第一篇：積極發(fā)揮教師教官在警察教育訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用

積極發(fā)揮教師教官在警察教育訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用

作者簡介：李有義，男，漢族，1957年10月出生，陜西省人民警察培訓(xùn)學(xué)校教授、三級(jí)警監(jiān)，研究方向：警務(wù)技能戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。電話：029-86166368 傳真：029-87803860 手機(jī)：*** 電子郵箱：liyouyi1010@163.com QQ:268031518 郵政編碼：710054。

內(nèi)容摘要：隨著警察院校招錄培養(yǎng)體制改革的逐步深入，公安部對(duì)警察院校教師教官隊(duì)伍建設(shè)提出了新的更高要求。要想著力提升公安隊(duì)伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力，就必須積極發(fā)揮教師教官在警察教育培訓(xùn)過程中的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：積極發(fā)揮 教師教官 主導(dǎo)作用

一、前言

公安部部長孟建柱同志2012年10月21日在湖北武漢出席全國公安機(jī)關(guān)首屆警務(wù)實(shí)戰(zhàn)教官技能比武開幕式時(shí)強(qiáng)調(diào)：“公安教育訓(xùn)練工作是培養(yǎng)造就高素質(zhì)公安隊(duì)伍的主渠道，是提高公安隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的根本途徑。培養(yǎng)高素質(zhì)的公安人才，發(fā)展公安教育訓(xùn)練事業(yè)，教師教官是關(guān)鍵”。因此，我們要積極探索新形勢(shì)下公安院校教育訓(xùn)練工作規(guī)律特點(diǎn)，全面強(qiáng)化教師教官隊(duì)伍建設(shè)，在培養(yǎng)造就一支政治堅(jiān)定、師德高尚、業(yè)務(wù)精通、充滿活力的教師教官隊(duì)伍上不斷取得新成效。公安部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見》指出：“以能力培養(yǎng)為核心，以服務(wù)實(shí)戰(zhàn)為宗旨，以實(shí)際需要為導(dǎo)向，突出公安專業(yè)特色，調(diào)整公安院校的職能定位和辦學(xué)重心，重點(diǎn)進(jìn)行公安專業(yè)教育和警務(wù)技能訓(xùn)練。”為我們警察教育訓(xùn)練工作指出

教官不脫產(chǎn)，以原崗位工作為主，教官的考核、獎(jiǎng)懲與晉升職務(wù)、職稱等無法真正落實(shí)，教學(xué)工作不能很好地得到保證，由于受管理體制的限制，真正意義上的教官制度落不到實(shí)處。

（五）教師教官體制不明，職務(wù)職稱不清，各種待遇得不到保證，影響了他們的工作效率，挫傷了他們的工作熱情和積極性。

三、解決教師教官主導(dǎo)作用保障性的幾個(gè)問題

警察院校教師教官隊(duì)伍是警察教育訓(xùn)練工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是貫徹落實(shí)公安部《意見》，提高教學(xué)質(zhì)量的紐帶和橋梁。教師教官執(zhí)教水平的好壞，與警察教育培訓(xùn)的質(zhì)量有很大的關(guān)系，將嚴(yán)重影響公安隊(duì)伍整體素質(zhì)、執(zhí)法能力的提升。因此，必須解決好警察院校教師教官隊(duì)伍在警察教育訓(xùn)練工作中以下幾個(gè)方面的問題。

（一）建立完善的管理體制和激勵(lì)機(jī)制，充分挖掘教師教官的執(zhí)教才能

教師教官師資隊(duì)伍建設(shè)是警察教育訓(xùn)練工作的前提和基礎(chǔ)，我們要正視警察院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，根據(jù)公安院校招錄培養(yǎng)體制改革的要求，加強(qiáng)教師教官師資隊(duì)伍建設(shè)，建立和制定完善的管理體制和績效激勵(lì)機(jī)制，只有這樣才能保障造就一支專兼職結(jié)合的高素質(zhì)教師教官師資隊(duì)伍，才能積極發(fā)揮教師教官在警察教育訓(xùn)練中的主導(dǎo)作用。

（二）逐步建立健全警察教育訓(xùn)練體系

堅(jiān)持以加強(qiáng)能力建設(shè)為核心、以隊(duì)伍實(shí)際需求為牽引、以服務(wù)實(shí)戰(zhàn)為根本，進(jìn)一步創(chuàng)新教育理念、完善訓(xùn)練機(jī)制，不斷深化教育訓(xùn)練改革，著力構(gòu)建和逐步建立健全體現(xiàn)時(shí)代特征、具有公安特色、符合實(shí)戰(zhàn)要求的警察教育訓(xùn)練體系。

的工資制度，并享受國家規(guī)定的警銜津貼和其他津貼、補(bǔ)貼以及保險(xiǎn)福利待遇；《中華人民共和國教師法》也明確規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。因此，警察院校教師教官要能根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定充分利用雙重身份享受各種應(yīng)有的待遇。比如：工資就高不就低、住房面積達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)貼、按職務(wù)職稱級(jí)別發(fā)放交通費(fèi)、通訊費(fèi)等補(bǔ)貼，在職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘、學(xué)習(xí)深造、身心健康、住房、家庭生活等方面給予人文關(guān)懷和照顧，實(shí)實(shí)在在地解決教師教官的后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)他們的工作熱情和積極性。

結(jié)束語

公安部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作的意見》和對(duì)警察院校招錄培養(yǎng)體制的改革，是公安部黨委根據(jù)黨中央的統(tǒng)一部署，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，對(duì)公安工作發(fā)展以及警察院校建設(shè)所作的重大決策之一。是對(duì)警察教育訓(xùn)練工作中的基礎(chǔ)性、全局性、前導(dǎo)性地位的進(jìn)一步明確，更為今后警察教育訓(xùn)練和素質(zhì)強(qiáng)警戰(zhàn)略向縱深發(fā)展指明了方向。同時(shí)也為教師教官執(zhí)教能力提出了更高的要求。因此，我們必須積極探索和實(shí)施規(guī)范化、精細(xì)化、現(xiàn)代化教師教官管理模式，解決警察教育培訓(xùn)中存在的體制、機(jī)制和保障性問題，才能積極發(fā)揮教師教官隊(duì)伍在警察教育培訓(xùn)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，切實(shí)為提高公安隊(duì)伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力發(fā)揮最大的職能作用。參考文獻(xiàn)：

1、《公安教育》2011年第1-12期；

2、《公安教育》2012年第1-8期；

第二篇：在幼兒教學(xué)中如何更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在幼兒教學(xué)中如何更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在幼兒的教育教學(xué)過程中,幼兒教師應(yīng)當(dāng)始終主導(dǎo)著教育教學(xué)的全過程。所謂主導(dǎo)教學(xué)過程表現(xiàn)在，無論是采用直接教學(xué)還是間接教學(xué)的方式，教育過程的方向都應(yīng)該始終由教師來掌控，遵循著事先預(yù)訂好的教育目標(biāo)引導(dǎo)幼兒發(fā)展。幼兒是學(xué)習(xí)主體和教師的主導(dǎo)作用并不矛盾，在學(xué)習(xí)中激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，在活動(dòng)中促進(jìn)幼兒和環(huán)境積極地相互作用,這才能體現(xiàn)出來的教師的主導(dǎo)作用。

例如在區(qū)域活動(dòng)中，教師就應(yīng)該稱為觀察者、引導(dǎo)者,主動(dòng)支持、鼓勵(lì)幼兒探索和操作材料的自覺性，教師在積極投入活動(dòng)中的同時(shí)要細(xì)心觀察幼兒的活動(dòng)情況，根據(jù)事實(shí)情況及時(shí)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)，及時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)較好的幼兒，潛移默化的幼兒找到自己努力的方向，增強(qiáng)幼兒愉快主動(dòng)的活動(dòng)的能力。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)能獨(dú)立地參與，我班兩位老師在區(qū)域開放時(shí)間分散到各個(gè)區(qū)域進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，教師對(duì)幼兒每一點(diǎn)創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。另外，在區(qū)域指導(dǎo)中，我們加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。如我們引導(dǎo)幼兒在美工角印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角；數(shù)學(xué)角引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律地排序，將有規(guī)律裝飾的項(xiàng)鏈送給娃娃家的娃娃等。當(dāng)孩子們真正進(jìn)入了角色后，教師也要以游戲者的身份參與到孩子們的活動(dòng)中，與孩子們無拘無束地同玩、同樂。在活動(dòng)中教師應(yīng)該充分使孩子們認(rèn)識(shí)到自己是活動(dòng)的主人。體驗(yàn)到區(qū)域活動(dòng)的真正樂趣，這樣才能使區(qū)域活動(dòng)中的游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合，寓教于樂，使幼兒得到全面發(fā)展。

第三篇：學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的體會(huì)

教與學(xué)的微處理，努力創(chuàng)建生本課堂

-----學(xué)習(xí)如何在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的體會(huì)

在初中思想品德教學(xué)過程中靈活、多樣、新穎、科學(xué)的教學(xué)方法和方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神、辯證的思想觀點(diǎn)方法、良好的個(gè)性品質(zhì)、樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度等。好的教學(xué)方法和方式既能有效地傳授知識(shí)，又具有一種特殊的教育力量。

教師的主導(dǎo)作用則自始至終貫穿在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。在“鋪墊練習(xí)—明確目標(biāo)—指導(dǎo)自學(xué)—檢查效果—指導(dǎo)運(yùn)用—當(dāng)堂訓(xùn)練”這幾個(gè)步驟中，每一步都離不開教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生應(yīng)在教師的循循誘導(dǎo)下，親自感知教材，通過自學(xué)，聯(lián)系舊知識(shí)，初步獲得新知識(shí)，然后轉(zhuǎn)向運(yùn)用新知識(shí)，去解決新問題。在明確目標(biāo)到當(dāng)堂訓(xùn)練這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，是在教師不斷指導(dǎo)以及學(xué)生不斷嘗試的過程中逐步完成的。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最大刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)發(fā)生興趣”。興趣孕育希望，興趣滋生動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性如何才能調(diào)動(dòng)起來，關(guān)鍵還在于教師的“導(dǎo)”。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。就是說，在教學(xué)中若不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，是不能搞好教學(xué)的，所以教師必須精心設(shè)計(jì)特色教法，設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景與和諧的教學(xué)氛圍。還要變換教學(xué)手段，變換活動(dòng)形式。如：講故事、搞競賽、做游戲等等形式或誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另外還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少埋怨，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除思想障礙。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。首先教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。鋪墊練習(xí)教師要精心設(shè)計(jì)，以舊引新，在新舊之間架起橋梁，為學(xué)生自學(xué)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生順理成章、水到渠成地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。在學(xué)生自學(xué)課本、討論思考時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)站在學(xué)生已經(jīng)對(duì)新知有初步了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)新知識(shí)重難點(diǎn)來編寫自學(xué)提綱來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)提綱最初要盡可能細(xì)一些，坡度小一些，密度大一些，然后逐步粗一些，密度小一些。只有這樣，放手讓學(xué)生去獨(dú)立去思考，獨(dú)立自學(xué)，充分發(fā)揮教材的示范作用。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要巡視、了解學(xué)生思維發(fā)展方向，及時(shí)回收學(xué)生思維反饋信息，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和探究。

教師不僅是知識(shí)的傳播者，智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者，人格的影響者，道德的體現(xiàn)者，所以民主和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的肥沃土壤。教師應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心，要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)，小學(xué)生如荷葉上的露珠，天真無暇，卻又極易破碎，他們的內(nèi)心是極其脆弱的，所以，哪怕是一年級(jí)的學(xué)生，教師也應(yīng)該尊重其自尊心。在教育中，我們倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)，教師可通過語言、手勢(shì)、微笑等方式肯定學(xué)生或用評(píng)語來溝通師生的感情，融洽師生關(guān)系。尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生不抱有偏見，以發(fā)展的眼光客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性不受任何約束，并最大限度地發(fā)揮出來，這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道，更其學(xué)。”只有這樣，才能發(fā)揮其主體的能動(dòng)作用，與此同時(shí)教師也會(huì)受到學(xué)生的尊敬和愛戴。由此可見，只有建立好師生間和諧民主、融洽的關(guān)系，互相理解和尊重，才能充分發(fā)揮教與學(xué)的能動(dòng)作用。

第四篇：如何在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

如何在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

駕嶺中學(xué) 盧棟杰

“生動(dòng)課堂大家談”給課堂教學(xué)注入了新的活力，在以往的教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位一直在擠壓著學(xué)生的主體性，過多地干預(yù)和介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。它要求教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演位置讓給學(xué)生，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去。那么在利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的過程中，如何避免由教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生放任自流的放羊式，真正做到以學(xué)案為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用能得到有效而且有形的體現(xiàn)，做到導(dǎo)和學(xué)的和諧發(fā)展？下面結(jié)合我校的“五環(huán)節(jié)高效課堂”教學(xué)模式，談一談物理新授課利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”物理新授課的課堂基本結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲→借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)→小組探究，暴露問題→展示點(diǎn)撥，共同發(fā)展→歸納檢測，形成網(wǎng)絡(luò)。這五個(gè)環(huán)節(jié)均需教師在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的組織、調(diào)控、引導(dǎo)等主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一。具體表現(xiàn)為：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激學(xué)引欲

興趣是最好的老師，引人入勝的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)利用教學(xué)情景能有利于學(xué)生提出問題或讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。因此，利用學(xué)案實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，也需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理有效的物理情景引入課題，這就等于有了一個(gè)良好的開端。比如學(xué)習(xí)串聯(lián)和并聯(lián)這一節(jié)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)連接一個(gè)燈泡的電路，但是由于對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的感性認(rèn)識(shí)，如果教師直接引入對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到很茫然。這時(shí)教師可以提供給學(xué)生一個(gè)電源、兩個(gè)燈泡、三個(gè)開關(guān)、若干導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)器材，先讓學(xué)生連接一個(gè)讓燈泡發(fā)光的電路，學(xué)生會(huì)很快完成。再問：你能連接讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光的電路嗎？學(xué)生立即會(huì)躍躍欲試，本能地產(chǎn)生一種想“試一試，做一做”的沖動(dòng)，緊接著就會(huì)連接成五花八門的電路。這樣教師就會(huì)在激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望的同時(shí)，很自然引入了對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)，并且連接出的各式電路也為后面串聯(lián)和并聯(lián)電路的學(xué)習(xí)做了有益的鋪墊。

二、借助學(xué)案，自主學(xué)習(xí)

在學(xué)生產(chǎn)生了迫切解決問題的需要后，教師順勢(shì)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案這個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具，獨(dú)立自學(xué)教材。根據(jù)物理新授課的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要有兩種形式：一是借助學(xué)案閱讀自學(xué)，二是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。

對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：1．問題是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一條主線，所以學(xué)案中，教師要給學(xué)生提供必需的導(dǎo)學(xué)問題和必要的材料；設(shè)計(jì)具有一定隱蔽性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)地探索，使他們成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”和“組建者”。2．要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)精讀并注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。3．教師要不斷巡視，督促學(xué)生看書思考，幫助學(xué)生控制時(shí)間和進(jìn)度，對(duì)自學(xué)有困難的學(xué)生給予個(gè)別指導(dǎo)。

三、小組探究，暴露問題

完成“學(xué)案自學(xué)”步驟后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做好“兵教兵”的組織協(xié)調(diào)工作。通過兵教兵這種方式，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，兵兵受益，共同進(jìn)步的目的。對(duì)交流中暴露出的問題，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，對(duì)小組內(nèi)解決不了的，再組織學(xué)生開展小組間的交流，全班學(xué)生都解決不了的問題教師就要及時(shí)搜集起來，為下一步教師的精講點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。

教師對(duì)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)還要做好兩個(gè)方面的指導(dǎo)：①合作技巧的指導(dǎo)。學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法進(jìn)行真正有效的合作交流學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)：指導(dǎo)合作小組分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧。②學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師也是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中去與學(xué)生平等對(duì)話。當(dāng)小組的合作交流學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)、適時(shí)地加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。

四、展示點(diǎn)撥，共同發(fā)展

由于知識(shí)基礎(chǔ)及智力能力的差異，學(xué)案中教師要精心設(shè)置由淺入深、由易到難的有層次的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能“各取所需”地選擇練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)，教師更不能清閑，需要巡視，搜集答題信息，出示參考答案，組織學(xué)生討論。針對(duì)學(xué)生達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，待教師及時(shí)矯正之后，還要即時(shí)補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會(huì)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、歸納檢測，形成網(wǎng)絡(luò)

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象。由于多年以來，學(xué)生習(xí)慣于教師整理好以后再根據(jù)老師整理的內(nèi)容去死記硬背，靠學(xué)生自己難以在較短的時(shí)間內(nèi)整理出條理清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此教師要循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生從那些方面進(jìn)行梳理，用哪些方法編制出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，怎樣突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。另外教師還要及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，起導(dǎo)向作用。

綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的核心是“導(dǎo)和學(xué)”，關(guān)鍵是教師，根本在課堂。“主導(dǎo)”者，主要在“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣，多姿多彩。需要教師導(dǎo)以目標(biāo)，導(dǎo)以興趣，導(dǎo)以思維，導(dǎo)以方法，導(dǎo)以規(guī)律，導(dǎo)以能力，導(dǎo)以創(chuàng)新……。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式促使“教”圍繞著“學(xué)”轉(zhuǎn)，但以學(xué)定教，不是對(duì)教的全面否定，而是對(duì)教師的導(dǎo)提出了更高的要求。運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式，教師只有本著為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，正確處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，才能符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，才能真正做好學(xué)生登堂入室引路人的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。

第五篇：如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用

如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用

在我們的生活中都充滿了教育，教育包括很多，主要有學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育。

對(duì)于家庭教育，我們?cè)谝怀錾蜕钤谀菢拥沫h(huán)境中。對(duì)于父母的言傳身教，我們習(xí)以為常，但是這也是我們教育體系中很重要的組成成分。一個(gè)孩子的成長關(guān)鍵階段大多在生活在家里，所以家庭教育也是我們教育的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。

學(xué)校教育是我們教育的核心內(nèi)容。從狹義的角度來看，教育即指學(xué)校教育。學(xué)校教育的特殊性決定了它的主導(dǎo)地位。首先，學(xué)校教育具有特殊性。影響人的發(fā)展的因素有三個(gè)：遺傳、環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，個(gè)體與環(huán)境相互作用，進(jìn)而生成人自身，促進(jìn)了人的發(fā)展。學(xué)校教育是上述三個(gè)因素的特殊綜合，它是一種包括特殊個(gè)體和特殊環(huán)境的特殊活動(dòng)。學(xué)校教育具有獨(dú)特的價(jià)值。學(xué)校教育能夠引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展，它是對(duì)后天發(fā)展方向的定位。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)，培養(yǎng)什么樣的人，決定著個(gè)體發(fā)展的方向。教育的價(jià)值在于為個(gè)體發(fā)展確立了合適的方向。教育為個(gè)體發(fā)展提供了動(dòng)力。人的發(fā)展不只是表現(xiàn)為知識(shí)的增加、智力的發(fā)展、人格的成熟，更重要的是還應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為建立在這種發(fā)展基礎(chǔ)之上的“發(fā)展動(dòng)因”的發(fā)展。教育作為一種專門的育人活動(dòng)，對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、自我意識(shí)的培養(yǎng)和主體性的激發(fā)以及對(duì)人的整體發(fā)展的提升，承擔(dān)著重要的責(zé)任。教育能夠喚醒個(gè)體發(fā)展的意識(shí)，挖掘發(fā)展的潛能。斯普朗格指出，教育之為教育，正因?yàn)樗侨烁裥撵`的“喚醒”，這是教育的核心所在。教育最終目的不是傳授和接納已有東西，而是從人的生命深處喚起他沉睡的自我意識(shí)，將人的創(chuàng)造力、生命感、價(jià)值感喚醒。

對(duì)于社會(huì)教育，我們知道，學(xué)校教育是受到社會(huì)因素的制約的。學(xué)校教育不可能離開社會(huì)教育。社會(huì)教育能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展個(gè)性特長，適應(yīng)學(xué)生的多種需要，豐富精神生活。

教育的主導(dǎo)作用很明顯，但是它不是萬能的，教育既不能超越它所依存的社會(huì)條件、凌駕于社會(huì)之上去發(fā)揮它的主導(dǎo)作用，又不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律任意決定人的發(fā)展。

影響人的身心發(fā)展的因素很多，其中主要是遺傳、環(huán)境和教育的影響。在這三大因素中，與遺傳、環(huán)境相比，教育對(duì)人的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展的影響，而且可以能動(dòng)地調(diào)整和選擇環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的作用，更為重要的是教育還能對(duì)人的身心發(fā)展的方向、速度和水平施加系統(tǒng)地影響。但教育并不是萬能的，所以，教育者在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用。

第一、教育能夠制約人的遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展的影響。

第二、教育能夠調(diào)節(jié)和選擇環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響。

第三、教育能夠系統(tǒng)影響人的身心發(fā)展的方向、速度和水平。