第一篇：新課程改革實踐研究心得體會

新課程改革實踐研究心得體會

這是我參加工作的第四年，在這四年里，我不斷研究新課程改革的要求，致力于將新課程改革的要求貫徹于我的教學中。以下是我個人的一些在課堂的實踐內容和心得。新課程改革要求我們要“以人為本”“以學生的發展為本”。在日常的教學中，我的教學環節分為有效預習、有效課堂、有效反思。所謂的有效預習就是培養同學們的預習習慣。我覺得預習是很好的一種體現自我學習的一種學習手段，同時也能提高同學們的學習積極性和主動性。我讓孩子們在回家預習的過程中，不僅預習字詞，還要對課文內容進行有效預習，圈圈點點，將讀明白的地方畫上藍線，將不明白的地方畫上紅線，也可以在空白處提出自己的觀點和問題，這樣孩子們成為學習的主人，將被動學習改為主動學習。大大提高了學習效率。

有效課堂體現了新課改的開放性和創新性?，F在的課堂不再是老師講，學生聽，傳統的教學只能是忽視了孩子們“學習主人”的條件，而且長期以往會使孩子的學習變得被動。在課堂上，我讓孩子們暢所欲言，說出自己心中的想法和觀點。將學生分為六個小組，每個小組設有小組長，在老師提出學習指南后，小組長會認真組織組員積極探討，積極分析，將更多的時間留給孩子們，讓孩子們在合作的過程中分享收獲的喜悅。當然有些問題還是比較深奧的，對于小學生而言，理解有困難的，我會做好功課，通過其他的資料或者文章幫助同學們理解，引導孩子們進行正確的思考，在整個課堂上，孩子們是學習的主人，而我只是適時的加以補充和引導，成為真正一名文化的傳播者、潛能的開發者、學習的促進者、發展的伴隨者和教育的探究者。

有效的反思就是在課后，對學過的知識加以總結，加以回顧，加以反思?！皽毓识?，可以為師矣”在學完新知識之后，不進行有效的復習和反思，不能有效的將所學知識進行掌握和熟記。同時對后進生進行有效的輔導，不能讓他們成為班級的小尾巴。

在課堂上，要體現出教師與學生的平等性，將孩子們看作是自己的朋友，自己的親人，用心去體會，用愛去感悟，激勵每一個孩子都能積極的參與到學習中來，時常的鼓勵會讓每一個孩子更加的自信，更加的努力。

在備課時充分考慮到每一個學生，就像我們學校有經驗的老教師而言，備課就是備學生、備老師、備教材，只有在充分了解每一位學生的學習情況，我們自身的素質和教材的要求、目標，加上自己的一些創新，才能上好每一節課，才能教好每一位學生。路漫漫兮，希望在今后的教學中能更加注重新課改對于課程的要求，讓自己變得更優秀。

第二篇：新課程改革研究實施方案

新課程改革研究實施方案【一】

新課程強調教學面對全體學生，要求學生改變原有的單一、被動的學習方式，充分調動、發揮學生的主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性的學習；強調教學過程是師生交流、生生合作、共同發展的互動過程。

我校是一個城市與農村結合的初中，從目前我校學生學習化學的情況來看，大多數學生處于一種應付式的學習，學習只是迫于升學的壓力之下，學習缺乏主動性，不善于與他從交流共享學習的樂趣，學習任務不能按時完成或完成質量不高等。開展小組互助合作學習研究，有助于學生之間互相幫助、互相交流、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情，及時調動學生學習的積極性，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。將學生從一種被迫學習的狀態引導到一種自覺自發的學習狀態，培養學生對學習化學長久的學習興趣。使學生感受學習化學的樂趣，感受與交流共享的樂趣，提高學生學習化學的能力，提高學習化學學業水平。

一、課題研究的對象

九年級一至四班全體學生

二、課題研究的目標及內容

研究目標：通過對小組互助合作學習的研究，分析初中化學教學的現狀以及開展合作學習的重要性、必要性；分析合作學習的操作環節，提升合作學習的有效性，激發學生學習化學的興趣，促進學生成績的提高；全面了解初中化學合作學習中出現的問題以及相應的措施；取得理論研究的階段性成果，初步掌握提高初中化學實驗合作學習的有效策略，并完成實踐性成果和理論成果。

研究內容：

（1）科學組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學習小組的人員和人數。

（2）選擇有合作價值的學習任務的研究：如何制定小組互助合作學習的規范和學習目標。

（3）提高小組成員的合作技能的研究：如何在小組中培養學生自主學習、獨立學習的能力。

（4）建立合理的“合作學習”的評價機制的研究：如何對小組互助合作學習的效果進行評價。

三、課題研究手段與方法

行動研究法：關注并研究教師的教學行為和學生的學習行為及兩者的默契程度。

個案研究法：選取具有典型性的案例研究分析，并對優秀個案予以推廣。

觀察法：教師通過多方面觀察，充分了解學生的學習需要和學習潛力。

調查法：通過問卷等形式了解學生自我評價情況。

四、課題研究過程與人員分工

（1）準備階段：查閱有關小組互助合作學習研究的資料，制定研究方案。選定研究班級，對學生進行問卷調查，了解學生目前的學習狀況，并進行初測，根據班級學生的性別、學業、興趣、個性特點等因素，將學生按一優、二中、一差分成四人一組互助合作學習小組。并制定小組學習目標及學習要求，初步制定小組學習評價的方式和方法，制定量化評分表。

（2）實施階段：按小組開展互助合作學習活動，以單元教學為單位，每單元教學結束進行統一測驗，結合測驗成績和平時小組互助合作學習中的表現等諸方面綜合考查每一位同學在小組、全班中的進步，考查小組整體的學習水平，并與平行班級作適當的比較。并根據每位學生在小組中的表現，對小組成員進行調整，以使小組組合達到最優化。定期搜集整理資料，撰寫研究記錄和教學反思。

（3）總結階段：整理研究材料，撰寫術論文，進行研究工作總結，準備結題材料。

新課程改革研究實施方案【二】

新課程改革背景下，小學數學教學在許多方面發生了重大變化，解決實際問題教學便是其中之一。在《標準》中，已經看不到“應用題”這個名詞了，取而代之的是“生活中的簡單問題”和“簡單實際問題”等，同樣的，“解答應用題”也變成了“解決實際問題”。這種變化不是因為應用題這個名詞不時髦了，要換一個說法，而是有深刻的內涵：“首先，在內容方面，《標準》提到的問題不限于純粹的數學題，特別是不同于那些僅僅通過識別題型、回憶解法、模仿例題等非思維性活動就能夠解決的題。這里所說的問題既可以是純粹的數學題，也可以是以非數學題形式呈現的各種問題。但無論是什么類型的問題，其核心都是需要學生通過觀察、思考、猜測、交流、推理等富有思維成分的活動才能解決的。其次，在具體內涵方面，《標準》的要求的多方面的，包括學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題。”

現在小學生數學學習的現狀是：由于教師在教學中只注重雙基目標的達成，忽視了思維訓練與學習能力的培養，在方法上以模仿套用代替創新與生成，忽視小學數學課堂教學最本質的東西--數學思維能力的培養（也就是用數學的眼光看問題、分析問題，用數學方法思考問題、解決問題），其后果是學生的數學綜合素質不過硬，不能在數學問題的解答上游刃有余。因此，我們有必要抓住要點進行突破，以解決問題的策略研究為抓手，對數學教學中問題進行反思、總結，在研究中使得師生共同提高。

一、課題的界定

“問題解決”即是在教師適當的指導下，使學生面對問題時，能把已有的知識、技能和經驗，經過思維加工、綜合運用和轉化，達到未知目標的過程，以及所表現出來的情感、態度、價值觀，并在這一過程中提高學生應用數學的意識，發展學生的創造性思維。

策略：是指為完成某一任務所采取的行動方式?？衫斫鉃榉椒ǎ瑓s又不完全等同于方法，其指向順利地完成任務，并能達到預期目標的思維與行動的最為有效、最簡潔的方式方法。

解決問題學習強調為教學實際服務，以學生的發展為中心，主張在教師引導下，學生對數學知識的再發現與再創造。解決問題學習的研究，不再只是對比發現學習與傳統教學孰是孰非，孰優孰劣，而是對發現學習本身的過程、機制做了更深入的研究，探討如何發揮發現學習的優勢，促進解決問題學習的效果和效率，提高學生數學學習的層次。

二、研究的目的與意義

我們對小學數學問題解決策略的研究旨在“讓學生參與知識建立起來的過程”（布魯納語），努力挖掘學生的潛能，培養學生發現、分析、解決問題的能力，養成自主探索、自我評價、合作交流的學習習慣，增強應用數學的意識，體會學習數學的價值，達到鍛煉人、完善人的目的，為推進數學教學實施素質教育，為培養創新人才奠定基礎。

⒈努力提高學生應用數學知識解決問題的能力，并通過數學學習發展學生的理性思維和創造性才能，使學生養成“數學地思維”的習慣。

⒉牢固樹立“以學生為本”的思想，竭力為學生創設一定的數學活動情境，讓學生在教師創設的數學活動中進行探索、猜測、修正，從而主動地進行自我構建。

⒊學生能主動地對已有的解題策略和解題模式等進行分析、綜合、轉化、調整，從而形成對新問題的領悟，促進新問題的解決。

⒋不僅要教會學生解決問題，更要幫助他們認識數學的價值，掌握提出問題的藝術，并不斷探索下去的良好學習習慣。

三、研究內容

問題解決的過程，會受到學生的認識水平、思維水平、年齡特征、問題的內容、問題的難度、解決問題的環境等多種因素的影響。我們的研究以以下幾個方面的探索為載體，力求在最大程度上幫助學生形成解題策略。

1、問題的感知與理解

理解問題是解題思維活動的開始，“理解”的一個重要指標就看能否用平常的語言把問題陳述出來，并通過對問題的陳述產生關于問題的內部表征，進而產生解決問題的思維定向。為促進學生對于問題的感知與理解，我們思考、采用了以下幾種教學策略：

2、解題策略的尋求和確定

經過了對問題的感知和理解，接下來的重要步驟就是尋求和確定解決問題的方案，即找到解決問題的策略。問題不同，解題的策略也有所不同，同一問題在不同的環境、不同的時間，也可采用不同的策略。我們想通過教師的引導、扶持行為，幫助學生形成自己的解題策略。

3、解決問題策略的實施與調整

學生在確定了解決問題的方案后，就要按照方案開始實施。在實施過程中，學生經常會遇到一些新問題，就需要及時進行調整。教師要根據具體問題，及時桌間巡視，根據學生個體的困難給予相應的指導。

4、交流、評價與反思

學生個體的數學問題解決后，再引導他們借助動作、圖畫、符號、文字等形式把解決問題的結果呈現出來，引導學生間的交流與評價，并及時進行反思。

以上還只是我們的初步設想，我們準備在實施過程中不斷思考、實踐、調整、再實踐，以求讓學生形成解決問題的良好意識與能力。

四、操作措施

1、研究“課標教材”中解決實際問題內容的編排特點和學生學習解決實際問題的心理特點。

（1）各年級教師在把握《標準》理念的基礎上，深入鉆研“課標教材”，理清教材在解決實際問題內容的編排體系、特點，把握各年級解決實際問題教學的目標要求，做到：

①體系清：解決實際問題主要包括哪些基本內容、是按照怎樣的順序組織的?

②特點明：解決實際問題的題材、呈現方式是怎樣的?

③目標準：不同階段解決實際問題教學到底要達到怎樣的要求?

（2）觀察學生解決實際問題時的動作、表情、寫字、言語等表現，詢問學生解決實際問題時的思維過程，來把握學生解決實際問題的心理特點。

2.設計符合解決實際問題教學規律的課堂教學預案，在實施過程中善于把握生成的教學資源，探索有效的解決實際問題課堂教學模式。

（1）引導學生經歷實際問題的發現、提出過程。創設問題情境，使學生能在一定的情境中發現問題、提出問題。問題情境應具有挑戰性、啟發性、目標性、趣味性、開放性、現實性等特點。

（2）引導學生經歷實際問題的分析、解決過程。作為每個學習個體，一般經歷以下過程：整理問題的信息，思考各個信息間的聯系，確定解決問題的基本策略，對解決問題的結果作出預測，正確解決問題，對解決問題的過程、結果進行反思、驗證。作為一個學習群體中的一員，要做到：獨立思考和合作交流相結合，自主探索和教師引導相結合。

3、對學生學習解決實際問題的情況作出合理評價，探索學生解決實際問題學習評價的方式。

（1）確立評價促進學生發展的觀點，確立評價是教學過程的一部分的觀點。

（2）明確評價的重點是學生發現問題、解決問題能力。

①第一學段，要注意考查學生能否在教師的指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題；能否選擇適當的方法解決問題；是否愿意與同伴合作解決問題；能否表達解決問題的大致過程和結果。

②第二學段，重點考察學生：能否從現實生活中發現和提出數學問題；能否探索解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法；能否與他人合作；能否表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結果；是否具有回顧與分析解決問題過程的意識。

五、研究的步驟

我們準備通過以下幾個階段實施我們的課題：

（一）準備階段（20xx年xx月--20xx年xx月）

⑴做好課題的選題，申報及論證工作，修定課題方案，并成立課題組。

⑵收集資料，加強理論學習。

⑶調查課堂教學現狀。

⑷擬定實驗研究方案。課題組，對實驗教師進行相關培訓。

（二）實施階段（20xx年x月--20xx年xx月）

⑴制定具體的研究計劃，開始操作性研究。

⑵在研究的過程中，隨時調整研究方案。

⑶開展階段性研究成果總結。

（三）總結階段（20xx年x月--20xx年x月）

⑴課題組成員整理有關課題的資料、數據。

⑵完成課題研究的結題報告

六、預期成果

1、結題報告。

2、解決問題策略匯編。

3、教師經驗總結、論文。

新課程改革研究實施方案【三】

現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備體驗分析、探究、實踐的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，各學科課程標準向學科教學提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師開發各種學習資源，在教學中樹立全新觀點，探求新方法、新模式，大膽改革，優化課堂，形成開放性的課堂，促進學生全面素質的發展。

從本校實際情況看，我校在培養學生質疑問題方面的研究基礎扎實，積累了豐富的研究經驗，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學科教師學歷達標率高，科研意識強。我校的教學設備充足。這一切表明，我們可以進一步探索對學生問題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學改革的突破口和主攻方向時，把培養學生問題放在首位，以全面提高學生整體素質為目標，確定“教學中培養問題意識，提高學生創新素質”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學校。

一、課題的理論依據

心理學認為，人們在認知活動中，經常會意識到一些難以解決的疑惑的實際問題和解決問題，這種意識促使人們產生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，從而積極思維，不斷提出問題和解決問題。當人的大腦處于“問題”狀態時，他的思維也處于靈動、緊張、流動的狀態之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過某一現象的啟發，引起頓悟、產生靈感。因此，問題意識的培養，是開發大腦的重要途徑。

現代教育論認為，學生是重要的教育資源，學生是天生的學習者，有主動獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學生資源的開發，也無過于培養其問題探究的意識。無論從傳統教學方法的繼承，還是從現實的教學實踐考察，培養學生問題意識，是依照學生自身認知發展的規律，通過激發學生學習的內動力，促進其主動參與學習的過程，發展能力的有效方法。

不少教學實踐表明，創新教育的突破口是對學生問題意識的培養；一切創新、一切創造反正無不源于問題，又終于問題。

本課題借鑒中外關于問題意識培養的寶貴經驗，著眼于從鄉鎮小學實際出發，依照教育規律，在學習經驗的基礎上加以創新。

我們借鑒以下理論：

1、根據皮亞特的學生發展認識論、理論教學理論。7-12歲期間為兒童思維發展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學生進行問題意識的培養。

2、根據認知遷移理論。問題意識的培養將會對提高學生全面素質的提高產生正遷移。

3、根據系統論的觀點。教學是一個全面的系統，各科目教學作為子系統是相互聯系和相互作用的。問題意識的發展，會促進學生認識和心理品質的發展。從而使學校的整體教育和教學水平提高到一個新的水平。

二、課題的研究目標體系

本課題研究目標分為三個層次，即學生目標層次、學校目標層次和社會目標層次。

1、學生目標層次。本課題的實施主體是我校全體教師和學生，其根本目標是通過對問題意識的培養，提高學生的創新素質，推動學生整體素質的發展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：

（1）挖掘學生的問題意識潛力，激發學生的好奇心和求知欲。

（2）使學生具有發現問題的敏銳性。

（3）幫助學生正確掌握提出問題的方法與培養學生解決問題的能力。

（4）培養學生學會關注、學會做事的能力與品質。

2、學校目標層次。對學生的問題意識的培養是由學校領導和教師共同實施的，因此，課題的實施也必然會因此學校自身的變化。通過課實驗，學校內部要達到的目標是：

（1）學校的領導全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學觀，科研興校。

（2）學校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平。

（3）教師能寫出可供發布的專題課改論文，學校完成并出版一部以上有關教改的專著。

（4）學校的硬件建設達到較高的水平。

3、社會目標層次。

（1）學校爭取在問題意識培養方面達到同等小學先進水平。

（2）學校學生在整體素質方面在市內進入先進水平，在區名列前茅。

（3）使學校在省市教育界具有一定的知名度。

四、課題實施的方法原則

1、學生為主體的原則。學生在問題意識的培養中是無可爭議的主體。問題意識的培養，應該成為這個教學模式方面的改革，使學生真正成為教學活動中的主體。

2、面向全體學生的原則。

3、適應學生身心年齡特征的原則。教師應根據現代認知理論的成果指導自己的教學，根據不同年級學生身心發展水平和認知特征，選取適當的科技內容和方法或方式。

4、實踐性原則。注重實踐探究的重要性，理論聯系實際。

5、實事求是、因地制宜的原則。

五、課題研究的組織實施

1、組織形式?！敖虒W中培養問題意識，提高創新素質的探索”研究課題由市教育局與區教辦共同領導，由校長專門負責，由本校學科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領全校師生共同實施研究。

2、師資培訓。師資素質是決定改革成敗的關鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經驗的教育學專家到校培訓。

3、家長工作。家長的支持十分重要。我們重點是求得家長，尤其是家長學校的骨干委員、各年級家長代表的理解和支持。我們通過家長學校的講座、座談會、家訪等方式引導他們，使他們支持學校的工作。

六、課題研究步驟

學習與設計方案階段：20xx年x月至20xx年x月

教師培訓階段：20xx年x月至20xx年xx月

方案實施階段：20xx年x月至20xx年x月

新課程改革研究實施方案【四】

高速發展的社會，是以競爭來推陳出新的。只有具備良好的思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質和身體心理素質的人才能適應開放、多元、快速發展的社會。因此，“以實力求發展”、“有實力才有發展”，已成為新一代中學生的一種基本共識和前進動力，刺激著中學生渴望成為多技能的優化復合型人才。這就為文學社團的繁榮提供了廣闊的活動空間與發展資源，這為中學生社團的繁榮發展提供了良好的外部條件。

1、源于對學生發展的思考

新課程標準倡導對學生綜合素質評價集中在“發展”二上--即用發展性評價。其內涵是為了促進學生的主動發展、逐步發展、個性發展、全面和諧發展、可持續發展，核心是“育人”、“促進人”。其“價值向度”可表述為：提升人的地位，發現人的價值，發掘人的潛能，展現人的風采，發展人的個性，發揮人的力量。且馬斯洛的需要層次理論認為，人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：生理需要----安全需要-----社會交往需要------尊重需要------審美的需要------自我實現的需要。隨著社會文化信息傳播的多樣化和迅速性，校園中的各種正式群體（如：班級等）已不能滿足中學生的多元化需求，他們希冀在文學社團活動中尋找到心理需求的熱點與共鳴點。

2、源于對學校發展的思考

我校是一所農村初中，飽有著豐厚的文化底蘊，曾于19xx年創辦xx文學社，至今已有十多年的創辦歷史，xx年學校由一所完中撤并為一所獨立的初級中學后，xx文學社成了斷翅的雛鷹，一度陷入瓦解的窘境。為了使xx文學社再展雄風，打造xxx的響亮品牌，形成特色學校的一大拳頭，為農村中學的中學生文學社探索出一條成功的道路；為了深化語文教改，促進素質教育的實施，使學生綜合素質得到更大提高；為了營造濃郁的校園文化，使學生在良好文化氛圍的熏陶下，人文素養得到豐富，性格品質得到優化；我們在校長的指導下，認真地總結了長山河文學社前段工作的經驗，并從理論的高度來認識本校以及全國中學生文學社的現象，正式提出了“xx文學社創新發展的研究”的科研課題。

一、國內外相關課題的研究綜述

國際上對學生不同年級不同形式的興趣小組發展為有專題研究性的社團是日益的重視與規范，主要是國外教育專家較早注意到現代教育如果只重視學生純智商的發展，而忽略情商延展的多元智能的綜合素質的發展，這樣的教育模式勢必會成為學生平衡優化成長的障礙。故而許多國外先進學校都非常重視對本校特色社團的開發、支持、培養、發展，體現綜合素質內化的新教育理念。

當前國內直接探究校園“文學社團”的課題有所呈現，如xx老師省“十五”課題《小學校園文學社區建設的理論與實踐研究》，就“校園文學社區建設”進行了專門的研究和實踐。xx省xx市xx中學的朱xx老師《培養學生創新能力的有效途徑--辦好文學社的思考與實踐》，xx區xx中學陳xx《新課程、新理念、新文化--以新課程理念構建具有xx中學特色的校園文化》，都對校園文學社建設提供了可資借鑒的經驗。但文學社創新發展的研究卻很少，即使有研究，而研究的深度和廣度都不夠，也未成體系，致使相當多文學社團活動的隨意性很大，針對性不強，效果也不太好。本課題的研究將從實際出發，結合具體的實踐，讓文學社團切實促進農村初中生語文素養的提升。

二、課題的界定

文學社團是學生的群眾性組織，是學生在語文學科之外激發興趣、培養能力、提高素質的實踐園地。學生文學社團活動本身就是語文課堂教學的延伸，可以活躍身心，陶冶情操，鑄就人格，以及開發智力，提高學生寫作水平和審美鑒賞能力等，從而全方位提升學生的語文素養。

創新是指運用創新教育的觀念和理論指導教育，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，促使學生具備個人意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的基本價值規律，并具備相應的能力，獲得一定有益效果的行為。

xx文學社是以母親河文化資源為背景，結合xx鎮歷史文化，引導學生社團從鄉土特色、地域文化中找尋發展的空間，從校內走向校外，獲得創新與提高。

三、課題研究的目標

秉承著“豐富底蘊，增長才干”的文學社團發展繁榮的理念，課題研究的目標是：

1、打破傳統“文學社”的單一局限性，把文學社團辦成學科間聯系的紐帶。文學就是人學，要滿足學生的發展需求，其活動就不能囿于學科的單一性。打破學科封閉，溝通學科間的聯系，有利于在全體老師中形成共同關注文學社的合力，有利于開闊學生的視野，有利于學生的發展。

2、把文學社團的建設發展研究同新課程改革結合起來，探索課改的新途徑。我們可以利用學校不同角度專題研討的優勢，以文學社活動為契機，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，樹立大語文的觀念，引導活動的計劃與課程改革相結合，使社團活動成為課內學習在課外的延伸。

3、把校園文學研究和校本教材的開發結合在一起，挖掘新課程資源。我們利用校刊《xx》作為語文教材讀本，以精彩的版面、豐富的內容更貼近學生的生活，便于教師指導學生從不同角度組織學生閱讀、評點、編輯自己和同學的文章。

4、文學社作品實行網上交流。引導學生適應時代的發展，學習網絡知識，利用先進的科技提高創新能力、提高寫作水平，提升語文素養。實現各項綜合素質的全面發展。

四、課題研究的方法和途徑

（一）研究方法

根據本課題涉及的綜合素質教育面較廣，應用性與操作性較強，又有一定理論深度的特點，我們嘗試用理論探索、實踐操作與經驗總結相結合，分析與綜合相結合，點與面相結合的方法。

1、多渠道調查法。

2、活動實踐法。

3、經驗總結法。

4、行動研究法。

（二）研究的途徑

1、建立科學、規范、創新的文學社團管理機制

農村初中首次辦文學社團，必須建立良好的管理機制。（之前組建過一次，由于沒有堅持下來，辦過一屆就取消了）首先開學初通過學生自主報名、面試、公開競聘演講及民主投票的方式，向全校招聘在寫作、書畫、電腦、表演等方面有特長的的學生，擔任社長、小秘書、小記者、宣傳員、小編輯、電腦員等職務，形成編輯組、信息組、記者組幾個主要的部門，組成社委會和社干會，進行明確分工，并制定文學社的管理條例以及總的活動計劃，帶動文學社工作積極有序地開展落實。這樣，文學社的管理模式也會朝著最具規模、最有程序、分工最明確的方向發展。并且以學校文件形式聘任骨干教師擔任指導教師，對文學社的發展和日常工作進行扶持和指導。有條件也可邀請校外榮譽指導。盡量網羅各科的教育精英，形成了一個由指導教師引導，社員自己采訪、編審、排版、美工的新式校園文化管理流程。

2、開展豐富而有特色的文學社活動

文學社的宗旨是豐富學生課余文化生活，開發學生潛能、展示個人魅力和才智，展示學生自我的平臺。隨著教育體制改革地不斷深入，以及學生學習、生活方式出現新的變化，開展豐富多彩而有意義的活動，對于學生綜合素質的內化是越來越重要。

⑴針對同學們知識面狹窄，寫作能力差的現狀，文學社將請學校優秀老師定期開設主題講座，舉辦同學讀書交流會，如：語文知識競賽、詩歌小論壇、小說晤會等，提高學生的能力。（由團委出面協調）

⑵開展名著欣賞活動的“文學套餐”

寫作需要積累。為了提高學生的文化底蘊，我們文學社將組織社員定期閱讀國內外名著，如《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》《巴黎圣母院》、《呼嘯山莊》、《簡愛》等，并舉辦閱讀交流會。

⑶參加不同級別的征文活動

在原基礎上，加大發稿量。在校內以國家大事為征文主題，舉辦征文比賽，提高文學社影響力。比如“長山河”作文大賽、全國“語文報”杯作文大賽、省市級各類征文活動、初三作文現場賽等。

⑷開展各類豐富多彩的興趣活動

除寫作外，文學社還將定期舉辦各類豐富多彩的活動，以豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質。比如：開展愛我xx書畫展、攝影作品展、辦小報、課本劇表演、配樂詩歌朗誦、演講比賽等活動，提高學生學習的興趣，活躍校園文化建設。

此外還將組織社員外出采風、參觀、訪問，尤其是關注自己所生長的這片土地，深入農村，感受xx的風土人情，挖掘xx這一方水土的精神內核。這所有的一切載入校本《xx畔》。

3、推動社刊《xx畔》向校本教材整合發展

xx年，我校大膽改革，對文學社社刊進行了改版，由19xx年以來實行的的報刊形式轉變為16開文集形式，xx、xx年已經出版了兩期期刊。內容大多是刊載學生的優秀習作。在學校的大力支持下，本次長山河文學社將加大整改力度，定期每年出一期期刊。內容除刊載學生的優秀習作外，還將增加名家作品推薦賞析、中學生寄語、中學生心理健康輔導、愛我xx等等不同欄目，學生的作品由指導老師評改后，挑選出最優秀的作品上交語文組，經由語文組全體老師通過教研活動集體討論、審核，通過后方可入選長山河期刊。另外與xx鎮文藝聯合會寫作協會合作，向其約稿，刊載有關xx鎮歷史風物、文化古跡、風土人情的作品，以及學校在職教師或校友創作的作品等。每出刊一期，都發給在校學生，作為語文課程資源的補充。這樣，既能充分發揮本土本校優勢，又能為語文教師的課堂寫作教學提供范例，還能更完善具有學校特色的社團課程資源。

4、創建文學社網上活動平臺

伴隨著互聯網而興起，網絡文學社也應運而生，雖然從時間上說與傳統文學社相比尚處幼年。然而背靠著強大互聯網，依托高科技的支持，網絡文學社已經顯示出了以紙張為載體、印刷技術為依托的傳統文學社無可比擬的巨大的媒體優勢。首先表現在相同的時間空間里，網絡文學社能發表容納比傳統文學社數量大幾十倍的作品。從而給廣大文學愛好者提供更多的閱讀欣賞作品的機會和更大展示自己文學才能的的空間。為適應時代的數據化管理的高速發展趨勢，xxx文學社也將嘗試著進行網上操作。

初步設想是開通網站布置一篇作文，學生一周之內上交網上，給語文組老師分工，定期進行批閱，并將簡短的評語及時進行反饋。社員間也可以相互學習。這樣有利于加強社員間的聯系，提高學生興趣與寫作的積極性。根據預期效果及影響范圍，再適時調整方案，逐漸將各項活動比如攝影展、演講比賽、朗誦比賽以圖片、視頻等方式傳到網絡共享上。由于是試行，根據學生對電腦的熟悉程度，將分期培訓全體社員的基礎電腦操作技能，并且挖掘部分電腦操作能力較強的社員，成為信息組的中堅力量。促進一些基本的、便于操作的活動在網絡上舉行（比如寫作），同時學習其他網絡文學社的管理方法以經驗，再積極向外擴大影響力。

五、課題研究的對象六、八年級文學社成員

七、課題研究步驟

本課題研究大致經歷了三個階段：

1、課題準備階段（xx年x月--xx年x月）

試行階段（xx年x月--xx年x月）

（1）完善xx文社組織機構，做好實驗的前期教師指導隊伍的組織準備。

（2）制定文學社章程和活動方案，為形成規范科學的社團管理模式作好軟件鋪墊。

（3）依托語文組融合其他學科組，嘗試將單一性的“文學社”向綜合性的“文學社團”發展，形成編輯組、記者組等不同的部門，擴大社員隊伍。

2、課題實施階段（xx年x月--xx年x月）

（1）正式向xx市教學研究室提交立項申請書。

（2）形成課題組成員，全面啟動《文學社團對提高農村初中生綜合素質的探究》課題研究，按計劃有步驟地實施。制定階段達成目標，注重課題研究的動態管理，及時反饋。

①搜集文學社團活動中與新課程理念下不相符合的現象（包括思想和做法）

②對目前文學社團活動的成功與不足進行探究、分析，積極構建與完善課題所必需的條件。

3、課題總結階段：xx年x月--xx年xx月

（1）撰寫課題研究報告和論文

（2）收集整理活動資料、管理檔案、影像資料、xx雜志、各項活動不同級別的獲獎情況，公開報刊發表文章的統計等。

（3）邀請有關專家對課題進行鑒定結題。

八、研究成果形式

研究報告、論文集、xx雜志、課件等。

九、課題組的分工

課題負責人：

xx：主持課題研究，負責課題方案設計，資料匯總，擬定結報告。

課題組成員：

xx：制定文學社章程和活動方案，成立文學社團。組織、管理文學社各項活動，與其他學科的合作協調，以及文學社成員作品的評選，整理提供階段性研究成果。

xx：負責校朗誦、演講資料的收集，與xx老師合作，負責校文學社團寫作的指導，以及學生優秀作品的收集、整理，提供階段性研究成果。

xx：協調語文組各位教師之間的工作，與張新強老師合作，管理學生網絡作文。做好學生閱讀競賽、寫作競賽的組織與輔導，以及《長山河畔》雜志的匯編，提供階段性研究成果。

xx：負責綜合性實踐課的組織、指導，語文學科知識競賽、詩歌小論壇、小說會晤等文學交流活動，管理學生網絡作文的布置、評改老師的分工，學生寫作成果的展示。提供階段性研究成果。

十、課題經費

文學社開展活動、辦報辦刊等都需要花錢，經費從哪里來?可從三個方面來落實。

（一）、學校財務的支持。

（二）、爭取上級（主要是鎮一級）教育行政部門的支持。

第三篇：新課程改革心得體會

實施課程改革以來，我積極地投人到課程改革之中，認真學習鉆研，不僅創造性地使用教材，而且積極創設教學情景，改變傳統美術教學模式，充分發揮學生學習的創造性、主動性，培養學生自學能力、合作精神和學習興趣?，F把一年來的實驗心得體會總結如下。

一、教師是活動的指導者，學生是活動的主體

傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權威的。教師怎樣教學生就怎樣學。學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位，因為教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。例如，一年級《摸一摸畫一畫》一課，教師引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。教師在黑板上畫了兩條彎曲的線條，要求學生想象感覺到了什么。有的學生說感覺像小河，有的說感覺像小路，有的說感覺像山間飄浮的云，還有的說像媽媽做飯飄出的香味，這時教師讓學生根據想象去練習，不少學生畫出了許多意想不到的有創造性的生動的畫面。這樣為學生提供了獨立的思考空間，尊重了學生的個性。同時教師對那些積極參與抽象造型游戲的學生以鼓勵和評價。例如：你的想象力真豐富、你的畫法很有創造力~tmp0063.txt等。讓學生在教師的評價中感受到成功的喜悅和自豪感。同時也讓學生參與評價，聽取學生的意見，讓學生在評價和被評價中樹立自信心。

二、面向全體學生、尊重學生的自主選擇

為了更好地培養學生的主人翁精神和激發學生的學習興趣與積極性，在教學中注意安排一些選擇性的學習活動，讓學生自由選擇學習制作方法。例如，在“造型·表現”和“設計·應用”學習領域的教學中，我在介紹完幾種表現方法之后，并不限定學生用哪一種方法，而是鼓勵學生根據自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現自己的感受。在整個練習中學生還可以和小伙伴合作共同運用不同的方法進行練習，通過練習調動了學生學習的主觀能動性，增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、團結協作，培養學生與人相處的能力

“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。如上《花地毯》一課，我把全班分成六個組，每組有一組長，要求全組學生合作繪制花地毯，然后以小組為單位進行討論、評比，選出好的作品拼貼在一張大紙上，形成一張大的花地毯，最后各小組再把自己組的作品貼在一張更大的紙上，這樣全班學生作品自然在黑板前形成更大的地毯，組合壯觀，色彩鮮艷，達到了很強的視覺效果。全班同學眼前為之一亮，學生不由得在一起討論，老師適時小結。這樣使學生清晰地感受到了合作的力量和集體的智慧，從而熱情高漲，一節課在輕松愉快的氣氛中結束。

四、讓學生“玩”得痛快，在玩中增長知識

兒童最“喜”的莫過于玩了，我抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。如教《會轉的玩具》一課時，我讓同桌兩人分別站到課桌兩頭吹動剛做好的風輪，和前后桌比一比，誰的風輪轉得快，為什么？學生很快發現，風輪越圓，轉得越快。于是檢查起自己的風輪，看看是否要改進。同時，他們發現，風的大小與吹風的位置和風輪的轉速也有著極大的關系。學生在輕松愉快的氛圍中善于發現問題，并能究其根源，大大豐富了教學內容，拓寬了知識面。

五、在欣賞中引導學生學習彼此的長處

在新課程“欣賞·評述”學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養學生創新精神是極有意義的。

總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生

第四篇：新課程改革心得體會

新課程改革心得體會

新頒布的《基礎教育課程改革指導綱要》把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，”“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。新課程指導綱要突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。

我作為本次課程改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。今天的教育就是重建明天的社會。我們的課改只有真正起到實效,才能贏得21世紀的主動權,才能塑造中華民族的靈魂。

首先，課改是一次對傳統教育的革命。傳統教學重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，課堂教學是“以本為本”，教材寫什么，教師就教什么，不管是否實用，不管學生發展是否需要，照本宣科，按時坐禪，以教代學，教給知識重結論，輕過程，缺少教與學的互動，忽視學生充分的思維過程，使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新，教師憑經驗教學，形成思維、行為定勢，缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性，只給學生是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉性教學為開放性教學。課改打破了傳統教育原有的單

一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，我個人認為其內容表現為：

1、課改需要加強各校之間的對話。

“路漫漫其修遠兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：各學校的研討和現場的聽課、評課等活動，以及校內教師之間的研討、聽課、互評等，這些使得課改理念真正體現在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了“百花齊放”教學新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。

2、課改需要改觀教學方法，加強學法指導

本次課改的主要任務，除了要改革舊的教育觀念外，還要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，轉變學生的學習方式是本次課程改革的核心任務和成功與否的顯著特征。增強學生的學習興趣、主動進行體驗與探究性學習，增強能力和技能，尤其是在學生的創造性思維和實踐能力的形成中有著重要的作用，這就要求教師不僅要關注學生學習的結果，更應關注學生學習的過程，把學習過程中的發現、探索、研討等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，實現由被動接受性學習向自主學

第五篇：新課程改革心得體會

創建高效課堂提高教學質量

聆聽了張四寶主任的精彩講座，他樸實的語言深深地震撼了我，給了我啟示，通過學習，使我受益非淺。在專家的講解中，我再一次感受到課改的緊迫性，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。在知識、經濟高度發展的今天，沒有知識和能力是不夠的，那么如何推動社會不斷進步，應從基礎作起，從學生的教育做起，從課改作起。

一、要能發揮學生主體性和積極性：

面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

靈活使用挖掘教材，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

二、追求形式和效果統一的課堂：

對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個

獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。

課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發現的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現自己的機會，讓學生多一點創造的信心，多一點成功的體驗。

總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。教師除了在新形勢、新環境下要注意研究學生的學習特點及規律外，還應更深入進行心理素質的培養，不斷自我發展，自我完善，才能成為實施創新教育需要的具有高素質的重新型的教師。