第一篇：新課改先進校經驗材料

新觀念，書寫傳奇 新模式，成就卓越

——興安盟扎賚特旗音德爾第三中學新課程改革紀實

文/李秀芬

音德爾第三中學，用短短幾年的時間，完成了從薄弱校到大校、乃至強校的蛻變：學生人數由原來的600余人發展到如今的1800多人；教學班由原來的18個發展到如今的36個；各類競賽逢杯必捧、逢獎必拿??尤其是2011年的中考，在初一入學時有136名優秀學苗沒有報到的情況下，鞏固率、畢業率、報考率、重點高中及普通高中升學率“五率”全旗第一；數學、語文、政史、理化四科平均分全旗第一，英語平均分全旗第二；重點校升學人數由原來多年的零人發展到如今的28人?？梢哉f，締造了扎旗教育歷史新的神話，書寫了音鎮三中發展新的傳奇。

是什么讓曾陷入絕境的音三中破繭成蝶？追本溯源，不難發現，三中的發展得益于新課程改革下確立的“人文三中，適合教育”的辦學理念；得益于新課程需求下培養出的高素質的教師隊伍；得益于新課程理念下對高效課堂的孜孜以求??歸根結底，就在于三中人踏踏實實的課改精神、扎實有效的課改舉措??

舉措

一、雙向培訓，激發熱情，樹立教育新觀念。

沒有一流的教師隊伍就沒有一流的學校。沒有一支掌握現代教育理念、理解新課改精神和要求、具有新的知識能力結構、富有實施新課改熱情的優秀教師隊伍，新課改的實施就沒有根本保證。因此，我校十分重視教師的新課改培訓。

一方面，我校對教師進行“走出去”和“請進來”的“雙向”培訓。“走出去”就是到全國課改名校汲取精華。兩年來，我校以報銷外出學習費用的辦法獎勵“優秀教師”，支出經費二十多萬元，先后外派領導、教師“二次學洋思”、“三次學杜郎口”，又遠赴衡水、昌樂、上海、大連、北京等地學習，共計200余人次，帶回了先進地區前沿的教育理念，開闊了大家的視野，增強了教師的本領。“請進來”就是邀請專家到我校進行“駐校式”聽評課、做講座。為我校課改工作把脈，進行過程性診斷。而且，我校還與內蒙古課改名校烏丹五中結成了“聯誼”對子，并于今年12月中旬開展了課改交流活動，令我們獲益匪淺。

另一方面，我們加大校本培訓力度。幾年來，我校始終堅持開展“適合教育大講堂”的校本培訓活動。做到通識培訓與學科培訓相結合，集中培訓與自主學習相結合，理論學習與實踐反思相結合。每學期初，根據培訓內容進行一次理論及文化知識水平測試，成績計入教師個人考核。同時，我校還開展了領導、教師雙向“六個一”活動（即：領導包好一個組、精讀一本課改論著、做好一次校本教研方面的報告或講座、上好一節示范或研究性展示課、撰寫一篇高質量的課改論文、設立一個針對性強的課改實驗課題；教師每課一反思、每周一篇教學敘事、每月一篇精品教學設計、每學期一次課改展示課、每年精讀一本課改專著、撰寫一篇課改優秀教學論文）。

此外，我校還開展了“青藍工程”、階梯“六課”（入職教師過關課、調入教師亮相課、青年教師展示課、骨干教師示范課、課改先鋒引路課、學生家長開放課）、教師論壇、小課題研究、同課異構、教學設計大賽、教學反思比賽等一系列活動，參與率100%。激發了教師的課改熱情，樹立了教師的“生本”觀念，引領了教師的精神成長，積淀出全新的學校文化。

我校還借助校報《晨曦報》這個平臺，把教師抒發課改感悟、暢談課改收獲、反思課改經驗的文章發表出來，以供大家參考。

舉措

二、改革體制，完善制度，管理資源更優化。

高效的管理，是實施新課程改革的有力保障。為了順利推進課改工作，我校對學校領導機構的職能結合實際進行了一系列的調整，并健全了相關制度。

1、推行分年級（學部）管理及“捆綁式”評價的體制，年級主任負責本年級的課改及其教育教學工作。在相關領導的統籌下，各年級確定了不同的發展目標，形成了不同的課改特色。這樣的體制，也使政策的下達更直接、管理更科學、落實更快捷、反饋更及時了。

2、實施了以校長為組長，非教學領導為成員的課堂調研組和以教學副校長為組長、教務主任等為主要成員的課堂考評組的“雙線聽課制”。對各年級組的課改情況進行過程性診斷，及時發現并解決教師在課堂操作過程中出現的技術難題。同時，出臺了系列管理制度，主要有：《課堂督察制度》、《反饋會議制度》、《課堂教學評價細則》、《小組競評制度》、《新課改獎勵實施辦法》等。學校實行年級組、備課組、班組考核“捆綁制”及優秀年級組、備課組、標兵班周評選制度?？荚u組成員每周至少隨機推門聽各年級的課一節，現場打分計入量化，并且年終匯總，學校根據年級成績分配績效工資及評優晉級的名額。就這樣，校長主抓，分工明確，層層落實，全程監管，形成了對課改工作強有力的領導，保證了課改的有序開展。

舉措

三、行政推進，榜樣引領，剛柔相濟促發展。

教學方式的改變讓許多教師無所適從，講臺變“展臺”，教學變“學教”，這個轉變過程是一個十分痛苦的過程，老師面臨著教學理念、思維、方式、習慣的轉變，特別是曾經優秀的教師，給他們帶來了更大的考驗。面對種種困難，我們并沒有退縮，制度約束與表彰激勵并舉，行政推進與榜樣引領并用。一方面運用行政手段強行推進，落實各項考核制度，加大檢查反饋力度，一天一公示，一周一匯總。通過采取對表現消極的教師單獨談話或點名批評等手段，“剛”性執行。另一方面，對表現優異的教師進行精神和物質上的表彰獎勵。用學校優秀教師的敬業、創新精神及課改成果作為學校發展中方向性的引領。發現典型、培養典型、樹立典型。讓他們成為學校教改的核心、支柱，極大的促進了我校教師敬業、樂業精神及濃厚教改氛圍的形成。

舉措

四、立足課改，常年賽課，教研活動成常態。

新課程改革是一項長期、艱巨的工程，需要我們堅持不懈的搞下去。鑒于此，我們持之以恒的開展了“賽課”、“評課”活動，及時發現、糾正課改中存在的問題。每學期初，我們統籌兼顧，安排賽課計劃，制定賽課制度，嚴明賽課紀律，加強檢查考核。每位年級主任任所在年級的賽課組長，每月各年級按計劃獨立搞一輪開放式的賽課活動，成績計入教師個人量化。每天老師參加賽、評課，發現、研究、解決問題，并及時匯總反饋（每周五第八節）。同時，我們把賽課活動和教研活動、基本功培訓結合起來，定期組織上得好的教師為全校教師上觀摩課，做經驗報告。就這樣反復比、評、獎、帶，使我校的課改工作一步一個臺階，而且產生了多位名師。王東升、盧佳明分別榮獲國家級“英語教師課堂教學比賽”

一、二等獎；何俊峰榮獲自治區級“歷史學科基本功比賽”特等獎。其他的如周彩環、姜帆、姚國等20多人也都曾在區、盟級基本功、課堂教學比賽中獲獎。

舉措

五、備研合一，名師輻射，團隊和諧共提升。

新課程的改革，要求教師不但要備教材、教法、學法、學情，還要設計好學生自學的導學案、謀劃好引導學生自學的策略。因此，我校把集體備課和校本教研有效的結合起來，狠抓“三輪”備課制（即一人主備、其它人輔備、問題再備），具體做法是：主備教師提前一周將初備教案下發到備課組；其他教師在初稿上根據自己的見解刪改后，在集體備課日前一天交到年級主任處審核，然后在集體備課日大家針對問題再備并形成完整的學案；最后總結實際操作中的問題，研究相應措施，以為借鑒。

這樣備課的過程就是提升教師個人素質的過程，就是骨干教師指點幫助年輕教師的過程。備課中存在的共性問題我們把它當成研究的“課題”，積極謀劃解決方案，培養課堂反思與研究的習慣與能力，逐漸形成了學?？沙掷m的自主研究發展的能力。經我校教師申報并先后確立的音樂組國家級教研課題《傳唱蒙古族民歌，傳承蒙元音樂文化》和政治組國家級教研課題《初中思想品德課三維教學目標整合與過程研究》，均已通過課題組驗收成功結題。

同時，這種探究熱情催生了我校“異課同構”、“同課異構”、“課例研究”等教研活動，極大的提高了教師業務水平、增強了集體凝聚力、戰斗力的同時，也極大的提高了課堂的效率。

舉措

六、模式創新，打破傳統，把課堂還給學生。

課堂教學是新課改的核心環節。我們始終把追求“高效課堂”作為新課改的出發點和落腳點，以課堂模式為切入點，以“課堂評價改革”來帶動課堂改革的核心突破。大膽創新，以一往無前的魄力，實行了“四三”課堂教學模式（2412教學模式），即預習交流（10分鐘）（情境導入、明確目標、成果展示）——合作探究（20分鐘）（問題匯集、互助群學、精講點撥）——歸納提升（5分鐘）（拓展延伸、規律總結、互動評價）——鞏固反饋（10分鐘）（分層練習、堂清檢測、糾錯提高）。這一上課流程不是一成不變的，任課教師可以根據學科特點及內容的深淺進行適當的調整。教師要以學定教，遵循“五講”（講易錯點、易混點、易漏點、講學生提出的問題、講知識的內延外伸）、“五不講”（不講學生已經會的、學生自己能學會的、學生不思考之前的、學生能講清的、有問題學生沒講清楚前的）原則，少講、精講（不能超過15分鐘）。把學生從教師“填鴨式”的講授中解放出來，讓他們真正的成為課堂的主人，把課堂變成學生健康成長的快樂家園。

舉措

七、因材而教，自主選課，把主動交給學生。為了全面推進素質教育，有效實施“適合教育”。我校創造性的采取了“選課制”，即將學生學習科目分成必修課和選修課，選修課（每天的最后一節）學生可以根據個人意愿自主選擇，來發展自已的愛好、特長。我們根據學生實際需要，共開設了書法（硬、軟筆）、繪畫（國畫、素描、水粉）、寫作、演講、器樂（古箏、橫笛、電子琴）、圍棋、象棋、手工（十字繡等）、舞蹈、計算機、體育（籃球、排球）等20余個校本課程。學生根據自己的愛好自愿報名，定時、定師、定點、定內容，有序的開展活動。同時組建了演講社、書畫社等多個學生社團和古箏、圍棋、書法、繪畫、手工等20個興趣活動小組。在發展了學生特長的同時，提高了學生的綜合素養、豐富了學生的文化內涵，涌現出了一大批特色人才，并贏得了許多榮譽。在2011年全旗舉行的音、體、美類的11個比賽項目中，我校獲9項第一，兩項第二的好成績。我校還曾多次代表旗教育系統到旗內外參加展演，獲得了廣泛贊譽。

舉措

八、自主學習，合作探究，最大可能發展學生。

課改不能搞“花拳繡腿”，學生自主學習，不是自由學習；小組合作不是為了圖熱鬧。所以，我校對“如何指導學生自主學習，如何建立和發揮小組合作”這一課改環節進行了嚴格培訓，從理論指導到具體操作，人人過關，單項驗收，專項獎勵，使自主學習、合作探究落到了實處。在充分調動學生參與熱情的基礎上，實現了每一名學生的健康、快速發展。

舉措

九、尊重差異，分層教學，不放棄每一個學生。我校有三分之一的學生來自特殊家庭（單親家庭子女、低保戶家庭子女、孤兒、棄兒、留守兒童達600多人），為了使不同層次的學生都有提升，都有發展，我校實施“師包生”、“生包生”的幫扶“導師制”，實施分層教學、分層作業、分層輔導、分層抽測的策略。尤其是對前后20%的學生，更是給予特別的關注。對后20%的學生（即所謂的學困生），我們倡導老師和小組長拿出雙倍的精力幫助他們，除了采取在課堂上 “三優先”（優先提問、優先板演、優先面批）、課后“三及時”（及時督促、及時輔導、及時表揚鼓勵）外，更多的是給他們“三清”自主選擇的機會，即根據他們自己的知識缺陷自主選擇要輔導的科目和內容，由對應的任課教師給他們免費輔導。這樣的輔導，沒有強迫、不留死角、不留盲點，讓他們得到了足夠的重視與關愛。而對待前20%的學生，我們在“分層”的基礎上，在班級建立“知識加油站”，讓他們自主選做由資深望重的教師出的拔高題。同時開展“學科精英賽”、主題征文等活動。達到了“強優、提中、補差”的目的。

舉措

十、多元評價，注重過程，參與就是好學生。

沒有公正、合理的評價機制，課改就不能持續、有效的開展。在學生評價中，我校勇于改革，由過去單一的分數評價向學生自我評價、生生互動評價、教師評價和家長評價相結合的多元化評價方式轉變。課堂上重點關注學生的參與度實行學業成績和 “學生成長記錄”相結合的綜合評價模式，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評互評等系列方法，對學生進行發展性的評價。從賞識和激勵的角度全面真實地反映學生成長歷程。讓學生在不斷的肯定聲中獲得精神的愉悅，成為一個自愛、愛人的好孩子。

回顧三中的課改路，一路艱辛，一路幸福；一路拼搏，一路凱歌?！靶坳P漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，新的時期，面臨新的挑戰。音德爾第三中學將繼續發揚銳意進取、勇于創新的精神，秉承“以人為本，適合教育”的理念，在新課程改革的工作中，鑄就更加美好的明天！

第二篇：新課改經驗總結報告

英語學科課改經驗總結

新課改實施以來，我們高川初級中學八年級英語組通過學習、摸索、實踐，在新課程改革方面取得了一定的成效，下面把我們的一些具體做法與大家做以交流。

一．教師觀念的轉變是搞好新課改的前提

通過課改實踐，我們清楚地認識到，要搞好新課改，教師理念必須轉變。作為參加過市級新課改培訓，作為學校新課改帶頭人的我和參加過區級新課改革培訓的幾位老師，結合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓，并適時召開新課改教學研討會，為其它年級教師做示范課，起到了新課改的引路作用。這樣逐漸使全體教師樹立了以下新的理念：

1．新教學觀念

通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，它不再是教師單向的講解。課堂教學關注的應是學生健全價格的培養，強調的是學生正確的人生觀和價值觀的形成，要以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創造性。

2．新課程觀念

通過學習和實踐，我們已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示范，我們認識到要開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。

3．新學生觀念

通過實踐新課改，我們領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立價格的，是發展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。

4．新教師觀念

通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創新精神的培養者，而不再是高高在上的“權威者”。

5．新評價觀念

通過新課改，我們逐漸認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發展與提高。我們在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現，即杜絕偏題、怪題，杜絕內容簡單、羅列；試題形式體現多樣化、試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。

二．腳踏實地地進行新課改，使課堂教學有了新的飛越

1．課堂氣氛活躍了，新課改體現出教師的教和學生的學的和諧統一。

以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課都有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現了新課改倡導的“樂學”思想，現在總結起來，新課改實施中經驗有三：

1）能夠較好地把握新課程標準和新課改精神，課堂上能很好地運用教材而不是教教材。

2）教師改變了傳統的教學方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者，組織者和指導者。

3）在教師的引導下，學生改變了傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動參與，培養了學生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法。

4）培養了學生的創新精神。主要做法如下：

①營造創新氛圍。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在教學Unit 2 My Favourite School Subject Topic 2 Do Not Be Late for Class Section C部分時，提出了“What is your favourite subject?”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。我及時表揚了積極回答問題的學生，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解?？傊?，在教學中，教師就不失時機地為學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

②巧設創新探索機會。教師應該意識到：學生才是課堂學習活動的主體。因此，教師應注重培養學生獨立學習的能力，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間，讓其在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。這就要求教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在教學過程的設計和安排上要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

③引導學生創造性地學習語言。學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。如語音教學中，有的學生發現worse、word、world、work這些詞中的“or”都是同一發音，他們就好奇地問我：“是不是所有的or只要放在w后就發同一個音呢？”我沒有直接回答學生的問題，而是引導他們通過查字典的方式，自己去尋找答案，找出單詞的發音規律來，并啟發學生對其他相關的語言現象進行思考，自己總結出語言規律和英語學習的小竅門。

④以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于最大限度拓展教學內容，發掘學生的創造力。這種創新型教學手段固然可取，但由于現實條件的限制是可望而可及的，就是在現有條件的基礎上，我們還是力求以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。如我在教Where are you from?時，教學過程設計了“See the world”程序，我利用學生人手一份地理圖冊，呈現了各國的風情，讓學生用英

語說出每個國家的名稱并簡單敘述該國的風土人情。學生在這一過程中，既復習了舊知，又開闊了眼界、拓展了思維。達到了運用現代教育技術同樣的效果，這不失為課程資源的巧妙開發和利用。，2．教師注重課程內容與學生生活及社會生活相聯系，使學生的學習興趣大增。

傳統教學中，由于受應試教育考試比較死板，靈活運用少的限制，教師只重視知識的傳授而輕視培養分析問題和解決問題的能力，往往導致教師授課時就事論事和現實聯系較少，讓學生感到學習枯燥，只是為了考試而硬著頭皮學，但通過新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，教師對學生用情了，學生學習感到有趣了，師生間關系平等了，學生越來越自信了，學習態度趨于主動了，學生學會合作學習了，見解越來越多了，共性和個性得到協同發展了。分析原因如下：

1）教材結構的變化是其一，新課標教材圖文并茂能吸引學生，適合學生自主學習。

2）在教學活動中，教師能夠把有關知識與學生的實際生活聯系起來，把抽象的知識生活化，學生在平時生活中，能夠捕捉到知識點，并在運用中掌握。

3）教師突出了英語口語交際能力的培養，使學生在學習過程中既能掌握了知識，又培養了交際能力。我們做了以下努力：

①不怕出錯培養學生大膽說英語的習慣。初中新學生剛開始學英語時，如果教師注意采取各種方式培養學生興趣，很容易就能夠使學生積極性高漲起來。作為一名英語教師，首先就要保護學生這種積極性，隨著時間的推移，學生這種積極性會慢慢下降，產生害羞心理，這種害羞心理的表現是不敢開口講英語。教師應幫學生克服這種心理障礙，鼓勵學生大膽說英語，增強學生的自信心。

②加強朗讀訓練。朗讀是進行自由表達的一種有效的準備。學生積累了一些英語材料后，在朗讀這些文章時，可以細細品味文章，體味抑揚頓挫的語音語調，從而提高自己的英語語感。在朗讀的過程中，應盡量融入文章的意境中，體會文中的各種場景、各種角色。通過朗讀還可以訓練發音、幫助記憶。

③加強口語表達的訓練。進行口語表達之前，可以讓學生先將自己的思緒整理一下，寫出講話提綱，比如可以把中心問題和關鍵詞寫出來，減輕記憶的負擔；同時分析聽者與自己的關系、角色、立場等等。此外還應對他們談話的效果有一個初步的預測，如果出現交流障礙或意見不一致的情況，應有一定的應對措施，交流起來做到“心中有數”。另外，口語表達能力也可以通過聽力、閱讀和寫作得以提高。

④加強固定表達方式的收集和整理。為了達到表達自如的目的，有必要指導學生借助一些固定短評、表達方式來流暢、正確地傳達自己的意圖。這些表達法可以幫助學生在不同的交流場合進行適度恰當的表達，促進學生口語表達的流暢性和自信度，加強學生對基本知識的記憶。

⑤讓學生主動參與口語交際。首先，在課堂上通過表演、游戲等方式讓學生參與 到活動中來。對于英語學習來說，沉默并不是金。因此，可以讓學生尋找一個較為固定的學習伙伴，鼓勵學生與自己的伙伴經常隨時隨地自由交流彼此的興趣、見聞、計劃、幻想、意見，對學習內容進行總結，一起做各種游戲等等。通過這些方式，讓學生經常體會到“學而時習之”的樂趣。

⑥采用多種練習形式。有很多練習形式可以幫助學生提高口語表達能力，口語練習無需做太多物質上的準備，只要有興致和時間，隨時都可以做。如對話、做短報告、采訪、講故事、講笑話、角色游戲、演短劇等等。

4）課堂活動的加強，使學生由課改初期的不適應，逐漸轉變為接受，從不敢開口不愛開口到積極發言，踴躍參與。

課改實踐中，我們意識到，作為學習的主體，學生是否參與到課堂活動中是關鍵，為此，我們注重了師生之間的“交流－互動”，下面是我們的具體做法：

①教師啟動“交流—互動”的前提

在“交流－互動”的雙邊活動中，學生的動是以教師的啟動為基礎的，教師在課前應對學生作適當引導，向學生介紹有關背景知識，從而掃除學生學習過程中的障礙。如：在一次聽取新課改研討課時，一位女教師的科學風趣的導入不失為教師啟動的一個典范：當這位教師走進教室時，微笑著問候大家：“Good morning, boys and girls, I’m your English teacher.I’m Father Christmas!”一位男孩勇敢地站起來問：“I hear Father Christmas was an old man, Am I right?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛發表見解，有說不完的話，師生間的距離一下子拉近了很多，并為新課程教學的“交流—互動”作了鋪墊。

②學生自主學習：“交流—互動”的基礎

在課程過程中，我們會根據學生的實際情況，設計由簡到繁，由易到難，前后相關，層層深入的問題，再由學生自學，讓他們自己去發現問題，研究問題，探尋知識，為小組討論做好準備，為此，我們經常在教學過程中提出如下自學要求：

A．Learn useful expressions and make sentences with them.B．Have a deep understanding of the text.C．Put up some questions by oneself.D．Be able to recite the text.③小組討論：“交流—互動”的發展

小組討論是體現學生主體性，激勵是自主創新的有效手段。通過小組討論，學生主動參與到教學過程中，得到鍛煉機會，各小組成員用英語匯報自己的預習情況，然后各小組長再將各自小組在自學中遇到的問題總結起來，讓大家一起思考討論，最后各小組把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決。如教授八年級上冊Unit 3 Families Celebrate Together 時，教師可以采用討論式來激發學生的發散思維，并且討論內容也不一定要局限在課文內容中，可以讓學生以小組為單位，結合身邊的生活實際談談自己的感受和想法，從而使小組成員互相交流，集思廣益。

④組際交流：“交流—互動”的關鍵

各小組討論后，各小組之間可以展開組際交流活動，也就是全班同學一起交流，可以先讓在討論過程中表現比較成熟的代表發言，匯報該組對知識的理解，其它各組做出補充、質疑和評價。各組再提出各組的疑難問題，各個小組之間進行討論解答，經過激烈的討論，學生對所學知識有了更深刻的理解，在討論過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞所授知識，突出關鍵問題，不偏離主題，并不失時機地進行引導，最后，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。

⑤練習評定：“交流—互動”的評價。

在交流后，教師按一定的評價標準，對每個學生進行全面客觀的評價，而課內作業也是鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，因此，我及時運用預先設計好的習題從知識的不同層次，不同側面讓學生練習、測試，然后在學生練習的基礎上，讓其互評、互議、互改，對學生出現的代表性問題，采取全班討論的形式，通過“交流—互動”來解決。

“交流—互動”使學生個人目標和群體目標相互聯系，培養了學生團結協作的精神，為英語教學質量的提高創造了條件。

三．一批新型教師在課改實踐中茁壯成長。

課改實踐轉變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生的態度、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養學生交流、合作的能力。

四．課題研究取得一定成果。

通過課改實踐活動，教育教學理論素養得到了進步提高。一學期來，有6篇教學論文在各級教育報刊、雜志上發表，在各類評選中獲獎，圓滿完成區級課題《在英語教學中促進學生自主性學習的研究》的結題工作。

五．幾點反思與建議

1．教師情感投入等的差異，會產生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關注自己知識的更新和文化品位的提升。

2．評價相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應的評價體系。

3．教師課程資源開發意識有待加強。

4．適應新課程的校園文化有待建立。

總之，通過新課改實踐，經我們的體會是：教師培訓是關鍵，教育理念是基礎，教育方法改革是重點，評價改革是動力。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑

第三篇：素質教育先進校

我校優秀通過福安市素質教育先進校評估驗收

2012年7月20日，福安市素質教育先進校評估組領導、專家在市教育督導室陳瑞國副主任的帶領下對我校進行評估驗收。評估組領導、專家認真聽取了王培平校長的匯報，實地察看了我校的校園環境、各教學功能室和資源室，多方面了解我校素質教育工作的開展情況，詳細查閱了檔案資料。反饋會上，領導、專家高度評價我校的素質教育工作，陳瑞國副主任代表評估組對我校提出三點殷切希望：

一、學校發展定位，加快初中教育樣板校建設步伐，使賽岐中學真正成為福安市對外宣傳初級中學的窗口；

二、堅定不移地走特色興校之路，永葆學校教育教學的活力；

三、正確認識孔子文化與校園文化建設的關系，豐富校園文化的內涵，提升校園文化的品味。

我校歷任校長及班子帶領全體教師秉承“嚴謹治學，務實發展”的優良傳統，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，促進學生全面發展。學校注重培養學生良好學習習慣和自主學習能力，中考和綜合文化素質競賽取得優異成績，2005年以來連續六年榮獲“中考綜合成績評比優勝學校”“綜合文化素質競賽優勝單位”；“陽光體育活動”精彩紛呈，市中學生運動會和中學生籃球賽成績一路飆升；精心組織讀書節、藝術節等活動，成效顯著，吳夢羽、陳茜薇等多名學生榮獲市級征文和演講比賽大獎，學校連續榮獲“組織優秀獎”，《簸箕上的麻雀》獲福安市藝術節比賽一等獎；學校重視環境育人和學生自主管理能力的培養，用良好的環境熏陶學生形成良好的行為習慣并在自主管理中提升自己；奧賽和寫作技能兩項特長培養彰顯特色，學生在數理化全國奧賽中捷報頻傳，在各級作文競賽中連獲大獎；“小班化”教育教學改革工作取得階段性成果，在全市“小班化”教育教學專題會議上做專題匯報，初步實現了“小班化”教學的目的：充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的欲望，促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個別化的教學，促使人人成功。（校辦公室）

第四篇：德育先進校申請報告

福建省壽寧職業技術學校 申報“德育先進學校”工作報告

[學校概況]：

福建省壽寧職業技術學校是壽寧縣唯一一所省級重點中專學校，學校現有教職工136人，在校學生2056人，37個教學班，開設電器運行與控制、電子電器維修、計算機及應用、會計電算化、幼教、工藝美術、旅游管理、茶葉審檢與營銷、計算機動漫制作、農村電氣化管理、戲曲等11個專業。學校占地42畝，分兩個校區(總校區、原技校分校區)，實行全封閉管理。在全體師生的共同努力下，學校已于2007年通過市重點中等職業學校評估驗收，2010年5月正式被福建省人民政府確認為省級重點中專學校。開創了壽寧縣職業教育新局面，為建設教育強縣的目標又將邁出堅實的一步。

[自評情況]：

按照《福建省學校德育工作評估指標》的要求，我校對近三年德育工作進行了認真、客觀的總結，經對照自查，自評得分如下：A1為19.5分，A2為28.5分，A3為19分，A4為27分，特色附加3分，自評總分97分。

幾年來，學校以創建平安校園、和諧校園為動力，以提高學生文明素質為重點，堅持以科學發展觀為指導，走以德育治校發展之路，積極推進職業教育的發展，現將我校近三年來開展德育工作情況報告如下：

一、健全德育制度，德育工作有章可循

學校始終把德育教育放在全局工作的首位，以“學會做人，學會做事，學會創新”為育人目標，以德育促教學，培養學生良好的思想品德和行為規范，培養適合社會主義市場經濟建設需要的中、高級專業技術人才。

1、建立領導機構，完善工作機制

為更好地開展德育工作，學校成立了德育工作領導小組，由校長吳禎源同志擔任組長，由分管德育工作的副校長吳少輝同志任副組長，由政教處、教務處、團委等部門負責具體工作，從領導機制上保障了我校的德育工作的順利開展。

2、制定德育規劃，明確德育目標。

“壽寧職業技術學校2009-2012年德育規劃”，對我校德育工作作了明確的規劃，并多次召開專題會議研究德育工作實施方案，政教處、教務處、團委根據學校規劃每學期規定出具體的德育工作計劃，做到目標明確，措施有力，工作落到實處。

3、分工合作，共同構建德育體系

德育工作是學校教育教學工作的核心內容。我校堅持德育工作全員參與，人人有責的原則，構建以德育工作領導小組為中心，黨支部、政教處、教務處、團委、年段、教研組、學生會班級分工合作，形成合力的德育管理網絡。做到全體教職員工共同開展德育工作，教師教書育人，行政管理育人，職工服務育人，學生干部參與德育。將德育思想滲透學科教學，進課堂，進學生大腦，形成德育工作齊抓共管體系。

4、突出職教特色，規范工作管理

我校根據職業教育的特殊要求的，建立和完善德育工作管理制度及實施方案。建立了教師職業道德考核制度，班級三項評比和班主任工作考評制度，實施《壽寧職專學生德育學分制》。對教師的師德師風建設情況進行監督，對各個班級和班主任進行考評，將考評的結果作為教師評優評先的依據。德育學分制對學生的德育情況進行過程管理，每一位中職學生在畢業之前不但要獲得教育學分，同時也要獲得相應的德育學分。學校每周星期一下午第三節召開班主任工作例會，每學期至少召開兩次由班子成員和和班主任參加的德育工作例會，研究學校德育工作的新情況新內容，布置相應的工作措施。各教研組定期組織教師研究德育滲透課程。在校學校政教處、團委的指導下，學生會干部及各班班委共同參與德育工作，學生從德育教育的被動受體轉化為德育教育的直接參與者。

二、堅持過程管理，突出職校德育特點

1、實施德育學分制

我校根據中職學生的身心特點制定了《壽寧職專德育學分制》。對學生自入學以來的在校情況進行跟蹤管理，將教育部頒布的《中等職業學校學生守則》和《中等職業學校學生日常行為規范》細化為包括思想政治表現，出勤紀律情況，參與班級、學?；顒?，社會實踐情況，獎勵和處分情況內容。學生在校修滿所修課程的獲得教育學分，同時要求中職學生必須獲得相應的德育學分方可畢業。這樣就實現了學生的德育教育動態管理，由于學校及時掌握學生的思想動態和德育教育成果，及時采取相應措施，提高了學生的德育效果。

2、開展班級評比活動

學校對各個班級的學生紀律，衛生情況、儀容儀表、好人好事、財產維護、集體活動內容進行盈利產品管理，每天由行政指令的進行登記等，每月評比一次，每學期進行排名，考評結果作為優秀班級和優秀班主任的主要依據。依靠整體輿論氛圍和班級的集體榮譽感來自培養學生良好的行為習慣，取得了很好的效果。

3、深入開展“幫教扶”活動

在目前中職學校的招生形勢下，中職學生中間存在相當的一部分的后進生。為了做好后進生的轉化工作，在班級年段逐層摸排后進生對象的基礎上，學校不間斷地開展后進生的“幫教扶”活動。教務處將“幫教扶”活動列入每一位教師的教育教學工作計劃。做到學習上幫助，思想上教育，工作上扶持，使每一位后進生感到切切實實地關心與支持。在學校、老師和同學的幫助下，很多后進生重新找到了學習的信心，自身的價值。甚至有相當一部分后進生，畢業后成為企業的技術骨干和中層以上管理人員。

4、強化安全法紀教育

創建平安的校園，加強法紀教育是學校工作的重點，對于職業學校還具有的特殊的現實意義。我校十分重視校園治安工作，專門成立了學校安全工作領導小組，制定了一系列相關規章制度和應急預案，分清職責落到實處。學校定期邀請公檢法機關工作人員給學生上法制教育課，班級例會也將安全法制教育作為重要內容，學生刊物定期刊載相關文章。近三年來，學校沒有出現重大的責任安全事故和重大的學生會違紀違法的狀況，受到了上級領導和社會輿論的好評。

5、重視學生心理輔導

中職學生由于其特定的成長經歷、現實的就業壓力加上社會多元價值觀的沖擊以及青春期的生長特點，必然導致其中一部分學生出現心理問題。為此學校派遣教師考取心理咨詢師資格，新建了心理咨詢室，抽調政教處主任、團委書記充實心理咨詢咨詢室的力量。并通過發放心理問卷以及學生干部、科任教師、班主任及時掌握學生心理動態，發現問題，進行疏導。同時針對學生中普遍存在的一些心理困惑舉辦講座集體輔導。

三、豐富教育載體，提升學生綜合素質

1、德育滲透課堂，徳智協調發展。

人的道德觀念來大多源于生活的點點滴滴，因此中職學校學生的職業道德教育不能僅僅局限于在課堂上，在學生的專業技能實訓中培養學生的職業道德是我校的新舉措。具體做法：一是學校聘請有經驗的企業生產管理人員與學校專業教師共同開發專業技能實訓課程，學生的專業技能實訓完全按照企業的生產管理模式進行，讓學生有機會提前熟悉并體驗到企事業的生產管理模式。二是校企合作把企業的生產項目及技術管理人員引進學校，學生在教師及工廠技術管理人員的指導下共同完成企業的生產項目，從中培養起學生的團隊精神、協作溝通能力、創新能力、積極的工作態度等，從而進一步增強自己的職業道德觀念并提高專業技能操作水平。三是工學交替，讓學生到企業頂崗實習，讓學生在真正的企業環境中接受職業道德教育，通過教師現場的講授、引導及學生親身體驗來熟知企業的制度及企業的文化。通過以上三點把職業道德教育與專業技能實訓融合在一起，職業道德教育有了真實具體的環境。

2、開展志愿服務，愛心回報社會

我校的青年志愿者工作以群眾需求為導向，以“共建、互助、共享”為主題，圍繞扶貧幫困、社會服務、文化教育、美化環境等方面，開展了多種形式的青年志愿服務活動。在服務內容上，我們以群眾需要為原則，扎扎實實地根據群眾的服務需求確定志愿服務的內容和項目。一方面是積極響應上級的要求和布署，有針對性的開展青年志愿者服務。另一方面大力開展各種便民利民服務。充分發揮志愿者的優勢，堅持開展免費服務，面向學校周邊社區居民長期開展家電維修和保養咨詢、電腦維護和維修、手機維護和維修等項志愿服務，深受當地群眾的歡迎和認可。同時又圍繞文明、和諧城市建設，利用周末和節假日的時間，組織青少年走上街頭，開展衛生清掃、清除白色垃圾等環境整治活動和勸導文明活動。通過活動開展充分弘揚“團結、友愛、互助、進步”的志愿精神，普及“鍛煉自我、服務他人”的志愿服務理念，是我校開展“心懷感恩、學會做人”主題活動的現場體驗。為社會文明奉獻力量，為社會和諧添磚加瓦。

3、加強經費保障，充實德育陣地

為確保德育目標的實現,學校對德育經費的支出優先保障.確保用于德育實踐活動、德育隊伍建設、教師培訓、專題教育、評比表彰、刊物訂閱的經費支出要求。近三年來我校的德育經費總支出占到學生公用經費的20%的左右。校內德育教育陣地不斷擴充，先后建立了圖書館、心理咨詢室、學校廣播站、榮譽墻、宣傳欄、校園網等，并有計劃地并發揮這些得以教育陣地的功效。為解決學生健康上網的問題，校內開設校園網，開放兩個得電腦室供學生免費使用。在校外上網方面，向學生提供健康網站目錄，引導學生瀏覽健康有益的網站，充分發揮優秀網站資源對學生思想道德正面宣傳教育的功能。

4、家校聯系暢通，形成教育合力

家庭教育對學生的人生觀，價值觀所產生的影響是巨大的，我校十分重視家庭教育，充分發揮家庭教育對學生思想品德的心理健康的作用，通過加強家校聯系，暢通家校溝通渠道，建立家長委員會，舉辦家長學校，通過學期報告手冊的機會向家長通報學生在校的表現情況，每學期學校根據各鄉鎮趕集日的安排，借用各鄉鎮中學發呢去召開家長會，每年暑假利用下鄉招生的機會，到學生家中家訪。不定期電話聯系家長，并在各位班主任的工作手冊記錄。學校近利用教學生開周的機會，邀請部分家長到校聽課，親身體驗學生在校的學習的生活。通過上述措施，密切了家校合作，共同做好學校的德育工作。

5、創新黨團建設，學生自主管理

黨組織，團組織是學校德育工作的重要機構，是引導中職青年學生人愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義的中堅，肩負鞏固和擴大黨在青年中執政基礎的重任。

我校創新黨團工作機制，堅持“黨建帶團建”，引導青年學生成立自我管理組織---學生會。并通過他們的工作發現優秀人才，近三年來，我校共有30名學生被評為省級優秀團員、團干、三好生、優秀學生干部。15名學生被明確定為入黨積極分子。通過他們的影響，更多的學生圍繞在黨團組織的周圍，從被動的接受德育教育，轉變為主動的參與學校的德育工作，成為學校德育工作而不可或缺的重要力量。

四、建設文化校園，打造學校發展內涵

1、開展主題教育，培養健康人格 政教處、團委聯合抓好升旗儀式、班團會，深入開展感恩教育、愛心教育、誠信教育等主題教育，充分發揮黑板報、宣傳欄、廣播室的作用。把每周的升旗儀式作為對學生進行正面思想教育的重要陣地，精心組織每一次升旗儀式，有計劃地安排好以愛國主義、遵紀守法、勤奮學習、明禮誠信、文明修身、社會公德、意志磨練等為基本內容的國旗下講話，對學生進行全面的思想教育，取得良好效果。把宣傳欄、黑板報、校園廣播和學生刊物作為營造健康向上的校園文化的重要陣地，結合學校各階段的中心工作，分別以綠色環保、文明城市、增強團員意識、平安校園、學校升格，文明學校等為主題進行宣傳，使全體師生及時了解學校的工作動態。

2、開展技能競賽，培養職場意識

中等職業技術學校是以培養中高級技術人才為目標的，學生畢業后將直接進入上崗工作。這就要求學校要培養技術過硬，職業道德合格，具有職場意識的人才。為使三者有機結合，學校高度重視學生的職業技能競賽工作，出臺了《學生技能競賽獲獎與指導教師獎勵辦法》。教師面向全體學生，因材施教、因人施教，啟發和鼓勵他們積極參與，使每個學生都能有動手操作的機會，都能體驗到成功的樂趣，幫助他們樹立信心。在學生實踐操作后，教師以表揚鼓勵為主，及時客觀地對學生的作業進行正確評價，指出不足之處；對操作能力較差的或有失誤的學生應肯定其敢于大膽動手操作的勇氣，使每個學生都能自始至終地保持強烈的動手欲望和興趣，養成大膽動手操作的好習慣。近年來，學生的實踐能力取得了跨越式的發展，在國賽、省賽和市賽中成績均位列同類學校前列，更多的學生在企業中憑借優秀的綜合素質站穩腳跟、實現發展，贏得了用人單位的好評。

3、開展文體活動，陶冶高尚情操 為營造積極、健康、向上的校園文化氛圍，全面提升育人環境。學校每年舉辦一次“籃球友誼聯賽”，給愛好一籃球的同學提供了一個互相切磋的平臺，同時也在校內掀起籃球運動的熱潮。每年一屆的校園歌手賽至今已舉辦了7屆，第8屆正在進行中，通過歌手賽給具有藝術特長的同學一次展示自身才華的機會。07年5月我校升格為職業技術學校在升格慶典中策劃了文藝演出，08年元旦我校舉辦了升格以后的首次“元旦匯演”，09年五四期間開展“迎人文奧運，建和諧校園”系列活動。2010年5月我校升格為省部級重點中專學校，學校舉辦了隆重的慶典活動。通過這些活動，營造高雅的藝術氛圍，構筑良好的育人環境，展示了青年學生的精神風貌，把校園文化活動推向了高潮。

4、鑄造育人團隊，提供德育保障。

提高學校德育質量，最根本的是要有一支德藝雙馨的教師隊伍，打造一支高素質的班主任工作團隊。我們從四個方面加大師德師風建設力度，一是師德師風建設制度化。針對教師嚴格執行《業務考評制度》、班主任的選任采用自愿報名學?？己说男问?，工作考評則依據《班主任考評制度》等。二是師德師風建設活動化。通過開展“師德標兵”、“優秀教師”、“優秀黨員”、“特殊貢獻”的評選活動，及師德師風建設報告會、德育工作研討會、“頌師德?鑄師魂”演講比賽，培養教師以德育人、愛崗敬業、廉潔從教的良好風尚。三是師德師風建設規范化。要求全體教職工認真遵守《教師職業道德要求》。以達到內強素質，外樹形象的目的。四是師德師風建設聚焦化。開展“立師德，樹形象”活動，使師德師風建設落到實處。每學期舉辦一期師德學習培訓班，組織職業道德報告會。每年評選一批“優秀教師”，兩年評選一次“十佳師德標兵”、“十佳教學能手”，其中鄭樹源、吳松青、陳貴、朱春林等被評為國家級骨干教師，周秀美被評為省骨干班主任，他們的事跡在全市巡回演講，并多次登報，在全校激起一股弘揚高尚師德的氛圍。

5、開展校園三化，構建環境文化

我校高度重視校園環境文化建設，按縣教工委提出的“三化”（綠化、美化、凈化）標準，努力營造“潤物細無聲”的環境文化。投入三十多萬元整修了因“桑美”臺風摧毀的校內體育場，規劃種植花草樹木，環繞安裝彩色夜燈，四周間插休憩石椅。環型跑道，蔭蔭草坪，或跑躍、或漫步、或讀書，無不給人以賞心悅目的感覺。校園四周及教學樓每層走廊都用盆栽點綴、四季更換，墻壁鑲嵌名人警句字畫。宣傳墻上師生風采時時激勵著一屆屆莘莘學子??學校的每個景點、角落、墻壁、綠地都體現著教育功能，形成了學校無閑處，處處都育人；學校無閑事，事事都育人的文化氛圍，使師生隨時受到和諧環境的感染，隨地受到優美環境的熏陶，營造出了娛樂身心、陶冶性情、潛移品性、培養情操、塑造靈魂的文化氛圍。

五、德育捷報頻傳，彰顯優良校風學風

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學習先進?？疾靾蟾?/p>

XX年12月16日，我校11位英語教師在李XX校長的帶領下，去XX中參加了市教研室組織的“提高課堂實效性，打造英語高效課堂研討會”暨XX市初中英語學科基地建設階段匯報活動。活動歷時一天，內容安排緊湊，有集中聽課，推門聽課，有英語特色資料展示，有課例研討展示，有專家專題講座，有學校教科研經驗介紹，有學科基地建設總結共七項內容。參加此次活動，到會人員感受很深、收獲很大。

主要感受有以下幾點： 一、三中的英語教學模式較科學。

（一）英語基本課型有三種：1.自學互學展示課2.質疑拓展提升課3.單元強化鞏固課。

（二）采用“5+1”教學模式

“5”是指五種課型——1.集中識詞課（識詞課）2.句型、對話、聽說課（句型課）3.語篇分析提升課（閱讀課）4.話題、閱讀、寫作課（寫作課）5.單元復習整合課（復習課）

“1”是指增補課，依據單元不同特點，對某一課時進行增補，即把5課中的重點課再分出1課時進行強化。

二、三中的英語課堂體現出五個特點：

.學生在課堂上真正動起來了，師生、生生互動較好，參與率高。

2.教師在課上非常重視學生的聽、說、讀、寫能力培養。

3.教師導課整體水平較高，特別是第一節李麗老師的語篇教學展示課上的更為精彩，和諧順暢、高效。

4.小組有效互動，達到了組學效果。

5.教師深入挖掘教材、并能高效整合教材。

三、英語組課例研討收到了實效

.研討的過程嚴謹

2.研討的教師積極

3.研討爭論的實際4.研討的結果有效。

四、英語基地建設成果顯著

.英語教師素質得到了迅速提高。

2.英語學科中考成績穩步提升。

3.形成了較為科學的英語教學及管理模式。

4.集體備課落到了實處，導學案設計精良，實用性強，符合學生的發展實際。

5.構建了英語學科特色檔案，共有六部分：

（1）基地活動材料（2）教師成長記錄（3）原創題庫

（4）教師學案集

（5）英語作文

（6）糾錯筆記

五、學校創建了英語資源庫

.建立了四個資源庫：

（1）各年級英語試題庫（2）課時導學案庫

（3）話題閱讀完形題庫（4）單元測試、專題測試、階段測試題庫。

2.完善了教研教學一體化網絡資源，實現了資源共享。

今后我校英語教學和教研的努力方向

.對照反思，尋找差距。通過學習和反思，對照我校的英語教學和教研，我們和三中的差距很大，需要我們教研組和備課組，認真學習，深入研究。

2.提高自身的學科素養。

3.規范教研、深化課改，提高效率。

總之，我們要樹立信心，雙灤三中王校長在介紹經驗時，闡述了兩個觀點非常有指導意義：一是外出考察要做到“低頭走進名校”，“抬頭回到母?！保欢菍τ诮涷炓龅剑骸翱?0學1，學1創10”。錢富奎老師也闡述了一個觀點“不要否定任何一種教學模式，因為世界上絕對的事物是不存在的，每一種模式都有它的相對性”。希望大家加強學習和研究，團結一致，頑強拼搏，認真備講，潛心教研，深化課堂改革，提高課堂效率，努力把我校英語學科打造成品牌。