第一篇：農村中學德育后進生轉化實踐與探究

農村中學德育后進生轉化實踐與探究

湖南省攸縣鐘佳橋中學 張劍云

一、課題的確立

1、良好的家庭教育與管理非常單薄、空泛

我校是一所地處偏僻山區的農村中學，當地經濟比較落后，學生的家長文化層次不高，由于沒有教育理論作基礎，因此，教育孩子的手段和方法比較單一。為了生計，相當一部分家長得外出打工，孩子們大都是委托奶奶爺爺們看管，奶奶爺爺本身文化層次低，大都存在嬌生慣養小孩的毛病，根本無法教育管理好小孩。正因如此，不少孩子從小就未養成良好的行為習慣，基本的道德準則都沒能遵守，主要表現為，對人無禮貌，對已不盡力，對事不盡責，對物不珍惜，性格暴戾，行為乖張，甚至出現嚴重的違規違紀的行為，其中，留守學生的思想道德狀況更令人擔憂。

2、獨生子女“驕，嬌”二氣橫行

近些年來，獨生子女的人數比例逐年增多。調查中發現，獨生子女雖然有許多優點，但也存在著不可忽視的缺點。這個缺點，即獨生子女特點的消極因素，概括起來主要是“驕”“嬌”二氣。具體表現如下：(1)任性、孤僻的性格特征，主要表現為不合群和自私。（2)心中只有自己，眼中沒有別人。有了缺點、錯誤不讓別人批評，以“我”為中心，個人欲望較強烈。（3）嬌氣十足，挑吃挑穿，嫌臟怕累，不愛勞動，生活自理能力較差。（4）適應能力較差，不習慣集體生活，對人蠻橫粗暴，對老師、長輩不太禮貌，經不起挫折，心理承受能力差。

3、社會上的消極因素給青少年帶來了嚴重的負面影響

改革開放以來，雖然物質生活不斷提高，但與之相適應的精神文明建設步伐緩慢，一些腐朽沒落的文化無孔不入，追求金錢，追求享樂的風氣盛行，錄像廳、電游室、網吧老板等只顧經濟利益，接納甚至招攬未成年人入內消費，這樣就導致了有些未成年人受害“中毒”極深，從而影響了他們的健康成長，助長了他們不良行為的養成。另外，受讀書無用論的影響，部分學生放棄讀書的念頭，整天悠哉游哉，這樣也助長了他們的不良行為習慣的養成。

4、學校德育工作首位的虛化

學校雖然口頭上大喊，學校工作“德育為首”，“以德為本”，“以德立校”，但實際上為了片面追求升學率，只管分數而忽視德育教育，這樣，學校德育首位徒有虛名，學生就不可能在校受到較好的為人處事的教育。

如上所述，青少年“道德滑坡”已經成為了一個不爭的事實。特別是在農村，受經濟條件比較落后，文化建設相當匱乏的影響，青少年的道德狀況令人堪憂。如果學校德育工作者不采取行之有效的措施把德育后進生轉化過來，這就是教育的失敗和悲哀。為此，本人特擬課題“農村中學德育后進生轉化實踐與探究”進行實驗，以求探索新時期學校德育工作的新途徑，力爭為祖國培養出更多合格的公民與建設者。

二、理論依據

1、馬克思主義的關于人的全面發展學說

我國的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體全面發展的建設者和接班人。我國的教育方針，是以馬克思主義關于培養全面發展新人的學說為理論基礎的。“全面發展”是指人的德、智、體等方面的基本素質的全面發展，是教育的目標。教育必須著眼于學生整體素質的提高。

2、因材施教理論

因材施教的內涵是根據學生的性格特征和他們存在的性格差異，有針對性地實施不同的教育方法和教育手段，讓他們不同層次地得到發展。因此，根據學生的實際情況，抓住他們自身存在的主要矛盾和矛盾的主要方面進行分析，解剖，有效地選用教育方法。德育輔導班就是對思想道德方面或行為習慣方面存在問題的學生進行專項教育，以期達到轉化和提高。

3、青少年的心理發展特征和認知規律

青少年進入青春期后，由于內分泌的影響，身體和心理都會發生很大的變化，一方面表現為獨立感增強，渴望被人理解和關注；另一方面表現為不愿把自己的內心輕易表現出來。所以，他們的情緒不夠穩定，遇事容易急躁，意志力缺乏穩定性和持久性。特別是德育方面存在問題的學生，他們即使認識到了自己存在的行為錯誤，也缺乏改正的信心和毅力。德育輔導班就是有選擇性有針對性的教育和強化，反復多次地幫助他們認識問題，分析原因，督促改正，螺旋提高，達到教育轉化的目的。

三、研究方法

根據研究的目標和內容，我們主要運用了以下研究方法：

l、文獻分析法：對德育教育管理工作理論、政策和法規進行認真學習與分析；對外地、外校成功經驗進行有效的借鑒；對有關德育后進生教育內容進行分析、研究，以利于編寫出符合我校實際情況的德育后進生轉化的校本輔導資料。

2、調查、對比、跟蹤法：研究前，通過調查方式，對我校一、二、三年級學生德育后進生人數進行認真摸底、統計，分年級計算出德育后進生所占比率，以便與研究后的情況進行比較，對德育輔導班通過教育轉化工作后結業的學生進行跟蹤，這樣有便于能掌握研究后的教育效果。

3、行動研究法：由于本課題屬應用研究，主要立足于解決德育后進生轉化的一些實際問題。因此，要求以政教處教師為主，教育行政人員、司法人員、班主任、全體任科教師以及家長、社區有關人土共同參與此項研究，在德育后進生轉化教育實踐中發現實際問題，并尋求解決實際問題的理論依據及工作辦法。

四、實驗的原則

根據本課題特點，從事實驗擬采用以下原則：主體性原則、主動性原則、啟發性原則，可操作性原則。

五、實驗目標

1、幫助德育后進生學習正確的為人處世的準則，糾正其不良的行為和習慣。

2、幫助他們形成正確的人生觀和世界觀，使他們成為社會主義建設的合格公民和接班人。

3、通過多種教育方式，使德育后進生能樹立遠大的理想，發奮學習，成為德、智、體等方面全面發展的新人。．

4、構建相當獨立的學校德育教育模式，加強德育工作的針對性和實效性。

六、實驗內容

眾所周知，教育學研究的對象是人。采取各種有效的教育途徑促使人朝正面方向轉變是教育的目標所在。我們實驗的對象是德育后進生，我們轉化德育后進生，采取的舉措是舉辦德育輔導班。我們的具體做法是：

I、辦班目的：采取正確教育途徑，幫助德育后進生糾正不良行為和習慣，樹立正確的人生觀與世界觀，培養他們能成為品德高尚的社會主義社會的合格公民與接班人。

2、辦班教育途徑：采取集中編班上課為主的方式進行教育，不體罰和變相體罰學生，但輔以善意恰當的懲罰方式，如搞適宜的勞動，打掃衛生，體育訓練等，以愛心感化他們，以規范約束他們，以道理感悟他們，以實踐指導提高他們。協同家庭和社會力量一起來幫助他們，關心他們，轉化他們。

3、辦班時間：每周授課5節。上課時間定在中午1：00一一2：00。我們選擇這一時間進行上課教育轉化工作是因為中午師生休息，管理容易出現空檔，學生在這一時間容易出現違紀行為，把這些經常違紀的學生集中起來上課學習，減少了學生違紀事件的發生。德育培訓班每期為一個月時間，采取隨到隨學的方式進行。

4，培訓內容：學習“中學生守則”與“中學生日常行為規范”，要求背誦，學習學校各項管理制度，要求落實到行動上；學習國家法律法規常識，要求考試及格；學習為人處世的道理；進行心理健康指導；進行適當的勞動與體育訓練；開展形式豐富的有益于身心健康的活動，如野炊、唱革命歌曲，爬山等等。

5、結業要求：通過一個月的教育學習，要求能背誦“守則”和“規范”；小考法律知識要及格；學習期間不能出現違紀行為，表現要有進步。符合上述條件的學生首先要求本人寫出結業申請書去找班主任，班主任要結合任課教師、本班學生和學生家長的意見進行全面考查，符合條件的學生，班主任方可在學生申請書上簽許“同意結業”，并要求班主任簽好名和寫好結業日期，學生拿申請書到政教處德育輔導班負責人處進行審查，并要求學生本人當面陳述自己入德育輔導班后的具體表現，政教處進行考核審查，符合條件的學生在申請書上蓋章，結業申請書生效后，學生方可離開輔導班。否則，要轉為下期繼續學習，直至符合條件為止。

6、獎罰條例：凡參加德育輔導班的學生，結業后，在學校、社會、家庭進步大，表現好的學生，可獲學校德育進步獎；如果出輔導班后，表現又差，繼續違紀的學生要重返輔導班繼續學習。

七、實驗措施

l、成立實驗隊伍，加強領導

為了能辦好德育輔導班，教育轉化好德育后進生，學校成立了以教育辦主任周金愛為組長，中學副校長劉勝芳，中學政教處主任張劍云為副組長；紀律專干吳猛，衛生專干陳祖云，各班班主任和學生家長等為成員的實驗隊伍。實驗具體由政教處負責實施。

2、加強師資培訓，提高育人質量

要辦好德育輔導班，需要老師來上課實施教育，而要上好德育課，需要有很好的教師，為了有上好德育輔導班的把關老師，學校在2003年暑假派送政教3名工作人員去株洲市參加骨干老師培訓學習，通過學習，這三老師不僅擁有育人的先進理念，而且還具有實際操作能力，從而提高了德育輔導班教育的效益。

3、采取老師教育，家長教育與自我教育三結合的辦法

為了能上好德育輔導班課，提高教育轉化效果，學校要求授課老師課前要根據學生的實際情況認真思考，備好課，寫好教案。上課時要講究教育方法，注意課堂效益；課后還要求布置家庭作業；有的學生因轉化難度大，還要求家長能抽出時間到學校來陪讀。這樣就協同了學校、家長和學生本人的力量共同來實施教育。如我在上“做人要有感情、良心和責任”這一課時，我是結合我自己的人生談做人只有對父母、親人有感情，對老師有感情，對同學有感情，對祖國有感情，才會是個幸福快樂的人；談到父母勞動掙錢的艱辛，老師教書育人的辛苦，我們要有良心；談到長大后要對自己及自己組建的小家庭，年老的父母和親愛的祖國時我們要有責任心，我講完這一課后，要求學生每人寫一份自我反思書作為家庭作業，還要求學生家長在反思書上簽名。這樣，學生不僅在課堂上能受到老師教育，課后還要聯系自己的實際進行自我反省，進行自我教育；所寫反思書要求家長過目簽名，從而進行家長教育。這樣，老師教育、家長教育與自我教育就有機地結合起來了。

4、建立學生成長檔案，讓學生體驗進步的喜悅

德育輔導班學生上笫一節課時，就要建立學生花名冊，花名冊包括學生班級、姓名、性別、出生日期、家長姓名、聯系電話等。建立學生花名冊一是為了建立學生個人成長檔案需要；二是為了方便學校與學生家長聯系，以便家校協同教育學生。學生成長檔案每人一份檔案袋，里面包括學生花名冊、學習后的具體表現、家庭作業、小考成績、結業申請書以及獎勵品等等。有了學生成長檔案，學生的點滴進步都記錄在案，讓學生自已經常去看看，讓他們體會進步的快樂和喜悅，從而更能激發他們爭取更大進步的信心和勇氣。

5、成立“一幫一”愛心育人工程

為了教育轉化好德育后進生，學校要求全體教職工每期都要找一名德育后進生，主動與他交朋友，幫助他們，關心他們，愛護他們，與他們建立良好的友誼與情感，用愛心去感化他們，轉化他們。學校期末對于愛心育人工程做得好的教職工進行表彰，并在年度考核中獎5分，以此來激勵教職工積極投身到轉化德育后進生的這一育人工程中來。

6、保證經費，實施研究

要搞好課題研究，經費要有保證。學校對課題研究十分重視，在經費安排上實行優先傾斜政策，并做到“三保證”即設備場地有保證，師資培訓有保證，研究經費有保證。學校對課題每年下拔1000元研究經費，每年對取得階段性成果的研究人員進行獎勵，尤其是結題后被縣局評獎的課題的研究負責人實行重獎。

7、實驗分階段有步驟地進行。

實驗分三個研究階段：即實驗準備階段(2006年）；實驗實施階段（2007年上期--2009年下期）；實驗的總結階段（2009年下期--2010年上期）。

參考文獻：

1、甘治湘主編《教育學》，湖南師范大學出版社，1996年

2、彭聃齡主編《普通心理學》，北京師范大學出版社，1988年

3、黃鋒主編《基礎教育研究》，廣西社會科學院出版社，1998年

4、中華人民共和國教育部編《開創基礎教育改革與發展的新局面—全國基礎教育工作會議文件匯編》，團結出版社，2001年。

5、徐世貴主編《中小學教育教學科研》，遼寧民族出版社，2001年

6、《全國中小學德育研究叢書》，中國少兒出版社，1997年

7、《素質教育研究理論專輯》，株洲市教科所編印，1998年

8、田秋華《關于教育現代化的幾點理論思考見《教育導刊》1996年第六期

9、王寶祥主編《班主任》，班主任雜志社，2006年第一期

10、鄭和均主編《協同教學與素質教育》

2006年2月

第二篇：農村中學后進生轉化之我見-后進生轉化

農村中學后進生轉化之我見

農村中學的學生由于受經濟條件、家庭環境等原因影響，往往落后面比較廣。做好這些后進生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們農村教育工作者乃至全體教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。某教育專家曾感嘆：“留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、后進生的幾種常見病因：

⑴青春期叛逆型：農村學生家長受制于文化水平、整體素質的局限，教育孩子的方法往往簡單粗暴。這種家庭的學生因為從小就受到專斷式的教育，生活在沒有呵護，只有訓斥打罵的環境，久而久之，產生了強烈的逆反心理，你說他煩；你打他硬，導致父母與孩子之間沒有交流，無法溝通。對這樣的學生我們若沒有足夠的關心、超長的耐心，就可能使他產生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對，甚至在同學身上尋找報復。

⑵自由散漫型：這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。因為得不到父母的重視，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。這類學生在農村留守家庭中并不鮮見。

⑶孤僻冷漠型：這類學生由于受到長期的冷落，或從小受到外界過多的批評，因此總覺得自己不如別人，自卑感強，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。這種學生常見于離異家庭或單親家庭。

二、多一點“愛心”、“誠心”、“耐心”是轉化后進生的關鍵

⑴愛心是轉化后進生的關鍵：每接手一個新班級時，我始終堅持建立班級學習互助小組，把班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。其實建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個交流的機會和場合，不論是學習上還是思想。精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。班主任只要有顆仁愛之心，經常設身處地的為后進心考慮、解決問題，則他們也會時時為你著想。（班主任）可怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。以愛心撫慰他們的心靈是成功教育后進生的關鍵。

⑵誠心是轉化后進生的保證：和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過程中切忌用“你自己想想……，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。其實后進生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發出來，時時刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯不要當眾批評，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是指后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。以誠心贏得他們的信任是成功教育后進生的保證。

⑶耐心是教育后進生的前提：如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進生的工作，因為你沒有耐心聽他的理由，聽他的“述說”，更不可能給他機會。意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常是后進生的特點，你做工作之前應抱有“充許犯錯”的想法，千萬別說“我都跟你說了多少次了，你怎么還……”，更不要動輒叫家長等等。做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

后進生身上也有許許多多的閃光點，也有他們的優點，只有你有愛心、誠心、耐心，你才會發現；當你真正成為他們的朋友，就能轉化他們。只有這樣，野百合才會有春天。

第三篇：農村中學后進生轉化之我見

農村中學后進生轉化之我見

劉太貴

貴州省黔東南州麻江縣賢昌鄉賢昌中學

557600

【摘要】后進生的教育在農村學校教育工作中是一個重點，也是一個難點。本文作者以自己在農村教育多年的經歷，針對現在教育中遇到的后進生的教育方法作了分析論述提了自己的一些看法，愿能對德育工作盡一點幫助。

【關鍵詞】后進生

轉化

看法

在一個班級中，有各方面表現超群的優秀生，也有思想品質及學習成績較差的后進生。后進生盡管在班級中的人數不多，但能量大，破壞性強，影響面大，是班級的消極因素。后進生在學校中的表現為：上課不聽講，伏桌子睡覺，教師批評他們，他們卻和老師頂嘴，甚至擾亂課堂秩序；教師布置作業時，他們照抄別人的算是完成任務，考試時千方百計地想作弊以蒙騙家長、老師；課后他們還三五成群的逃課、抽煙、喝酒、講哥兒們義氣與別人打群架。教師對于這些學生甚感頭疼，絞盡腦汁地想法教育轉變過來，然而收效甚微。

如何去關心后進生，使之轉化過來，讓他們想學習，聽老師的教育而不斷進步呢？依我十幾年來的班級教育經驗，結合當今的教育模式，提出自己的幾點看法：

1．全面了解、熱心關愛后進生

毛澤東同志說：“沒有調查就沒有發言權”。首先要全面了解后進生后進的原因：是智能發展遲緩，學習成績差，還是后進生是智能發展較好，但由于家庭環境不好，或父母離異或父母過分溺愛等造成依賴性強、自私、貪玩、怕吃苦、厭學等等造成的。然后研究相應的對策，給他們更多的關愛。我所教的一后進生，他經常在上課時搞些惡作劇，老師不得不經常嚴厲地批評他，學習成績更上不去，令老師頭痛。他是個單親家庭的孩子，我了解到他更需要關愛，于是我和他談心，我盡可能談他的優點，而少提他的缺點，說他是個樸實的孩子，能聽從我的教育，老師很喜歡他。他聽后眼光里看到了一種希望。我發覺素來不愛跟老師說話的他竟然愛跟我聊天、談心，我也經常問寒問暖，他頭發長了不想剪，我給錢讓他去理發，還經常鼓勵他。這樣以愛的包容熱心幫助他，進一步贏得他的信任，溝通師生之間的感情叩響了他的心門。從此他認真學習，遵守紀律，比以前有進步了。2．善于發現后進生的優點，抓住時機及時進行表揚

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”一個人不可能一無是處，他總有自己的優點。只是他們的優點不輕易被人發現，有時甚至連自己也沒感到罷了。有些后進生雖然成績不太好，但可能在體育、音樂、美術、助人為樂等方面有他自己的優點。老師要用敏銳的洞察力時刻注意著他們，哪怕有一點小小的進步都要及時表揚肯定。在一年一度的學校運動會上，是教育后進生的最佳時機。后進生學習成績差，但體育方面多數都有專長愛好。比如我教的一位男同學，在校運會的100米和400米的項目比賽中他都獲得了第一名。我在運動會之后上的第一節課時說：“上課前，先為獲得我校的100米和400米跑的冠軍同學鼓掌”，教室里立刻響起熱烈的掌聲。然后我請他談比賽過程的一些體會和獲獎的感受，他滔滔不絕地說。當同學們投來了羨慕的眼光時，他感覺棒極了，感受到從未有過的成功和喜悅。以后上課，他從未有過不專心聽講。一有空，就叫他到我的辦公室，同他“在學習上如何用好100米比賽的拼搏精神”為主題談心，還談學習態度、作業、前途理想等等。他很樂意接受我的建議，從此后不抄別人的作業，上課不再打瞌睡或吵鬧了，他最討厭的英語科期考成績也慢慢有所提高，其余各科都有了不同程度的提高。3．與其他學生相比，后進生更需要信任與尊重

由于后進生在生活經歷中，受到的指責多于贊揚，不是批評、訓斥和同學的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責備、打罵。因此，他們往往有較嚴重的自卑感。老師在教育的過程中，應盡可能地保護他們的自尊心。前蘇聯教育家馬卡連珂說過：“在我們的尊重里，同時也表示出我們對個人的要求。”老師用信任和尊重傳遞出的期望和要求，遠比任何說教、批評都更有效果，更能激發后進生的主觀能動性。在我們教學的課堂上常會遇到這樣的后進生：他在上課時睡覺，提醒了幾次還是依然如故。曾經有位老師對于這樣的學生說：“上課老是睡覺，像豬一樣，”學生說：“老師，你教我們講文明禮貌，你都不懂得禮貌，你侮辱了我”。結果這位老師顯得很尷尬。試想，能達到教育的預期效果嗎？這其實就是不尊重后進生的教育結果。如果我們教師了解一下這位學生上課睡覺的原因再找對策就對了。在尊重他們的同時，含蓄的批評教育是最好的辦法。我所教的班也有類似上面情況的學生，他上課睡覺，我問他原因，他說頭疼，其實我知道他在說謊，因為上課前我還見他活蹦亂跳的。我就說，既然你頭疼，我批準你到校醫那檢查吃藥好了再來上課，他愛面子真的去了，不到五分鐘就回來了。我問他：“請校醫檢查過了嗎？”他說：“報告老師，校醫說我正常”。我又問：“既然正常了，可以上課了嗎？”他說：“可以”。下課后，我馬上找他談心。他很樂意接受我的教育。為什么？其實他知道老師在尊重他的同時，借以給校醫檢查病情為名委婉的教育了他，以后上課他從來不再打瞌睡且認真聽課了。

4．正確處理好懲罰教育，促進學生更好發展

遼寧師范大學教育學院院長傅維利教授認為：“沒有懲罰的教育是不完整的教育”。（《中國教師報》2007年12月5日版）老師面對的是性格、愛好等等都不相同的學生集體，對于他們的教育和管理絕不會有一勞永逸的方法。因此，對于那些意志薄弱、紀律散漫的學生，我們要用中肯的批評去教育他們，用鐵的紀律去約束、震懾乃至去懲罰他們，這是十分必要的和十分有意義的。當然懲罰決不等同于“體罰”。魏書生在教書育人的實踐中做了很多嘗試：懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學為班集體做一件好事，這更能激起學生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，只是罰要罰得巧，罰得妙，罰就能真正促進學生個性的和諧全面發展。（《班主任工作漫談》，魏書生，2002.4）。遇到學生不做作業情況，我采取一種“以學習促學習”的懲罰教育。比如重新針對該學生布置一些難度較低，讓其稍微付出一定努力，就可以完成的作業，可以有效地遏制不做作業等行為。學生破壞公物我要求他們主動修理，不批評而又達到教育他們的目的做法是不說罰他們，假裝不知情而說他應該為班級做好事，他們就很樂意接受。5．做好后進生的思想工作

給后進生做思想工作時一定要“動之以情，曉之以理”，切忌簡單粗暴。也就是要給學生做耐心細致的做思想工作。對反復的后進生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心。要知道：“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”；雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學生時就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒于學校門外……這些在中小學階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世界上著名的人物。

總之，轉化后進生是一項長期而又艱巨的光榮任務。只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進生所存在的缺點，客觀地分析后進生形成的原因，又要善于利用后進生身上的“閃光點”作為轉化的契機，就定會使后進生變先進。

參考文獻

[1]《中國教師報》.2007.12.5 [2] 魏書生.《班主任工作漫談》.桂林:漓江出版社,2002.4

第四篇：德育后進生轉化工作計劃

德育后進生轉化工作計劃 六、一 轉化后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到全面貫徹國家教育方針，推進素質教育，培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質的重大問題。為加強班級德育工作，特制定工作計劃如下：

一、差生基本情況及分析 本班52名學生，學生的學習成績較好，但個別學生在德育方面存在著許多的問題。特別是通過假期，開學來我發現部分學生由于自身原因、家庭原因等，使自己與別人差了一大截，成了問題學生。他們有的表現為成績不良，有的表現為品德行為不良，還有個別的表現為成績不良且附帶品德行為不良。德育后進生名單：賀洪陽 陳俊杰 賀洪陽：

1、對學習缺乏興趣，紀律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。撒謊，上課愛打瞌睡，下課愛打架。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。不明白學習的重要性。

3、在家庭方面，對孩子督促不嚴，學習不能及時輔導。

4、習慣方面，馬虎、不講衛生，自律性差。陳俊杰：

1、對學習缺乏興趣，在校缺乏紀律性。愛打架。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3、作業完成情況不好，不明白學習的重要性。

4、沒有良好的行為習慣，是讓老師家長頭疼的學生。

二、轉差對策與措施 每一個德育后進生都有極強的自尊心和自信心。做為班主任應該尊重他們 的人格并信任他們，他們就會力求不辜負這種期望和信任，積極上進，努力使自己的行為符合要求。所以，班主任要以自己的真誠去激發后進生的真情，引導他們信心十足，自覺或不自覺地去學習別人的優秀道德品質，從而調動了他們改變自身不足的積極因素，提高德育教育效果。所以班主任要注意以下幾點：

1、教師首先要熱愛自已的工作。

2、堅持正面教育與紀侓約束并舉的方法進行教育。（1)以疏導代替指責。(2)以談心代替說教。(3)挖掘“閃光點，”揚長避短。

3、家庭教育與學校教育同步。

4、集體幫助，樹立后進生的自信心。

5、發揮家庭教育的作用。

6、用正確班級輿論引導后進生成長

7、加強班風建設(1）安排班級活動（2）營造向上氛圍（3）指導培養小干部 每月召開一次班委會會議，了解班級風貌。了解學生的思想情況，及時采取措施，指導學生改正不足。（4）做好家長工作，爭取得到家長的配合。總之，學生對錯誤行為的糾正以及良好習慣的養成是需要一個過程，而且這個過程反復性很強。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛，執之以嚴，授之以智，深入細致地做德育后進生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉化。

第五篇：后進生轉化德育教案

主題二：“關心他人，熱愛集體”主題班會教案

高一（10）班 孫芳

一、班會背景：

開學已有一定的時間，同學間相處融洽，班級已形成較強的凝聚力，為了加強學生的互幫互助互愛，對這個班級產生更親切的歸屬感，培養學生積極向上的情感傾向，故決定開展此次主題班會。

二、班會目標

此次班會課，目的是使學生認識集體的作用，認識他人對你的幫助，糾正不良現象傾向，盡快融入集體，積極參與班集體的建設，培養學生愛校愛班愛他人的感情，在各方面力爭上游，努力提高整體素質。

三、班會時間：2009年12月14日

班會地點：高一（10）班 主持人：班委兩名

四、班會準備過程：

（一）活動課前的準備

1、學生一入學就已經開展一系列班集體建設活動，如：自我介紹、班委選舉等，讓學生在實踐活動中感受新集體的溫暖、智慧和力量，獲取直接經驗，進行自我教育。

2、認真組織學生回憶新生軍訓、校運會，回憶在學校德育大活動中取得成功，喚起學生對集體的熱愛和成就感。大家舉手發言，暢談軍訓的苦辣酸甜，尤其是最后的會操表演；國慶學校組織的比賽，攝影，書法，繪畫等；校運會的參賽運動員回憶比賽時的心態，感受；

3、發動全班同學搞好班級的文化建設，回顧班規、班訓，加強學生的主人翁意識。

（二）活動課前做好以下幾項工作：

1、進行優點自評、互評活動，讓學生深入地挖掘自己和他人的長處；

2、個別輔導有小團伙傾向的同學分析這種現象的利弊，便于在活動課更好地交流；

四、活動課的具體環節和方法 第一部分：引入

1、提問：開學以來我班取得了哪些榮譽？ 學生發言：

2、每次班級取得榮譽，大家的感受如何呢？

學生發言：取得榮譽，最先有的是榮譽感，自豪感，接下來，就會想到，班級的后墻上又可以貼上一張獎狀，既可以“美化”班級環境，也可以提升班級的知名度。

3、提問：我們能夠取得這些榮譽，靠的是什么呢？

全體學生同時說出：靠的是大家。

強調：我們能夠取得這些榮譽，靠的是團結，靠的是集體的力量。第二部分：珍重集體

1、什么是集體？

學生發言：許多人的有組織的整體

2、集體的作用

指出：良好的班集體，具有一種獨特的心理效應—“森林效應”。它不僅作為一種影響源，自發地對其成員產生作用，而且可以成為“很大的教育力量”，自覺地培養和造就人才。請在集體中學習、生活、交往等各方面成長好的同學講他們在集體中成長及互幫互助的事例。

指出：班集體的成長與個人的個性發展，是相互促進的。個人的長處、優點，不在集體就難以發揮。正如“一滴水只有放進大海，才永遠不會干涸；一個人只有當他把自己和集體的事。

第三部分：和集體一起成長

指出：來到一個新集體，我們要學會主動適應，要了解別人，也讓別人認識你。

請同學講講自己或他人在班級建設中的事跡。

與同學之間的相處，當出現矛盾時如何解決；

（學生清楚自己的優點，了解別人的長處，才能正確認識自己，在集體的交往中做到既不自卑，也不孤芳自賞，才能盡快地融入到集體中，和集體一起成長。）

指出：我并非無足輕重，也并非舉足輕重。融入集體，才會感到集體的溫暖，感到生活里處處灑滿陽光。

討論：你覺得我們班有沒有小團體？小團體好不好？為什么？

學生發言。

指出：融入集體，要處處為集體著想，心存大局，言行舉止對集體負責任；否則就不是真正融入集體，不是真正的集體的一員。

（分析班級存在的兩種不良現象，目的有兩個：一是要消滅這些現象；二是讓學生明白怎樣才算真正融入到集體。）第四部分：為集體出力

問題：同學們希望生活在一個什么樣的班集體中？

學生發言：和諧、團結、像一個家的集體。

討論：我班現在存在哪些急需解決的問題？如何解決？

學生發言。小結：馬克思說：“人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用諒解去護理。” 我們處在同一個班集體中，為共同的職業理想相聚，應同舟共濟，將集體的前途與個人的命運緊緊相連，將集體目標與個人目標保持一致，團結協作，永往直前。

結束語：同學們！我們已經有了一個好的開始了，只要大家齊心合力，我們相信，我們的大集體定會變得更美麗！

五、課后鞏固和延伸：

1、制定班級發展計劃。班委會根據同學們的意見，制定班級遠、中、近期目標和相應措施，全班同學討論通過。

2、個人根據班級計劃，結合自己的實際情況，制定個人發展計劃。班級主題班會口號：班級永恒，友誼永存！