第一篇：教育督導個人材料（范文）

真心奉獻督導工作 譜寫*****教育新篇章

——******鄉中心校 ***** *****，男、37歲，小學高級教師，本科學歷，自參加工作以來，他大力擁護黨的路線方針政策，政治立場堅定，貫徹黨的教育方針，熱愛教育督導事業。工作中，他秉承真抓實干的優良作風，堅持踏踏實實的做人態度，銳意進取，務實創新，真抓實干，以較強的事業心和責任感創新的開展督導工作，為全鄉教育事業辛勤耕耘，無私奉獻。***年任*****完小校長，***任*****中心校副校長，主管教學及教育督導工作，17年來，在他所摯愛的*****教育熱土上，播撒汗水和希望，換來了滿園春色。

一、加強學習，提高自身素質，更好的服務于教育督導工作。多年的工作實踐使他認識到，在實施督導評估過程中，監督檢查是重要的，但他認為交流指導是更重要的，要想得到被督導者的信任，完成督導任務，督學與被督者的誠懇交流和耐心指導是非常重要的，這就要求督學不僅要有大量的知識儲備、較高的業務水平、較強的綜合能力，還要具備豐富的教學經驗和較好的語言表達能力。工作之余，他留心查找相關教育督導理論知識，豐富經驗，提高自身理論水平、政策水平和業務能力。同時積極尋找一切機會進修學習，不斷提高學歷層次，提升自身素質，從而更好的為教育督導事業服務。多年來，他工作作風嚴謹，1

大局意識強，愛崗敬業，在本職崗位上充分發揮先鋒模范帶頭作用，曾榮獲***榮譽稱號。

二、加強領導，健全制度，著力完善學校督導工作長效機制。教學督導的目的就是為了讓學校樹立一種理念，要想提高教學質量就必須依據常規抓教學，讓教師樹立一種理念，要想做一名學生滿意的教師就必須依據常規去教學。讓教學常規在學校整個教學過程中真正的常起來。為切實做好此項工作，在我的參與下，鄉中心校建立健全了學校督導工作的領導。并在此基礎上，我著手制定了《*****教育督導工作管理目標考核辦法》、《*****教育督導工作管理目標考核實施細則》、《*****教育督導工作活動實施方案》等各種文件和長效規章制度。這些制度對學校的督導工作作了明確的規定，提出了具體要求，為提高學校的教育教學質量奠定了良好基礎。

三、加強培訓，狠抓落實，切實將學校督導工作落在實處。在中小學校督導評估指標體系中，教學管理占有較大的比重，其目的就是要求學校，要堅持以教學為中心，引導學校重視教學管理，提高教學質量和辦學效益。針對有些校長對督導工作極為重視，但是內容不十分清楚，或不知從何抓起等問題，今年我非常重視利用各種機會加強對學校領導、責任人員的教育和培訓。一方面，利用各種會議和到學校督導檢查的機會，對如何組織領導、如何建立長效機制、如何落實各項制度進行指導，一方面，把學校

督導工作細化，分為十一項內容詳細進行講解。通過一系列工作，學校督導工作內容更明確了，態度更端正了，督導工作不再是摸不著看不到，而就是我們身邊扎扎實實的工作，從而更好的促進了教育教學質量的提高。

四、創新工作，加強督查，為學校教育督導工作增添助推劑。教學督導同樣不能用同一把尺子去衡量每一所學校，要有強校和弱校之分，為此，在實際工作中，我根據不同學校的不同情況，從不同層面對學校的教學工作進行督導檢查。檢查中無論哪個層次的學校，我都盡最大的可能，用激勵的方式監督和指導學校的教學工作，始終把教育教學質量放在第一位，注意引導學校挖掘內部潛力，彰顯學校特色，突顯教風和學風，努力實現自己的辦學理念。由于找準了方向，明確了任務，在工作中針對不同學校，都能有效地促進學校，加強教學管理，保證教學質量，實現教學目標，使學校的教學質量、教學決策更能貼近學校實際，學校的各項教學規章制度也更加趨于完善。

督導工作不僅要求真、務實，更要講求工作的藝術。有些教師不是很歡迎去聽課，或是擔心或是害怕，怕將他們教學中的不足反映給學?；蚴墙逃芾聿块T。為克服這一現象，我們必須能把姿態放低，把聽課后的交流指導做得好，把肯定的成績、發現的問題及時與之交流，并提出好的建議，真心幫助他

們盡快提高教學水平，讓他們認識到，教學督導并不是揭短，而是交流指導、是互相信任的共同進步，督學是在幫助自己提升能力、增強信心，幫助自己改進教學方法、完善教學過程，實現教學目的。只有讓教師們認識到這一點，才有可能極大地提高教學質量，使督導作用得到真正的發揮。

教育督導是一項長期而艱巨的工作，既然選擇了這項工作，他就堅定了奉獻精神，默默地做自己應該做的事情，而且是要做就做最好。他把自己的全部真心都奉獻給了自己所摯愛的教育督導工作，他一定可以用自己的實干精神譜寫*****教育的新篇章。他以自己的行動詮釋著自己的信念：“工作上多點吃苦，生活上少點享受，做一名合格的督導員?！?/p>

第二篇：教育督導個人總結

教育督導工作總結

教育督導評估工作是一件教育系統的大事，是省政府對我縣學校辦學條件的一次大檢閱。我們南牛中學是我學區唯一一所初中學校，所以是必查單位。作為一名校長，我校的迎查工作成敗牽動著全學區甚至全縣迎查工作。能否很好的完成這個任務，也是對自己的一次考驗，也是自己鍛煉的好機會。

為了做好迎查工作，我們早在2009年就開始著手準備，我認真學習了《教育督導評估手冊》，對照標準，結合我校的實際情況，先后完善了各功能室的規章制度。做到了心中有數，數據清楚，標準掌握準確。

作為迎查單位的校長，必須解決好迎查和資金短缺的矛盾。我提前謀劃，把有限的資金合理分配，有計劃的開支，減少不必要的開支，圍繞迎查積極改善辦學條件，加大迎查資金投入。我們自籌資金在2009年分兩次投入4萬多元，把學校部分木質窗戶改成鋁合金。在2010年4月份，把學校大門口加高，解決了多年學校門口積水的問題，解決了多年師生出入校門趟水踏泥的問題。投入6000多元對學校的花池進行了整修，平整了院落，讓校園美起來，亮起來。

今年，我們又和教育局協商多方籌措資金，把學校教學樓所有木質窗戶全部更換成了鋁合金窗戶，投資14萬多元。為了抓緊時間提前做好迎查的迎檢準備工作，我組織老師利用暑假加班，清除雜草，美化校園，整理儀器。暑假我幾乎沒有休息，把主要精力投入到了學校的迎查工作中。就連中秋節我都一直堅持在學校。

由于布局調整，我們除做好迎查工作外，還需要做好和曹村中學合并工作。開學前，學校面臨課桌凳短缺，學生住宿床鋪嚴重不足，由于學校資金緊張，我們只好自己動手，把壞損的鐵床焊接好。冒著酷暑，我和后勤的同志們每天一干就是十幾個小時。

為了把工作做到細致完美，我深入每一個功能室，親自把每一功能室的每一項，逐一對照標準。到10月28日檢查結束，我每周都對更功能室的準備工作查看一次，使得準備工作每天都有改進，都不斷完善。

在迎查的準備工作中，我投入了很大的精力和體力。學校的工作我不是只分工布置，而是和老師們一起干，越是臟活累活我越是干在前面。學校男教師少，很多力氣活需要雇人干。為了節省資金，我和老師們一起油漆室外體育器械、裝訂窗簾、擦拭玻璃、張貼制度、搬運櫥柜等。

在上級領導的指導下，通過全體教師的努力，我們圓滿完成了這次教育督導檢查任務，受到上級領導的好評。通過這次檢查我也得到了鍛煉，增長了知識和才干。今后，我還將堅持深入一線的工作，用自己的行動帶動學校各方面的工作再上一個新的臺階。

南牛中學曹兵湖

第三篇：教育督導工作個人事跡材料

教育督導工作個人事跡材料

2013年，我們迎來了省教育廳對學校的教育督導工作，可喜的是我們受到了省領導的一致好評，這使我們倍感欣慰，讓我們覺得這個暑假做的值。

在整個暑假迎省檢準備的過程當中，我始終堅持在第一工作崗位，聽從領導安排，服從領導指揮，什么地方需要到什么地方去。鋤草、種花這些小事兒算不了什么，安玻璃、刷油漆、粉刷墻面等等這些從沒有碰過的活兒也到了我這樣教師的手里。我們每天是早出晚歸，暑期的太陽火辣辣的照射著大地，我們就冒著酷暑，流著汗完成我們的任務，站在墻跟前刷涂料，烤的實在是喘不過氣來，衣服都被汗浸透了，嗓子干得都冒火了，胳膊也抬不起來了，手里的盛涂料的碗都端不住了，心里確實覺得是委屈呀。但是看看身邊的教師都在埋頭苦干，就連我們剛上任沒有幾天的婁校長、還有經驗豐富老教師，在這樣的天氣下都沒有放下手中的活兒，我也就不覺得那么委屈了，自始至終從沒有說過一聲苦，叫過一聲累。擦玻璃時手被劃破是常有的事兒；刷油漆的活兒干著不熟練，弄得衣服上、臉上都是油漆點兒......但是當我們看到嶄新的教室、潔白的墻面、煥然一新的校園時，掛在我們每位教師臉上的只是燦爛的微笑。

校園面貌完成以后，更加繁重的工作是整理檔案，學校和老師個人的師德檔案、教學評估檔案都需要一一的整理，出一點兒差錯都不行，想想真讓人頭疼。作為學校的檔案管理員，我便帶領檔案整理組成員開始了對我校各項檔案的整理工作。在整理過程中，我始終都抱著“認真、細致、負責”的工作態度，把收集來的材料進行審核、鑒別、整理、排序，按類做好裝訂，并編寫目錄，確保檔案材料的完整、齊全、準確，盡力將檔案做到標準化、規范化。也為今后服務教育、教學工作打下扎實基礎，更使大家明確了在以后的工作中應不斷加強檔案基礎業務建設，提高檔案管理工作的質量和水平，認真做好日常檔案的綜合管理工作。由于我們學校沒有復印機我就多次到張村學區去復印、打印資料，復印這些繁瑣的任務就得由我一個人來完成。給每個老師分配的任務完成以后，其他老師就回家了，我還得自己在學校加班，把第二天該分配給老師的任務計劃出來，經常到十一、二點鐘，有時都過半夜了。就是這么長時間的坐在電腦跟前眼都花了，頭也大了，都有種想吐的感覺。但是想想，如果不弄好了，第二天老師們都來了沒事兒干，不就誤了工了嗎，所以就出去喝口水，轉一圈兒接著再干，直到把第二天的工作都安排好了才能踏踏實實的睡一小會兒，等老師們都來了還得和大家一起忙著歸類和裝訂，直到把一類一類的檔案完完整整的整理出來，眼看著自己和同事一起努力的勞動果實，心里那才是說不出的那種高興勁兒呢。

通過全體教師的努力，我們圓滿完成了這次教育督導檢查任務，受到上級領導的好評。在這一個多月的時間里，有辛酸、有汗水；有快樂，有滿足；有收獲，有不足。我們將會鞏固我們的勞動成果，充分的保護和利用這些辛辛苦苦創下的教學資源，兢兢業業工作，踏踏實實教學，認認真真學習，提高自己的教學水平和業務能力，在未來的路上取得更好的成績。

第四篇：教育督導

提升素質教育督導自評水平促進學校自主和諧發

山東省泰安市岱岳區徂徠鎮中心小學劉新川

實施素質教育督導評估，對引導中小學校全面貫徹黨的教育方針，加強科學管理，提高教育質量，促進學校發展具有十分重要的作用。建立學校自評制度，提升學校自評水平，是促進學校自我完善、自我發展的重要舉措。

一、學校自評必須抓好的幾項工作

1．加強學校自評隊伍建設。成立學校自評工作領導小組，制定自評工作計劃，擬定自評細則，確定具體要求和運作方法，結合學校部門分工和評估指標組成若干專項自評小組。

2．加強學校自評隊伍的培訓。不但要使學校領導、教師的自我認識到位，而且要進行評價指標體系、評價標準的內涵、外延和評價的一般程序、方法步驟等內容的培訓。

3．發動全體教職工參與自評工作。召開教職工大會，學習《指導方案》和《評估細則》，讓教職工明確目的和意義、方法和步驟，明確評估指標的內容，明確學校的辦學方向和實施素質教育的要求，使教職工成為評價的主體。

4．各專項自評小組按照所負責的指標和要素的要求，全面收集資料、數據，對獲得的資料信息、數據進行分析，判斷其價值，形成自評意見。

5．學校自評領導小組綜合各專項自評小組的情況，征求教師、學生、家長代表和社區、校外教育機構、共建單位代表的意見。在此基礎上，撰寫學校自評報告，填寫自評量表，并經教職工大會審議通過。

6．充分發揮自評的激勵、導向、調控、改進、鑒定等功能。自評結果要公布于眾，形成人人自評的良好氛圍；要把自評結果作為學校表彰先進的依據，對自評中肯定的突出成績進行專題總結，并加以推廣；對自評中發現的問題，具體研究分析并提出整改措施；自評結果作為制訂新學年學校工作計劃的重要依據。

二、學校開展好自評工作的主要要求

1．提高認識轉變觀念，正確把握學校自評的內涵。增強自評意識，是開展教育督導評估的重要前提，其目的是通過全面的認真的自評，促進學校改進工作，提高辦學水平。實施素質教育的主體是學校，學校自評是督導評估的基礎，能否發揮學校的主體作用，是督導評估成敗的關鍵。自評的過程是學校認真學習教育法律法規政策的過程，也是學校階段性總結、認真對照，不斷完善與發展的過程。因此，自評必須與制定學校工作計劃相結合，與學期、工作相結合，與學校各部門、教職工考評相結合。自評的過程又是有效動員學校各部門和全體教職工參與管理的過程，能不斷增強凝聚力，落實責任，促進學校管理水平的提高。

2．加強自評制度建設，完善學校自評工作。學校自評制度一般應包括自評工作組織制度、報告制度和檔案制度。學校建立自評組織制度，是指建立相對穩定的學校自評組織機構，成立學校自評領導小組和若干個工作專題小組，形成一支學校自評隊伍。自評報告制度，是指每次學校自評內容應有形成性自評和終結性自評，每次自評前，校長要作動員，召開座談會，傾聽教代會意見，最后終結認定。一般每學年自評一次，寫出自評報告。自評檔案管理制度是指按教育督導要求，規范整理和妥善保存自評資料。要有專人負責管理，要按評估標準規范整理和保存自評資料，為教育督導部門評估提供依據。

3．深入學習，實事求是搞好學校自評。要搞好自評，必須認真組織學習《評估標準》的每一項內容和要求，教職工要全員參與，必須掌握指標要求，貫徹到各自工作之中。

學校自評的質量取決于自評的可信度，取決于是否嚴格標準，實事求是地總結，實實在在地找問題。為了提高自評的可信度，要求學校在評估前要組織教職工學習方案和標準，認真領會每個指標含義，掌握評分尺度；嚴格評分，必要時進行隨機抽查；要真實總結辦學經驗，尋找存在問題和今后整改思路，并在校行政會、教代會上討論定稿。

4．發動群眾，廣泛參與學校自評工作。學校自評是一項全方位工作，雖然是以學校各部門的評估為基礎，既要評價學校管理水平，又要評價辦學條件；既要評價學校領導，又要評價教師管理；決不是少數幾個人關門執筆所能完成的。只有層層發動，人人參與，既達到發動群眾、教育群眾、群策群力的目的，又利于學校的管理，從而避免片面性和虛假性。

5．注重實效，堅持自評與整改密切結合。在自評過程中，學校要認真總結，肯定成績，正視問題，提出整改思路。一切工作要以《評估標準》為尺度，對照檢查，而且要以評促改，扎實做好補缺整改工作。通過督導檢查，反思學校自評目標是否明確，整改措施是否得力，管理是否加強，教育質量是否提高。

三、學校自評工作應注意的幾點問題

盡管學校自評制度的意義和作用被普遍認可，但在工作實際中，學校執行自評制度中尚存在一些問題。有自評認識的偏差，對督導自評制度的長期性、經常性缺乏深層理解；有評估方案理解上的偏差，缺乏對學校發展中問題的冷靜思考，喜論成績，怕暴露問題，缺少對問題整改的措施。有自評程序上的偏差，自評計劃存在隨意性，缺乏自評程序的規范性。分析學校自評過程中存在的問題，形成的原因是多方面的，應著重解決好以下幾個問題：

1．重視學校的主體地位，增強學校的自評意識。

督導評估工作的主要對象是學校，能否發揮學校的主體作用，是督導工作成敗的關鍵。從內、外因的辨證關系看，督導評估的監督制約作用、評價激勵作用和導向作用都是“外因”；學校的開拓創新、不斷進取才是“內因”?！巴庖颉敝挥型ㄟ^“內因”才起作用，沒有學校的自評和整改就無法產生督導評估的理想效果。而學校自評不是簡單回顧過去的成績，評定現在的水平，而是要認真梳理過去到現在的發展歷史，總結經驗教訓，分析現在的發展現狀。所以，自評要十分重視學校的主體地位，增強學校的自評意識，要有主人翁精神。

此外，學校自評的關鍵還在于校長，校長充分意識到自評工作的重要性，就會產生自覺行為，認真組織好自評各項工作，把評估指標的各項要求變為規范辦學行為的具體目標，變“督導壓力”為工作動力。

2．自評要結合管理過程進行。

學校管理過程是由計劃、實施、檢查到總結，周期性循環往復向前推進的過程，能堅持自我評價、自我發展，是學校具有可持續發展的重要體現。學校在自評過程中要注意把握好以下三個方面：

一是學校依照素質教育要求提出有效發展目標，通過組織實施——自我修正計劃——制定新的計劃——再實施的步驟，形成自我診斷、自我調節、自我完善、持續發展的良性循環。二是學校要把各方面工作納入自評范疇，納入學校科學化管理的軌道，提高學校依法治校、科學管理水平。學校始終處在自覺、正確評價自我的可控狀態之中，促進學校的健康發展。三是全員參與是搞好自評的基礎。全方位自我評價，必須發揮團隊精神，激發廣大師生員工參與的積極性；必須強調層層發動，人人參與，層層分解指標，人人落實責任，形成群策群力，自我教育的局面，變短期突擊自評為長期有效的自我管理。

3．加大指導力度，提高自評質量。

督導評估是督導人員（學校的督導人員為校長、副校長、教導主任、副主任、教科室主任等）與被督導方的合作過程。學校自評質量如何，除學校自身的努力外，還需要督導部門有針對性的指導和監督。

（1）督導人員要經常深入基層，指導學校依據評估方案制定適合學校發展的計劃，在實施計劃過程中加強隨訪，及時反饋，提出進一步發展的建議，控制學校自評的方向。

（2）通過培訓加強指導。組織學校評估人員進行培訓，并讓他們在具體工作中發揮示范作用。要通過講解評估標準和方法、技術，解決疑難問題，幫助學校掌握和調控自評過程。

（3）從制度上和管理上對自評工作加以督促和檢查。檢查學校自評程序是否規范，學校自評過程是否民主，自評結果是否與校長的任期考核、學校綜合評價結果掛鉤，是否以評促改、促進了學校的自主發展。

談以督導評估為突破口全面推進中小學素質教育的落實

山東省泰安市岱岳區徂徠鎮中心小學劉新川

摘要：對中小學素質教育進行評估監控，是當前推進素質教育的重要突破口。各地對中小學素質教育的評估，在內容、方式、程序、安排等方面還存在著許多問題，這就要求迸一步明確素質教育評估的主體、對象，有效改善評估的方式，構建和完善國家層面素質教育評估的指標體系，形成對中小學素質教育評估監督的制度。

關鍵詞：中小學；素質教育；督導評估

中小學素質教育督導評估，是指各級教育督導部門通過收集、分析素質教育政策運行過程中的有關信息和資料，發現和修正素質教育政策的制定和執行中的有關問題，并對素質教育政策的結果進行綜合、系統評價的一系列行為。中小學素質教育督導評估是素質教育政策運行鏈條中極其重要的一環?？梢哉f，沒有對中小學素質教育的評估，就不會有素質教育全方位的有效落實。

一、加強對中小學素質教育督導評估的必要性

素質教育是各級各類教育工作的主題，實施素質教育的核心陣地在中小學。面向全體學生，使學生德、智、身、心全面發展，充分發展學生的個性，必須通過學校教育教學活動最終實現。成功推進素質教育，中小學校作用特殊、位置關鍵。教育政策評估是不可或缺的重要環節，強化素質教育督導評估工作已經成為當前推進素質教育工作的關鍵，教育督導擔負著保障素質教育順利實施的使命，是當前有效推進素質教育必須思考的問題。

素質教育從提出至今已經近20年時間，但是“推行不力”的問題一直未得到根本解決。素質教育政策落實的實踐證明，由于種種因素的制約，中小學不是在任何情況下都會“不折不扣”地落實黨和國家素質教育政策的目標要求，在很多情況下，他們由于種種“困難”會以種種借口搞“上有政策，下有對策”，拖延甚至拒絕素質教育的落實。有的學校沒有找到素質教育理念要求下創新管理、教育教學改革以及提升教育質量的正確路徑，陷入了辦學的誤區?；ㄙM了很多時間精力，走了許多彎路，換來的卻是社會、家長的問責、學校教育工作者們的質疑。多年來，由于各地對中小學實施素質教育的情況一直缺少督導評估環節，有關部門很難對中小學素質教育的效果進行評判。中小學校則處于自我摸索狀態，形成了“素質教育政策執行與否或執行到什么程度完全取決于學校本身”的奇特現象。因此，新形勢下推進中小學素質教育，有必要在督導評估上予以突破。及時有效地對中小學落實素質教育政策情況進行客觀評估，實施“自上而下”的政策監控，保障素質教育政策得到真正貫徹落實。

二、中小學實施素質教育督異評估工作存在的主要問題

其一，督導評估缺失，即在素質教育落實過程中缺少了政策評估的環節。有些地區實施教育督導評估，雖然有“素質教育”督導評估之名，但明顯不適應“深化教育改革，全面推進素質教育”的要求，并無“對實施素質教育評估”之實；相當多地區的督導評估標準還在沿用“兩基”驗收后形成的指標體系，沒能及時體現黨

和國家推進基礎教育改革與發展的新思路、新舉措和新要求，特別是對于素質教育的政策要求及其相關聯的教育均衡發展、教育公平等內容體現不充分；另外，在現有的指標體系中，也存在著責任不清晰的情況。例如各地的中小學督導評估中都有“辦學條件”一類的指標，而學校硬件達不到要求，導致學校在評估中成績不高，此類屬于政府責任的指標與學校辦學質量的指標混淆在一起，不僅不科學、不合理，而且也容易使地方政府“推卸責任”，影響中小學素質教育的全面實施。

其二，督導評估人員能力欠缺。從目前教育督導人員的實際素質和能力水平來看，目前中小學校素質教育督導評估中評估教學領域研究不足，對教育教學質量督導評估仍是其中的薄弱環節。沒有科學有效的評估與監測辦法，對學校實施素質教育取得的成果難以評判，就難以做到科學有效并被中小學校認可，客觀上影響了教育督導的質量與權威。另外，在很多情況下，中小學素質教育執行情況的好與壞，都是“自己人”、“內部人”評估出來的，于是就有了眾多帶有自我標榜性質的“推行素質教育新模式、新經驗”被“制造”出來，一定程度上使評估喪失了客觀性，也促使中小學為迎合不同的“評估”而不得不“隨意化落實”，甚至各種“應試”做法被貼上素質教育的標簽而大行其道。

其三，督導評價標準“一刀切”。對中小學實施督導評估的過程中仍普遍存在著以“一把尺子”要求基礎不同的地區和學校的現象。特別是在城鄉學校評估標準上一刀切，失去公平，農村中小學校長對此反映強烈。因為農村學校(包括一些城區薄弱學校)師資水平、與開展素質教育活動密切相關的學科(如音樂、美術、體育等)的器材設施相對缺乏，不能很好滿足學校開展素質教育的要求；在思想觀念和應對社會與家長的壓力方面，城鄉之間也有一定的差距，不可同日而語。用“一把尺子”來衡量素質教育水平的高低，會挫傷農村中小學的積極性。

其四，督導評估方式方法老化、形式化。各地對中小學校的督導評估方式，普遍呈現了“重靜態的現狀認可，輕動態的發展評價；重學期末(或學年末)一錘定音式的督導評估，輕中小學辦學過程中引領”的態勢；在評價方法上，重定量測評，輕定性分析；在評估的基本方式t。常用“集團式”集中突擊評估的方式，輕視專職督學人員的隨訪指導。有的地方普遍實行“以評比代評估”的方式，往往是上級教育行政部門在學期(學年)末布置對中小學校進行各式各樣的評比活動。

由于評估活動只是打著素質教育的旗號，缺乏統一的程序和規范，參與的評估人員也是臨時“搭班子”，不僅對素質教育政策的落實無益，更多的時候反會促使中小學為了“爭名次”

而弄虛作假，對素質教育在基層的落實產生極大的副作用。

三、對中小學實施素質教育督導評估的建議

(一)盡快建立中小學素質教育督導評估指標體系建立評估的指標體系是對中小學實施素質教育督導評估工作的核心環節和重要內容。顯而易見，各地在指標體系的構建中如果不能夠有效反映素質教育政策要求及其相關內容，那么整個中小學校的督導評估工作很難對各學校實施素質教育的進程起到積極的推動作用，對中小學實施的素質教育評估就成為了一個空洞的目標，一個只是貼了“素質教育”標簽、與原來“兩基”驗收無異的評估活動而已。所以，要想達到有效推動中小學校實施素質教育的目標，就應首先根據各地情況建立針對中小學的“素質教育督導評估指標體系”。有關部門應對紊質教育體系中的重要指標進行歸納整理。建立國家層面的中小學素質教育評估標準。要分別構建地方政府、教育行政部門以及各級各類學校相對獨立又有機結合的評估指標(標準)，確保評估工作能有效開展，從而增強素質教育政策落實的激勵性，提高政策的實效性，確保素質教育政策目標的最終實現。

(二)盡快形成完善的中小學督導評估制度依照新的《義務教育法>的要求，制定落實素質教育的執法細則，對中小學落實素質教育的評估活動法制化、經?；ㄆ趯嵤＝逃姓块T可借鑒國家“雙基”驗收制度。對中小學實施素質教育的情況進行督導評估。在對本區域素質教育的實施情況進行權威評估的基礎上，公布各中小學校素質教育實施的評估結果；實施“輿論調查”，廣泛征求民意，主管部門積極宣傳，促使社會大眾充分了解素質教育調整的目標與意義。逐步建立社會各界參與當地中小學校素質教育政策落實的制度，并對新形勢下素質教育政策調整方案進行公開論證；明確責任，建立對素質教育落實不力者進行責任追究的制度。

(三)進一步改善中小學督導評估的工作方式有關部門在素質教育的督導評估工作中，要變“事后監督”

為“全程介入”，督導檢查人員可以提前介入中小學校素質教育的落實過程中，提出意見和建議，與中小學教師共同開展工作，實施對素質教育落實全過程的監督、指導，強化對素質教育落實工作的指導性、先導性和前瞻性，滿足新時期中小學素質教育推進對督導工作提出的新要求。重要的是，要積極引導被評估單位定期開展素質教育執行情況的自我評估，把這種內部評估作為整體評估的基礎，并與外部評估有機結合起來，進一步完善中小學素質教育政策的評估方式。

(四)進一步整合中小學素質教育督導評估的力量鑒于中小學素質教育政策落實任務的艱巨性，建議以現有的各級督導部門為基礎，自上而下成立素質教育督導評估組織。根據我國現階段教育管理體制，絕大多數中小學都由縣(區)一級實施教育教學管理。我們研究制定的方案涉及了對中小學素質教育督導評估，從邏輯上講，它應該是以縣(區)級政府教育督導部門為主體，這一點應該明確。同時，加大對相關人員的培訓力度。使督導評估人員專業化。在此基礎上，建立教育系統內、外相結合的教育督導評估組織。充分發揮地方人大、行政監察以及人民群眾在素質教育落實中的監督作用，指導素質教育在各級各類學校有效推進。

第五篇：教育督導

2012—2013學年第二學期教育督導學考試

淺談我國高校教育督導隊伍建設的現狀及對策

摘要：目前，高校教學督導隊伍優化建設成為理論界和高校工作者研究的熱點問題。加強高校教學督導隊伍建設，建立一支適應新世紀高校教學督導需要的高素質教學督導隊伍，以確保督導工作的實效，是擺在我們面前的一項十分重要而緊迫的任務。

關鍵詞：督導隊伍建設；現狀；對策

Abstract: At present, the university teaching supervision team optimize building become a hot issue of university research workers.Strengthening Teaching Supervision team building, establish a Steering adapt to the new century needs of high-quality teaching teaching supervision team to ensure the effectiveness of supervision, is placed in front of us a very important and urgent task.Keywords: Steering team building;situation;countermeasures

隊伍建設是高校教學督導工作開展及其成效的基本保證。高校教學督導人員擔負著行使督導職權、實施督導工作的重任，他們的素質如何，直接關系到督導工作的成效。要全面提高教學督導的質量與水平，充分發揮教學督導在教學管理過程中的保障作用，就必須切實重視人員的選配和素質的提高，加強教學督導隊伍建設。

一、我國高校教學督導隊伍建設的現狀。

(一)高校教學督導隊伍老齡化現象嚴重

我國高校教學督導隊伍年齡結構不合理，隊伍老化現象嚴重，許多地方把督導機構當作二線機構和安排老干部的單位。督導隊伍的年齡老化問題已影響著高校教學督導工作的發展。首先，教學督導工作需要常跑到各教學單位聽課、檢查、交流、指導，是一項十分艱巨的任務，老同志有限的精力和體力可能會成為督導工作順利開展的障礙。其次，隨著市場經濟的不斷完善，教育改革的力度、深度、廣度不斷加大，教育領域的新思想、新政策不斷出現，老同志在適應新形勢方面比不上中、青年人。第三，教育督導制度會逐步完善，將采用依法督導，以操作評估指標體系來完成任務，工作的科學化、技術化成份越來越高，單純依靠老同志個人經驗和聲望進行督導工作已不能適應教學督導發展的需要。

(二)高校教學督導隊伍的專業素質有待進一步提高

從總體上看，我國高校教學督導人員的素質還需要不斷提高。首先，教學督導隊伍的專業結構不合理，難以涵蓋各類教育。其次，知識結構不合理，難以擔當督導重擔。再次，由于教學督導的教育行政監督職能被弱化，導致了督導人員自身定位的偏差。最后，督導人員的督導工作水平和能力與時代發展要求相比，尚待進一步提高。一些督導工作人員在督導理念、督導職業精神、督導專業知識和專業能力方面，與不斷發展的教育形勢和督導工作相比，仍有不小的差距，亟待在學習和實踐中不斷提高。

（三）教育督導隊伍的素質參差不齊

以美國的經驗看來，督導人員素質的提高是教學督導能在教學領域發揮重大作用的實踐基礎。在美國，會嚴格按照標準和程序對教育督導人員進行資格認證。一般情況下，美國的督導人員都擁有碩士或其以上學歷，并有一定的教育工作經歷才能獲得資格證書。而在我國督導制度中沒有資格認證體系，督導人員素質參差不齊，使得督導工作流于形式，不能很好地完成督導工作，更不能充分發揮督導效用，這也會影響教育督導職能的充分發揮。

（四）高校教學督導隊伍的運行機制不到位

首先，教學督導人員的選拔缺標準。我國高校的教學督導人員一般采取由學校校長直接聘任、由院系推薦、督導人員推薦、個人自薦等方式從本校離退休教師和校（院）領導、管理人員中選聘，也有個別教學督導人員由在職教師或領導兼任。教學督導人員的選拔沒有一套切實可行的標準可供參考，顯得隨意性很大，很難保證督導人員的素質與能力。

其次，教學督導人員配備不足，目前我國高校教學督導隊伍人數一般是5～10人，從教學督導工作的任務上來看，這樣的人數是不夠的，難以滿足“督教”、“督學”、“督管”的任務。

第三，教學督導人員的培訓缺計劃。提高高校教學督導人員素質的主要途徑

是培訓，目前，我國高校教學督導隊伍培訓工作尚未得到真正的重視，有的高校偶爾想起來了才給其進行培訓，有的高校甚至從不對督導人員進行培訓，高校教學督導無規劃和計劃可言。

第四，教學督導的經費也不落實。大部分高校的財政在預算內基本沒有安排教學督導經費；有的學校隨意確定一個數目，交由督導機構使用；有的學校則與教學行政部門的經費混在一起使用，沒有專撥一定數量的經費；由于教學督導經費的缺口，相應工作難以開展。

二、我國高校教學督導隊伍優化建設的對策

（一）優化高校教學督導隊伍的年齡結構

督導員應該是老、中、青相結合，充分發揮各自的長處，實現優勢互補，以使高校的教學督導工作更加和諧、更加有效。因此，對于督導機構成員的構成應該是專職工作人員與返聘退休人員相結合，在教學督導隊伍中，不僅要有資深的老專家，而且也要有中青年專家。這樣的督導專家組才能在廣大教師中享有更高的威望，表現出更高的督導水平。

（二）優化高校教學督導隊伍的專業結構

在選聘督導人員時，要充分考慮到學校各學院、專業的實際情況。現在各高校發展速度很快，專業數量急劇增加，如果按專業選聘督導，督導隊伍會過于龐大，機構會顯得臃腫。所以，宜采取以學科分類，按不同的學科種類選聘教學督導的方式來組建督導隊伍。因為同一學科內的不同專業是相通或相近的，如果真正是某一學科的行家里手，不可能只精通某一專業，而對同屬一學科的其它專業一無所知。

高校教學督導隊伍構成應該是專兼結合，專職督導人員保證督導工作的相對穩定性和權威性，兼職督導人員保證督導工作的相對靈活性和全面性。高校教學督導隊伍構中應該有各種專業的督導人員，而且應該對本專業造詣較深和具有豐富的教學經驗。這樣，才能在督導中發現問題，提出問題，并及時加以正確指導。按照各個高校多年的實踐經驗，專職督導一般從符合要求的高職稱離退休人員中選聘：而兼職督導則應從各教學院系（部）學術水平較高的在崗高級職稱教師中選聘，或從教學管理職能部門中教學管理經驗豐富的在崗管理干部中選聘。無論是對專職督導，還是對兼職督導，均應實行任期責任制。

（三）優化高校教學督導隊伍的綜合素質

高校教學督導隊伍的整體素質是通其成員的綜合素質體現出來的。新時期對督導員的素質、能力、品德等方面提出了新的要求，督導員不僅要熟悉本學科本專業的知識和技能，還應盡快了解并逐步掌握相近專業和更廣博的專業基本知識，要了解當今科學技術和高等教育發展的最新動態。為此，高校要給督導員提供更多的學習和交流機會，組織他們學習有關教育改革的文件和規章制度，學習教育理論，掌握教育規律，熟悉教育管理方法；要讓他們走出校門，與同行進行交流；要在督導員上崗前進行一定的工作培訓。惟其如此，才能提高督導能力及其督導工作的實效性。

（四）優化高校教學督導隊伍的運行機制

首先，注重督導人員的工作培訓。目前，高校教學督導機構大多培訓經費緊張，不但制約著機構的發展，同樣也嚴重影響著高校教學督導隊伍的發展。要從教師培訓經費中撥出一塊，專門用作高校教學督導員的培訓經費。同時，建議教學督導機構根據教學督導隊伍的培養情況，在科學論證的基礎上，編制督導預算，向上級主管部門申請教學督導隊伍培養或期度專項經費，主管部門應在充分調查研究的基礎上，保證教學督導隊伍培養專項經費的落實。同時，教學督導機構應制定詳盡的教學督導隊伍培養規定，明確培養費的適用范圍與數量，力爭在經費使用上科學合理。

第二，劃撥督導工作的專項經費。各高校應制定規劃，把教學督導經費列入解決方案，通過專項撥款以不斷改善督導辦公條件和平衡教學督導人員的收入。一要解決教學督導部門的辦公用房，以保證督導工作的正常開展。二要認真解決好辦公現代化問題，以提高督導工作的效率。三要認真解決好督導人員的日常工作經費問題，以保證督導工作的順利開展。同時，教學督導機構應健全財務管理制度，嚴格財務紀律，加強資金使用項目的管理。明確各項經費開支使用的范圍，堅持?？顚Ｓ谩?/p>

第三，提高督導人員的福利待遇。工資福利水平是影響教學督導人員職業吸引力和隊伍穩定的直接因素。根據薪酬設計理論，一套真正能起到激勵作用的薪酬體系必須是公平的。各高校必須從教學督導人員自身心理特征出發，根據教學督導人員不同層次的需求，設置相應的目標，不斷調整和提高教學督導人員的薪

酬及其他福利待遇，激發和調動教學督導人員工作的積極性。

高校教學督導的存在與發展對我國高等教育事業的發展有著十分重要的意義。只有抓住教學督導隊伍建設這一關鍵問題，才是高校教學督導今后發展的關鍵。高校教學督導隊伍建設是一項長期艱巨的任務。要切實加強教學督導隊伍建設，只依靠制度與措施是遠遠不夠的，還需要各方面的共同努力，需要根據不斷變化發展的實際，適時調整管理制度與措施。

參考文獻：

[1]李北群，張新廠．新時期高校開展創新型教學督導工作的探析[J]．遼寧教育研究,2007(3)

[2]譚澤晶.我國高校教學督導隊伍建設現狀與對策研究[J].中國成人教育，2008

[3]方建寧.高校教學督導現狀及其隊伍建設研究[D].河海大學.2007

[4]黃 崴.我國教育督導體制現狀、問題與改革路徑[J].教育發展研究.2009.12

[5]胡延玲,高桂林,胡延輝.論教育督導體制的法制化建設[J].學術論壇,2011,(6)