第一篇：農(nóng)村中學(xué)德育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)踐與探究

農(nóng)村中學(xué)德育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)踐與探究

湖南省攸縣鐘佳橋中學(xué) 張劍云

一、課題的確立

1、良好的家庭教育與管理非常單薄、空泛

我校是一所地處偏僻山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)比較落后，學(xué)生的家長(zhǎng)文化層次不高，由于沒(méi)有教育理論作基礎(chǔ)，因此，教育孩子的手段和方法比較單一。為了生計(jì)，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)得外出打工，孩子們大都是委托奶奶爺爺們看管，奶奶爺爺本身文化層次低，大都存在嬌生慣養(yǎng)小孩的毛病，根本無(wú)法教育管理好小孩。正因如此，不少孩子從小就未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，基本的道德準(zhǔn)則都沒(méi)能遵守，主要表現(xiàn)為，對(duì)人無(wú)禮貌，對(duì)已不盡力，對(duì)事不盡責(zé)，對(duì)物不珍惜，性格暴戾，行為乖張，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的違規(guī)違紀(jì)的行為，其中，留守學(xué)生的思想道德?tīng)顩r更令人擔(dān)憂(yōu)。

2、獨(dú)生子女“驕，嬌”二氣橫行

近些年來(lái)，獨(dú)生子女的人數(shù)比例逐年增多。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在著不可忽視的缺點(diǎn)。這個(gè)缺點(diǎn)，即獨(dú)生子女特點(diǎn)的消極因素，概括起來(lái)主要是“驕”“嬌”二氣。具體表現(xiàn)如下：(1)任性、孤僻的性格特征，主要表現(xiàn)為不合群和自私。（2)心中只有自己，眼中沒(méi)有別人。有了缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不讓別人批評(píng)，以“我”為中心，個(gè)人欲望較強(qiáng)烈。（3）嬌氣十足，挑吃挑穿，嫌臟怕累，不愛(ài)勞動(dòng)，生活自理能力較差。（4）適應(yīng)能力較差，不習(xí)慣集體生活，對(duì)人蠻橫粗暴，對(duì)老師、長(zhǎng)輩不太禮貌，經(jīng)不起挫折，心理承受能力差。

3、社會(huì)上的消極因素給青少年帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響

改革開(kāi)放以來(lái)，雖然物質(zhì)生活不斷提高，但與之相適應(yīng)的精神文明建設(shè)步伐緩慢，一些腐朽沒(méi)落的文化無(wú)孔不入，追求金錢(qián)，追求享樂(lè)的風(fēng)氣盛行，錄像廳、電游室、網(wǎng)吧老板等只顧經(jīng)濟(jì)利益，接納甚至招攬未成年人入內(nèi)消費(fèi)，這樣就導(dǎo)致了有些未成年人受害“中毒”極深，從而影響了他們的健康成長(zhǎng)，助長(zhǎng)了他們不良行為的養(yǎng)成。另外，受讀書(shū)無(wú)用論的影響，部分學(xué)生放棄讀書(shū)的念頭，整天悠哉游哉，這樣也助長(zhǎng)了他們的不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、學(xué)校德育工作首位的虛化

學(xué)校雖然口頭上大喊，學(xué)校工作“德育為首”，“以德為本”，“以德立校”，但實(shí)際上為了片面追求升學(xué)率，只管分?jǐn)?shù)而忽視德育教育，這樣，學(xué)校德育首位徒有虛名，學(xué)生就不可能在校受到較好的為人處事的教育。

如上所述，青少年“道德滑坡”已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。特別是在農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件比較落后，文化建設(shè)相當(dāng)匱乏的影響，青少年的道德?tīng)顩r令人堪憂(yōu)。如果學(xué)校德育工作者不采取行之有效的措施把德育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，這就是教育的失敗和悲哀。為此，本人特?cái)M課題“農(nóng)村中學(xué)德育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)踐與探究”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以求探索新時(shí)期學(xué)校德育工作的新途徑，力爭(zhēng)為祖國(guó)培養(yǎng)出更多合格的公民與建設(shè)者。

二、理論依據(jù)

1、馬克思主義的關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

我國(guó)的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。我國(guó)的教育方針，是以馬克思主義關(guān)于培養(yǎng)全面發(fā)展新人的學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)的。“全面發(fā)展”是指人的德、智、體等方面的基本素質(zhì)的全面發(fā)展，是教育的目標(biāo)。教育必須著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2、因材施教理論

因材施教的內(nèi)涵是根據(jù)學(xué)生的性格特征和他們存在的性格差異，有針對(duì)性地實(shí)施不同的教育方法和教育手段，讓他們不同層次地得到發(fā)展。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住他們自身存在的主要矛盾和矛盾的主要方面進(jìn)行分析，解剖，有效地選用教育方法。德育輔導(dǎo)班就是對(duì)思想道德方面或行為習(xí)慣方面存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育，以期達(dá)到轉(zhuǎn)化和提高。

3、青少年的心理發(fā)展特征和認(rèn)知規(guī)律

青少年進(jìn)入青春期后，由于內(nèi)分泌的影響，身體和心理都會(huì)發(fā)生很大的變化，一方面表現(xiàn)為獨(dú)立感增強(qiáng)，渴望被人理解和關(guān)注；另一方面表現(xiàn)為不愿把自己的內(nèi)心輕易表現(xiàn)出來(lái)。所以，他們的情緒不夠穩(wěn)定，遇事容易急躁，意志力缺乏穩(wěn)定性和持久性。特別是德育方面存在問(wèn)題的學(xué)生，他們即使認(rèn)識(shí)到了自己存在的行為錯(cuò)誤，也缺乏改正的信心和毅力。德育輔導(dǎo)班就是有選擇性有針對(duì)性的教育和強(qiáng)化，反復(fù)多次地幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分析原因，督促改正，螺旋提高，達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的目的。

三、研究方法

根據(jù)研究的目標(biāo)和內(nèi)容，我們主要運(yùn)用了以下研究方法：

l、文獻(xiàn)分析法：對(duì)德育教育管理工作理論、政策和法規(guī)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與分析；對(duì)外地、外校成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的借鑒；對(duì)有關(guān)德育后進(jìn)生教育內(nèi)容進(jìn)行分析、研究，以利于編寫(xiě)出符合我校實(shí)際情況的德育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的校本輔導(dǎo)資料。

2、調(diào)查、對(duì)比、跟蹤法：研究前，通過(guò)調(diào)查方式，對(duì)我校一、二、三年級(jí)學(xué)生德育后進(jìn)生人數(shù)進(jìn)行認(rèn)真摸底、統(tǒng)計(jì)，分年級(jí)計(jì)算出德育后進(jìn)生所占比率，以便與研究后的情況進(jìn)行比較，對(duì)德育輔導(dǎo)班通過(guò)教育轉(zhuǎn)化工作后結(jié)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤，這樣有便于能掌握研究后的教育效果。

3、行動(dòng)研究法：由于本課題屬應(yīng)用研究，主要立足于解決德育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一些實(shí)際問(wèn)題。因此，要求以政教處教師為主，教育行政人員、司法人員、班主任、全體任科教師以及家長(zhǎng)、社區(qū)有關(guān)人土共同參與此項(xiàng)研究，在德育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題，并尋求解決實(shí)際問(wèn)題的理論依據(jù)及工作辦法。

四、實(shí)驗(yàn)的原則

根據(jù)本課題特點(diǎn)，從事實(shí)驗(yàn)擬采用以下原則：主體性原則、主動(dòng)性原則、啟發(fā)性原則，可操作性原則。

五、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、幫助德育后進(jìn)生學(xué)習(xí)正確的為人處世的準(zhǔn)則，糾正其不良的行為和習(xí)慣。

2、幫助他們形成正確的人生觀和世界觀，使他們成為社會(huì)主義建設(shè)的合格公民和接班人。

3、通過(guò)多種教育方式，使德育后進(jìn)生能樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，發(fā)奮學(xué)習(xí)，成為德、智、體等方面全面發(fā)展的新人。．

4、構(gòu)建相當(dāng)獨(dú)立的學(xué)校德育教育模式，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

眾所周知，教育學(xué)研究的對(duì)象是人。采取各種有效的教育途徑促使人朝正面方向轉(zhuǎn)變是教育的目標(biāo)所在。我們實(shí)驗(yàn)的對(duì)象是德育后進(jìn)生，我們轉(zhuǎn)化德育后進(jìn)生，采取的舉措是舉辦德育輔導(dǎo)班。我們的具體做法是：

I、辦班目的：采取正確教育途徑，幫助德育后進(jìn)生糾正不良行為和習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀與世界觀，培養(yǎng)他們能成為品德高尚的社會(huì)主義社會(huì)的合格公民與接班人。

2、辦班教育途徑：采取集中編班上課為主的方式進(jìn)行教育，不體罰和變相體罰學(xué)生，但輔以善意恰當(dāng)?shù)膽土P方式，如搞適宜的勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生，體育訓(xùn)練等，以愛(ài)心感化他們，以規(guī)范約束他們，以道理感悟他們，以實(shí)踐指導(dǎo)提高他們。協(xié)同家庭和社會(huì)力量一起來(lái)幫助他們，關(guān)心他們，轉(zhuǎn)化他們。

3、辦班時(shí)間：每周授課5節(jié)。上課時(shí)間定在中午1：00一一2：00。我們選擇這一時(shí)間進(jìn)行上課教育轉(zhuǎn)化工作是因?yàn)橹形鐜熒菹ⅲ芾砣菀壮霈F(xiàn)空檔，學(xué)生在這一時(shí)間容易出現(xiàn)違紀(jì)行為，把這些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生集中起來(lái)上課學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生違紀(jì)事件的發(fā)生。德育培訓(xùn)班每期為一個(gè)月時(shí)間，采取隨到隨學(xué)的方式進(jìn)行。

4，培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)習(xí)“中學(xué)生守則”與“中學(xué)生日常行為規(guī)范”，要求背誦，學(xué)習(xí)學(xué)校各項(xiàng)管理制度，要求落實(shí)到行動(dòng)上；學(xué)習(xí)國(guó)家法律法規(guī)常識(shí)，要求考試及格；學(xué)習(xí)為人處世的道理；進(jìn)行心理健康指導(dǎo)；進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)與體育訓(xùn)練；開(kāi)展形式豐富的有益于身心健康的活動(dòng)，如野炊、唱革命歌曲，爬山等等。

5、結(jié)業(yè)要求：通過(guò)一個(gè)月的教育學(xué)習(xí)，要求能背誦“守則”和“規(guī)范”；小考法律知識(shí)要及格；學(xué)習(xí)期間不能出現(xiàn)違紀(jì)行為，表現(xiàn)要有進(jìn)步。符合上述條件的學(xué)生首先要求本人寫(xiě)出結(jié)業(yè)申請(qǐng)書(shū)去找班主任，班主任要結(jié)合任課教師、本班學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)行全面考查，符合條件的學(xué)生，班主任方可在學(xué)生申請(qǐng)書(shū)上簽許“同意結(jié)業(yè)”，并要求班主任簽好名和寫(xiě)好結(jié)業(yè)日期，學(xué)生拿申請(qǐng)書(shū)到政教處德育輔導(dǎo)班負(fù)責(zé)人處進(jìn)行審查，并要求學(xué)生本人當(dāng)面陳述自己入德育輔導(dǎo)班后的具體表現(xiàn)，政教處進(jìn)行考核審查，符合條件的學(xué)生在申請(qǐng)書(shū)上蓋章，結(jié)業(yè)申請(qǐng)書(shū)生效后，學(xué)生方可離開(kāi)輔導(dǎo)班。否則，要轉(zhuǎn)為下期繼續(xù)學(xué)習(xí)，直至符合條件為止。

6、獎(jiǎng)罰條例：凡參加德育輔導(dǎo)班的學(xué)生，結(jié)業(yè)后，在學(xué)校、社會(huì)、家庭進(jìn)步大，表現(xiàn)好的學(xué)生，可獲學(xué)校德育進(jìn)步獎(jiǎng)；如果出輔導(dǎo)班后，表現(xiàn)又差，繼續(xù)違紀(jì)的學(xué)生要重返輔導(dǎo)班繼續(xù)學(xué)習(xí)。

七、實(shí)驗(yàn)措施

l、成立實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了能辦好德育輔導(dǎo)班，教育轉(zhuǎn)化好德育后進(jìn)生，學(xué)校成立了以教育辦主任周金愛(ài)為組長(zhǎng)，中學(xué)副校長(zhǎng)劉勝芳，中學(xué)政教處主任張劍云為副組長(zhǎng)；紀(jì)律專(zhuān)干吳猛，衛(wèi)生專(zhuān)干陳祖云，各班班主任和學(xué)生家長(zhǎng)等為成員的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)具體由政教處負(fù)責(zé)實(shí)施。

2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高育人質(zhì)量

要辦好德育輔導(dǎo)班，需要老師來(lái)上課實(shí)施教育，而要上好德育課，需要有很好的教師，為了有上好德育輔導(dǎo)班的把關(guān)老師，學(xué)校在2003年暑假派送政教3名工作人員去株洲市參加骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，這三老師不僅擁有育人的先進(jìn)理念，而且還具有實(shí)際操作能力，從而提高了德育輔導(dǎo)班教育的效益。

3、采取老師教育，家長(zhǎng)教育與自我教育三結(jié)合的辦法

為了能上好德育輔導(dǎo)班課，提高教育轉(zhuǎn)化效果，學(xué)校要求授課老師課前要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真思考，備好課，寫(xiě)好教案。上課時(shí)要講究教育方法，注意課堂效益；課后還要求布置家庭作業(yè)；有的學(xué)生因轉(zhuǎn)化難度大，還要求家長(zhǎng)能抽出時(shí)間到學(xué)校來(lái)陪讀。這樣就協(xié)同了學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本人的力量共同來(lái)實(shí)施教育。如我在上“做人要有感情、良心和責(zé)任”這一課時(shí)，我是結(jié)合我自己的人生談做人只有對(duì)父母、親人有感情，對(duì)老師有感情，對(duì)同學(xué)有感情，對(duì)祖國(guó)有感情，才會(huì)是個(gè)幸福快樂(lè)的人；談到父母勞動(dòng)掙錢(qián)的艱辛，老師教書(shū)育人的辛苦，我們要有良心；談到長(zhǎng)大后要對(duì)自己及自己組建的小家庭，年老的父母和親愛(ài)的祖國(guó)時(shí)我們要有責(zé)任心，我講完這一課后，要求學(xué)生每人寫(xiě)一份自我反思書(shū)作為家庭作業(yè)，還要求學(xué)生家長(zhǎng)在反思書(shū)上簽名。這樣，學(xué)生不僅在課堂上能受到老師教育，課后還要聯(lián)系自己的實(shí)際進(jìn)行自我反省，進(jìn)行自我教育；所寫(xiě)反思書(shū)要求家長(zhǎng)過(guò)目簽名，從而進(jìn)行家長(zhǎng)教育。這樣，老師教育、家長(zhǎng)教育與自我教育就有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

4、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅

德育輔導(dǎo)班學(xué)生上笫一節(jié)課時(shí)，就要建立學(xué)生花名冊(cè)，花名冊(cè)包括學(xué)生班級(jí)、姓名、性別、出生日期、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話等。建立學(xué)生花名冊(cè)一是為了建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案需要；二是為了方便學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，以便家校協(xié)同教育學(xué)生。學(xué)生成長(zhǎng)檔案每人一份檔案袋，里面包括學(xué)生花名冊(cè)、學(xué)習(xí)后的具體表現(xiàn)、家庭作業(yè)、小考成績(jī)、結(jié)業(yè)申請(qǐng)書(shū)以及獎(jiǎng)勵(lì)品等等。有了學(xué)生成長(zhǎng)檔案，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都記錄在案，讓學(xué)生自已經(jīng)常去看看，讓他們體會(huì)進(jìn)步的快樂(lè)和喜悅，從而更能激發(fā)他們爭(zhēng)取更大進(jìn)步的信心和勇氣。

5、成立“一幫一”愛(ài)心育人工程

為了教育轉(zhuǎn)化好德育后進(jìn)生，學(xué)校要求全體教職工每期都要找一名德育后進(jìn)生，主動(dòng)與他交朋友，幫助他們，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，與他們建立良好的友誼與情感，用愛(ài)心去感化他們，轉(zhuǎn)化他們。學(xué)校期末對(duì)于愛(ài)心育人工程做得好的教職工進(jìn)行表彰，并在年度考核中獎(jiǎng)5分，以此來(lái)激勵(lì)教職工積極投身到轉(zhuǎn)化德育后進(jìn)生的這一育人工程中來(lái)。

6、保證經(jīng)費(fèi)，實(shí)施研究

要搞好課題研究，經(jīng)費(fèi)要有保證。學(xué)校對(duì)課題研究十分重視，在經(jīng)費(fèi)安排上實(shí)行優(yōu)先傾斜政策，并做到“三保證”即設(shè)備場(chǎng)地有保證，師資培訓(xùn)有保證，研究經(jīng)費(fèi)有保證。學(xué)校對(duì)課題每年下拔1000元研究經(jīng)費(fèi)，每年對(duì)取得階段性成果的研究人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，尤其是結(jié)題后被縣局評(píng)獎(jiǎng)的課題的研究負(fù)責(zé)人實(shí)行重獎(jiǎng)。

7、實(shí)驗(yàn)分階段有步驟地進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)分三個(gè)研究階段：即實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(2006年）；實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段（2007年上期--2009年下期）；實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段（2009年下期--2010年上期）。

參考文獻(xiàn)：

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3、黃鋒主編《基礎(chǔ)教育研究》，廣西社會(huì)科學(xué)院出版社，1998年

4、中華人民共和國(guó)教育部編《開(kāi)創(chuàng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的新局面—全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議文件匯編》，團(tuán)結(jié)出版社，2001年。

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6、《全國(guó)中小學(xué)德育研究叢書(shū)》，中國(guó)少兒出版社，1997年

7、《素質(zhì)教育研究理論專(zhuān)輯》，株洲市教科所編印，1998年

8、田秋華《關(guān)于教育現(xiàn)代化的幾點(diǎn)理論思考見(jiàn)《教育導(dǎo)刊》1996年第六期

9、王寶祥主編《班主任》，班主任雜志社，2006年第一期

10、鄭和均主編《協(xié)同教學(xué)與素質(zhì)教育》

2006年2月

第二篇：農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于受經(jīng)濟(jì)條件、家庭環(huán)境等原因影響，往往落后面比較廣。做好這些后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們農(nóng)村教育工作者乃至全體教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。某教育專(zhuān)家曾感嘆：“留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

一、后進(jìn)生的幾種常見(jiàn)病因：

⑴青春期叛逆型：農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)受制于文化水平、整體素質(zhì)的局限，教育孩子的方法往往簡(jiǎn)單粗暴。這種家庭的學(xué)生因?yàn)閺男【褪艿綄?zhuān)斷式的教育，生活在沒(méi)有呵護(hù)，只有訓(xùn)斥打罵的環(huán)境，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你說(shuō)他煩；你打他硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流，無(wú)法溝通。對(duì)這樣的學(xué)生我們?nèi)魶](méi)有足夠的關(guān)心、超長(zhǎng)的耐心，就可能使他產(chǎn)生抵觸心理，以致仇視父母，與老師作對(duì)，甚至在同學(xué)身上尋找報(bào)復(fù)。

⑵自由散漫型：這類(lèi)學(xué)生缺乏紀(jì)律觀念，遲到、早退的事時(shí)有發(fā)生，自己感興趣的課就聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的課就不聽(tīng)或干脆一走了之。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾暎麄兛赡軈拹鹤约旱募彝ィ虼说教幱问帲袨樯⒙＿@類(lèi)學(xué)生在農(nóng)村留守家庭中并不鮮見(jiàn)。

⑶孤僻冷漠型：這類(lèi)學(xué)生由于受到長(zhǎng)期的冷落，或從小受到外界過(guò)多的批評(píng)，因此總覺(jué)得自己不如別人，自卑感強(qiáng)，漸漸在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜歡獨(dú)處，自我欣賞，久而久之，就形成一個(gè)自我中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。這種學(xué)生常見(jiàn)于離異家庭或單親家庭。

二、多一點(diǎn)“愛(ài)心”、“誠(chéng)心”、“耐心”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵

⑴愛(ài)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵：每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問(wèn)題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想。（班主任）可怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

⑵誠(chéng)心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保證：和后進(jìn)生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過(guò)程中切忌用“你自己想想……，是不是，對(duì)不對(duì)”等話語(yǔ)，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過(guò)程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以?xún)A述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

⑶耐心是教育后進(jìn)生的前提：如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的“述說(shuō)”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法，千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還……”，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)；當(dāng)你真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。只有這樣，野百合才會(huì)有春天。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

農(nóng)村中學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之我見(jiàn)

劉太貴

貴州省黔東南州麻江縣賢昌鄉(xiāng)賢昌中學(xué)

557600

【摘要】后進(jìn)生的教育在農(nóng)村學(xué)校教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文作者以自己在農(nóng)村教育多年的經(jīng)歷，針對(duì)現(xiàn)在教育中遇到的后進(jìn)生的教育方法作了分析論述提了自己的一些看法，愿能對(duì)德育工作盡一點(diǎn)幫助。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化

看法

在一個(gè)班級(jí)中，有各方面表現(xiàn)超群的優(yōu)秀生，也有思想品質(zhì)及學(xué)習(xí)成績(jī)較差的后進(jìn)生。后進(jìn)生盡管在班級(jí)中的人數(shù)不多，但能量大，破壞性強(qiáng)，影響面大，是班級(jí)的消極因素。后進(jìn)生在學(xué)校中的表現(xiàn)為：上課不聽(tīng)講，伏桌子睡覺(jué)，教師批評(píng)他們，他們卻和老師頂嘴，甚至擾亂課堂秩序；教師布置作業(yè)時(shí)，他們照抄別人的算是完成任務(wù)，考試時(shí)千方百計(jì)地想作弊以蒙騙家長(zhǎng)、老師；課后他們還三五成群的逃課、抽煙、喝酒、講哥兒們義氣與別人打群架。教師對(duì)于這些學(xué)生甚感頭疼，絞盡腦汁地想法教育轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，然而收效甚微。

如何去關(guān)心后進(jìn)生，使之轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，讓他們想學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師的教育而不斷進(jìn)步呢？依我十幾年來(lái)的班級(jí)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)今的教育模式，提出自己的幾點(diǎn)看法：

1．全面了解、熱心關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

毛澤東同志說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。首先要全面了解后進(jìn)生后進(jìn)的原因：是智能發(fā)展遲緩，學(xué)習(xí)成績(jī)差，還是后進(jìn)生是智能發(fā)展較好，但由于家庭環(huán)境不好，或父母離異或父母過(guò)分溺愛(ài)等造成依賴(lài)性強(qiáng)、自私、貪玩、怕吃苦、厭學(xué)等等造成的。然后研究相應(yīng)的對(duì)策，給他們更多的關(guān)愛(ài)。我所教的一后進(jìn)生，他經(jīng)常在上課時(shí)搞些惡作劇，老師不得不經(jīng)常嚴(yán)厲地批評(píng)他，學(xué)習(xí)成績(jī)更上不去，令老師頭痛。他是個(gè)單親家庭的孩子，我了解到他更需要關(guān)愛(ài)，于是我和他談心，我盡可能談他的優(yōu)點(diǎn)，而少提他的缺點(diǎn)，說(shuō)他是個(gè)樸實(shí)的孩子，能聽(tīng)從我的教育，老師很喜歡他。他聽(tīng)后眼光里看到了一種希望。我發(fā)覺(jué)素來(lái)不愛(ài)跟老師說(shuō)話的他竟然愛(ài)跟我聊天、談心，我也經(jīng)常問(wèn)寒問(wèn)暖，他頭發(fā)長(zhǎng)了不想剪，我給錢(qián)讓他去理發(fā)，還經(jīng)常鼓勵(lì)他。這樣以愛(ài)的包容熱心幫助他，進(jìn)一步贏得他的信任，溝通師生之間的感情叩響了他的心門(mén)。從此他認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，比以前有進(jìn)步了。2．善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”一個(gè)人不可能一無(wú)是處，他總有自己的優(yōu)點(diǎn)。只是他們的優(yōu)點(diǎn)不輕易被人發(fā)現(xiàn)，有時(shí)甚至連自己也沒(méi)感到罷了。有些后進(jìn)生雖然成績(jī)不太好，但可能在體育、音樂(lè)、美術(shù)、助人為樂(lè)等方面有他自己的優(yōu)點(diǎn)。老師要用敏銳的洞察力時(shí)刻注意著他們，哪怕有一點(diǎn)小小的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定。在一年一度的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，是教育后進(jìn)生的最佳時(shí)機(jī)。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，但體育方面多數(shù)都有專(zhuān)長(zhǎng)愛(ài)好。比如我教的一位男同學(xué)，在校運(yùn)會(huì)的100米和400米的項(xiàng)目比賽中他都獲得了第一名。我在運(yùn)動(dòng)會(huì)之后上的第一節(jié)課時(shí)說(shuō)：“上課前，先為獲得我校的100米和400米跑的冠軍同學(xué)鼓掌”，教室里立刻響起熱烈的掌聲。然后我請(qǐng)他談比賽過(guò)程的一些體會(huì)和獲獎(jiǎng)的感受，他滔滔不絕地說(shuō)。當(dāng)同學(xué)們投來(lái)了羨慕的眼光時(shí)，他感覺(jué)棒極了，感受到從未有過(guò)的成功和喜悅。以后上課，他從未有過(guò)不專(zhuān)心聽(tīng)講。一有空，就叫他到我的辦公室，同他“在學(xué)習(xí)上如何用好100米比賽的拼搏精神”為主題談心，還談學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)、前途理想等等。他很樂(lè)意接受我的建議，從此后不抄別人的作業(yè)，上課不再打瞌睡或吵鬧了，他最討厭的英語(yǔ)科期考成績(jī)也慢慢有所提高，其余各科都有了不同程度的提高。3．與其他學(xué)生相比，后進(jìn)生更需要信任與尊重

由于后進(jìn)生在生活經(jīng)歷中，受到的指責(zé)多于贊揚(yáng)，不是批評(píng)、訓(xùn)斥和同學(xué)的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵。因此，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感。老師在教育的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地保護(hù)他們的自尊心。前蘇聯(lián)教育家馬卡連珂說(shuō)過(guò)：“在我們的尊重里，同時(shí)也表示出我們對(duì)個(gè)人的要求。”老師用信任和尊重傳遞出的期望和要求，遠(yuǎn)比任何說(shuō)教、批評(píng)都更有效果，更能激發(fā)后進(jìn)生的主觀能動(dòng)性。在我們教學(xué)的課堂上常會(huì)遇到這樣的后進(jìn)生：他在上課時(shí)睡覺(jué)，提醒了幾次還是依然如故。曾經(jīng)有位老師對(duì)于這樣的學(xué)生說(shuō)：“上課老是睡覺(jué)，像豬一樣，”學(xué)生說(shuō)：“老師，你教我們講文明禮貌，你都不懂得禮貌，你侮辱了我”。結(jié)果這位老師顯得很尷尬。試想，能達(dá)到教育的預(yù)期效果嗎？這其實(shí)就是不尊重后進(jìn)生的教育結(jié)果。如果我們教師了解一下這位學(xué)生上課睡覺(jué)的原因再找對(duì)策就對(duì)了。在尊重他們的同時(shí)，含蓄的批評(píng)教育是最好的辦法。我所教的班也有類(lèi)似上面情況的學(xué)生，他上課睡覺(jué)，我問(wèn)他原因，他說(shuō)頭疼，其實(shí)我知道他在說(shuō)謊，因?yàn)樯险n前我還見(jiàn)他活蹦亂跳的。我就說(shuō)，既然你頭疼，我批準(zhǔn)你到校醫(yī)那檢查吃藥好了再來(lái)上課，他愛(ài)面子真的去了，不到五分鐘就回來(lái)了。我問(wèn)他：“請(qǐng)校醫(yī)檢查過(guò)了嗎？”他說(shuō)：“報(bào)告老師，校醫(yī)說(shuō)我正常”。我又問(wèn)：“既然正常了，可以上課了嗎？”他說(shuō)：“可以”。下課后，我馬上找他談心。他很樂(lè)意接受我的教育。為什么？其實(shí)他知道老師在尊重他的同時(shí)，借以給校醫(yī)檢查病情為名委婉的教育了他，以后上課他從來(lái)不再打瞌睡且認(rèn)真聽(tīng)課了。

4．正確處理好懲罰教育，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展

遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)傅維利教授認(rèn)為：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育”。（《中國(guó)教師報(bào)》2007年12月5日版）老師面對(duì)的是性格、愛(ài)好等等都不相同的學(xué)生集體，對(duì)于他們的教育和管理絕不會(huì)有一勞永逸的方法。因此，對(duì)于那些意志薄弱、紀(jì)律散漫的學(xué)生，我們要用中肯的批評(píng)去教育他們，用鐵的紀(jì)律去約束、震懾乃至去懲罰他們，這是十分必要的和十分有意義的。當(dāng)然懲罰決不等同于“體罰”。魏書(shū)生在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試：懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，這比一般的檢討效果好，只是罰要罰得巧，罰得妙，罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。（《班主任工作漫談》，魏書(shū)生，2002.4）。遇到學(xué)生不做作業(yè)情況，我采取一種“以學(xué)習(xí)促學(xué)習(xí)”的懲罰教育。比如重新針對(duì)該學(xué)生布置一些難度較低，讓其稍微付出一定努力，就可以完成的作業(yè)，可以有效地遏制不做作業(yè)等行為。學(xué)生破壞公物我要求他們主動(dòng)修理，不批評(píng)而又達(dá)到教育他們的目的做法是不說(shuō)罰他們，假裝不知情而說(shuō)他應(yīng)該為班級(jí)做好事，他們就很樂(lè)意接受。5．做好后進(jìn)生的思想工作

給后進(jìn)生做思想工作時(shí)一定要“動(dòng)之以情，曉之以理”，切忌簡(jiǎn)單粗暴。也就是要給學(xué)生做耐心細(xì)致的做思想工作。對(duì)反復(fù)的后進(jìn)生，仍然要尊重、信賴(lài)，要堅(jiān)定信心。要知道：“一鍬挖不出一口井來(lái)，一口吃不出一個(gè)胖子來(lái)”；雕刻一座石像尚需很長(zhǎng)的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門(mén)功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小時(shí)候智力很平常，班上成績(jī)不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛(ài)迪生曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不良被拒于學(xué)校門(mén)外……這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來(lái)卻都成了世界上著名的人物。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的光榮任務(wù)。只要我們樹(shù)立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進(jìn)生所存在的缺點(diǎn)，客觀地分析后進(jìn)生形成的原因，又要善于利用后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，就定會(huì)使后進(jìn)生變先進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國(guó)教師報(bào)》.2007.12.5 [2] 魏書(shū)生.《班主任工作漫談》.桂林:漓江出版社,2002.4

第四篇：德育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

德育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 六、一 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，特制定工作計(jì)劃如下：

一、差生基本情況及分析 本班52名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但個(gè)別學(xué)生在德育方面存在著許多的問(wèn)題。特別是通過(guò)假期，開(kāi)學(xué)來(lái)我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于自身原因、家庭原因等，使自己與別人差了一大截，成了問(wèn)題學(xué)生。他們有的表現(xiàn)為成績(jī)不良，有的表現(xiàn)為品德行為不良，還有個(gè)別的表現(xiàn)為成績(jī)不良且附帶品德行為不良。德育后進(jìn)生名單：賀洪陽(yáng) 陳俊杰 賀洪陽(yáng)：

1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，紀(jì)律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他都不愿意去記。撒謊，上課愛(ài)打瞌睡，下課愛(ài)打架。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。

3、在家庭方面，對(duì)孩子督促不嚴(yán)，學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。

4、習(xí)慣方面，馬虎、不講衛(wèi)生，自律性差。陳俊杰：

1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在校缺乏紀(jì)律性。愛(ài)打架。

2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。

3、作業(yè)完成情況不好，不明白學(xué)習(xí)的重要性。

4、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，是讓老師家長(zhǎng)頭疼的學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)差對(duì)策與措施 每一個(gè)德育后進(jìn)生都有極強(qiáng)的自尊心和自信心。做為班主任應(yīng)該尊重他們 的人格并信任他們，他們就會(huì)力求不辜負(fù)這種期望和信任，積極上進(jìn)，努力使自己的行為符合要求。所以，班主任要以自己的真誠(chéng)去激發(fā)后進(jìn)生的真情，引導(dǎo)他們信心十足，自覺(jué)或不自覺(jué)地去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀道德品質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)了他們改變自身不足的積極因素，提高德育教育效果。所以班主任要注意以下幾點(diǎn)：

1、教師首先要熱愛(ài)自已的工作。

2、堅(jiān)持正面教育與紀(jì)侓約束并舉的方法進(jìn)行教育。（1)以疏導(dǎo)代替指責(zé)。(2)以談心代替說(shuō)教。(3)挖掘“閃光點(diǎn)，”揚(yáng)長(zhǎng)避短。

3、家庭教育與學(xué)校教育同步。

4、集體幫助，樹(shù)立后進(jìn)生的自信心。

5、發(fā)揮家庭教育的作用。

6、用正確班級(jí)輿論引導(dǎo)后進(jìn)生成長(zhǎng)

7、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)(1）安排班級(jí)活動(dòng)（2）營(yíng)造向上氛圍（3）指導(dǎo)培養(yǎng)小干部 每月召開(kāi)一次班委會(huì)會(huì)議，了解班級(jí)風(fēng)貌。了解學(xué)生的思想情況，及時(shí)采取措施，指導(dǎo)學(xué)生改正不足。（4）做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合。總之，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤行為的糾正以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程反復(fù)性很強(qiáng)。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛(ài)，執(zhí)之以嚴(yán)，授之以智，深入細(xì)致地做德育后進(jìn)生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉(zhuǎn)化。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化德育教案

主題二：“關(guān)心他人，熱愛(ài)集體”主題班會(huì)教案

高一（10）班 孫芳

一、班會(huì)背景：

開(kāi)學(xué)已有一定的時(shí)間，同學(xué)間相處融洽，班級(jí)已形成較強(qiáng)的凝聚力，為了加強(qiáng)學(xué)生的互幫互助互愛(ài)，對(duì)這個(gè)班級(jí)產(chǎn)生更親切的歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感傾向，故決定開(kāi)展此次主題班會(huì)。

二、班會(huì)目標(biāo)

此次班會(huì)課，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)集體的作用，認(rèn)識(shí)他人對(duì)你的幫助，糾正不良現(xiàn)象傾向，盡快融入集體，積極參與班集體的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校愛(ài)班愛(ài)他人的感情，在各方面力爭(zhēng)上游，努力提高整體素質(zhì)。

三、班會(huì)時(shí)間：2009年12月14日

班會(huì)地點(diǎn)：高一（10）班 主持人：班委兩名

四、班會(huì)準(zhǔn)備過(guò)程：

（一）活動(dòng)課前的準(zhǔn)備

1、學(xué)生一入學(xué)就已經(jīng)開(kāi)展一系列班集體建設(shè)活動(dòng)，如：自我介紹、班委選舉等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受新集體的溫暖、智慧和力量，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我教育。

2、認(rèn)真組織學(xué)生回憶新生軍訓(xùn)、校運(yùn)會(huì)，回憶在學(xué)校德育大活動(dòng)中取得成功，喚起學(xué)生對(duì)集體的熱愛(ài)和成就感。大家舉手發(fā)言，暢談軍訓(xùn)的苦辣酸甜，尤其是最后的會(huì)操表演；國(guó)慶學(xué)校組織的比賽，攝影，書(shū)法，繪畫(huà)等；校運(yùn)會(huì)的參賽運(yùn)動(dòng)員回憶比賽時(shí)的心態(tài)，感受；

3、發(fā)動(dòng)全班同學(xué)搞好班級(jí)的文化建設(shè)，回顧班規(guī)、班訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

（二）活動(dòng)課前做好以下幾項(xiàng)工作：

1、進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生深入地挖掘自己和他人的長(zhǎng)處；

2、個(gè)別輔導(dǎo)有小團(tuán)伙傾向的同學(xué)分析這種現(xiàn)象的利弊，便于在活動(dòng)課更好地交流；

四、活動(dòng)課的具體環(huán)節(jié)和方法 第一部分：引入

1、提問(wèn)：開(kāi)學(xué)以來(lái)我班取得了哪些榮譽(yù)？ 學(xué)生發(fā)言：

2、每次班級(jí)取得榮譽(yù)，大家的感受如何呢？

學(xué)生發(fā)言：取得榮譽(yù)，最先有的是榮譽(yù)感，自豪感，接下來(lái)，就會(huì)想到，班級(jí)的后墻上又可以貼上一張獎(jiǎng)狀，既可以“美化”班級(jí)環(huán)境，也可以提升班級(jí)的知名度。

3、提問(wèn)：我們能夠取得這些榮譽(yù)，靠的是什么呢？

全體學(xué)生同時(shí)說(shuō)出：靠的是大家。

強(qiáng)調(diào)：我們能夠取得這些榮譽(yù)，靠的是團(tuán)結(jié)，靠的是集體的力量。第二部分：珍重集體

1、什么是集體？

學(xué)生發(fā)言：許多人的有組織的整體

2、集體的作用

指出：良好的班集體，具有一種獨(dú)特的心理效應(yīng)—“森林效應(yīng)”。它不僅作為一種影響源，自發(fā)地對(duì)其成員產(chǎn)生作用，而且可以成為“很大的教育力量”，自覺(jué)地培養(yǎng)和造就人才。請(qǐng)?jiān)诩w中學(xué)習(xí)、生活、交往等各方面成長(zhǎng)好的同學(xué)講他們?cè)诩w中成長(zhǎng)及互幫互助的事例。

指出：班集體的成長(zhǎng)與個(gè)人的個(gè)性發(fā)展，是相互促進(jìn)的。個(gè)人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，不在集體就難以發(fā)揮。正如“一滴水只有放進(jìn)大海，才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸；一個(gè)人只有當(dāng)他把自己和集體的事。

第三部分：和集體一起成長(zhǎng)

指出：來(lái)到一個(gè)新集體，我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)，要了解別人，也讓別人認(rèn)識(shí)你。

請(qǐng)同學(xué)講講自己或他人在班級(jí)建設(shè)中的事跡。

與同學(xué)之間的相處，當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)如何解決；

（學(xué)生清楚自己的優(yōu)點(diǎn)，了解別人的長(zhǎng)處，才能正確認(rèn)識(shí)自己，在集體的交往中做到既不自卑，也不孤芳自賞，才能盡快地融入到集體中，和集體一起成長(zhǎng)。）

指出：我并非無(wú)足輕重，也并非舉足輕重。融入集體，才會(huì)感到集體的溫暖，感到生活里處處灑滿(mǎn)陽(yáng)光。

討論：你覺(jué)得我們班有沒(méi)有小團(tuán)體？小團(tuán)體好不好？為什么？

學(xué)生發(fā)言。

指出：融入集體，要處處為集體著想，心存大局，言行舉止對(duì)集體負(fù)責(zé)任；否則就不是真正融入集體，不是真正的集體的一員。

（分析班級(jí)存在的兩種不良現(xiàn)象，目的有兩個(gè)：一是要消滅這些現(xiàn)象；二是讓學(xué)生明白怎樣才算真正融入到集體。）第四部分：為集體出力

問(wèn)題：同學(xué)們希望生活在一個(gè)什么樣的班集體中？

學(xué)生發(fā)言：和諧、團(tuán)結(jié)、像一個(gè)家的集體。

討論：我班現(xiàn)在存在哪些急需解決的問(wèn)題？如何解決？

學(xué)生發(fā)言。小結(jié)：馬克思說(shuō)：“人的生活離不開(kāi)友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用諒解去護(hù)理。” 我們處在同一個(gè)班集體中，為共同的職業(yè)理想相聚，應(yīng)同舟共濟(jì)，將集體的前途與個(gè)人的命運(yùn)緊緊相連，將集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)保持一致，團(tuán)結(jié)協(xié)作，永往直前。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們！我們已經(jīng)有了一個(gè)好的開(kāi)始了，只要大家齊心合力，我們相信，我們的大集體定會(huì)變得更美麗！

五、課后鞏固和延伸：

1、制定班級(jí)發(fā)展計(jì)劃。班委會(huì)根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)，制定班級(jí)遠(yuǎn)、中、近期目標(biāo)和相應(yīng)措施，全班同學(xué)討論通過(guò)。

2、個(gè)人根據(jù)班級(jí)計(jì)劃，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。班級(jí)主題班會(huì)口號(hào)：班級(jí)永恒，友誼永存！