、推理等富有思維成分的活動(dòng)才能解決的。其次，在具體內(nèi)涵方面，《標(biāo)準(zhǔn)》的要求的多方面的，包括學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題。”

現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是：由于教師在教學(xué)中只注重雙基目標(biāo)的達(dá)成，忽視了思維訓(xùn)練與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在方法上以模仿套用代替創(chuàng)新與生成，忽視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西--數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)（也就是用數(shù)學(xué)的眼光看問題、分析問題，用數(shù)學(xué)方法思考問題、解決問題），其后果是學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不過硬，不能在數(shù)學(xué)問題的解答上游刃有余。因此，我們有必要抓住要點(diǎn)進(jìn)行突破，以解決問題的策略研究為抓手，對數(shù)學(xué)教學(xué)中問題進(jìn)行反思、總結(jié)，在研究中使得師生共同提高。

一、課題的界定

“問題解決”即是在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，使學(xué)生面對問題時(shí)，能把已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過思維加工、綜合運(yùn)用和轉(zhuǎn)化，達(dá)到未知目標(biāo)的過程，以及所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并在這一過程中提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

策略：是指為完成某一任務(wù)所采取的行動(dòng)方式。可理解為方法，卻又不完全等同于方法，其指向順利地完成任務(wù)，并能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的思維與行動(dòng)的最為有效、最簡潔的方式方法。

解決問題學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)為教學(xué)實(shí)際服務(wù)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，主張?jiān)诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的再發(fā)現(xiàn)與再創(chuàng)造。解決問題學(xué)習(xí)的研究，不再只是對比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，而是對發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)本身的過程、機(jī)制做了更深入的研究，探討如何發(fā)揮發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，促進(jìn)解決問題學(xué)習(xí)的效果和效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次。

二、研究的目的與意義

我們對小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決策略的研究旨在“讓學(xué)生參與知識建立起來的過程”（布魯納語），努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成自主探索、自我評價(jià)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，達(dá)到鍛煉人、完善人的目的，為推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。

⒈努力提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，并通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的理性思維和創(chuàng)造性才能，使學(xué)生養(yǎng)成“數(shù)學(xué)地思維”的習(xí)慣。

⒉牢固樹立“以學(xué)生為本”的思想，竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索、猜測、修正，從而主動(dòng)地進(jìn)行自我構(gòu)建。

⒊學(xué)生能主動(dòng)地對已有的解題策略和解題模式等進(jìn)行分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整，從而形成對新問題的領(lǐng)悟，促進(jìn)新問題的解決。

⒋不僅要教會(huì)學(xué)生解決問題，更要幫助他們認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值，掌握提出問題的藝術(shù)，并不斷探索下去的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究內(nèi)容

問題解決的過程，會(huì)受到學(xué)生的認(rèn)識水平、思維水平、年齡特征、問題的內(nèi)容、問題的難度、解決問題的環(huán)境等多種因素的影響。我們的研究以以下幾個(gè)方面的探索為載體，力求在最大程度上幫助學(xué)生形成解題策略。

1、問題的感知與理解

理解問題是解題思維活動(dòng)的開始，“理解”的一個(gè)重要指標(biāo)就看能否用平常的語言把問題陳述出來，并通過對問題的陳述產(chǎn)生關(guān)于問題的內(nèi)部表征，進(jìn)而產(chǎn)生解決問題的思維定向。為促進(jìn)學(xué)生對于問題的感知與理解，我們思考、采用了以下幾種教學(xué)策略：

2、解題策略的尋求和確定

經(jīng)過了對問題的感知和理解，接下來的重要步驟就是尋求和確定解決問題的方案，即找到解決問題的策略。問題不同，解題的策略也有所不同，同一問題在不同的環(huán)境、不同的時(shí)間，也可采用不同的策略。我們想通過教師的引導(dǎo)、扶持行為，幫助學(xué)生形成自己的解題策略。

3、解決問題策略的實(shí)施與調(diào)整

學(xué)生在確定了解決問題的方案后，就要按照方案開始實(shí)施。在實(shí)施過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些新問題，就需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師要根據(jù)具體問題，及時(shí)桌間巡視，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的困難給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

4、交流、評價(jià)與反思

學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)問題解決后，再引導(dǎo)他們借助動(dòng)作、圖畫、符號、文字等形式把解決問題的結(jié)果呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生間的交流與評價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行反思。

以上還只是我們的初步設(shè)想，我們準(zhǔn)備在實(shí)施過程中不斷思考、實(shí)踐、調(diào)整、再實(shí)踐，以求讓學(xué)生形成解決問題的良好意識與能力。

四、操作措施

1、研究“課標(biāo)教材”中解決實(shí)際問題內(nèi)容的編排特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的心理特點(diǎn)。

（1）各年級教師在把握《標(biāo)準(zhǔn)》理念的基礎(chǔ)上，深入鉆研“課標(biāo)教材”，理清教材在解決實(shí)際問題內(nèi)容的編排體系、特點(diǎn)，把握各年級解決實(shí)際問題教學(xué)的目標(biāo)要求，做到：

①體系清：解決實(shí)際問題主要包括哪些基本內(nèi)容、是按照怎樣的順序組織的?

②特點(diǎn)明：解決實(shí)際問題的題材、呈現(xiàn)方式是怎樣的?

③目標(biāo)準(zhǔn)：不同階段解決實(shí)際問題教學(xué)到底要達(dá)到怎樣的要求?

（2）觀察學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)的動(dòng)作、表情、寫字、言語等表現(xiàn)，詢問學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)的思維過程，來把握學(xué)生解決實(shí)際問題的心理特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)符合解決實(shí)際問題教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)預(yù)案，在實(shí)施過程中善于把握生成的教學(xué)資源，探索有效的解決實(shí)際問題課堂教學(xué)模式。

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)、提出過程。創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。問題情境應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性、目標(biāo)性、趣味性、開放性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題的分析、解決過程。作為每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，一般經(jīng)歷以下過程：整理問題的信息，思考各個(gè)信息間的聯(lián)系，確定解決問題的基本策略，對解決問題的結(jié)果作出預(yù)測，正確解決問題，對解決問題的過程、結(jié)果進(jìn)行反思、驗(yàn)證。作為一個(gè)學(xué)習(xí)群體中的一員，要做到：獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合，自主探索和教師引導(dǎo)相結(jié)合。

3、對學(xué)生學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的情況作出合理評價(jià)，探索學(xué)生解決實(shí)際問題學(xué)習(xí)評價(jià)的方式。

（1）確立評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)，確立評價(jià)是教學(xué)過程的一部分的觀點(diǎn)。

（2）明確評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。

①第一學(xué)段，要注意考查學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

②第二學(xué)段，重點(diǎn)考察學(xué)生：能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題；能否探索解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；能否與他人合作；能否表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果；是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。

五、研究的步驟

我們準(zhǔn)備通過以下幾個(gè)階段實(shí)施我們的課題：

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年xx月--20xx年xx月）

⑴做好課題的選題，申報(bào)及論證工作，修定課題方案，并成立課題組。

⑵收集資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

⑶調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

⑷擬定實(shí)驗(yàn)研究方案。課題組，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

（二）實(shí)施階段（20xx年x月--20xx年xx月）

⑴制定具體的研究計(jì)劃，開始操作性研究。

⑵在研究的過程中，隨時(shí)調(diào)整研究方案。

⑶開展階段性研究成果總結(jié)。

（三）總結(jié)階段（20xx年x月--20xx年x月）

⑴課題組成員整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。

⑵完成課題研究的結(jié)題報(bào)告

六、預(yù)期成果

1、結(jié)題報(bào)告。

2、解決問題策略匯編。

3、教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文。

新課程改革研究實(shí)施方案【三】

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗(yàn)分析、探究、實(shí)踐的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，科研意識強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。

一、課題的理論依據(jù)

心理學(xué)認(rèn)為，人們在認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問題和解決問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當(dāng)人的大腦處于“問題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問題意識的培養(yǎng)，是開發(fā)大腦的重要途徑。

現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對學(xué)生資源的開發(fā)，也無過于培養(yǎng)其問題探究的意識。無論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展能力的有效方法。

不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)；一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無不源于問題，又終于問題。

本課題借鑒中外關(guān)于問題意識培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。

我們借鑒以下理論：

1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問題意識的培養(yǎng)。

2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問題意識的培養(yǎng)將會(huì)對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問題意識的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。

二、課題的研究目標(biāo)體系

本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。

1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過對問題意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：

（1）挖掘?qū)W生的問題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

（2）使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性。

（3）幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。

2、學(xué)校目標(biāo)層次。對學(xué)生的問題意識的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過課實(shí)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是：

（1）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校。

（2）學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平。

（3）教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著。

（4）學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。

3、社會(huì)目標(biāo)層次。

（1）學(xué)校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平。

（2）學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅。

（3）使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

四、課題實(shí)施的方法原則

1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問題意識的培養(yǎng)中是無可爭議的主體。問題意識的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

2、面向全體學(xué)生的原則。

3、適應(yīng)學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)不同年級學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知特征，選取適當(dāng)?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。

4、實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際。

5、實(shí)事求是、因地制宜的原則。

五、課題研究的組織實(shí)施

1、組織形式。“教學(xué)中培養(yǎng)問題意識，提高創(chuàng)新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領(lǐng)導(dǎo)，由校長專門負(fù)責(zé)，由本校學(xué)科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實(shí)施研究。

2、師資培訓(xùn)。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓(xùn)外，我們還請市富有經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)專家到校培訓(xùn)。

3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點(diǎn)是求得家長，尤其是家長學(xué)校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學(xué)校的講座、座談會(huì)、家訪等方式引導(dǎo)他們，使他們支持學(xué)校的工作。

六、課題研究步驟

學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)方案階段：20xx年x月至20xx年x月

教師培訓(xùn)階段：20xx年x月至20xx年xx月

方案實(shí)施階段：20xx年x月至20xx年x月

新課程改革研究實(shí)施方案【四】

高速發(fā)展的社會(huì)，是以競爭來推陳出新的。只有具備良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的人才能適應(yīng)開放、多元、快速發(fā)展的社會(huì)。因此，“以實(shí)力求發(fā)展”、“有實(shí)力才有發(fā)展”，已成為新一代中學(xué)生的一種基本共識和前進(jìn)動(dòng)力，刺激著中學(xué)生渴望成為多技能的優(yōu)化復(fù)合型人才。這就為文學(xué)社團(tuán)的繁榮提供了廣闊的活動(dòng)空間與發(fā)展資源，這為中學(xué)生社團(tuán)的繁榮發(fā)展提供了良好的外部條件。

1、源于對學(xué)生發(fā)展的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)集中在“發(fā)展”二上--即用發(fā)展性評價(jià)。其內(nèi)涵是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、逐步發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，核心是“育人”、“促進(jìn)人”。其“價(jià)值向度”可表述為：提升人的地位，發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，展現(xiàn)人的風(fēng)采，發(fā)展人的個(gè)性，發(fā)揮人的力量。且馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：生理需要----安全需要-----社會(huì)交往需要------尊重需要------審美的需要------自我實(shí)現(xiàn)的需要。隨著社會(huì)文化信息傳播的多樣化和迅速性，校園中的各種正式群體（如：班級等）已不能滿足中學(xué)生的多元化需求，他們希冀在文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中尋找到心理需求的熱點(diǎn)與共鳴點(diǎn)。

2、源于對學(xué)校發(fā)展的思考

我校是一所農(nóng)村初中，飽有著豐厚的文化底蘊(yùn)，曾于19xx年創(chuàng)辦xx文學(xué)社，至今已有十多年的創(chuàng)辦歷史，xx年學(xué)校由一所完中撤并為一所獨(dú)立的初級中學(xué)后，xx文學(xué)社成了斷翅的雛鷹，一度陷入瓦解的窘境。為了使xx文學(xué)社再展雄風(fēng)，打造xxx的響亮品牌，形成特色學(xué)校的一大拳頭，為農(nóng)村中學(xué)的中學(xué)生文學(xué)社探索出一條成功的道路；為了深化語文教改，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到更大提高；為了營造濃郁的校園文化，使學(xué)生在良好文化氛圍的熏陶下，人文素養(yǎng)得到豐富，性格品質(zhì)得到優(yōu)化；我們在校長的指導(dǎo)下，認(rèn)真地總結(jié)了長山河文學(xué)社前段工作的經(jīng)驗(yàn)，并從理論的高度來認(rèn)識本校以及全國中學(xué)生文學(xué)社的現(xiàn)象，正式提出了“xx文學(xué)社創(chuàng)新發(fā)展的研究”的科研課題。

一、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述

國際上對學(xué)生不同年級不同形式的興趣小組發(fā)展為有專題研究性的社團(tuán)是日益的重視與規(guī)范，主要是國外教育專家較早注意到現(xiàn)代教育如果只重視學(xué)生純智商的發(fā)展，而忽略情商延展的多元智能的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這樣的教育模式勢必會(huì)成為學(xué)生平衡優(yōu)化成長的障礙。故而許多國外先進(jìn)學(xué)校都非常重視對本校特色社團(tuán)的開發(fā)、支持、培養(yǎng)、發(fā)展，體現(xiàn)綜合素質(zhì)內(nèi)化的新教育理念。

當(dāng)前國內(nèi)直接探究校園“文學(xué)社團(tuán)”的課題有所呈現(xiàn)，如xx老師省“十五”課題《小學(xué)校園文學(xué)社區(qū)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究》，就“校園文學(xué)社區(qū)建設(shè)”進(jìn)行了專門的研究和實(shí)踐。xx省xx市xx中學(xué)的朱xx老師《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑--辦好文學(xué)社的思考與實(shí)踐》，xx區(qū)xx中學(xué)陳xx《新課程、新理念、新文化--以新課程理念構(gòu)建具有xx中學(xué)特色的校園文化》，都對校園文學(xué)社建設(shè)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但文學(xué)社創(chuàng)新發(fā)展的研究卻很少，即使有研究，而研究的深度和廣度都不夠，也未成體系，致使相當(dāng)多文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的隨意性很大，針對性不強(qiáng)，效果也不太好。本課題的研究將從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的實(shí)踐，讓文學(xué)社團(tuán)切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村初中生語文素養(yǎng)的提升。

二、課題的界定

文學(xué)社團(tuán)是學(xué)生的群眾性組織，是學(xué)生在語文學(xué)科之外激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的實(shí)踐園地。學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)本身就是語文課堂教學(xué)的延伸，可以活躍身心，陶冶情操，鑄就人格，以及開發(fā)智力，提高學(xué)生寫作水平和審美鑒賞能力等，從而全方位提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

創(chuàng)新是指運(yùn)用創(chuàng)新教育的觀念和理論指導(dǎo)教育，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，促使學(xué)生具備個(gè)人意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本價(jià)值規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，獲得一定有益效果的行為。

xx文學(xué)社是以母親河文化資源為背景，結(jié)合xx鎮(zhèn)歷史文化，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)從鄉(xiāng)土特色、地域文化中找尋發(fā)展的空間，從校內(nèi)走向校外，獲得創(chuàng)新與提高。

三、課題研究的目標(biāo)

秉承著“豐富底蘊(yùn)，增長才干”的文學(xué)社團(tuán)發(fā)展繁榮的理念，課題研究的目標(biāo)是：

1、打破傳統(tǒng)“文學(xué)社”的單一局限性，把文學(xué)社團(tuán)辦成學(xué)科間聯(lián)系的紐帶。文學(xué)就是人學(xué)，要滿足學(xué)生的發(fā)展需求，其活動(dòng)就不能囿于學(xué)科的單一性。打破學(xué)科封閉，溝通學(xué)科間的聯(lián)系，有利于在全體老師中形成共同關(guān)注文學(xué)社的合力，有利于開闊學(xué)生的視野，有利于學(xué)生的發(fā)展。

2、把文學(xué)社團(tuán)的建設(shè)發(fā)展研究同新課程改革結(jié)合起來，探索課改的新途徑。我們可以利用學(xué)校不同角度專題研討的優(yōu)勢，以文學(xué)社活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，樹立大語文的觀念，引導(dǎo)活動(dòng)的計(jì)劃與課程改革相結(jié)合，使社團(tuán)活動(dòng)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)在課外的延伸。

3、把校園文學(xué)研究和校本教材的開發(fā)結(jié)合在一起，挖掘新課程資源。我們利用校刊《xx》作為語文教材讀本，以精彩的版面、豐富的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，便于教師指導(dǎo)學(xué)生從不同角度組織學(xué)生閱讀、評點(diǎn)、編輯自己和同學(xué)的文章。

4、文學(xué)社作品實(shí)行網(wǎng)上交流。引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識，利用先進(jìn)的科技提高創(chuàng)新能力、提高寫作水平，提升語文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

四、課題研究的方法和途徑

（一）研究方法

根據(jù)本課題涉及的綜合素質(zhì)教育面較廣，應(yīng)用性與操作性較強(qiáng)，又有一定理論深度的特點(diǎn)，我們嘗試用理論探索、實(shí)踐操作與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，分析與綜合相結(jié)合，點(diǎn)與面相結(jié)合的方法。

1、多渠道調(diào)查法。

2、活動(dòng)實(shí)踐法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

4、行動(dòng)研究法。

（二）研究的途徑

1、建立科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新的文學(xué)社團(tuán)管理機(jī)制

農(nóng)村初中首次辦文學(xué)社團(tuán)，必須建立良好的管理機(jī)制。（之前組建過一次，由于沒有堅(jiān)持下來，辦過一屆就取消了）首先開學(xué)初通過學(xué)生自主報(bào)名、面試、公開競聘演講及民主投票的方式，向全校招聘在寫作、書畫、電腦、表演等方面有特長的的學(xué)生，擔(dān)任社長、小秘書、小記者、宣傳員、小編輯、電腦員等職務(wù)，形成編輯組、信息組、記者組幾個(gè)主要的部門，組成社委會(huì)和社干會(huì)，進(jìn)行明確分工，并制定文學(xué)社的管理?xiàng)l例以及總的活動(dòng)計(jì)劃，帶動(dòng)文學(xué)社工作積極有序地開展落實(shí)。這樣，文學(xué)社的管理模式也會(huì)朝著最具規(guī)模、最有程序、分工最明確的方向發(fā)展。并且以學(xué)校文件形式聘任骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對文學(xué)社的發(fā)展和日常工作進(jìn)行扶持和指導(dǎo)。有條件也可邀請校外榮譽(yù)指導(dǎo)。盡量網(wǎng)羅各科的教育精英，形成了一個(gè)由指導(dǎo)教師引導(dǎo)，社員自己采訪、編審、排版、美工的新式校園文化管理流程。

2、開展豐富而有特色的文學(xué)社活動(dòng)

文學(xué)社的宗旨是豐富學(xué)生課余文化生活，開發(fā)學(xué)生潛能、展示個(gè)人魅力和才智，展示學(xué)生自我的平臺。隨著教育體制改革地不斷深入，以及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方式出現(xiàn)新的變化，開展豐富多彩而有意義的活動(dòng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)化是越來越重要。

⑴針對同學(xué)們知識面狹窄，寫作能力差的現(xiàn)狀，文學(xué)社將請學(xué)校優(yōu)秀老師定期開設(shè)主題講座，舉辦同學(xué)讀書交流會(huì)，如：語文知識競賽、詩歌小論壇、小說晤會(huì)等，提高學(xué)生的能力。（由團(tuán)委出面協(xié)調(diào)）

⑵開展名著欣賞活動(dòng)的“文學(xué)套餐”

寫作需要積累。為了提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，我們文學(xué)社將組織社員定期閱讀國內(nèi)外名著，如《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》《巴黎圣母院》、《呼嘯山莊》、《簡愛》等，并舉辦閱讀交流會(huì)。

⑶參加不同級別的征文活動(dòng)

在原基礎(chǔ)上，加大發(fā)稿量。在校內(nèi)以國家大事為征文主題，舉辦征文比賽，提高文學(xué)社影響力。比如“長山河”作文大賽、全國“語文報(bào)”杯作文大賽、省市級各類征文活動(dòng)、初三作文現(xiàn)場賽等。

⑷開展各類豐富多彩的興趣活動(dòng)

除寫作外，文學(xué)社還將定期舉辦各類豐富多彩的活動(dòng)，以豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如：開展愛我xx書畫展、攝影作品展、辦小報(bào)、課本劇表演、配樂詩歌朗誦、演講比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍校園文化建設(shè)。

此外還將組織社員外出采風(fēng)、參觀、訪問，尤其是關(guān)注自己所生長的這片土地，深入農(nóng)村，感受xx的風(fēng)土人情，挖掘xx這一方水土的精神內(nèi)核。這所有的一切載入校本《xx畔》。

3、推動(dòng)社刊《xx畔》向校本教材整合發(fā)展

xx年，我校大膽改革，對文學(xué)社社刊進(jìn)行了改版，由19xx年以來實(shí)行的的報(bào)刊形式轉(zhuǎn)變?yōu)?6開文集形式，xx、xx年已經(jīng)出版了兩期期刊。內(nèi)容大多是刊載學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。在學(xué)校的大力支持下，本次長山河文學(xué)社將加大整改力度，定期每年出一期期刊。內(nèi)容除刊載學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作外，還將增加名家作品推薦賞析、中學(xué)生寄語、中學(xué)生心理健康輔導(dǎo)、愛我xx等等不同欄目，學(xué)生的作品由指導(dǎo)老師評改后，挑選出最優(yōu)秀的作品上交語文組，經(jīng)由語文組全體老師通過教研活動(dòng)集體討論、審核，通過后方可入選長山河期刊。另外與xx鎮(zhèn)文藝聯(lián)合會(huì)寫作協(xié)會(huì)合作，向其約稿，刊載有關(guān)xx鎮(zhèn)歷史風(fēng)物、文化古跡、風(fēng)土人情的作品，以及學(xué)校在職教師或校友創(chuàng)作的作品等。每出刊一期，都發(fā)給在校學(xué)生，作為語文課程資源的補(bǔ)充。這樣，既能充分發(fā)揮本土本校優(yōu)勢，又能為語文教師的課堂寫作教學(xué)提供范例，還能更完善具有學(xué)校特色的社團(tuán)課程資源。

4、創(chuàng)建文學(xué)社網(wǎng)上活動(dòng)平臺

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而興起，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社也應(yīng)運(yùn)而生，雖然從時(shí)間上說與傳統(tǒng)文學(xué)社相比尚處幼年。然而背靠著強(qiáng)大互聯(lián)網(wǎng)，依托高科技的支持，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社已經(jīng)顯示出了以紙張為載體、印刷技術(shù)為依托的傳統(tǒng)文學(xué)社無可比擬的巨大的媒體優(yōu)勢。首先表現(xiàn)在相同的時(shí)間空間里，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社能發(fā)表容納比傳統(tǒng)文學(xué)社數(shù)量大幾十倍的作品。從而給廣大文學(xué)愛好者提供更多的閱讀欣賞作品的機(jī)會(huì)和更大展示自己文學(xué)才能的的空間。為適應(yīng)時(shí)代的數(shù)據(jù)化管理的高速發(fā)展趨勢，xxx文學(xué)社也將嘗試著進(jìn)行網(wǎng)上操作。

初步設(shè)想是開通網(wǎng)站布置一篇作文，學(xué)生一周之內(nèi)上交網(wǎng)上，給語文組老師分工，定期進(jìn)行批閱，并將簡短的評語及時(shí)進(jìn)行反饋。社員間也可以相互學(xué)習(xí)。這樣有利于加強(qiáng)社員間的聯(lián)系，提高學(xué)生興趣與寫作的積極性。根據(jù)預(yù)期效果及影響范圍，再適時(shí)調(diào)整方案，逐漸將各項(xiàng)活動(dòng)比如攝影展、演講比賽、朗誦比賽以圖片、視頻等方式傳到網(wǎng)絡(luò)共享上。由于是試行，根據(jù)學(xué)生對電腦的熟悉程度，將分期培訓(xùn)全體社員的基礎(chǔ)電腦操作技能，并且挖掘部分電腦操作能力較強(qiáng)的社員，成為信息組的中堅(jiān)力量。促進(jìn)一些基本的、便于操作的活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上舉行（比如寫作），同時(shí)學(xué)習(xí)其他網(wǎng)絡(luò)文學(xué)社的管理方法以經(jīng)驗(yàn)，再積極向外擴(kuò)大影響力。

五、課題研究的對象六、八年級文學(xué)社成員

七、課題研究步驟

本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：

1、課題準(zhǔn)備階段（xx年x月--xx年x月）

試行階段（xx年x月--xx年x月）

（1）完善xx文社組織機(jī)構(gòu)，做好實(shí)驗(yàn)的前期教師指導(dǎo)隊(duì)伍的組織準(zhǔn)備。

（2）制定文學(xué)社章程和活動(dòng)方案，為形成規(guī)范科學(xué)的社團(tuán)管理模式作好軟件鋪墊。

（3）依托語文組融合其他學(xué)科組，嘗試將單一性的“文學(xué)社”向綜合性的“文學(xué)社團(tuán)”發(fā)展，形成編輯組、記者組等不同的部門，擴(kuò)大社員隊(duì)伍。

2、課題實(shí)施階段（xx年x月--xx年x月）

（1）正式向xx市教學(xué)研究室提交立項(xiàng)申請書。

（2）形成課題組成員，全面啟動(dòng)《文學(xué)社團(tuán)對提高農(nóng)村初中生綜合素質(zhì)的探究》課題研究，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施。制定階段達(dá)成目標(biāo)，注重課題研究的動(dòng)態(tài)管理，及時(shí)反饋。

①搜集文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)中與新課程理念下不相符合的現(xiàn)象（包括思想和做法）

②對目前文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的成功與不足進(jìn)行探究、分析，積極構(gòu)建與完善課題所必需的條件。

3、課題總結(jié)階段：xx年x月--xx年xx月

（1）撰寫課題研究報(bào)告和論文

（2）收集整理活動(dòng)資料、管理檔案、影像資料、xx雜志、各項(xiàng)活動(dòng)不同級別的獲獎(jiǎng)情況，公開報(bào)刊發(fā)表文章的統(tǒng)計(jì)等。

（3）邀請有關(guān)專家對課題進(jìn)行鑒定結(jié)題。

八、研究成果形式

研究報(bào)告、論文集、xx雜志、課件等。

九、課題組的分工

課題負(fù)責(zé)人：

xx：主持課題研究，負(fù)責(zé)課題方案設(shè)計(jì)，資料匯總，擬定結(jié)報(bào)告。

課題組成員：

xx：制定文學(xué)社章程和活動(dòng)方案，成立文學(xué)社團(tuán)。組織、管理文學(xué)社各項(xiàng)活動(dòng)，與其他學(xué)科的合作協(xié)調(diào)，以及文學(xué)社成員作品的評選，整理提供階段性研究成果。

xx：負(fù)責(zé)校朗誦、演講資料的收集，與xx老師合作，負(fù)責(zé)校文學(xué)社團(tuán)寫作的指導(dǎo)，以及學(xué)生優(yōu)秀作品的收集、整理，提供階段性研究成果。

xx：協(xié)調(diào)語文組各位教師之間的工作，與張新強(qiáng)老師合作，管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文。做好學(xué)生閱讀競賽、寫作競賽的組織與輔導(dǎo)，以及《長山河畔》雜志的匯編，提供階段性研究成果。

xx：負(fù)責(zé)綜合性實(shí)踐課的組織、指導(dǎo)，語文學(xué)科知識競賽、詩歌小論壇、小說會(huì)晤等文學(xué)交流活動(dòng)，管理學(xué)生網(wǎng)絡(luò)作文的布置、評改老師的分工，學(xué)生寫作成果的展示。提供階段性研究成果。

十、課題經(jīng)費(fèi)

文學(xué)社開展活動(dòng)、辦報(bào)辦刊等都需要花錢，經(jīng)費(fèi)從哪里來?可從三個(gè)方面來落實(shí)。

（一）、學(xué)校財(cái)務(wù)的支持。

（二）、爭取上級（主要是鎮(zhèn)一級）教育行政部門的支持。