第一篇：公安院校“體改生”刑事技術(shù)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

一“體改生”的特點(diǎn)

1群體結(jié)構(gòu)層次復(fù)雜

由于“體改生”的招錄條件的規(guī)定，使得學(xué)習(xí)同一專業(yè)的“體改生”的生源五花八門(mén)，有的為高校畢業(yè)生，有的為退伍士兵；有的畢業(yè)于地方院校，有的畢業(yè)于公安院校；有的剛剛走出校園，有的已參加工作多年。學(xué)員來(lái)自五湖四海，群體結(jié)構(gòu)層次多樣，教育管理難度增大。由于這些原因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新專業(yè)時(shí)程度就參差不齊，學(xué)習(xí)的方法、興趣度、投入度及學(xué)習(xí)的效率就完全不同。

2職業(yè)特色鮮明

由于“體改生”入校前已通過(guò)全省統(tǒng)一組織的政法干警招錄考試，入校時(shí)已確定工作單位和工作崗位，具有預(yù)備警察身份，無(wú)擇業(yè)的后顧之憂，因而容易產(chǎn)生優(yōu)越感，滋生懶散情緒。

3學(xué)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，任務(wù)重

根據(jù)目前的安排，體改生在校學(xué)習(xí)理論時(shí)間為二年，但經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)際運(yùn)作，實(shí)際在校學(xué)習(xí)時(shí)間為一年，而所開(kāi)的課程基本上是按二年的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)安排的。這樣一來(lái)，時(shí)間短，內(nèi)容多，任務(wù)重，要想教好和學(xué)好，難度是可想而知的，怎樣在如此短暫的時(shí)間內(nèi)把如此多的內(nèi)容傳授給學(xué)生們就成了首先要思考的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是：既要兼顧專業(yè)的教學(xué)，又要兼顧公安基本知識(shí)的教學(xué)；既要有理論的闡述，又要有較多動(dòng)手操作的訓(xùn)練。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合教學(xué)資源，精選教學(xué)內(nèi)容就是應(yīng)對(duì)體改生教學(xué)的應(yīng)有之義。

4思維活躍，人文知識(shí)較強(qiáng)，不太適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍

而學(xué)習(xí)刑事技術(shù)的體改生作為招錄體制改革的一個(gè)組成，具有自己的特性。一是動(dòng)手操作的訓(xùn)練較多，刑事技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)員們的要求不但要能懂，而且要會(huì)用，學(xué)以致用方能適應(yīng)工作的需要；二是數(shù)、理、化的知識(shí)要求較高，對(duì)于原來(lái)是學(xué)文科的學(xué)員來(lái)說(shuō)，難度將較大，有些完全是全新的知識(shí)學(xué)習(xí)；三是在動(dòng)手操作訓(xùn)練中，有對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，而更多地是對(duì)整個(gè)專業(yè)的完整、連貫地訓(xùn)練，只有這樣才能盡快進(jìn)入角色，真正為公安工作做出自己的貢獻(xiàn)。所有的這些特點(diǎn)或特性都表明，對(duì)體改生的教學(xué)一定要有自己的特色，要有針對(duì)性，要有自己的教學(xué)模式。也就是說(shuō)，對(duì)原有的教學(xué)要進(jìn)行改革，要適應(yīng)時(shí)代的需要和形勢(shì)的發(fā)展。

二“體改生”刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1專項(xiàng)不專

雖然“體改生”在進(jìn)校之前，都是專業(yè)設(shè)崗招生的，但進(jìn)校后由于各種原因，各專業(yè)所學(xué)內(nèi)容大同小異，區(qū)分度不強(qiáng)，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)了通識(shí)教育，公共基礎(chǔ)課程開(kāi)課過(guò)多，而忽略了公安專業(yè)的教育特點(diǎn)，導(dǎo)致專業(yè)課程的學(xué)習(xí)無(wú)法突出。

2訓(xùn)練缺乏

“體改生“實(shí)行高中學(xué)歷起點(diǎn)的專科教育，學(xué)制兩年，在校期間安排一年的理論教學(xué)，一年的實(shí)踐教學(xué)，其中，半年時(shí)間到公安基層部門(mén)實(shí)習(xí)，因此，在校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間也僅有一年半的時(shí)間。在這一年半的時(shí)間里，學(xué)員還要學(xué)習(xí)大量的非專業(yè)課程。因此訓(xùn)練的時(shí)間在整個(gè)課時(shí)中只占很小一部分，這就使得學(xué)生的動(dòng)手訓(xùn)練嚴(yán)重不足，制約了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3創(chuàng)新不夠

當(dāng)前對(duì)刑事技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，教學(xué)方法是還是老一套，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也多是演示性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，創(chuàng)新性內(nèi)容不多，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)刑技人才的需求，而且“體改生”尚沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)體系，沒(méi)有統(tǒng)編的教材和大綱，大專生、本科生、“體改生”所使用的教材幾乎差不多，沒(méi)有一套能比較適用各層次的教材，不能很好的適用各個(gè)不同專業(yè)、不同層次教學(xué)的需求。

4師資不強(qiáng)

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)公安院校中從事刑事科學(xué)技術(shù)教學(xué)、科研的教師中有50%以上是半路出家從事此專業(yè)的，而且許多學(xué)校由于教學(xué)、科研任務(wù)重，教師動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)少，到實(shí)戰(zhàn)部門(mén)鍛煉機(jī)會(huì)少，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也少，使得教師知識(shí)面受到了局限，視野不夠開(kāi)闊，較難把一些現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)，一些鮮活的案例融入到刑事技術(shù)的教學(xué)中來(lái)。

5投入不足

刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科是一門(mén)集知識(shí)、技能、應(yīng)用等于一體的綜合性學(xué)科，需要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，需要有大量的“高、精、尖”儀器設(shè)備的投入，而目前，這方面的投入嚴(yán)重不足，裝備、設(shè)備還非常落后，這嚴(yán)重影響了刑事科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得整個(gè)刑事技術(shù)專業(yè)的教學(xué)難以和實(shí)際接軌，難以完成培養(yǎng)掌握現(xiàn)代理論與刑事技術(shù)專業(yè)人才的任務(wù)。

三關(guān)于“體改生”刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些思考

1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出公安職業(yè)特色

應(yīng)按照“突出人才培養(yǎng)針對(duì)性、突出公安職業(yè)特色、突出警察職業(yè)核心能力培養(yǎng)、突出實(shí)戰(zhàn)教學(xué)”的原則優(yōu)化刑事技術(shù)人才的培養(yǎng)方案。構(gòu)建“三個(gè)平臺(tái)”（通識(shí)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課）、“七個(gè)模塊”（警察職業(yè)素養(yǎng)、法律基礎(chǔ)知識(shí)、警務(wù)基本技能、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課、講座）的課程體系。應(yīng)以突出實(shí)際動(dòng)手操作能力為目標(biāo)，將學(xué)生已學(xué)過(guò)或掌握了的部分基礎(chǔ)課程壓縮，增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程全面深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性

根據(jù)“體改生”人才培養(yǎng)要求，我院將“痕跡檢驗(yàn)”、“刑事圖像技術(shù)”等課程綜合成“刑事技術(shù)”一門(mén)課程，作為非刑技專業(yè)“體改生”學(xué)習(xí)刑事技術(shù)的專業(yè)主打課程，刑技專業(yè)“體改生”則分別開(kāi)設(shè)；根據(jù)“體改生”各專業(yè)特點(diǎn)，“刑事技術(shù)”開(kāi)設(shè)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)又有所不同，如偵查專業(yè)只開(kāi)設(shè)痕跡+照相+化驗(yàn)，治安、網(wǎng)監(jiān)、經(jīng)偵專業(yè)只開(kāi)設(shè)痕跡+照相+文檢，這種設(shè)置，更突出了人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

另外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和各實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的功能及實(shí)戰(zhàn)部門(mén)對(duì)人才的需求情況調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，緊貼公安實(shí)際，科學(xué)地劃分實(shí)驗(yàn)層次，逐步提高綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如刑技專業(yè)“體改生”《手印學(xué)》增加了“血潛手印的顯現(xiàn)與提取”、“手印顯現(xiàn)綜合訓(xùn)練”，這些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力。

3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，突出實(shí)踐教學(xué)（1）針對(duì)“體改生”特點(diǎn)，在教學(xué)中采用“專題式教學(xué)”、“片段式教學(xué)”等教學(xué)方法，改變面面俱到的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的章、節(jié)理論講授向基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)、重點(diǎn)理論講授、操作方法實(shí)訓(xùn)、考核方法多樣化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；（2）在實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)安排上，打破以往一次課2學(xué)時(shí)的排課方式，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為引導(dǎo)劃分教學(xué)單位，刑事技術(shù)課程采取4課時(shí)聯(lián)排，同時(shí)進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)課的比重，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)達(dá)到了必修課總學(xué)時(shí)的55%以上；（3）以典型案例為原型，使學(xué)生在逼真的情景中訓(xùn)練，提高了實(shí)訓(xùn)的實(shí)戰(zhàn)性、針對(duì)性、綜合性和科學(xué)性，以達(dá)到提高學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)措施的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前公安工作的需要，因此刑事綜合訓(xùn)練布置的現(xiàn)場(chǎng)要切合實(shí)際，不要流于形式。（4）建立刑事技術(shù)協(xié)會(huì)，協(xié)助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。2008年我系成立了刑事技術(shù)協(xié)會(huì)，是由學(xué)生組成的專門(mén)開(kāi)展刑事技術(shù)各項(xiàng)活動(dòng)的社團(tuán)組織，旨在運(yùn)用系部雄厚的師資力量和完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)師生互動(dòng)提高同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)操作技能和自主創(chuàng)新能力。（5）建立與刑事技術(shù)專業(yè)緊密相關(guān)的高校司法鑒定機(jī)構(gòu)，將前沿的新知識(shí)、新方法、新案例應(yīng)用到教學(xué)中，并允許教師帶學(xué)生直接參與辦案。湖南警察學(xué)院于2008年6月成立了面向社會(huì)服務(wù)的“湖南鑒真司法鑒定中心“，鑒定人員主要由刑事技術(shù)專業(yè)骨干教師組成，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也承擔(dān)者司法鑒定職責(zé)，開(kāi)創(chuàng)了“教學(xué)―科研―辦案”相結(jié)合的辦學(xué)模式。在鼓勵(lì)教師搞好教學(xué)科研、積極辦案的同時(shí)，我系積極鼓勵(lì)學(xué)生跟隨老師參與辦案，學(xué)生在校期間，就進(jìn)入了實(shí)戰(zhàn)階段，將教學(xué)-科研-辦案真正落實(shí)到教師和學(xué)生身上，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為將來(lái)走向公安實(shí)戰(zhàn)崗位奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（6）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理機(jī)制。實(shí)施《刑事科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》，以綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為牽引，增強(qiáng)設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率。

4加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立和完善校局合作培養(yǎng)機(jī)制

校內(nèi)，進(jìn)一步加強(qiáng)了刑事技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)、模擬街區(qū)、模擬派出所、模擬法庭等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生在校期間就能按照各專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和演練，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力；校外，進(jìn)一步完善了實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立一批穩(wěn)定的長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地。另外，公安院校要積極變革當(dāng)前的辦學(xué)模式，逐步建立和完善“院校+實(shí)踐單位”結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)與公安實(shí)踐單位的合作，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5創(chuàng)建新型師資隊(duì)伍培養(yǎng)模式，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

一是要加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大專業(yè)教師到基層公安機(jī)關(guān)掛職鍛煉和實(shí)習(xí)鍛煉的力度。要在公安工作一線廣泛建立專業(yè)教師聯(lián)系點(diǎn)，為教師實(shí)習(xí)調(diào)研、隨時(shí)跟蹤反饋公安工作中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題提供有效的平臺(tái)。力求每一個(gè)教師既有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

二是要大力培養(yǎng)教官型教師。繼續(xù)從公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)選拔既有理論造詣，又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家、業(yè)務(wù)骨干到公安院校擔(dān)任教官，進(jìn)課堂講課，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，建設(shè)一支與辦學(xué)規(guī)模相匹配、與專業(yè)建設(shè)相配套，適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要的教官型師資隊(duì)伍。

2009年，從招收第一批“體改生”開(kāi)始，湖南警察學(xué)院就積極向省廳匯報(bào)，爭(zhēng)取政策支持，從各市州公安局選調(diào)了具有大學(xué)本科以上學(xué)歷、政治表現(xiàn)突出、業(yè)務(wù)素質(zhì)好的18名優(yōu)秀民警來(lái)校擔(dān)任教官。這批教官的到來(lái)，促進(jìn)了老師、學(xué)員與實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的雙向交流，發(fā)揮了他們?cè)诠矊?shí)戰(zhàn)方面經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，對(duì)專業(yè)教學(xué)的理論與實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起了很好的促進(jìn)作用，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和案例資料。

總之，對(duì)“體改生”的培養(yǎng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，是更好地改進(jìn)“體改生”的培養(yǎng)模式、教學(xué)方式和方法，切實(shí)提高公安院校“體改生”人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終推動(dòng)公安院校招錄培養(yǎng)體制改革走向成功。

第二篇：公安院校網(wǎng)監(jiān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革研究

摘要：公安院校特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程理論和實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。針對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)戰(zhàn)部門(mén)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的需求，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核過(guò)程等方面進(jìn)行了探究，并給出了具體的改革措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察；數(shù)據(jù)庫(kù)課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：tp434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1672-7800（2013）006-0168-03

基金項(xiàng)目：鐵道警察學(xué)院教改項(xiàng)目（jy2012003）

作者簡(jiǎn)介：王戰(zhàn)紅（1979-），男，碩士，鐵道警察學(xué)院公安技術(shù)系講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

0引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的發(fā)展十分迅速，應(yīng)用領(lǐng)域和需求日益增大。管理信息系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)等都需要大量地應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是公安院校信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察（以下簡(jiǎn)稱“網(wǎng)監(jiān)”）專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)核心基礎(chǔ)課程。它不僅是多門(mén)專業(yè)課（如數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、計(jì)算機(jī)犯罪偵查、公安信息系統(tǒng)應(yīng)用）的先修課程，而且其包含的內(nèi)容頻繁地應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察的實(shí)際工作中，如公安信息檢索、電子數(shù)據(jù)取證、警務(wù)綜合信息平臺(tái)的使用與維護(hù)等。若要較好地完成上述工作，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)為需掌握的必備知識(shí)。

本文針對(duì)網(wǎng)監(jiān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合網(wǎng)監(jiān)實(shí)戰(zhàn)部門(mén)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的主要需求，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核過(guò)程等方面進(jìn)行了探討，并給出了具體的改革措施，以期能為公安院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改革提供一些幫助。

1主要問(wèn)題

為了適應(yīng)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的不斷發(fā)展要求，鐵道警察學(xué)院網(wǎng)監(jiān)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程由原來(lái)的access數(shù)據(jù)庫(kù)過(guò)渡到功能更強(qiáng)的sql server數(shù)據(jù)庫(kù)，主要介紹關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和理論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。但在近幾年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在如下問(wèn)題：

（1）教學(xué)方法單一，以“教”為主。數(shù)據(jù)庫(kù)課程的內(nèi)容主要以教師的課堂教學(xué)主，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”缺乏互動(dòng)。對(duì)于近似的基本概念，學(xué)生區(qū)分較難，如“數(shù)據(jù)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)”、“數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)”、“數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)”等術(shù)語(yǔ)，需要“教”與“學(xué)”的多次互動(dòng)才能掌握。

（2）課程各部分知識(shí)點(diǎn)難以有機(jī)結(jié)合。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)包含數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)編程、安全管理、備份恢復(fù)等方面，這些技術(shù)在數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)中的聯(lián)系非常密切。但就現(xiàn)有教材來(lái)講，都存在章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系松散，沒(méi)有體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想，使教師在講授過(guò)程有難度，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定盲目性。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏實(shí)戰(zhàn)性。對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力和增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力為主，但目前仍是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)則基本沒(méi)有，具備實(shí)戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)更是少之又少，導(dǎo)致未能通過(guò)實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)形成一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，缺乏系統(tǒng)性。

除了上述問(wèn)題外，還存在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中使用命令行式sql語(yǔ)句有膽怯思想、學(xué)會(huì)熟練操作數(shù)據(jù)庫(kù)軟件所耗時(shí)間過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題。

2網(wǎng)監(jiān)實(shí)戰(zhàn)部門(mén)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的需求

只有深入了解網(wǎng)監(jiān)實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的相關(guān)技術(shù)需求，才能有的放矢，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。網(wǎng)監(jiān)專業(yè)的每一門(mén)課程在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)以“增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)監(jiān)業(yè)務(wù)知識(shí)和案件偵破技能”為中心，即教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化，數(shù)據(jù)庫(kù)課程亦是如此。

通過(guò)調(diào)研相關(guān)市局網(wǎng)監(jiān)支隊(duì)、鐵路公安局（處）網(wǎng)監(jiān)科等實(shí)戰(zhàn)部門(mén)，在日常工作中，常常用到以下與數(shù)據(jù)庫(kù)緊密聯(lián)系的技術(shù)：

（1）數(shù)據(jù)模型及sql的數(shù)據(jù)定義技術(shù)。主要用于公安基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集、構(gòu)建公安信息專用數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）表及其數(shù)據(jù)操作與查詢技術(shù)。主要用于公安信息錄入、檢索、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)比對(duì)、信息研判與信息挖掘、輿情分析監(jiān)控及預(yù)警。

（3）數(shù)據(jù)庫(kù)的添加、刪除、修改、檢索、連接技術(shù)。主要用于網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與維護(hù)、數(shù)據(jù)導(dǎo)入和導(dǎo)出、公安業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)。

（4）數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的并發(fā)控制及安全管理技術(shù)。主要用于電子數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)、公安信息系統(tǒng)安全。

總之，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已成為網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察業(yè)務(wù)工作中必備的核心技術(shù)之一。

3教學(xué)改革具體內(nèi)容

針對(duì)上述數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及網(wǎng)監(jiān)實(shí)戰(zhàn)部門(mén)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的具體需求，按照理論聯(lián)系實(shí)際，以因材施教為指導(dǎo)思想，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革。

3.1教學(xué)方法多樣化

充分利用課堂、實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)、路局等多種教學(xué)場(chǎng)所，豐富教學(xué)方法，構(gòu)建多種“教”與“學(xué)”的互動(dòng)路徑。多樣化的教學(xué)方法如表1所示。

3.2教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化

教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)是公安教育的基本方向。以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，要求在教學(xué)中緊緊圍繞“貼近實(shí)戰(zhàn)、指導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)”這一出發(fā)點(diǎn)，來(lái)確立網(wǎng)監(jiān)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是網(wǎng)監(jiān)專業(yè)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)偵查和網(wǎng)上作戰(zhàn)的基礎(chǔ)課程。網(wǎng)絡(luò)偵查和網(wǎng)上作戰(zhàn)是一種以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為載體，以各類信息資源為實(shí)體，依托一系列信息資源整合分析平臺(tái)，通過(guò)各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)的交叉碰撞比對(duì)，全部或部分地揭示蘊(yùn)藏在各類信息資源內(nèi)部的犯罪嫌疑人的活動(dòng)規(guī)律特點(diǎn)和作案痕跡，從而發(fā)現(xiàn)破案線索的偵查方式。為此，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)除了講述原理性知識(shí)外，還應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)增加實(shí)戰(zhàn)性的內(nèi)容。

第一，擴(kuò)充講述網(wǎng)絡(luò)偵查和網(wǎng)上作戰(zhàn)涵蓋的信息資源內(nèi)容。目前，各公安類大專院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及公安信息資源系統(tǒng)實(shí)戰(zhàn)內(nèi)容不多。實(shí)際上，數(shù)據(jù)與信息資源聯(lián)系緊密，從數(shù)字化信息系統(tǒng)應(yīng)用的角度看，信息是數(shù)據(jù)庫(kù)中能夠?yàn)槲覀兯玫臄?shù)據(jù)及關(guān)系，能夠反映案件事實(shí)和行為人的行為軌跡。故應(yīng)盡早給學(xué)生構(gòu)建“數(shù)據(jù)”與“信息”的立體感，確立公安行業(yè)中信息即線索的概念。

信息資源內(nèi)容包括公安部各個(gè)信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、各地公安機(jī)關(guān)信息數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、社會(huì)信息資源等，如圖1所示。第二，增加與公安特色數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)聯(lián)系密切的內(nèi)容。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的重要內(nèi)容之一，在實(shí)際工作中，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)首先必須準(zhǔn)確了解與分析用戶需求（包括數(shù)據(jù)與處理）。為了降低需求分析的成本，達(dá)到學(xué)生在網(wǎng)監(jiān)工作中既是具體數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)者，又是數(shù)據(jù)庫(kù)的使用者，在網(wǎng)監(jiān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程中應(yīng)增加與公安特色數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)聯(lián)系密切的內(nèi)容，目的是使學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)階段就能熟悉部分公安特色數(shù)據(jù)庫(kù)中表、記錄、數(shù)據(jù)項(xiàng)等數(shù)據(jù)定義和數(shù)據(jù)處理。例如，可增加如下常用的公安特色數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)內(nèi)容：

①聲紋、指紋、人像識(shí)別數(shù)據(jù)庫(kù)；②刑事案件管理數(shù)據(jù)庫(kù)；③監(jiān)獄實(shí)時(shí)人員定位數(shù)據(jù)庫(kù)；④犯罪心理測(cè)試數(shù)據(jù)庫(kù)。

第三，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化。實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化主要是增加數(shù)據(jù)綜合查詢、真實(shí)案例推演、公安特色數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建等實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化主要是增加到基層公安網(wǎng)監(jiān)部門(mén)進(jìn)行實(shí)地參觀、模擬辦案的環(huán)節(jié)，還可通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生對(duì)網(wǎng)監(jiān)工作有直觀的認(rèn)識(shí)。

第四，教材選用實(shí)戰(zhàn)化。教材選用實(shí)戰(zhàn)化是教學(xué)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)化的具體落實(shí)，包括所講授的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件的及時(shí)更新，還有網(wǎng)監(jiān)工作中所涉及的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、新的技戰(zhàn)法、典型案例等。它們都要充實(shí)到所用教材中，這樣才能保證教材內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性。

3.3成績(jī)考核多元化

學(xué)生取得的課程成績(jī)可以衡量教學(xué)改革的效果，但不能把問(wèn)題解答結(jié)果作為唯一或最主要的成績(jī)考核方式。成績(jī)的考核應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，體現(xiàn)多元化的模式。即可采用“檔案法”綜合記錄學(xué)生在課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所的考核成績(jī)，包括考勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)、試卷成績(jī)等。

4結(jié)論

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是對(duì)信息資源開(kāi)發(fā)、管理和服務(wù)的最有效手段之一。對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的任務(wù)，應(yīng)緊跟數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展，結(jié)合網(wǎng)監(jiān)工作實(shí)際應(yīng)用需求，始終以教學(xué)改革促進(jìn)專業(yè)課程體系建設(shè)，才能抓住網(wǎng)監(jiān)人才培養(yǎng)領(lǐng)域的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)公安院校與基層實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的雙贏。

第三篇：臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究 本文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革，臨床，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，生物，研究

臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究 本文簡(jiǎn)介：摘要：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為將來(lái)順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革臨

臨床生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究 本文內(nèi)容：

摘要：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、綜合分析能力，幫助養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為將來(lái)順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，而實(shí)驗(yàn)課是臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有效途徑。臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往占到該課程總學(xué)時(shí)數(shù)的一半以上，如何在有限的實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)內(nèi)，幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能、建立起認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)室工作素養(yǎng)，筆者結(jié)合本校情況和當(dāng)前檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)對(duì)人才的培養(yǎng)要求，進(jìn)行了一些教學(xué)改革嘗試和探索，收到了良好的效果。

一做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，重視預(yù)備實(shí)驗(yàn)

在每次實(shí)驗(yàn)課開(kāi)課前一周，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)做好預(yù)習(xí)，了解該次實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。正式上課時(shí)，向?qū)W生交代清楚教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本次實(shí)驗(yàn)的重要性。經(jīng)過(guò)以上的充分準(zhǔn)備后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己對(duì)本次實(shí)驗(yàn)不理解或不甚明白的地方，在聽(tīng)課時(shí)會(huì)有所側(cè)重地聽(tīng)教師講解，或直接向教師提問(wèn)，這樣可極大地提高聽(tīng)課效率。只有學(xué)生很好地理解本次實(shí)驗(yàn)，才能較容易地達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。我教研室要求主講教師和其他三位帶教老師在實(shí)驗(yàn)課的前一周，必須要親自進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師參與預(yù)備實(shí)驗(yàn)，其一，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程、各步驟所需時(shí)間、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化等做到心中有數(shù)，從而更好地掌控課堂教學(xué)；其二，熟悉實(shí)驗(yàn)流程及過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以判斷儀器是否工作正常、試劑是否有效等，以及及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題解決在實(shí)驗(yàn)課正式開(kāi)展之前；其三，還可以把預(yù)備實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為參考，預(yù)估計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生有可能會(huì)遇到的問(wèn)題并制定相應(yīng)預(yù)防和解決措施，根據(jù)預(yù)備實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的某些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，以便于更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從而提高實(shí)驗(yàn)成功率。

二規(guī)范和強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練

隨著科技的發(fā)展和醫(yī)學(xué)水平的提高，各醫(yī)院檢驗(yàn)科的設(shè)備自動(dòng)化程度越來(lái)越高，尤其是全自動(dòng)生化分析儀的配備，無(wú)疑提高了分析性能和效率。但是整個(gè)分析過(guò)程并非不需要人的參與，/ 5 比如樣本的處理、部分試劑的配制、質(zhì)控品或標(biāo)準(zhǔn)品的稀釋等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如進(jìn)行移液管、加樣槍、離心機(jī)、分析天平等的正確操作，樣品的正確稀釋，玻璃器皿洗滌和干燥等等。學(xué)生畢業(yè)后，還有一部分會(huì)進(jìn)入疾控中心、檢驗(yàn)與檢疫局工作，或加入某個(gè)科研團(tuán)隊(duì)等，在這些機(jī)構(gòu)里，手工操作占很大比重，這就要求學(xué)生在校期間就必須掌握扎實(shí)的基本操作技能。雖然這些基本技能在分析化學(xué)、生物化學(xué)或其他相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)中也涉及到理論和操作，已經(jīng)教師演示規(guī)范的操作方法和講解注意事項(xiàng)，但仍有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的操作。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本操作技能的規(guī)范和訓(xùn)練，密切注意并及時(shí)糾正，規(guī)范學(xué)生的操作方法，悉心指導(dǎo)，逐步使學(xué)生具備熟練的、規(guī)范的操作技能和良好的操作習(xí)慣[1]。在實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)中，要特別強(qiáng)調(diào)工作安排的井然有序，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，帶教教師要做到勤巡視，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的操作要及時(shí)制止并糾正，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作行為。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)器皿進(jìn)行認(rèn)真清洗，對(duì)使用完的試劑和儀器進(jìn)行復(fù)位，清潔、整理實(shí)驗(yàn)室工作臺(tái)面，做好實(shí)驗(yàn)儀器的使用情況登記等，以便于下一個(gè)班組使用實(shí)驗(yàn)室，以上工作經(jīng)教師檢查認(rèn)可后學(xué)生方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。在教師的諄諄教誨和嚴(yán)格要求下，學(xué)生就會(huì)逐步建立起認(rèn)真的工作態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)室工作素養(yǎng)。

三教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

“學(xué)高為師，身高為范”，教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)其實(shí)也是影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一[1]。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求教師在盡量短的時(shí)間內(nèi)，用邏輯嚴(yán)密、思維清晰、準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、意義和注意事項(xiàng)等內(nèi)容，這些都是實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成要素，缺一不可。一般講解時(shí)間要控制在20min左右，對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的臨床生化實(shí)驗(yàn)，講解時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)至30min。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)讓大部分學(xué)生清楚領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的原理及操作要領(lǐng)，這就要求教師不單要熟練掌握本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程了然于心，充分考慮到學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題并提供解決方案，盡量將實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間留給學(xué)生動(dòng)手操作。首先，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，教師方可從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)操作較好的學(xué)生及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的信心和主動(dòng)性；對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果不太好的學(xué)生，則采取啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助他們找到失敗原因并進(jìn)行分析，繼而找到解決方法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察、分析、解決問(wèn)題和獨(dú)立思考的能力。其次，在指導(dǎo)過(guò)程中，教師通過(guò)言傳身教和人格魅力的感染，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)出邏輯思維，從而達(dá)到教學(xué)目的、提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生和教師之間的充分溝通，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情，增加學(xué)生對(duì)教師的信任感，由此形成良性循環(huán)。

四嚴(yán)格把關(guān)、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。任何一次實(shí)驗(yàn)課，都要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮鬟^(guò)程，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果所進(jìn)行的分析、討論卻是要求盡可能的詳盡，因?yàn)檫@才是實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)的重點(diǎn)。我們要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的時(shí)候，所有的原始數(shù)據(jù)必須真實(shí)，不得抄襲、篡改和偽造。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，只要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中進(jìn)行了認(rèn)真分析、查找原因，就會(huì)得到較高的評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)學(xué)生積極思考。對(duì)失敗進(jìn)行結(jié)果分析，啟發(fā)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題是系統(tǒng)誤差，還是因?yàn)椴僮髡`差，/ 5 使他們每做一次實(shí)驗(yàn)分析和解決問(wèn)題的能力都有提高[2]。對(duì)于如果僅僅是為了得到高分而抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告、偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等惡劣行為，則要給予嚴(yán)厲批評(píng)、處罰和糾正。讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的高低不僅僅與實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果有關(guān)，更重要的是與針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論密切相關(guān)。教師應(yīng)認(rèn)真批閱每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，指出其錯(cuò)誤、不足之處。在下一次實(shí)驗(yàn)課正式開(kāi)始前，針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告中所出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，要求學(xué)生在拿回實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，對(duì)教師所批閱的內(nèi)容進(jìn)行再思考，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)能力和分析能力，增進(jìn)他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和掌握。

五教學(xué)效果

臨床生物化學(xué)與檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，教師在其中起關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用。通過(guò)以上教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生對(duì)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性顯著提高；可以掌握到扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能；進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，增強(qiáng)自身的分析、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，為成為一名合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作者和勝任未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)打好基石[3-7]。教師能明顯感覺(jué)到隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增多，需要干預(yù)和指導(dǎo)的次數(shù)減少了，而實(shí)驗(yàn)成功率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果卻提高了。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究

摘要：進(jìn)行了以開(kāi)設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革綜合性設(shè)計(jì)性探索研究性

中圖分類號(hào)：G642.423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

作者簡(jiǎn)介：張子峰（1975-），男，江蘇無(wú)錫人，講師，碩士，主要研究方向：細(xì)胞生物學(xué)。

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的生命科學(xué)知識(shí)、能力、素質(zhì)的發(fā)展具有直接和長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)和遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的聯(lián)系日趨密切，新理論、新概念、新技術(shù)層出不窮，使得細(xì)胞生物學(xué)理論發(fā)展非常迅速，然而目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍滯后于理論課，存在著種種缺陷：實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，難以激發(fā)其積極性和主動(dòng)性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單

一、缺乏綜合性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1-3]。隨著教學(xué)形勢(shì)和任務(wù)的改變，這種教學(xué)模式的弊端畢顯無(wú)疑，嚴(yán)重影響了該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了改革探索，開(kāi)設(shè)了“三性”實(shí)驗(yàn)。所謂“三性”實(shí)驗(yàn)，即綜合性、設(shè)計(jì)性和探索研究性實(shí)驗(yàn)。“三性”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)著眼于學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造一定的科學(xué)研究環(huán)境和條件，讓他們?cè)谘芯磕骋粏?wèn)題的過(guò)程中融合所學(xué)知識(shí)，有目

的地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，使其由“知”轉(zhuǎn)化為“用”，同時(shí)在用中學(xué)，獲得創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)。以此推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，使實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地[4]。1“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)思想和特點(diǎn) 1.1科研的初步訓(xùn)練

一般實(shí)驗(yàn)不要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)、分析資料，也不要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后只是按教師的板書(shū)或者實(shí)驗(yàn)教材上的步驟按部就班地完成操作，最后寫(xiě)出一篇模式化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式顯然不能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。“三性”實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)，分析、匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。從實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生自己完成，學(xué)生的科研能力得到了全程的訓(xùn)練。1.2綜合能力的培養(yǎng)

一般實(shí)驗(yàn)學(xué)生處于被動(dòng)地位，實(shí)驗(yàn)原理由教師介紹，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作由教師完成，實(shí)驗(yàn)操作步驟也是現(xiàn)成的，甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是有模式可以套用的。在這種情況下，學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)思考，不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，更不可能去主動(dòng)分析和解決問(wèn)題。“三性”實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自己全程實(shí)施的，從頭到尾會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，這些都得學(xué)生自己想辦法去解決（教師只是提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，具體由學(xué)生自己去解決）。在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，乃至和其他同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

1.3科學(xué)思維的培養(yǎng)

一般實(shí)驗(yàn)學(xué)生按章操作，他們不會(huì)去深入探討這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路。實(shí)

驗(yàn)不成功則把原因歸為自己操作不當(dāng)，不會(huì)去思考實(shí)驗(yàn)的影響因素有那些，不會(huì)去進(jìn)行總結(jié)歸納，不會(huì)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的調(diào)整。“三性”實(shí)驗(yàn)則不但要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，當(dāng)實(shí)驗(yàn)失敗后，還要求他們自己找出原因，進(jìn)行調(diào)整，有時(shí)甚至是全面的調(diào)整。在調(diào)整過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了訓(xùn)練。

2“三性”實(shí)驗(yàn)的實(shí)施 2.1“三性”實(shí)驗(yàn)課題的選擇

“三性”實(shí)驗(yàn)課題的選擇，要根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)和已具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ詈媒Y(jié)合教師自己的研究課題來(lái)確定。課題的深度和廣度都要有適當(dāng)?shù)目紤]，還應(yīng)該具有一定的實(shí)用性。如果選題太簡(jiǎn)單，則不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力和思維的目的；選題太復(fù)雜，學(xué)生占用時(shí)間過(guò)多，而且會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，也挫傷了他們的積極性。所以選題要符合學(xué)生及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿桑箤W(xué)生既長(zhǎng)技能又有興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力。我們根據(jù)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室及教師三方面的實(shí)際情況，將“動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)與觀察”作為綜合實(shí)驗(yàn)的選題（學(xué)生自定培養(yǎng)細(xì)胞的種類）；將教師自身研究課題的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題范圍（學(xué)生在此范圍內(nèi)自定題目與研究?jī)?nèi)容）；探索研究性實(shí)驗(yàn)課題則由學(xué)生自定（學(xué)生自身感興趣而確實(shí)有能力完成的研究?jī)?nèi)容）。2.2“三性”實(shí)驗(yàn)的操作

為了不打亂正常的教學(xué)秩序，我們把“三性”實(shí)驗(yàn)定在開(kāi)設(shè)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)期的中間兩個(gè)月內(nèi)完成，而具體的操作時(shí)間則根據(jù)每組學(xué)生的具體情況由他們自由安排。“三性”實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段來(lái)實(shí)施：第一階段，學(xué)生

根據(jù)選題，查閱文獻(xiàn)、分析匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并將實(shí)驗(yàn)方案交教師審核，教師將意見(jiàn)反饋給學(xué)生，學(xué)生修改方案，直到方案切實(shí)可行。我們?cè)趯W(xué)期開(kāi)始就將開(kāi)設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)的選題方式和要求通知學(xué)生，要求他們利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，了解所選課題的背景知識(shí)，著 [1] [2] 手考慮實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。在“三性”實(shí)驗(yàn)開(kāi)始操作前兩周提醒學(xué)生，必須在這兩周內(nèi)向教師上交實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。第二階段，學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，包括實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，各種試劑的配制，實(shí)驗(yàn)步驟的操作，最后得出結(jié)果。教師根據(jù)每組學(xué)生上報(bào)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和藥品試劑方面給學(xué)生以保障。第三階段，同組學(xué)生匯總結(jié)果，進(jìn)

行總結(jié)討論（可以邀請(qǐng)教師參加，但應(yīng)注意“學(xué)生為主體”的原則，立足于啟發(fā)引導(dǎo)，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）。最后，學(xué)生根據(jù)討論意見(jiàn)，完成一篇科研論文。

2.3“三性”實(shí)驗(yàn)的管理模式

“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)行學(xué)生自我管理的模式，將他們分為實(shí)驗(yàn)小組，每組3-4人，每組推選1位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)和教師溝通。每班成立一個(gè)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)驗(yàn)管理小組，成員為每小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)安排相關(guān)同學(xué)配合教師完成以下工作：（1）實(shí)驗(yàn)前領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)試劑和器具；（2）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室的水電、藥品安全、儀器使用和登記情況、清潔衛(wèi)生；（3）實(shí)驗(yàn)完成后整理實(shí)驗(yàn)室。

2.4實(shí)驗(yàn)論文的寫(xiě)作

科學(xué)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄和總結(jié)，但兩者要求不同。實(shí)

驗(yàn)報(bào)告只要求報(bào)告實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，而科學(xué)論文則是總結(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的文獻(xiàn)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)如何寫(xiě)科學(xué)論文感到無(wú)從下手，因此教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法、相關(guān)資料的刊物名稱，并介紹幾篇與選題內(nèi)容相關(guān)的論文范例。同時(shí)，教師要將科學(xué)論文的寫(xiě)作要求詳細(xì)而清晰地告訴學(xué)生。學(xué)生科學(xué)論文要在教師的指導(dǎo)下反復(fù)修改，力求實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳實(shí)、完整，表達(dá)準(zhǔn)確，分析清晰透徹。3“三性”實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生“三性”實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和課題論文3方面的因素給出成績(jī)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和課題論文是按組為單位上交的，但要求對(duì)每位學(xué)生的分工予以說(shuō)明，最后附上每位學(xué)生的總結(jié)、心得和自評(píng)報(bào)告。我們制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下表：

表1實(shí)驗(yàn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目 標(biāo)準(zhǔn) 分值 查閱資料

方案設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

課題論文

平時(shí)表現(xiàn)

完整、全面

思路清晰、合理、有創(chuàng)意

規(guī)范、能分析解決問(wèn)題

詳實(shí)、準(zhǔn)確

格式規(guī)范、條理清楚、表達(dá)準(zhǔn)確

積極主動(dòng)、善于和教師同學(xué)交流協(xié)調(diào) 10 20 30 10 20 10

4“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果

我們從2001級(jí)本科生開(kāi)始開(kāi)設(shè)“三性”實(shí)驗(yàn)，截止到2005年第一學(xué)期，參加學(xué)生共計(jì)600人。我們對(duì)他們發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷600份，收回600份，結(jié)果如下：

表2“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

內(nèi)容 是（）否（）

1、你對(duì)“三性”實(shí)驗(yàn)是否感興趣 578（96.33）22（3.67）

2、是否培養(yǎng)了動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力 523（87.17）77（12.83）

3、是否激發(fā)了創(chuàng)新思維 516（86）84（14）

4、是否培養(yǎng)了科研能力 495（82.5）105（17.5）

5、是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì) 554（92.33）46（7.67）

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)和態(tài)度較為積極，具有教強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探索精神，并希望自己的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，而“三性”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)較好地達(dá)到了這一目的。5“三性”實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)

“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式尚處于摸索階段，從教師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)到具體實(shí)施過(guò)程還存在著一系列問(wèn)題。5.1學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一新型的教學(xué)模式感到興趣昂然，積極性和主動(dòng)性很高，也的確在實(shí)驗(yàn)中鍛煉他們的綜合能力。然而部分學(xué)生對(duì)“三性”實(shí)驗(yàn)的重要性和意義認(rèn)識(shí)不清，思維還停留在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的模式中，碰到問(wèn)題不主動(dòng)去分析、解決，而是等待教師的解答或者依賴別的同學(xué)。因此，教師有必要在“三性”實(shí)驗(yàn)中改革對(duì)學(xué)生考核方式。教師在考核時(shí)不僅僅要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)論文，更要加強(qiáng)考核他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的分析解決問(wèn)題的能力以及和別的同學(xué)的交流和協(xié)調(diào)能力。5.2對(duì)教師的要求

“三性”實(shí)驗(yàn)對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師理論知識(shí)較全面、豐富；要求教師對(duì)學(xué)科領(lǐng)域的研究進(jìn)展有一定的了解；要求教師較全面的熟悉實(shí)驗(yàn)的技術(shù)操作工作，能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)前要化更大的工夫去備課，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的和思路，預(yù)想實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策，同時(shí)要熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，能正確自如的指導(dǎo)學(xué)生。5.3實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)室的有序運(yùn)行和管理

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常出現(xiàn)藥品和儀器使用的混亂和短缺現(xiàn)象。教師和實(shí)驗(yàn)室人員必須相互協(xié)作，密切配合，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前調(diào)試儀器，準(zhǔn)備好學(xué)生所需的藥品，以保證實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行。另外，要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，儀器和藥品必須有專人負(fù)責(zé)，使用要登記。

“三性”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)為學(xué)生提供了更多更廣闊的創(chuàng)新空間，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是“三性”實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的內(nèi)容、形式、實(shí)施操作等方面還存在著許多值得我們探討的問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷紅.細(xì)胞生物學(xué)和細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2004,23(7):65-67.[2]張曉云,周汝濱,李永泉.醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,22:30-31.[3]張儉,劉勝貴.細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教改探索.黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2005,23(3):71-72.[4]曹中一.“三性”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵與特征.實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003,4:10-12.

第五篇：“‘生本教育’核心理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革研究”實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

“‘生本教育’核心理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革研究”實(shí)驗(yàn)

實(shí)施方案

【摘要】無(wú)論是從國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展還是學(xué)校生存競(jìng)爭(zhēng)的角度來(lái)看，進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展都是十分必要的。基于此，我們提出“‘生本教育’理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革研究”的課題研究。

【關(guān)鍵詞】生本教育核心理念課堂教學(xué)改革研究

【中圖分類號(hào)】

G622.4

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】

A

【文章編號(hào)】

1992-7711（2015）08-019-02

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一、課改實(shí)驗(yàn)的提出

順德一中作為廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中，教學(xué)質(zhì)量非常高，在區(qū)域范圍內(nèi)有著非常重大的影響力和良好的社會(huì)聲譽(yù)。但是，毋庸諱言，順德一中在教育教學(xué)改革中仍然存在許多與其辦學(xué)歷史、辦學(xué)成績(jī)和國(guó)家教育改革發(fā)展潮流不相適應(yīng)的現(xiàn)象。如基于傳統(tǒng)和習(xí)慣，老師苦教、學(xué)生苦學(xué)的教學(xué)模式，“滿堂灌”式的教學(xué)方法，在我們的教學(xué)實(shí)踐中仍不同程度地存在，與新課程改革的理念背道而馳;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不到位，例如在她101年的辦學(xué)歷程中沒(méi)有培養(yǎng)出一個(gè)兩院院士。此外，順德一中還面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，她的外部環(huán)境支持和生源素質(zhì)都將發(fā)生重大變化，百年老校的優(yōu)勢(shì)將逐步喪失。

二、本課改實(shí)驗(yàn)的歷史、現(xiàn)狀和理論依據(jù)

“生本教育”是郭思樂(lè)教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。歷經(jīng)12年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、新疆、內(nèi)蒙、云南、安徽、香港、澳門(mén)等地，取得了豐富的理論和實(shí)踐成果。許多薄弱學(xué)校因此改變面貌，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。但在普通高中，尤其是生源素質(zhì)較好的示范性高中的實(shí)踐還比較稀少。

本課改的主要理論依據(jù)：

“生本教育”理論：“生本教育”從傳統(tǒng)教育的主要依靠教師教轉(zhuǎn)為依靠學(xué)生自主學(xué)，從“師本”轉(zhuǎn)為“生本”，給學(xué)生提供充分發(fā)揮見(jiàn)解、張揚(yáng)個(gè)性的空間，鼓勵(lì)、支持、幫助和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂探究、討論、合作與交流，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激活學(xué)生思維。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為，課本知識(shí)只是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的較為可靠的各種假設(shè)，而不是問(wèn)題的唯一正確的答案。學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是在理解基礎(chǔ)上對(duì)這些假設(shè)作出自己的檢驗(yàn)和調(diào)整的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，也是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的過(guò)程。在學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程中，現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信念起重要的作用。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則可以概括為：（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心;（2）強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的作用;（3）強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用;（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計(jì);（5）強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”（而非支持“教”）;（6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的是完成意義的構(gòu)建（而非完成教學(xué)目標(biāo)）。

“全人”教育思想：是20世紀(jì)70年代從北美興起的一種以促進(jìn)人的整體發(fā)展為主要目的的教育思潮。

杜威的實(shí)用主義教育理論：杜威的以探究為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)論和“問(wèn)題教學(xué)法”、“兒童中心論”、“教育即生長(zhǎng)”論是生本教育的主要理論來(lái)源。

美國(guó)學(xué)者埃德加?戴爾的學(xué)習(xí)金字塔（ConeofLearning）理論：聽(tīng)講、閱讀、視聽(tīng)結(jié)合、示范這四種的學(xué)習(xí)方式兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容保存率分別為5%、10%、20%、30%，而小組討論、做中學(xué)、向他人教授即教別人這三種學(xué)習(xí)方式兩周后學(xué)習(xí)的內(nèi)容保存率分別為50%、75%和90%。

三、課改核心概念的界定

“生本教育”：“生本教育”的第一層意思是“以學(xué)生為本”，包括“一切為了學(xué)生”的教學(xué)價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的教學(xué)倫理觀和“全面依靠學(xué)生”的教學(xué)行為觀。“生本教育”第二層含義是指激揚(yáng)學(xué)生的生命本能，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)心的活動(dòng)，促使學(xué)生健康、積極、快樂(lè)、高質(zhì)、高效地學(xué)習(xí)。

“課堂教學(xué)”：課堂教學(xué)是指以課室為活動(dòng)空間，以課時(shí)為時(shí)間，以課題為載體，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。

“課堂教學(xué)改革”：根據(jù)一定的教育理論對(duì)舊的課堂教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行更新和發(fā)展的過(guò)程。

四、課改的目標(biāo)

1.研究國(guó)家級(jí)示范性普通高中青年成長(zhǎng)過(guò)程中形成的各種規(guī)律，進(jìn)一步總結(jié)出促使青年教師快速成長(zhǎng)的具有操作性、推廣性的的培養(yǎng)模式。

2.通過(guò)課題研究，結(jié)合本校實(shí)際，使得本校的青年教師能快速成長(zhǎng)、成才，實(shí)現(xiàn)群體化的發(fā)展，獨(dú)當(dāng)一面地承擔(dān)重要的教育教學(xué)任務(wù)。

3.推廣該課題的研究成果，供其他學(xué)校參考和借鑒。

五、課改的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)

目標(biāo)：1.大多數(shù)教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生顯著改變，與新課程改革理念一致;

2.創(chuàng)建適合順德一中學(xué)生和各學(xué)科特色的新課程課堂教學(xué)模式;

3.促進(jìn)順德一中教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高;

4.以教學(xué)促教育，在“小組合作”的教學(xué)模式中培養(yǎng)學(xué)生的平等、自信、自覺(jué)、效率意識(shí)和合作精神。

內(nèi)容：1.“生本教育”理論的研究;

2.小組合作學(xué)習(xí)模式的完善與發(fā)展;

3.各學(xué)科“生本”課堂模式的創(chuàng)建與實(shí)驗(yàn);

4.教育與教學(xué)模式的相互配套、相互依存與相互促進(jìn)。

重點(diǎn)：1.小組合作學(xué)習(xí)模式的研究與創(chuàng)新;

2.“生本”課堂預(yù)學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與完善;

3.各學(xué)科課堂教學(xué)行為的研討與診斷;

4.生本課堂教學(xué)模式如何與班級(jí)管理模式相互促進(jìn)。

六、課改的基本思路設(shè)計(jì)

（一）學(xué)校統(tǒng)一組織與安排，逐步推進(jìn)

1.成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，提出改革的基本設(shè)想和要求，規(guī)劃改革的基本方案和行動(dòng)計(jì)劃。

2.選派各學(xué)科骨干教師與優(yōu)秀班主任參與課堂教學(xué)改革，在高二6個(gè)班、高一20個(gè)班全面推進(jìn)課改工作。

3.通過(guò)專家講座、自學(xué)、外出參觀學(xué)習(xí)、論壇和沙龍交流等形式，深入理解和認(rèn)識(shí)“生本教育”等與課程改革有關(guān)的教育理論，了解其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，為課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.組織研修課、診斷課，舉行專題研討會(huì)，就改革中的成效與問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)。

5.聘請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行中期會(huì)診和指導(dǎo)。

6.寫(xiě)出有一定質(zhì)量的課題研究總結(jié)。

（二）研究方法

文獻(xiàn)研究法：組織學(xué)習(xí)郭思樂(lè)的《教育走向生本》、《教育激揚(yáng)生命》，荊志強(qiáng)的《做一個(gè)快樂(lè)的老師》;學(xué)習(xí)杜威《民主主義與教育》《我的教育信條》等課堂改革理念的理論專著，提高教師理論素質(zhì);研究與學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的各項(xiàng)教學(xué)改革活動(dòng)的特點(diǎn)和操作規(guī)范;查閱有關(guān)課題的文獻(xiàn)，以獲取最詳細(xì)全面的資料。

行動(dòng)研究法：研究教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間在教學(xué)改革活動(dòng)過(guò)程中的種種行為及其與師生發(fā)展、溝通之間的關(guān)系。

調(diào)查分析法：分階段調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的適應(yīng)情況，為課題提供事實(shí)材料和方案修正的依據(jù)，有的放矢地開(kāi)展活動(dòng)，以期最大程度地提高改革的效率。

實(shí)踐活動(dòng)法：每次活動(dòng)遵循科學(xué)性、可操作性、實(shí)效性、生動(dòng)性、有系統(tǒng)性、滲透性原則。

個(gè)案研究法：對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，以確立教學(xué)改革的評(píng)價(jià)體系以及學(xué)生在教學(xué)改革活動(dòng)過(guò)程中所獲得的各項(xiàng)能力的具體變化。

七、課題研究的成果形式

1.“生本教育”理念指導(dǎo)下“生本”課堂教學(xué)模式的初創(chuàng)。

2.“生本教育”理念指導(dǎo)下班級(jí)小組學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。

3.“生本教育”理念指導(dǎo)下國(guó)家級(jí)示范性普通高中課改的形式與內(nèi)容構(gòu)建。

4.優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)與課改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

八、課改的組織機(jī)構(gòu)和核心人員

1.領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：劉伯權(quán)（全面調(diào)控）

2.核心成員：彭云松、羅日明、胡光富、唐杰、李長(zhǎng)福、王瑤、魯利、潘璇、黃光毅、申振等。

九、保障機(jī)制

參與課改研究的核心成員學(xué)歷高，多畢業(yè)于名牌大學(xué)，有較強(qiáng)的專業(yè)功底。他們教學(xué)、教研經(jīng)驗(yàn)豐富，多人是市、區(qū)級(jí)的教學(xué)骨干，在專業(yè)的教學(xué)雜志上發(fā)表教學(xué)論文多篇，研究能力強(qiáng)。他們研究熱情高，鉆研精神強(qiáng)。成員中有多人主持或參與過(guò)多個(gè)課題研究活動(dòng)，具有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

圍繞本課改，學(xué)校從校領(lǐng)導(dǎo)到各科組長(zhǎng)及參與教學(xué)改革的老師利用暑假分批到廣州接受郭思樂(lè)教授的親自培訓(xùn)，不定期舉行教學(xué)改革讀書(shū)沙龍交流心得，并到深圳華僑城中學(xué)進(jìn)行調(diào)研工作等等。

學(xué)校歷來(lái)重視校本教研，還是廣東省中小校本教研先進(jìn)學(xué)校和示范學(xué)校。也經(jīng)常開(kāi)展各級(jí)、各類課題研究，有課題研究的經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)做法。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視課改，能夠在研究人員配備、經(jīng)費(fèi)支持、時(shí)間和物資保障上提供便利。