第一篇：報福小學(xué)環(huán)保特色事跡及特色成果

揚綠色教育風(fēng)帆 建環(huán)保特色校園

—報福鎮(zhèn)中心小學(xué)特色事跡及特色成果

一、特色發(fā)展方向

（一）目標(biāo)明確 合理規(guī)劃

我校確立“以人為本，和諧發(fā)展，打造特色，爭創(chuàng)卓越”的辦學(xué)理念，提出“培育有環(huán)保理念的現(xiàn)代人”的育人目標(biāo)，秉承傳統(tǒng)文化，堅持環(huán)保教育，形成學(xué)校特色。

綠色環(huán)保教育是環(huán)保工作的重要組成部分，也是教育工作的重要內(nèi)容。綠色環(huán)保教育的主旨是打造綠色學(xué)校，宣傳綠色文明和環(huán)保知識，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)有社會責(zé)任感的現(xiàn)代公民。所以，將綠色環(huán)保教育納入學(xué)校教育的范疇，可以大力推進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展。中小學(xué)是孩子身心發(fā)展的黃金時期，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行綠色教育、環(huán)保教育，不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知，也可以讓學(xué)生在參與中樹立起環(huán)保意識、公德意識和愛國意識。由此可見，綠色環(huán)保教育和品德教育是相輔相成的。綠色環(huán)保教育拓展了教育的途徑，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足了家長的需求，這對于家校溝通具有重要的意義；在和諧、理解的環(huán)境下，家校齊心合力，進(jìn)一步推動學(xué)校教育的發(fā)展。

結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及省、市教育發(fā)展要求，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，特擬定綠色環(huán)保特色建設(shè)三年發(fā)展規(guī)劃：

三年總目標(biāo)：

2012——2014學(xué)年，我們堅持“特色亮校”這一辦學(xué)思想不改變，依托學(xué)校愿有資源，切實夯實基礎(chǔ)，積淀內(nèi)涵，走“特色學(xué)校——品牌亮校”的發(fā)展之路，積極創(chuàng)建市級環(huán)保特色學(xué)校。讓環(huán)保教育成為學(xué)校的亮麗窗口，向社會展示風(fēng)采，喚起學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識，讓學(xué)生成為具有環(huán)保理念的現(xiàn)代人。用環(huán)保教育培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、認(rèn)知能力和參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

年度目標(biāo)： 2012學(xué)年度：

1.組織學(xué)生按時參加學(xué)校精心安排的各種活動。2.編寫一本通俗易懂的特色校本課程教材。

3.打造一支核心團(tuán)隊，并在參加各級比賽中活動優(yōu)異成績。4.開展“環(huán)保月”活動，將環(huán)保理念深入人心，活動有成果。5.環(huán)保特色在縣內(nèi)有一定知名度，相關(guān)媒體進(jìn)行報道。6.申報安吉縣環(huán)保特色學(xué)校并獲得成功。2013學(xué)年度： 1.深化活動載體。

2.環(huán)保活動在各類環(huán)保活動中獲獎。

3.走進(jìn)社區(qū)、農(nóng)家樂等形式開展各種活動鞏固特色成果。4.聯(lián)誼具有環(huán)保特色的兄弟學(xué)校開展活動。2014學(xué)年度：

1.進(jìn)一步完善活動載體。

2.環(huán)保特色具有一定知名度，在市級環(huán)保活動中獲獎。3.展示活動成果，并獲得校內(nèi)、校外人士認(rèn)可。4.申報市級環(huán)保特色學(xué)校并獲得成功。

（二）定位準(zhǔn)確 資源豐富

目前，我校的環(huán)保特色教育已有10多年的歷史，有一定的師資保障，學(xué)校有專門的環(huán)保基地、環(huán)保小組。學(xué)校環(huán)保活動精彩紛呈、特色明顯。學(xué)校先后成立了“全國手拉手地球村”、“全國生態(tài)監(jiān)護(hù)站”、安吉縣第一所“少年國土學(xué)校”，加入了國際環(huán)保組織“根與芽”、“安吉縣環(huán)保綠絲帶志愿者協(xié)會”，并在大漢七十二峰成立環(huán)保基地。我校先后被評為“浙江省綠色學(xué)校”、“市節(jié)約資源保護(hù)地球活動先進(jìn)集體”、“縣環(huán)保先進(jìn)集體”，學(xué)生中已涌現(xiàn)很多環(huán)保小衛(wèi)士。

豐富的活動載體為學(xué)生的環(huán)保活動提供了舞臺，同時我們也有著豐厚的教育教學(xué)、師生之源。校內(nèi)，教師在授課時遇到環(huán)保內(nèi)的知識都會適時地滲透環(huán)保理念。我們通過“友誼班級結(jié)隊”活動以大帶小養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。校外，我們有著一批高素質(zhì)的環(huán)保校外輔導(dǎo)員，如：堅持環(huán)保幾十年如一日的任衛(wèi)中，推著小車行走在大街小巷的環(huán)保奶奶袁鳳釵。正值“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)之際，我們走進(jìn)社區(qū)，通過“小手拉大手”宣傳環(huán)保知識、參加環(huán)保活動。

（三）制度健全 管理有效

學(xué)校成立了環(huán)保特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長室總體規(guī)劃，德育處具體負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實環(huán)保教育大綱及課堂的教學(xué)滲透，各班主任負(fù)責(zé)班內(nèi)的綠色教育。領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，責(zé)任到人，形成了人人參與創(chuàng)建的良好氛圍。

學(xué)校制定了詳細(xì)的制度，如《美麗班級、美麗學(xué)生等考評細(xì)則》幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的環(huán)保習(xí)慣。同時，充分發(fā)揮少年國土學(xué)校、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗等學(xué)生干部的管理作用，宣傳教育、檢查督導(dǎo)、獎勵懲罰三結(jié)合，確保了校園環(huán)境的凈化、綠化和美化。

二、特色課程建設(shè)

（一）特色教材逐步完善

我校根據(jù)校內(nèi)外各種資源的不斷豐富，逐步完善校本課程，全校正在使用校本課程《根與芽》。

（二）特設(shè)課程顯風(fēng)采 為了深化環(huán)保建設(shè)，我校特開設(shè)了環(huán)保特色課程、開展了豐富的環(huán)保實踐活動，確保了全校師生至少每周一小時的環(huán)保教育：

1.學(xué)校利用國旗下講話規(guī)范環(huán)保行為、宣傳環(huán)保理念。2.學(xué)校每日回收活動激發(fā)了孩子的環(huán)保興趣。3.學(xué)校校本課程中開設(shè)了環(huán)保制作課程。4.各班級開展環(huán)保主體隊會。

5.學(xué)校德育處、大隊部、少年國土學(xué)校根據(jù)重大節(jié)日開展環(huán)保實踐活動。

（三）檢測體系強(qiáng)特色

2012學(xué)年，結(jié)合我校的辦學(xué)理念和思想，圍繞美麗班級創(chuàng)建工作，我校特開展了以“環(huán)保少年齊爭章 百花齊放添光彩”活動為載體，開展一系列小組活動，通過爭章活動激勵學(xué)生。

三、特色辦學(xué)條件

（一）小學(xué)校大舞臺

報福小學(xué)占地面積不大，但是學(xué)生開展特色項目活動的舞臺卻很大，我們有專門的上課教室、活動隊室。

（二）活動經(jīng)費充裕

1.保證學(xué)校特色創(chuàng)建的資金投入，確保環(huán)保特色創(chuàng)建開展，資金投入以學(xué)校投入為主，同時爭取上級部門的支持，尋求社會上的贊助等。

2.學(xué)校有專門的環(huán)保基金，這些基金來自平時的環(huán)保回收。

四、特色師資隊伍

（一）強(qiáng)大的特色隊伍

1.學(xué)校成立了環(huán)保特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長室總體規(guī)劃，德育處具體負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)落實環(huán)保教育大綱及課堂的教學(xué)滲透。

2.各班主任負(fù)責(zé)班內(nèi)的綠色教育。3.學(xué)校聘請校外輔導(dǎo)員。4.組織教師外出參觀、學(xué)習(xí)。

（二）濃厚的研究氛圍

1．學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生、教師參加省、市、縣的各種環(huán)保競賽、研究活動并獲獎。

2.能夠承擔(dān)組織學(xué)區(qū)特色研討會。

五、特色活動成果

（一）全民參與 影響深遠(yuǎn)

1.學(xué)校先后成立了“全國手拉手地球村”、“全國生態(tài)監(jiān)護(hù)站”、安吉縣第一所“少年國土學(xué)校”，在大漢七十二峰成立環(huán)保基地，學(xué)校開設(shè)環(huán)保制作班。

2.全體學(xué)生均參與到學(xué)校特色活動中，參與率達(dá)100%。

3.學(xué)校有常規(guī)的環(huán)保活動，如：每日回收、每日保潔、環(huán)保志愿者活動、環(huán)保主題隊會，同時根據(jù)重大節(jié)日在校內(nèi)外開展各種各具特色的環(huán)保活動。

（二）展成果 促實踐

1.學(xué)校有常規(guī)的環(huán)保活動，如：每日回收、每日保潔、環(huán)保志愿者活動、環(huán)保主題隊會，同時根據(jù)重大節(jié)日在校內(nèi)外開展各種各具特色的環(huán)保活動。

2.學(xué)校確定每年的4月、11月為學(xué)校的環(huán)保月，開展形式多樣的環(huán)保活動。

（三）積極參與 成果顯著 1.2011學(xué)年我們不斷努力，不斷地豐富新的內(nèi)容和活動載體，也取得了新的成績：在2011學(xué)年市“節(jié)約資源 保護(hù)環(huán)境 做保護(hù)地球小主人”活動中“報福小學(xué)少年國土學(xué)校”獲得“湖州市活動先進(jìn)集體”榮譽稱號，甘瑾老師獲得“活動先進(jìn)個人”榮譽稱號，高嘉慧同學(xué)獲得“市級地球小衛(wèi)士”榮譽稱號，成為本次活動獲獎最多的單位。學(xué)校少先隊大隊部被我縣生態(tài)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聘為“綠絲帶”行動志愿者。潘育飛校長的“生態(tài)環(huán)保從娃娃抓起”的環(huán)保理念被《今日安吉》刊登；朱穎老師的綜合實踐活動《節(jié)水在我身邊》獲市二等獎，《清清溪水，生命之源》獲市三等獎，高嘉慧同學(xué)撰寫的環(huán)保科技小論文《關(guān)注身邊的殺手——修正液》獲得縣一等獎。

2.安吉電視臺對我校的環(huán)保活動做了專題報道，并成為12年安吉環(huán)保12人之一。

（四）記錄清晰 檔案完備

1.學(xué)校清晰地記錄著每次的活動過程，并及時做總結(jié)。2.特色教育檔案完備。

（五）注重研究 積極展示

1.潘育飛校長的“生態(tài)環(huán)保從娃娃抓起”的環(huán)保理念被《今日安吉》刊登； 2.朱穎老師的綜合實踐活動《節(jié)水在我身邊》獲市二等獎，《清清溪水，生命之源》獲市三等獎。

3.高嘉慧同學(xué)撰寫的環(huán)保科技小論文《關(guān)注身邊的殺手——修正液》獲得縣一等獎。

六、特色學(xué)校文化

（一）全面聯(lián)動共進(jìn)，打造生態(tài)校園 1.建設(shè)校園生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美麗學(xué)校。

校園雖小，但草坪青青，花草樹木品種繁多，教室、寢室、走廊上那富有藝術(shù)情調(diào)的盆景，讓學(xué)生時刻感覺到整潔、優(yōu)美，也讓他們時處都能受到感染，得到教育。

花壇內(nèi)兒童化的宣傳牌向大家傳送著愛護(hù)校園的信息，真正做到讓每一塊土地說話。

2.培養(yǎng)良好環(huán)保習(xí)慣，保護(hù)校園環(huán)境。

學(xué)校愛綠護(hù)綠的宣傳，德育處 “養(yǎng)成習(xí)慣我能行”教育活動的開展。班級“綠化責(zé)任小區(qū)”，監(jiān)督崗的定期檢查，使整個校園亮起來，綠起來，美起來，活起來，使學(xué)生充分感到校園是家，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的綠色環(huán)保意識。

（二）制定特色制度 強(qiáng)化精神文明建設(shè)

從環(huán)境、制度到內(nèi)涵，堅持將綠色教育滲透到美麗班級建設(shè)中。

1.班級生態(tài)環(huán)境建設(shè)。班班設(shè)有生物角，發(fā)動隊員以小隊為單位認(rèn)養(yǎng)一棵小樹，培養(yǎng)一盆花草，保護(hù)一塊花壇，并負(fù)責(zé)培養(yǎng)護(hù)理，記好種養(yǎng)日記；

2.班級生態(tài)制度建設(shè)。制定“五化標(biāo)準(zhǔn)”：教室凈化，室內(nèi)綠化，壁報懸掛規(guī)范化，地面凈化，桌面文具條理化，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保習(xí)慣。

3.班級生態(tài)內(nèi)涵建設(shè)。結(jié)合班級實際，開展特色活動，如：感恩自然十佳手抄報、環(huán)保金點子、環(huán)保廣告語征集等。

（三）小手拉起大手 共建美麗家園

生活即教育，社會即課堂。我校一直堅持“實踐育人”的原則，讓學(xué)生走出課堂，走向社會，“小手拉大手”促進(jìn)了社會精神文明建設(shè)，具有較強(qiáng)的社會輻射力。

1．“三支隊伍”進(jìn)社區(qū)，展志愿者風(fēng)采（1）“環(huán)保志愿隊”經(jīng)常利用課余時間走進(jìn)社區(qū)、風(fēng)景區(qū)，清理沿途白色垃圾，清除“牛皮鮮”，并大力向廣大居民、游客宣傳環(huán)保，充分展現(xiàn)了報小少先隊員積極向上的精神風(fēng)貌。

（2）“環(huán)保宣傳隊”鼓勵大家“當(dāng)一天環(huán)保小衛(wèi)士”“當(dāng)一天護(hù)綠使者”，認(rèn)領(lǐng)社區(qū)保潔帶、清除綠化帶的雜物、清除街道“牛皮癬”??孩子們在勞動中接受了教育。

（3）“環(huán)保回收隊”進(jìn)社區(qū)開展“微笑回收”活動。隊員們手推回收車走進(jìn)社區(qū)，感染了許多居民，他們自覺地把家中的可回收廢品捐給回收小分隊的隊員們。

2．加強(qiáng)校際互動，擴(kuò)大環(huán)保影響。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我校是環(huán)保特色傳統(tǒng)學(xué)校，縣內(nèi)售價“少年國土學(xué)校”，因此，我們也一直希望把我們的理念推廣，通過輻射推廣，以點帶線、以線帶面，形成區(qū)域特色。

（1）校際交流。與梅園小學(xué)少總部聯(lián)合開展“小手拉大手，環(huán)保你我他”主題活動。

（2）家校互動。每學(xué)期召開一次家長會，將環(huán)保意識和行為落實到家居生活，使環(huán)保教育更具現(xiàn)實與社會意義。

（3）先行倡議。在縣生態(tài)日上，我校環(huán)保少年向全社會發(fā)出倡議，宣傳生態(tài)環(huán)保意義遠(yuǎn)大，并被我縣生態(tài)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組聘為“綠絲帶”行動志愿者。

報福鎮(zhèn)中心小學(xué) 2012年10月

第二篇：辦學(xué)特色成果

經(jīng)過一年多的研究，“名校辦學(xué)特色”這一課題已經(jīng)顯示出它的效果和價值，從而證實了研究的必要性和價值。

一．辦學(xué)特色研究促成了新的辦學(xué)理念：提供適合教育，奠基美好人生

先進(jìn)的辦學(xué)理念是形成學(xué)校辦學(xué)特色的靈魂。辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)的理想、信念、價值觀，是學(xué)校成員對學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)等精神類文化要素的提煉、概括與升華，是用來指引學(xué)校建設(shè)、教育教學(xué)與管理等活動的最高價值標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校文化的基礎(chǔ)、中心和靈魂。學(xué)校辦學(xué)理念就像是學(xué)校辦學(xué)行為的航標(biāo)燈，一只無形的手，在理想、信念、價值觀等方面統(tǒng)領(lǐng)著辦學(xué)的全局工作。

“提供適合教育，奠基美好人生”，在這一理念引領(lǐng)下，東營區(qū)三中全體師生立于思，重于行，追求真知，探索真理，形成“博學(xué)、誠信、創(chuàng)新、篤行”的校訓(xùn)，“文明、和諧、務(wù)實、卓越”的校風(fēng)，“德藝雙全，敬業(yè)奉獻(xiàn)”的教風(fēng)，“勤學(xué)善思，踐行活用”的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建起了促進(jìn)教師“以德立身、以德立教、依法執(zhí)教，促進(jìn)學(xué)生的人格自律、行為規(guī)范、全面發(fā)展“的行為文化。

同時，學(xué)校以黨的教育方針和現(xiàn)行教育法律法規(guī)為依據(jù)，制定了《東營區(qū)第三中學(xué)辦學(xué)章程》，建立健全了行政管理、教學(xué)教研管理、德育管理、后勤管理、安全管理、家長委員會管理六大類、200余項制度措施，匯編成《東營區(qū)第三中學(xué)制度匯編》，構(gòu)建起了“用制度教育、用思想引領(lǐng)、用文化熏陶”的制度文化。

作為學(xué)校文化的有效載體，校報、校歌和校園網(wǎng)是東營區(qū)三中校園文化建設(shè)的亮點。《東營區(qū)三中報》連續(xù)三年獲“全國最佳校報特等獎”，東營區(qū)三中校園網(wǎng)獲全省學(xué)校網(wǎng)站評比一等獎，校歌《神采飛揚》獲東營市校歌評選金獎第一名。中國教育學(xué)會授予學(xué)校“全國優(yōu)秀校園文化建設(shè)單位”榮譽稱號。二． 特色辦學(xué)促進(jìn)教師的個體素質(zhì)與群體素質(zhì)不斷提高，構(gòu)建了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

教師是學(xué)校的第一資源，能否擁有一支高素質(zhì)的校長隊伍和高素質(zhì)、有特長的教師隊伍是特色學(xué)校建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。教師的個體素質(zhì)是就教師個體而言,主要包括思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等方面；教師的群體素質(zhì)包括教師群體的學(xué)科群結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)。我校教師的信息素養(yǎng)明顯提高，更多的教師自覺進(jìn)行信息技

術(shù)與課程的整合。教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，改變教學(xué)方式，探求新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)效益進(jìn)一步提高。

教師專業(yè)化發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出大批骨干教師和教學(xué)新秀，學(xué)校骨干教師形成梯隊。利用共享、交互的特點實現(xiàn)教師小組共同體的備課和教學(xué)研討，發(fā)掘教師的實踐智慧，進(jìn)一步提高教育教學(xué)技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度和工作方式，逐步形成適應(yīng)新課程和教師發(fā)展需要的民主、開放、有效的教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)制，探索出具有學(xué)校特色的教師專業(yè)發(fā)展模式。

21世紀(jì)教育的基點是終身學(xué)習(xí)。以當(dāng)代信息技術(shù)作為強(qiáng)大認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)理論給我們以明確的昭示：自主、協(xié)作、探究式學(xué)習(xí)，是信息時代的學(xué)習(xí)方式。教師得以跳出本學(xué)科的狹小視角，借別人的頭腦豐富自身積累，實現(xiàn)多渠道、多層次的交流與協(xié)作。與此同時，思想的交鋒，思維的碰撞，不斷地激勵并引導(dǎo)教師積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，有助于教師獲得積極的情感體驗，促進(jìn)其自主發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。在這過程中，提高了施教者批判性分析與吸收反饋信息的能力，也提高了施教者創(chuàng)造性應(yīng)用教學(xué)信息提高課堂教學(xué)效率的能力。

在教育科研領(lǐng)域，認(rèn)真研究和探索教育自身的規(guī)律，從實際出發(fā)，按規(guī)律辦事，是形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。《綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“要把教育科學(xué)研究和教育管理信息工作擺到十分重要的地位。”只有加強(qiáng)教育科研，才能正確分析學(xué)校的實際辦學(xué)基礎(chǔ)，才能挖掘潛力、揚長避短、調(diào)動各方面的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)辦特色學(xué)校的動力。

學(xué)校努力構(gòu)建以校為本的教科研體系，全力促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。每周半日教研活動時間，開展的“讀好一本書、做好一本教育理論摘記、寫好一篇教學(xué)論文、參加學(xué)校開展的一個研究課題、上好一節(jié)研究課”“五個一”活動，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教科研先導(dǎo)意識。以教學(xué)中的“小問題、深研究、大文章”為重點的“草根教研”，成果豐碩。

2011年，我校教師就取得各類教科研成果348項；有138篇教研論文獲市級以上獎勵或發(fā)表；“十一五”期間，學(xué)校有22項市級以上課題結(jié)題。學(xué)校被省教育廳評為“山東省首批校本培訓(xùn)示范學(xué)校”，在2011年的山東省課題實驗開題會議上，區(qū)三中被確定為“山東省十二五研究課題實驗學(xué)校”。

學(xué)校以培養(yǎng)“特長型、科研型、專家型”名教師為目標(biāo)，搭建起了“教壇新秀—骨干教師—市、區(qū)學(xué)科帶頭人—市、區(qū)名師培養(yǎng)對象——市、區(qū)名師”五級成長階梯，形成了以名師為龍頭，以學(xué)科帶頭人、骨干教師為中堅，以教師素質(zhì)全面提高為根基的名師培養(yǎng)體系。

同時，學(xué)校充分發(fā)揮名師的“專業(yè)引領(lǐng)、典型帶動”作用，組織實施了師帶徒“青藍(lán)工程”、青年教師“成長計劃”，通過青年教師匯報課、骨干教師、名優(yōu)教師示范課、教學(xué)研討課等形式，推進(jìn)青年教師“三年打基礎(chǔ)、五年挑大梁、十年成名師”，一批又一批青年教師脫穎而出，成為學(xué)校的骨干力量。265名教師中，有全國優(yōu)秀教師2名，省級優(yōu)秀教師6名，市級優(yōu)秀教師8名，東營名師3名，東營區(qū)名師5名，市級教學(xué)能手41名，區(qū)級教學(xué)能手58名，市、區(qū)級名師培養(yǎng)對象27名，名優(yōu)教師占教師總數(shù)的39%，可謂是“名師薈萃”。三．特色辦學(xué)，注重基礎(chǔ)教育，發(fā)展學(xué)生個性特長，取得文化與藝術(shù)的雙贏。

素質(zhì)教育是以人為本的教育，因此在素質(zhì)教育過程中要探索能滿足學(xué)生個性特長發(fā)展需要的途徑、方法，就成為現(xiàn)代化教育的要求。為了促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧而有特長地發(fā)展，我校近幾年按照科學(xué)性、差異性、發(fā)展性、激勵性原則，相繼實施了一系列有利于鼓勵學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合素質(zhì)評價改革，培養(yǎng)學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生個性充分發(fā)展，面向每一個學(xué)生，面向?qū)W生的每一個方面。

校園文化對于學(xué)生素質(zhì)的形成具有潛移默化的作用。對于某些素質(zhì)的形成，如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)，往往比課堂教學(xué)有著更為重要的作用，因此，營造良好的氛圍，開展多種有益于學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)術(shù)的、文娛的、體育的活動，使學(xué)生受到良好的校園文化的熏陶，培養(yǎng)他們健康的心理。不失時機(jī)地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展學(xué)生這些積極的個性與特長。因勢利導(dǎo)，發(fā)展個性。為特殊興趣和才能的學(xué)生，開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外專業(yè)學(xué)習(xí)小組和有關(guān)的競賽活動，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會。平時教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。對學(xué)生的教育，揚長避短，樹立科學(xué)全面的教育思想，要使學(xué)生的個性得到多樣化的發(fā)展。

學(xué)校以發(fā)揮學(xué)生特長為原則，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，開展了豐富多彩的興趣課。興趣課指導(dǎo)教師的配備充分發(fā)揮了我校教師的專業(yè)特長優(yōu)勢，并外聘優(yōu)秀教師為興趣課指導(dǎo)教師，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣主動選擇，旨在尊重發(fā)展每個孩子的個性，幫助他們逐步把愛好變成特長。截至目前，我校以音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動等課程為突破口，從學(xué)生的興趣愛好入手，開設(shè)了籃球、武術(shù)、舞蹈、書畫、剪紙、器樂、少兒美術(shù)、古詩文誦讀、快易網(wǎng)球等二十余項特色科目，成立了校園國旗護(hù)衛(wèi)隊（男女隊）、校園小交警隊、百人管樂隊、腰鼓隊、古詩文唱誦團(tuán)、校園合唱團(tuán)、志愿者服務(wù)團(tuán)、藝術(shù)體操團(tuán)、小記者團(tuán)、少年模擬法庭等20個學(xué)生社團(tuán)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和特長發(fā)展搭建起了廣闊的平臺。“山東省素質(zhì)教育先進(jìn)單位”、“山東省藝術(shù)教育先進(jìn)單位”、“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)校”、“山東省學(xué)生社團(tuán)建設(shè)先進(jìn)單位”、“山東省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校”、“東營市網(wǎng)球特色學(xué)校”，這些沉甸甸的榮譽，書寫著區(qū)三中特色教育的閃光足跡，見證著區(qū)三中特色教育的輝煌成。

四．特色辦學(xué)優(yōu)化了學(xué)校的管理制度和教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)校管理就是要尊重、關(guān)心校內(nèi)每個人的發(fā)展和需要。校長必須牢固樹立以教師為本、以學(xué)生為本的思想。對此我校始終奉行“以人為本、和諧發(fā)展”的管理理念,始終堅信"學(xué)校教育的終極目標(biāo)是發(fā)展教師、培養(yǎng)學(xué)生,就是使教師和學(xué)生成為充滿人性、張揚個性、整體和諧、全面發(fā)展的人。

確立教師為本的辦學(xué)理念，充分體現(xiàn)“教師主人翁”的地位，經(jīng)常召開教代會，重視支持工會工作。實行校務(wù)公開、政務(wù)公開、財政公開，在評先、評優(yōu)、職務(wù)職稱晉升上，增加了透明度，增強(qiáng)了監(jiān)控的力度，教師滿意率達(dá)90%以上。充分尊重教師的權(quán)利，傾聽教師的呼聲，大事集體決策，小事傾聽意見，經(jīng)常召開教師座談會。成立了教代會、工會，財務(wù)上都有經(jīng)審小組，評優(yōu)、職稱評定都成立了考核小組。校長定期進(jìn)行述職報告，每年對領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行民主測評，各校校長基本上都實行民主選舉。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)校的管理，首先是思想管理，其次才是行政管理。教師的職業(yè)道德規(guī)范決定著學(xué)校的目標(biāo)取向，規(guī)范著教師的行為方向，協(xié)調(diào)教師的行為方式，因而學(xué)校的精神激勵首先必須加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。

建師德建設(shè)以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（簡稱《規(guī)范》）為準(zhǔn)則，加強(qiáng)師德建設(shè)，相應(yīng)制定了《規(guī)范》的實施細(xì)則，以《規(guī)范》要求教師，以《規(guī)范》激勵教師，以《規(guī)范》考核教師。以各級行政法律法規(guī)為準(zhǔn)繩，加強(qiáng)師德建設(shè)。在師德評價時，堅持教育活動為參照，以教育的客觀規(guī)律為準(zhǔn)繩，反對簡單的行政手段、量化手段來評價教師，取消簡單按統(tǒng)考成績排序。對于教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，過多地增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對沒完成作業(yè)的學(xué)生采取罰站、罰抄等變相體罰，對于品行差的學(xué)生進(jìn)行毆打、侮辱等，都實行一票否決，從而規(guī)范了教師的行為。教師的道德評價最直接的目的是滿足教師精神的需要，促進(jìn)教師師德責(zé)任意識的形成。重視教師的自我評價、自我定位，承認(rèn)各自的個性特點和發(fā)展方向，在教師的考核、接受聘任等方面，充分尊重教師的自我選擇，從而提高了教師的自信心、成就感和責(zé)任感。為了加強(qiáng)師德建設(shè)，建立了可持續(xù)發(fā)展的運行機(jī)制，加大校本培訓(xùn)力度，對教師定其心，培其智，用其人，引其進(jìn)，實行多元性、多彩性、針對性培訓(xùn)，做到以情達(dá)理，以愛動心，以嚴(yán)導(dǎo)行。

學(xué)校以“三愛”（愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生）、“三做”（做實事、做主人、做表率）為核心，通過師德講座、師德承諾、集中學(xué)習(xí)、專題研討等形式，結(jié)合“社會評校”、“家長評校”、“學(xué)生評教”、“優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任”評選表彰等活動，不斷完善師德建設(shè)監(jiān)督機(jī)制，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，校園內(nèi)師風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，師德高尚。2010年，東營市教育局接連授予這個優(yōu)秀的群體“東營市師德建設(shè)先進(jìn)集體”、“東營市師德建設(shè)示范學(xué)校”兩項榮譽稱號。

同時，長期以來，學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育法律法規(guī)及東營市教育局“八要，八不準(zhǔn)”行為規(guī)范，進(jìn)一步規(guī)范教師行為。組織教師對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論，力爭培養(yǎng)一支自尊、自信、為人師表、愛崗敬業(yè)、職業(yè)思想過硬的高素質(zhì)師資隊伍。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”，“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,注重教育內(nèi)涵發(fā)展,鼓勵學(xué)校辦出特色、??把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。“教學(xué)要取得高效，務(wù)必奏響和諧的主旋律”。構(gòu)建和諧的課堂，優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，提高課堂教學(xué)效率是每位執(zhí)教者的共識。創(chuàng)設(shè)良好的教

學(xué)機(jī)制是激發(fā)鼓勵學(xué)生的方式方法，也是教育工作者應(yīng)該具備的一種素質(zhì)，更是刺激學(xué)生產(chǎn)生亢奮的學(xué)習(xí)情緒，創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性而提高課堂效率的有效途徑

在新課改浪潮中，本著打造人文課堂、和諧課堂、高效課堂的宗旨，經(jīng)過不懈的研究探索，構(gòu)建起了“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的”的“共同進(jìn)步的小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。這是一種“師生和諧互動、平等交流，學(xué)生獨立思考、動手實踐、合作互助、體驗成功”，充溢著理解、尊重、合作、互助與人文關(guān)懷的新型課堂。2011年，“共同進(jìn)步的小組合作學(xué)習(xí)”作為東營區(qū)教科研成果的代表，被市、區(qū)教育局推薦參評山東省第三屆教學(xué)成果獎。“全國課程改革先進(jìn)學(xué)校”、“全國課堂教學(xué)先進(jìn)單位”、“山東省教學(xué)示范學(xué)校”，凝聚著三中人的心血與智慧，閃耀著三中人追求和諧、卓越的理性光芒。

突出學(xué)校課程特色，形成辦學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的要旨所在，也是本研究通過此探索性工作希望最終能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。附1研究成果論文類；附2研究成果榮譽類 附3研究成果課類

第三篇：特色成果匯報材料

孝義市第十二中學(xué)特色建設(shè)成果匯報材料

走真實教育常態(tài)化之路，建素質(zhì)教育特色化之校

孝義市第十二中學(xué) 武維茂

（2015年5月20日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家上午好！

首先請允許我代表學(xué)校的全體師生向各位領(lǐng)導(dǎo)的到來，表示最熱烈的歡迎！同時更渴望專家對我校的特色建設(shè)工作提出寶貴的意見和建議，在此先對各位真誠的指導(dǎo)，表示最真摯的謝意！

今天，我匯報的題目是《走真實教育常態(tài)化之路，建素質(zhì)教育特色化之校》。匯報的內(nèi)容主要有以下五部分：

一、準(zhǔn)確把握校情、科學(xué)定位特色發(fā)展方向

1、學(xué)校基本情況介紹

學(xué)校創(chuàng)建于1973年，至今建校已有42年的歷史。2013年暑期，在市委、市政府“城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”思路的引領(lǐng)下，對我校投資1000余萬元進(jìn)行了全面改造，拓展了教育場所、更新了教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化了教育環(huán)境，學(xué)校由原南陽初中、杜村初中、下堡初中三校合并而成，更名為孝義市第十二中學(xué)。現(xiàn)占地約2.9萬平方米，建筑面積約1.4萬平方米。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)樓、實驗樓、學(xué)生宿舍樓、教師公寓樓、學(xué)生餐廳、教師餐廳各一幢,為學(xué)校正常的教育教學(xué)提供了保障；目前學(xué)校教學(xué)相關(guān)設(shè)施設(shè)備基本齊全，擁有標(biāo)準(zhǔn)教室18間，都安裝有標(biāo)準(zhǔn)化電子白板，計算機(jī)教室一間，裝機(jī)45臺，教師電子備課室與教師辦公室網(wǎng)線相連，接有城域網(wǎng)；標(biāo)準(zhǔn)化物理、化學(xué)、生物實驗室各一間，音樂室、舞蹈室、美術(shù)室、書法室、體育活動室、圖書室、閱覽室一應(yīng)俱全，學(xué)生不論是課堂學(xué)習(xí)、動手操作、自主探究，還是體育鍛煉、藝術(shù)鑒賞，都有充足的活動場所和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，圖書室藏書27350冊，生均54冊，能滿足師生的課外閱讀。

我校現(xiàn)有12教學(xué)班，在校學(xué)生530余人，住宿生295人，全校教職工76人，專任教師67人，其中中學(xué)高級教師4人，中學(xué)一級教師29人，本科學(xué)歷達(dá)95%以上。獲各級省地市教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵、模范稱號、各類競賽能手15人。

2、秉承“育人”理念，確立“孝”“真”主題

我校地處縣城西20公里的下堡鎮(zhèn)，2008年前，豐富的煤炭資源，使村民的經(jīng)濟(jì)收入顯著提高，人們對物質(zhì)財富的追求，淡化了精神文明的延續(xù)，一味追求物質(zhì)享受，感恩、孝親、求真的意識淡薄，虛榮、浮躁心理日益加深，學(xué)生與家長不和的情況時有發(fā)生，這給我們學(xué)校教育提出了警示和思考。我校順應(yīng)需求，在傳承優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，確立了“校以育人為本、師以敬業(yè)為樂、生以成才為志”的辦學(xué)理念，以“行孝”、“求真”為學(xué)校特色建設(shè)的主題，秉承“崇德善美、求真務(wù)實”的校訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育以“德”為首，倡導(dǎo)師生“求真”務(wù)實，追求真理，掌握規(guī)律；時時處處重實際、說真話、務(wù)實事、求實效。注重以深化教育教學(xué)改革為核心,以學(xué)生發(fā)展為根本,以目標(biāo)責(zé)任制和精細(xì)化管理為抓手，立足于學(xué)校發(fā)展，積極建設(shè)進(jìn)取、和諧、求真務(wù)實的校園文化，突出模范引領(lǐng)的人文內(nèi)涵，促進(jìn)辦學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

【“求真教育”特色內(nèi)涵】“求真”是努力求獲真理。它的含義，一是指探尋本原，即探求真理，按事物運動發(fā)展的客觀規(guī)律辦事，這是科學(xué)的基本要求；二是要求真實、真誠，這是做人的基本要求。因此，就教育來說，“求真”既反映智育的要求，又反映德育的要求乃至整個人身體和心靈世界的發(fā)展與升華的要求。“求真”是“求善”、“求美”的基礎(chǔ)。真是善與美的基礎(chǔ)，沒有真就沒有善，也沒有美。教育是引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美的事業(yè)，教育應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生“求真”的過程中“求善”、“求美”，達(dá)到真善美的統(tǒng)一。

“求真教育” 是指遵循教育發(fā)展規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律，回歸教育本真，通過有效的教育手段培養(yǎng)有真知識、真才能、真道德的“真人”的教育。簡言之，求真教育是尊重客觀，適應(yīng)規(guī)律，育人為本、教人求真，學(xué)做真人的教育，是求真知、傳真情、喚真心、育真人的教育。求真教育就是主張讓教育返回原點、回歸本真，不作秀、不功利、不搞形式主義，不做虛假浮夸的事，真心真情辦真教育，靜心潛心育真人。

我校開展以“孝文化”為載體的“求真教育”，目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種文化知識的同時，還要接受道德與正確的人生觀，擁有追求“真、善、美”的人生目標(biāo)，養(yǎng)成做事求實，做人求真的良好習(xí)慣。

二、德育、智育、美育齊頭并進(jìn)，扎實推進(jìn)“求真”教育

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃，扎實推進(jìn)

特色學(xué)校建設(shè)是一項涉及校內(nèi)各學(xué)科和管理的一項系統(tǒng)工程。我校充分認(rèn)識到其綜合性、復(fù)雜性的特點，建立和健全了特色建設(shè)的組織管理機(jī)構(gòu)，建立了以校長為第一負(fù)責(zé)人的特色建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校辦公室統(tǒng)籌校內(nèi)各項文化環(huán)境建設(shè)的設(shè)計和布置，由政教處負(fù)責(zé)學(xué)生“行孝”主題課外各項活動的實施，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)“求真高效課堂”教學(xué)的開展和評價，全校教師全面開展相關(guān)的教育與活動。

為了使校園文化建設(shè)得到扎實持續(xù)的開展，學(xué)校致力于兩支隊伍的建設(shè)：一是以班主任老師及藝體教師為骨干的指導(dǎo)教師隊伍，組織編寫《孝衍春秋》——對話名人名作校本教材，開設(shè)圍繞特色主題的活動室，運用自編的校本教材，創(chuàng)建綜合素質(zhì)活動組，如器樂葫蘆絲活動組、書法組、紙漿畫、版刻組、工筆畫、小合唱組等藝術(shù)組等，同時開辟鄧小平陋居革命教育基地。二是積極、活躍的學(xué)生干部骨干隊伍的建設(shè)，鼓勵學(xué)生們承擔(dān)校園文化建設(shè)的重任，成立衛(wèi)生檢查和紀(jì)律檢查小組、板報專欄藝術(shù)小組，主體參與管理，為學(xué)校特色創(chuàng)建工作的有序開展做保證。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，“真實”提高教師素養(yǎng)

培訓(xùn)方面，我們主要針對特色學(xué)校建設(shè)的方向與定位問題，以及北師大項目組不同時期不同主題組織相關(guān)教師進(jìn)行了較為系統(tǒng)詳盡的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷科學(xué)規(guī)范我們的工作。積極組織教師參加北師大骨干教師研修學(xué)習(xí)，返校后進(jìn)行交流，組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。三年來共有 名教師參加了北師大高級研修、有 名教師參加了“國培”、“網(wǎng)上教育培訓(xùn)”，同時學(xué)校根據(jù)實際開展不同主題的校本培訓(xùn)，如“電子白板的使用”、“如何與學(xué)生、家長進(jìn)行溝通”、“班主任主題交流”、“怎樣減負(fù)增效”。

學(xué)習(xí)方面，我校組織教師開展《弟子規(guī)》、《高效課堂1333課改模式》，《如何做一名優(yōu)秀班主任》、《社會主義核心價值觀》、《努力做一名四有教師》，同時與時俱進(jìn)，每學(xué)期初認(rèn)真學(xué)習(xí)市局教育工作會議精神，了解教育形勢和要求，綜合提升教師素養(yǎng)。

3、做好環(huán)境建設(shè)，優(yōu)化“真”“孝”育人環(huán)境

校園是師生生活、學(xué)習(xí)、活動的場所，環(huán)境氛圍的營造對師生積極參與特色學(xué)校建設(shè)有著潛移默化的作用。我校將常規(guī)制度和養(yǎng)成教育要求裝裱上墻，以此規(guī)范師生行為。活動以來對校園文化版面進(jìn)行了進(jìn)一步改進(jìn)，（1）校園內(nèi)進(jìn)行整體設(shè)計，擴(kuò)大綠化面積，種植草坪及各種觀賞樹木，修建文化墻，設(shè)計符合時代氣息的“社會主義核心價值觀”和傳統(tǒng)國學(xué)“仁、義、禮、智、信、溫、良、恭、儉、讓、忠、孝”文化櫥窗，創(chuàng)建優(yōu)美溫馨的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）在教學(xué)樓的每層增設(shè)了近五年“感動中國十大人物”的事跡版面；在教學(xué)樓梯增設(shè)了“二十四孝”圖文解說及現(xiàn)實意義評價版面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古代“孝”行的同時，體會現(xiàn)代的現(xiàn)實意義與做法，讓“孝”“真”的含義在學(xué)生心中得到拓展和升華；連續(xù)2年學(xué)生評選“最喜歡的老師”并撰寫評語，在校園中宣傳優(yōu)秀教師；(3)教師辦公室設(shè)計了社會主義核心價值觀展板，激勵規(guī)范教師從教行為；（4）在學(xué)生宿舍樓設(shè)計“弟子規(guī)”、“三字經(jīng)”等符合學(xué)生生活的內(nèi)容，凈化學(xué)生心靈；各寢室同學(xué)們在班主任的指導(dǎo)下，自己動腦設(shè)計寢室名和文化標(biāo)語，布置自己的“小家”。“快樂屋”、“清閑居”等各具特色的寢室名，體現(xiàn)了同學(xué)們健康向上，溫馨和諧的心態(tài);(5)綜合樓每層設(shè)計符合主題的展板，規(guī)范學(xué)生操作，拓展學(xué)生視野；工會和政教處聯(lián)合提出“師生踐行孝真的倡議活動”，班級、宿舍、辦公室圍繞特色主題進(jìn)行文化建設(shè)，教師、學(xué)生立足生活小事，從小事做起，在“行孝”“求真”的特色方向上進(jìn)行踐行。

4、樹立師生楷模，榜樣的主要功能在于示范和激勵，激勵是第一位的。“榜樣的力量是無窮的”，身邊榜樣的作用必然更大。我們非常重視挖掘師生中的積極因素，樹立榜樣，大力宣傳，讓榜樣成為校園文化建設(shè)中的重要力量。如教學(xué)樓開辟專欄 “學(xué)生最喜歡的老師”“學(xué)期優(yōu)秀教師展板”；對在各級各類教學(xué)競賽中取得優(yōu)異成績以及榮獲各種榮譽的教職工、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部、及時通過光榮榜的形式進(jìn)行公開表揚，并在每學(xué)期開學(xué)典禮上公開表彰；各班也成立了“進(jìn)步之星”、“星光燦爛”等宣傳欄，及時表揚在年級、班上有進(jìn)步的學(xué)生。這樣，既讓受表彰的師生擁有一種強(qiáng)烈的成就感，又讓他們感覺到肩上的責(zé)任，同時更為學(xué)生樹立起可學(xué)、可追趕的榜樣，讓師生明白榜樣就在身邊，讓榜樣成為鞭策自己和激勵他人的力量，讓學(xué)生更加信任和熱愛自己的老師和特色校園。三年的努力，我校涌現(xiàn)出一批“孝親敬老”道德模范學(xué)生，我校“王愛”同學(xué)帶著兩個弟弟上學(xué)，照顧弟弟的生活學(xué)習(xí)，被評為“孝親敬老”孝義好人，入選中國文明網(wǎng)；家境貧寒的“魏星”同學(xué)帶著雙目失明的母親上學(xué)，在市電視臺“民生零距離”欄目多次報道，多次受到社會各界人士的關(guān)注、幫助。

5、豐富課外活動，拓展“求真”教育空間

三學(xué)年中，我校圍繞主題，開展了“行孝道，知感恩”主題演講比賽、“感恩奮進(jìn)，展我風(fēng)采”元旦文藝匯演、“探秘綠軍營，激發(fā)愛國情”“家風(fēng)家訓(xùn)大家談”等社會實踐活動。校園主題教育，我校摒棄以往教育形式，努力爭取創(chuàng)設(shè)真實情景，營造真實氛圍，如“交通安全教育”、教師“消防知識講座”、師生“預(yù)防未成年人犯罪教育”“科技知識講座”等，我們聘請職能機(jī)構(gòu)，以身邊真實的事例描繪真實的情景，觸動學(xué)生內(nèi)心真情實感，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識。

“探秘綠軍營，激發(fā)愛國情”的社會實踐活動中，通過學(xué)生親身對老紅軍、老戰(zhàn)士、退伍軍人的采訪，真實了解他們所在部隊的日常紀(jì)律、做出的貢獻(xiàn)、贏得的榮譽及對當(dāng)代學(xué)生的期望，以實現(xiàn)學(xué)校對學(xué)生的“真”教育，讓學(xué)生明白美好生活來之不易，懂得紀(jì)律是成功的保障，感恩老一輩是我們的責(zé)任；同時學(xué)校也拓展了教育資源。

《知恩·感恩·報恩》的勵志演講會，以真實情境的創(chuàng)設(shè)、深層的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的無知與不足，明白一定要愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛自己。學(xué)校順勢而為，設(shè)計了“感恩要行動·青春共圓夢”的系列活動，為學(xué)生與父母、與老師、與同學(xué)搭建連心橋，扎實推進(jìn)“求真”教育。

《家風(fēng)家訓(xùn)大家談》社會實踐活動，通過學(xué)生的調(diào)查，與家長的交流，促進(jìn)家校合作，繼承傳統(tǒng)文化，樹立做人準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的行為準(zhǔn)則意識和優(yōu)良的道德品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生“行孝”觀念。

不同階段不同主題的活動，多層次全方位的學(xué)生參與，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生積極向上的思想動力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了在校尊師守紀(jì)、在家孝親敬老、在社會誠信文明的良好習(xí)慣，學(xué)生各類不文明行為逐步減少，學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步濃厚，三、聚焦課堂，提高課堂效率，強(qiáng)化“真實”課堂

教育是科學(xué)，科學(xué)的態(tài)度是“求真”。打造“求真”課堂，是我校特色建設(shè)的主陣地。所謂“求真”課堂是指扎實、充實、豐實、平實、和真實的課堂。扎實是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目標(biāo)有意義的，標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)是否有了變化，有多大變化；充實是指要面向全體學(xué)生，看多少學(xué)生有效，效率有多高；豐實是指課堂是生成互動的過程，課堂中有師生真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入；平實是指課堂的常態(tài)性，低耗高效，一課一得；真實是指不做作、非表演、能抓住課堂生成問題而以學(xué)定教有待完善的課。

在“五實”理念引領(lǐng)下，我校實行“1333”的學(xué)校課改模式。“1333”課堂教學(xué)流程：即一份學(xué)案三步驟三環(huán)節(jié)三課型。一份學(xué)案是指教師與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要資料。三步驟是指每一堂課包括課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后延伸三個步驟。三環(huán)節(jié)是指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“自主合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)。三課型是指每個學(xué)科根據(jù)學(xué)科自身特點，設(shè)計出新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課三個基本課型。“學(xué)、展、點、練”是每種課型堅持的課堂教學(xué)基本模式。

學(xué)：即自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動 自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，學(xué)案提前下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目，從主體上對教材文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)即以導(dǎo)學(xué)案為線路圖，對小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依次是：自學(xué)解決——小組成員解決——組際之間解決——教師解決。

展：即展示交流分享共贏

展示以學(xué)生的“說、寫、講、演”等形式進(jìn)行。一是是在小組長組織下的組內(nèi)展示，主要展示個人自學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露存在的問題，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問題匯報給教師，便于教師掌握學(xué)情。二是在教師組織下的全班范圍內(nèi)的展示。

通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實現(xiàn)共贏。課堂上教師組織學(xué)生展示交流，形式要多種多樣，教師要注重適時、中肯的評價，學(xué)生要善于傾聽他人的發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成兵教兵的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準(zhǔn)備。

點：即精講點撥解決困惑提升能力

精講主要體現(xiàn)教師要抓住知識的關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，課堂的精彩。原則上教師一節(jié)課最多講15分鐘。

練：即有效訓(xùn)練知識落實

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽查、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性，讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測中鞏固所學(xué)知識，找到知識的遺漏點，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，形成能力，實現(xiàn)堂堂清。

“學(xué)、展、點、練”課堂教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變了知識呈現(xiàn)方式、教學(xué)服務(wù)方式、經(jīng)驗積累方式和質(zhì)量評價方式，營造“問題探究、自主質(zhì)疑”“多元互動、大膽創(chuàng)新”、“理解溝通、共同成長”的“求真”課堂環(huán)境。陶行知先生所說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。這一模式的運用體現(xiàn)出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人”，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生“自我導(dǎo)向，自我選擇，自我激勵，自我監(jiān)控”，真正走一條自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展之路。全體教師課堂實踐，課堂教學(xué)改革邁出了扎實的步伐，通過了市局“課堂教學(xué)改革合格校”驗收。

在“聚焦課堂”中，提出打造“真實有效課堂”，狠抓“五實”，強(qiáng)化“求真”，具體做法：一是每學(xué)期全員教師“求真有效課堂”的評比；二是依托市局千名教師課堂教學(xué)大比武契機(jī)，開展青年教師“求真有效課堂”大比武；三是堅持每月一次的教學(xué)五環(huán)節(jié)檢查評比工作。此外學(xué)校積極組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實踐，積極投入教學(xué)改革，承擔(dān)教研課題，總結(jié)教研成果，撰寫教學(xué)論文，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過這些實實在在的舉措大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

為了擴(kuò)大，鞏固學(xué)生校園學(xué)習(xí)成果，我們利用周末雙休時間，各學(xué)科根據(jù)每周學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計周強(qiáng)化訓(xùn)練，由學(xué)生家長督促完成，并把學(xué)生完成情況和在家表現(xiàn)加以說明，教師能夠及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題，及早與家長溝通，拓寬家校共育渠道，這樣，多渠道、多空間跟蹤學(xué)生的行為，使學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)向“自律”，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣上有了很大改善。

四、樹立“以人為本”的管理理念，倡導(dǎo)教育“求真“的思想

健全各項制度。從教師到門衛(wèi)，人人職責(zé)明確；從教導(dǎo)處到總務(wù)處，處處權(quán)責(zé)分明；從教育教學(xué)到后勤財務(wù)，事事有章可循。既有人事管理制度、教學(xué)管理制度、總務(wù)后勤管理制度等內(nèi)部管理制度，又有家長委員會制度等對外關(guān)系方面的制度，既有約束性制度，又有引導(dǎo)、激勵性制度。《學(xué)校管理制度匯編》、《學(xué)校章程》、《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》等標(biāo)志著我校已進(jìn)入科學(xué)、規(guī)范、高效的教育新時代。

五、創(chuàng)建實績

經(jīng)過三年的努力，學(xué)校獲得“課堂教學(xué)改革合格校”“十二五國家語文教師專業(yè)成長基地”等光榮稱號，入選“中國名校成功之路”期刊；各種興趣小組有序開展，在市校園文化藝術(shù)節(jié)中獲得各類獎項，合唱組的《盧溝謠》《小杜鵑》獲三等獎、葫蘆絲組的《婚誓》獲二等獎、田巧梅的剪紙作品獲二等獎；“張世彪”等同學(xué)在全國數(shù)理化競賽中榮獲“二等獎”，“張佳麗”等同學(xué)在全國英語口語大賽中榮獲“二等獎”，“張福禮”等老師的課件制作獲省級“三等獎”。

六、特色建設(shè)展望

創(chuàng)建特色學(xué)校至今，我們嘗到了成功的喜悅和挫折的辛酸，我們有信心一直走下去。下一步我們以“傳統(tǒng)經(jīng)典文化教育、學(xué)生價值觀教育、‘孝’心教育”為基準(zhǔn)點，在師生的“求真”“務(wù)實”上下功夫，讓教育者本著“務(wù)實”的工作作風(fēng)，把“真實”課堂、“真實”生活帶給學(xué)生，讓教師在學(xué)生的進(jìn)步中體現(xiàn)價值，讓教師在創(chuàng)造性的工作中享受“求真”帶來的快樂。學(xué)校將整合有效資源，充分挖掘內(nèi)部潛力，調(diào)動每個教師的工作積極性，做到人盡其才、人盡其力、人盡其用，使學(xué)校制度達(dá)到最優(yōu)化，為提升教育水平，讓我們的孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育而努力奮斗。

“求真”是一種態(tài)度，“求真”也是一種心境，“求真”更是一種工作作風(fēng)，“求真”還是一種財富和享受。寬心容物，虛心受善，平心做事，真心行孝，培育健康心態(tài)，踐行務(wù)實作風(fēng)。在社會日益浮躁的今天，作為教育工作者，要“求真、務(wù)實”，因為有教師求真務(wù)實的作風(fēng)，才能使千萬名學(xué)生感受到求真務(wù)實的實效，感受到求真務(wù)實中帶來的快樂與平和，只有讓更多的人做到求真務(wù)實，我們的社會才能更加和諧，更快發(fā)展，早日實現(xiàn)“中國夢”。

謝謝大家！

2015年5月20日

第四篇：小學(xué)特色文化建設(shè)成果匯報

“兒童?世界”

——金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)成果匯報

南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部（以下簡稱金陵小學(xué)），又名南京大學(xué)仙林實驗學(xué)校，被稱為“最像小學(xué)的學(xué)校”。學(xué)校地處仙林大學(xué)城，是由南京大學(xué)、南京市教育局、棲霞區(qū)人民政府和仙林大學(xué)城管委會四方聯(lián)合創(chuàng)辦的一所現(xiàn)代化的公辦學(xué)校。學(xué)校依山而建、錯落有致，古典與現(xiàn)代交融的建筑風(fēng)格與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一。在南京市名校長林慧敏的領(lǐng)銜下，學(xué)校以“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”為理念，以“為學(xué)生一生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)”為宗旨，努力培養(yǎng)一代具有中國胸懷、國際視野的世界小公民，建設(shè)一所具有南京特色的現(xiàn)代化國際化的標(biāo)志性學(xué)校。2014年，金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部順利通過驗收成為南京市小學(xué)特色文化建設(shè)示范學(xué)校（培育對象），近一年的行程中，學(xué)校以“兒童?世界”為抓手，實現(xiàn)新的發(fā)展和提升。

【項目簡介】

兒童立場，是金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部特色文化建設(shè)中遵循的基本視角。兒童是什么？兒童是“較幼小的未成年人。”“兒童?世界”包含著兩個概念——“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”。告訴我們學(xué)校特色文化建設(shè)出發(fā)點是基于兒童，歸宿點是發(fā)展兒童，這是學(xué)校秉持的理念，也是素質(zhì)教育的要求。“小學(xué)要有小學(xué)樣”，特色文化建設(shè)要努力營造適合兒童的、利于兒童身心健康發(fā)展的育人環(huán)境，為兒童的學(xué)習(xí)、生活、實踐提供豐富的資源。讓兒童在學(xué)習(xí)中獲得知識，在生活中獲得體驗，在實踐中得到發(fā)展。這是兒童成長發(fā)展的重要途徑，也是培養(yǎng)具有民族根基、國際視野的世界小公民的主要著力點。

作為人類空間設(shè)計的特殊產(chǎn)物——校園，它集中反映了一個國家文化價值觀念的主流，尤其是反映了教育目的的價值取向。學(xué)生在與其反復(fù)“對話”中不斷得到塑造，形成相應(yīng)的文化價值觀念，拓展了自身的生活視野。在金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部，“兒童?世界”特色文化建設(shè)力求在環(huán)境熏染和內(nèi)涵打造中潛移默化地影響學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀，真正落實具有中國情懷、國際視野，飽含中華民族文化基因的世界小公民的培養(yǎng)目標(biāo)。【項目進(jìn)展】

一、空間設(shè)計：理念統(tǒng)攝下的環(huán)境表述

一所學(xué)校要有文化作為基石，師生的成長更要有一處堅韌而富生命活力的精神家園，特色文化的建設(shè)離不開發(fā)展愿景和辦學(xué)理念的支撐。校園環(huán)境建設(shè)初期，設(shè)計小組即以“兒童世界 世界兒童”為根本，進(jìn)行整體規(guī)劃，融合民族文化特色和世界文化經(jīng)典，從國際視野、民族情懷、家鄉(xiāng)情結(jié)三個維度建構(gòu)，依據(jù)兒童性、教育性和藝術(shù)性原則，譜寫成校園四十八景中動人的旋律。

從學(xué)校大門拾級而上，藝體樓、行政樓、生活區(qū)呈“品”字形布局、開放而包容。位于樓群的中央，鮮紅色“l(fā)earning from life ”英文語句與碧綠如毯的草地，加上草地中栩栩如生的三位音樂家銅雕像，構(gòu)成了一幅精美的圖畫，這就是校園中的“國際廣場”。“l(fā)earning from life”，意思是從生活中學(xué)習(xí)，這與陶行知先生的“生活即教育”“社會即學(xué)校”的思想一脈相承。草地兩側(cè)的地面上嵌有銅板，銅板上鐫刻著古今中外的教育名言；體育館前的世界風(fēng)情與對面的西餐體驗區(qū)遙遙相對，打開一扇世界之窗。踏入“智慧彩虹”，赤橙黃綠青藍(lán)紫多色三角形立體管柱沿著走廊向前延伸，印刻其中的古典詩詞、勵志故事、校園生活，伴隨著英語譯文，在抬手轉(zhuǎn)動時悄然浸潤；左側(cè) 的“誠真勤仁”四園描繪出做人的底色；向右延伸的一路勝景從北方的“長城烽火”穿行至富有江南水鄉(xiāng)特色的“方堂”建筑群，延伸至教育歷史、學(xué)校歷史兼具的“逸少苑”。聽雨廊側(cè)的碑文賞鑒、梨園風(fēng)華中的名劇薈萃、繪就著金陵小學(xué)的古典風(fēng)貌，校園的一墻一壁、跨過中外文化的長流，潤化為無聲的心間啟迪。

二、書韻飄香：閱享生活里的心靈浸潤

如果說校園是一本大書，漫步其間，掩映其中的每一朵花都綻開希望，每一片綠葉都搖曳出生機(jī)，每一個角落都浸潤著教育的幸福與喜悅。踏入國際廣場，不經(jīng)意的俯首間，雕刻的警世名句催人奮進(jìn)；徜徉于智慧彩虹，七彩旋轉(zhuǎn)中，中外小故事發(fā)人深省；徐行在四個園中，密密排列的不同字體，讓人領(lǐng)略著獨一處的書法文化，再回首，“誠真

勤仁”描暈的竟是做人的底色；沿著綠蔭小道，目之所及，無不沁透著書香。清晨，當(dāng)?shù)谝荒柟庹者M(jìn)校園的時候，你會看到，華林橋上，藍(lán)的衣，紅的裙，捧著書本，高聲吟誦，置身于青山碧水間，寧靜致遠(yuǎn)的心境油然而生；中午，熱鬧的校園中總有一處安靜的角落，偌大的閱覽室，一張張專注的神情，譜寫出一個個最美的瞬間；傍晚，夕陽的余暉下，還在“親近母語吧”前留駐的小小身影，和著橘黃的溫柔光線，讓人倍覺溫暖；即使在雨天，滴答的雨點，落在迂回流連的聽雨廊上，隨著風(fēng)聲雨聲一起入耳的讀書聲，也是別有一番意境。都說“萬物總關(guān)情”，校園的一磚一瓦，穿越過歲月的風(fēng)塵，低低吟訴的是歷史的興衰榮敗；校園的一景一畫，敵過時光風(fēng)霜的打磨，淺唱著枯木逢春的驚艷；校園的一墻一壁，跨過傳統(tǒng)文化的長流，潤化為無聲的心間啟迪。

學(xué)校立足辦學(xué)特色，依托教師、家長、社會三大資源，以學(xué)生為主體，廣泛地進(jìn)行資源開發(fā)，成立了由兒童閱讀專家、全體語文教師、兒童閱讀推廣工作者及愛好閱讀的家長組成的校本課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)開發(fā)“金陵書韻”課程資源。

首先，捕捉機(jī)遇，成為兒童母語教育品牌——親近母語培訓(xùn)基地，對教師進(jìn)行長期培訓(xùn)，在教師中形成了良好的閱讀開發(fā)氛圍，在此基礎(chǔ)上，由語文教研組牽頭，各年級組語文教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生年齡特點、金陵文化特色，開發(fā)書韻系列校本教材，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀方法，提高閱讀效率。其次，取得家長支持，建立校園圖書漂流中心，定期邀約家長進(jìn)行兒童閱讀的交流和研討，面向全校進(jìn)行開放。學(xué)校還擬定與社區(qū)密切聯(lián)系，引入南大閱讀資源，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)更廣闊的天地，了解閱讀、感受書韻。具體實施中，以班級讀書會為載體，分解、落實課程目標(biāo)，多元的開發(fā)為書香課程的有效推進(jìn)提供了不竭動力和源泉。

讓讀書成為一種呼吸、一種自然，在專項課程設(shè)計中，我們打造專屬于學(xué)生的一周經(jīng)典誦讀“浪漫四步曲”：首曲——晨間輕音樂，每天早讀十分鐘，誦讀年級推薦古典詩詞；次曲——午間協(xié)奏曲，中午半小時，閱讀自己喜愛的課外書；續(xù)曲——每周暢想曲，在誦讀指導(dǎo)課上與老師同學(xué)暢談一周閱讀收獲；尾曲——雙休交響樂，精讀經(jīng)典名著，自由品讀，書寫感受。我們強(qiáng)調(diào)，兒童的閱讀要合乎童心，喚醒體驗，要在活動中實現(xiàn)滋潤豐盈。

三、童化課堂：兒童立場下的智慧成長

來到課堂，就像來到舞池，課堂是師生心靈、智慧共舞的地方！實踐證明了課堂教學(xué)一切模式的改革，都應(yīng)該真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正“當(dāng)家作主”，成為課堂的主人，教室的主人，教學(xué)的主人。學(xué)生變被“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；變各自為戰(zhàn)的獨立學(xué)習(xí)為合作探究學(xué)習(xí)；變消極完成作業(yè)為主動積極快樂學(xué)習(xí)。在南京市新三基的理念引領(lǐng)下，立足學(xué)校的小班化教學(xué)的現(xiàn)實情況，提出站在兒童的立場構(gòu)建課堂，真正從兒童本位出發(fā)，關(guān)注兒童視角，研究兒童學(xué)習(xí)特征，著力構(gòu)建具有學(xué)科特質(zhì)和生態(tài)持續(xù)發(fā)展特征的童化課堂。

目前，學(xué)校的各門學(xué)科正在努力形成自身的“童化”特色。語文學(xué)科的“主題式閱讀”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“構(gòu)建模型思想與小學(xué)數(shù)學(xué)實驗研究”，英語學(xué)科的“小班模式下生活化英語實踐能力的培養(yǎng)”，信息學(xué)科的“平板實驗”項目，體育學(xué)科的“陽光體育和科技體育”，品德學(xué)科的“回歸兒童本真，培養(yǎng)兒童品德”??

各門學(xué)科利用自身學(xué)科的特點和優(yōu)勢，各自選擇獨特的切入點展開研究，在研究中不斷實踐、積累、反思、提升。在這一過程中，各學(xué)科的特色逐步形成，為學(xué)校“童化課堂”的構(gòu)筑提供了豐富的學(xué)科資源。

學(xué)校在實施國家課程計劃的同時，大力研發(fā)校本課程，開設(shè)了以科技體育為著力點的金色陽光課程、以信息化為主體的橙色創(chuàng)新課程、以國際理解教育為方向的藍(lán)色國際課程、以山水城林浸潤兒童身心的綠色環(huán)境課程、以提升兒童公民素養(yǎng)為著力點的紅色禮儀課程、以打好人生底色為方向的多元閱讀課程和以審美鑄就雅士風(fēng)范的紫色藝術(shù)課程。七彩課程鑄就七彩童年：校本化的課程體育，讓運動提升學(xué)生生存能力；游泳、攀爬、校園主題定向，讓學(xué)生在實踐中掌握生存技能；創(chuàng)意拼裝、紙飛機(jī)、模型操控，智慧的火花不停閃現(xiàn)；游泳課，學(xué)生暢游在水中釋放活力；帆船課，孩子們駕駛帆船體驗勇敢者的快樂；電鋼琴室中，小小的心靈在黑白鍵的起伏中，感受著音樂的美妙；科技拼裝課上，于動手動腦中體悟“小創(chuàng)意，大世界”的幸福。先進(jìn)的數(shù)字化資源，互動式學(xué)習(xí)的平臺，平板學(xué)習(xí)實驗，充分滿足每個學(xué)生一專多能的發(fā)展需求。每項課程從兒童的視角設(shè)計教學(xué)、開展學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生于專注中獲取知識、合作中碰撞思想；置情境中喚醒熱情、體驗中張揚個性；在開放中迸發(fā)創(chuàng)意、實踐中收獲成功。校園真正成了孩子的樂園，全面而多元的體驗為“世界兒童”積蓄持續(xù)發(fā)展的能力。

四、資源整合：社會場域中的文化行動

一個班、一群兵，班級是教師和學(xué)生朝夕相處、共同學(xué)習(xí)與生活的重要場所，也是學(xué)生社會化生活體驗的主陣地，在此過程中，我們致力學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會資源多元融合，全面推進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程。

學(xué)校為班級和學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)展示平臺。每個班級都在“金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部”校園網(wǎng)開通了班級博客，班主任為本班博客寫一段寄語，作為博客開通賀詞。各個班級及時更新班級日志，每周至少發(fā)布一次班級活動。教育學(xué)生文明上網(wǎng)，班主任和信息技術(shù)課任課教師相互配合教會學(xué)生最基本的博客操作方式，掌握基本技能。學(xué)生可以將自己的日記和學(xué)習(xí)、生活心得在班級博客展示，老師、同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)上跟帖，進(jìn)行互動交流。除此之外，各班還充分調(diào)動本班家長全員參與、共同經(jīng)營，讓班級博客成為全班學(xué)生和家長們共同的精神家園。各班級在博客上開辟專題欄目，如班級人物介紹、新聞廣角、閱讀故事、班級生活敘事等專欄，學(xué)期結(jié)束將發(fā)布的內(nèi)容自編成班級文集，在學(xué)校“魅力班級”評比時進(jìn)行展示。

各班定期更換教室內(nèi)板報，教師放手，努力做到讓每一個孩子都親自動手剪一剪、畫一畫、貼一貼，鍛煉了孩子們的動手能力，孩子們在參與中體驗了為班級服務(wù)，為建設(shè)完美教室過程中所帶來的快樂。除此之外，同學(xué)們還用自己的作品（含植物）裝飾教室，讓每一面墻壁都會說話，讓教室成為文化氣息濃厚又綠意盎然的場所。

學(xué)校將家長、社區(qū)、社會與學(xué)校資源進(jìn)行全面整合，分年段、分時間開展全面而聯(lián)動的實踐體驗。與家長資源整合，各班成立家長委員會，在進(jìn)行常態(tài)化的家校溝通之外邀請家長定期走入班級，進(jìn)行多元班隊活動體驗；與社區(qū)資源整合，立體化開展南大志愿者進(jìn)校園，引入特色化的社區(qū)活動；與社會資源整合，加強(qiáng)與南京日報、南京晨報等媒體資源聯(lián)系，讓社會化活動校園式展開；為了進(jìn)一步提升學(xué)生對儀式之禮的認(rèn)識，學(xué)校邀請了臨汾旅官兵，舉行莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，在學(xué)生心中重下對國家、對民族的敬仰之情。

走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童。金小的學(xué)子不僅要有一顆純粹的中國心，更要有開放的國際視野，在交流與共享中塑造文明的世界小公民形象。2014年10月上旬，“漢語橋”項目培訓(xùn)中，五十余名澳大利亞師生與學(xué)校師生共學(xué)共樂，中外學(xué)生在中華文化課堂中討論，在結(jié)業(yè)匯演中成長；；12月下旬，香港師生交流訪問團(tuán)深入教室，感受科學(xué)探究、交流母語體驗，走進(jìn)傳統(tǒng)文化，共品友好課堂。一次次的友好往來，學(xué)生們學(xué)會了“待人之禮”，懂得與人交往的誠信、寬容，更學(xué)會了團(tuán)隊合作、相互欣賞。

【項目影響】

先進(jìn)的辦學(xué)理念，開放的教育方式，吸引了更多關(guān)注的目光：英國和澳大利亞代表團(tuán)先后來訪，學(xué)校和蘇曼國際聯(lián)合連續(xù)舉辦了兩屆呼吸英語夏令營，并組隊到美國、英國參加文化藝術(shù)交流活動；學(xué)校先后榮獲了“全國科技體育傳統(tǒng)校”、“江蘇省平安校園”、“南京市青奧示范校”、“南京市園林式校園”、“南京市數(shù)字化校園示范校”等多項殊榮；學(xué)校承辦了全國科技體育校長培訓(xùn)班活動、全國青少年體育工作會議、全國科技體育管理者培訓(xùn)班、省體育工作研討會、迎接全國各地代表團(tuán)參觀學(xué)習(xí)；吸引了中央電視臺、江蘇衛(wèi)視、少兒頻道、中國體育報、科技日報、少年文摘、南京晨報等多家媒體跟蹤報道。伴隨著國際班的開設(shè)，外籍教師走入課堂，來自美、英、德、意等十幾個國家的外籍學(xué)生和家長加入到學(xué)校前進(jìn)的行列中。在感受國際課程的同時，我們不斷加強(qiáng)學(xué)生和教師的國際理解教育，著力強(qiáng)化“現(xiàn)代公民、一精多能、國際通用”的特征培養(yǎng)，在“兒童?世界”特色文化建設(shè)進(jìn)程中真正落實“走進(jìn)兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的辦學(xué)方向。

第五篇：家訪特色事跡

家訪特色事跡

大慶路小學(xué)

周揚

我班學(xué)生小劉自進(jìn)校以來學(xué)習(xí)成績一直不是很理想，雖然進(jìn)行過多次的差生輔導(dǎo)教育，但是效果仍不明顯。致使班級總體成績落后于同級其他班級。而且該生性格內(nèi)向，不愿與同老師進(jìn)行交流，沉默寡言，課堂上從未發(fā)過言。問原因，不愿和老師作深層次的交流，只是一言不發(fā)，而且只要一批評她，就會掉眼淚。所以為了找出問題的癥結(jié)，避免她的成績下降，形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定進(jìn)行家訪。

到學(xué)生家中，家里只有父親一人在家，家長反應(yīng)較為冷淡：知道小孩很早就是這個毛病但是卻無從下手。就是一個勁的說我們也沒有辦法。但是值得慶幸的是經(jīng)過耐心的交流，說明家訪的來意后，家長終于放下思想包袱于我進(jìn)行了交談。從家長口中得知，原因可能有幾方面。孩子很內(nèi)向，雖然是女孩子，但是也很好玩，而且具有一定的惰性。孩子回到家后就沉醉在電視中，對其中的情節(jié)津津樂道，但是對學(xué)習(xí)卻基本只字不提，可能這也是孩子行為反常的原因之一。而且學(xué)科中有她并不是很樂學(xué)的科目，比如說數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)起來較為吃力，她可能產(chǎn)生了畏難情緒。加上家長工作比較忙，沒有時間輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，在剛剛上學(xué)時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后家長答應(yīng)我，會積極配合我們老師對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，主動和孩子多交流，使孩子盡快融入到正常的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去。

隨著社會競爭的激烈，學(xué)習(xí)壓力的增大，許多孩子在生理和心理都存在著一些不可回避的問題，而且短期內(nèi)是無法改變這一社會現(xiàn)狀的。作為教師，不能對孩子的這些問題一味的批評指責(zé)接著放任不管。而是應(yīng)該運用理論知識和實際的經(jīng)驗來解決這些問題。簡而言之，就是要以愛心關(guān)懷學(xué)生，以細(xì)心觀察學(xué)生，以耐心教育學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，盡量幫助其解決問題。我們不能放棄，而要在個方面給她多點鼓勵多點愛。讓她能體會到我的良苦用心，把我當(dāng)成可以交心的朋友，并愿意讓我?guī)椭叱鲂睦黻幱埃瑩碛姓：⒆拥年柟鉅N爛。

家訪特色事跡

大慶路小學(xué)

鄒艷

暮色漸現(xiàn)，我和班主任踏上了家訪之路。小陽同學(xué)背著書包帶領(lǐng)著我們到他的家。

小陽，今年8歲，,父母離異，跟隨父親，父親在宜昌城區(qū)從事柜員機(jī)的修理工作，周末才回來，平時和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶也在外打工，放學(xué)后小旭陽就到校外培訓(xùn)班做作業(yè)。母親有時會來看他，接他過去玩。路上，我和班主任不停地和他說話，內(nèi)向的他小聲地回答著，眼神中流露出膽怯，無不讓人生出些許憐惜，孩子稚嫩的臉上寫著孤獨，流露出憂郁，掩蓋著一個孩子應(yīng)有的活潑和天真，我禁不住用臂彎輕輕地?fù)碇?/p>

敲開家門，家里有些凌亂，顯然沒有整理，我們的造訪太突然了，不過不這樣，怎么能看到這真實的一幕。奶奶因為腎結(jié)石去醫(yī)院打針去了，還沒回來，爺爺一人在家。老人很擔(dān)心，以為是小陽犯了錯。我們向老人表明我們此行的目的，老人才坦然。我們詳細(xì)地了解小陽的家庭情況，還做了筆記。交談中，老人流露出了對孫子成長的擔(dān)心。奶奶從醫(yī)院回來了，奶奶說，爺爺平時對孫子過于嚴(yán)厲，經(jīng)常嚴(yán)厲呵斥，令孩子沒有自信，在家也不愛說話，同學(xué)們不跟他玩。上課時，他經(jīng)常走神，顯得很憂郁。

最近，他們家里寄住了一個親戚家的孩子。當(dāng)那個孩子回來時，我們看見小陽跟著他跑，跟他說話，臉上終于有了笑容，孩子的天真充分流露。孩子最害怕什么？我想肯定是孤獨，沒有父母陪著，沒有向父母撒嬌的機(jī)會，沒有可以分享快樂的朋友。想想班上的其他同學(xué)整天有說不完的話，使不完的勁，而他是多么地孤單！

一個多小時過去了，天色已黑，我們踏上了回家的路，盡管我們的心不輕松，但我們已經(jīng)有了我們的教育決心：讓小陽看到方向，讓他不再孤單，包括其他類似小陽一樣的孩子！

家訪特色事跡

大慶路小學(xué)

龔芳

小陳，一個小巧文靜而漂亮的小姑娘。由于文靜，在上課時也極少發(fā)言，有時就呆呆地坐著，不知在想些什么，甚至我點她回答問題，她竟不知道我問什么。更重要的是，她毫無自信，缺乏一般孩子的朝氣。課后總一個人默默呆著。作業(yè)時而拖拉，不能及時完成。而且，最近書寫越來越慢，成績也越來越差。針對這個情況，我和班主任決定對她進(jìn)行一次家訪，希望能夠走進(jìn)她的生活，走進(jìn)她的家庭，聯(lián)合家長的力量一起幫助她找到自信，找到快樂。

放學(xué)后我們來到小陳家，她奶奶一人默默的坐在沙發(fā)上。看見我們來家訪，晃晃悠悠的站起來給我們讓座。一進(jìn)家門，呈現(xiàn)在我們眼前的是：一套 60平米的兩居室，簡單的家具，沒有什么裝飾，一張四方桌，幾把椅子，一臺很舊的電視可以算是值錢的家當(dāng)了吧。剛一坐下，還未開口，奶奶的眼眶便紅了，奶奶向我們反映了一些她家的情況：小陳兩歲那年父母離婚了，父親外出打工，母親再婚了，留下幼小的姐弟和爺爺奶奶相依為命，一家四口靠兩位老人微薄的養(yǎng)老金過日子。前年奶奶患了腰椎間盤突出，行動不方便了。老人沒辦法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，只好靠姐弟互相督促。奶奶也發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)也不夠理想。常常還發(fā)現(xiàn)她夜間偷偷地哭，吵著要爸爸……聽著聽著，我的眼睛模糊了。

我一下子明白了小陳為什么眼里總藏著淡淡的憂愁，那是她缺少母愛父愛；我也明白了為什么她沒有自信，那是因為她沒有完整的家；我也明白了為什么她的作業(yè)不夠完美，那是因為陪伴她的只是年邁的奶奶。望著眼前這位可憐的孩子，我沒有了責(zé)怪，只有疼愛。望著含辛茹苦拉扯兩個孩子自己卻一點點老去的奶奶，我充滿了崇敬。我笑著對奶奶說：“小陳在學(xué)校表現(xiàn)很優(yōu)秀，很懂事，是個讓老師放心的好孩子。奶奶放心吧。”奶奶滿足的笑了，拉著我的手一遍又一遍的說著謝謝。我注意到站在一邊怯怯的思宇望了我一眼，眼里充滿了感激。

當(dāng)我們穿過小巷往回走的時候，陳思宇悄悄跟過來了，還是那樣靜靜地低著頭，眼里滿是淚水。我忍不住抱住了這位可憐又可愛的孩子。我輕輕問她：“想媽媽嗎？”她點點頭，又她搖搖頭，哭出聲來了。多好的孩子！我捧起她的小臉，暗暗下決心要幫助她。除了耐心更需要愛心。我要做她媽媽，我要像媽媽那樣愛她，讓這個可憐的孩子得到母愛。讓她時時處處感到同學(xué)、老師在愛她，關(guān)心她！讓她感覺到自己并不缺少愛。

回到學(xué)校，我的心久久不能平靜。不同的孩子不同的需求，他們期待我的關(guān)愛。可憐的孩子是在該得到理解的時候沒有得到理解，是在該擁有老師關(guān)愛時沒有得到關(guān)愛，是在她該得到家長幫助時沒有得到幫助。了解她的處境，關(guān)心她的情緒，多一個擁抱，多一個微笑，多一次理解，不是強(qiáng)調(diào)她作業(yè)做得夠不夠好，不是需要她一開始就要成為最優(yōu)秀的孩子。這時作為班主任老師我決定重新出發(fā)，從心出發(fā)，慢加等待，愛加理解，注意家校交流溝通，讓孩子重新找到自己。從此，我讓她幫老師發(fā)作業(yè)，利用她細(xì)心地特點，讓她擔(dān)任宣傳委員，負(fù)責(zé)貼板報。我還為她申請學(xué)校資助；真誠的發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點，及時表揚；真誠看見缺點，及時指正；對她不責(zé)備，對她不發(fā)怒。

走進(jìn)學(xué)生家庭，就帶去了學(xué)校的重視、老師的關(guān)愛，學(xué)校和家庭兩個教育主體的對話和交流，匯成一股淙淙的小溪，流進(jìn)學(xué)生的心田，必然激起學(xué)生心里的浪花。心靈的距離，有時就等同于腳下的距離。家訪就是教師與學(xué)生家庭的零距離接觸。

家訪特色事跡

大慶路小學(xué) 王立華

在日常教學(xué)中，教師對學(xué)生的教育效果不佳的原因之一是教師對學(xué)生缺乏足夠的了解，作為教師應(yīng)該深入了解學(xué)生，才能對學(xué)生實施有針對性的、有效的幫助和教育。因此我利用家訪為契機(jī)，深入了解學(xué)生，開展有針對性的教育。

我班學(xué)生穎妍的家長是開制衣廠的，家庭環(huán)境富裕。父母由于工作繁忙的原因，很少有時間和子女交流。她家給人一種幽靜的感覺：房子很漂亮，地方很大，但只有她和姐姐、弟弟三人在家，伴隨他們的還有兩只可愛的名種犬。姐弟三人放學(xué)回到家中沒有任何人督促，完全靠自己自覺完成作業(yè)。由于很少外出到鄰居或其他同學(xué)家玩，所以姐弟三人都養(yǎng)成了沉默寡言的性格。為此，我首先從多方面表揚了穎妍，包括自覺學(xué)習(xí)、積極勞動，熱情幫助同學(xué)等，接著鼓勵她今后要繼續(xù)積極參與班級管理,敞開心扉大膽與老師及同學(xué)交談，大膽發(fā)表自己的看法，成為一名好班干，做老師的好幫手。我還故作神秘地告訴她：“你笑的時候臉上有個酒窩，讓人看了覺得特別甜，以后要多露點笑容喔！”穎妍同學(xué)聽了老師的一番真心話，心里甜滋滋的，一再用力點頭，表示接受老師的意見，今后將按照老師的教導(dǎo)做得更好。家長看到女兒懂事的樣子，甚感覺安慰，離開時一再向老師致謝。

通過這個小故事，我深深感受到，老師只有對學(xué)生進(jìn)行全面深入的了解，才能及時發(fā)現(xiàn)他們那“不為人知”的一面，一旦發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過家長、老師雙方的配合，與學(xué)生促膝交談，共同開展個性化教育，才能及時糾正學(xué)生平時不易表現(xiàn)出的性格缺陷，從而更有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生健康成長。