第一篇：從培養新兵的7個能力

從培養新兵的“七個能力”入手加強新兵的管理教育

新兵教育管理是一項短期高效的基礎性工作，事關新兵的健康成長、部隊的發展穩定和戰斗力的提高。就消防部隊的新訓來講，對新兵的隊列動作，體、技能素質，禮節禮貌等培養的多，對新兵的個人素質能力培養的少，殊不知不重視個人素質能力的培養，對新兵適應第二“斷乳”期會帶來諸多不利因素，因此加強對新兵的個人素質培養有著十分重要的現實意義。

一、培養新兵的自強自立能力。

目前大部分新兵都是剛出校門就走進軍營，有的新兵家庭生活富裕，出門有車坐，進門有保姆，飯來張口、衣來伸手，從來沒有做過家務活，不會洗衣服、疊被子、整理衛生；有的新兵“吃講營養、穿講高檔、用講排場”，花錢大手大腳，沒有節制，他們共同的一個特點就是沒有經過獨立生活磨練，害怕吃苦、自理能力差，為此帶兵人要培養新兵的自強自立能力。一是從思想上引導新兵樹立自強自立的信心。思想是行動的前導。每一名應征入伍的青年的出發點都是好的，因此要把我軍的宗旨教育、鄧小平倡導的“五種革命精神”、江澤民總書記的“64字創業精神”及井岡山精神、長征精神、九八抗洪精神融入到日常的教育當中，使新兵從思想上認識到樹立自強自立能力是適應各種環境的首要能力。二是從心里上幫助新兵樹立自強自立的決心。從心里上講新兵自強自立能力差的主要原因是 “惰氣”和“嬌氣”在做怪，但由于新兵入伍前所受教育、從事的職業不同，導致他們入伍目的不同，有的光靠講大道理是行不同的，這就需要我們結合實際把新兵帶到榮譽室對照先進人物的模范事跡進行現場教育，在潛移默化中改變新兵的“惰氣”和“嬌氣”，使他們樹立自覺克服困難、主動接受挑戰的決心。三是從生活中讓新兵體驗自強自立的歡心。每一個人都是有上進心的，就看我們如何引導。對于新兵我們要從每一件小事上去發現他的閃光點。如：對于新兵第一次洗衣服、疊被子、搞衛生、幫廚、站崗等我們要給予及時地表揚，讓他在單獨完成工作中體驗成功的喜悅和自強自立的歡心。

二、培養新兵的集體生活能力。

新戰士到部隊面臨的第一個問題就是集體生活，集體生活涉及到吃、住、操課、學習、娛樂等生活的各個環節，如果新戰士不能及早的適應集體生活，極易產生恐慌、受挫等心里反映，有的甚至引發某種疾病。那么，怎樣才能使新戰友適應部隊集體生活呢？一是積極調解新戰士的心態，改變其原有的生活習慣和生活方式，使之盡快適應部隊新環境的需要。二是樹立集體榮譽感，通過隊榮我榮、隊恥我恥教育，使每一名新同志知道自己是集體的一分子，自己的一言一行、一舉一動都和集體緊密地聯系在一起，要力爭做到只給集體爭光、不給集體抹黑。三是自覺建立良好的人際關系，戰友間要做到互相尊重，互相幫助，互相體諒，不可因為雞毛蒜皮的小事，破壞戰友之間的感情。四是營造和諧的集體氛圍，由于現在兵員成分復雜，加之獨生子女增多的現象，加之對部隊訓練艱苦、生活緊張的不習慣，很容易產生委屈心理和怕苦怕累思想。這就要求我們的帶兵人要端正對新戰士的態度，積極營造充滿溫情、充滿愛心的環境氛圍，切實讓新戰士感受到集體的關系和溫暖。

三、培養新兵的語言表達能力。

人是一種群居的高級動物，既然是“群居”就涉及到交流，而語言表達既是人與人交往、溝通和展示自我的重要工具，又是一個人的能力、素質和品位的內在和外在統一的體現，怎樣才能提高新兵的語言表達能力呢？一是聽。聽主要是聽別人在不同時機、不同場合、不同人物對不同事情的看法，從中取之精華，去之糟粕；二是看。看主要是看書讀報，看的過程不僅要看書中的知識對自己的幫助，更要學會看人家的語言是怎樣組織的；三是發言。帶兵人要積極為新戰士提供發言的機會。如可以通過書評、影評活動讓戰士發 表自己的意見或見解，可以通過班務會的發言來提高戰士的語言表達能力等。

四、培養新兵的人際交往能力

偉大的革命導師馬克思曾經說過：人是各種社會關系的總和，每個人都不是孤立存在的，他必定存在于各種社會關系之中，如何理順這些關系、如何提高生活質量就涉及到了交際能力的問題。新兵從進入軍營的那一刻起就決定了其交往需要，而良好的人際交往能力又是新兵盡快適應部隊生活的必要條件。怎樣才能建立團結友愛、朝氣蓬勃的人際環境呢：一是要教育新兵主動交往。要想與他人建立良好的人際關系，就必須掌握交際的主動權。如主動問候、主動示好，這些都是在交往中能獲得良好心理效應的方式。因此，要想同別人建立良好的人際關系，就必須做交往的始動者，處于主動地位。二是要待人熱情。實事求是，態度熱情，往往給人一種信賴感，親近感，這有利于交往的繼續深入。當你的戰友碰到困難、受到班長批評時，往往是最需要關心和幫助的時候，這時候，你一個體貼的眼神，一句溫暖的話語，都能讓人感到安慰，感到振奮。因此，當別人遇到困難、陷入困境時，只要你能伸出援助之手幫助困難者、安慰失意者，就可以很快贏得別人，與他人建立起良好的人際關系。

五、培養新兵的善于思考能力

新兵入伍后在掌握隊列要領、技能要求上有的慢、有的快，究其原因就是掌握快的同志進行了思考，掌握慢的同志只是機械的重復動作，因此在日常的工作、生活、訓練中帶兵人要善于挖掘新兵的思考能力，才能帶出一支不變質、沖得上、打得贏的鋼鐵隊伍。

六、培養新兵的明辨是非能力

所謂明辨是非的能力，是指以自己掌握的道德知識，對自己或他人的道德行為判斷評價的能力。新同志如果沒有分辨是非曲直、善惡美丑的能力，那么在受到不良傾向的引誘時，很容易做出違反部隊條令條例或各項規章制度的事情，影響個人進步。因此提高新兵的明辨是非能力，有利于部隊的整體建設。一是加強條令條例教育，使新兵知道什么事是合法、什么事是不合法，培養其做遵紀守法的模范；二是加強職業道德教育。三是進行“八榮八恥”教育。從言談舉止、禮節禮貌等細小環節入手，培養新兵做明辨是非、尊章守法的模范。

七、培養新兵的統籌安排能力

統籌方法,是一種安排工作進程的數學方法。這就指明了統籌方法的特點是安排工作進程。作為剛入伍的新同志來講，他們對部隊的訓練、學習、一日生活制度還摸不著頭緒，用一個詞形容就是“緊張”，究其“緊張”的原因就是沒有科學的安排工作時間所造成的。根據新兵集訓隊的特點我們不妨從以下兩點對新兵進行幫教。一是培養新兵學會統籌安排業余時間。新兵的大部分時間是集體活動，如：訓練、學習等。業余時間相對來說比較少，如果不統籌安排就會感覺緊張，因此可以教育新兵根據自己的情況制定科學的時間安排表，這樣就不會感覺時間緊張了。二是培養新兵學會統籌安排勞動。這里所說的勞動主要是指搞衛生，因為有的新兵在家沒有做過家務，根本就不會搞衛生，有的順序顛倒徒做無用功。如：一間屋子床鋪需要整理、玻璃需要擦拭、地面需要整理，就打掃這么一個簡單的房間，一種方法是先打掃地面再整理床鋪最后擦拭玻璃；第二種方法是先擦拭玻璃再整理床鋪最后掃地面；第三種方法是先整理床鋪再擦拭玻璃最后打掃地面。從打掃順序看第三種方法是最科學的，因此提高新同志的統籌安排能力有利于創造寬松的生活環境。

第二篇：從四個方面加強干部素質和能力培養

從四個方面加強干部素質和能力培養

一是加強黨性鍛煉，提高思想政治素質。加強黨性鍛煉，首要的是堅定政治信仰，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀武裝自己，樹立政治意識、大局意識、責任意識，不斷提高執政為民的本領和水平。

二是確立終身學習的理念，奠定事業成功的基礎。學政治理論，做一個清白的人；學文化知識，做一個有學問的人；學科學技術，做一個有本事的人。我們的干部既要博覽群書，又要專博結合，最大限度地獲得信息量，提高工作效率。要奮勉自學，鍛煉自己獨立學習和獲取新知識新技能的能力，通過學習、調整、再學習、再調整，如此循環往復、動態調節，不斷調整知識結構。三是加強道德修養，自覺抵制腐朽沒落思想的侵襲。道德修養體現干部的思想境界，集中反映干部的朝氣、銳氣、正氣。要把道德修養放在重要位置，努力樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，不斷提高自身的道德素質。既要經得起艱難困苦的磨煉，又要經得起燈紅酒綠的考驗；既耐得住清貧，又耐得住寂寞。在生活上，要保持良好操守，淡泊明志，脫離低級趣味；不聽、不信、不傳小道消息，不去不該去的地方，相信群眾，慎重擇友；既不孤芳自傲，更不玩物喪志。在社會交往中，既要熱情禮貌，又要不卑不亢，有理有節，不拿原則做交易，經得起金錢、美色的誘惑，不干有損國格人格的事。四是加強身體與心理素質的錘煉，增強心理承受能力與正確解決問題的能力。要加強鍛煉，鞏固和提高自己的身體素質（通常包括體力素質和智力素質）。要加強錘煉，增強心理承受能力與正確解決問題的能力。作為一名合格的黨員干部，要有足夠的心理準備，耐得住一切煩擾，無論事情多么繁雜，總是保持一種安靜之心去應對，做到情緒穩定、性格宜人、樂觀自信、意志堅定、心胸開闊。

第三篇：從“新兵蛋”到“準班長”

從“新兵蛋”到“準班長”

我是二〇〇二年底退伍的一名老兵，看到了報紙上關于“軍營內外一段歌”的征文活動，當年從軍的景象又浮現在了我眼前。

記得剛到新兵連里,我們所有的新同志都叫“新兵蛋”,剛一到部隊班長就這么叫了，可謂是初來詐道呀。在人家一畝三分地上誰敢冒刺就把誰整趴下去。

我是在溫州邊防成長起來的,也是在這里我從一名普通的老百姓轉變成了新時期的革命軍人。新兵集訓期間,我嘗到了苦頭,也品到了甜蜜。

班長是安徽人,是個第五年的士官，他帶兵可有一套,最厲害的一次是讓我們頭頂裝滿水的口缸站軍姿一個多小時,當時還有好幾個戰友暈倒了。每天的生活是緊湊的,三點一線------宿舍,飯堂,訓練場。幾乎是沒有屬于自己的時間,也就是這樣的生活方式磨練了我的意志,也給我在部隊的發展打下了堅實的基礎。新兵三個月的集訓很快在緊張中過去了,在下連隊前的總隊考核中我五公里越野跑了全連第一，我們支隊也獲得了全省總分第一名，我也獲得嘉獎一次, 有句古話叫: “萬事開頭難”,憑著這樣的大好優勢,我被分配到了我們支隊唯一的全訓單位——機動中隊，我在那里經過半年的大強度訓練，軍事和身體素質都有了更大的提高，下半年便被送去“班干集訓”，在兩個月的“班干集訓”中，由于我表現出色，被留隊帶新兵，“我成為了準班長”,那把我高興的。新兵進隊后我就是上等兵了,我利用自己學到的帶兵方法,廢除老式的打罵體罰士兵現象, 作他們真誠的兄長。

堅信“以理服人,用情感人,真正讓新兵感受到了部隊大家庭的溫暖”。就這樣，雖然我是一名入伍剛一年的兵，但帶出來的兵思想都很穩定，我也受到了集訓隊的嘉獎和優秀士兵各一次。

二〇〇二年三月帶完新兵后,我被分到了樂清市黃華邊防工作站，在那里經歷了我人生的一次轉折。邊防站和機動中隊是兩個性質完全不一樣的單位，以前我們每天都是訓練，但到了邊防工作站我們更多的是查處走私、偷渡、吸、販毒等等一系列違法犯罪行為，由于我的軍事素質很好，人也機靈，所以執行任務時我去的自然也多，在抓捕罪犯過程中我總是沖鋒在前，半年中共抓獲了各類犯罪分子數十人，受到了領導和同志們的贊賞。在即將退伍的一次抓捕搶劫犯的行動中，雖然抓到了一個，但我頭部和手臂都不同程度受傷，總隊授予了我“二等功”的榮譽。

在我受傷住院的時候，很多人都來看望、慰問我，有部隊和地方的各級領導，也有學校的老師和學生，在我回到地方以后，也受到了地方黨委、政府的關心和照顧，我在面對這么多鮮花和掌聲的同時，我一直在想，“我為人民付出的只是一點點，而人民卻給了我無盡的榮譽，我唯有以更加努力的工作來回報黨、回報社會、回報人民”。

楊 暉

海虞鎮人民政府

第四篇：從興趣入手,培養學生寫日記的能力

教學論文

從興趣入手，培養學生寫日記的能力

作者：唐蓉娜 電話：*** 單位：江西省萍鄉市安源學校

從興趣入手，培養學生寫日記的能力

《語文課程標準》對低年級的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在一年級第一學期學生掌握拼音后，我就開始指導學生用漢語拼音寫日記。根據低年級學生詞匯量少、觀察能力差、認識問題單純幼稚、語言不夠豐富的特點，我在教學中把培養學生寫日記的興趣作為基礎，滲透知識，教給方法，循序漸進，培養學生的觀察能力和寫作能力。

一、創設情景，教給學生寫日記的方法

低年級學生活潑好動，好奇心強，愛說愛做，但對身邊的事物不知怎么去觀察，怎么去寫。為了讓他們能把自己看到的、聽到的、想到的和做到的有條理地寫成一段話，我開展了豐富多彩的活動，以學生喜聞樂見的形式，將日記教學巧妙地寓于饒有趣味的活動之中，調動了學生寫日記的積極性，也教會了學生寫日記的方法。

1.先說后寫

口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。學生掌握了讀寫音節后，我便有意識地知道學生由說到寫。例如，有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟悉的生活出發，從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃。這是再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地接受。一次，音節掃讀測試后，我讓學生討論學會音節的感想，有的說：“我會讀音節，感到很高興。”有的說：“媽媽看到我能讀故事了，很高興，表揚了我，我也很高興。”“我能看書了，以后我要努力學習，看更多更多的書。”……看到孩子們情緒高昂，我說：“同學們說得很好，如果不把這段話寫下來就是一篇很好的日記了。”學生聽了，喜滋滋地寫起來。從這以后，我經常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養成寫日記的好習慣。

2.先看再寫

低年級的孩子好奇心強，沒見過的東西總要摸一摸、問一問；來到大街上也是東瞧瞧，西看看。根據這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察。比如有一天，正值春暖花開，陽光明媚，我帶領學生們來到操場上找春天。通過觀察，學生孩子們發現：天氣暖洋洋的，已長出嫩葉的楊樹就像一把綠絨絨的大傘；迎春花開了，紅得耀眼；路邊的小草也綠得發亮。春天真美啊！教師的有意指導，學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。記得有一次，上課鈴剛響，我從講桌下拿出一個瓶子，學生馬上叫起來：“蝌蚪！”“對，今天老師請來這些小蝌蚪和你們交朋友，好嗎？”“好！”孩子們的積極性很高，對蝌蚪一下產生了很大的興趣，然后我一步步地引導，讓孩子們很自然地說出蝌蚪的顏色、形狀、生活習性等。短短的十幾分鐘，學生已能下筆寫出一篇生動的觀察日記了。

通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。

3、先做后寫

低年級孩子活潑好動，我常常帶他們玩耍，采取先做后寫的辦法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了擂臺賽？表演了哪些節目？比賽結果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導，使學生愉快地完成了日記。以后在開展“拔河”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導同學寫日記，使學生自然而然地掌握了日記的寫法。

二、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力

為了開拓學生思路，提該他們寫日記的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。講評的形式主要有：

1、自我展示

為了給每一個學生展現自我的機會，激發每個學生寫日記的熱情，我每天利用晨讀十分鐘有計劃地讓每個學生感情朗讀自己的日記。楊夢婷同學寫了這樣一篇日記：“今天媽媽病了，爸爸把我接回家。一看媽媽病了，我拿藥給媽媽吃，媽媽笑了。”雖然日記中有語句重復的語病，但看著她飽含感情朗讀，我給予了表揚：“楊夢婷同學能體貼媽媽，并把這件事記下來，寫明白了，很好。大家為他鼓掌。”看到自己的日記得到了老師和同學們的認可，楊夢婷的臉上頓時充滿了成功的喜悅。在“自我展示”中，我對學生日記中的不足做到了心中有數，發現優點及時表揚，激發了學生寫日記的興趣，同時也引導學生學習別人的優點。

2、集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每天批改、聽讀日記，不但當時表揚學生的優點，更重要的是了解學生寫日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“不會使用標點符號”、“寫流水帳”等問題我就帶領學生進行集體“會診”。如我帶領學生“會診”了這樣一篇“病文”：

今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃風吹得路上行人抬步起頭風把爸爸的自行車都刮倒了。可是風再大我也要堅持上學。

我先指名讓學生按句逗停頓的要求讀“病文”，其他學生認真診斷有什么“病”。看著那個學生憋紅的臉腮，學生們一下找到了病因：中間部分沒有標點。加上標點后，又讓一個同學大聲朗讀，注意放慢速度，字要讀清楚。這樣不但從視覺還從聽覺上啟發學生的思維，由于看得清，聽得明，學生很容易找出另一個病因：日記中的“風”字用得太多了。“那么怎么改呢？”經過學習討論，一致認為把前面和后面兩個“風”留下，其它的“風”可以省略。我讓學生自己再讀日記，看它的“病”全治好了嗎？最后學生們對“病文”又做了進一步的醫治。有的學生這樣修改： 今天風很大，風把小樹吹得左搖右晃，路上的行人抬不起頭，爸爸的自行車都被刮倒了。可是風再大，我也要堅持上學。

“會診”結束后，我告訴學生在寫日記時，需要停頓的地方用上標點符號，人或其他事物的名稱不要過多地重復使用，有時還可以用“他”或“它”來代替。這樣的“會診”就真正收到了糾正一點受益一片的效果。

3.作品欣賞

由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周五的下午我都要拿出一節課時間舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閱的情況，選出優秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。平時，我對孩子們的每篇日記都寫上鼓勵的話語，像“你將成為一名了不起的小作家。”、“你很有寫作的天賦，只要你肯努力！”等等這樣的評語孩子高興，家長感動，很多家長也紛紛拿起了筆在日記本上給孩子鼓勁，和老師共同欣賞孩子的佳作。班里的學生為了寫出更優秀的日記，還廣泛地閱讀，看書的興趣越來越濃厚，寫日記的水平也提高得很快。

另外，還通過自批自改、小組評議、日記展覽等形式，讓學生主動參與，從而達到了講評的目的。

第五篇：從高考歷史試題看學生歸納能力的培養

從高考歷史試題看學生歸納能力的培養

目前，江蘇歷史高考試題題型為選擇題、非選擇題。非選擇題主要是材料題題型。所謂材料題，是在題干中提供幾則材料，學生依據材料或結合所學知識回答問題，或撰寫歷史小論文。在解題過程中，無論是材料題的解答還是歷史小論文的撰寫，越來越注重要求學生對材料的解讀、理解，對材料信息的提取和歸納，以及對書本知識的運用等。本文擬以江蘇省高考試題為例，談歷史教學中培養學生歸納能力的重要性及途徑。

一、透視典型試題，剖析設問點的能力要求―――歸納綜合

1.歸納材料信息

以2013年普通高等學校招生統一考試（江蘇卷）歷史試題第21題為例，“……②歷代許多家訓體現了以仁為核心的儒家倫理。據材料二，歸納儒家倫理的主要內容。③儒家的倫理思想深刻影響中國社會。據材料三，指出明代統治者與民眾對儒家倫理所持的態度及其各自的做法。④綜合上述材料和所學知識，概括儒家倫理在中國歷史上所起的積極作用。”

此題中三個問都是考察學生歸納材料的能力。具體而言可分為兩種類型。

（1）就事論事型

即根據其中一則材料，歸納材料中的信息。第二小問“據材料二，歸納儒家倫理的主要內容”和第三小問“據材料三，指出明代統治者與民眾對儒家倫理所持的態度及其各自的做法”即屬就事論事型。

（2）綜述型

本題型中，先根據幾則材料回答幾個問題，然后最后一問要求學生依據本題提供的所有材料，歸納總結后回答問題。上題中第四問“綜合上述材料和所學知識，概括儒家倫理在中國歷史上所起的積極作用。”就屬綜述型。

2.歸納整合所學知識

以2011年江蘇高考歷史試題24B.“中外歷史人物評說”為例。本題中第二問是：“按照材料二的思路，概括兩位先哲觀念相似的原因，并以具體社會背景加以說明。”此問中“概括兩位先哲觀念相似的原因”是歸納材料信息，而“按照材料二的思路，并以具體社會背景加以說明”，就是讓學生歸納整合已學歷史知識，考察其歷史思維能力。

由此可以看出，學生解題時的歸納能力很重要，不光用于解答材料題，這幾年江蘇高考都考歷史小論文的撰寫，也需要學生具有較好的歸納能力。

二、重點突破，通過引導學生抓住關鍵詞或句，培養學生的歸納能力

歸納法或稱歸納推理，有時又叫做歸納邏輯，是從個別性知識，引出一般性知識的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結論。歷史學科的歸納法，在于梳理歷史發展的脈絡，總結歷史發展的規律，得出正確價值取向的歷史感悟。那么，如何培養學生的歸納能力呢？

1.學科同理，借鑒語文教學方法引導學生在閱讀中歸納

目前江蘇省采用的各種版本高中歷史教材，是依據模塊編訂的，必修一是政治模塊，必修二是經濟模塊，必修三是思想文化模塊。高一學生學習必修一時，對于某一時代的背景知識不了解，不能讓他們從政治、經濟、思想文化等各個角度去分析。因此，在教學中，可以引導學生由語句到篇章、從書本到史料，進行歸納概括能力的訓練。根據小標題，讓學生歸納本課的主要內容。具體到每一段，了解每一段的大意。

2.知識統整，引導學生打破教材知識體系，在歸納與推理中總結階段特征

在必修二和必修三的教學中，因為學生已經具備了一定的歷史知識，在學習時可以多角度引導學生，如從政治、經濟、文化、軍事、科技等方面分析每一個歷史事件發生的背景或原因及影響。目前人教版歷史教材的模塊學習可以使學生對于政治、經濟和思想文化專題的內容形成體系，但是學生有一個通病，即對于歷史事件發生的時間很模糊。因此在復習階段，不管是學業水平測試，抑或是高考，可以將三個模塊整合，從編年史的角度去復習。

歸納能力是一種綜合能力，不是一朝一夕能一蹴而就。歷史教師要善于借鑒其它學科的教學方法，在課堂教學中引導學生自主學習，對課本知識分析歸納，對學科知識進行整合，滲透邏輯思維、綜合分析、評論歷史觀點和語言表達等諸多能力，并通過真題演練鍛煉學生的歸納能力。