第一篇：勞動實踐匯報材料

“

勞動實踐場所建設工作匯報材料

一、基地發展歷程

學校創建于1230年，其前身是舟山最早的書院——虹橋書院，學校設中心、虹橋兩個教學點，23個教學班，近900名學生，教師60位。近年來，學校在全面實施素質教育方面不斷進行探索與嘗試，從實際出發，挖掘資源，以素質教育實踐場所建設為抓手，建立和完善了“米丘林” 勞動實踐基地，構筑了素質教育新空間。從98年開始我們就建立了勞動實踐基地，2000年，從虹橋搬遷到了現中心。2004年，經過統籌規劃、科學布局，建立了農業科技園。占地8畝，由四部分組成：西側是面積144平米的暖房，（有機質栽培基地）及花卉培育基地；東側是432平米的蔬菜園，培植新引進科技蔬菜與時令蔬菜；暖房的南邊為每個面積50平米的大棚6個，種植各種科技含金量較高的外來引進的蔬菜、水果；占地2000多平米的果木園里培植文旦、橘子、雪梨等。并按標準配備了學生參加實踐活動用的勞動工具、實踐材料。勞動實踐基地初具規模。2005年開始，學校將“米丘林”勞動實踐教育正式納入學校整體發展規劃之中，并制定了相應的發展計劃和管理制度。去年開始，學校根據新時代教育發展的需求，對勞動實踐基地進行轉型升級。實施勞動科技教育，從勞動技術方式（如機質栽培技術）、勞動設備（如自動澆水系統）及培植內容（如太空絲瓜）等方面加以改進，增加科技含金量。

新勞動實踐基地的功能定位方面，我們主要是從兩方面考慮：一是適應社會發展的需要；二是學生自身發展的需要。我們清楚地知道，我們的孩子除一部分從事別的工作外，大部分還是會留在農村，農村將是未來孩子們馳騁的天地，而懂得科技興農的孩子將使他們有燦爛的人生前景。為此，我們適應未來社會發展的需要，把在“米丘林”勞動基地的學習和體驗與科技興農結合起來，提出“實施科技勞動教育，培養現代小農人”的工作思路，通過參加科技勞動教育和基地實踐活動，從小培養學生的勞動能力、基本的科技素養和職業興趣，為他們將來的工作生存打下一定的基礎。

基地建設前后歷經10余年，從張校長到邵校長到黃校長最后到我，基地建設不斷適應時代發展的需求，適應素質教育的需求，歷久彌新，煥發出了強大的生命力，學校教育取得顯著成效，先后被評為 “省綠色學校”、“市勞動實踐特色學校”、市“首批勞動實踐場所建設示范學校”、市“素質教育特色學校”等多項榮譽稱號。市區兩級勞動實踐教育現場會多次在我校召開，先進經驗多次在省市級交流。學生在省、市級各類科技創新大賽、勞技作品比賽中頻頻獲獎。勞動實踐教育已成為學校的一大特色。

二、基地實施保障

（一）、組織保障

實踐場所的建設是一項十分艱巨而繁雜的工作，只有加強領導，統籌安排，才能確保建設工作健康有序地進行。學校建立“基地建設領導組、基地建設工作理論研究組及科技勞動實施小組、后勤保障組、專家指導組”，明確工作職責，對學校基地建設工作中出現的諸多問題進行深入而理性的思考，開展積極而慎重的實踐與研究活動。經常做好階段性的分析與研究，確保基地建設工作的順利實施。

1、實踐場所建設領導組： 組長：夏波芬

組員：徐敏君

鮑金星 邵科女

陳小飛

2、基地建設理論研究組：

組長：徐敏君

組員：馬麗萍

李梅紅

3、科技勞動實踐小組：

組長：邵科女

組員： 陳小飛

各米丘林任課教師

各班主任

4、基地建設后勤保障組 組長：鮑金星

組員：王滿珠

沈紅富

梅愛君

5、基地建設專家指導組 組長：張漢耀 組員：夏阿表

（二）、師資保障

經過多年的發展，學校已擁有一支包括“教師、家長、專家”在內的師資隊伍，他們知理論、懂業務、有技術，為基地建設與發展提供了強有力的保證。

1、教師：第一類：科學教師及班主任為科技勞動教育的主要指導者。第二類：學校全面實施教學計劃內的“米丘林”校本課程，實施校本課程教師為第二類教師。第三類：為各學科教師，學校要求各自學科教師充分發揮自身特點，在各學科教學中滲透勞動實踐教育。

2、家長：充分利用學生家長潛在的教育資源，通過“請進來”的方式，把一部分在培植方面有一技之長的家長聘為校外輔導員，是我們的另一個師資途徑。

3、專家：與市農、林科所建立長期活動關系，聘請他們的高級農藝師農校校長張漢耀作為我校“米丘林”農業科技園的技術顧問，保證每學期不少于兩次進行有關知識講座，并經常性地進行實地種植、養育技術指導，使學生的種植更科學、更有效。這樣，多方教育力量有機結合，形成了開放的、多層面的教育人才資源在勞動教育中的融合。隨著勞動科技教育的深入開展，錘煉出一支育人技術精湛、愛崗敬業的教師隊伍。有許多教師分別被評為“優秀教師”、市科技藝術節優秀指導教師等，并有多篇勞動教育論文、案例在各類比賽中獲獎。

（三）、課程保障

學校建立《米丘林》校本課程，同時為配合教學編制了《米丘林》校本教材，實施兩周一次的授課。

（四）經費保障

學校建立勞動實踐場所建設專項經費，每年投入近五萬元用于基地的建設、教師的培訓、專家的聘請、勞動工具和實踐材料的添置。

三、基地實踐活動開展 為更好地實施素質教育，我們努力挖掘資源，適應時代要求，在原有的基礎上尋求新的突破，走出了一條“實施科技勞動教育，培養現代小農人”的新路子，為社會主義新農村建設服務。

1、分類實踐。基地活動采取“校內為主、校外、家庭為輔”的使用原則。本著“解放學生的手，讓學生操作”的思想，學校將“米丘林”農業科技園劃塊包干，力求讓每個學生都有動手實踐操作的機會。按班級實行責任制。蔬菜園主要由四五年級負責，有計劃地種植蔬菜，開展澆水、施肥、除草、捉蟲等實踐活動；果木園主要由五年級負責，培植和管理文旦、橘子等，參加施肥、修剪、采摘等實踐活動；大棚區由五六年級負責，開展新品種蔬果及海島馴化蔬果的栽培。花卉基地由每個班級負責，對暖房內花卉的實施培育與養護。各班又按流動管理順序承包給各小隊，在各中小隊之間開展競賽，大大激發了孩子們參與實踐的熱情。同時引進大班帶小班的實踐機制，就是讓高年級同學帶領低年級同學一起研究與勞動，合作管理，提高勞動實踐教育的實效。例： 班級

實踐項目

四（1）班

三（1）班

蠶豆的種植、土豆的種植

四（2）班

三（2）班

草莓的種植、黃瓜的種植

五（1）班

二（1）班

鳳仙花的栽培

五（2）班

二（2）班

四季豆的種植

六（1）班

一（1）班

甜玉米的種植

六（2）班

一（2）班

黑皮冬瓜的種植

2、科技創新。

研究性學習：在“米丘林”基地里，我們還引導學生開展《番茄家族中的珍品——“希臘神哥”黑番茄》、《有基機質栽培鐵皮石斛》等研究性學習活動。孩子們在這些豐富多彩的研究性學習活動中，既體驗了勞動的快樂，又感受了科技的神奇與力量。如：有機質栽培鐵皮石斛的先進技術的研究，區農科所的所長親臨基地進行現場技術指導。在每一次的科技實踐活動中，“現代小農人們”都開展了討論，妥善地解決實踐中的各種問題，并及時做好記錄，寫好體驗日記，通過這些活動讓學生親歷了科學探究的過程，在摸索中獲得成功的過程，培養了他們科學創新與科學探究的能力。開展的研究性學習還有： 校科技實踐小組

《番茄家族中的珍品——“希臘神哥”黑番茄》

《新型綠色環保蔬菜——花生芽》

《新型綠化植物——竹柏》

五（1）科技實踐小組

1《新型環保食用竹筍——綠竹

——考察、栽培落戶在舟山的臺灣竹筍“綠竹”》 2《有基機質——鐵皮石斛的栽培》

五（2）科技實踐小組

《舟 山 海 島 馴 化 植 物——西 番 蓮》

六（1）科技實踐小組

《蔬菜家族中的珍品——黑皮冬瓜》

六（2）科技實踐小組

《太空絲瓜的種植與研究——探索來自太空果蔬新品》

農科技活動：除此之外，學校還開展了系列農科技活動，包括大型活動、小型活動、個體活動。

大型活動為全校開展的活動項目。例如：農科技展覽、農科知識競賽、農科講座或報告、參與社會的農科技服務日活動、舉辦紅領巾農科節暨米丘林文旦嘉年華（每年10月份）等。舉行農科嘉年華活動，在活動中，小園丁們進行“賞、聽、摘、賣、議”系列活動，舉行歡樂的豐收節，瓜果品嘗會，評比優秀小園丁，舉行“米丘林”農科院結業證書的發放儀式??讓小園丁們在活動中有玩、有吃、有榮譽，真正體會到勞動創造樂趣。

小型活動為中隊或小隊開展的活動項目。例如：組織開展勞動實踐主題中隊會、中隊小農科員評比、科普宣傳活動、觀察、考察、實驗專題研究等。

個體活動是指由1～2個隊員開展的多種活動項目。如“六個一”活動：

1、收集一條農科小信息；

2、講一個農科學家的故事；

3、做一次農科技小實驗；

4、讀一本農科技書；

5、寫一篇農科小論文；

6、參加一次科技小考察。

3、模擬組織。學校是社會的一個特殊部分，我們在“米丘林”實踐活動中建立了一些模擬化的組織，使它一定程度地再現社會某些部分，加速少年兒童的社會化進程。例如：學校設立了“鹽倉中心小學米秋林農科所；班級建立了相應的學生組織：五年級成立了“文旦研究會”，下設實驗組、寫作組、管理組、宣傳組；六年級成立了“草莓科技小分隊”；

三、四年級立了“菜園管理委員會”，下設 5 個部門：科技研究部、宣傳策劃部、后勤管理部、資料收集部、市場聯系部。這些模擬化的勞動實踐研究組織，讓隊員在組織中模擬各種角色，開展多種活動，進行積極體驗。

4、學科整合。我們將勞動科技教育與學科教育進行整合，將課堂搬到基地，讓學生在多姿多彩的基地中進行語文、數學、美術、科學等學科的教學，比如語文老師在基地中指導學生寫好觀察日記和有關作文，美術老師指導學生美術素描和寫生，數學老師引導學生結合實踐編寫應用題等教學形式，科學老師更是讓學生在基地中觀察、理解、感受，充分發揮了學生的主體參與意識，讓學生在輕松愉快的氣氛中受到教育。同時，結合書香校園創建，我們在園地里張掛了描寫田園風光的古詩詞，營造一種濃濃的園地書香文化。

5、課題研究。學校把此實踐基地創建上升到課題的高度加以研究，《以“米丘林”基地為載體培養現代小農人的實踐與研究》成為由袁月明主任主持的省規劃課題《中小學教育特色創建與新農村建設的實踐研究》的子課題，在5月份開展的課題研討會上，我校的課題做了交流發言，得到專家的高度評價。

6、課程引領。課程的設置是我們思考“如何繼續走自己特色之路”的焦點。《米丘林》校本課程編寫成功，為我們后續的實施素質教育能夠得以深化提供了條件。

7、資源共享。為了真正發揮勞動實踐教育示范校的作用，今年開始我校又推出了“教育資源共享”系列活動，開始接待外校學生與我校學生一起分批參加勞動實踐，讓他們參觀、種植、嫁接、培土、聽講座，互幫互學，既發揮了我校綜合實踐基地的輻射作用，又加強了學校間的交流。如南海實驗學校學生。

四、基地建設成效

1、教育效益

豐富的科技勞動實踐活動培養了一大批善于用腦動手的創新型學生。通過讓學生在實踐基地中研究、探索、勞動等，有效培養學生的勞動意識，掌握基本的勞動技能，更重要的是在研究探索中培養了學生的創新意識，理解了科技興農的真正內涵，確立了做現代小農人的努力方向。這一年中，學生積極參與各級各類科技創新比賽頻頻獲大獎，共有20多項小課題、小發明、小制作、小論文在省、市、區各級獲獎，尤其可喜的是有4項在浙江省青少年科技創新大賽中獲獎，在全區屬前列。

2、經濟效益

“一份汗水，一份收獲。”經過一年的努力，“米丘林”綜合實踐基地里碩果累累：通過“米丘林”基地的綜合實踐，使學生得到勞動實踐的鍛煉，增強學生的勞動觀念，掌握了勞動的技能，認識了各種植物的生長過程，感受了新科技體現在農作物上的無窮魅力，也感受到了勞動的艱辛。同時“米丘林”基地的一系列實踐活動為學校取得了良好的經濟效益，據不完全統計，從2009年9月至今，種植園內共收獲二十多種時令蔬菜和水果。其中，太空絲瓜60千克、日本菜25千克、甜玉米400千克，黑皮冬瓜500千克，豌豆400千克，還有茄子、土豆、甜瓜、絲瓜、小黃瓜、草莓等蔬菜和水果都獲得了豐收。這些勞動果實，一部分讓全體師生品嘗，獲得豐收的喜悅，一部分賣給學校食堂，所得收入歸各班所有，為各班開展活動提供了必要的經濟保障。各班還召開勞動成果品嘗主題隊會，師生們吃著自己親手栽種的水果和蔬菜，心里別提有多高興了，有的學生說：“我從來沒有吃過這么好吃的東西。”

3、社會效益

在“米丘林”綜合實踐活動中，學生增長了才智、展示了個性、他們自由發展、自主管理，在這里找到了自我，找到了自信。概括而言就是：學生受益，家長滿意，社會認可，新聞媒體關注。《浙江教育信息報》、《舟山日報》、《定海新聞》等多家新聞媒體對我校勞動科技教育進行采訪報道；來自市內外的多家兄弟單位也來參觀考察，并給予了較高的評價。同時，我們的勞動科技教育得到家長的支持與認可，學校栽培的勞動果實豐收了，我們讓學生帶回家，與家長一起品嘗這純綠色食品，如上學期的日本菜、軟菜、塌稞菜等，受到家長的歡迎和贊譽。

結

束

語

我校的米丘林勞動實踐基地的建設以其所體現的先導性、創新性、實效性已成為學校素質教育的又一亮麗的特色。面對成績，我們將矢志不渝；展望未來，我們深感任重而道遠。下一階段，我們如何更好地以“米丘林”基地作為載體，培養現代小農人，是我們要深入思考的問題。幸好，新的校區我們規劃了新的勞動實踐基地，這將是我們勞動實踐基地建設新一輪發展的起點。

訪仙中心小學勞動實踐基地創建工作匯報

來源： 作者：譚習龍 時間：2009-02-11 訪仙中心小學勞動實踐基地創建工作匯報

丹陽市訪仙中心小學

綜合實踐活動課程是新一輪基礎課程改革的重點，旨在讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。我校在“小學立美教學思想的研究與實踐”課題的指導下，創建了勞動實踐基地，在滿足學生好奇心的同時，潛移默化地實施了有效的教育。現匯報如下：

一、統一思想，明確實踐基地建設的重要意義

我們組織教師認真學習課程標準，使全體教師明確：長期以來，家長重智輕德,結果是子女嚴重缺乏艱苦奮斗精神和勞動觀念，貪圖玩樂而嬌氣十足，學生成了衣來伸手，飯來張口的小皇帝、小公主。這樣的學生如何應對將來的生活，撐起民族的未來。因而我們積極創建勞動實踐基地，認真開展勞動實踐活動，覺得勞動實踐活動首先有助于培養學生創新思維能力，實現書本知識與實踐知識的統一。學生參加實踐活動、接受技能訓練，可以使學生養成良好的勞動習慣并掌握一定勞動技能，增強學生服務農村社會的責任感。既是對課堂教學的補充，也是對課堂教學的有益延伸，有助于德育、智育、體育、美育相互滲透、融合，促進學生全面、健康的發展。其次勞動實踐基地是溝通學校德育與學生道德實踐的重要渠道，有助于改進學校德育工作方式，寓德育于實踐活動之中，在實踐活動過程中培養學生熱愛勞動的品德、遵章守紀的習慣、堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神和集體主義的觀念。最后開展勞動實踐活動，有助于整合教育資源，使勤工儉學、校辦企業等現有勞動實踐、社會實踐教育資源得到有效利用，提高教育資源的育人效益、社會效益和經濟效益。

二、健全組織，加強實踐基地的師資建設

學校聘請了農業種植專業戶為我校的校外輔導員，成立了由校長、教導主任、校外輔導員組成的領導小組，行政領導、班主任、任課教師組成的勞動實踐活動指導小組。大多數老師由于從未接觸過，不懂這些種植知識，我們一是請校外輔導員定期到校對師生進行培訓和講座，二是購買有關書籍供教師閱讀、學習，三是組織教師編寫花卉種植、茶葉種植、草莓種植校本教材，大大提高了教師的素質。另外我們還培養教師的服務意識，讓教師以身示范與學生共同勞動，與學生共同樹立“勞動光榮”，“勞動不分貴賤”的觀點。

三、籌措資金，保障實踐基地的順利運行

由于后冊茶場和獨山草莓種植園一直是我鎮后冊和獨山小學的勞動實踐基地，撤校并班后，中心校及時與承包者簽定了繼續合作的合同，草莓實踐基地占地5畝，茶葉種植基地占地13畝。花卉養植一直是我校的勞動實踐基地占地3.5畝，每年我們都投入大量的資金進行扶持。今年我們總共投入了資金12370元，用于基地搭棚、施肥、治蟲、買花種等，取得了17900元的收入。另外我們正在努力爭取政府、社會等多方面的進一步支持。力爭按照投資多元化的原則，在保護投資人合法權益的基礎上，建立健全的投資體系，形成社會多方籌資共建勞動實踐基地的局面，提高基地以自身經濟效益補充建設資金的能力，逐步走上良性循環的自我發展道路。

四、科學安排，確保學生的人身安全

本著“安全第一"的原則，嚴格實行學生勞動安全責任制。從學生的班級安排、帶班教師的選擇、路途交通安全、活動地環境安全、勞動安全以及醫療衛生、藥品配備等方面，制定詳細周密的勞動安排計劃及活動管理制度，明確勞動安全第一責任人，層層簽訂安全責任書。明確預警機制，制定意外事故緊急處理預案，保證在萬一發生緊急事故的情況下，能及時有效處理，最大限度地避免或減少對學生的傷害與損失。

五、認真組織，增強實踐活動育人的實效性

（一）編制校本教材，開發課程資源

教師不僅僅是知識的傳授者，應該圍繞學生的學習，引導幫學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。同時，教師還應當成為課程資源的開發者和利用者，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率。我們的勞動實踐基地是是實施勞動與技術教育的天然資源。課程資源制約著學生的學習活動方式，不同類型的課程資源對與促進新課程所倡導的學生的發展有著不同的價值，教科書以外的豐富的課程資源更有利于促進學生實踐能力、動手能力和創新精神的培養，更有利于促進學生健康的情感、態度和正確的世界觀的形成。我們組織教師查閱資料，學習有關書籍，請校外輔導員進行指導，從種植、習性、價值等方面編寫了草莓校本教材，從茶史、茶具、品茶、種茶、制茶等方面編寫了茶葉校本教材，收集基地里常用花卉的基本習性、形態特征、栽培技術編寫成花卉種植校本教材，使學生從課堂走向博大寬廣的大自然，從呆板的課本走向豐富多彩、生動的實踐，為人的全面發展，教育與生產勞動相結合提供了得以實施的土壤。

（二）進行學科滲透，促進學科整合

勞動實踐課不但可以教給學生勞動的基本技能，還可以幫助學生了解現代化經濟和市場發展狀況，培養學生良好的思想品德和發明創造能力，徹底改變應試教育的負面影響。我們從 “情”和“美”兩個緯度對課程內容進行重組，加強各學科之間的滲透，注重德育功能的發揮，在勞動基地中培養學生勞動興趣、勞動觀念、勞動習慣，去除嬌氣，培養艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的毅力，對學生進行愛勞動、愛農村的教育，促進思想素質的提高。促進智育發展，學生參加勞動有利于知識的獲得、能力的培養和發展，能夠促進學習成績的提高。關注健體效應，生產勞動能促進人體的新陳代謝，增進人體各器官的機能，強筋健骨，促進神經活動的靈活性和均衡性，提高體力和耐力。如，去草莓基地之前，思品課我們向學生進行勞動觀點教育，提高學生的勞動認識水平；數學課教給學生商品買賣的知識技能，使學生到草莓基地能夠幫助校外輔導員稱草莓、進行價格結算賣草莓；音樂課唱草莓歌、跳草莓舞，美術課畫草莓畫，編草莓報；語文課寫草莓文，促進了學科整合。

（三）構建教學模式，提高活動質量

通過多年的研究，我們認為立美教學應從“美”和“情”兩個緯度，把理性、抽象的內容和感性、鮮活的形象以及積極的情感體驗有機結合起來，開展以學生為主體的教學實踐活動，培育身心和諧發展的人。在這一過程中，要十分注重開展校園、家庭、社會實踐活動，使學生在實踐中學會比較、不斷反思，進一步地認識美、欣賞美、塑造美、創造美，將美的認識真正落實到自己的行動中去，展示自己的美，實現自我的價值。椐此我們構建了

“觀察—實踐—總結”的勞動實踐課教學模式。根據校本教材確立觀察內容，活動中先讓學生帶著問題，進行有重點地觀察，然后緊扣教材內容指導學生進行勞動實踐，最后讓學生自主討論，認真總結，寫學習心得體會。采用這種教學模式，學生不僅學得了，而且學得快，興趣高，知識技能掌握得牢。

在實踐基地，學生既是觀察者，又是勞動者，他們仔細觀察、勤于動腦、積極動手，認真實踐，進行了力所能及的生產勞動。真正體驗了勞動的艱辛和快樂，打下了熱愛勞動，熱愛人民的情感基礎，養成了良好的勞動習慣。同時實踐活動延長了學生戶外活動的時間，增加了鍛煉的機會，增強了體質。在學生身體力行取得勞動成果的同時，學習了簡單的生產勞動技能。如修剪花枝，采摘茶葉，花卉培植等；另一方面深深體會到科技的廣泛應用，激發起科學文化知識的學習興趣。通過與自然的實際接觸，獲得對自我，對世界，對生命，對美好生活的體驗，得以形成健康的個性。

近一年來的教育實踐活動使我們深深地體會到，開展好勞動實踐活動可以使學生在學習勞動知識掌握勞動技能的同時，培養勞動觀念，磨練意志品質，樹立勤儉創業、艱苦奮斗的精神，從而達到以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強體、以勞益美、以勞促創新的目的。

示范勞動實踐場所建設匯報材料

牡丹江市陽明區教育局 2011-11-22 13:22:42 作者:SystemMaster 來源:牡丹江市樺林中心校 文字大小:[大][中][小]

牡丹江市樺林中心校座落在美麗的牡丹江畔，距市中心15公里，學校始建于1932年。校園占地面積20,000平方米，校舍建筑面積4,100平方米，現有教職工80人，其中專任教師73人，專任教師學歷達標率100%，大專學歷63人，本科學歷17人。省骨干教師7人，市骨干教師5人，區骨干教師8人。現有26個教學班，現有956名學生。

“優化育人環境，縮小城鄉差別，讓農村孩子受到良好的教育”是我校的辦學理念,“以農科教為載體，育新農村合格人才”是我校的辦學特色。

一、學校特色簡介

創建“農科教”特色學校和我校所處的地理位置，周邊環境分不開的。我們是農村學校，但又離城市特別近，學習好的學生，優秀的學生都進城了，現在的學生主要是喜愛勞動、喜愛農業、喜愛農村，因而創建這樣一所特色學校是歷史的趨勢。

創建以農科教為載體，育新農村合格人才為統領，以勞動力轉移基地為依托、升學、就業、務農、外出勞務統籌兼顧的農村學校。也就是農科教相結合的新型學校。

特色學校的內容是立足農村實際，在傳統教學中適當加入農業科學知識和職業技術教育，使學生在完成學習文化知識的基礎上，同時學到具有能同現代化要求相適應的，發展農村經濟的一技之長。

特色的形式，主要表現為農業、勞動觀察與實踐活動，農業科技知識，勞動者技能提高培訓與實踐相結合專項教育活動。

在特色建立過程，勞動實踐場所的建設業已成為學校特色建設的重中之重，只有把勞動實踐場所給建設好、管理好，才能使我校的特色教育發揮實效。

二、勞動實踐場所得組織與管理

1、領導重視、全員動員，協調統籌，促進勞動實踐場所健康發展

在特色學校勞動實踐場所的建立過程中，學校領導高度重視，班子成員親身參與，積極協調鎮政府、各村。跑項目、跑用地、跑場所、跑資金，進最大可能調動一切可利用的社會資源，為勞動實踐場所的建設服務。把勞動實踐場所的建設和管理作為學校領導、教師考核依據之一。

2、建立健全組織機構

學校先后成立了勞動實踐教育教學工作領導小組，學校勞動實踐基地管理機構等相應的組織機構。

3、發展規劃及本年度計劃

2008-2010年我校將托校園內外各種勞動實踐場所開展多種多樣的全方位勞動實踐教育教學活動。把思想品德課、勞技課、綜合實踐課、微機課緊密結合起來，充分利用“兩園、兩地、一田、一棚”，(兩園即植物園、果園，兩地，校田地、林地，一田、一棚，校園試驗田，蔬菜大棚)。發揮農村優勢，從課堂到田間，再從田間到課堂，從理論到實踐，再從實踐到理論。經過反復學習和實踐，逐漸走出一條“農科教”相結合的道路。在圓滿完成教學大綱所規定的任務的同時，更注重對學生實踐能力的培養。使學生從認識勞動到能獨立勞動、獨立完成科學實驗這樣一個過程。

今年我校將利用院內、院外1號、2號試驗田，完成茄子辣椒、西紅柿的育秧和栽培技術，使學生體會勞動的樂趣。

具體做法是：利用植物課和校本課程，進行學習和實驗，老師要手把手去教，認真講解，認真識別，認識操作。

5、管理制度

管理辦法：由勞動實踐領導小組具體負責，管理教育教學和科學實驗等有關事宜，把課堂教學和田間管理，緊密的結合起來，建立完善的規章制度。

各年級成立綜合實踐活動小組，寫出活動的時間、內容和效果，得出經驗和失敗的教訓，經便我們在未來的學習中借鑒。

有關方面的老師和班主任要身體力行，去抓好這件事，有始有終，不可半途而廢。

后勤給予有力的保障，人、財、物不可欠缺。

6、財務管理

勞動實踐場所如“兩園、兩地、一田、一棚”。院里、院外1號、2號實驗田等帳目，單獨核算，要求帳目清查，收益使用分配合理。公平、公正、公開。

7、統計表冊

凡屬勞動實踐場所建設工作和勞動實踐教育教學活動的各種事項和數字都有數字和詳細記錄。記載著形成報表薄冊，同時能匯總統計分析及時上報和使用(詳見表冊)

8、檔案管理

學校檔案室在專門一項負責勞動實踐場所的檔案、管理。主要有“三田一園”，中學林地及1號、2號實踐地等隨時查閱。

三、基礎設施情況

1、基地場所

我們樺林中學有林地190畝(其中實驗用50畝)，現有林地20-30年使用權，有樹2萬棵，小學南山有30畝林地，學生實踐地有1號地1500平方米，2號地2500平米。計4000平方米。學生勞動實踐用食堂154平方米。

2、設施設備

中心校有校田地30畝主要以常規農作物種植為主，樺林中學有林地190畝，主要是松樹和果樹，屬于自然生長，小學南山30畝林地也是如此。院內、院外1號、2號實踐地有項目、學科、分配有班級、規范了標牌。

3、成果教室

我們有專用勞動實踐成果展示教室，有圖表、案卷、標本、模型、光碟等

四、教育教學管理

1、教育教學活動

2008年學校依托校園內外，各種勞動場所開展多種多樣的全方位勞動實踐教育教學活動，學校先后進行了玉米、大豆的育種，早春蔬菜的育苗，大棚的建設與采光。怎樣養豬，果樹的管理、新蔬菜品種的試種，林地的日常管理等勞動實踐教學活動。并且，各種活動均能與德育課、勞技課、綜合實踐課教學緊密結合。完成教學大綱所規定的教學內容。并能與中小學全部教學學科課程改革相結合。同時有“十一五”勞動實驗課題，在具體的操作過程中，全校上下把安全問題放在首位。政教處負責安全檢查工作，并有相應的規定和紀律。

2、活動管理

綜合實踐活動，在學校統一的管理和指揮下，有條不紊地進行。學生參加各種勞動實踐教育教學活動均能做到有組織、有計劃、有記錄和總結。有考核成績記載有老師對勞動表現的鑒定。而且形成系統的檔案資料。

3、專兼職教師

我校市級示范勞動實踐教育場所建設有兼職教師3人。一名生物老師叢枝廣兼職，一名政治老師陶睿兼職。一名地理老師景廣江兼職。以上教師專業素質水平都比較高，他們兼職勞動技術課，主講養殖和種植等課。

4、編寫校本教材

我校2007年編寫了一本校本教材《種植和養殖技術》一書，在我校講解和實踐已一年有余，收到良好的效果。關于種植和養殖深層次加工技術正在進一步探索中。

六、社會及綜合效益

1、社會效益

我們樺林中心校是一所九年義務教育全日制學校，培養新農村合格人才是我們的中心任務，學校勞動實踐場所是農村科教實驗先進科技、實用技術、人才培養、科技信息咨詢、環境保護、創業創收、安排就業等示范服務基地中心。學生勞動實踐活動與農村社區建設和服務緊密結合起來，有的放矢，有針對性的學習與實踐，受到社會家長的好評。學校為社會咨詢服務內容和數量逐年擴展。農科教結合，為農村經濟發展和新農村建設服務等方面也取得了很大的成績，并獲得區里、鎮里的認定。同時也獲得社會的好評。

2、辦學效益

學校勞動實踐教育教學場所建設和開辟使學校面貌大為改觀。勞動實踐創造價值得到充分體現，師生素質和精神面貌煥然一新。學校長遠發展實力獲得增強。學校以農科教為載體，育新農村合格人材的特色進一步突出。

①、教學質量

政治課，勞技課，綜合實踐課教學內容更為豐富多采。教學效果明顯改善。師生對農科教的興趣比以前明顯提高。其它學科因與勞動實踐教育教學結合在陽明區統一考試，考核中名列前茅。

②、掌握勞動技術情況。

初中三年級畢業班除一部分升學的同學之外，另一部分主要學習農業生產技術。到畢業時基本掌握5-6項具有新科技含量的農業實用技術如：玉米、大豆的育種，早春蔬菜的育苗，大棚的建設與采光。怎樣養豬等。

小學生我們也加大了對其勞動教育的力度。如怎樣洗桌布，洗衣服、做飯、打掃衛生等

3、經濟效益

學校勞動實踐基地場所的建設，傾注著師生的汗水、校田地08年種植優良玉米大豆品種，種子投入800元，施肥田間管理投入2000余元，凈收入2萬余元。林地08年沒有進行投入但采伐了楊樹，間伐松樹，共計獲得收入4萬余元，果園今年共投入350，凈收入2000余元，校園實驗田主要種植各類蔬菜，主要用于食堂對學生的補貼。，以上勞動實踐基地共計為學校創收62000余元，其中大部分款項用于學校熱網改造，交納去年的取暖費，這極大改善了教學條件。

七、下一步打算

管理好現有的校田地、校內種植園、果園等，聯建一棟溫室大棚，形成“兩園、兩地、一田、一棚”，(兩園即植物園、果園，兩地，校田地、林地，一田、一棚，校園試驗田，蔬菜大棚)的格局。發揮農村優勢，從課堂到田間，再從田間到課堂，從理論到實踐，再從實踐到理論。經過反復學習和實踐，的一條“農科教”相結合的道路。能使大部分回鄉務農的畢業生，有較高的農業科技知識，對促進農村、農業現代化的進程起到了一個推進作用。

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第二篇：勞動實踐場所建設示范學校匯報材料

勞動實踐場所建設示范學校匯報材料

現在的農村孩子從小就脫離生產勞動，缺乏農業生產常識和基本技能。畢業后，大多數同學都要回家參加農業生產時，還要從頭學起。針對這一現狀，我校將教學樓后的一塊空地，開辟為勞動實踐場所。占地約4.5畝，平均分到各班。學生經常在老師的指導下進行種菜種糧和田間管理。兩年多來，學生既學到了生活的本領，也享受到了收獲的幸福，同時也培養了他們吃苦耐勞的優良品質，促進了正確人生觀價值觀的形成，使素質教育的理念得到更好地落實。現將具體工作匯報如下:

一、科學規劃，合理布局，積極開展勞動實踐場所建設。

1、加強組織領導。勞動實踐場所建設伊始，我們召開了動員會，詳細深入分析了建設勞動實踐場所的現實意義和深遠影響，并確立了基本的建設原則。勞動實踐場所建設主要以班級為主體，充分發揮教師和學生的積極性、創造性，學校主要進行服務和引導工作。為加強指導，做好服務，成立勞動實踐場所建設指導小組，由校長任組長，張海平、趙士常任副組長，七八年級各班班主任為成員，有豐富農業生產經驗的劉傳科老師為技術指導。生態園的各項工作應嚴格遵守學校制定的各項政策規定，不能影響正常的教學。否則，對責任人進行必要的經濟處罰和行政處罰，直至報請教育辦或教育局處理

2、科學規劃，合理布局。勞動實踐場所，占地約4.5畝，東西長70米，南北寬42米，中部十字形小徑，寬約1.5米，分成面積大致相等的四個部分，條塊清晰，整齊有序。品種以本地蔬菜、果樹、經濟作物為主，完善供水系統，鋪設供水線路，安裝好管道，設置兩處供水點，硬化田間小徑，便于參觀領導和師生在雨天察看。勞動實踐場所建設的目標，要讓了解農業生產常識，學會基本的蔬菜及糧食種植技能，進而建設成為勞動實踐基地和德育基地，成為學校的育人品牌工程。

3、鼓勵教師在課余時間指導和參加建設。為讓學生更好地學習農業生產技能，推進素質教育，深入開展勞動技能學習和品德培養，學校要求勞技教師根據實際需要，開展勞技教學，并鼓勵教師在課余時間指導和參加建設。

二、嚴格管理，積極科學建設，充分發揮勞動實踐場所的育人功能。

１、加強勞技教學。聘請有經驗的教師擔任技術指導，強化對班主任和學生的指導和培訓。經研究決定，聘請經驗豐富的XX老師為技術指導。每季蔬菜種植前，與鎮、區農業技術部門合作，聘請專業技術人員，進行一次集中培訓。從品種的選擇，種植和管理等各個環節，詳細指導。具體實施時，現場指導。勞技教師和其它學科教師一樣，有計劃、有備課、有作業，學期末有總結。班級活動有記錄和檔案。

２、品種的選擇原則上由種植班級自主決定，收益歸種植班級所有。要求選擇投資少，見效快，旱澇保收的品種，確保每班每季每次種植都有收獲，要讓學生體驗到勞動的價值、意義和樂趣。池藕等水、肥、管理要求較高的品種，原則上不提倡種植，應淘汰。春季提倡種植的蔬菜有：土豆、五月紅、小白菜。夏季：辣椒、茄子、眉豆、豆角等，綠豆、大豆等經濟作物，也可根據實際情況適量種植。秋季：大白菜、蒜苗等。確保生態園四季常青，充分利用，每個季節都滿眼綠色，每個季節都有收獲。目前種種植的樹木有：櫻桃、李子、蘋果、桃、梨、杏等。

３、思想教育和勞動實踐相結合。在勞動實踐中，思想品德教育不可能自然而然地完成，學校有意識地加以強化和升華。積極組織學生利用自習課、勞動課時間、放學時間參加力所能及的勞動實踐，每學期實踐活動時間均不少于10課時。有效地增強了他們的勞動觀念，提高了他們的思想認識和覺悟。把思想教育寓于勞動實踐中，將兩者水乳交融，有機結合。

４、禁止向學生收取任何費用。原則上由班主任自掏腰包，收獲后可從收益中扣除，及時按實足額結算，讓學生從中受益。

５、抓好學生安全。班主任對學生的安全負完全責任。組織學生開展集體勞動，班主任隨班、隨時組織、指導和管理。教師與學生要共同勞動，不能只動口不動手，禁止讓學生單獨勞動。

三、育人效益、社會效益、經濟效益逐年提高。

建設之初，由于缺乏經驗，加上土地閑置太久，肥力不足，收獲較少。但隨著投入的加大，技術的提高，收入增長較快。

06年，扣除成本，收益750元，補助貧困生生活費500元。各班填添置各種生活用具110件。

07年，扣除成本，收益1600元，補助貧困生800元。各班添置各種生活用具120件。

08年，扣除成本，收獲800元，補助貧困生500元。結余300元。

生態園建設一年來，學生學到了蔬菜種植技能，培養了吃苦耐勞和熱愛勞動的優秀品德，生態園的收入充實了班費，救助了貧困生，通過會餐和集體勞動的方式增強了班級凝聚力，深化了師生感情，使學生感受到了集體的溫暖。該項活動，在社會上引起良好反響，提升了學校形象，受到了上級領導的重視。

勞動實踐場所建設，不僅是一種農業生產實踐，現已成為我校開展素質教育和德育工作的一個品牌工程。更好的發揮育人功能，推進素質教育。勞動實踐場所建設在我校一定會深入開展和長期堅持下去，文檔內容僅供參考

第三篇：加強勞動技術教育匯報材料

加強勞動技術教育 實現綜合育人效應

——遷安市陳官營初級中學

我校是一所農村中學，現有9個教學班，433名學生，53名教職工。學校有160畝勞動實習基地。幾年來，我校一直深入開展農村教育綜合改革，本著堅持為當地社會發展和經濟建設服務的宗旨，把勞動基地建設與素質教育相結合，努力探索農村初中適應農村發展的希望之路。

一、改變觀念，加大力度，強化勞動技術教育的重要性。教學工作中，努力提高師生對勞動技術教育重要性、必要性的認識，真正把勞動技術教育擺到“德、智、體、美、勞” 五育并舉的位置上來，把勞動技術教育同培養市場經濟建設人才緊密結合起來。學校、社會、家庭對勞動技術教育的思想認識，是我們加強勞技教育的前提條件，思想認識不從根本上解決，出路問題就無從談起。為了實現這一目的，我校著力克服片面追求升學率的錯誤傾向，克服輕視勞動技術教育和職業技術教育的陳腐觀念，把上好勞動技術課提高到全面貫徹教育方針的高度來認識。我校真正把勞動技術課擺到應有的位置上去，按照課程設置計劃和勞動技術課教學大綱的要求開足課時；認真組織學生參加生產勞動和社會實踐；根據不同年級的特點，有組織、有計劃、系統地進行勞動技術教育，逐步實現勞動技術教育的規范化和系列化。

在初中生中樹立正確的勞動觀念，在平時的教學中采用切實可行的教學方法，只有這樣，才能夠形成教育合力，取得穩固、良好的教育效果，也才能達到教學目的。

二、建立相配套的規章制度，狠抓考核評估手段的建設，加強對勞動技術教育工作的管理。

學校建立實習基地，進行勞動技術教育研究，建立了一套科學而完善的管理制度，除原有《農村初中校園文化建議研究制度》外，還建立了以校長牽頭，教導處具體落實的一套管理方案。

建立起行之有效、科學系統的勞動技術教育考核評估手段，這是落實國家課程標準的要求，是完成教學計劃的重要保證。考核的內容，主要包括勞動觀點、勞動習慣、基礎知識、基本操作技能四個方面。考核的原則是：第一，注重動手能力，成績中操作技能的比重大于其他方面 ；第二，注重平時表現；第三，注重最基礎最通用的內容。制定勞動技術教育考核細則，課堂教學常規等一系列考核指標，促進了勞動技術教育的開展。

三、開齊上好勞動技術教育課。

根據地方、學校課程計劃，七八九年級的勞動與技術教育課，每周各安排一課時。并且根據課程要求，按年級都開展了形式多樣的勞動技術實踐活動。

勞動技術課的教材建設是改善和加強勞動技術課教學的基礎工程。要搞好勞動技術課的教材建設，必須根據勞動技術課的教學目的、要求和學生的年齡特點，從提高學生勞動技能、為當地經濟建設服務、為學生升學或就業打基礎的實際出發，堅持“一綱多本”的原則，以省編教材為主，鄉土教材為輔，結合當地的經濟發展實際，編寫好不同年級、不同層次、不同門類、不同形式的校本教材，使教材真正為教學服務、為育人服務、為本地經濟建設服務。

四、建立實習基地，堅持理論聯系實際，讓學生樂學、愿學、學有所獲，掌握一技之長。

勞技課是一門實踐性很強的課，必須把理論和實踐有機結合起來。這就要求必須建立勞動實踐的基地和場所，配置必要的設備、工具。

為了滿足教學實踐的需要，我校建立了三個層次的實習基地——校內基地、家庭基地、輻射基地。在校內基地上建立了70畝農作物良種培育基地，40畝果樹培育基地，20畝樹苗培育基地和10畝蔬菜培育基地，占地20畝的魚塘，占地10畝的豬場等。在這些基地上現有各種新品種果樹3000余棵，葡萄2000多株； 此外我校還確立了任莊果園、東牛山果園、唐莊果園、“黃淮海綜合開發區”轄陳官營千畝平原等5個社會輻射勞動實驗基地，并在學生家庭中建立了120多個實驗基地。

五、優化校內外育人環境，形成教育合力。

當前農村學校與家庭結合、合作育人的和諧教育機制存在十分突出的問題。我校屬農業大鄉，處于遷安市東部一角，農民思想保守，經濟條件普遍較差，文化氛圍相對缺失，致使家庭教育與學校教育未能有機整合，家校育人環境不和諧、不統一，從而也導致教育的影響作用得不到充分的發揮，很大程度制約農村教育和農村學生的全面發展。學校如何既要嚴格執行上級的素質教育文件精神，又要得到社會和家長認可和支持也變成了一個新課題，因此，加強學校與家庭的教育合力勢在必行。

實習基地要順利發展，必須取得政府、中心校的大力支持，同時也必須協調好與周邊農戶的關系。實施互利互惠的原則，共同開發、共同管理，最好是擴大規模，形成合力，才能有好的效益。

2014年，新世紀第一輪課程改革正在進行，這就要求我們教育工作者一定要認清形勢，把握機遇，克服困難，闖出困境，把中小學的勞動技術教育引向深入。在“加強勞動技術教育，實現綜合育人效應”方面我校取得了一定成績，也積累了一些經驗，但與一些兄弟校相比還有一定差距，今后我校決心徹底摒棄粗放經營式的管理，努力使我校教育教學形成“產業化”規模，以一流的設施、一流的管理、一流的質量，爭創一流農村特色學校。

第四篇：勞動用工匯報材料（范文）

長治縣雄山煤炭有限公司

勞動用工管理情況匯報

長治縣雄山煤炭有限公司地處長治縣城南、207國道西側。屬縣營二輕集體所有制企業，同時也是我縣六大煤炭企業集團之一。現將我公司2012的勞動用工管理情況簡要匯報如下：

一、統一進行管理

為了進一步加強我公司的勞動用工管理工作，規范我公司的勞動用工，根據長政辦發[2011]58號《長治市煤礦企業勞動用工管理辦法》文件精神，我們成立了專門的勞動用工管理機構，辦公室設在公司的人事勞資科。

二、勞動合同簽訂和煤礦用工備案情況

我公司現有員工1352人，其中農民工794人，簽訂勞動合同1351人，簽訂率100%；我公司勞動用工形式主要以固定期限和無固定期限用工為主，其中簽訂3年以上勞動合同人數1169人。并且100%地進行了煤礦用工備案。

三、參加社會保險和派遣、年檢情況

全面執行社會保險制度，依法為職工辦理參加養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險手續，按時足額繳納社會保險費。

經過統一報名和培訓，我公司所有職工都接受了縣局“煤礦用工管理中心“的統一派遣。并與9月份圓滿地完成了2012的年檢工作。

四、全面建立集體協商制度。

以勞動報酬、工作時間、休息休假、勞動安全衛生、保險福利等事項為重點，在與職工充分協商的基礎上簽訂內容具體、標準量化、操作性 1

強的的集體合同。全面開展工資集體協商，提高公司的工資管理水平，建立企業職工工資共決機制和正常增長機制。

五、完善公司的各項規章制度

強化以人為本的管理理念，增強企業社會責任意識，加強人文關懷，改善用工環境，重視企業文化建設，實現職工體面勞動，提高職工歸屬感，增強企業內部凝聚力。

六、建立完善的安全生產規章制度

加強勞動保護措施，改善勞動安全隱患定期清查制度。開展工傷預防和安全生產培訓，提供個人使用的職業病防護用品，落實有毒有害勞動場所定期檢測和崗位人員定期體檢。

以上就是我公司在勞動用工管理方面的一些基本情況，懇請各位領導批評和指正。

長治縣雄山煤炭有限公司2012年10月16日

第五篇：XX街道勞動站年終匯報

2007-2011年XX街道勞動保障就業再就業情況匯報

為了貫徹落實黨中央、國務院關于“促進就業和再就業工作”的重要批示，街道黨工委、辦事處認真傳達省、市、區劃各級召開的再就業工作會議精神，統一認識加強領導，把再就業工作提高到貫徹“落實科學發展觀”的重要高度，提出新舉措，層層抓落實。五年來，勞動保障事務所的組合工作和成就如下：

我街道已成立勞動保障事務所及企業退休管理服務中心兩機構已掛牌并對外開展服務工作。街道所轄X個社區已成立社區勞動保障工作站，并對外開展服務工作。街道事務所及社區勞動站工作人員熟練操作就業信息服務平臺，以上工作人員均經培訓合格持證上崗開展各項工作。按市編委文件要求，事務所配備專職人員3名，均已展工作。X個社區勞動工作人員X人。5年來，市、區下撥X個社區工作經費共計50余萬元，全部下撥專款專用于勞動保障工作。街道事務所及X個社區均有相對獨立的工作場所和對外服務窗口，電話、辦公桌、檔案等辦公設施全部配齊到位。街道事務所及社區工作站均設有專門的信息發布欄。事務所及社區勞動工作站均已健全各項工作制度，各項業務流程說明，并統一上墻，規范勞動保障工作，各種公示項目公開上墻，主動接受群眾監督，切實落實工作人員掛牌服務。

1、街道事務所認真督促和指導社區勞動站對轄區內下崗失業人員全部建卡、立冊、四本臺帳輸入電腦實行動態管理。

2、街道事務所及社區均有指定專人負責統計工作人員，社區勞動站及街道事務所均能及時按月上報下崗失業人員基本情況和外來勞動就業情況報表。

3、街道事務所及X個勞動站均配備了勞動保障工作專用電腦、打印機和聯網設備，市、區勞動市場信息網絡空崗信息及時在社區發 1

布。

4、5年來認證領取失業金人員XX人次，累計金額約XX萬元。

5、完成目標責任制情況：（1）5年來安置本區農民轉移就業XX人次。（2）新增城鎮下崗失業人員再就業任務數XX人次。（3）城鎮居民基本醫療保險任務XX人次。均完成目標任務數。

6、企業退休人員管理服務情況：街道事務所目前共接收退休人員XX人，經過社區認真反復核對符合領取養老金資格并已全部錄入電腦實行動態管理服務。做好一年一度“重陽節”，召開社區片長座談會，征求老同志的意見如何搞好退休人員社會化管理工作，真正使退休人員老有所養、老有所樂、老有所為、老有所學。

7、XX社區、XX社區、XX社區等陸續成為退休人員社會化管理服務工作示范社區。

存在的問題及形勢

面對目前嚴峻的就業形勢，街道事務所聯合區勞動局采取更加積極的政策，來鼓勵自主創業，特別是大學生的自主創業和農民工的返鄉創業。針對重點的群體，統籌安排就業，特別是仍然要把大學生就業工作放在就業工作的首位，幫助農民工實現就業，幫助困難群體實現就業。繼續實施特別職業培訓計劃，來提升就業者的就業能力。繼續加強就業的公共服務體系建設，為就業者提供更好的就業環境和就業幫助。

今后的工作目標及安排

1、領導重視：加強對再就業工作領導，街道黨工委辦事處始終把促進就業再就業及城鎮居民醫療保險工作當作一項推動社會安定穩定的重要保證。

2、加強目標責任制考核，層層抓落實，確保目標任務完成。

3、加強學習，提高管理服務水平，今年事務所每月定期組織社區

勞動站工作人員舉辦業務及有關政策學習，通過學習，加強理論業務知識學習，不斷增強全體工作人員理論和素質，把學習的知識更多運用如何解決勞動工作的熱點、難點問題上。

勞動保障事務所和X個社區勞動保障工作站作為再就業工作網絡，建立了一套行之有效的制度開展工作，繼XX之后，XX等社區勞動保障工作站爭取在未來2年內成為充分就業社區。

今后，我們要以構建和諧社會為契機，加強自身建設，進一步提高勞動保障服務水平，鞏固和完善社區平臺建設。積極拓寬就業渠道，努力完成與區政府簽訂年促進就業目標責任書的各項指標。

XX街道勞動保障事務所2011年10月19日