第一篇：學校勞動實踐基地建設情況匯報

學校勞動實踐基地建設情況匯報

學校勞動實踐基地建設情況匯報

**鎮中學始建于1912年，是一所農村半寄宿制學校，占地57.5畝，學校建筑面積13242平方米。現有學生1331人，27個教學班，專任教師140人。學校堅持“德？得”的育人理念，讓每個學生因德而得，快樂成長；讓每位教師因德而得，>幸福從教；讓學校因德而得，全面發展。

一直以來，**區教育局高度重視學校的勞動實踐基地建設，不僅從政策上對學校進行鼓勵、支持和引導，還在資金和技術上給與支持，區教育局領導多次到學校親臨指導，給與很多建設性的意見。在前幾年大力投入的基礎上，去年，教育局又對我校勞動實踐基地>投資3萬余元，用于基礎性建設和土地改良等，使我們的勞動基地逐步走向科學、規范，在學校的教育教學中發揮了更大的作用。

我校的勞動實踐基地建于2009年暑假，分為三個區域：（1）綠瀑區：靠東墻種植藤蔓類植物如：葡萄、絲瓜、觀賞性南瓜、吊瓜、葫蘆、瓠子、豇豆等。（2）東籬園：依傍在“綠瀑”之下，按照植物的食用部位分為根、莖、葉、花、果實、種子六個區，并賦予每一個區域一個標新立異的名稱--追根溯源、攀莖求實、尋枝摘葉、品花識香、春華秋果、收緣結籽。這樣既可以體現明顯的層次感，又可以有效的結合>生物教學，讓學生認識各種植物，并能夠準確的區分我們所食用的是植物體的那個器官。在東籬園的南面，堆一座小山，并立石一塊，書“南山”。應陶淵明先生的一句詩：“采菊東籬下，悠然見南山”。（3）桃李園：在桃李園原有桃樹、李樹、棗樹的基礎上，增種柿子樹、石榴樹、櫻桃樹、蘋果樹、山楂樹等每種四棵。實現“陽春桃花開，金秋果滿園”。

過去的一年，我們繼續按照“一個依托、兩個結合”的思路（即以勞動實踐基地為依托，將勞動基地與學科教學和校園文化建設相結合）扎扎實實深化和創新勞動基地建設，充分發揮基地的德育功能、智育效應，將基地作為培養學生良好習慣，提升學生道德品質的重要平臺。

一、直面基地問題，引導探索實踐

如何利用勞動實踐基地開展綜合實踐活動，培養學生勞動觀念，提高學生綜合素質、動手實踐能力和創新精神，是我們創建勞動實踐基地的初衷，也是我們永恒的追求。基地建成三年來，我們一直為學生搭建平臺，引導學生發現基地中的問題，并帶領學生探索實踐。

（一）兔子糞的奇跡

基地建成一年的時間里，學生志愿者在老師的帶領下辛勤勞作，種植了30多種作物，結果不是不出苗，就是出苗后夭折，能有所>收獲的物種寥寥無幾。看著自己辛勤的付出化成了泡影，孩子們很困惑，很傷心。這時，老師告訴他們：不為失敗找借口，要為成功找出路。不放棄！于是，農民的孩子回家問父母，能上網的孩子在網上查詢答案，有個宋禾麻莊的孩子竟然把有多年種菜經驗的爺爺帶到了學校現場勘查。各個小組把查找的原因分析匯總，逐一排除，終于，他們鎖定了目標：是土壤板結導致營養匱乏，致使植物不能生長。改良土壤，勢在必行！通過查閱資料和多方詢問，他們知道了施加糞便是改良土壤的好方法。可是，雞糞和牛糞造價太高，有人大膽建議：用兔子糞！學校對面就有個小型養兔場！“對，用我們的勞動去換兔子糞”“對，咱們利用綜實課幫他們打掃兔窩，幫他們干活，換兔子糞”孩子們異常的興奮，校領導出面協商成功后，他們分小組行動，將每天用勞動換回的兔子糞撒在東籬園，再深翻土地進行改良。第二年，孩子們種植的作物都喜獲豐收，成功了！

兔子糞創造了奇跡，而在這一過程中，我們志愿小組的同學感受>挫折，在挫折面前不拋棄、不放棄，努力實踐尋找解決問題的方法，在潛移默化中鍛煉了他們的意志品質。同時，用自己的勞動換取自己的所需，體驗付出終有回報。在解決問題的過程中，孩子們的實踐能力和創新精神都得到了提升。

（二）“姜老頭”的奧秘

由于土壤得到改良，大多數作物都喜獲豐收，可是姜還是老樣子，同學沮喪的說“期盼收獲姜寶寶，誰知又是姜老頭”，這是怎么回事呢？老師鼓勵大家自主探究，同學們分小組行動，去小莊子走訪種姜專業戶，查閱書刊，上網搜索，一周后，同學們的答案匯總上來，得出的結論是：同一園內反復栽種相同的作物不利于生長，也就是怕重茬。于是，第二年我們嘗試倒茶種植，根區和葉區互換，莖區和花區互換，果區和種子區互換。終于，在金秋時節，姜老頭變成了姜寶寶，孩子們實踐探究又獲得了成功，他們的發現問題，分析問題，解決問題的能力又得到了提升，合作意識、探索精神也在他們心里扎根。

（三）寶葫蘆的傳說

>秋天，勞動實踐基地的綠瀑上結滿了漂亮的葫蘆，在“葫蘆采摘節”上，孩子們欣喜的撫摸著可愛的葫蘆，有人說，要把葫蘆做成瓢，用來舀米舀面，有人說，我喜歡葫蘆燙畫！這個提議立即得到了響應，也得到了綜合實踐老師的支持。孩子們通過查閱資料，在網上學習葫蘆燙畫教程，初步掌握了相關知識，并開始行動。第一步：收藏保養。避免強日光照射，在室內擺放并經常用手或棉布擦拭把玩，讓葫蘆上漿。第二步：“葫蘆選美秀”，因為要選擇皮質較好的葫蘆進行烙畫。葫蘆要經過一年的風干、日曬、把玩以后，顏色純正，水分干透，適合烙畫上色，烙出深淺層次來。第三步：創意設計。在葫蘆上烙畫要有美術功底，美術小組的同學依據葫蘆的形狀創意構圖，描繪出一個個生動的形象或>故事。第四步：巧手燙畫：依照創意設計出來的圖案，孩子們開始用燙畫機有模有樣的燙畫，雖然他們的作品還有些稚嫩，但這是他們親自設計、親自實踐的成果，燙出來的作品是他們眼中的“寶葫蘆”，而寶葫蘆誕生的過程則記錄了孩子們自主創意、能力提升的足跡。

二、利用基地資源，服務學科教學

勞動實踐基地建設與學科教學相結合是我們堅持的重要原則。在實踐過程中，我們充分利用勞動實踐基地這一平臺，服務于學科教學。

在東籬園，各個志愿區域總在悄悄的競爭。孩子們隔三差五的就會去測量，用他們學到的數學統計知識制作成長記錄表、統計表，分析數據，查找原因，既了解了作物生長的規律，又實踐了數學理論。

生活英語是>英語教學的重要內容，英語教師帶領興趣小組的同學來到東籬園，他們用英語為各種作物命名，用英語翻譯作物的特點、習性，并別出心裁的用英語為各種作物制作了“名片”。

“愛心義賣”活動我們已經堅持了一年，孩子們親自參與這樣的活動，更體會到勞動成果的來之不易，培養了他們的珍惜勞動成果、勤儉節約的良好品質。愛心義賣提高了他們的社會實踐能力，增強了他們的愛心和責任感，有效的實現了勞動實踐基地與思想品德學科教學的結合。現在，我們又把這一活動與>語文教學相結合，參加義賣的同學要寫心得文章，要參加“播種愛心，收獲快樂”演講比賽，同學們描繪勞動的場景，體驗勞動的快樂，書寫勞動的感悟，文學素養也在潛移默化中得到提升。

在勞動基地服務于生物教學方面，今年我們又有了新的舉措。一是引進新品種試驗。我們與**成人學校聯手，引進了上海農科院的養心菜、三葉香苗菜藥材等。生物小組的同學用所學的生物知識分類歸區，總結習性，掌握生長規律。目前，這些作物已經收獲一茬并分載移植成功，長勢良好。二是種植大棚蔬菜。生物教材中“種子萌發的外界條件”和“光合作用”的教學內容中都講述了大棚蔬菜，東籬園就為孩子們提供了實踐這一知識的平臺。今年春天，我們開始進行全園錯季栽培。在孩子們悉心的耕種和呵護下，我們的地膜水蘿卜，小棚圓心菜、養心菜、西葫、青椒，還有中棚菜花等都喜獲豐收。課本上學到的種子萌發和光和作用的知識在參與勞動的過程中得到了實踐和驗證。

三、依托愛心超市，內化良好習慣

“愛心捐建，志愿分管，熱情積攢，快樂兌換”，這是我們愛心超市的主題詞，也是我們構建自主體驗的>德育教育的新形式。勞動實踐基地為愛心超市提供了豐富的“貨源”，孩子們可以到愛心超市去購買各種勞動基地收獲的各種蔬菜、瓜果，但不是用錢購買，而是用而是用優秀的表現換來的特殊卡：愛心卡：為班級、學校、社會義務做好人好事，得到大家的認可與表揚的同學，可以得到愛心卡；（此卡由德衛處統一發放。）進步卡：在學習上勤奮好學，進步較大的同學可以得到進步卡；勞動卡：積極熱衷于勞動，為學校無私服務的同學可以得到勞動卡；守紀卡：在學校紀律良好，無違紀行為，可以得到守紀卡；樸素卡：生活上勤儉樸素，不亂花錢的同學可以得到樸素卡；（以上卡片德育處發給各>班主任由各班主任發放。）靚語卡：在課堂上積極回答問題，符合學校關于回答問題好習慣標準的同學可以得到獎勵卡。（此卡由任課老師發放。）同學們可以用以上各種卡片到愛心超市“購物”。那么，如果有“相中”商品的同學，就得積極努力得到特殊的卡片，才能從學生志愿者的銷售處“購買”商品，以此來鼓勵學生在各個方面積極進取，養成良好的習慣。孩子們們對此很熱衷，家長也非常認可，孩子拿回家的哪怕是一捆韭菜，不是用錢購買的，而是孩子優秀的表現，都會讓家長欣慰，孩子自豪，對孩子的成長起到很好的激勵作用。

【成效】

實踐活動真正體現了陶行知先生“勞力上勞心”的教育思想，促進了學生多種好習慣的形成，在勞動基地參加實踐活動的學生能深刻感到勞動光榮，懶惰可恥，更加尊重別人的勞動，珍惜勞動果實。此外，在勞動過程中，培養了團結協作的集體主義精神、樂于助人的精神。通過生產勞動，學生原有的課間追打，浪費飯菜，違紀違規等現象沒有了，文明禮貌，求知好學，助人為樂的良好品質開始形成。學習先進、爭當先進蔚然成風，2011年竇夢迪同學被評為唐山市十佳中學生。

教師也在參與勞動實踐基地的活動中收獲自己的感悟和進步，在與學生共同勞動和體驗中，形成了平等、民主、尊重、和諧的良好師生關系。2011年11月，我校王福會、郭震生二位教師參加了在南京舉行的陶行知研究會第11屆年會課堂教學大賽，獲得特等獎。2011年10月，我校喬柏成和宋秀華二位教師參加全國第九屆全國中小學信息技術與課程整合優質課大賽，分獲二等獎和三等獎。2012年2月，楊樹紅老師在河北省地理學科優質課評比中獲得一等獎。在**區職工技能大賽中，我校有2位教師獲得業務技術能手稱號。

基地實踐活動的成功開展和師生的成長促進了良好校風、學風的形成，增強了學校的凝聚力。學校多次被授予區目標管理先進單位，市控輟保學先進單位，唐山市骨干校長>培訓班成員和遷西、玉田、灤縣、唐海、灤南、樂亭等多個縣區領導多次到校參觀。中考成績一直在全區名列前茅，連續5年被評為中考工作先進單位。2011年，學校被評為唐山市德育先進單位。2012年5月30日，在唐山師范學院社會科學系教研室主任馬千喜教授的帶領下，參加唐山市2012年思想品德學科脫職培訓的40余名教師和部分唐山師范學院的本科生來到我校進行觀摩學習，對于學校勞動實踐基地建設的思路和做法給與高度評價。2011年11月，省教育廳楊勇副廳長到學校視察工作，并欣然題詞“學真知，作真人”，這都給了我們莫大的鼓舞。

作為河北省首批教育科研先導型實驗學校，我校一直注重教育科學研究，2010年3月，我們專門申報了課題《依托勞動基地，培養良好習慣的實踐與研究》，以提高綜合實踐活動的科學性和實效性。目前，課題研究已經取得豐碩成果。

“以勞立品，以勞修行，以勞啟智”是我們矢志不渝的追求，我們會繼續深化和創新勞動實踐基地建設，讓勞動實踐基地建設成為帶動師生共同發展、開創教育教學新局面，全面提升辦學水平的持續動力，發揮更大的作用。

第二篇：學校勞動實踐基地建設情況匯報

建設勞動基地，促進學生全面發展

**鎮中學始建于1912年，是一所農村半寄宿制學校，占地57.5畝，學校建筑面積13242平方米。現有學生1331人，27個教學班，專任教師140人。學校堅持“德?得”的育人理念，讓每個學生因德而得，快樂成長；讓每位教師因德而得，幸福從教；讓學校因德而得，全面發展。

一直以來，**區

教育局高度重視學校的勞動實踐基地建設，不僅從政策上對學校進行鼓勵、支持和引導，還在資金和技術上給與支持，區教育局領導多次到學校親臨指導，給與很多建設性的意見。在前幾年大力投入的基礎上，去年，教育局又對我校勞動實踐基地投資3萬余元，用于基礎性建設和土地改良等，使我們的勞動基地逐步走向科學、規范，在學校的教育教學中發揮了更大的作用。

我校的勞動實踐基地建于2009年暑假，分為三個區域：（1）綠瀑區：靠東墻種植藤蔓類植物如：葡萄、絲瓜、觀賞性南瓜、吊瓜、葫蘆、瓠子、豇豆等。（2）東籬園：依傍在“綠瀑”之下，按照植物的食用部位分為根、莖、葉、花、果實、種子六個區，并賦予每一個區域一個標新立異的名稱——追根溯源、攀莖求實、尋枝摘葉、品花識香、春華秋果、收緣結籽。這樣既可以體現明顯的層次感，又可以有效的結合生物教學，讓學生認識各種植物，并能夠準確的區分我們所食用的是植物體的那個器官。在東籬園的南面，堆一座小山，并立石一塊，書“南山”。應陶淵明先生的一句詩：“采菊東籬下，悠然見南山”。（3）桃李園：在桃李園原有桃樹、李樹、棗樹的基礎上，增種柿子樹、石榴樹、櫻桃樹、蘋果樹、山楂樹等每種四棵。實現“陽春桃花開，金秋果滿園”。

過去的一年，我們繼續按照“一個依托、兩個結合”的思路（即以勞動實踐基地為依托，將勞動基地與學科教學和校園文化建設相結合）扎扎實實深化和創新勞動基地建設，充分發揮基地的德育功能、智育效應，將基地作為培養學生良好習慣，提升學生道德品質的重要平臺。

一、直面基地問題，引導探索實踐

如何利用勞動實踐基地開展綜合實踐活動，培養學生勞動觀念，提高學生綜合素質、動手實踐能力和創新精神，是我們創建勞動實踐基地的初衷，也是我們永恒的追求。基地建成三年來，我們一直為學生搭建平臺，引導學生發現基地中的問題，并帶領學生探索實踐。

（一）兔子糞的奇跡

基地建成一年的時間里，學生志愿者在老師的帶領下辛勤勞作，種植了30多種作物，結果不是不出苗，就是出苗后夭折，能有所收獲的物種寥寥無幾。看著自己辛勤的付出化成了泡影，孩子們很困惑，很傷心。這時，老師告訴他們：不為失敗找借口，要為成功找出路。不放棄！于是，農民的孩子回家問父母，能上網的孩子在網上查詢答案，有個宋禾麻莊的孩子竟然把有多年種菜經驗的爺爺帶到了學校現場勘查。各個小組把查找的原因分析匯總，逐一排除，終于，他們鎖定了目標：是土壤板結導致營養匱乏，致使植物不能生長。改良土壤，勢在必行！通過查閱資料和多方詢問，他們知道了施加糞便是改良土壤的好方法。可是，雞糞和牛糞造價太高，有人大膽建議：用兔子糞！學校對面就有個小型養兔場！“對，用我們的勞動去換兔子糞”“對，咱們利用綜實課幫他們打掃兔窩，幫他們干活，換兔子糞”孩子們異常的興奮，校領導出面協商成功后，他們分小組行動，將每天用勞動換回的兔子糞撒在東籬園，再深翻土地進行改良。第二年，孩子們種植的作物都喜獲豐收，成功了！

兔子糞創造了奇跡，而在這一過程中，我們志愿小組的同學感受挫折，在挫折面前不拋棄、不放棄，努力實踐尋找解決問題的方法，在潛移默化中鍛煉了他們的意志品質。同時，用自己的勞動換取自己的所需，體驗付出終有回報。在解決問題的過程中，孩子們的實踐能力和創新精神都得到了提升。

（二）“姜老頭”的奧秘

由于土壤得到改良，大多數作物都喜獲豐收，可是姜還是老樣子，同學沮喪的說“期盼收獲姜寶寶，誰知又是姜老頭”，這是怎么回事呢？老師鼓勵大家自主探究，同學們分小組行動，去小莊子走訪種姜專業戶，查閱書刊，上網搜索，一周后，同學們的答案匯總上來，得出的結論是：同一園內反復栽種相同的作物不利于生長，也就是怕重茬。于是，第二年我們嘗試倒茶種植，根區和葉區互換，莖區和花區互換，果區和種子區互換。終于，在金秋時節，姜老頭變成了姜寶寶，孩子們實踐探究又獲得了成功，他們的發現問題，分析問題，解決問題的能力又得到了提升，合作意識、探索精神也在他們心里扎根。

（三）寶葫蘆的傳說

秋天，勞動實踐基地的綠瀑上結滿了漂亮的葫蘆，在“葫蘆采摘節”上，孩子們欣喜的撫摸著可愛的葫蘆，有人說，要把葫蘆做成瓢，用來舀米舀面，有人說，我喜歡葫蘆燙畫！這個提議立即得到了響應，也得到了綜合實踐老師的支持。孩子們通過查閱資料，在網上學習葫蘆燙畫教程，初步掌握了相關知識，并開始行動。第一步：收藏保養。避

第三篇：勞動實踐基地建設經驗總結

勞動實踐基地建設工作總結

路莊子中學

我校地處縣城西南，城鄉結合部，現有學生600余名。多年來，我校一直堅持全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，取得了一定的成績，特別是今年以來，我們以人文思想為指導，以人性化管理為手段，深化教學改革，學習先進的管理經驗，很抓教學成績，致使今年的中考取得全縣每二的好成績。我校在注重文化課教學的同時，也非常注重學生的全面發展。多年來，學校領導集體和全體教師不斷學習新的教育理論，更新教育觀念，深入理解學生全面發展的內涵，把學生的勞動實踐活動當做培養學生思想品德、勞動技能和社會責任感的重要渠道，不斷探討學生綜合實踐活動的新思想、新方法，使全體學生在提高學習成績的基礎上掌握了一定的勞動技能，參與了一定的社會活動，提高了服務社會的意識，取得了良好的社會效果。我們所做的工作主要有：

一、加強課堂教學，注重理論學習

按照開齊課程，開足課時的要求，和培養學生綜合實踐能力的目的，認真開設了綜合實踐課，勞動技能教育是其中的一項內容。我們配備了專職教師，并要求教師認真對待每一節課，老師要熟悉課程標準的要求，能掌握幾種勞動技能，有深入社會進行實踐的能力和意識。要求學生在課堂上學習各種技能理論，培養學生掌握勞動技能和深入實踐的熱情和意識，養成勤動手，愛實踐的良好習慣。培養學生關注生活、關注社會的意識和能力。

二、加強硬件建設，為培養學生的實踐技能積極創造條件 我校地處農村，學生也大都是從農村來的孩子，真對這一特點，我們著重安排了與農村生活相關的教學內容和相應的教學用具。配備了鐵鍬、鋤、耙等農具；自行車修車工具、木工工具、無線電檢修工具、電焊工具等。在學校操場開辟了種植園地，校內有花卉種養示范區，校外的公路兩側樹木也是學生進行實踐活動的場所和對象。在這些硬件的配備和建設中學校投入了大量的人力物力，使它們的管理正趨規范化和制度化，硬件的配備使學生有了用武之地，豐富了學生的課余生活，也給學校增添了靚麗的色彩。

三、積極創造條件使學生投身于社會實踐中去

多年來，學校積極創造條件，讓學生參加社會勞動實踐，使學生在實踐中鍛煉自己，提高自己。

每年的春季，讓學生在種植園地種植瓜果蔬菜及藥材；成立了學校花卉種植興趣小組，負責管理和維護學校的花草樹木；成立了學校自行車維修小組，負責學生的自行車的維修等。這些活動的開展使學生們學習了種植技術，也學習了病蟲害的防治，及農藥化肥的正確使用和它們對環境的污染，在提高自己的勞動技能的同時，也強化了為社會責任感。

四、實踐培養能力，能力服務于社會

多年來開展勞動實踐的成果和對學生的追蹤調查，我們看到我校的畢業生有豐富的勞動閱歷，有良好的動手能力，能自覺地學習新的技術，他們無論從事何種專業都能快速適應和掌握專業技能，有很強 的社會服務意識，在和諧社會的建設中發揮了應有的作用。

綜合實踐課程的開發和勞動實踐基地建設是一門新學問，需要我們深入地研究，我們要立足現有條件，在搞好文化課教學的同時，努力創造條件培養學生的動手能力，參與社會實踐的能力，形成良好的勞動觀念，在勞動中改造自己的世界觀，為社會的發展和區域經濟的發展做出貢獻。

第四篇：勞動實踐基地建設長遠規劃

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和黨的“十七大”精神為指導，認真貫徹落實全國教育工作會議精神，充分發揮實踐基地輔助教學作用，長抓不懈。滲透三個三分之一的辦學理念，使基地建設一方面為學生的發展服務，另一方面為三農服務，為提高教育教學質量，全面實施素質教育打下堅實的基礎。

二、實踐基地建設組織機構。

組長：沈廣清

組員：倪永強張廣輝劉玉芳蘇東生張永平劉為

三、工作目標及措施

（一）以勞輔德－－基地建設新觀念

勞動實踐活動是一個大的系統工程，必須協調各方面力量，上下一心，團結協作，心往一處想，勁往一處使。做到這一點，必須加大宣傳力度，讓勞動實踐深入人心，人人關心勞動實踐，認識勞動實踐的重大意義。

1、利用政治學習時間組織全校老師學習《中國教育改革和發展綱要》、《中小學德育綱要》和《勞動實踐百題大賽》的部分內容，懂得了勞動實踐的目的、內容、方法等，明確了勞動實踐的“勞”不是 1

單純的“勞”，而是通過“勞”促進學生的全面發展，以勞輔德，以勞促智，以勞強體，以勞益美。

2、織師生對《夏令營中的較量》的大討論，學習了《愛國主義教育實踐綱要》、《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》等重要文件，討論交流，深入思考，達成共識，為勞動初中的全面實施打下了堅實的思想基礎。

3、給家長發了《告家長書》，宣傳勞動實踐的重要意義，要求家長注重勞動實踐對學生自身行為習慣和規范的培養，培養他們的勞動意識，樹立勞動觀念，引導孩子參加一些力所能及的生產勞動，教育學生明白“除了陽光和空氣，一切都要通過勞動去獲得”。

（二）三位一體－－基地建設新格局

開展勞動實踐活動必須有一定的物質依托，否則是難以持久的。我校基地建設的思路是以學校為圓心，以家庭為半徑，形成牢固的基地圈，在此基礎上，放眼世界，開辟發展社會基地，向圈外輻射，形成開放型、多功能、綜合型的基地網絡。

1、以“勤巧自主做主人”為主題，以勞動實踐陣地為依托，以勞動技能競賽和成果展覽評比為激勵強化手段，在全校大規模開展勞動實踐活動。

2、以勞動觀念的教育為切入點，努力結合經濟建設“大市場”，力爭搶占“科技教育”制高點，努力培養跨世紀的合格人才。

3、發揮校園優勢，立足校內建基地，充分挖掘校園勞動實踐資源，先后建立了“紅領巾廣播臺”、“勞動實踐第二課堂”、“紅領巾衛生區”、“小小花圃”??這樣，隊員在校內就有了多處勞動初中的固定場所。

4、爭取多方支持，興辦校外基地，在學校所在村的支持下。學校利用當地無人耕種的荒地，建起了一畝多地的“紅領巾小農場”，并將其開辟為青菜、果樹的種植基地。同時，我們還與敬老院協商，將敬老院建為學校校外勞動實踐基地。

5、發揮隊員的積極性，將基地延伸到家庭，對于那些操作性很強的農業科技知識，學校提倡、鼓勵隊員在家中進行鞏固和提高，隊員在家里也成了勞動實踐的“流動基地”，針對獨生子女多，生活自理能力較差的現狀，注重培養少年兒童的生活藝術和自我服務能力。擬將每月的8號定為隊員“自立日”，通過活動，隊員

們學會自己照顧自己，并能幫助家長做一些力所能及的家務勞動。每個隊員在家庭里可設立幾個勞動崗位：（1）個人服務崗；（2）家庭勞動崗；（3）鄰里文明崗；（4）生產勞動崗。從而將隊員的家庭勞動教育落到實處。

（三）、循序漸進－－基地勞動“三步曲”

第一步：小主人要勞動

1、開展 “勞動最光榮”系列活動，聘請老干部、老教師、老軍人擔任校外輔導員，給隊員講勞動的艱辛，講勞動的生存意義，講勞動的真實感受，講自己對勞動的深刻理解。

2、開展 “爸爸媽媽，請您休息吧！”活動，號召隊員每天在家長回家后，對父母搬凳請座，唱歌跳舞給父母歡樂，消除一天工作的疲勞，用實際行動表示對長輩對勞動者的敬意。

3、組織隊員開展 “進軍荒蕩基地”活動，隊員在一畝多的荒草蕩拔草勞動中感觸，他們都表示要學好本領，將來造出先進的機器代替這項手工勞動，除盡所有的荒草。

第二步：小主人愛勞動

我們化大目標為若干小目標，按照隊員的年齡、知識水平，分層次開展活動，量力而行，循序漸進。

1、低年級的勞動實踐活動多以自我服務為主；中年級在此基礎上強調參與陣地實踐，從事簡單的家務生產勞動，高年級側重于學習和掌握一些科技知識，并把科技與勞動有機結合起來。在活動中，把著眼點放在了活動的普及上、力求強調每一個隊員的積極性，注重活動的參與率，從而逐步培養勞動的自覺性。

2、開展 “找師傅”活動，讓隊員在學校、社會、家庭中找師傅，學自己喜愛的一種勞動技術，在活動中培養勞動情感，練就勤巧的手。

（四）、逐承包制－－基地管理新辦法

學校把1.2畝基地按0.2畝的比例劃分，分別承包給各中隊，各中隊又按流動管理順序承包給各小隊，并層層簽訂責任書，在中隊之間開展競賽，激發了基地勞動的熱情，加大了基地建設的力度。

（五）、深化改革－－基地建設新思考

學校勞動實踐活動要在“深化”二字上做文章。勞動實踐要和當地經濟建設緊密結合，培養適應當地經濟發展的各類人才，幫助隊員建立起合理的知識技能結構，不斷提高少年兒童在生存技能和適應社會發展的各種能力，以迎接新世紀的挑戰。生存教育、新觀念教育，適應未來社會的各種能力、素質培養應成為今后勞動實踐的重要內容。同時，勞動實踐內容要逐步加大科技含量，將更多的科研人員、企業家，管理者吸收到校外輔導員的隊伍中來，使校外輔導員隊伍的知識結構、技能素質更符合時代的要求。

第五篇：關于學校勞動實踐基地劃撥及

關于學校勞動實踐基地劃撥及“三證”發放的報告 峪口鄉人民政府：

為了全面貫徹落實《國務院關于加強農村教育工作的決定》和《教育部、農業部、國土資源部關于較強農村學校勞動實踐場所建設的意見》精神，積極推進學校新課程改革，全面實施素質教育，保證鄉所屬各校正常開設綜合實踐活動課，培養學生熱愛勞動，尊重勞動的觀念，幫助學生養成良好的勞動習慣并掌握一定的勞動技術，增強學生服務“三農”的責任感，推進我鄉新農村建設，＿＿＿＿校特申請＿＿＿鄉政人民政府協同各村村委給各學校劃撥勞動實踐基地，小學2畝以上，中學5畝以上，并能發放“三證”，以確保我鄉（鎮）各校勞動實踐基地規范運行。

特此報告

＿＿＿＿ 中心校2013年3月