第一篇：2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題(一) 已打印

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題

（一）一、選擇題（本大題共20個小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。）

1．構建學習化社會的理想主要體現的是（）

A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正規教育

2．為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育B．普通教育C．職業教D．義務教育

3．孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調（）A．啟發式教學B．學習與思考相結合C．因材施教D．學習與行動相結合 4．西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）A．布魯納B．康德C．杜威D．盧梭 5．心理學家提出了發展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發展的（）A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補性 6．決定教育領導權的是（）

A．生產力B．科學技術C．文化D．政治經濟制度 7．我國教育目的的理論基礎是（）

A．素質教育B．馬克思主義關于人的全面發展學說C．應試教育D．著名學者的學說

8．現代教育與傳統教育的根本區別在于（）

A．重視實踐能力的培養B．重視創新能力的培養C．重視高尚品德的培養D．重視勞動品質的培養

9．學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）

A．人身自由權B．人格尊嚴權C．身心健康權D．陷私權 10．教師職業的最大特點在于職業角色的（）A．多樣化B．專業化C．單一化D．崇高化

11．將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）

A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度劃分的C．從課程的組織核心角度劃分的D．從課程的任務角度劃分的 12．學校進行全面發展教育的基本途徑是（）

A．教育與生產勞動相結合B．思想政治教育C．課外活動D．教學 13．第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發現趔?！边@體現了教學的（）

A．直觀性原則B．啟發性原則C．鞏固性原則D．因村施教原則 14．上好課的先決條件是（）

A．了解學生B．融洽的師生關系C．先進的教學設備D．備課 15．受測驗長度影響的測驗質量指標是（）A．信度B．效度C．難度D．區分度 16．德育過程的基本矛盾是（）

A．教育者與受教育者的矛盾B．教育者與德育內容和方法的矛盾C．受教育者與德育內容和方法的矛盾D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾

17．“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）

A．導向性原則B．疏導原則C．教育一致性與連性原則D．因析施教原則 18．把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是（）A．認知模式B．體諒模式C．社會模仿模式D．說理教育模式

19．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）

A．常規管理B．平行管理C．民主管理D．目標管理

20．班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（）

A．年齡影響力B．性別影響力C．個性影響力D．學術影響力

二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21．正規教育的主要標志是近代以_____________為核心的教 育制度，又稱制度化教育。

22．從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的_______為標志。

23．校風是學校中物質文化、______________、_____________的統一體。24．教育目的是各級各類教育培養人的總的_____________和總的_____________，是各級各類學校工作遵循的總方針。

25．未成年學生享有的主要權利概括起來有___________和_______________。26．師生關系在教育內容的教學上構成______________關系，在人格上是____________關系，在社會道德上是_______________關系。27．教學大綱一般由______________和_____________組成。

28．講授法可分為講述、_____________和______________三種方式。29．我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的______________。30．我國德育的基本途徑是________________________。31．心理健康教育的主要內容包括學習輔導、______________和_______________。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）32．簡述20世紀以后教育的特點。33．當代信息技術對教育產生了怎樣的影響？ 34．素質教育的內涵是什么？35．什么樣的課是一堂好課？36．簡述我國德育過程的規律。

四、論述題（本大題只有1個小題，滿分10分）

37．林老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建這個班的班集體？

參考答案

一、單項選擇題

1．C 2．A 3．B 4．C 5．B 6．D 7．B 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 14．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C

二、填空題

21．學校系統22．赫爾巴特《普通教育學》23．制度文化 精神文化 24．質量標準 規格要求25．人身權 受教育權

26．授受 民主平等 相互促進27．說明部分 本文部分28．講解 講演29．京師同文館30．政治課與其他學科教學31．生活輔導 擇業指導

三、簡答題 32．【要點】

(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術的現代化。33．【要點】

(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念；(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。34．【要點】

(1)素質教育是面向全體學生的教育；(2)素質教育是全面發展的教育,它強調德智體美等方面全面發展；(3)素質教育是促進學生個性發展的教育；(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。35．【要點】

(1)目標明確、重點突出；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰,組織嚴密；(5)課堂氣氛熱烈。36．【要點】

(1)學生的知、情、意、形諸因素統一發展的規律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律；(3)學生思想內部矛盾轉化規律；(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

四、論述題 37．【要點】

(1)確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教師要精心設計班級發展的目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加和種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師經常性工作之一。(5)培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養正確輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題

（二）一、單項選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（）A．孟子B．荀子C．墨子D．孔子

2．1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）A．道德品質B．健壯體魄C．實踐能力D．創造能力 3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發性原則D．循序漸進原則 4．教學工作的中心環節是（）A．備課B．上課C．練習復習D．考試

5．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法B．談話法C．討論法D．實驗法

6．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力B．學習能力C．管理能力D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）

A．程序性課程

B．練習性課程C．地方性課程 D．實踐性課程

8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）A．專政型B．指導型C．民主型D．溺愛型

9．信息技術的日益成熟和普拔迪紙逃牡詡復畏稍咎峁┝似教?？（　?BR>A．一 B．二C．三D．四

10．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）A．社會文化B．精神文化C．人文文化D．地方文化

11．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）

A．判斷B．診斷C．評定D．評分 12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A．人生觀教育B．價值觀教育C．素質教育D．心理健康教育

13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）

A．有差異性的認識B．有個性的認識C．有領導的認識D．有基本的認識 14．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A．個性化B．教育技術的現代化C．個別化D．教育權利的平等化 15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A．評價作用B．選拔作用C．決定作用D．主導作用

16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）

A．智力發展與創造力發展的關系B．現實發展與未來發展的關系C．智力發展與體力發展的關系D．思想發展與心理發展的關系 17．馬克思主義關于人的全面發展學說賦鍪迪秩說娜娣⒄溝抹一方法是（? A．保證學生身心的正常發展B．保證學生素質的和諧發展C．教育與生產勞動相結合 D．教育理論與實踐相結合

18．班主任工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．教好與管好學生C．估好個別教育工作D．組織和培養班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）

A．名譽權B．人身自由權C．受教育權D．人格尊嚴權

20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A．順序性B．不平衡性C．互補性D．階段性

二、填空題（本大題共16個小題，20個空，每空１分，共20分）把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的___________。

24．學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為_______________。25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導編寫《教育學》。

27．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：______________、_____________、分組教學和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫做______________。

29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。

30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發生在_____________階段。32．古希臘提出問答法的哲學家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的___________。

34．發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學過程中領會知識，包括使學生__________教材和_____________教材。36．師生關系在人格上是__________的關系，在社會道德上是____________的關系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30分）

37．學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？38．教學的主要作用有哪些？39．簡述我國中學德育的基本原則。40．對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？41．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10分）

42．聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。

參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．B 5．B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．B 15．A 16．B 17．C 18．A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經濟制度22．個體身心發展23．教師人格特征24．基礎25．行26．馬克思主義27．個別教學權、班級授課權28．道德兩難29．常規管理、民主管理30．孔子31．高中32．蘇格拉倫33．藝術家34．本質35．感知教材和理解教材36．民主平等、相互促進

三、簡答題

37．【要點】

（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會性規范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。38．【要點】

（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．【要點】

（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。40．【要點】

（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。41．【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題

42．【要點】

1、理論聯系實際原則的定義：理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養學生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉土教材。

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題

（三）一、選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分。在每小題列出的四個備選答案中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）

1.已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是（）A．2歲B．4歲C．6歲D．8歲

2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A．1歲B．3歲C．5歲D．7歲 3.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A．50%-60%B．60%-70%C．70%-80%D．80%-90% 4.人格的核心是（）

A．能力B．智力C．性格D．氣質

5.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）A．刺激分化B．消退C．刺激泛化D．獲得

6.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A．認知內驅力B．附屬內驅力C．欲望內驅力D．自我提高內驅力 7.在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）

A．認知內驅力B．附屬內驅力C．自我提高內驅力D．欲望內驅力 8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A．避免失敗者B．力求成功者C．自我實現者D．追求榮譽者

9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）A．順就遷移B．同化性遷移C．重組性遷移D．具體遷移

10.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的基本持征，這是適當地運用了（）A．命題B．案例C．反例D．正例

11.把辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）

A．位置記憶法B．關鍵詞法C．縮簡法D．視覺想象 12.研究者認為創造性思維的核心是（）

A．發散思維B．聚合思維C．形象思維D．抽象思維 13.態度的核心成分是（）

A．行為成分B．認知成分C．情感成分D．理智成分

14.根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）A．初一B．初二C．初三考試大論壇D．高一

15.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A．外部強化B．自我強化C．直接強化D．替代強化

16.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A．關系轉換理論B．經驗類化理論C．共同要素說D．形式訓練說

17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A．類屬學習B．總結學習C．并列結合學習D．命題學習18.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）A．4 2B．5 2C．6 2D．7 2 19.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A．學習計劃B．學習策略C．學習方法D．學習規律

20.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A．關注發展階段B．關注學生階段C．關注情境階段D．關注生存階段

二、填空題（本大題有13個小題，20個空，每空1分，共20分。把答案填在題中的橫線上，錯填、未填均不得分。）

21．根據學生的心理發展具有定向性和順序性的特征，在教學中應遵循__________原則。

22．自我意識包括自我認識、____________和____________三種成分。

23．人的學習是指在社會生活實踐中，以____________為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和____________的經驗過程。

24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于____________條件作用。25．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，稱為____________。26．一般來說，概念或規則的反例傳遞了最有利于____________的信息，正例則傳遞了最有利于____________的信息。27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：____________、____________，執行具有內潛性。

28．各種發明創造都可以看作是____________問題解決的典型例證。29．大多數心理學家都認為,任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個基本成分。

30．布盧姆認為最低水平的認知學習結果是____________，最高水平的認知學習結果是____________。31．測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為_____________。32．世界衛生組織（WHO）在1989年指出，健康應包括生理健康、__________、__________和道德健康。

33．皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于_____________發展階段。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

34．意義學習需要具備哪些條件？35．在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間？36．教學中影響遷移的主要因素有哪些？37．教學上怎樣提高學生問題解決的能力？38．班級規模是從哪些方面影響課堂管理的？

四、論述題（本題1小題，共10分）

39．什么是復述策略？試闡述常用的復述策略

參考答案

一、選擇題

1．A 2．B 3．D 4．C 5．C 6．D 7．B 8．A 9．B 10．D 11．C 12．A 13．C 14．B 15．D 16．D 17．D 18．D 19．B 20．D

二、填空題

21．因材施教22．自我體驗、自我監控23．語言、個體24．逃避25.替代性強化

26．辨別、概括27．對象具有觀念性、結構具有簡縮性28．創造性29．要達到的目標、存在的限制或障礙30．知識、評價31．區分度32．心理健康、社會行為33．他律道德

三、簡答題 34．【要點】

意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身因素（主觀條件）的影響。（1）從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以理解的，是在其學習能力范圍之內的。

（2）從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結構中的適當知識加以聯系的傾向性。最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺一不可，否則就不能構成有意義的學習。35．【要點】

首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據一周內學習效率的變化安排學習活動。再次，要根據一天內學習學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據自己的工作曲線安排學習活動。36．【要點】

（1）相似性；（2）原有認知結構；（3）學習的心向與定勢。37．【要點】（1）提高學生知識儲備的數量與質量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習的機會；（4）培養思考問題的習慣。38．【要點】

班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。

四、論述題 39．【要點】

一、復述策略的定義：

復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

二、常用的復述策略有：

（1）利用隨意識記和有意識記；（2）排除相互干擾；（3）整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）復習形式多樣化；（6）畫線

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題及答案

（四）一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1．5分，共30分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，將所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。）

1．“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？（）A．中國B．埃及C．希臘D．羅馬

2．以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（）A．斯巴達B．埃及C．希臘D．雅典

3．以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（）A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典

4．以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（）

A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典 5．以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代（）

A．希臘B．埃及C．斯巴達D．雅典 6．初等義務教育普遍實施于（）

A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現代 7．以“教育的終身化”為教育特征的是（）A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現代 8．以“教育的民主化”為教育特征的是（）A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現代 9．以“教育的多元化”是為教育特征的是（）A．古代B．文藝復興后的歐洲C．近代D．現代 10．反映孔子教育思想的文獻是（）

A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》

11．在教育史上主張“有教無類”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子

12．在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子

13．在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是（）A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子 14．下述屬于墨家主張的是（）

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學 15．下述屬于孔子主張的是（）

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學 16．下述屬于孔子主張的是（）

A．兼愛B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學

17．下述屬于孔子主張的是（）

A．復歸人的自然本性B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發”D．化民成俗，其必由學

18．下述屬于道家的主張是（）

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學 19．由《學記》提出的教育主張是（）

A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學 20．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（）A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》

二、填空題（本大題共14個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

1．狹義的教育主要指_________。

2．學校教育是指教育者根據一定的社會要求_________、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動。3．廣義的教育包括_________、_________和學校教育。4．先秦時期，以墨翟為代表的墨家與儒家并稱_________。

5．《孟子》說夏、商、周“設庠、序、學、校以教之，庠者養也，校者教也，序者射也?！边@里的庠、序、學、校是_________。

6．中國近代系統完備的學制產生于_________年的《欽定學堂章程》，又稱_________和_________年的《奏定學堂章程》，又稱癸卯學制。7．中國古代學校的“六藝”教育包括“禮”“樂”“射”_________“書”_________。

8．《大學》、《中庸》、_________、_________簡稱四書 9．教育學作為一門學科的建立始于_________的研究，他的代表作是《大教學論》。10．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是_________。11．柏拉圖的教育思想集中體現在其代表作_________中。

12．古希臘百科全書式的教育家_________的教育思想集中反映在他的著作《政治學》中。

13．教育學是一門以_________為研究對象，探索_________的科學。14．教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是_________。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1、試分析古代雅典的教育和斯巴達的教育特點？

2、簡述孔子的教育教學思想

3、近代教育的特點？

4、政治經濟制度是如何制約教育的？

5、教育對政治經濟制度的影響表現在哪些方面？

四、論述題（每題10分，共20分）

1、現代教育制度的發展有何趨勢？

2、試述20世紀以后世界教育的特征？

參考答案

一、單項選擇題

1．B 2．D 3．C 4．D 5．C 6．C 7．D 8．D 9．D 10．A 11．A 12．A 13．A 14．C 15．A 16．B 17．C 18．C 19．D 20．A

二、填空題

1．學校教育2．有計劃、4．家庭教育、社會教育3．顯學5．學校名稱。6．1902、1904、壬寅學制8．“御”、“數”。9．《論語》、《孟子》10．夸美紐斯11．蘇格拉底12．《理想國》13．亞里士多德14．教育現象、教育規律15．《大教學論》

三、簡答題

1、答案要點：

雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。斯巴達的教育目的是培養忠于統治階級的強悍的軍人，強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。

2、答案要點：

孔子是中國古代最偉大的教育家和教育思想家，以他為代表的儒家文化對中國文化教育的發展產生了極其深刻的影響。孔子的教育思想在他的言論記載《論語》中有充分的反映。在教育上，孔子關于“有教無類”，“不憤不啟，不悱不發”，“學而不思則惘，思而不學則殆”等的主張，不僅對中國古代影響極深，對現代的中國教育也有積極的指導意義。

3、答案要點：

近代教育有如下特點：

（1）國家加強了對教育的重視和干預。19世紀以后，資產階級政府逐漸認識到公共教育的重要性，并逐漸建立了公共教育系統。

（2）初等義務教育的普遍實施。機械化工業革命的基本完成和電氣化工業革命的興起，提出了普及初等教育的要求，并為初等教育的普及提供了物質條件。（3）教育的世俗化；與共了教育的發展相應，教育逐漸建立了實用功利的世俗教育目標，從宗教教育中分離出來。

（4）重視教育立法，以法治教。西方教育發展的一個明顯的特點就是有法律的明確規定，教育的每次重要進展或重大變革，都以法律的形式規定和提供保證。

4、答案要點：

（1）政治經濟制度決定教育的領導權，（2）政治經濟制度決定著受教育的權利，（3）政治經濟制度決定著教育的目的。

5、答案要點：

（1）教育為政治經濟制度培養所需要的人，（2）教育是一種影響政治經濟的輿論力量，（3）教育可以促進民主。

四、論述題

1、答案要點：

現代教育制度的發展趨勢是：

（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。許多國家都將學前教育納入了國家教育系統，并重視與小學教育的銜接。

（2）強化普及義務教育并延長義務教育年限。19世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐漸延長義務教育年限?，F在世界上2/3以上的國家實行9年或9年以上的義務教育制度。

（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。普通教育主要是以升學為目的，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育；職業教育是以就業為目標、以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。二戰后出現了普通教育職業化、職業教育普通化的趨勢。

（4）高等教育的類型日益多樣化。隨著社會生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統的以學術性為標準的單一大學逐步發生變化。在形式上、內容上、入學目的和考評方法上也多種多樣。

（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。隨著一次性教育相終身教育的轉變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。

（6）教育制度有利于國際交流。交通、通訊技術的發展，使得世界正在縮小，國際文化交流越來越重要，也越來越現實，這就要求各國的教育制度有利于國際間的交流，增加學制、學位、學分等的互通性。

2、答案要點：

（1）教育的終身化。終生教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習終身發展的一生。

（2）教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都進入小學并降低輟學率、使所有的中青年都脫除文盲運動。（3）教育的民主化。教育的民主化是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。

（5）教育技術的現代化。教育技術現代化是指現代科學技術在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題及答案

（五）一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1．5分，共30分。在每小題給出的四個備選答案中，只有一個是符合題目要求的，將所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。）

1．“學不躐等”出自（）

A．《學記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》 2．“建國君民，教學為先”這句話反映了（）

A．教育與政治的關系B．教育與經濟的關系C．教育與文化的關系D．教育與科技的關系

3．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是（）A．蘇格拉底B．柏拉圖C．亞里士多德D．德莫克里特 4．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是（）

A．《理想國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》 5．反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（）

A．《理想國》B．《政治學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》 6．以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是（）A．教育B．教育學C．教育論D．德育論

7．1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是（）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．裴斯泰洛齊 8．近代啟蒙主義教育的代表人物是（）A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊

9．近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（）A．裴斯泰洛齊B．盧梭C．康德D．洛克

10．近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是（）A．洛克B．盧梭C．康德D．裴斯泰洛齊

11．教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）A．《大教學論》B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》 12．第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是（）

A．盧梭B．夸美紐斯C．康德D．赫爾巴特

13．赫爾巴特提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上，寫了著名的教育學著作（）

A．《大教學論?BR>B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》

14．以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心（）A．教師中心B．學生中心C．教材中心D．課堂中心

15．美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為（）A．白板說B．做中學C．兒童中心主義D．實質教育派 16．美國的實用主義教育家杜威的代表作是（）

A．《大教學論》B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》

17．以下哪一種觀點是杜威的主張（）

A．教師中心B．兒童中心C．課堂中心D．教材中心

18．1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是（）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基

19．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于（）A．50年代B．60年代C．70年代D．80年代

20．20世紀60年代以后提出了課程結構理論的教育家是（）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．維果斯基

二、填空題（本大題共15個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。

1．法國啟蒙主義教育的代表人物是_________，其代表作是_________。2．近代教育史中主張紳士教育的教育家是_________。3．第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是_________，其代表作是《普通教育學》。4．美國的實用主義教育家_________在關于學生在教學中的地位問題上提出了與前人完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為_________。5．1939年，首位以馬克思主義為指導，主編了《教育學》的教育家是_________。6．20世紀60年代以后美國的布魯納提出的_________，和前蘇聯的_________的教育發展思想對世界教育的發展產生了深刻的影響。7．義務教育是國家用_________規定對一定年齡兒童實施的某種程度的免費學校教育。

8．_________決定著受教育的權利。

9．_________是一種影響政治經濟的輿論力量。10．生產力發展水平制約著_________的變化。11．人力資本理論的核心概念是_________。

12．科學技術改變著人們關于學習和_________的觀念。

13．學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為_________。

14．_________是人們為了保證學校中教育活動順利進行而創立和形成的一種特有的文化形態。是_________的縮影。

15．學校的精神或_________是校園文化的_________。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

1．生產力是如何決定教育的？2．教育對生產力的促進作用表現在哪些方面？3．為什么說教育相對獨立于生產力的發展水平？4．科學技術是如何影響教育的？5．教育對科學技術發展的作用表現在哪些方面？

四、論述題（每題10分，共20分）

1、試述教育與政治經濟制度的關系。

2、試述教育與生產力的關系。參考答案

一、單項選擇題

1．A 2．A 3．A 4．A 5．B 6．C 7．A 8．C 9．D 10．A 11．A 12．D 13．D 14．B 15．C 16．D 17．B 18．A 19．B 20．C

二、填空題

1．盧梭、《愛彌爾》2．洛克3．赫爾巴特4．杜威、兒童中心主義5．凱洛夫 6．課程結構理論、贊可夫7．法律形式8．政治經濟制度9．教育10．教育結構 11．人力資本12．教育13．學校文化14．校園文化、學校文化15．觀念文化、核心

三、簡答題

1．答案要點：

（1）生產力發展水平決定教育的規模和速度，（2）生產力發展水平制約著教育結構的變化，（3）生產力發展水平制約著教育的內容和手段，2．答案要點：

（1）教育再生產勞動力，（2）教育再生產科學知識。3．答案要點：

盡管生產力對教育有制約作用，但從歷史上看，教育與生產力的發展并非完全同步。有兩種情況：

（1）在一定時期內，由于人們的思想意識落后于較為先進的生產力，教育的思想、內容、手段、方法等也往往落后于生產力的發展；

（2）在生產力處于較低的水平下，由于文化交流、社會轉型甚或傳統的影響，其教育的思想內容甚至方法也可能超越生產力發展的水平。4．答案要點：

（1）科學技術能夠影響受教育者的觀念；（2）科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；（3）科學技術能夠影響教育的內容、方法和手段。5．答案要點：

（1）教育能完成科學知識的再生產；（2）教育推進科學的體制化；（3）教育具有科學研究的功能；（4）教育具有推進科學技術研究的功能。

四、論述題

1、答案要點：

政治經濟制度對教育的制約作用：（1）政治經濟制度決定教育的領導權 政治經濟制度通過對教育方針、政策的頒布，教育目的的制定，教育經費的分配，教育內容特別是意識形態教育內容的規定，教師和教育行政人員的任命聘用等，實現對教育領導權的控制。

（2）政治經濟制度決定著受教育的權利

一個國家設立怎樣的教育制度，什么人接受什么樣的教育，進入不同教育系列的標準怎樣確定，基本上是由政治經濟制度決定的。在不同的社會里，不同的人享有不同的受教育權。

（30政治經濟制度決定著教育目的

教育的根本任務是培養人。培養什么樣的人，特別是培養出來的人應當具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經濟制度決定的，體現一定社會的政治經濟要求的。社會的政治經濟制度不同，教育目的也就不同。（4）教育相對獨立于政治經濟制度 教育對政治經濟制度的影響：

a．政治經濟制度培養所需要的人才

通過培養人才實現對政治經濟的影響，是教育作用于政治經濟的主要途徑。b．教育是一種影響政治經濟的輿論力量

學校自古以來就是宣傳、灌輸、傳播一定階級的思想體系、道德規范、政策路線的有效陣地。學校又是知識分子集中的地方，學校的教師和學生的言論、教材、文章以及他們的行為，是宣傳某種思想，籍以影響群眾，服務于一定政治經濟的現實力量。

c．教育可以促進民主

一個國家的民主程度直接取決于一個國家的政體，但又間接取決于這個國家人民的文化程度、教育事業發展的程度。

2、答案要點：

生產力對教育的決定作用：

1．生產力發展水平決定教育的規模和速度

興辦教育需要一定的人力、物力和財力。因此，任何社會教育發展的規模和速度必須取決于兩方面的條件。一方面是物質資料生產能為教育的發展提供的物質基礎。另一方面的條件是生產力發展、社會再生產對勞動力的需求程度，包括需要的勞動力總量和各種勞動力的比例，它們分別決定著整個教育發展的規模、速度和教育的體系。

2．生產力發展水平制約著教育結構的變化

教育結構通常指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。社會生產力發展水平，以及在這個基礎上形成的社會經濟結構，制約著教育結構。生產力的發展不斷引起產業結構、技術結構、消費結構和分配結構的變革，與此相適應，教育結構也將隨之出現新變化。

3．生產力發展水平制約著教育的內容和手段

生產力的發展、科學技術的進步，促進知識以幾何級數的速度增長，促進人們的認識能力、思維水平的不斷進步，由此，促進學校的課程結構與內容不斷改進與更新。同樣，學校的物質設備、教學實驗儀器等都是一定的生產工具和科學技術在教育領域的應用，反映了當時的生產發展水平。4．教育相對獨立于生產力的發展水平教育對生產力的促進作用：（1）教育再生產勞動力

勞動力的質量和數量是教育發展的重要條件，教育擔當著再生產勞動力的重任。教育培養人的勞動能力，使潛在的生產力轉化為現實的生產力；教育可以提高勞動力的質量和素質；教育可以改變勞動力的形態，把一個簡單勞動力訓練成一個復雜勞動力，把一個體力勞動者培養成一個腦力勞動者。（2）教育再生產科學知識

教育是實現科學知識再生產的重要手段，并且通過教育可以高效能地擴大科學知識的再生產，使原來為少數人所掌握的科學知識，在較短的時間內為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產經驗得到推廣，從而提高勞動生產效率，促進生產力的發展。

2012年特崗教師招聘考試教育學典型習題

（六）一、選擇題（共20題，每小題2分，共40分）

1．20世紀60年代以后提出了教學發展思想的教育家是（）A．凱洛夫B．贊可夫C．布魯納D．巴班斯基 2．決定教育領導權的是（）

A．生產力B．科學技術C．政治經濟制度D．文化 3．決定教育事業發展規模和速度的是（）A．科學技術B．政治經濟制度C．文化D．生產力 4．首次提出“人力資本”理論的學者是（）A．布魯鈉B．贊可夫C．舒爾茨D．皮亞杰 5．“人力資本”理論創建于（）

A．1948年B．1952年C．1958年D．1960年

6．影響受教育者的數量和教育質量的因素是（）A．政治經濟制度B．科學技術C．生產力D．文化 7．教育能推進科學的（）

A．制度化B．系統化C．體制化D．全面化 8．人的身心發展具有（）

A．系統性B．能動性C．客觀性D．主觀性 9．中國古代“內發論”的代表人物是（）A．孔子B．荀子C．孟子D．墨子

10．強調成熟機制對人的發展起決定作用的是（）A．弗洛伊德B．威爾遜C．格塞爾D．皮亞杰 11．中國古代“外鑠論”的代表人物是（）A．孟子B．墨子C．孔子D．荀子 12．提出“白板說”的是（）A．華生B．洛克C．盧梭D．格塞爾

13．個體身心發展的順序性決定教育、教學工作應（）A．有針對性B．因材施教C．抓住成熟期D．循序漸進

14．“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的（）A．階段性B．順序性C．不均衡性D．差異性

15．在教育、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發展的（）

A．順序性B．階段性C．互補性D．差異性

16．“因材施教”體現了人的身心發展的（）A．差異性B．不均衡性C．階段性D．順序性

17．能夠為人的身心發展提供前提的因素是（）A．成熟B．遺傳素質C．環境D．教育

18．“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調的是（）A．環境決定論B．遺傳決定論C．教育萬能論D．二因素論

19．促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是（）A．遺傳素質B．環境C．個體主觀能動性D．教育 20．心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（）A．幼兒期B．兒童期C．少年期D．青年期

二、填空題（共13題，1分1空，共15分）

1．作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，稱為是_________。

2．人的身心發展是在_________過程中實現的。

3．英國哲學家_________的白板說是外鑠論的一個典型的代表。

4．美國行為主義心理學家_________曾經說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的人。5．青少年身心發展的年齡特點，是在發展的不同年齡階段中形成的一般的、典型的、_________特征。

6．所謂_________是指身體或心理的某一方面機能和能力最適于形成的時期。8．_________素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。9．美國生理和心理學家_________認為，胎兒的發育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發展過程就是_________。

10．所謂人的價值，是指人在世界中的地位得到肯定，_________得到發揮，_________得到保證。

11．個性亦稱_________，指個體穩定的心理特征，具有_________與獨立性。12．_________是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。

13．狹義的教育目的是國家對把_________培養成為什么樣人才的總的要求。

三、簡答題（每題5分，共25分）

1、為什么說現代教育與傳統教育的根本區別在于重視培養學生的創新能力？

2、信息技術對教育有哪些影響？

3、為什么說信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺？

4、關于學校文化的界說有哪些不同的觀點？

5、簡述學生文化的成因。

四、論述題（每題10分，共20分）

1、試述教育與科學技術的關系

2、試述馬克思主義關于人的全面發展學說。

參考答案

一、選擇題

1．B 2．C 3．D 4．C 5．D 6．B 7．C 8．B 9．C 10．C 11．D 12．B 13．D 14．B 15．D 16．A 17．B 18．B 19．C 20．C

二、填空題

1．個體身心發展。2．社會實踐3．洛克4．華生5．本質的6．發展關鍵期8．遺傳9．格塞爾、成熟。10．人的作用、人的尊嚴11．人格、整體性12．青年期13．受教育者

三、簡答題

1、答案要點：

傳統教育是以教學內容的穩定性和單一性為基本出發點，以知識記憶和再現為基本學習目標，它強調的是掌握知識的數量和準確性，強調的是對過去知識的記憶。因此，傳統教育把掌握知識本身作為教學目的，把教學過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學過程中，創新能力的培養沒有也不可能得到重視。現代社會，知識創造、更新速度的急劇加快，改變著以知識的學習、積累為目的的教育活動。知識的學習成為手段，成為認識科學本質、訓練思維能力、掌握學習方法的手段。在教學過程中，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生的應變能力、創新能力也就在解決問題的過程中得到了培養和發展。

2、答案要點：

（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念，（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念，（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

3、答案要點：

（1）信息技術的智能化，可以根據學習者的情況自動生成相應的教學進程，確定相應的針對個人的評價標準，實現教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現實。

（2）信息技術實現了人機互動模式，根據學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。（3）信息技術促進師生關系的民主化。

4、答案要點：

（1）學校文化不僅包括學校全體成員共同遵循的一些觀念和行為，而且也包括部分成員共同遵循的觀念和行為；

（2）學校文化既可能會給預定教育目的達成帶來積極意義，也有可能阻礙教育目的的達成；

（3）學校文化的核心是學校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價值觀念。

5、答案要點：

（1）學生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經濟地位；（5）社區的影響。

四、論述題

1、答案要點：

科學技術對教育的影響：

1．科學技術能夠改變教育者的觀念

科學發展水平決定了教育者的知識水平和知識結構，影響到他們對教育內容、方法的選擇和方法的運用，也會影響到他們對教育規律的認識和教育過程中教育機制的設定。

2．科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量

一方面，科學發展正日益揭示出教育對象的身心發展規律，從而使教育活動遵循這種規律；另一方面，科學的發展及其在教育上的廣泛運用，使教育對象得以擴大，促進了教育數量的發展。

3．科學技術可以影響教育的內容、方法和手段

教育內容的記載與表達方式，教學用具與器材的制造等，都離不開科學技術的作用。

教育對科學技術發展的作用： 1)能完成科學知識的再生產

學校教育是科學知識再生產的最主要途徑，因為它是有組織、有計劃、高效率的再生產。教育作為科學知識的再生產，其作用一方面在于科學的繼承與積累，把前人創造的科學知識加以總結和系統化；另一方面在于科學的擴大再生產，把前人創造的科學知識傳授給新的一代，使他們又有所發現、有所創新，生產出更新的科學成果。

2)教育推進科學的體制化

科學的體制化與教育尤其是高等教育有著密切的關系，因為最初很多科研機構是建在大學里的。

3)教育具有科學研究的功能

教育在傳播科學知識的同時，也從事著直接的科研工作，這在高校里尤為突出。4)教育具有推進科學技術研究的功能

教育向科學提出將科學成果在教育上應用技術化的要求，從而豐富科學技術的活動，擴大科學技術的成果。

2、答案要點：

馬克思主義關于人的全面發展的學說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學說的理論基礎上，它把人的全面發展既看成是現代化大生產的客觀要求，也是對于共產主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關于人的全面發展學說的基本理論有如下:要點：

1．人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。

2．人朝什么方向發展，怎樣發展，發展到什么程度取決于社會條件。3．從歷史發展的進程來看，人的發展受到社會分工的制約。

4．現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，并提供全面發展的可能性。

5．馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。

6．教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。馬克思主義關于人的全面發展才學說確立了科學的人的發展觀，指明了人的發展的必然規律，并為我們制定教育的目的提供了理論依據。

第二篇：特崗教師招聘考試習題精選及答案

2010年特崗教師招聘考試教育學習題精選及答

1.推動教育學發展的內在動力是()的發展。A．教育規律 B．教育價值 C．教育現象 D．教育問題

2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．贊可夫

3.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A．《大教學論》 B．《教育漫話》 C．《愛彌兒》

D．《普通教育學》 4.學校的中心工作是()A．教學工作 B．公共關系 C．行政工作 D．總務工作

5.“活到老學到老”是現代教育()特點的要求。A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性

6.學校管理的目標和尺度是()A．經濟收入

B．良好的公共關系 C．學?？冃?D．政治影響

7.學校管理的基本途徑是()A．教學活 B．溝通 C．教勞結合 D．協調

8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展()規律的反映。A．順序性 B．不平衡性 C．階段性

D．個別差異性

9.()是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．教育方針

B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標

10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指()A．發展性功能 B．個體性功能 C．教育性功能 D．社會性功能

11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。A．知識 B．能力 C．直接經驗 D．間接經驗

12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A．學科課程 B．活動課程 C．綜合課程 D．融合課程

13.教學活動的本質是()A．認識活動 B．實踐活動 C．交往活動 D．課堂活動

14.“除數是小數的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了()A．鞏固性原則 B．直觀性原則

C．理論聯系實際原則 D．因材施教原則

15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A．百科全書式課程理論 B．綜合課程理論 C．實用主義課程理論 D．結構主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A．分層教學 B．合作學習C．小班教學 D．復式教學

17.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于

()A．非指導教學模式 B．結構主義課程模式 C．發展性教學模式 D．最優化教學模式

18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A．泰勒 B．夸美紐斯 C．裴斯塔洛齊 D．凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A．相對評價 B．絕對評價 C．定性評價 D．定量評價

20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為()A．正式評價和非正式評價 B．相對評價和絕對評價

C．形成性評價和總結性評價 D．正確評價和錯誤評價

21．世界上最早的教育文獻是我國的（）A．《論語》

B．《大學》

C．《學記》

D．《中庸》

22．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿

B．洛克

C．盧梭

D．利托爾諾

23．教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（）A．循序漸進

B．因材施教

C．教學相長

D．防微杜漸

24．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了（）A．社會本位論思想

B．個人本位論思想

C．社會效益論思想

D．教育無目的論思想

25．廣義的教育制度是指（）A．學校教育制度

B．高等教育制度

C．社會教育制度

D．國民教育制度

26．在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是（）A．學不躐等

B．各因其材

C．開而弗達

D．溫故而知新 27．教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A．品德評價法

B．榜樣示范法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

28．尊重信任學生是教師的（）A．知識素養之一

B．能力素養之一

C．思想品德素養之一

D．基本任務之一

29．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是（）A．課外教育

B．校外教育

C．業余教育

D．課外校外教育

30．整個教學工作的中心環節是（）A．備課

B．上課

C．布置作業

D．成績評定

31．心理現象就其產生方式是（）A．精神活動

B．反射活動

C．意識活動

D．技能活動轉

32，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力

B．曲調感

C．節奏感

D．色調感

33．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養

B．遺傳因素

C．狼的影響

D．缺乏社會性刺激

34．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質

B．性格

C．能力

D．興趣

35．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙

B．心理性障礙

C．存儲性障礙

D．提取性障礙

36．注意的穩定性是注意品質的哪種特性?（）A．廣度

B．強度

C．時間

D．空間

37．直觀時運用變式方法的目的是（）A．激發興趣

B．引起注意

C．豐富想象

D．區分本質與非本質特征

38．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態?（）A．心境

B．激情

C．應激

D．熱情

39．個性結構的核心成分是（）A．能力

B．氣質

C．性格

D．興趣

40．聽覺中樞位于（）A．額葉

B．頂葉

C．顳葉

D．枕葉

41．傳統教育學的創始者是（）A．杜威 B．孔子 C．夸美紐斯 D．赫爾巴特

42．教育科學體系中的基礎學科是（）A．心理學 B．教育哲學

C．教育學

D．教育經濟學

43．教育對政治經濟制度起（）A．促進作用 B．制約作用 C．決定作用

D．促進或延緩作用

44．人的發展主要是指人的（）A．智力發展 B．知識的增長 C．身心發展 D．體質的增強

45．劃分課的類型的依據是（）A．課的任務 B．課的內容 C．課的方法

D．課的活動形式

46．教學的基本組織形式是（）A．個別教學 B．分組教學 C．模擬教學 D．課堂教學

47．思想品德形成的基礎是（）A．道德認識 B．活動和交往 C．道德情感 D．道德意志

48．班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A．決定作用 B．領導作用

C．紐帶和橋梁作用 D．核心作用

49．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延伸 B．必要補充 C．發展

D．改革形式

50．學生的主體性最主要地體現在（）A．自覺性 B．獨立性 C．創造性 D．能動性

參考答案：1．D 2．B 3．B 4．A 5．C 6．C 7．B 8．B 9．C 10．D 11．C 12．A 13．A 14．C 15．D 16．D 17．A 18．B 19．A 20．C 21．B 22．A 23．D 24．B 25．D 26．C 27．D 28．A 29．C 30．C 31．D 32．C 33．D 34．C 35．A 36．D 37．B 38．C 39．B 40．C 41．D 42．C 43．C 44．B 45．B 46．A 47．D 48．C 49．C 50．B

51．中國古代就有不憤不啟，不悱不發這種啟發之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子 52．1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）A．道德品質 B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創造能力

53．《學記》中提出的道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，體現了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進原則

54．教學工作的中心環節是（）A．備課 B．上課 C．練習復習D．考試

55．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

56．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力 B．學習能力 C．管理能力 D．交往能力

57．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程

B．練習性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程

58．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）

A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型

59．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A．一 B．二 C．三 D．四

60．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）A．社會文化 B．精神文化 C．人文文化 D．地方文化

61．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）A．判斷 B．診斷 C．評定 D．評分

62．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A．人生觀教育 B．價值觀教育 C．素質教育

D．心理健康教育 63．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A．有差異性的認識 B．有個性的認識 C．有領導的認識 D．有基本的認識

64．20世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A．個性化

B．教育技術的現代化 C．個別化

D．教育權利的平等化

65．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A．評價作用 B．選拔作用 C．決定作用 D．主導作用 66．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的關系，全體發展與個體發展的關系以及（）A．智力發展與創造力發展的關系 B．現實發展與未來發展的關系

C．智力發展與體力發展的關系 D．思想發展與心理發展的關系

67．馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）A．保證學生身心的正常發展 B．保證學生素質的和諧發展 C．教育與生產勞動相結合 D．教育理論與實踐相結合

68．班主任工作的中心環節是（）A．了解和研究學生 B．教好與管好學生 C．估好個別教育工作 D．組織和培養班集體

69．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）

A．名譽權 B．人身自由權 C．受教育權 D．人格尊嚴權 70．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A．順序性 B．不平衡性 C．互補性 D．階段性

71.構建學習化社會的理想主要體現的是（）A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規教育

72.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）

A．終身教育 B．普通教育 C．職業教育 D．義務教育

73.孔子說：學而不思則惘，思而不學則殆，表明孔子很強調（）A．啟發式教學

B．學習與思考相結合 C． 因材施教

D．學習與行動相結合

74.西方教育史上，首倡從做中學的是（）A．布魯納 B．康德 C．杜威

D．盧梭

75.心理學家提出了發展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

76.決定教育領導權的是（）A．生產力 B．科學技術 C．文化

D．政治經濟制度

77.我國教育目的的理論基礎是（）A．素質教育

B．馬克思主義關于人的全面發展學說 C．應試教育

D．著名學者的學說

78.現代教育與傳統教育的根本區別在于（）A．重視實踐能力的培養 B．重視創新能力的培養

C．重視高尚品德的培養 D．重視勞動品質的培養

79.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的（）A．人身自由權 B．人格尊嚴權

C．身心健康權 D．陷私權

80.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A．多樣化 B．專業化

C．單一化 D．崇高化

81.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的

C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務角度劃分的

82.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）A．教育與生產勞動相結合 B．思想政治教育

C． 課外活動 D．教學

83.第斯多惠有一句名言：一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發現趔。這體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則

84.上好課的先決條件是（）A．了解學生

B．融洽的師生關系 C． 先進的教學設備 D． 備課

85.受測驗長度影響的測驗質量指標是（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度

86.德育過程的基本矛盾是（）A．教育者與受教育者的矛盾

B．教育者與德育內容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內容和方法的矛盾

D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾 87.一把鑰匙開一把鎖體現的是德育的（）A．導向性原則 B．疏導原則

C．教育一致性與連性原則 D．因析施教原則

88.把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是（）A．認知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式

89.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）A．常規管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理

90.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學術影響力

91．以兒童中心主義著名的實用主義教育家是（）A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．杜威 D．布魯納

92．校園文化的核心是（）A．學校的物質文化

B．學校的精神或觀念文化 C．學校組織和制度文化 D．學校的非正規文化

93．作為人身心發展的前提，并為個體的身心發展提供可能性是（）A．學校教育 B．個體實踐活動 C．成熟、環境 D．遺傳素質

94．馬克思關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）A．保證學生身體的正常發展 B．促進現代大工業生產 C．教育與生產勞動相結合 D．全面推進素質教育

95．師生關系在人格上是（）A．授受關系

B．民主平等的關系 C．相互促進的關系 D．師道尊嚴的關系

96．有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化的活動是（）A．制定課程目標 B．制定教學計劃 C．課程設計

D．明確培養目標

97．把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是（）A．課程實施 B．教學過程 C．課程評價 D．課程標準

98．孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”的教學要求，符合以下哪條教學原則：（）A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則

99．教學工作的中心環節是（）A．備課 B．上課

C．作業檢查與批改

D．課外輔導

100．我國各級各類學校教學的基本組織形式是（）A．班級授課制 B．個別授課制 C．分組教學制 D．道爾頓制

參考答案：51．A 52．D 53．C 54．B 55．A 56．B 57．C 58．A 59．B 60．D 61．C 62．A 63．B 64．C 65．B 66．D 67．B 68．B 69．C 70．A 71．D 72．D 73．B 74．D 75．A 76．D 77．D 78．B 79．C 80．C 81．C 82．B 83．D 84．C 85．B 86．C 87．A 88．B 89．B 90．A 91．D 92．B 93．C 94．D 95．B 96．D 97．A 98．A 99．A 100．B

1、教育學的研究對象是什么？

教育學就是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學。教育規律就是教育內部諸因素之間、教育與其它事物之間的具有本質性的聯系，以及教育發展變化的必然趨勢。

2、教育的基本要素有哪些？

從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑六個要素構成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內容和教育手段四個要素構成。

（1）教育者是教育過程中“教”的主體。主要體現在：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設計者、組織者和實施者，對教育活動的展開起領導作用；是學生學習發展的指導者；是一個具有自我提高能力的學習者。

（2）受教育者是教育過程中“學”的主體。其主體性體現在：受教育者是學校存在的主體；是學校職能部門及其管理的中心；是學校和教師評價的主體；是教育任務完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現在，受教育者的身心發展特點制約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特征也制約著教師的教學活動。

（3）教育內容是師生共同認識的客體。

教育內容是基于一定社會的生產力和科學文化技術發展水平之上，學校向學生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀點，培養的習慣和行為的總和，教育內容在學校中的具體表現形式是課程標準和教科書。首先，教育內容是聯系教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內容是目的性與對象性的統一。教育內容內在地包括教育目標。因為教育目標是教育活動所要達到的預期結果，也是衡量教育活動效果的標準，是教育內容傳授的出發點和歸宿。（4）教育手段是教育活動的基本條件

教育手段是指教育者將教育內容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和，它包括物質手段、精神手段等。物質手段主要是進行教育時所需要的一切物質條件，可分為教育的活動場所與設施、教育媒體及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。教育方法包括教育者的教法和受教育者的學法兩個方法。就教育者的教法而言有語言的方法、直觀的方法與實踐的方法；就受教育者的學法而言有發現式和接受式兩大類。

3、現代教育在發展過程中有什么特點？

（1）教育與生產勞動日趨結合。古代學校教育與生產勞動相分離，突出了教育為政治服務的特點。而現代，現代化科學技術迅速發展并且日益廣泛地運用于生產，要求進一步加強教育與生產勞動的結合，加強學校與生產部門的聯系，這就表現了現代教育為生產服務的特點。教育是培養各種勞動力最有效的途徑。

（2）現代教育的普及性。現代教育打破了古代教育被統治者獨占的局面?，F代生產不僅要

求培養各種專門人才，而且要求每個勞動者必須具有一定的文化知識。

（3）教育形式的多樣化。整個教育網絡突破了單一的學校教育模式，形成了一個多層次、多系統、多規格、多功能的教育機制和機構。

（4）教育具有商品性。商品經濟決定了教育的最后產品——勞動力具有商品性，因而教育也要服從市場規律，具有商品性。并不是說教育只具有商品性這樣一個特征，更不意味著使教育的一切方面都要商品化。例如，基礎教育作為關系到國家未來而提高國民素質的基本方面，屬免費義務教育，就不能商品化。

（5）教育具有科學性。教育的主要職能之一就是為生產培養勞動力。教育的科學性決定了科學教育是教育的基本內容和最重要方面?，F代科學在現代社會中日益占主導地位，也決定了它逐漸滲透到社會生活的各個方面。

（6）教育具有發展性。任何教育都具有發展性。不過古代教育的控制性要高于發展性，現代學校教育不但要使每個公民成為具有一定思想的不同類型和水平的勞動者，而且還要使每個公民的個性都得到比較全面和比較充分的發展。

（7）教育具有階級性。在有階級的社會中，教育是具有階級性的?，F代社會仍然存在著社會主義和資本主義意識形態的矛盾。為本階級培養具有一定思想意識的人，是資本主義教育和社會主義教育都具有各自的階級屬性。在階級性問題上現代教育和古代文明社會的教育具有一些共同的特點。

4、未來教育有何發展趨勢？

從國際上看，未來教育的發展趨勢將呈現以下幾種特點。（1）追求教育的國際化

20世紀的前半葉，世界各國之間由于政治、科技和其他種種原因，多數國家之間是孤立的、封閉的，彼此互不溝通，互不聯系，也互不了解。但進入50年代以后，科技的迅速發展，國際政治格局的變化，使國際間的聯系日益頻繁，特別是經濟發展的國際接軌立刻突出了國際通用人才的必要。進入90年代，有些國家開始建立國際學校，設立國際課程，采用先進的教學模式，旨在培養能在末來的國際事務中大顯身手的人才。21世紀將強化這種趨勢。追求教育的國際化、人才的國際化將是各國教育發展的一個新的生長點。因為經濟的國際化，商品貿易的國際流通，必然帶來國際間交往的增加，從而產生以通曉國際經濟、商貿、法律、會計、金融、交通、公安等各類人才的渴求，促使各類國際性學校的誕生。（2）追求教育的民主化

教育民主化是資產階級登上政治舞臺爭取和標榜的權利之一，也是資產階級對封建地主階級斗爭的勝利成果。在即將過去的一個世紀里，資產階級雖對其教育進行了不斷的改革，包括義務教育階段公立學校的免費制度、大學的獎學金制度等，但真正的民主與公平問題依然沒有徹底解決。民主是關于國家制度的問題，是一種政治形式。在資本主義社會中，民主是資產階級專政的一種手段，資產階級占有生產資料，直接或間接掌握國家政權。因此，在剝削制度下，有了剝削階級的民主，就沒有被剝削階級的民主，勞動人民在形式上享有平等、自由、民主，實際上始終處于被剝削、被壓迫的地位，教育也是如此。因此，教育民主問題將依然是21世紀教育要解決的重大問題之一。通過教育改革實現教育民主化，其基本要求是不同的階級、不同的民族、不同的身心發展程度的受教育者，在教育的起點、過程和結果各方面都享有同等的權利和機會。（3）追求教育的多樣化 無論中國還是外國，教育的單一化問題一直是世界各國教育改革面臨的共同課題。教育單一化的主要表現是：辦學形式、教育結構、學制、課程、培養模式等趨同或劃一，培養目標上強調共性，缺乏個性。在教育過程上主張同步化、集中化、標準化，忽視差別和個性。教育的單一化是傳統教育在現代教育中的反映。教育的多樣化是現代社會發展和人的發展的要求

決定的。社會經濟所有制形式的多元化，社會行業和部門的多層次與多類別，客觀上要求的層次和類型必須多種多樣。同時，人的價值取向、理想需求和智力發展程度不同。以及工作、生活、年齡等種種客觀條件的限制，決定了我們的教育必須面對社會和人的需求現實，從提高全體國民素質的基點出發去構建教育的方方面面。從學制、課程、質量標準到具體的培養方式、教育管理等等，都應在21世紀有一些新的特點。（4）追求教育的終身化

終身教育是20世紀60年代初出現的一種有影響的國際教育思潮，到80年代中以后，終身教育的思想已為世界大多數國家所認同。21世紀，終身教育將繼續成為各國教育的指導思想之一，其主要原因是：

社會經濟的持續發展不斷提高人民的生活水平，閑暇時間增多，為終身教育提供了可能?？茖W技術的迅速發展，加大了生產中的科技和文化投入，對勞動者文化素質的要求越來越高，求職的壓力也越來越大，從而提出了終身教育的客觀必要性。各國對教育的作用越來越重視，使得教育的發展更貼近受教育者的需求，從而為終身教育的實施提供了現實性。

學習化社會的出現和人的思想道德覺悟的提高，生活水平的改善和社會就業的學歷需要，多種因素的綜合作用都必將強化終身教育的理念和實踐在21世紀的擴散和普及。（5）追求教育的現代化

追求和實現教育的現代化將是21世紀各國教育改革的主流。20世紀后半葉，世界主要發達國家在實踐教育現代化的歷程上做了種種嘗試和努力，從教育觀念、教育內容、教育制度到教育的硬件設施、教育的方式方法、教育管理乃至教師素質的提高等各個方面都進行了一番現代化的陶冶和改造。21世紀的教育現代化，除繼續進行上述各方面的現代化改革之外，將推進教育現代化向縱深發展，發展的方向和內容將包括：科學劃分教育現代化的區域標準，追求現代化的實質的改變、效益的提高、內容的完善、質量的提升。總之，教育現代化將向內涵式方向發展，把人的現代化作為教育現代化的核心。隨著生產力水平的迅速提高和科學技術的飛速發展，21世紀的教育將在現代化的總體進程上向前大大地推進一步，總體水平上也將出現一場前所未有的變化。

5、什么是教育目的？ 教育目的有廣狹義之分。廣義的教育目的是指人們對受教育的期望，即人們期望受教育者接受教育后身心各方面產生怎樣的積極變化或結果。在一定社會中，凡是參與或關心教育活動的人，如教師、家長、政治家、科學家、藝術家等，對受教育者都會有各自的期望，也就是說都會有各自主張的教育目的，這是廣義的教育目的。

狹義的教育目的是指一個國家為教育確定的培養人才的質量規格和標準，是社會通過教育過程要在受教育者身上形成它所期望的結果或達到的標準。這種教育目的是社會的總體上的教育目的，它可能是由某個人（如教育家、政治家等）提出、倡導而得到社會承認的，也可能是由國家機關制定推行的，它對個人的教育目的起著指導、調節、統攝作用。

6、我國教育目的的基本點是什么？

（1）培養勞動者是我國教育目的的總要求 教育目的的這一規定，明確了我國教育的社會主義方向，也指出了我國教育培養出來的人的社會地位和社會價值。他們是國家的主人，是社會主義的勞動者、建設者。社會主義社會只存在分工的不同，但人人都應該是勞動者，勞動是每一個有勞動能力的公民的光榮職責，把每個人都培養成為勞動者，是社會主義教育目的的根本標志和總要求。

社會主義教育目的要培養的勞動者，既包括體力勞動者，也包括腦力勞動者。在社會主義條件下，體力勞動者和腦力勞動者都是勞動者。但社會主義的勞動者應該是一種新型的勞動者，是腦力勞動與體力勞動相結合的勞動者，造就這種新型勞動者是社會主義教育的理想要求。

我國現行的教育方針提出的是培養建設者和接班人，這是對勞動者的具體提法，社會主義事業的建設者和接班人都是勞動者，建設者和接班人是對社會主義勞動者兩種職能的統一要求，即社會主義勞動者，在社會主義物質文明和精神文明建設上，是合格的建設者，在社會主義革命事業中是接班人。

（2）要求德、智、體等方面全面發展是我國教育目的的素質結構。德、智、體等幾方面的發展既各有其作用，是受教育者不可或缺的素質；又相互聯系，有機統一成受教育者的素質結構。

受教育者的全面發展，是一種多層次多因素的發展。第一個層次是個體的發展，包括生理和心理兩方面的發展，第二個層次是生理的發展和心理的發展。生理的發展主要是指受教育者身體的發育、機能的成熟和體質的增強，心理發展主要是指受教育者的德、智、體等方面的發展。第三個層次的每一因素（德、智、體、美、勞）又由多種因素組成。如果繼續分析，我們還可以發現更多層次和組成因素。目前，我國教育學對教育目的的研究，還主要是在較高層次上討論受教育者的素質結構，即德、智、體、美、勞的全面發展，這是必要的，但又是空泛、抽象的。只有深入了解各個層次所包含的因素及其在整體中的地位、作用和相互關系，明確人的素質的組合規律和最佳結構，才能設計出具體化、系列化、科學化的培養目標。這對于指導教育實踐，評價教育效果，提高教育質量都是有益的。（3）堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質 教育目的的方向性是教育性質的根本體現。階級社會的教育從來都具有階級性，但一切剝削階級的教育目的，從來都極力掩飾其階級實質，表述上一貫籠統抽象，盡量把他們的教育目的說成是為整個社會利益服務的。我國社會主義的教育目的不同于一切剝削階級，毫不掩飾自己的真實意圖，明確提出我們培養的是社會主義事業的建設者和接班人，是新型的勞動者。這種新型勞動者既能從事腦力勞動，又能從事體力勞動；既懂政治，又懂業務，德才兼備；既有科學的世界觀，又有高尚的道德品質；既有堅定的社會主義立場，又有遠大的共產主義思想。這些都反映出我國教育目的的社會主義方向。

7、教育目的與素質教育是什么關系？ 關于這個問題主要有三種觀點。第一種觀點認為：素質教育的基本涵義與全面發展的教育目的的涵義是一致的，素質教育只不過是教育目的的同義語，提素質教育只不過是在搞文字游戲，沒有實際意義。這一觀點可稱作“同義說”。第二種觀點認為：素質教育與教育目的的含義完全不同，二者是排斥的或并列的，素質教育是對教育目的的否定。這可稱作“排斥說”。第三種觀點認為：素質教育與教育目的即不是同義反復，也不是排斥的或并列的，素質教育是教育目的的具體化。我國的教育目的過于概括和具體化，很難操作，教育目的本身存在國家或社會的教育目的、學校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多種層次，其價值判斷難于轉化為事實判斷，在貫徹教育目的的實踐中易于出現混亂和誤解，因此非常有必要使教育目的具體化，素質教育正是這種具體化的形式，這種觀點可稱為“具體化說”。

8、素質教育的內容和實質是什么？

根據1993年發布的《中國教育改革和發展綱要》的思想，素質教育的內容包括六個方面。政治素質，指對民族、階級、政黨、國家、政權、社會制度和國際關系的立場，情感和態度?！八捻椈驹瓌t”教育、國史國情教育等都屬于政治素質教育的范疇。思想素質，主要指基本的世界觀和思想方法問題，包括思想信仰、信念追求、民族精神等，辯證唯物論和歷史唯物論的教育屬于思想素質教育，主要培養和發展學生正確的觀察、分析與解決問題的能力。道德素質，主要指個體所具有的正確處理個體與個體、個體與集體、個體與社會之間關系的良好品質。道德素質教育主要是讓學生養成良好的基本道德修養和文明的行為習慣，包括道德思維能力的培養和道德判斷能力的訓練。科學文化素質教育，著重解決基礎學科和基本知識和技能的教育和訓練，包括基礎文化知識，基礎科學知識，以及識字閱讀能力、寫作能力、思維能力、基本實驗操作能力和基本的勞動技能等，為適應自身的發展和現代社會生活、職業崗位及科技發展的需要，奠定堅實的科學文化和技能的基礎。身體素質教育，是要運用各種適當的方式，段煉學生的體魄，增強學生的體質，使其掌握基本的體育鍛煉的方法，還要對他們進行健康教育和普及各種常見病、傳染病的防治知識，保證他們健康成長。心理素質主要指良好個性品質的發展，包括頑強的意志力，積極的情感，健康的興趣、愛好、需要、友誼、交往、成就感、榮譽感以及面對困難、失敗的承受力等各種正常心態的發展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我調整與矯治。心理素質教育就是要使學生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調整心理沖突的能力。

素質教育的實質，是通過教育改革，真正實現“兩全”的目標，即全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，使我們的教育面向每一所學校、每一個學生和學生的每一方面發展，把以淘汰、選拔為主的應試教育變成基礎性、普及性、發展性的教育。素質教育的核心和靈魂是學生創新能力的培養，或者說創新教育是素質教育的核心和靈魂，而不是與素質教育平行或并列的一種教育。

9、我國全面發展教育的組成部分是什么？各部分之間是什么關系？

（1）德育。德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則轉化為個體思想品質的教育。（2）智育。智育是授予學生系統的科學文化知識、技能發展學生智力的教育。

（3）體育。體育是授予學生健身知識、技能，發展學生機體素質和運動能力，增強他們的體質的教育。

（4）美育。又稱審美教育或美感教育，是培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。美育是實施其他各育的需要，美育是全面發展教育的重要組成部分，它滲透在全面發展教育的各個方面，對學生身心健康和諧地發展有促進作用。（5）勞動技術教育。勞動技術教育是向學生傳授現代生產勞動的基礎知識和基本生產技能，培養學生正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣的教育。勞動技術教育包括勞動教育和技術教育兩個方面。

德育、智育、體育、美育和勞動技術教育都是全面發展的有機組成部分。它們各自有自身的基本任務，不能相互代替，但又是相互聯系，相互促進的一個整體。其中，德育是實施各育的思想基礎，為其它各育起著保證方向和保持動力的作用；智育是其他各育的知識和智力基礎，各育的實施都不能離開知識技能教育；體育為各育的實施提供健康基礎，是各育得以實施的物質保證；美育和勞動技術教育是德、智、體的具體運用與實施，可以促進學生德、智、體的發展和提高。因此，對學生實施德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，是實現教育目的培養全面發展人才的基本教育內容。

10、教育具有哪些政治功能？

（1）教育具有維系社會政治穩定的功能

教育的政治功能首先表現在它對維護社會政治穩定十分重要的作用。“建國君民、教學為先”。從歷史發展角度看，任何國家、任何社會，其維護社會統治、維系政治穩定的基本途徑無一不是通過教育。即使是通過加強法治的手段實施社會政治控制也是與加強教育密切相關的，法的控制本質上也是法治思想的教育而實現。

教育維系社會政治穩定的功能主要體現在兩個方面。

其一，教育為社會培養各種政治人才。政治人才是指社會各個部門、各個領域的領導者與管理者。各級政治人才都需要通過教育培養。其二，教育培養具有一定政治素質的社會公民。這是教育維系社會政治穩定功能的另一突出表現。社會統治階級總是要通過教育造就公民，使受教育者具備國家、政府或執政常所希求的政治理想與信念。

（2）教育具有促進社會政治變革的功能 在社會發展的歷史過程中，社會政治的“恒定性”是相對的，伴隨著社會經濟的發展與變革，社會政治的變革也會發生。從總體上看，社會政治變革是不斷趨于前進與進步。教育則是促進社會政治變革的主要因素之一。教育對于社會政治變革具有強烈的反作用。其一，教育的普及化與社會政治變革。現代社會教育的普及化是現代社會政治變革的重要標志，同時又是推進社會政治變革的重要力量。教育的普及，作為一種社會教育意識，表明社會政治的平等與開放。教育的普及，深深地蘊藏著一種變革社會，促進社會發展的力量，這種力量業已在現代社會政治領域中得以展現。教育普及化水平的不斷提高將更有力地推動社會政治的變革與進步。

其二，教育通過傳播先進的思想，宏揚優良的道德促進社會政治的變革。在現代社會，教育通過傳播科學真理，宏揚優良道德，形成正確的輿論，同時產生進步的政治觀念，以促進社會的進步與革新。教育能力的主導作用在于它能張揚社會政治、思想、道德領域中的正面因素，抑制與抵制腐朽、落后的消極因素，從而為推進社會政治的先進化服務。

其三，教育可以促進社會政治民主化。政治民主化是現代社會政治發展的必然趨勢。這依賴于教育而推動。民主意識、觀念的養成，非教育不能達到。民主意識又與科學意識緊密相關。缺乏科學知識素養也就無法提高民主的素養。所以國家教育事業的發展和全體國民科學文化水平不斷提高是實現社會政治民主化的重要前提與保證。

11、教育具有哪些經濟功能？

教育的經濟功能在現代社會得以加強?，F代物質生產的發展，尤其是現代的發展與變革又強烈地反作用于現代物質生產的進一步發展，這是一種良性循環。關于教育的經濟功能，主要應立足于現代教育對現代經濟發展所發揮的作用進行分析（1）教育促進經濟增長的功能

教育擔負著培養勞動力的任務，是社會再生產的必要條件，也是經濟增長的必要條件。社會再生產主要依靠勞動力再生產而實現。勞動力再生產的最基本的因素是教育和訓練。教育與社會再生產的關系主要體現在通過教育培養、訓練生產所需要的熟練勞動者和各級各類專業人才上。教育正是通過向各種生產部門輸送經過培訓的更加熟練的勞動力和專門人才以促進經濟發展，實現經濟的增長。（2）教育促進科技發展的功能

科技革命深刻影響著社會，同時也將繼續深刻地影響著未來社會。從“科技是第一生產力”觀點來看，現代科學技術的迅猛發展首先促進現代經濟的迅猛發展，同時也有力地促進現代社會各種領域和各種層面的變化?？萍几锩壓稳绱顺掷m推進？顯然，這依賴于教育的貢獻。首先，教育是科學知識再生產的手段。教育再生產勞動力與再生產科學知識相一致?？茖W知識在未用于生產之前，只是一種潛在的生產力，要把潛在的生產力轉變為人能掌握它并應用于生產中去，即轉化為現實的生產力，必須依靠教育。教育以極為簡約的方式同時也以極為廣泛的形式傳遞人類已有的科學知識。高效能地擴大科學知識的再生產，從而提高勞動生產效率、促進生產力的發展。其次，教育是促進科技與發展的重要手段?，F代科技革命和科技發展與現代教育革命和教育發展是相互促進的。不只是有科技革命才有教育革命，而同時是有教育革命才有科技革命。

12、教育有哪些文化功能？

（1）教育具有傳遞與傳播文化的功能。（2）教育具有創造、更新文化的功能。具體表現為：教育為社會文化的不斷更新和發展，提供大量的、具有創造活力的人才；現代教育與文化創造緊密結合，成為促使文化變革發展的一個重要方面軍。（3）教育具有普及文化、提高人的文化水平的功能。首先表現為掃除文盲；其次表現為使原來少數人所掌握的知識、技能，被更多的人或全民所掌握；還表現在改變人們的生活方式等方面。（4）教育具有整合世界先進

文化的功能。

13、教育在人口發展中有何功能？

教育的文化功能是教育社會功能的另一表現。教育作為社會文化的一個重要組成部分，必然受到社會文化的制約。社會文化構成教育生長的土壤和條件，教育惟有適應社會文化環境方能生存與發展。然而，教育在受制于社會文化的同時，又反作用于社會文化。教育具有傳承文化、創新文化及融合文化等功能。（1）教育對社會文化的傳承功能

人類文化的傳承固然可以物或物化的觀念形態存在，但更多地是以人的心理、行為方式存在。無論是何種文化的傳承，都需要以人對文化的理解為中介。人對文化的理解則需要依賴于教育。教育自它產生之日起就是作為傳承文化的重要手段。文化是教育的內容，教育是傳遞文化的工具。社會通過教育將人類的文化遺產一代一代地傳下去，文化藉助于教育得以延續和發展。

（2）教育對社會文化的創新功能

社會文化總是處于不斷發展的過程中，要發展就意味著要有創新。沒有文化的創新自然也無真實意義上的文化發展。而文化之創新則需要通過教育而實現。一方面，教育對傳統文化的傳承總是著眼于古為今用，傳承文化的過程也是文化更新的過程；另一方面現代社會的急劇變革，現代科技的迅猛發展，必然要求教育突破原有的文化范成，實現對文化的創造、拓展與更新。

教育在傳承文化的同時，還有融合不同文化的作用。

14、教育的生態功能的作用是什么？

現代社會教育的生態功能是教育對生態環境的保護所起的作用。隨著現代文明的興起，人類逐漸成了大自然的主人，但同時自然資源的漸趨衰竭和生態環境的明顯退化也成為困擾人類的全球性問題。保護環境，注重可持續發展，已成為當今社會發展的重要主題。教育在保護生態環境、促進可持續發展方面起著重要作用，具體表現在：一是通過環境教育提高人們保護自然環境的意識和責任；二是通過發展創造科學技術，有效地解決生態問題，提高人類保護生態環境和持續性發展的能力。正因為現代社會教育具有重要的生態功能，所以重視和普及環境教育，并在學校中實施環境教育已成為許多國家的共識。

15、教育的個體社會化功能表現在哪些方面？

教育在個體發展中的主導作用突出地表現為教育能促進個體社會化，所謂社會化，其“基本涵義是指人接受社會文化的過程，更具體地說是指自然人或生物人的成長為社會人的過程”。教育的個體發展功能，首先表現促進個體社會化的功能。這種功能主要表現為以下三個方面。（1）教育促進個體觀念的社會化

個體觀念是指個體對于社會事物的看法和個體在社會活動中形成的思想。個體的觀念也是其思維活動的結果。個體觀念的形成受到社會文化前景和現實的社會實踐活動的制約。個體從“自然人”成長為“社會人”的過程乃是接受社會文化的過程。而接受社會文化的過程，從某種角度看，正是個體內化社會觀念的過程，即是人的觀念的社會化過程。在人的觀念社會化的過程中，教育起著十分重要的作用。若對教育作廣義的理解，可以這樣認為，人的觀念的形成一刻也離不開教育。即使對于任一具體的個體，其在社會化過程中可能會形成不同的觀念，但這種不同的觀念也是不同教育的結果。沒有教育的參與，人的觀念的形成便不可思議。

我們所期望于教育的，就是在個體觀念的社會化過程中，能有計劃、有目的地按照一定社會的要求幫助人們形成社會所需要的觀念。教育促進個體觀念的社會化特別表現為促進個體政治觀念的社會化和道德觀念的社會化。（2）教育促進個體智力與能力社會化

個體智力的發展離不開教育，這一點早已成為教育學的共識。教育學關于人的智力發展的研究也揭示出教育所具有的社會性、歷史性特征。在人的智力、能力適應社會需要而不斷發展的過程中，教育的功能與作用主要表現在下列方面。教育指導或規范個體智力、能力的社會化： 教育對個體的智力、能力的開發在很大程度上是按照社會的要求進行的。作為開發人的智力、能力的教育資源（主要指教育內容）是社會實踐經驗的概括與總結，是人類在長期的實踐活動中智慧積累的結果。個體智力、能力的發展離不開社會的需要，同時又需要教育的指導與規范。首先，不同階段的教育或不同類別的教育，指導與規范著個體智力、能力的發展方向。個體智力、能力朝著怎樣的方向發展，這在總體上是受社會條件制約的，同時又受教育的指導與規范。教育將個體智力、能力的發展引導到適應社會生存并為社會發展服務的軌道。其次。教育也規范著個體智力、能力的社會化發展。教育以特有的目標、內容以及特有的方式與途徑規范著人的智力、能力的發展。它規范著個體智力、能力的發展所可能指向的目標與水平。

教育加速個體智力、能力的社會化：教育因其傳授的人類科學文化具有簡約化、濃縮化的特點，所以它對個體智力、能力的發展起著催化劑與加速劑的作用。人類之所以持續不懈地運用教育并發展教育，其根本動因就在于它能縮短人類的認識客觀世界的歷程。教育傳授書本知識可能不受個體的時間和空間的限制，從而大大提高個體認識的起點，促進個體智力、能力的社會化。個體從“自然人”向“社會人”的轉化過程，實質上也是個體智力與能力不斷發展的過程，這種發展過程的速度如何，狀況如何，主要取決于教育發揮的作用如何。教育對于促進個體智力、能力發展的作用是任何其他影響人的智力、能力發展的因素的作用所無法比擬的。

（3）教育促進個體職業、身份的社會化

社會職業分工是社會發展的必然要求，也是社會發展的重要標志。進入近現代社會以來，社會分工的發展與科技教育的發展緊密相聯?？萍纪苿由鐣a變革客觀上要求教育的變革?，F代教育在很大程度上擔負著促進人的職業社會化的使命。在現代社會中，個體謀求某種社會職業通常是以接受相關的教育和訓練為前提的，教育是促進人的職業社會化的手段。教育也是促進個體的身份社會化的重要手段。個體的身份是指個體在整個社會結構中的地位。身份社會化與職業社會化有相聯系的一面。人所從事的職業與人在社會中所處的地位（即人的身份）往往相一致。在這種意義上，個體的身份社會化也是以接受相關的教育與訓練為前提的。個體的身份社會化與職業社會化也有相區別的一面，個體在社會結構中所處的地位或所具有的身份與從事的職業并非是統一的。身份是一種更具廣泛性的概念。在現代社會中，個體的非職業性的身份與地位也是與其所具備的教育素養分不開的。任何社會身份都程度不同地蘊含著對教育的需求，教育對促進個體身份的社會化起著至關重要的作用。

16、教育在我國社會主義現代化建設中有什么作用？

⑴在現代社會中，科技是第一生產力?？萍歼M步靠人才，人才培養靠教育。⑵教育是提高人口質量的重要途徑?，F代社會質量的重要指標是人口質量，改善人口質量的重要途徑是教育。⑶教育是提高勞動生產率的重要因素。⑷教育又是建設社會主義精神文明的重要內容和手段。

17、教師職業的專業性質（或專業特點）是什么？

第一，教師是為社會服務的，是培養人的事業。第二，教師的形成要經過比較長時間的專業訓練。第三，教師對自己專業范圍內的事情有比較大的自主權，能夠負責處理。即教師有自己的專業權力。第四，教師有自己的專業團體。第五，教師在社會地位和經濟待遇上綜合起來看比較高。

18、什么是教師的專業化？如何理解？

教師的專業化是指教師個體專業水平提高的過程和結果，以及社會為實現教師職業的專業地位而努力的過程。它包含兩個方面，一是教師個體的專業化，一是教師職業的專業化。在理解上，要把握以下幾點：

第一，教師專業是復合性的專業，包括學科的專業性，也包括教育的專業性。而教育的專業性，是一種技藝性的專業，具有科學性、藝術性、技能性和復雜性等特點。第二，教師專業化的實現是一個多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學的努力。第三，教師專業化有多方面的內涵，即服務宗旨或專門功能、專業訓練、專業權限、專業團體、專業地位。第四，教師專業化是一個持續的努力過程。

19、教師的勞動有何特點？（1）復雜性

首先，教師的勞動對象是活生生的人，他們的發展具有不同的水平和特點，而且又都處在不同的發展變化之中，是具有主觀能動性，能自我教育的主體。決定了教師的勞動不是一個單向灌輸的過程，而是一個雙向運動的過程。其次，教師的勞動過程是一種以知識信息的傳遞和轉化為主要形式的過程，是一種綜合運用、消化、傳遞、發現知識和技能的復雜的腦力勞動和體力勞動。再次，教師的勞動任務是多方面的。教師要完成艱巨復雜的勞動任務，必須配合家庭、社會來進行，把工作深入到家庭和社會。（2）創造性

一般說來，任何一種勞動都需要有一定的創造性，但教師的勞動則要求有更靈活的創造性。教育是一種培養人的活動，它需要按照一定社會的要求有目的有計劃地進行，但它決不能單純模仿或機械重復，教師要根據自己對教育方針、培養目標以及教材的理解，針對教育對象的不同特點和普遍規律，選擇最能奏效的方法與途徑來實現教育目的。（3）示范性

教育是培養人的活動這一本質特點決定了教師的勞動必須要帶有強烈的示范性。教師勞動與其他勞動的一個最大不同點，就在于教師主要是用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。教師的素質直接地影響著學生的學習和教育的效果。教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學生的一個重要學習方式。（4）長期性

教師的勞動不是一種短期見效的行為，而是一種具有長期性特點的特殊勞動過程。

首先，人才培養的周期長、見效慢。其次，教師對學生的影響不會隨著學生學業的結束而消失，而是會在學生長期的實踐中更趨于完善和成熟。教師為學生在德智體美勞諸方面打下的基礎，往往會影響學生的一生，成為他們終身發展的寶貴財富。（5）群體和個體的統一性

教師的勞動在一定的時間和空間上，在一定的目標上，都具有很強的個體性特點。教師的勞動從勞動手段角度講主要是以個體勞動的形式進行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。

教師勞動的群體和個體統一性，要求教師要協調好影響學生身心發展的綜合環境，特別是處理好自身與教師群體的關系，又要不斷提高自身的思想修養和業務水平?，F代教師應具備什么樣的角色？

在現代社會條件下，現代的教師應該具備的角色是：學生的診斷師，學習的指導者，學生生活與心理的輔導者，評價者與激勵者，學生的管理者，研究者，教育共同體的協調員，不斷進取的人。

20、教師的職業素養包括哪些內容？

（1）教育思想素養。良好的教育思想素養，是教師職業素養的核心內容。

（2）職業道德素養。教師的職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和準則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質中起重要作用。

（3）知識素養。教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。

（4）能力素養。一定的能力素養是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。

（5）身心素養。教師勞動是一種充滿高度創造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質做保證。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，其在教師的職業生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。

21、現代教師道德素養的作用是什么？ 首先，體現在對學生的教育作用上。教師祟高的道德素養和偉大的人格是為學生所敬仰的直接原因，教師的道德素養是最強大的教育力量。

其次，體現在教師勞動過程中的調節作用。表現在對自身工作與工作態度的調節、對師生關系的調節、對教師與其它人際關系的調節三方面。

再次，體現在對社會的影響作用。在廣泛的社會接觸中，教師的人格和行為舉止為世人所矚目。并通過培養學生使自身良好的道德素養在社會發揚光大。

還有，體現在對教師自身人格的陶冶上。教師自覺地提高自身的道德素養，能夠有效地幫助自己增強自我心理調節的能力和水平，在面對諸多的困惑和復雜的人際關系中能夠保持一種較高的精神境界。

22、教師應具有什么樣的知識結構？

（1）精深的專業知識。這是教師知識結構的核心，也是教師用以向學生傳授知識的必備基礎。教師為了出色地完成教學任務，必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，了解學科的發展動向和最新研究方向。

（2）廣博的文化科學知識。教師既應學有專攻，又應廣泛涉獵；既要精通一門學科，又要研究相鄰學科。這既是由于各門學科之間的密切相關，又是由于當今的學生思想活躍、興趣廣泛，他們迫切地希望教師能在多方面知識上滿足他們的要求。教師的知識越廣博，越能做到知識講解的透徹生動，增強學生的求知欲，提高自己的教學效果，而且還可以密切與學生的關系，成為向學生施加全面影響的手段和才能。（3）豐富的教育理論知識。這里包括教師應當系統地掌握教育學、心理學、學科教學法等知識，了解教育工作的原理和學生身心發展的規律。只有具備豐富的教育理論知識，才能樹立正確的教育指導思想，克服教育工作的盲目性，達到良好的教育教學效果。從某種意義上說，是否懂得并掌握了教育的規律和理論，直接決定著教師教育教學活動的成敗和效率。

23、教師的能力素養包括內容？（1）組織教學的能力

教師的一項重要任務是對學生進行知識的傳授，這就要求教師首先必須具有一定的組織教學的能力，它是教師能否出色完成教學工作的關鍵。教師高超的組織教學的能力，能將教師的教與學生的學兩個方面的積極性充分地調動和發揮出來，更好地完成教書育人的任務。教師組織教學的能力包括：根據教學大綱和教學目的編制教學進展計劃和教案的能力；分析和重組教材體系的能力；運用教學參考書及編寫補充教材的能力；恰當選擇和運用教學方法的能力；運用現代化教學手段和制作教具的能力；收集、整理、歸納教學反饋信息的能力等。（2）對教育影響的傳導能力

教師要善于掌握并運用教育影響去作用于學生，要使教師的知識、技能、思想和感情等變為影響學生的教育力量，必須借助于一定的傳導工具。其中，語言是傳導的最重要工具。因此，教師要具有良好的語言表達能力，使教師的語言表達體現教育、教學工作的特殊要求，具有科學性、準確性、形象性和啟發性等特點，做到通俗易懂、條理清晰。同時，教師在進行語言表達時要快慢適中、抑揚頓銼、富含感情，并及時根據學生的不同反應，恰當地調整自己的語氣語調，以增強語言表達的感染力，充分發揮語言在傳導信息中的重要作用。此外，教師的文字表達能力和人體表達能力也是傳導教育影響的重要工具。（3）組織管理能力

教師面對班集體進行教育工作，其組織管理能力必然會影響到教育教學工作的進行。這種組織管理能力包括兩方面：一是教學過程中的組織管理，教師面對不同個性特點的學生群體，既要把課堂組織得有條不紊，使學生有秩序地學習，又要創造出思維活躍和生動活潑的學習氣氛。二是學生集體的組織管理，這主要是針對班主任而言，作為一名班主任，必須具有培養一個良好班集體的能力。（4）科研能力

教師的科研能力是指各級各類教師在進行教育教學工作的同時，從事與教育教學相關課題的總結、實驗及創造發明的能力。它不僅是高校教師必備的能力，同時也是中小學教師應具備的能力，他們最基本的要求是教師應具有對他人成果進行分析、鑒別并提出個人見解的能力。因為教育工作和教育教學改革本身就是一個不斷探索的過程，教師只有具備一定的科研能力，才能把教育實踐、教學改革與課題研究緊密地結合起來，才能促進教學質量和自身教育水平的不斷提高。

24、如何認識學生在教育過程中的特點？（1）學生是一個完整的人 在現實生活中，人們往往把學生僅僅作為受教育的對象或學習者來對待，忽視學生身心的整體性。事實上，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。他既是自然實體，又是社會實體，教育所要實現的是人的身心的全面和諧發展。從教育學意義上看，學生必須是一個完整的人、全面的人，而不是被割裂開的、片面的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。也就是說，學習過程并不是單純的知識接受或技能訓練，而是伴隨著交往、創造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂等的綜合過程，是學生整個內心世界的全面參與。如果不從人的整體性上來理解和對待學生，那么，教育措施就容易脫離學生的實際，教育活動就難以取得預期的效果。要把學生作為完整的人來對待，就必須反對那種割裂人的完整性的作法，還學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。（2）學生是一個發展中的人 青少年學生不是成人的雛形，而是具有身心不穩定特點的可塑性極強的個體和群體。他們在生理上和心理上所展現出來的各種特征并不是已經達到發展的頂峰和終極，而是還都處在不斷變化和趨向于成熟的過程中。這就意味著，學生具有較大的發展潛能和很強的可塑性。也正是由于青少年學生各方面發展都不夠成熟，因此獲得成人的教育和關懷就成為他們發展中的必然需要。對于發展中的學生，教師要用發展的眼光來對待，要理解學生身上存在的不足，要允許學生犯錯，而不應求全責備，要求他們做到十完十美。而且，更重要的是，教師要辯證地看待學生身上的缺點和錯誤，既不能全盤否定，更不能消極對待，而要從中發現積極的進步的東西，幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步與發展。（3）學生是以學習為主要任務的人

學生的主要任務是學習，是在以學習為主的各種活動中去認識世界、改造世界，并從中得到發展的。而且這種學習與日常生活和工作中的學習不同，它是在教師的指導下進行的有目的、有計劃、有組織的規范化學習。教師的指導對學生學習的質和量都發生著重要影響。

25、如何認識學生在教育過程中的地位？

一方面我們要肯定學生是教育的對象，要接受教育，一切的教育活動都要圍繞學生的成長和發展來進行，學校和教師要充分發揮其育人的主導作用。另一方面，我們必須強調學生同時也是學習和發展的主體，在教育過程中具有主觀能動性。因此，在教育過程中學生具有主體和客體的雙重特性。學生的客體地位是學生接受教育的前提，學生的主體地位是學生接受教育的關鍵。

教育心理學百題精選及答案：

1．在心理科學體系中，基礎學科是（）A．實驗心理學

B．普通心理學

C．發展心理學

D．生理心理學

2．科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的？（）

A．笛卡爾

B．謝切諾夫

C．巴甫洛夫 D．韋克斯勒

3．感性材料是想像活動進行的（）

A．原因

B．動力

C．基礎

D．目標

4．解決問題的思維活動要經歷四個階段，下列哪一項是其關鍵的階段（）

A．提出問題

B．明確問題

C．提出假設

D．檢驗假設

5．行為主義療法常用下列哪項心理治療法（）

A．疏導宣泄

B．當事人中心

C．自由聯想

D．系統脫敏

6．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）

A．獨立性

B．自我認識

C．自尊

D．對抗性

7．能力形成與發展的物質基礎是（）

A．遺傳素質

B．早期營養

C．環境

D．實踐活動

8．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）

A．補償

B．相互作用

C．對比

D．適應

9．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性

B．指向性與集中性

C．指向性與分散性

D．集中性與緊張性

10．直接表現為對事物的傾心和迷戀是（）

A．需要

B．目的C．動機

D．興趣

11.我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：()A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中學生期

12.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在()A.0~2歲 B.2~7歲

C.7~11歲

D.11~15歲

13.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

14.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：()A.男優于女

B.男女總體水平大致相等 C.女優于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

15.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規律有三：效果律、練習律和：()A.準備律

B.刺激律

C.失敗一成功律

D.成功一成功律

16.信息加工學習理論的創始者是()A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

17.哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中生長出新的知識經驗?()A.完形一頓悟說

B.認知一結構學習論

C.信息加工學習理論

D.建構主義學習理論

18.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：()

A.可能選擇

B.猶豫不決

C.回避這項任務

D.堅決選擇

19.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：()A.也是中等

B.不利

C.關系不大

D.最有利

20.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：()A.知識鞏固

B.知識運用

C.知識提取 D.知識遷移

21.在教學中講授果實概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生準確地掌握果實概率。這是運用了：()A.正例與反例配合法

B.變式法

C.比較法

D.直觀法

22.學習策略中的一種--元認知策略、包括制定認知計劃(計劃策略)、監視計劃執行(監視策略)和：()A.調節策略 B.精細加工策略 C.組織實施策略 D.價值性 發散性思維的主要特征有三個：交通性。獨創性和（）

A.多樣性 B.迅速性 C.流暢性 D.價值性 品德的心理結構包括道德認識、道德情感和（）

A.道德理念

B.道德行為

C.道德品質

D.道德意識

25.一般說來，態度和品德的形成過程經歷三個創優，即依從、認同和：()A.內化

B.行為

C.實行

D.反饋

26.學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：()A.抑郁癥

B.恐怖癥

C.焦慮癥

D.強迫癥

27.在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：()A.心理評估

B.心理診斷

C.心理輔導

D.心理測驗

28.課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：()A.吸引的人際關系

B.合作的人際關系

C.溝通的人際關系

D.平等的人際關系

29.不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：()A.差生行為 B.問題行為

C.逆反行為

D.心理障礙行為

30.有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：()A.教學測量

B.教學測驗

C.教學評估

D.教學檢查

31.已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是（）

A.2歲 B.4歲 C.6歲 D.8歲

32.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）

A.1歲 B.3歲

C.5歲

D.7歲

33.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80%

D.80%-90%

34.人格的核心是（）

A.能力 B.智力 C.性格

D.氣質

35.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A.刺激分化 B.消退

C.刺激泛化

D.獲得

36.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）

A.認知內驅力

B.附屬內驅力

C.欲望內驅力

D.自我提高內驅力

37.在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）

A.認知內驅力

B.附屬內驅力

C.自我提高內驅力來源：考試大 D.欲望內驅力

38.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A.避免失敗者

B.力求成功者

C.自我實現者 D.追求榮譽者

39.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A.順就遷移 B.同化性遷移

C.重組性遷移 D.具體遷移

40.在教鳥概念時，用麻雀、燕子說明前肢為翼，無齒有喙是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）

A.命題 B.案例 C.反例

D.正例

41.把《辛丑條約》的內容記為錢禁兵館，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）

A.位置記憶法

B.關鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象

42.研究者認為創造性思維的核心是（）

A.發散思維 B.聚合思維 C.形象思維

D.抽象思維

43.態度的核心成分是（）

A.行為成分 B.認知成分 C.情感成分 D.理智成分

44.根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）

A.初一 B.初二

C.初三

D.高一

45.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）

A.外部強化 B.自我強化 C.直接強化

D.替代強化

46.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A.關系轉換理論 B.經驗類化理論 C.共同要素說

D.形式訓練說

47.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）

A.類屬學習B.總結學習

C.并列結合學習

D.命題學習

48.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）

A.4

2B.5 2 C.6 2 D.7 2

49.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A.學習計劃

B.學習策略 C.學習方法 D.學習規律

50.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A.關注發展階段 B.關注學生階段 C.關注情境階段 D.關注生存階段

教育心理學精選（答案）1．C 2．B 3．C 4．C 5．D 6．A 7．A 8．A 9．B 10．D 11.B 12.D 13.C 14.B 15.A 16.C 17.D 18.C 19.D 20.C 21.B 22.A 23.C 24.B 25.A 26.B 27.A 28.A 29.B 30.B 31．A 32．B 33．D 34.．C 35．C 36．D 37．B 38．A 39．.B 40．D 41．C 42．A 43．C 44．.B 45．D 46．D 47．D 48．D 49．B 50．D

51、個體積極探索事物的認識傾向是()A.需要

B.動機

C.興趣

D.理想

52、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是()A.氣質

B.性格

C.興趣

D.能力

53、觀察學習的提出者是()A.榮格

B.華生 C.斯金納

D.班杜拉

54、將人格分為內向型和外向型的是()A.榮格

B.謝爾頓

C.威特金 D.霍蘭德

55、編制16人格因素問卷的是()A.艾森克

B.卡特爾

C.哈撒韋

D.霍蘭德

56、以下能夠測定12種人格特質的問卷是()A.艾森克人格問卷 B.Y-G人格測驗

C.主題統覺測驗

D.卡特爾人格因素問卷

57、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于()

A.膽汁質

B.多血質

C.黏液質

D.抑郁質

58、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是()A.不可遏制型

B.活潑型

C.安靜型

D.抑郁型

59、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是()A.認知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

60、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?()A.1個月

B.2個月

C.3個月

D.4個月

61、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為()A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究 C.連續發生研究 D.跨文化研究

62、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是()A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究 C.連續發生研究 D.跨文化研究

63.有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是()A.個案法

B.實驗法

C.調查法

D.觀察法

64、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的“發生認知論”的創始人是()A.華生 B.加德納 C.皮亞杰 D.斯騰伯格

65.心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是()A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律

B人的行為受內隱心理活動支配

C心理學只研究人的外顯特征

D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

66、指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態()A.同化 B.順化 C.平衡化 D.自動化

67、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是()A.皮亞杰 B.加德納 C.斯騰伯格 D.戴斯

68、喬姆斯基提出的語言獲得理論是()A.強化學說 B.先天決定論 C.相互作用論 D.循序漸進論

69、一旦撫育者離開，兒童就會表現出類似哭鬧行為，稱為()A.“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發生影響的＆#8226;行為)B.依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養者親密的身體聯系的一種傾向)C.陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現象)D.分離焦慮

70、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為()A.自我評價

B.自我概念(將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識)C.自我定義。

D.自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識)

71、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次()A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價 D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

72、認知學習理論是誰提出的()A.布盧姆 B.加涅 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本

73、奧斯本提出了()A.教學目標分類理論 B.認知學習分類理論 C.先行組織者的教學策略 D.頭腦風暴法

74、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為()

A.言語信息、智力技能、認知策略 B.知識信息、智力技能、動作技能 C.言語信息、動作技能、認知策略 D.智力技能、動作技能、認知策略

75、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是()A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.認知策略

76、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是()A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.頭腦風暴法

77、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是()A.教學設計能力 B.教學組織能力 C.教學決策能力 D.教學監控能力

78、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是()A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后

79、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為()A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段

80、品德態度的形成包括以下階段()A.順從階段、認同階段、內化階段 B.醒悟階段、轉變階段、自新階段 C.前道德階段、因循階段、原則階段

D.自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

81、人工智能是屬于()A.人和動物的學習B.人類的學習

C.知識和技能的學習D.機器學習

82、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是()

A.人和動物的學習

B.人類的學習C.學生的學習

D.知識和技能的學習

83、認為學習是外部行為變化的學者是()A.桑代克 B.斯金鈉 C.加涅 D.金布爾

84、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者()A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾 D.金布爾

85、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成()A.言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習B.接受性學習、發現式學習C.意義性學習、機械性學習

D.知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

86、提出“學習風格”概念的學者是()A.奧蘇貝爾 B.加涅 C.布魯納 D.塞倫

87、提出認知地圖理論的心理學家是()A.桑代克 B.苛勒 C.布魯納 D.托爾曼

88、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指()A.效果律 B.應用律 C.失用律 D.準備律

89、根據強化物本身的性質可以分為()A.自然強化物和人為的近似強化物 B.積極強化和消極強化 C.正強化和負強化 D.強化和懲罰

90、根據強化的性質和目的可以分成()A.自然強化物和人為的近似強化物 B.積極強化和消極強化 C.正強化和負強化 D.強化和懲罰

91、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是()

A.苛勒 B.托爾曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫

92、以下屬于智力因素的是()A.注意力 B.動機 C.情感 D.意志

93、以下屬于非智力因素的是()A.觀察力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力

94、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是()A.動機是推動人們行為的內在力量 B.動機是個體的內部過程

C.動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D.動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

95、對多方面的事物或活動具有的興趣是()A.直接興趣 B.間接興趣 C.中心興趣 D.廣闊興趣

96、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用()A.熟悉性臨近性 B.形似性與互補性 C.外貌

D.對等性或互惠性

97、人際關系的發展過程一般分為()

A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系 C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系 D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼

98、浪漫的愛的組成是()A.親近和激情

B.親近和承諾(友情的愛)C.激情和承諾

D.親近、激情和承諾(圓滿的愛)

99、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據()A.首因效應 B.近因效應

C.暈輪效應

D.刻板印象效應

100、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是()A.能力

B.努力(不穩定的，內在原因)C.任務(穩定的，外在原因)D.運氣(不穩定的，外在原因)

參考答案：

51、C

52、B

53、D

54、A

55、B

56、B

57、D

58、C

59、C 60、B 61、A 62、B 63、A 64、C 65、C 66、C 67、C 68、B 69、D 70、C 71、D 72、B 73、D 74、A 75、B 76、B 77、D 78、D 79、B 80、A 81、D 82、C 83、B 84、C 85、C 86、D 87、D 88、B 89、A 90、C 91、A 92、A 93、C 94、C 95、D 96、A 97、B 98、A 99、D 100、A 特崗教師招聘考試中學語文試卷（滿分：100分）

一、單項選擇題（8分）

1.下列詞語中，加點的字讀音完全正確的一組是（）。

A.菁華（qīng）寧可（nìng）冠心?。╣uān）翹首回望（qiáo）

B.吐蕃（fān）庇護（bì）殲擊機（jiān）呱呱墜地（gū）

C.請帖（tiě）梵文（fán）發橫財（hèng）按捺不?。╪à）

D.鏈接（liàn）創口（chuāng）倒春寒（dào）拈花惹草（niān）

2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）。

A.以逸待勞分庭抗理信口雌黃哄堂大笑

B.漫不經心和顏悅色見微知著推心至腹

C.突如其來接踵而至精妙絕倫渾然一體

D.張燈結彩休戚與共不知所終估名釣譽

3.語言的形式，能是美的，是因為它有整齊的美、抑揚的美、回環的美。這些美都是音樂所具備的，語言的形式美也可以說是語言的音樂美。在音樂理論中，有所謂音樂的語言；在語言形式美的理論中，應該有所謂語言的音樂。

填入橫線部分最恰當的一項是（）。

A.之所以所以也

B.為什么因而就

C.之所以所以就

D.為什么因而也

4.下列判斷有錯的一項是()。

A.聽說讀寫 光榮而艱巨 輕松愉快全是并列短語

B.他們能否按時完成這項工作，是整個計劃成功的關鍵一句沒有語病

C.心靈 天地 成都 病人都是名詞

D.他雖然成績不怎么好，但是有著一顆熱忱助人的心這是轉折復句

5.下列各句中，加點的成語使用不恰當的一句是（）。

A.道德是一切制度運行的社會土壤，道德與法律在一個國家的文明框架中，唇齒相依，缺一不可

B.雖然計算機應用的范圍越來越廣，但擁有了它并不意味著一切工作都會那么輕而易舉，一揮而就

C.傳統節日時一宗重大而特殊的民族文化遺產，其文化內涵和相關習俗不應該與現代社會

格格不入

D.將往昔林林總總的記憶吐露在紙上，我意識到完成了我生活中最重要的行動，我注定為記憶而生

6.下列各句中，沒有語病的一句是（）。

A.2008北京奧運會開幕式，以和字為核心創意，既融入了中國傳統文化的精髓，又彰顯了奧運新理念，獲得了觀眾的好評如潮

B.大學畢業生不應該只關注一己之屈伸，一家之饑飽，真正需要關注的是作為接受過高等教育的個體對于群體、社會、他人的責任和義務

C.小品《不差錢》對不差錢的反復宣稱，既表達了對某些宰人商家的抗議，也反映了正在奔小康的農民提高自己社會地位的自覺自為

D.在這部對話式作品中，作者闡明了對尊重生命、敬畏自然、堅持信仰、愛憎分明等被現代性所遮蔽的人類理想精神的張揚

7.按順序排列下面的語句，組成語意連貫的一段話，排序正確的一項是()。

①人類世界所創造出來的奇異圖案浮露在鼎身上，各種圖騰以一定的秩序排列著，構成一個無言的小宇宙。

②饕餮的臉孔、鳳凰的姿勢、龍虎的文身、魚獸的混種、牛羊的肢體……幻覺的、寫實的、神話的或者生活的。

③沸騰的銅、錫、鉛合金按一定的比例構成了青銅器的配方，一旦倒入陶范中，就會形成設計者心中的器物。

④沸騰后的冷卻使溶液成為一個厚重的鼎，在合金形式的鎖扣下，鼎身周圍凝塑出各式各樣的圖像。

⑤銅的性格，因為錫與鉛的加入而默默改造了，熔點降低而冷卻后硬度增加。

A.④②①③⑤

B.③④②⑤①

C.①④②③⑤ D.③⑤④②①

8.下面是中國古代四大名著中的人物與情節，其中搭配不當的一項是()。

A.李逵--倒拔垂楊柳

B.孫悟空--大鬧天宮

C.劉姥姥--進大觀園

D.諸葛亮--三顧茅廬

二、填空題（10分）

1.古代作品中寫山水之勝的，有《赤壁賦》中的山川相繆，還有《蜀道難》中的上有六龍回日之高標，__________________________。

2.同是寫秦朝暴政的，有《過秦論》中的于是廢先王之道，還有《阿房宮賦》中的使負棟之柱，_____________________。

3.雨果是19世紀（國別）浪漫主義文學的杰出代表，主要作品有《悲慘世界》《九三年》等。

4.我國現代小說中，祥林嫂、翠翠、方鴻漸依次是《祝?！贰哆叧恰贰禵____________》中的主人公。

5.當代西方學習理論中最具勢力和影響力的三種學習理論是行為主義學習論，認知主義學習論和_______________。

6.課程反映一定的社會政治、經濟的要求，受一定的________和_________及_________的制約。

三、科技文閱讀（9分）

如果你能在夜間觀賞到海發光，那是相當瑰麗的。它似星光萬點，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花。人們稱這種現象為?；?。這種迷人的景象是誰引起的呢？是誰的杰作呢？

有一種海發光出現在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，這主要是由顆粒很小的發光浮游生物引起的。其本身多呈玫瑰紅色，平時憑借其體內的一種脂肪物質就能微放光明。發光的特點是，由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成。但通常只有在海面有機械擾動或它們受到化學刺激時才比較鮮明。當海上風浪把它們推向礫石海岸時，它們受到更大的觸發而發光。放出的光就像一束四濺的火花，如火雨跌落，一撥緊接一撥，這樣的海發光被稱為火花型海發光。

還有一種海發光是由海洋發光細菌引起的。它們發光強度較弱，其特點是不論什么海況，也不管外界是否擾動，只要這種發光細菌大量存在，海面就會出現一片乳白色的光輝。這樣的細菌多在河口、港灣、寒暖流交匯處，特別是下水道入海被污染處最多，這樣的海發光被稱為彌漫型海發光。

另一種海發光是由海洋里軀體較大的發光物所引起的，如水母、海綿、苔蟲、環蟲和蚧貝等。水母軀體上有特殊的發光器官，受到刺激便發出較大的閃光。有些魚體內能分泌一種特殊物質，這種物質和氧作用而發光。這種發光通常是孤立出現的，在機械、化學作用刺激下，才比較醒目，它們發出的海光特點是一亮一暗，反復循環，如同閃光燈似的，這種的海發光被稱為閃光型海發光。

海發光不僅絢麗多彩，美麗誘人，而且最重要的是它與生產建設有著密切的關系。

海發光強的海區能映出黑夜的海景，因此在沒有月光的夜晚，當船舶遇到海發光時，能使船長產生錯覺，導致海損事故，影響船舶的安全航行。正確掌握海發光可以預報天氣，我國遼寧、河北一帶的漁民經多年觀察總結出海火見、風雨現的民諺。魚游動時所發生的海光，暴露了魚群的藏身之地，因此，經驗豐富的漁民在夜間利用它來捕魚。（選自《語文報》）

1.請簡要概括絢麗多彩、美麗誘人的海發光的成因。（3分）

2.不同類型的海發光各有什么特點？（3分）

3.海發光與生產建設有著怎樣的密切關系？（3分）

四、文言文閱讀（9分）

唐臨，京兆長安人，周內史瑾孫也。其先自北海徙關中。伯父令則，開皇末為左庶子，坐諂事太子勇誅死。臨少與兄皎俱有令名?！鰹槿f泉丞。縣有輕囚十數人，會春暮時雨，臨白令請出之，令不許。臨曰：明公若有所疑，臨請自當其罪。令因請假，臨召囚悉令歸家耕種，與之約，令歸系所。囚等皆感恩貸，至時畢集詣獄，臨因是知名。

再遷侍御史，奉使嶺外，按交州刺史李道彥等申叩冤系三千余人。累轉黃門侍郎，加銀青光祿大夫。儉薄寡欲，不治第宅，服用簡素，寬于待物。嘗欲吊喪，令家僮自歸家取白衫，家僮誤將余衣，懼未敢進。臨察知之，使召謂曰：今日氣逆，不宜哀泣，向取白衫，且止之也。又嘗令人煮藥，失制。潛知其故，謂曰：陰暗不宜服藥，宜即棄之。竟不揚言其過，其寬恕如此。

高宗即位，檢校吏部侍郎。其年，遷大理卿。高宗嘗問臨在獄系囚之數，臨對詔稱旨。帝喜曰：朕昔在東宮，卿已事朕，朕承大位，卿又居近職，以疇昔相委，故授卿此任。然為國之要，在于刑法，法急則人殘，法寬則失罪，務令折中，稱朕意焉。高宗又嘗親錄死囚，前卿所斷者號叫稱冤，臨所入者獨無言。帝怪問狀，囚曰：罪實自犯，唐卿所斷，既非冤濫，所以絕意耳。帝嘆息良久曰：為獄者不當如此耶！

永徽元年，為御史大夫。明年，……尋遷刑部尚書，加金紫光祿大夫，復歷兵部、度支、吏部三尚書。顯慶四年，坐事貶為潮州刺史，卒官，年六十。

（節選自《舊唐書·唐臨傳》）

1.對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是()。（3分）

A.坐諂事太子勇誅死 坐：獲罪

B.臨少與兄皎俱有令名 令：美好

C.令因請假，臨召囚悉令歸家耕種 請假：請求休假

D.為獄者不當如此耶 為獄：主掌訟事

2.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是()。（3分）

A.向取白衫，且止之也

今吾且死，而侯生曾無一言半辭送我B.唐臨，京兆長安人，周內史瑾孫也

西伯，伯也，拘于羑里

C.令因請假，臨召囚悉令歸家耕種

王授璧，相如因持璧卻立

D.以疇昔相委，故授卿此任

臣以險釁，夙遭閔兇

3.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是()。（3分）

A.唐臨要求囚犯們春耕之后回到監獄，這些囚犯感激唐臨的寬容與體恤，果然按要求的時間全都自覺回到獄中

B.唐臨曾侍奉太子李治（唐高宗），高宗即位后，念其忠誠，提拔他為大理卿

C.唐臨寬以待人，明于斷獄，勇于任事，生活儉樸

D.本文作者側重表現唐臨剛正不阿、為官清廉的一面，對其功高賞薄、晚年被貶的遭遇寄予了一定的同情

五、古詩詞賞析和古詩文默寫（10分）

1.古詩詞鑒賞（6分）

滿江紅

登黃鶴樓有感

岳飛

遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作［注］。到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。

兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續漢陽游，騎黃鶴。

［注］萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。

（1）這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的？萬歲山前珠翠繞一句中用了哪種修辭手法？（2分）

（2）詞中寫了哪些風塵惡的景象？（2分）

（3）詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說再續漢陽游，騎黃鶴，反映出作者的思想感情有何變化？（2分）

2.古詩文默寫（4分）

（1）聞道有先后，術業有專攻。（韓愈《師說》）

（2）別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。

（白居易《琵琶行》）

六、現代文閱讀（12分）

用心臟生活

我一直反對用成熟或幼稚之類的詞匯來衡量一個人的進步程度，因為這是一種基于大眾準則的理性判斷，并不能涵蓋一種更接近詩意的生存。

我２０歲左右的時候，經常因為過于率真浪漫而在為人處世上發生事故，所以便用法國著名風景畫家柯羅來抵擋別人對自己許多可笑舉止的嘲笑。因為那么偉大的柯羅，對社會常識依舊知之甚少，以致父母從不放心他一個人單獨出門，他五十多歲了外出還必須向母親請假。

柯羅的幼稚也許是因為他沉醉于對美的探索而忽略了對生活技能的演練?？梢韵嘈诺氖?，他在畫布上從不會迷路，并因此比那些成熟的人領略到了更多的人生輝煌。

還有另一種人的不成熟，是因為無法學會和適應流行的價值準則。他們是時代的水土不服者，或者說，他們眼里根本就沒有那些公共綠地上的柵欄，孤獨的身影驕傲地掠過人群的尖叫和憤怒。

曾讀過一個故事：一個歐洲商人在太平洋的一座小島上發現一個老者手編的草帽很漂亮，每只售價20比索。商人想倒一些到歐洲去賣，便問老者：如果一次買一萬頂，每頂可以便宜多少？老者卻答：每頂還要多加10比索，因為編一萬頂相同的帽子會讓我乏味而死。

我真是愛極了這個老人，他用近乎天籟的聲音，對自以為是的商業法則說了一聲不。能列出的前輩還有許多。他們飛行在蕓蕓眾生的頭頂，相似的身影重疊在一起，成為我的精神教父，鼓勵我在森林之外長成一棵獨特的樹--不計后果地愛，絕不含糊地恨。到了30歲還相信光榮與夢想。

有一種人，他取舍生活的主要依據不是得與失，甚至不是世俗意義上的對與錯，人生指南里只有美與丑、淚水或者麻木之類的路標。他們不一定能抵達所謂的成功，但胸腔里永遠裝滿了感動與幸福。

他們和人群最大的區別在于：人們習慣用大腦指導人生，而他們，更喜歡用心臟生活。

1.通讀全文，用文中的話回答怎樣才能做到更接近詩意的生存。（2分）

2.文章第三、四段中的成熟和不成熟具體指什么？（4分）

（1）成熟：

（2）不成熟：

3.文中賣手編草帽的老者那番話想說明什么問題？（2分）

4.請寫出最后一段中用大腦指導人生的具體內容。（2分）

5.下列對這篇文章的理解和分析，不正確的兩項是()。（2分）

A.同對待柯羅只知道繪畫的幼稚一樣，作者對還有一種人的不成熟也是持贊賞態度的B.從20歲經常在為人處世上發生事故，到30歲還相信光榮與夢想，這表明我的率真與浪漫依然未改

C.以熱情對待人生的許多前輩給我的鼓勵，使我成就了不計后果地愛，絕不含糊地恨的獨特性格

D.不計得失、不管對錯，只要努力追求并獲得成功，就會得到人生的感動和幸福

E.作者以哲人的思索、哲理性的語言，為我們揭示了一種生活的道理，給人以深刻的啟迪

七、論述題（12分）

試論語文知識教學和語文能力訓練之間的關系。

八、寫作題（30分）

請以《站在的門口》為題寫一篇文章。

要求：

（1）請先將題目補充完整，然后作文。

（2）立意自定。

（3）文體不限。

（4）不少于800字。

一、單項選擇題

1.D［解析］ A項：菁華（ｑīｎɡ）應改為菁華（jīng）；B項：吐蕃（ｆ?。睿臑橥罗╞ō）；C項：梵文（ｆáｎ）應改為梵文（fàn）。

2.C［解析］ A項：分庭抗理應為分庭抗禮；B項：推心至腹應為推心置腹；D項：估名釣譽應為沽名釣譽。

3.A［解析］ 解這道題要分析各分句之間的關系：第一句，因果倒置；第二句，因果關系；第三句，并列關系。所以第一空要填之所以，排除B、D；很顯然第三個空填也，因為此句與在音樂理論中，有所謂'音樂的語言'是并列關系，排除表因果關系的就。故選A。

4.B［解析］ B項有語病，應在成功后加與否。

5.B［解析］ 唇齒相依：比喻關系密切，互相依存；一揮而就：揮，指揮筆，形容才思敏捷，寫字、寫文章、畫畫非?？?。B項屬于用錯對象；格格不入：有抵觸，不投合；林林總總：形容繁多。故選B項。

6.C［解析］ A項獲得了群眾的好評如潮句式雜糅，可改成獲得群眾的好評或群眾的好評如潮；B項群體、社會、他人并列不當，概念交叉；D項闡明了……張揚動賓搭配不當，刪掉的張揚。

7.D［解析］ 這幾句話講了鼎的制造過程，根據制造過程的先后順序不難找出答案D。

8.A［解析］ 倒拔垂楊柳這個故事出自于元末明初施耐庵的《水滸傳》，講的是花和尚魯智深的一段故事，魯智深為了替金氏父女出氣三拳打死了鄭屠后，棄職逃往他地。他先來到五臺山文殊院出家，因不守佛規，喝酒鬧事，方丈又把他介紹到大相國寺看菜園子。菜園子附近住著二三十個潑皮，他們常來菜園子偷菜，已換了幾個看園子的人都管不了他們。這次聽說又換了個新人，便來鬧事，沒想到魯智深把兩個領頭的踢到糞坑里，嚇得他們跪地求饒。第二天，潑皮們買些酒菜向魯智深賠禮。大家正吃得高興，聽到門外大樹上的烏鴉叫個不停，潑皮們說這叫聲不吉利，吵得人心煩，便欲搬梯子拆掉鳥巢。魯智深乘著酒性,先用手推了推,便脫下外套，右手向下,將腰胯一掀,竟然將碗口大的楊柳連根拔起，眾潑皮個個驚得目瞪口呆，忙跪在地上拜魯智深為師。

二、填空題

1.郁乎蒼蒼下有沖波逆折之回川

2.焚百家之言多于南畝之農夫

3.法國

4.圍城

5.人本主義學習論

6.社會生產力科學文化水平學生身心發展規律

三、科技文閱讀

1.（1）由顆粒很小的發光浮游生物所引起。（2）由海洋發光細菌所引起。（3）由海洋里軀體較大的發光物所引起。

2.（1）火花型海發光的特點：由無數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放出的光就像一束四濺的火花，如火雨跌落，一撥緊接一撥。（2）彌漫型海發光的特點：發光細菌大量存在時，海面就會出現一片乳白色的光輝。（3）閃光型海發光的特點：一亮一暗，反復

循環，如同閃光燈似的。

3.（1）影響船舶的安全航行。（2）可以預報天氣。（3）便于漁民在夜間捕魚。

四、文言文閱讀

1.C［解析］ 這里請假意為：請求唐臨暫代縣令一職。

2.A［解析］ 第一個且意為暫且；第二個且為將要。

3.D［解析］ ……對其功高賞薄、晚年被貶的遭遇寄予了一定的同情文中并沒有體現。

參考譯文：

唐臨，是京兆長安人，周內史唐瑾的孫子。他的先祖是從北海遷移到關中的。他的伯父唐令則，開皇末年擔任左庶子的職務，因為諂媚地侍奉太子勇而獲罪被殺。唐臨和他的兄長唐皎都有好的名聲。……他出仕擔任萬泉縣的縣丞。萬泉縣關押有十幾個犯了輕罪的囚徒，適逢春末下了應時的雨，唐臨稟告縣令，請求（暫且）放他們出獄，縣令沒有準許。唐臨說：明公如果有什么疑問，我請求自己來承擔罪責。縣令于是請唐臨暫代縣令一職，唐臨召來輕罪囚犯，命令他們全部回家去耕地。與他們約定好（時間），（到時）要求他們回到監獄，輕罪囚犯們都感激唐臨的寬容與體恤，到了約定的時間，他們全部聚集回到了監獄，唐臨因為這件事而出了名。

唐臨又升遷為侍御史，奉命出使嶺外，勘查交州刺史李道彥等關押三千多人的冤案的申訴。后來多次升遷，出任黃門侍郎，加授銀青光祿大夫。唐臨性情儉樸清心寡欲，沒有修筑宅第，服裝用具都很簡單樸素，對待事物要求很寬松。他曾經想要去吊喪，讓家僮回家取白色的衣衫，家僮拿錯了，心中害怕，不敢呈獻給唐臨。唐臨察覺了這種情況，就派人把家僮召來對他說：今天感覺呼吸不暢，不適合哀傷哭泣，剛剛讓你去取白色的衣衫，（就不要去了）暫且停止這件事吧。又曾經讓人煎藥，那人沒按程序煎（出了錯），唐臨暗中知道了這件事的原因，說：天氣陰暗不適宜服藥，應該馬上把它丟棄。終究沒有宣揚他的過錯，唐臨待人寬厚到了這種程度。

高宗即位，唐臨任檢校吏部侍郎。那一年，又升遷為大理卿。高宗曾經問唐臨在押囚犯的數目，唐臨的回答很合皇帝的心意。皇帝高興地說：我從前做東宮太子的時候，你已經在侍奉我，我承繼皇位，你又擔任近臣，因為從前對你的委重，所以讓你擔任這個職務。治國的關鍵在于刑律，刑律嚴酷，百姓就會受到傷害，刑律寬疏，就控制不住犯罪，一定要使（它）寬嚴適度，才合乎我的心意啊。高宗又曾經親自審查死刑囚犯罪狀，以前的大理卿裁斷的死囚都號叫喊冤，唯獨唐臨裁斷的死囚沒有喊冤?；实酆芷婀?，向他詢問原因，死囚說：我確實犯了罪，唐大理卿的裁斷既然不是冤枉我，所以我也就沒什么好說的了。皇帝嘆息了很久說：主掌訴訟事務的人不應當像這樣嗎！

永徽元年，唐臨任御史大夫。第二年，……不久升遷為刑部尚書，加授金紫光祿大夫，歷任兵部、度支、吏部三尚書。顯慶四年，因事獲罪被貶為潮州刺史，在任上去世，時年六十歲。

五、古詩詞賞析和古詩文默寫

1.古詩詞賞析

(1)①想當年，到而今。②借代。

(2)鐵騎滿郊畿，士兵膏鋒鍔，百姓填溝壑，千村寥落。

(3)由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵入侵踐踏大好河山的憤恨，對統治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象提銳旅清河洛之后再登黃鶴樓的舒暢心情。

2.古詩文默寫

（1）是故弟子不必不如師師不必賢于弟子

（2）銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴

六、現代文閱讀

1.用心臟生活。

2.（１）成熟指熟諳人情世故，通曉社會常識，掌握生活技能。（２）不成熟指不能遵守社會規則，放蕩不羈，傲慢自負。（意思對即可）

3.老者做事并不以追求物質利益為最終目的，在他看來，追求美好的心靈感受更重要。（意思對即可）

4.以得失、對錯為準則來取舍生活。（意思對即可）

5.AD［解析］ A項作者對還有一種人的不成熟是持批評態度的而不是贊賞。D項不符合文意。

七、論述題

語文知識教學和語文能力訓練之間的關系，應該是理論指導實踐的關系，即語文知識指導聽說讀寫訓練。一方面，語文說到底是一種工具，學習的目的是要獲得運用這種工具的能力，而不僅僅是形成一個知識結構。而且，知識可以傳授，能力必須訓練。所以，語文教學的主要活動必須是聽說讀寫訓練；另一方面，聽說讀寫訓練必須是科學的。沒有理論指導的實踐是盲目的實踐，這已經為事實所證明。聽說讀寫訓練的理論是什么？就是語文知識。所以在語文教學中，科學理論指導下的實踐訓練，就是語文知識指導下的聽說讀寫訓練。迄今語文教材和語文教學建立不起科學的體系，聽說讀寫訓練長期處于無序或半無序的、盲目或半盲目實踐的狀態，語文教學改革長期不能取得根本性的突破，根本原因就是沒有正確處理語文知識教學和語文能力訓練之間的關系。

八、寫作題

例文：

站在老屋的門口

一座低矮的小木房，只在屋頂披著一層灰色的瓦，時光侵蝕了老屋的門。而我徘徊在門口，想著那些平常小事。

先前是爺爺守著老屋。他喜歡坐在門口，一口又一口優哉游哉地抽著自卷的旱煙。而當每次嗆得滿臉通紅時，便急急地招我去給他捶背。那場景重復了幾年。而我印象中染紅老屋門口的那一抹殘陽，落了又起，起了又落。不經意中，爺爺便沒了。老屋的那扇門吱呀吱呀地在風中搖曳，但搖出的只是一陣又一陣凄涼的心痛，終究，沒了坐在老屋門口的人。

后來遷了新居，奶奶卻執意要待在那所老房子里。她也不解釋，只是如爺爺一樣沉默地坐著，大家違拗不了她。但稍稍懂事的我當時想這老屋的門，承載了太多太多。放學回家，我喜歡伏在老屋門口的小板凳上寫作業，一來那兒安靜，二來也可與奶奶做伴。奶奶喜歡嘮叨，嘮叨那些我好奇的往事。偶爾也有三三兩兩的老婆婆們聚在老屋的門口，談著那些誰會先入土的事情，平平常常的，如同拉家常一樣。但我偶爾也會聽到奶奶一個人埋怨，埋怨那個糟老頭子去得太早。那時候不知是奶奶倚著門，還是門倚著奶奶。孤零零地，我噙著淚，聽著她嗚咽，卻哭不出聲。

時間久了，老屋也成了搖搖欲墜的危房。村里的人勸爸爸把屋拆了，我沒同意，當然，爸爸也執意沒有答應。記得他同我一起走到老屋那掛鎖的門口，聽他喃喃地說：等我老了，還住在這屋里。我想我是懂的：爺爺奶奶都在這里故去了，爸爸想必在這門口看到了他們的身影；而人近中年，也想到了自己的歸宿。那時候，我天真地應了一句：爸，等我老了，也住在這屋里。爸沒吱聲，摸了摸那扇小木門，轉身便走了。我想他是不愿在老屋的門口哭，怕爺爺奶奶瞧見了傷心。

而如今，我站在老屋的門口，不愿去推開它，因為怕觸及那些塵封的往事。但有些事物，如同老屋的門，經歷了太多太多，卻依舊沉默無語。我不敢撩擾這一份歲月的無聲與滄桑，但

我想，今天與明天之間，也許也只隔著一扇門，我們都站在歲月的門口徘徊，追憶著那些過往的事與過往的人。

我站在老屋門口，想著那些平常小事。老屋的門，被歲月鎖著。

特崗教師招聘考試 小學語文試卷（滿分：100分）

一、單項選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）1.下列各組字詞的注音有錯的一項是()。A.醞釀（niàng）滑稽（jī）洗濯（zhuó）孿（luán）生 B.夢寐（mèi）稱（chèn）職賞賜（cì）嫩（rùn）芽 C.訣（jué）別什（shí）物籠（lǒng）罩猝（cù）然 D.厄（è）運虐（nüè）殺炫（xuàn）耀匿（nì）笑 2.下列詞語沒有錯別字的一組是()。

A.雍容經典韜光養晦篳路藍縷，以起山林 B.安詳遐思薪盡火傳二人同心，其利斷金 C.跨越振輻秘而不宣合抱之木，生于毫末 D.坐陣砥礪學以致用壁立千仞，無欲則剛

3.某校文學刊物轉載的一段評論中有四個注解，其中不正確的一個是()。

矛盾在《子夜》等小說創作中所努力實現的創作模式，是西方由巴爾扎克、列夫·托爾斯泰、左拉等現實主義、自然主義小說家所成功地實踐了的創作模式。

A.《子夜》：長篇小說，通過主人公吳蓀甫的悲劇命運揭示了當時的重大社會問題 B.巴爾扎克：19世紀法國作家，他的《人間喜劇》被稱為法國社會的“百科全書” C.列夫·托爾斯泰：19世紀俄國作家，他的《戰爭與和平》以氣勢恢弘著稱 D.左拉：19世紀法國作家，他的代表作是體現人道主義思想的《巴黎圣母院》 4.下列各句，沒有語病的一句是()。

A.根據公司的戰略發展規劃，需要引進大批優秀人才，包括服裝量體師、團購業務員、技術總監、高級設計經理等大量基層和高層崗位

B.營救告一段落后，他們把重點轉向照顧幸存者，現在又在為避免地震滑坡形成的35個堰塞湖可能帶來的災害而奔忙，一刻也停不下來

C.由于單位優勢逐漸喪失，身處僻壤的水電八局職工子弟，開始選擇城市作為實現人生的目標，尤其是80后的這一代更迫切地希望融入城市

D.去年的大賽我們的工作得到好評，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與活動的全過程，一定要高度重視，不可忽視 5.將①-④句填在橫線上，順序最恰當的一項是()。

愛因斯坦非常重視想象力，他說：“嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！雹傧胂罅δ芨爬ㄊ澜缟系囊磺孝谝驗橹R是有限的③想象力比知識更重要④并且是知識進化的源泉 A.③①④②

B.③②①④

C.①③④② D.②①③④

6.教完《競選州長》，教師設計了這樣的結束語：“馬克·吐溫實在算得上是一位幽默大師，他的小說既深刻又有趣，他寫的兩本反映兒童生活的小說《湯姆·索亞歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》是令人著迷的書，同學們可以抽時間讀一讀?！边@屬于()。A.激勵式結果

B.拓展延伸式

C.比較式結果

D.懸念式結果

7.下列選項不屬于板書特點的是()。A.趣味性

B.豐富性

C.直觀性

D.啟發性

8.根據課程與教學評價的主體，可以把評價分為()。A.診斷性評價、形成性評價、終結性評價 B.相對性評價、絕對性評價、個體內差異評價 C.內部評價與外部評價

D.背景、輸入、過程和成果評價

二、填空題（10分）

1.下面語段畫線處都有語病，請改正過來。（4分）

生命沒有高低貴賤之分。①盡管我們很渺小，但應該必須讓自己知道“我很重要”。對父母，我們是他們安享晚年的保障；②對朋友，我們是他們傾訴衷腸。任何時候都不要看輕自己，要敢于說“我很重要”，③這樣，你的人生才會走進新的一頁。讓我們昂起頭，④對著我們這顆無數的美麗星球上的生靈，響亮地宣布--我很重要!（1）第①處詞語贅余，應刪去的詞語是。（2）第②處成分殘缺，應在句末添加。（3）第③處搭配不當，應將改為。（4）第④處語序不當，應調整為。2.為下列詞語加點的字注音。（2分）骸骨靜謐喑啞憔悴

3.把下面四個詞語按句子語義要求填入適宜的空格。（2分）瑟縮驚惶絕望傲然

（1）我當然得到完全的勝利，于是走出，留他地站在小屋里。（2）他很地站了起來，失了色著。

4.泰戈爾是（國家）著名的文學家，曾獲文學獎。(2分)

三、古詩詞鑒賞（8分）

閱讀下面這首古詩，然后回答問題。日暮倚杖水邊①（金）王寂

水國西風小搖落，撩人羈緒亂如絲。大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時。爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。蒼顏華發今如許，便掛衣冠已慢遲。

［注］①此詩為王寂被貶官至河南蔡州時所作。

（1）此詩頷聯以和兩位被貶異鄉的古人自況，用典精當，對仗工整。（3分）（2）指出“羈緒”在全詩中的具體內容，并簡要賞析首聯在寫法上的特點。（5分）

四、科技文閱讀（10分）

閱讀下面的科技文，然后完成后面的問題。指紋的特性和用途

人的皮膚由表皮、真皮和皮下組織三部分組成。指紋就是表皮上突起的紋線。由于人的遺傳特性，雖然指紋人人皆有，但各不相同。伸出你的手，仔細觀察，就可以發現小小的指紋也分好幾種類型：有同心圓或螺旋紋線，看上去像水中漩渦的，叫斗形紋；有的紋線是一邊開口的，就像簸箕似的，叫箕形紋；有的紋形像弓一樣，叫弓線紋。各人的指紋除形狀不同之外，紋形的多少、長短也不同。據說，全世界五十多億人中，還沒有發現兩個指紋完全相同的人呢。更有趣的是，指紋在胎兒第三四個月便開始產生，到六個月左右就形成了。當嬰兒長大成人，指紋也只不過放大增粗，它的形狀特征卻固定不變。

你可別小看指紋，它的用途可大啦！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種“情報”通報給大腦這個“司令部”，然后，大腦根據這些“情報”，發號施令，指揮動作。指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平時畫圖、寫字、拿工具、做手工，之所以能夠那么得心應手、運用自如，這里面就有指紋的功勞。

正因為指紋的這些特征，它很早就引起了人們的興趣。在古代，人們把指紋當做“圖章”，印在公文上。

據說，在一百多年前，警察就開始利用指紋破案。（A）現在，隨著科學技術的發展，（B）指紋在醫學上又有了新的用途。有的醫生發現，通過檢查人的指紋、掌紋，能夠查出某些疾病。（C）近年來，指紋又和電子計算機成了好朋友。（D）

小小的指紋將來究竟還會有哪些新的用途？新的迷宮又擺在我們面前，等待著我們去探索、去尋求。

1.文中兩處用了“據說”一詞，能否去掉？為什么？（2分）2.第1段文字中畫橫線的語句運用的說明方法是和。（2分）3.第3段中“指紋的這些特征” 包括（概括4點）。（2分）

4.下面的句子是從第4段中抽出來的，應放在（A）（B）（C）（D）四處中的處。(2分)科學家已研制出一種“指紋鎖”，這種鎖的鑰匙就是人的指紋。當人們開門時，只要用手按一下，設在門上的計算機就能迅速準確地識別開門的人是不是主人，如果是的話，門馬上就自動打開了，真神！

5.簡要概括本文說明的中心意思。（不超過10個字）（2分）答：本文說明了

五、文言文閱讀（12分）

閱讀下面的文言文，然后回答后面的問題。芳容至孝

周孝子名芳容，華亭人。其父文榮，游楚客死歸州官舍矣。芳容十四歲，祖父母相繼死，臨終撫芳容嘆曰：“安得汝為尋親孝子，使我瞑目九泉乎！”芳容泣而志之，由是始有負骨歸葬之念。芳容自顧年已及壯，可跋涉險阻，乃自奮曰：“天下豈有無父之人哉！”乃焚香告家廟曰：“此去不父骨，誓不歸矣?！?自出都后，芳容日行風霜雨露中，寒燠（燠：讀yù，熱）失度，饑飽無時。投止旅店，頭暈目眩，遍身焦灼如火。次日，病不能起。主人見芳容病狀，懼不敢留，欲徙置鄰廟。芳容乃曰：“吾病雖劇，心實了然，藥之可以即愈。且吾有大事未了，為吾招里正（里正：古代地方官吏名），當告以故?！蔽磶桌镎?，聞言色動，邀醫至。直至六月初始能步履。麻鞋短服，日行三四十里?；蝻L雨驟至，往往淋漓達旦。或赤腳行山蹊中，踵決膚裂，流血不已。終至歸州，賴老役指迷，獲父骸。

芳容負骨登舟，半月余竟達里門。葬父于祖墓旁，得報祖父母遺命于地下。1.解釋下列句中加點的詞。（4分）

（1）芳容泣而志之（2）藥之可以即愈（3）且吾有大事未了（4）聞言色動

2.下列句中的“于”與“葬父于祖墓旁”中的“于”的意義和用法相同的一項是()。（2分）A.告之于帝 B.賢于材人遠矣

C.蒼鷹擊于殿上 D.萬鐘于我何加焉 3.翻譯下列句子。（4分）（1）天下豈有無父之人哉?。?）為吾招里正，當告以故。

4.全文表現了芳容哪些美好的品格？（2分）

六、現代文閱讀（15分）

閱讀下面的語段，完成后面的問題。

每當看到現在的孩子背著那印滿各式各樣卡通畫的精致書包上學時，我就會想起屬于我的第一個書包。

那是個花格子書包,媽媽做的。

7歲那年，我終于擁有了上學的資格。可是我沒有書包。那時，我們鄉下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書包。每當同學們談論誰的書包哪塊花布多么多么好看時，我都會躲得遠遠的，心里卻一遍遍地喊著：我也要有一個花格子書包！我終于向母親開了口。

“家里沒有碎花布?！眿寢屍届o地說。

“我要！”我固執地堅持著，卻不敢看媽媽的臉。家里的窘境我是知道的。面對我的倔強，媽媽沒有再說話。

從那以后，我發現從來不喜歡串門的媽媽開始串門了。對于寡言少語的她來說，和人談天說地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發現媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的門，不知有多少次艱難的開口，媽媽終于攢夠了做書包的花布。

開學的前夜，媽媽把書包做好了。美麗的圖案，細密的針腳--這真是一個可愛的書包！我還驚喜地發現，書包里面居然還有一個夾層。這可是我們村獨一無二的新設計??！我興奮地把書包看了又看，然后抬頭看看媽媽的臉，她的眼神十分安適?！昂煤脤W習?！彼廊黄届o地說。

躺在床上，我的淚水忍不住淌了一臉，愧疚和不安開始一點一點地吞咽我的喜悅和滿足。我知道這書包意味著什么：這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴，這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬里卻從不言愛的心?。?/p>

第二天上學時，我鄭重地背上了這個書包。書包里裝的東西很少，但我卻覺得它沉甸甸的。后來，它一直陪伴我讀完了小學和中學，直到它不能再用，我也依然保存著它。因為我知道：這個書包必定是世界上最珍貴、最美的書包。1.給加點的字注音。（2分）固執()倔強()愧疚()沉甸甸()2.文中明確揭示中心的句子是()。（2分）A.那是個花格子書包，媽媽做的

B.這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴 C.這道道勻凈的線路是她那顆綿延萬里卻從不言愛的心啊 D.這個書包必定是世界上最珍貴、最美的書包

3.本文記敘了一件什么事？請用一句話概括。（不超過15個字）（2分）

4.上文中與“這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴”相照應的句子是：（2分）

5.文中加線句“我終于向母親開了口”的“終于”表現了我的什么心理?(2分）

6.談談你對文中最后段落中“書包里裝的東西很少，但我卻覺得它沉甸甸的”一句的理解。（3分）

7.根據你對文章的理解，請給本文選擇一個最恰當的題目是()。（2分）A.最美的書包 B.花格子書包 C.卡通書包 D.我的書包

七、論述題（7分）

為什么說選擇與應用教學媒體應考慮學生的特點？

八、寫作（30分）

閱讀下面的材料，按要求作文。有一個孩子，伸手到一個裝滿榛果的瓶子里，盡其所能地抓了一把榛果；當他把手收回來時，手被瓶口卡住了。他既不愿意放棄榛果，又不能把手縮回來，急得大哭。旁邊一個人勸他說：“你知足些吧，只拿一半，讓你的拳頭縮小一些，你的手就很容易從瓶子里出來了。” 在生活中，有時候只有放棄才能得到。有的人不明白這個道理，只想獲得，不想放棄，結果什么也得不到。你也許有類似的經歷，或對此有自己的認識。

請以“放棄”為話題，寫一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標題自擬，所寫內容必須在話題范圍之內

一、單項選擇題

1.B［解析］ B項應為嫩（nèn）芽。

2.B［解析］ A項篳路藍縷，以起山林中的起應為啟；C項振輻應為振幅；D項坐陣應為坐鎮。

3.D［解析］ 左拉的代表作是《盧貢-馬卡爾家族》《娜娜》《四福音書》等，《巴黎圣母院》的作者是雨果。

4.B［解析］ A項搭配不當，應該為包括服裝量體師、團購業務員等大量基層崗位和技術總監、高級設計經理等高層崗位；C項賓語中心詞殘缺，在目標的后邊加的地方；D項語序失調，命題、決賽、海選改為命題、海選、決賽；句式雜糅或偷換主語，將我們又被指定參與活動的全過程，一定要高度重視，不可忽視改成我們將參與活動的全過程，一定要高度重視，不可忽視。

5.B［解析］ ②因為知識是有限的，意在解釋③，故②應緊跟在③之后，故選B項。

6.B［解析］ 略

7.B［解析］ 板書的特點包括趣味性、示范性、直觀性和啟發性。故選B項。

8.C［解析］ 根據課程與教學評價的主體，可以把評價分為內部評價與外部評價。

二、填空題

1.（1）應該或必須（2）的對象（的人）（3）走進翻開（一頁一片天地）（4）將無數的放到生靈前

2.háimìyīnqiáo

3.（1）傲然絕望（2）驚惶瑟縮

4.印度諾貝爾

三、古詩詞鑒賞

（1）屈原白居易

（2）內容：①漂泊的旅思；②謫官的愁思；③秉道直行的信念和內心不被理解的苦悶；④年華易逝的傷感；⑤宦海浮沉的厭倦。

特點：①觸景生情，以蕭瑟凄清之景引發詩人的紛亂愁思；②以羈緒領起全篇。

四、科技文閱讀

1.不能。因為所舉事例沒有經過確切統計（或帶有估測性質）；如果去掉就不符合說明文語言準確的特點了。（意思對即可）

2.分類別打比方（前后順序不限）

3.指紋人人各不相同形狀特征固定不變感覺非常敏銳具有增強皮膚摩擦的作用（意思對即可）

4.D［解析］ D處應緊接著說指紋和計算機的聯系，而抽出的這句話正好說明了這一點。

5.指紋的特性和用途（意思對即可）

五、文言文閱讀

1.（1）記；記??；（2）給……吃藥 ； 吃藥；用藥治；（3）結束；完；了結；（4）臉色；神色；面色。

2.C［解析］ 葬父于祖墓旁中的于是在的意思，而C項也是在的意思。

3.（1）天下哪里（難道）有沒有父親的人呢（嗎）！

（2）替我叫來（招呼）里正，（我）當面（到時候）把原因告訴他。

4.有孝心，知道感恩，有毅力，意志堅強，一諾千金。

參考譯文：

姓周的孝子名叫芳容，是華亭人。他的父親（周）文榮在楚國游歷求官時客死在歸州的官吏住處。芳容十四歲時，祖父祖母相繼去世，臨終時撫摸著芳容說：怎能讓你成為尋找親人（骨骸）的孝子，讓我在九泉之下可以閉眼。芳容哭泣著立下志愿，從此開始有背（父親）遺骨回來安葬的念頭。芳容認為自己已經成人，可以跋山涉水克服困難艱險了，于是自告奮勇說：天下哪里有沒有父親的人呢！于是在家族的宗廟里燒香說：這次出去（如果）沒有找到父親的遺骨，就發誓再也不回來了。

自從出了城，芳容每天無論天氣如何都會趕路。時冷時熱，時饑時飽。到旅店投宿時，頭暈目眩，渾身熱得像火一樣。第二天就病得起不來床了。旅店主人看到芳容患病的樣子，很害怕，不敢讓他留宿，想要把他搬運安放到附近的廟中。芳容于是說：我的病雖然嚴重，但我神志清醒，用藥治療，就可以痊愈。何況我有重要的事沒有完成，（請您）為我叫來里正，（我要）把原因告訴他。不久里正來了，聽到他的講述后被感動，請來醫生（為他治療）。（芳容）直到六月初才能走路。（芳容）穿著麻鞋短衣，每天走三四十里路。有時遇到風雨突來，經常冒雨趕夜路到天亮。有時赤腳走在山間小路上，腳跟裂開，血止不住地流。（芳容）終于到達歸州，依靠長年打雜的人指點，找到了父親的遺骨。

芳容背著（父親的）遺骨上船（回家），半個多月終于到達里門，把父親安葬在祖墓旁，回復去世的祖父母的遺命。

六、現代文閱讀

1.zhijuéjiùdiàn

2.D［解析］ 文章末尾點題，揭示了本文的中心，即這個書包必定是世界上最珍貴、最美的書包。

3.本文記敘了媽媽花了很大心血為我做了一個花格子書包。（意對即可）

4.相照應的句子是：有好幾次，在一邊玩耍的我發現媽媽的臉被別人的話鋒逼得通紅通紅。（或是）不知串了多少家的門，不知有多少次艱難的開口，媽媽終于攢夠了做書包的花布。

（任答一句即可）

5.表現既懂事，理解家中的困難，又對獲得書包有著強烈的渴望。

6.書包里的東西雖少，但媽媽的關心和期盼使我深深感受到了母愛的分量是沉甸甸的。

7.A［解析］ A緊扣本文的中心，能揭示主旨。

七、論述題

課堂教學效果的好壞，有賴于選擇與應用恰當的教學媒體幫助學生作出學習反應。不過，教學對象不同，他們對教學媒體所作出的學習反應也不相同。因此，只有依據教學對象的特點來選擇與應用相應的教學媒體，才能優化教學效果。我們知道不同年齡階段的學生對事物的接受能力是有很大差別的，因此選用教學媒體必須考慮他們的年齡特征。比如：小學低年級學生的形象思維比較突出，注意力不容易集中，注意時間十分短，且多為無意識注意，因此對他們可多使用幻燈、電影、錄像等媒體教學，而且一定要形象生動、重點突出、色彩鮮明，這樣才能將抽象概念形象化；對于小學高年級學生來說，他們的概括能力和抽象能力都得到了發展，感知的經驗也逐漸豐富起來，而且注意力也比較集中，有了一定的知識基礎和學習經驗，因此為他們選擇的媒體教學手段就可以廣泛一些（如計算機媒體等），傳遞的內容也可以多一些分析、綜合、抽象、概括等理性知識的分量，重點在于揭示事物的內在規律，進而培養他們抽象的思維能力。另外，在兩種效果接近的教學媒體中進行選擇時，可以適當考慮學生的興趣和愛好。

八、寫作

例文：

學 會 放 棄

科學家找來馬林魚做試驗：在水池中用一大塊玻璃隔著，馬林魚總想能夠沖過去，卻碰到玻璃，一次、兩次、三次……十多次了，馬林魚碰得頭破血流，仍然向著玻璃沖去，仍然又是碰得頭破血流……

學會放棄，放棄不是舍棄，是一種等待，等待更好的時機。義字化身的武圣關公，不也有過降漢不降曹的經歷？可他人在曹營心在漢，心中總想著扶劉復漢，最終就有了千里走單騎的壯舉！

學會放棄，放棄不是退避，是一種貯蓄，貯蓄更大的勇氣。古語謂大丈夫能屈能伸，能屈不是懦弱，而是一種長遠的策略，是為了伸得更遠。拳頭收回來，是為了更有力地打出去。越王勾踐臥薪嘗膽，最終取得大敗吳國的戰績。

學會放棄，不要硬挺著堅持，這樣只會消磨你的意志，終究會迷失自己。一味地堅持再堅持，只能作出無謂的犧牲，這是一種愚蠢者的傻與癡。孔明出山有出山的輝煌；約瑪·奧利拉使諾基亞放棄電視機制造、機械以及其他產業，專心搞好電信業和移動電話業務，自有他的奧妙之處。握住手中最后一張牌固然美麗，但那得看看你的臉上是掛滿淚水還是寫著笑意。

學會放棄，但是永遠不要放棄你人格的尊嚴、做人的本質。放棄了榮華富貴，文天祥寫下了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的豪言；放棄了懦弱茍且，聞一多便有了面對敵人槍口仍然挺身，大義凜然發表最后一次講演的壯舉；放棄了美國面粉，朱自清用死詮釋了一個中國男兒的骨氣。正確地選擇放棄，會有一種更多的得到、更大的自豪！

學會放棄，放棄是一針清醒劑。讓你靜下心來反思，讓你的頭腦更加清醒。做什么事都得量力而行，你不會一伸手就能摸著天際。學會放棄，放棄是一個更新的起點。

找準自己的位置，你就會煥發出你應有的美麗。有了一個清新的頭腦，你就可以認真地構想你的前景，你一定會達到你想要達到的目的。

學會放棄，放棄是一種智慧的美麗。懂得放棄，才更懂得擁有，懂得珍惜。

第三篇：2012年特崗教師招聘考試教育學章節?？寂袛囝}(一)已打印

第一章 教育的產生與發展

1．一個6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關知識，這種過程是一種“教育”。（）

2．嚴格的說，“撫養”、“養育”行為也能稱其為“教育”。（）3．從本質上講，機械的灌輸也是一種“教育”。（）4．中國傳統文化中的“學”與今天的“學習”的含義等同。（）5．社會主義的教育也是具有階級性的。（）

6．教育不僅成為改變人們的精神生活的重要力量，而且也可以成為改變人們的物質生活的一種重要力量，這是教育的生產性的重要表現。（）第二章 學校

1．現代學制產生于美國。（）

2．中國近代教育史上第一個現代學制系統產生于1902年，這就是《欽定學堂章程》，又稱“壬寅學制”。（）

3．學校及其他教育機構的公益性并不體現在私立學校中。（）

4．溝通在管理活動中應占有中心地位。管理系統中的層級越高，管理工作中溝通所占的比例就越大。（）

5．教學大綱和教學計劃等課程標準文件，從本質上說應是一種具有法律效力的規范性文件，因此全國課程標準必須統一。（）

6．精神文化是指學校中的規范所構成的一種文化，學校規范是針對學校成員的，不同的規范體現了不同的價值和態度，因而構成不同的文化。（）7．馬克斯－韋伯是古典組織理論的代表人之一。（）

8．正式溝通是指按照學校機構設置的渠道所進行的信息傳遞。（）

9．學校績效的評價模式有多種，其中的目標評價模式認為績效應以較少的資源投入培養數量較多、質量較好的人才為標志，這模式注重效率。（）

10．學校績效的評估方式按照性質分類可以分為絕對標準評估和相對標準評估。（）11．中小學的學籍管理包括成績評定、升級和畢業等項內容。（）

12．中小學管理的基本內容包括思想品德教育管理、教務行政管理、教學工作管理和總務工作管理。（）

13．定量評估，是對工作績效所進行的質的鑒定，從總體上給予評價。一般常用于職稱評審、職務任命、宣傳表彰等管理領域。（）

14．系統權變理論形成于20世紀30－60年代。代表人物有美國的梅奧、利科特、奔尼斯等。其主要特征是以人為中心，強調人的個性、需求、特點對組織的重要性。（）第三章 學生

1．環境決定論雖然否定遺傳生物因素在兒童發展中的決定性作用，但仍認為兒童的發展是受處于兒童主觀控制之外的某種因果關系所制約，說到底還是一種決定論。（）2．在教育與兒童的發展這兩件事上，它們之間是一種主從的關系，其中兒童的發展是主，學校教育只是從屬于兒童發展，并為兒童發展服務的過程。（）3．總體而言，兒童的生理成熟先于其心理的成熟。（）

4．兒童個體的發展就是兒童在成長過程中身體和心理發生的變化。（）5．兒童的學習和接受教育的過程不同于兒童發展的過程。（）6．受教育權利是兒童享有的一項基本的權利，是一項憲法權利。（）

7．中小學生，尤其低年級學生，正處在各種傾向性形成的過程中，而他們又很缺乏判斷和選擇能力，因此，教育中就應嚴格地控制他們的所作所為。（）第四章 教師

1．中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，都可以取得教師資格。（）

2．教師資格證書終生有效，且全國通用。（）3．在我國，教師屬于更加公務員系列。（）

4．對于取得教師資格的公民而言，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師；高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。（）

5．高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。（）

6．被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳。（）

7．根據我國《教師法》的規定，取得高級中學教師資格和中等專業學校、技工學校、職業高中文化課、專業課教師資格，應當具備高等師范專科學?；蛘咂渌髮W?？飘厴I以上學歷。（）

8．按照《教師法》的規定，教師有對學生進行管理的權利，指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績。因此，為了更好的促進學生的學習，教師可以采取一些必要的強制性的懲戒措施，對一些學生實行特殊管理。（）

9．實行教師聘任制，意味著我國學校與教師之間的關系將表現為一種雇傭關系。（）10．教師的政治地位決定了教師的職業聲望、職業吸引力和教師從事該職業的積極性和責任感。（）

11．1993年通過的《中華人民共和國教師法》規定：“教師的平均工資水平應當不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！保ǎ?/p>

12．所謂全面掌握，就是要深入鉆研本學科的大綱和教材的知識內容，不僅要掌握學科的基本結構和各部分之間的內在聯系，而且對教材的每一個細節都不放過，都要認真吃透。（）13．具備《教師法》規定的教師資格學歷的公民，申請獲得教師資格，必須通過國家教師資格考試。（）

14．教師資格考試科目、標準和綱由國務院教育行政部審定。（）

15．依照《教師法》、《教師資格條例》有關規定，高級中學教師資格，由申請人戶籍所在地或者申請人任教學校所在地的縣級人民政府教育行政部門認定。（）

16．招聘即用人單位面向社會公開、擇優選擇具有教師資格的應聘人員，具有公開、直接、透明度高等優點。（）

17．教師培訓是相對于職后教育而言的，它也是師范教育的重要組成部分，具有補償、更新知識的功能。（）

18．1999年9月13日國家教育部制定的《中小學教師繼續教育規定》正式發布施行。（）第五章 教育目的

1．個人本位的教育目的論的人性假設是人性本善。（）2．社會本位的目的論主要反映的是近代社會的特征和要求。（）3．教育無目的論承認教育的目的就是教育本身。（）

4．由于教育目的的要回答的是教育要培養什么樣的人這樣一個問題，所以教育目的是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據和評判標準，出發點和歸宿。（）

5．學校教育產生以后，學校教育（狹義的教育）與廣義的教育的相同點在于它們都有目的性，不同點則在于學校教育具有的目的性更強。（）6．學校教育的目的比一般的教育目的更具科學性、預見性和有效性。（）

7．英國教育哲學家皮特思曾經認為，教育理論上許多有關教育目的的論爭其實不是目的之爭，而是“程序原理”之爭。（）

8．教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）

9．教育目的是整合所有具體的教育評價標準的精神內核，也是教育評價的最高準則。（）10．在近現代，教育史上也出現過社會本位的目的論思想，最具代表性的是教育社會學中的“社會功能學派”。（）

11．持社會本位目的論的教育學家為數甚多，代表人物有盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊等人。（）

12．個人本位的教育目的論具有強烈的人道主義特色，它的全盛時期是18、19世紀。（）13．歷史上出現的不同的教育目的論證明教育目的的具有強烈的主觀性，教育目的的確定首先要反映一定的價值取向和教育理想，因此，教育目的的制定主要考慮這種主觀性。（）14．教育目的的確定要受到思想家們或制定教育目的者的人性假設的影響。（）15．教育目的的確定必須考慮歷史發展的進程。（）

16．20世紀末在中國開始的“素質教育”運動實質上是馬克思主義人的全面發展學說的具體實踐。（）

17．馬克思主義關于人的全面發展學說是社會本位的教育目的論的典型代表。（）18．按照馬克思的觀點，只有當生產力的發展達到消滅一切分工的基礎，個人和整個人類的真正的全面發展才會徹底實現。（）

19．在社會生產發展允許的條件下，教育知識實現人的全面發展的途徑之一，但卻不是最重要的途徑之一。（）

20．1995年八屆人大三次會議通過的《中華人民共和國教育法》規定“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”為我國的教育目的。（）

21．從我國教育目的的以上表述可以看出，我們始終堅持德、智、體等方面全面發展的分向，始終強調教育與生產勞動相結合的方針。（）

22．全面發展是排斥個性發展，因為全面發展是社會的每一個人的自由發展。（）第六章 全面發展教育的組成部分

1．學校德育具有政治、經濟等功能意味著學校德育對學校發展起著完全、直接參與的作用。（）

2．德育的社會性功能是指德育對社會發展所能發揮的客觀作用，而德育的個體性功能則是指對德育對象個體發展能夠產生的實際影響。（）

3．道德教育的本質是指個體社會人格的塑造或對個體道德人格發展方面所起的推動。（）4．德育的社會發展功能主要指的是對個體品德心理結構的發展所起的作用。（）5．德育過程實際上就是德育對象自身在道德等方面不斷建構的過程。（）6．德育的社會性功能具體說來就是德育的政治功能、經濟功能、文化功能等。（）7．德育社會性功能的實現具有間接性。（）

8．在社會性功能之中，德育的經濟功能是學校德育政治、文化功能中的中介。（）9．自律和他律的道德的共性是具有某種外在的強制性，這說明強制性是真正道德的本質。（）

10．個體享用性的實質是讓個體在道德學習與生活中領會、體驗道德人生的幸福、崇高、人格尊嚴與優越，因而具有審美的性質。（）11．世界觀、人生觀、理想是人的精神內核。（）12．知識可分為陳述性知識和程序性知識，陳述性知識也可以稱為記憶性知識，是一種狹義的知識；廣義的知識應當包括程序性知識。（）13.創造性或創造性思維其實說的就是發散思維。（）

14．狹義的體育是指所有能夠增進人的身體素質及活動技能的活動，包括社會體育、競技體育和所有能夠增進體質與體能的活動。（）

15．學校體育的教育性決定了其不同于競技體育和一般的身體鍛煉。（）16．美的基本形態是藝術美和現實美。（）

17．社會美也叫生活美，是社會生活中存在的美的形態，具有較為明顯的社會性、歷史性、民族性和階級性。（）

18．德育的政治功能指的就是德育在階級社會中為階級斗爭服務的一面。（）19．德育的教育性功能的實現實質上是整個教育活動精神本質的實現。（）第一章 教育的產生與發展 答案：1．×2．×3．×4．×5．√6．√ 第二章 學校

答案：1．×2．√3．×4．√5．×6．×7．√8．√9．×10．×11．√12．√13．×14．× 第三章 學生

答案：1．√2．√3．√4．×5．√6．√7．× 第四章 教師

答案：1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．√8．×9．×10．×11．√12．×13．×14．√15．×16．√17．×18．√ 第五章 教育目的 答案：1．√2．×3．√4．√5．√6．√7．√8．×9．√10．√11．×12．√13．×14．√15．√16．√17．×18．√19．×20．√21．√22．× 第六章 全面發展教育的組成部分

答案：1．×2．√3．√4．×5．√6．√7．√8．×9．×10．√11．√12．√13．×14．×15．√16．√17．√18．×19．√

2012年特崗教師招聘考試教育學章節常考判斷題

（二）第七章 課程

1．課程論建立起心理學基礎的人是亞里士多德。（）

2．發生在18世紀前后的形式教育與實質教育關于知識和能力的著名論爭，結果是主要以人文科學為基礎和內容的課程大規模地發展。（）

3．課程近代化的標志之一是建立在近代自然科學基礎之上、相對獨立設置的各門課程的出現和成熟。（）

4．“三育”是體、美、勞。（）

5．課程結構就是：教學計劃（課程計劃）、教學大綱（課程標準）、教材。（）6．當課程被認為是知識時，一般特點在于：課程往往是從學習者角度出發和設計的、課程是與學習者個人經驗相聯系相結合的、強調學習者作為學習主體的角色。（）7．就國內情況看，人們普遍接受的主要還是課程是知識的觀點。但是，如果我們從課程發展需要的角度來看，課程是經驗的觀點則更為合理一些，更接近課程本質的定義。（）8．完整的課程理論，應當兼顧理論性和應用性。（）

9．哲學對課程的影響大概有兩個層次：一是哲學本位論的層次，二是方法論層次。（）10．在我國小學課程的傳統中，學生的間接經驗是相當缺乏的，因此，在今后的課程改革與發展中，如何在小學課程中增加學生的間接經驗，將是重要的理論和實踐課題。（）11．關于課程目標的垂直研究最為著名的是布盧姆，根據布盧姆的思想，完整的教育目標應當包括三個部分：認知領域、情感領域、動作技能領域。（）12．古代或早期的課程是以整體、綜合為特征的，中西莫不如此。（）

13．在課程的實施過程中，充分地尊重兒童，熱愛兒童。重視受教育者的需求和興趣，講究教學方法，提倡學習的主動性積極性，這是典型的科學主義的課程觀。（）

14．從產生上，科學主義課程的產生要晚于人文主義課程，而且是以人文主義思想對封建神學的批判和否定，才有了近代科學的科學課程。（）第八章 教學（上）

1．系統性原則又被稱為循序漸進原則，指教學活動應當持續、連貫、有系統地進行。（）2．信息加工類的教學模式包括：相倚性管理模式、通過操作方法的自我控制模式、訓練模式、掌握學習模式、減輕緊張模式、脫敏模式、使教與學的特點相適應的模式。（）3．啟發性原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。（）4．發展說認為教學過程的根本目的在于培養人，在于促進學生德智體全面發展。（）5．實踐說強調了學生的主觀能動性，但是削弱了教師的主導作用。（）

6．教學實踐指的是教師的教學工作或教學實際，是對于教學過程本質的概括。（）7．教學本質的交往說認為教學不僅僅是一種知識傳遞的過程，更應該是一種交往的過程。（）

8．皮亞杰、維果斯基等人在心理學方面提出的理論，維教學認識過程是一種學生的認識過程這一問題的解決提供了理論基礎。（）

9．由于教學活動是以間接認識為主，因而直接經驗相對來說可有可無。（）10．設計教學法是杜威的學生在總結他的教學經驗的基礎上提出來的。（）11．美國教育家布魯納提出的發現學習模式是一種“折衷”的教學模式。（）

12．直觀性原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。（）

13．鞏固性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發生教學低于或高于學生實際程度而提出的。（）

14．因材施教原則要求教師在教學中要充分了解學生，尊重學生的差異，面向每一個學生。（）

第九章 教學（下）

1．練習法的優點在于，可以有效地發展學生的各種技能技巧。（）2．與講授法相比，發現法對學習結果的關注超過對學習過程的關注。（）3．非指導學習法是由羅杰斯的非指導性治療演變過來的。（）

4．實驗法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發表和交換意見，通過相互之間的啟發、討論、商量獲取知識的教學方法。（）

5．實習作業法的優點在于，通過將書本知識運用于實際，把理論與實踐結合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。（）

6．范例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基。（）7．綱要信號圖式法為發揮學生各方面的潛能提供了可能性。（）8．暗示教學法是保加利亞醫學博士巴普洛夫創立的教學方法。（）9．選擇范例的基本原則是基本性、基礎性和范例性。（）

10．非指導性是對傳統的指導性教學的否定，即它認為可以取消指導。（）11．現代化教學手段的應用原理，完全擺脫了傳統教學論上的直觀原則和演示、實驗法的原理。（）

12．確定主題、布置任務、制定評價標準和展示與交流是迄今為止我國中小學教學工作實施最常見、最普遍的過程。（）

13．備課首先要做的就是鉆研教材，即包括學習教學大綱（課程標準）、研究教科書、閱讀與教學內容有關的參考材料。（）

14．設計教學過程實質上指的就是設計教案。（）

15．備課是全部教學工作的中心環節，教學質量的高低，直接取決于上課的水平。（）16．課外輔導是適應學生個別差異、因材施教的主要途徑和措施。（）第十章 學生集體與集體教育

1．學生集體是學校教育的基本方法和手段，但它本身不是教育的目的。（）2．教育學中的群體是指具有組織特征的人的共同體，群體中的成員是按某個或某些共同特征而結合在一起的，這些特征都與他們進行的共同活動和交往有關。（）

3．集體是群體發展的高級形式，任何組織起來的群體，例如幼兒園的學前兒童班組、中小學的班級等等，只有符合一定的要求才能成為集體。（）4．良好的集體本身就具有巨大的教育力量。（）

5．在集體初步形成階段，集體就開始成為真正的教育手段，集體本身作為主體，向每個成員提出自己的奮斗目標和要求，并團結全體成員為達到共同的目標而進行的有組織的頑強努力。（）

6．班級是學生發展的一面鏡子，它通過群體作用在鏡子中所形成的影像，即班級組織的鏡像，在教育教學過程中發揮著重要的作用。（）

7．班級組織的鏡像具有兩種功能，一種功能是使班級中的每一個學生產生文化認同，另一種功能是個體能夠在對群體認知的基礎上產生在我異化。（）8．在我國中小學班級組織的建構多數都屬于直線式的建制形式。（）

9．在班級組織結構建設中，關鍵性的班級干部職務應當采取輪換制的方法，盡量使每一個同學都有一個能夠得到成長與鍛煉的機會。（）

10．共青團與少先隊的基本任務都是為共產主義事業培養接班人，但是共青團對青年的培養更加注重思想性、理論性與實踐性。（）

11．團總之使團的基層組織之一。根據團章的規定，團員在50人以上的單位可以建立總支部。如果實際工作需要，團員在30人以上的單位也可以建立總支部。（）

12．根據少先隊章程中的規定：“凡是6周歲到12周歲的少年兒童，愿意參加少先隊，愿意遵守隊章，向中隊委員會申請，經中隊委員會批準，就成為隊員?！保ǎ?/p>

13．少先隊基層組織一般建立在初中荷小學里，分別設立大隊、中隊、小隊三個組織層級。（）

14．少先隊陣地活動是指在少先隊建設的過程中以陣地的形式經常開展的活動、少先隊活動的陣地形式有很多，一般情況下可以分為以下四種：少先隊室、少先隊報、紅領巾廣播站、中隊活動角。（）

15．在普通中小學中，班主任評定學生操行有三種形式：撰寫評語；評定操行等級，如優、良、及格、不及格；記分法。目前，在義務教育階段，班主任大多采用第一種與第三種相結合的辦法，而在高中階段，前兩種方法教普及。（）

16．良好班集體一旦形成，他就會成為教育影響班內某個學生的巨大力量，同時良好的班集體隊班主任工作也有反作用。（）

17．學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標志。（）18．有利于教育的原則室班級組織建立的一條首要的原則，當其他的原則與其發生沖突的時候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。（）第七章 課程

答案：1．×2．×3．√4．×5．×6．×7．√8．√9．√10．×11．×12．√13．×14．√ 第八章 教學（上）

答案：1．√2．×3．×4．√5．×6．×7．√8．√9．×10．√11．√12．√13．×14．√ 第九章 教學（下）

答案：1．√2．×3．√4．×5．√6．√7．√8．×9．√10．×11．×12．×13．√14．×15．×16．√ 第十章 學生集體與集體教育

答案：1．×2．√3．√4．√5．×6．√7．√8．×9．×10．√11．√12．×13．√14．√15．×16．√17．√18．√

2012年特崗教師招聘考試教育學章節?？寂袛囝}

（三）第十一章 學校咨詢與輔導

1．現代的學校咨詢與輔導起源于本世紀初美國的“指導運動”。（）

2．20世紀30年代代帕特森荷威廉森出版了《學生指導技術》，初步總結了對學生進行指導的理論和實踐，表明在這一階段學校咨詢與輔導的任務室定位在指導。（）3．1942年，羅杰斯出版了《咨詢與心理治療》一書，提出了“當事人中心”的觀點，取代指導而成為主角。（）

4．到20世紀70年代，發展性指導已成為學校咨詢的重要工作內容。（）5．從根本上看，現代學校咨詢的目標在于為全體學生的健康發展提供幫助。（）6．學生出現破壞紀律的行為，如果長期得不到改善，可能導致他在學生和老師當中背上壞名聲，而產生自暴自棄的心態，學校咨詢人員應當采取早期干預策略。（）7．咨詢活動室中小學班主任工作的重要組成部分。（）

8．咨詢者的根本目標是使學生解除心理困擾，順利渡過當前的危機。（）

9．咨詢活動能取得成效，最關鍵的因素在于來訪學生對咨詢人員的信任和對咨詢過程的積極參與。（）

10．在學校咨詢與輔導過程中，會談是咨詢工作的主要方式，在會談開始階段，建立好咨訪關系是會談的核心任務。（）

11．在常用的學校咨詢方法中，深入共感是調整情感的重要方法。（）

12．由沃爾普提出的系統脫敏技術，首先運用在矯正焦慮癥、恐懼癥等方面的治療。（）13．由于小學生通過語言分析和表達自己的心理感受的能力還比較有限，通過游戲的方式來達到咨詢的目的往往更為有效。（）

14．團體咨詢的方法比較適合發展性的問題，如自我認知和自我接納的問題，人際感受性和人際交往技能的問題等等。（）第十二章 教育測驗與評價

1．如果說測量回答了“有多少”的問題，只考察量的大小，測驗則回答了“某個人做的怎么樣”的問題，包含了對測驗結果的解釋和評判。（）2．評價是對某種教育活動的價值判斷。（）3．測驗具有診斷功能。（）

4．總結性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。（）

5．在一個段落或一門課結束后，教師會編制一套試題全面考察學生的掌握情況，此測驗類型為形成性測驗。（）6．最典型的標準化測驗是智力測驗，如“比奈智力量表”。（）

7．標準化測驗與教師自編測驗相比，具有針對性、靈活性強，能反映實際教學種遇到的特殊問題等優勢。（）

8．學能測驗布局限于某門課程，關心各門課程都需要具有一般能力，主要包括文字推理測驗和數字推理能力測驗。（）

9．按照在特定群體中的相對位置決定成績的好壞，例如，“這個學生的成績處在中等水平”，“他考了第一名”，此類型的測驗為常模參照性測驗。（）

10．標準參照性測驗考察是否達到了預先規定的標準，這種測驗只關注考生是否達到了應該達到的水平。而不去管別的考生怎么樣。（）

11．常模參照性測驗和標準參照性測驗的區別是：前者著重同學間的比較，后者關心有沒有達到預定的學習目標。（）

12．測驗的難度低，說明試卷受偶然因素的影響比較大，這些偶然因素可能有學生的臨場發揮、教室環境等各種影響答題過程的因素。（）13．和信度相比，測驗的效度更為重要。（）14．難度值越小，表示題目越容易。（）

15．試題難度直接影響區分度，特別難的題目大家都不會做，特別容易的題目大家都會做，這兩種題目的區分度都很低，反之，中等難度的試題的區分度比較高，難度為0.5的題目，區分度最大。（）

16．分數只有經過解釋才具有實際意義。（）

17．學生發展是衡量學校辦學水平的關鍵指標，因為它不僅是升學與就業指導以及因材施教的基礎，還能幫助學生正確估計自己，并了解自己的特長。（）

18．實施授課質量評價時，不同的學?？赡軙x用不同的評價標準，但基本都會涉及以下方面，（1）教學目標完成情況。（2）學生的課堂參與。（3）內容安排。（4）教學方法。（5）語言表達。（6）教學原則。（）

19．現代教育評價具有以下特點：（1）注重評價的形成性功能。（2）注重定性和定量相結合的評價方法。（3）倡導自我評價。（4）尊重評價對象的感受。（）

20．在當前的小學教育實踐中，總結性評價仍然是比較主流而且比較合理的評價方法。（）21．標準參照性測驗適用于選拔性考試和總結性評定，而常模參照性測驗適用于診斷和發現學生的不足，從而為改進教學提供反饋信息。（）第十三章 教育法制

1．19世紀下半葉，歐美各資本主義國家紛紛把教育納入國家活動之中，用行政手段發展公立學校體制，用法律的手段確立義務性的國民教育制度，這樣一種趨勢，在教育史上被稱作教育的國家化。（）

2．文藝復興以后，歐洲的某些國家，特別是德意志的某些公國，就已頒布關于強迫教育的法令，為現代意義的教育立法的開端。（）

3．第一次世界大戰時期的教育立法表現為它自覺地、主動地適應社會整體發展的需要，全面地進入教育領域，系統地認識它所調整的對象，合理地調節教育領域中發生的各種內外關系。（）

4．我國的教育法體系由縱向4個層次和橫向6個部門構成。（）

5．學校與政府之間的關系表現為學校處于服從的地位，必須履行行政命令所規定的義務，學校不存在獨立于政府行政權利之外的權利。（）

6．學校及其他教育機關在其活動時，根據條件和性質的不同，可以具有行政法律關系主體和民事法律關系主體兩種主體資格。（）7．《教師法》第三條規定，“教師時履行教育教學職責的專業人員”，這一規定首次從法律上確認了我國教師職業的專業性。（）

8．我國教師的權利與義務在《教師法》第二章中作了明確規定，它們是教師作為一名專業人員所享有的職業上的權利和應履行的職業上的業務，而并非是教師的所有權利與義務。（）

9．由于實際違反了法律規定而應當具體承擔的強制履行的義務，在法律上稱為第一性義務。（）

10．合作辦學、委托培養、有償服務、知識產權轉讓、勞動用工、教師聘任等屬于民事法律關系的范疇，而非行政法律關系，由民法調整。（）

11．教育法規定的責任的基本特征之一是：行政法律責任的追究機關及追究程序具有多元性。（）

12．衡量自然人的行為能力和責任能力的標準有兩個：年齡和智力狀況。（）13．補救性行政法律責任是指行政主體及其公務人員給行政相對人造成一定損失，由行政主體所承擔的一種補償性的行政法律責任。（）

14．法律救濟具有如下特征：首先，權利受到損害是法律救濟存在的前提，如果權利未受到損害，就無所謂救濟；其次，法律救濟就有彌補性，它是對受損害的權利的彌補；再次，法律救濟的根本目的是實現合法權益并保證法定義務履行。（）

15．教師申訴制度是一項專為教師制定的與教師教育教學等權利有關的法律救濟制度，是一種行政性的申訴制度。（）

16．學生申訴的范圍十分廣泛，一般涉及學生的受教育權、公正評價權、隱私權、名譽權以及其他人身權及財產權受到學校或教師侵犯的行為。（）第十一章 學校咨詢與輔導

答案：1．√2．√3．√4．√5．√6．√7．×8．×9．√10．√11．√12．√13．√14．√ 第十二章 教育測驗與評價 答案：1．√2．√3．√4．×5．×6．√7．×8．√9．√10．√11．√12．×13．√14．×15．√16．√17．√18．√19．√20．×21．× 第十三章 教育法制

答案：1．√2．×3．×4．√5．×6．√7．√8．√9．×10．√11．√12．√13．√14．√15．√16．√

第四篇：2018特崗教師考試考點：教育學

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www.tmdps.cn 2018特崗教師考試考點：教育學

時光冉冉，2017年即將過去，不管收貨了什么還是錯失了什么，時間都不會重來一次，我們能做的只有勇往直前繼續前進。對于在2017年特崗教師考試中失利的考生來說，還可以繼續備戰2018年的考試，優路教育將和以往一樣，繼續陪伴在各位身邊!

第一章 教育學與教師專業化

1.教育：廣義上講，教育是一種以教育學為形式，有目的的影響人的身心發展促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。狹義的教育即學校教育，主要是指根據一定社會要求，有目的、有計劃、有組織的影響人的身心發展、促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。

2.學校教育的特點：教育目的明確，教育組織機構完善，有專門的教育場所。

3.教育學概念：教育學是通過研究教育事實、教育價值基礎之上的教育問題，解釋教育規律，提供教育規范，指導教育實踐的一門學科。(2006)

4.教育學研究對象：教育問題、教育現象。

5.《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作。

英國哲學家培根，首次把教育學作為一門獨立的學科提出來。

獨立標志：捷克教育家夸美紐斯《大教學論》的出版?？涿兰~斯提出了班級授課制。

6.我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經”(詩、書、禮、易、春秋)

7.教育學的四個派別：實驗教育學(拉伊、梅伊曼)，文化教育學(狄爾泰、斯普朗哥)，實用教育學(杜威、克伯屈)，批判教育學(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪

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www.tmdps.cn 爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學(克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國第一部)。

8.教師的專業是學科專業和教育專業結合的“雙專業”。

9.接受教育學專業知識的學習，凸現教師專業化，這是區別于只受過普通教育的外行的重要標志。

10.“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造”是杜威對教育的斫狻?

11.美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。

12.蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。

13.美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構課程論和發現法的教學方法。

14.瑞士皮亞杰：兒童認知發展的階段。

15.瓦根舍因：范例方式教學理論。

16.教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

17.我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”“五經”。

第二章 教育、學校與學制

1.原始社會晚期，學校的萌芽已經出現。

2.正式學校的產生

時間：奴隸社會

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條件：⑴經濟基礎：社會生產水平的提高。⑵文化基礎：文字的出現。⑶政治基礎：統治階級鞏固政權的需要。

3.學校發展大致經歷兩個階段：古代學校和現代學校。

六藝：禮、樂、射、御、書、數。

古代學校特點：學校教育的內容逐漸豐富，學校教育有明顯的階級性。

現代學校特點：⑴普及義務教育的實施和現代學校教育體系的建立。⑵學校教育內容極大的豐富。⑶學校教育與生產勞動從分離到逐步結合。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發展學生的智力和開拓創新精神。⑸成人教育迅速發展，創痛的學校教育向終身教育發展。⑹學校教育手段日趨現代化。

4.學制：廣義上指國民教育制度。狹義上指學校教育制度。(2007真題)5.學制建立依據：⑴社會生產力發展水平和科學技術發展的狀況和制約。⑵社會政治經濟制度的制約。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發展狀況。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國學制的經驗。

6.我國現行的教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業技術教育、成人教育、師范教育等幾個部分。(2007真題)

7.世界各國學制改革的共同趨勢：進一步完善終身教育他體系，義務教育的范圍逐漸擴展，普通教育和職業教育想著綜合統一的方向發展，高等教育大眾化、普及化。

關于優路：優路教育品牌主要從事教師行業職業(執業)資格認證培訓業務，包括：教師類執業資格考前培訓，如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認證培訓。

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第五篇：2010特崗教師考試教育學總結

教育：是培養人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑，狹義的教育則是影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。

現代教育制度發展趨勢：

a加強學前教育并重視與小學教育的銜接b強化普及義務教育、延長義務教育年限c普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展d高等教育的類型日益多樣化e學歷教育與非學歷教育的分界逐漸淡化f教育制度有利于國際交流

教育的特點古代：1階級性2道統性3專制性4刻板性5教育的象征性占主導地位近代：1國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起2初等義務教育的普遍實施3教育的世俗化4重視教育立法，以法治教

20世紀以后的教育：1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化5教育技術的現代化

教育與政治經濟制度的關系：1政治經濟制度決定教育的領導權2決定著受教育的權利3決定教育目的4教育相對獨立于政治經濟制度1教育為政治經濟制度培養所需要的人才2教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量3教育可以促進民主

教育與生產力：1生產力水平決定教育的規模和速度2制約著教育結構的變化3制約著教育的內容和手段4相對獨立1教育再生產勞動力2教育再生產科學知識 教育與科學技術：1能夠改變教育者的觀念2能夠影響教育者的數量和教育質量3可以影響教育的內容、方法和手段1教育能完成科學知識的再生產2教育推進科學的體制化3教育具有科學研究的功能4教育具有推進科學技術研究的功能

信息技術與教育1信息技術改變著人們關于知識的觀念2改變人們關于學習和教育的觀念3信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺

個體身心發展的一般規律：1順序性2階段性3不平衡性4互補性5個別差異性 學校文化的特點：a組織文化b整合性較強的文化c以傳遞文化傳統為己任d校園文化是學校文化的縮影

傳統學校教育與網絡教育的區別

1、傳統的學校教育是“金字塔形”的等級教育，網絡教育是“平等的”開放式教育

2、傳統的學校教育的優劣標準所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網絡教育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”

3、傳統學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網絡教育是“跨年齡教育”，“無年齡教育”

4、傳統學校教育存在時空限制，而網絡教育是跨時空教育。

學生文化的特征：a過渡性b非正式性c多樣性d互補性

個人身心發展的概念：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程

個人身心發展的特殊性：a個人身心發展是在社會實踐過程中實現的b具有能動性 高爾頓個體身心發展的動因：a內發論（孟子、弗洛伊德、格塞爾）b外鑠論（荀子、洛克的百板說、美國華生）c多因素相互作用論

個體身心發展的一般規律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個體差異性（皮亞杰揭示了個體認知發展的一般規律感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平）

影響個體身心發展的因素：a遺傳b成熟c環境d學校教育e個體主觀能動性 教育目的的作用a導向作用b激勵作用c評價

教育目的具有歷史性、時代性、社會性、在階級社會有階級性

現階段我國教育目的及基本精神：目的：教育要“以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。精神：a培養的人是社會會注意事業的建設者和接班人b德智體等方面全面發展c強調學生個性的發展培養學生的創造精神和實踐能力

素質教育：a素質教育是面向全體學生的教育b素質教育是全面發展的教育；德育智育體育美育勞動技術教育c素質教育是促進學生個性發展的教育d素質教育是以培養創新精神為重點的教育

應試教育的缺陷：a加重學生負擔b犧牲多數學生發展c扼殺學生創新精神和創新能力d造成學生片面發展

學生社會地位的保障：a學生的身份和法律地位：學生身份：第一成面中小學生是國家公民第二中小學生是國家和社會未成年的公民第三中小學生是接受教育未成年的公民；學生的法律地位：作為未成年公民享有成年公民所享有的一切權力，如身心健康權隱私權受教育權；作為學生享有受教育的平等權公正評價權物質幫助權等b學生享有的合法權利人身權（身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權）受教育權

教師職業的特點：我國教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高人民素質的使命，教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，主要表現在：a傳道者角色b授業解惑者角色c示范者角色d管理者角色e朋友角色f研究者角色 教師職業專業化條件：a教師學科的專業素養：精通所教學科的基礎性知識和技能；了解該學科相關知識；了解學科的發展脈絡；了解該學科領域的思維方式和方法論b教師的教育專業素養：具有先進的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力

學生和教師的關系特點：a師生在教育內容的教學上構成授受關系：從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者；學生主體性的形成，既是教育的目的也是教育成功的條件；對學生指導、引導得目的是促進學生的自主發展b師生關系在人格上是民主平等的關系c師生關系在社會道德上是相互促進的關系：師生關系從本質上是一種人—人關系；教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上人格上的影響

課程是學校教育的基礎，始于英國教育家斯賓塞。

課程的分類：從課程制定者或管理制度角度：國家課程、地方課程、學校課程。課程任務分類：基礎型課程、拓展型、研究型。課程功能：工具性、知識性、技能性、實踐性。教育教育階段角度：幼兒園、小學、初中、高中。組織核心：學科中心、學生中心、社會中心。

在我國課程具體表現為教學計劃教學大綱和教科書。社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素

課程目標：是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果。有四方面的規定性：1時限性2具體性3預測性4操作性

教科書的作用：第一教科書是學生在學校獲得系統知識進行學習的主要材料第二教師進行教學的主要依據第三分析本學科的教學目標內容范圍和教學任務第四研究本學科與其他學科的關系

課程的實施結構：課程是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑，a安排課程表b分析教學內容c研究學生的學習特點（獨特性穩定性發展性靈活性）d選擇并確定教學模式e規劃教學單元和課f組織教學活動g評價教學活動的過程與結果

課程評價的主要模式：a目標評價模式；b目的游離評價模式c背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式

課程評價的過程：a課程評價過程中的一些基本問題：1評價概念是否合適2收集和加工信息是否合適3報告評價結果的信息是否合適b課程評價的基本階段：1把焦點集中在所要研究的課程現象上2搜集信息3組織材料4分析資料5報告結果

課的結構組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業等

什么是教學？怎樣理解和認識？教學是教育目的規范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。1教學以培養全面發展的人為根本目的2教學由教與學兩方面活動組成3教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一

教學的意義：教學是學校教育中最基本的活動，作用：1教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段2教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐3教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑 教學的一般任務： 1傳授系統的科學基礎知識和基本技能2發展學生智力體力和創造才能3培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎4關注學生的個性發展

教學過程的特點規律：1間接經驗和直接經驗相結合a學生以學習間接經驗為主b學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎2掌握知識與發展智力相統一a掌握知識是發展智力的基礎b智力發展是掌握知識的重要條件c掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制3教學過程中知、情、意的統一，教學具有教育性是赫爾巴特率先提出4教師主導作用和學生能動性相結合

教學過程中學生認識的不同階段：

1、引起學習動機

2、領會知識

3、鞏固知識

4、運用知識

5、檢查知識

我國中學生教學原則及運用：1直觀性原則2啟發性原則（孔子學記）3鞏固性原則4循序漸進原則5因材施教原則6理論聯系實際原則

教學工作以上課為中心環節。教師進行教學工作的基本程序是：備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。

上好課的具體要求：1目標明確2內容正確3方法得當4表達清晰5氣氛熱烈 教師布置作業要求：1作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求2作業分量要適當難易要適度3布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成的時間4教師應經常檢查和批改學生的作業

班級授課制的主要優缺點：捷克著名教育家夸美紐斯的《大教學論》是班級授課制的理論基礎。

1、有利于經濟有效地大面積地培養人才2有利于發揮教師的主導作用3有利于發揮班集體的教學作用。缺點：強調系統的書本知識學習容易產生理論和實際脫節，強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教 設計教學法和道爾頓制：設計教學法就是廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下有學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力；道爾頓制是指教師不再上課向學生系統教授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教教師輔導。

教學策略的基本特征：a綜合性b可操作性c靈活性 教學策略的主要內容：1內容型策略2形式型策略3方法型策略4綜合型策略 德育：是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。

德育特點：社會性、歷史性、階級性、繼承性

我國學校德育內容主要有以下幾個方面：1政治教育2思想教育3道德教育4心理健康教育

德育教育的矛盾：德育過程的結構由教育者、受教育者、德育內容和方法四個相互制約的要素構成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。

德育過程的規律：1學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律2學生在活動和交往中形成思想品德規律3學生的思想內部矛盾轉化規律4學生思想品德相承的長期性和反復性規律

我國中學德育的基本原則：1導向性原則2疏導原則3尊重學生與嚴格要求學生相結合原則4教育一致性和連貫性原則5因材施教原則

德育的途徑：1政治課與其他學科教學2課外活動與校外活動3勞動4共青團活動5班主任工作 我國德育的基本方法： 1說服法2榜樣法3鍛煉法4陶冶法5表揚獎勵與批評處分 德育模式：1認知模式 科爾伯格2體諒模式 麥克費爾3社會模仿模式班杜拉 如何理解和實施德育的評價法：評價法包括表揚獎勵和批評處分；表揚獎勵是學生的良好思想行為作出的肯定評價以引導和促進其品德積極發展的方法；批評處分是對學生的不良思想行為作出否定評價，幫助他們改正缺點和錯誤的方法班級管理的功能：1有助于實現教學目標，提高學習效率2有助于維持班級秩序，形成良好班風3有助于鍛煉學生能力，學會自制自理

班級管理的幾種模式：1常規管理2平行管理（馬卡連柯的平行影響的教育思想）3民主管理4目標管理

建立以學生為本的班級管理的機制：1以滿足學生的發展需要為目的2確立學生在班級中的主體地位3訓練學生自我管理班級的能力

班集體的基本特征：明確的共同目標、一定的組織結構、一定的共同生活的準則、集體成員之間平等心理相容的氛圍

班集體的形成與培養：1確定班集體的發展目標2建立班集體的核心隊伍3建立班集體的正常秩序4組織形式多樣的教育活動5培養正確的輿論和良好的班風

班主任在班級管理中的地位與作用：1班主任是班級建設的設計者2班主任是班級組織的領導者3班主任是班級人際關系的藝術家

班主任班級管理的內容和方法：1了解學生，研究學生2組織和培養班集體3協調校內外各種教育力量

教育為何要以人為本，如何以人為本：a教育對象是人，教育是專門培養人的活動b教育活動的順序進行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發展規律基礎之上c教育過程中以學生為主體，關注學生興趣，滿足學生合理需要，尊重學生個性特點，充分調動學生主觀能動性

教育心理學：包含五個要素：學生、教師、教學內容、教學媒體、教學環境；三過程：學習過程、教學過程、評價反思過程組成

教育心理學的作用：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，1幫助教師準確地了解問題2為實際教學提供科學的理論指導3幫助教師預測并干預學生4幫助教師結合實際教學進行研究

心理發展及其特征：心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。特征：1連續性與階段性2定向性與順序性3不平衡性4差異性、影響人格發展的因素：人格：又稱個性，是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的綜合心理特征。因素：a家庭教養模式b學校教育c同輩群體

認知方式的差異：認知方式又稱認知分格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的分格。A場獨立與場依存b沉思型與沖動型c輻合型與發散型

學習動機的激發：a創設問題情境，實施啟發式教學b根據作業難度，恰當控制動機水平（耶克斯-多得森定律，倒u曲線，效率、動機、難易度）c充分利用反饋信息，妥善進行獎懲d正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

遷移的作用：學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。作用：a遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用b遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節c遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用 影響遷移的主要因素：a相似性b原有認知結構c學習的心向與定勢 促進遷移的教學：

a精選教材，應該選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容b合理編排教學內容，可以使教材達到結構化、一體化、網絡化c合理安排教學程序，教學程序是使有效的教材發揮功效的最直接的環節d教授學習策略，提高遷移意識性，掌握必要的學習策略及其元認知策略是達到這一目標的有效手段，許多研究證明，學習策略幾元認知策略具有廣泛的遷移性 如何提高知識直觀的效果：

a靈活運用實物直觀和模象直觀，模象直觀的教學效果優于實物直觀b加強詞與形象的配合c利用感知規律突出只管對象的特點，1強度律2差異律3活動律4組合律d培養學生的觀察能力，觀察前明確任務目的，觀察中認真培養學生的觀察技能和方法e讓學生充分參與直觀過程

如何有效的進行知識概括：

a配合運用正例和反例，正例又稱肯定例證，只包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證，反例又稱否定例，只不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證b正確運用變式，所謂變式，是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事務的非本質特征，以便突出本質特征c科學地進行比較，通過比較便于區分對象的一般與特殊、本質與非本質，從而找出一類事物所共有的本質特征d啟發學生進行自覺概括

如何運用記憶規律，促進知識保持：遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速性。A深度加工材料，所謂深度加工是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法B有效運用記憶術，記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略C進行組塊化編碼，組塊是指信息編碼過程中，利用儲存在長時記憶系統中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，是指稱為人所熟悉的有意義的較大單位的過程D適當過度學習，學習達到剛好成誦以后的附加學習150%E合理進行復習（也是大題）1及時復習2分散復習，分散復習的效果優于集中復習3反復閱讀結合嘗試背誦，優于單純的重復閱讀 操作技能的培訓要求：a準確地示范與講解b必要而適當的聯系c充分有效的反饋d建立穩定清晰的動覺

心智技能的培訓要求：a激發學習的積極性與主動性b注意原型的完備性、獨立性與概括性c適應培養的階段特征，正確使用言語

學習策略：指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。A認知策略（復述策略a利用無意識記和有意識記b排除相互干擾c整體識記和分段識記d多種感官參與e復習形式多樣化f畫線 精細加工策略a記憶術b做筆記c提問d生成性學習e利用背景知識聯系實際3組織策略a列提綱b利用表格c利用圖形）B元認知策略（計劃策略、監視策略、調節策略）C資源管理策略（時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略）學習策略的訓練原則：a主體性b內化性c特定性d生成性e有效監控f個人自我效能感

提高問題解決能力教學：聯系教學實際談教師如何提高教學能力：a提高學生知識儲備的數量與質量b教授與訓練解決問題的方法與策略c提供多種練習機會d培養思考問題的習慣18.問題解決的含義及其影響因素：問題解決指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程；影響因素：a問題表征b已有的知識經驗c定勢與功能固著d個體的智力水平、性格特征、認知風格等

個性：一般而言創造性與個性二者之間具有互為因果的關系。高創造性者一般具有以下一些個性特征：a具有幽默感b有抱負和強烈的動機c能夠容忍模糊與錯誤d喜歡幻想e具有強烈的好奇心f具有獨立性創造性地培養：a創設有利于場造性產生的適宜環境（1創設寬松的心理環境2給學生留有充分選擇的余地3改革考試制度和考試內容）b注重創造性個性的塑造（1保護好奇心2解除個體對答錯問題的恐懼心理3鼓勵獨立性和創新精神4種是非邏輯思維能力5給學生提供具有創造性的榜樣）c開設培養創造性地課程，教授創造性思維策略（1發散思維訓練2推測與假設訓練3自我設計訓練4頭腦風暴訓練）影響態度與品德學習的一般條件：a外部條件（1家庭教養方式2社會風氣3同伴群體）b內部條件（1認知失調2態度定勢3道德認知）怎樣培養學生良好的態度與品德：a有效的說服b樹立良好的榜樣c利用群體約定d價值辨析e給予恰當的獎勵與懲罰

教師職業道德的特征：a鮮明的繼承性b強烈的責任性c獨特的示范性d嚴格的標準性2.在新的時代為什么把忠誠于人民的教育事業作為我國教師職業道德的基本原則：a忠誠于人民教育事業是我國教育社會主義性質的必然要求b是教師在處理個人利益與社會整體利益關系時所必須遵循的根本指導原則c是衡量教育工作者個人行為和品質的最高道德標準教師職業道德基本原則確立的依據：a必須反應一定社會關系和階級利益的根本要求b必須符合一般社會道德原則的基本要求c必須反應教師職業活動的特點

新時期教師職業道德基本原則為我們教師提出了哪些要求：a樹立無產階級的世界觀、人生觀和價值觀b樹立崇高的理想、信念和價值目標c掌握豐富的科學文化知識和高超的教育技能，具備良好的專業能力素質d具有頑強的意志和崇高的精神境界

教師職業道德包括：a依法執教、廉潔從教b注重禮儀、遵守公德c尊重家長、團結協作d熱愛學生、嚴謹治學e以身作則、為人師表5.新的時代為什么要求教師要依法執教：a依法執教是社會穩定的必然要求b依法執教是教育發展的必然要求c依法執教是強化教育社會功能的必然要求d依法執教是教師職業道德修養的必然要求依法執教的基本要求有哪些：a教師要模范遵守憲法及其他各種法律、法規b教師要依法進行教育教學活動

在新的時期教師如何依法進行教育教學活動：a教師要認真貫徹執行教育方針，遵守各種規章制度、執行學校制定的教學計劃，完成教育教學工作任務b教師要對學生進行憲法所確定的關于四項基本原則的教育、愛國主義教育、民主團結教育以及法制教育c教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，保證學生在德、智、體等方面全面發展d教師要制止有害于學生行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象教師禮儀的特點：a率先性b示范性c整體性d影響的深遠性

教師怎樣注重禮儀：a努力學習禮儀知識和理論b正確理解和堅持社會主義的禮儀原則c科學認識和掌握禮儀規律

教師團結協作的重要意義：a有利于保證教育的連續性和一貫性b有利于增進學校整體的教育智慧c有利于營造優良的育人氛圍d有利于增進教師職業人生的歸屬感和職業幸福感在新的時代教師怎樣尊重學生：a尊重學生就要尊重學生的人格b尊重學生就要尊重學生的個性

如何教書育人：a明確教書的內容b把握育人的方向c教書育人要結合學科融入感情 為什么要嚴謹治學：a嚴謹治學是教師必備的素質1.嚴謹治學有利于教師向學生傳遞真理2嚴謹治學有利于激發學生求知欲望b嚴謹治學是教師自我完善的重要途徑c嚴謹治學是教師適應時代發展的需要

怎樣做到嚴謹治學：a要有精深的專業知識b要有刻苦鉆研精益求精的精神c要有謙虛謹慎的態度d要有銳意創新的品質

為什么說以身作則，為人師表有利于促進學生的發展：a對學生認識的啟迪作用b對學生情感的向導作用c對學生意志的培育作用d對學生行為的示范作用

以身作則為人師表的要求有哪些：a具有高尚的道德情操（陶冶高尚的道德情感、培養健康的生活情趣、形成高尚的道德品質）b擁有健全的人格（教師要有健康的人格身體、教師要有良好的人格心理、教師要有高層次的人格追求）c要身體力行（教師要儀表大方、教師要語言文明、教師要嚴于律己、表里如一）

創新是時代對教師職業道德的新要求：a創新是科學技術和經濟持續發展對教師職業道德的新要求b創新是受教育者對教師職業道德的新要求c創新是教師職責對教師職業道德的新要求

在新的時代教師如何培養自己創新精神和創新能力：a教師要更新教育觀念b教師要敢想敢做、不斷探索c學校要為教師的教育創新提供條件

網絡社會的道德特點有哪些：a網絡社會真假難辨b網絡社會善惡難辨c網絡社會美丑難識教師如何加強對學生的環境道德教育重：a努力提高學生的環境意識b加強對學生的環保知識教育c擴大環保教育內容教師職業道德范疇有哪些特點：a受教師職業道德基本原則和規范的制約b是教師職業道德基本原則和規范發揮作用的必要條件c體現了人們對教師職業道德認識發展的階段22.教師義務的主要內容：a不斷提高政治覺悟和教育教學業務水平b盡職盡責，教書育人c創設一個良好的內部教育環境教師良心有哪些特點：a公正性b綜合性c穩定d內隱e廣泛性 教師公正的主要內容：a堅持真理b秉公辦事c獎罰分明

教師榮譽的主要內容：a光榮的角色稱號b無私的職業特性c崇高的人格形象

教師職業道德修養的意義：a加強教師職業道德修養有利于做好教育工作b有利于教師道德品質的完善c有利于弘揚社會主義道德風尚 教師怎樣形成良好的師德品質：a提高教師道德認識b陶冶教師道德情感c磨練教師道德意志d培養教師道德行為習慣

教師職業道德評價的特征有哪些：a影響的深刻性b空間的廣泛性c時間的持久性 教師職業道德評價有哪些價值：a教師職業道德評價有利于維護和實現教師職業道德規范b有利于教師職業道德素質的形成和發展c有利于優化教師的教育、教學行為

教師職業道德評價有哪些方法：a自我評價法b學生評價法c社會評價法d加減評分法e模糊綜合評判法

教師職業道德評價的基本要求有哪些：a肯定評價與否定評價相結合，以肯定評價為主b動態評價與靜態評價相結合，以動態評價為主c單項評價與綜合評價相結合，以綜合評價為主d定量評價與定性評價相結合，以定性評價為主e終結性評價與形成性評價相結合，以形成性評價為主f動機評價與效果評價相結合，以動機評價為主g他人評價與自我評價相結合，以他人評價為主

教育法規的特點：a教育法規教育政策的具體體現b教育法規是教育民主化的必然要求c教育法規的內容是同生產力的發展、科學技術的進步相適應的。

教育法規的作用功能：a教育法規具有指引作用b評價作用c教育作用d保障作用 依法執教的特點：1執教主體的特定性2執教依據的專門性3執教性質的特殊性4權利和義務的雙重性

依法執教的必要性：1我國教育法制建設的逐步完善2公民法律意識的不斷增強3教師法律素質的函待提高4教師以德執教的必然要求5教師依法維權的迫切需要 教育法的特點：1教育法是一種有關教育活動的行為規范2教育法是由國家制定或認可的行為規范3教育法是統治階級在教育方面意志的體現4教育法是以國家強制力保證實施的行為規范5教育法是教育客觀規律法定化了的行為規范

教育法的基本原則：1堅持教育的社會主義方向性原則2體現教育的民主性原則3保障教育的公共性原則4確保教育、的戰略地位原則5遵循教育發展的客觀規律性原則

國外現代教育法的特點：1教育觀的法治化2進一步完善和發展義務教育法3教育法律體系的形成和逐步完善4教育發達國家競相進行新的教育立法

影響教育法發展的原因：

1教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生與發展的基本前提2教育權的社會化國家化是教育法產生與發展的根本原因3科技的發展是教育法產生與發展的直接動因4現代教育普及化和大眾化現代國家法治化等也是影響教育法產生發展的因素

教育政策的特點：政治性、可行性、原則性、權威性、穩定性 教育法與教育政策的關系：共同點1兩者的經濟基礎相同2兩者體現的階級意志相同3兩者的指導思想和歷史使命相同4兩者都是教育規律的反映 區別：1兩者的制定機關和程序不同2兩者的表現形式不同3兩者調整的范圍、實施的方式不同4兩者的穩定程度不同兩者的穩定程度不同

教育執法的特點：1從實施方式和活動性質看，教育執法是國家教育行政機關以國家名義使用教育法律的專門活動2從執法主體看，教育執法是國家教育行政機關適用教育法律規范的活動3從執法依據和執法后果看，教育執法是適用教育法律規范并產生特定法律后果的活動4從執法要求看，教育執法是教育行政機關在其權限范圍內依據法定程序進行的活動5從執法對象看，教育執法是教育行政機關以教育法律規范適用特定對象的活動

教育執法的形式：1教育行政措施2教育行政處罰3教育行政強制執行4教育行政救濟

教育執法的原則：a國家教育法規優先于地方教育法規的原則b總的教育法優先于單項教育法規的原則c特別教育法規優先于一般教育法規的原則d后定教育法規優先于限定教育法規的原則

教育執法的措施：a掌握教育法規的精神實質b廣泛宣傳教育法規c模范遵守教育法規d檢查指導教育法規的貫徹執行情況

教育法實施的監督：a國家權力機關的監督b國家行政機關的監督c國家司法機關的監督d社會力量的監督 明確學校法律地位的意義：學校法律地位：是指學校作為實施教育教學活動的社會組織和機構，在法律上所享有的權利能力、行為能力和責任能力。學校取得了法人資格就確立了其法人地位或法律主體地位。學校法人地位的確立對學校的建設和發展具有重要意義，首先學校作為法人或法人主體，能夠以自己的名義參與各種民事活動，其次，確立學校的法人地位就等于承認學校有法定權利能力和行為能力，再次，學校成為法人可以讓學校以法人的身份承擔因自己的行為所應起的一切責任

學校設置：我國教育法規定，設立學校及其他教育機構必須具備以下條件：a組織機構和章程b教師c教學場所及設施設備d辦學資金和經費來源

學校的權利：教育法第28條對學校及其他教育機構可行使的權利作了以下規定：a按照章程自主管理b組織實施教育教學活動c招收學生和其他受教育者d對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或處分e對受教育者頒發相應的學業證書f聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分g管理使用本單位的設施和費用h拒絕任何組織和個人對教育活動的非法干涉法律法規規定的其他權利

學校的義務：教育法第29條規定：a遵守法律法規b教育教學方面的義務c維護受教育者、教師及其他職工的合法權益d對學生及其家長的義務e遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目f依法接受監督

學校規章制度：學校規章制度意義：a學校制定規章制度是學校落實依法治校的具體體現，也是學校實現依法治校的前提b學校制定規章制度是建立現代學校制度的重要一環c學校制定規章制度使實現學校管理的科學化、民主化、制度化的基礎工程d學校規章制度是學校保持發展特色，實現穩定、持續發展的保證； 學校規章制度的作用：a明確與規范作用b約束與激勵作用c平衡協調與穩定作用

校務公開的意義：校務公開就是學校將本校工作的重點、難點、教職工群眾和社會關心的熱點為題等方面的內容，從政策上、過程上、結果上向教職工、學生和社會公開的一種制度。A推進依法治國和社會主義民主政治建設的必然要求b在學校工作用依靠教職工辦好學校，落實民主化、科學化的重要舉措c調動廣大教職工的積極性d加強學校黨風廉政建設，進一步密切黨群、干群關系的客觀要求

教師的權利和義務：權力：a教育教學權b科學研究權c管理學生權d獲取報酬權e民主管理權f進修培訓權；義務：教師法第8條規定a遵守憲法、法律和職業道德，為人師表b貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務c對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德文化科學技術教育，組織帶領學生開展有益的社會活動d關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德智力體質等方面全面發展e制止有害與學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害與學生健康成長的現象f不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

教師資格制度的意義：a實行教師資格制度有利于優化教師隊伍，提高教育教學質量b有利于吸引其他行業優秀人才通過區的教師資格到學校任教，拓寬師資來源渠道c有利于提高教師的地位d有利于教師隊伍建設和管理的科學化、規范化、法制化e有利于教師任用走上科學化、規范化和法制化軌道

教師違反教育法規的法律責任：a故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的應負法律責任b體罰學生經教育不改的應負法律責任c品行不良侮辱學生影響惡劣的

受教育者的權利和義務：權利：a享有參加教育活動并使用教育資源的權力b享有國家給予的物質幫助的權力c享有公正評價并獲得相應資格證書的權力d享有申訴權e享有法律法規規定的其他權利；（受教育權、人生健康權、公正評價權、財產權、肖像權、人格尊嚴權、教學資源使用權）

義務：a遵守法律法規的義務b遵守學生行為規范，尊敬師長養成良好的思想品德和行為習慣c努力學習、完成規定的學習任務d遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度

受教育者的學校保護：a學校應當全面貫徹國家的教育方針，為社會培養各種人才b學校應當關心愛護學生尊重學生的人格尊嚴，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱學生的人格尊嚴的行為c學校應當保護未成年學生的人生安全健康d工讀學校作為教育挽救有違法或輕微犯罪行為的未成年學生的學校，應當把轉變學生的思想作為首要任務，同時對其進行科學文化知識教育、勞動技術教育和技能教育

教師申訴制度的特征：a教師申訴制度是一項法定申訴制度b教師申訴制度是一項專門性的權力救濟制度c教師申訴制度是非訴訟意義上的行政申訴制度

學生團隊管理的特點：復雜性；全面性；教育性；周期性；溝通性

學生管理的任務：制定合理的學生管理目標；建立規范的學生管理制度；加強學生的思想道德管理

學生的德育管理：德育是學校實施素質教育的重要組成部分，他貫穿御學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，并滲透在智育、體育、美育、和勞動教育中。

1、加強組織領導

2、健全學校德育管理系統

3、提高管理者素質、加強校園文化建設

5、改革學生的德育評價制度。

6、充分發揮校外資源的影響作用

對學生學習進行管理的基本要求1重視學生的學習過程2加強學生的自信心3關注每位學生的發展

一個好的班集體的主要特征，在于他有共同的奮斗目標和共同的活動綱領。

班主任是班集體的組織者教育者和指導者是學校領導實施教育教學工作計劃的得力助手班干部是班集體的組織核心，擔負這整個班級的日常事務御領導工作，是組織團結和凝聚全班同學的重要力量

問題學生形成原因；一是自身原因二是家庭原因三是社會原因四是學校管理原因

問題行為的預防和矯治過程應注意的問題：1教育工作者要致力于建設優良的校風和班風2教師要有正確的學生觀3改善學生的人際環境，消除疑懼心理與對立情緒4善于抓住或發現行為問題的征兆，把問題行為消除在萌芽狀態中5通過了解、尊重、關心和愛護有問題行為的學生，調動他們的積極性6利用更替作用，扭轉問題行為學生的不良傾向7運用暗示、啟發手段，喚醒問題行為學生的自尊心，增強自信心8盡量少用消極的懲罰，以免使學生產生長期的心理壓力

新時代對學生管理工作的要求 1 擺正學生管理工作的位置2 建立完善的學生管理體制3 建立學生管理團隊 4加強學生的自我管理

班級管理的構成要素：教育者 受教育者 班級活動環境 班級教育與管理的內容 班級規范

班級管理目標的制定一般要經歷如下五個環節；分析現狀 研究信息 把握理論 體察民心 確定目標

在班級管理中學生不僅是被管理的對象也是管理的主體---管理者 首先提高學生對管理活動的認識其次引導學生自我教育和管理第三引導學生參與決策第四建立學生自我管理為主的新機制

班主任工作概述1 組織和建設良好的班集體是班主任的首要工作{1選拔培養一支強有力的班干部隊伍2對全班同學提出班級建設目標3制定班規并認真的觀測執行4培養健康的集體輿論} 2 促進學生的全面發展與個性發展是班主任工作的中心任務（最終目的）3協調校內外各種教育力量是班主任義不容辭的職責4 組織與開展班會活動是班主任重要的日常工作

班主任主導作用的發揮：一 樹立育人意識 二樹立真確的學生觀，全面的看待和評價學生1平等觀2個性觀3發展觀4矛盾觀5互助觀 三班主任要有轉化后進生的責任感。先了解后進生形成的原因，應遵循的原則：1揚長原則，從幫助樹立自信心開始2對事不對人原則3潛移默化原則4合力原則5可接受性原則6偏愛后進生原則四科學的對待學生所犯的錯誤五千方百計的增強班集體的凝聚力

學校團組織的隊伍建設：

一、重視團組織建設，激發團員活力

二、充分發揮基層團委作用

三、規范團員隊伍建設

四、加強團干部的管理

五、做好思想、組織和作風建設

共青團活動的意義：

1、通過活動吸引、團結廣大青年群體

2、通過活動增添團組織的活力

3、通過活動教育廣大團員

4、通過活動使團干部和團員受到鍛煉

共青團活動內容：教育類活動、生產、科技、公益、組織、文娛、體育 共青團活動的形式：團日活動、具有特色的活動、各種文體活動

學生會的工作思路

1、以學生的全面發展味中心

2、樹立引導型的工作方式

4、開放的活動領域和內容

4、強化服務意識，提高服務水準

學生會組織原則：民主集中制原則、彈性結構原則、責權一致、民主與監督原則

學生會的制度建設：建立匯報工作制度、建立會議制度、建立檢查考核制度、建立評比表彰和獎懲制度

同輩群體的特征

1、交往的自愿性

2、關系的平等性

3、群體的凝聚性

4、價值的趨同性

同輩群體對青少年發展的影響

1、同輩群體為學生的心里溝通構筑了平臺

2、同輩群體為學生的社會化提供了角色體驗

3、同輩群體為學生的興趣發展創造了機會

4、同輩群體為學生的交往互動提供了場所

5、同輩群體為學生的文化融合營造了環境

虛擬同輩群體對青少年的影響

一、虛擬群體的積極影響

1、有利于青少年信息的共享

2、有利于青少年交往范圍的擴展

3、有利于青少年情感的表達和釋放

4、有利于青少年個性的張揚和不同自我的認同

二、虛擬同輩群體的消極影響

1、信息混亂

2、網絡成癮

3、群體極化

備課內容：備課：是指教師在充分地學習課程標準、鉆研教材和了解學生的基礎上，弄清為什么教、教什么、怎么教以及學生怎么學，創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案的過程。它主要包括：a備課程標準b備教材c備學生d備教法e備學法

領會教材的知識結構：其一是從整體上把握教材，清晰地認識教材的體系和知識結構以及各部分之間的邏輯關系，明確教材是怎樣按照循序漸進的原則編排的；其二分析教材知識結構要素，一般來說知識結構是由感性材料、基本概念和基本原理、應用材料、內在聯系四個要素構成的。

編寫教案的技能：教案的基本內容：主要由概況、教學過程、板書設計、教學后記或教學反思四部分組成。編寫教案的基本要求：a要高度重視端正態度b要切合實際堅持“五性”科學性、主體、教育、經濟、實用性c要優選教法，精設課型d要重視“正本”關注“附件”正本即教案的主體，附件為板書圖表多媒體等設備e要認真備課，糾正“背課”f要內容全面及時調整

課堂教學技能：就是教師在課堂教學中，為完成教學任務、促進學生身心全面發展而運用的穩固的教學行為方式。

教學技能與習慣性的教學行為方式有何不同：a習慣性的教學行為方式是自發地、無意識地形成的，往往包含許多不必要的多余的動作，且缺乏完整性、合理性、和諧性b教學技能是經過練習或訓練形成的熟練的、自動化的、完善的教學行為方式，是教師基本的職業素養內容c教師必須自覺地加強教師職業技能訓練，將習慣性的教學行為方式轉換為教學技能

操作技能的含義及培訓要求：含義：是指通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式要求：a準確示范與講解b必要而適當的練習c充分而有效的反饋d建立穩定清晰的動覺

課堂講授的基本要求：a語言要規范、簡明、生動b要時刻關注學生的反饋信息c要與板書、體態語相配合d緊密聯系學生已有的知識經驗 課堂提問的基本要求：a合理地設計問題：（1要圍繞教學目標和學習要求2設計的問題要難易適中深淺適度3提問的問題之間是緊密聯系前后有序的4問題的設計要力求精煉扼要富于思考緊扣教材）b要面向全體學生提問c要明確目標把握時機d提問的語言要準確具有啟發性e提問的態度要溫和自然f要及時進行評價和總結課堂傾聽的基本要求：課堂傾聽是指教師在課堂教學中把感官、感情和智力綜合起來，用心去理解和感受學生的各類語言含義和智力的情感過程。A創設平等的師生對話情境b營造和諧輕松的課堂氣氛c欣賞學生的獨特性d要傾聽不同學生的聲音e傾聽后要進行及時反饋

課堂板書：指教師在課堂教學中為了幫助學生理解和掌握知識，配合講授把設計好的教學要點書寫在黑板上的教學行為；主要內容包括：a教學內容的內在邏輯結構b教學的重點和難點c公式及其推導過程d教學內容的補充知識，此外容易產生歧義的概念生僻的字詞及需要特別強調的知識等。課堂板書的基本要求：a要精選內容突出重點b要條理清晰層次分明c要形式靈活布局合理d要文字精當科學性強e要書寫規范示范性強f要把握時機，適時板書，具有啟發性的知識應超前板書，寫在推導過程之前；演算、推理等板書要與講授結合進行采用并進方式；具有結論性的知識應滯后板書。結課技能：指在完成課堂教學活動時，為使學生所學的知識得以及時轉化、生化、條理化和系統化，教師對學過的知識進行歸納總結的教學行為。

結課的方法：a比較結課b歸納結課c活動結課d懸念結課e拓展延伸結課。結課的基本要求：a結課要有針對性b結課要有全面性和深刻性c結課要簡潔明快d結課要有趣味性

布置批改作業的基本要求：布置作業的基本要求：a內容要精心選擇b難以要適度c數量要適當d題目要有啟發性e形式要靈活；批改作業的基本要求：a批改作業要及時b批改方式要靈活c要尊重學生d批改態度要認真e批改符號要統一f批改要與講評緊密結合

課堂觀察的影響因素：a學習成績b光環效應c期望效應d刻板效應

編制考試試卷：a確定考試內容的范圍b進行試卷設計c確定試題的類型和層次d試題的編制e拼組試卷

試卷分析：a試卷定量分析，是通過對試卷或實體的統計分析，得出有關試卷的成績分布、考試信度、考試試題難度等數據特征，用以說明試卷質量的分析方法，主要包括考試成績的統計分析、試卷題目分析、試卷信度分析、試卷效度分析b試卷定性分析

教學口語的基本特征：教學口語使教師在教學過程中表達思想、傳遞信息的主要工具，指教師使用的教學口語、書面語言、體態語言。教學口語的特征a教育性b科學性c針對性d規范性e口頭性f啟發性g可接受性

教學口語構成：是由語音和吐字、音量和響度、語速、語調和節奏、詞匯、語法等幾個相互聯系相互制約的要素所構成。

教態語言的基本要求：a身姿要穩重，自信得體b表情要真實自然，適度適當c衣著要樸實整潔，美觀大方

學法指導的基本要求：學法指導即學習方法指導，指為了使學生學會學習，掌握科學的學習方法、增強自主學習能力，而對學生學習計劃的制定和實施，學習內容的安排和揭示，學習方法的選擇和運用，學習環境的設計和準備等給予必要的建議和指導。要求：a明確學法指導的目的激發學生學習的興趣b學法指導要遵循學習規律，善于積累科學的學習方法c學法指導應著眼于發展學生的思維能力d學法指導要與學情研究相結合，注意因材施教e促進具體操作向內在學習素養的轉化

常規學法指導技能：a指導學生制定學習計劃b指導學生科學運籌時間c指導學生做好課前預習d指導學生提高課堂學習效果e指導學生做好課堂筆記f指導學生進行課后復習g指導學生完成作業

新型學習能力指導技能：對學生新型學習能力的指導主要包括信息能力指導、自主學習指導、合作學習指導、探究學習指導四方面。自主學習能力指導的要求：a讓學生產于教學目標的制定b幫助學生優化學習策略c把生命發展的主動權還給學生d提供適當的練習機會e采取多種指導方式

說課技能：說課是教師在授課之前將教案轉化為“教學活動”的一種實踐演習，使教師面對專家和同行，以科學的教育理論為指導，將自己對課程標準及教材的理解和把握、課程程序的設計和安排、學習方式的選擇和實踐等一系列教學元素的確立及理論依據進行闡述的一種教學研究活動

說課與備課上課的關系：說課與備課的區別主要表現在：a說課與備課的形式不同b說課與備課的內容不同c說課與備課的對象不同d目的不同；說課與上課的主要區別：a說課與上課的目的不同b內容不同c對象不同d形式不同

說課的內容：a說教學目標b說教學內容c說學生情況d說教學方法e說教學程序設計f說練習的內容和方法g說板書設計

說課的基本要求重：a語言簡明突出重點b關注教學創新突出自身特色c說理透徹，理論與實踐結合d增強說課的問題意識和反思意識

聽評課的價值：聽評課對于教師專業發展的價值體現在a聽評課促進了教師的專業學習b聽評課是一種有效的合作研究方式

評課的基本要求：a評課標準要多元化b要堅持評課之道，講評課之德c評課要有激勵性教學反思的特點：教學反思是指教師為了實現有效教學，在教師反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教學活動，以及這些教學活動背后的理論、假設進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，在思考過程中能夠發現、清晰表征所遇到的教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程具有以下特點：a超越性b時間性c過程d主體e發展

教學反思過程：具體經驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證

教學反思在教學行為過程中包括：a教學目標b教學計劃c教學結構（在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的，在某種環境中展開的，由教師、學生、教材和教學媒體這四個要素的相互聯系、相互作用而形成的教學活動過程的穩定結構形式）d教學內容e學習過程f課堂組織管理g教學策略h媒體的配置與使用j教學評價 教師成長檔案袋的主要內容：教師成長檔案袋是一個教師代表性工作的集合，是教師對自己工作進程的紀錄，是教師對自己的成就、風格、態度、價值觀等方面的描述，主要包括：a教師個人基本信息及分析b教師不同領域的工作進展情況；還包括教師的專業史、對自己的工作有推動作用的各種問題、其關注的事物；為學生設計或實施更好的或不同的學習策略時所作出的努力；與一個或多個學生對重要問題的探索，或對相關背景的探索；與同事、教育管理部門或專家的專業合作；對專業資源或重要文獻的分析與反思等

教學反思的途徑：a閱讀理論文獻，在理論解讀中反思b撰寫教學日志，通過寫作進行反思c尋求專業引領和同伴互助，在對話討論中反思d征求學生意見，從學生反饋中反思

教學反思的要求：a要對教學反思有正確地認識b要有反思的意識和習慣c從自己的專業發展水平出發，循序漸進提高反思水平33.學校保護：法規：a學校教師有保護學生的義務，關心愛護全體學生，制止有害于學生的行為b受教育者的學校保護規定，學校應當保護未成年學生的人生安全健康；職業道德：a教師的義務：盡職盡責教書育人創設一個良好的內部教育環境b教師職業道德基本原則，新的時代把忠誠于人民的教育事業作為我國教師職業道德的基本原則c熱愛學生d以身作則為人師表（作用1對學生啟迪作用2向導3意志的培育作用4行為示范要求：1具有高尚道德情操2擁有健全人格3身體力行）e依法執教：教師要關心愛護全體學生，保證學生德智體全面發展；教師要制止有害于學生行為或者其他侵犯學生合法權益活動行為；批評抵制有害于學生健康成長的現象