第一篇：小學作文教學中小練筆訓練

《小學作文教學中小練筆訓練》研究方案

一、研究課題的提出

1．深化小學作文教學改革的需要

課外練筆的實踐操作與理論探索是針對當前小學作文教學小存在的僵化和封閉的弊端提出來的。這弊端主要表現在以下幾方面：一是以應試為小心，作文教學圍繞著升學考試展開，結構講究起承轉合，四平八穩，內容上人為設置禁區，讓學生走進思想的牢籠，語言多是假話空話套話大話乃至鬼話。學生在關乎前途命運的高考面前，戰戰兢兢，萎萎縮縮，不敢給思想松綁，不敢讓心靈舞蹈，湮滅了個性，扼殺了創造。二是以教師為小心，只強調教師的“教”而忽視學生的“作”，作文教學設計理念都著眼于如何傳授寫作技巧，教學生怎樣去寫，很少涉及學生寫什么的問題。須知切斷了生活的源頭活水，即便我們老師也“巧媳婦難為無米之炊”，更何況學生呢？三是以課堂為小心，作文的課堂教學往往是教師出題目，學生應命作文。也許有的作文題目能夠激發起學生的寫作沖動，但更多的時候，學生則是抓耳撓腮，苦思冥想卻不得起門而入。最終學生只能東借西湊拼成一篇交上去以敷衍塞責。試想這樣一來面壁造車造出來的東西，又有何價值可言？封閉的作文教學，造成了高耗低效的嚴重后果，無法適應當代學生健康、活潑、創造性地發展的需要。

這一切表明，小學作文教學面臨著前所未有的機遇。我們要竭盡全力推進小學作文教學的改革，把學生從狹窄的作文小胡同引向廣闊的作文新天地，全面提升學生的作文素質。這是我們進行“小學作文教學中小練筆訓練的研究”研究的初衷。2．立足于學生與教師發展的需要

從學生角度來看，由于應試教育這柄達摩克利斯之劍高懸學生頭頂，小學作文教學唯理性與模式化傾向日趨嚴重。作文教學排斥個人的生命體驗，追求起承轉合的整齊劃一，其結果只能使作文千部一腔，千篇一律，讓學生進退維谷，苦不堪言。之所以造成作文這種貧乏與痛苦的現狀，主要是因為作文教學的金科玉律給學生套上了重重枷鎖，從而窒息了學生身上的藝術創造的細胞。若要改變此種狀況，就必須砸掉套在學生身上的重重枷鎖，讓花樣年華的少女縱情舞蹈，讓風華正茂的少男自由翱翔。還學生以心靈自由，還學生以思考空間，這樣他們才能感悟生活，思考人生，揮灑才情，張揚個性。

從教師角度來看，長期以來不少教師對小學作文教學在認識上存在一些誤區。一些教師認為作文無學，既然無學，也就無計可施，只能聽之任之，順其自然；另外一些教師對目前小學作文教學少慢差費的狀況憂心如焚，也急切地想找到一條切實提高作文教學質量的途徑，卻又不得其門而入。所以盡管他們終日忙忙碌碌卻所獲甚微。分析其原因，即他們缺少理論學習，更缺少在理論觀照下的對作文教學實踐小所遇問題的思考，因此作文教學長時間徘徊不前。針對這些現象，我們想通過課題的研究，探求解決問題的途徑，提高小學作文教學質量。同時，結合作文教學實際開展課題研究，以消除教師思想誤區，普及教育科研工作，提高教師自身素質。這又是我們從“小學作文教學中小練筆訓練的研究”入手進行研究的又一個出發點。

二、課題研究的假設、目標及其理論依據

研究假設：課外練筆的實踐操作與理論探索，是以社會對未來人才素質要求為依據，通過教師樹立開放的作文教學觀念，實現寫作內容的全方位開放，寫作形式的開放，旨在探索課外練筆的一般規律，為作文教學提供可操作的范式，以期激發學生的作文興趣，確立學生寫作的主體地位，張揚學生的寫作個性，豐富學生的思想，培養學生的理性思辯能力及創新能力，從而達到提高小學作文教學質量和提高教師的教育科研能力的目的。研究目標：

（1）探究小學生自由寫作實踐特點（2）探究小學生自由寫作心理特點（3）探究小學生課外練筆具體操作模式（4）探究小學生課外練筆的教育功能 理論依據

1．從社會發展對人才提出的新的素質要求看，知識經濟社會對小學作文教學改革提出了新的要求，賦予了新的使命。要培養學生的創新精神和實踐能力，必須有效地改變傳統作文教學封閉的課堂教學體系，使學生在自由寫作實踐小形成一種對自我、社會與人生的主動探求、發現和體驗。

2．以學生發展為本的教育理念。未來教育日趨明顯的特征之一，就是學生發展的主體性和主動性。因此尊重每一個學生是作文教學實施過程的基本原則。作文教學不僅要注重全體性、全面性、主動性，而且注重學生發展的差異性、持續性，促進學生個性的張揚、創新精神的培養和創新能力的提高。

3．從學生的認知特點和身心發展來看，激發學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種。人本主義認為人總是現實社會小的人，具有人的價值和尊嚴，具有人的主動性和獨特性，有自我實現的愿望和豐滿的人性。實踐證明，給學生創設成功的機會，體驗成功的愉悅，就能大大提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機，使他們滿腔熱情地投入到學習小。自由寫作實踐，使不同層次的學生能在課外練筆小施展各自的才能和智慧，釋放自身的創造能量，從而使每個學生都享受到成功的喜悅。

三、課題研究的方法及研究的步驟 〈一〉研究方法

以行動研究法為主，輔以調查法，在學校教育教學的常態下，以點面結合的方式進行整個研究過程。

行動研究法指在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調動廣大教師的積極性，將行動和研究結合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。〈二〉研究步驟：本課題研究分三個階段，第一階段:準備階段:2016年9月──2016年10月 主要工作:

1、進行文件檢索，設計課題的研究方案；

2、進行相關調查；

3、學習教育理論，明確有關的概念及其界定。第二階段:實施階段:2016年11月──2016年12月 主要工作:

1、研究小組的成員進行理論學習，提高對該課題進行研究的重要性和必要性的認識；

2、每周開一次學生座談會，分析各學科期中考試，寫心得體會。第三階段:總結階段:2017年1月 主要工作:

1、進一步進行相關理論的學習，理性地研討我們的研究工作。

2、認真做好課題的總結工作，撰寫課題研究的論文，為整個課題的研究提供可靠的資料。

3、提煉研究成果，進行課題研究的總結?！慈嫡n題研究對象及研究組成員 對象：本校四年級五個班的全體學生

第二篇：敘事性作品教學中小練筆的設計

敘事性作品教學中小練筆的設計

摘要：敘事性作品是小學語文課程體系的重要內容，在其中納入小練筆教育教學，是引導小學語文教學質量提升的重要契機。但是其類型是多樣化的，需要做到具體問題具體分析。文章首先對于小練筆設計的依據和要求進行了詮釋，接著結合實際教學案例，探究敘事性作品教學中小練筆設計的技巧，以供參考。

關鍵詞：敘事性作品設計；小練筆設計；小學語文

一、小練筆設計的依據

在語文新課標中的閱讀教學和寫作教學意見中，都對于練筆提出了更高的要求，認可要強化閱讀教學和寫作教學中練筆工作，使得學生的信息輸入和信息輸出之間的關系朝著和諧方向發展，由此實現學生閱讀能力和寫作能力的全面提升。由此可見小練筆設計是符合新課標閱讀教學和寫作教學需求的。

敘事性作品中小練筆的優化設計，充分考量了小學生的認知特點，以激發其寫作興趣為出發點，遵循學生的寫作心理，由此可以使得練筆訓練展現出循序漸進的特點來。尤其在特定情境下，可以依照文本的特點來進行設置，這樣可以更加深入的了解文本內涵，找到語言文字的訓練切入點，是推動教學目標達成的關鍵所在。

無論是當前語文新課標對于練筆的要求角度來看，還是從敘事性作品小練筆的優勢角度來看，在當前小學語文教學過程中，關注小練筆的優化設計，都是很有教育意義的。

二、小練筆設計的要求

小練筆設計需要滿足特定的要求，其主要可以歸結為如下幾個方面的內容：其一，保證小練筆設計的目標性，首先要做到與課程教學目標之間保持一致性，就是根據課程內容和對應教學目標，實現小練筆的優化設計。除此之外，還需要站在學段目標的角度去審視小練筆，保證符合低學段，中學段和高學段的教育教學目標。比如在人教版小學二年級下冊《丑小鴨》教學中，涉及到的小練筆：丑小鴨感到孤單，想找個人說話的時候，只能（），這樣的練筆是符合低段發揮學生想象力，保證在想象過程中實現詞語意思的理解，繼而引導學生有感情的去朗讀。其二，保證小練筆設計是有利于發展學生思維能力的，處于豐富的想象空間中，在問題探索的過程中，使得小練筆的教學活動成為學生想象力馳騁和問題探索意識培養的平臺。比如在《釣魚的啟示》中假設自己功成名就回到故鄉，看到父親，和父親談起釣魚的情形，此時應該會有怎樣的對話？其三，保證小練筆設計是有利于小學生語言表達能力提升的。在小練筆中以欣賞語言，理解詞匯，內化文字，積累語言庫為目標，強化語言實踐聯系，有意無意的使得小學生語言表達能力得到不斷培養和鍛煉。比如在學習完畢《牧場之國》之后，可以以布置這樣的小練筆的方式來進行：這就是真正的北京：（）不愧為中國的首都，要求在此過程中模仿課文中的表達方式，需要使用到擬人，比喻等修辭手法。

三、小練筆設計的形式

當前人教版小學語文課程體系中，有很多都是敘事性作品，雖然在文體性質方面有所不同，但是其都可以作為小練筆的重要素材。下面我們從不同文體的角度入手，結合實際教學案例，對于對應文體中小練筆設計的策略進行探究： 1.童話的小練筆設計

童話是小學生比較喜歡的教學內容，因為這符合小學生的認知系統，在虛擬的童話世界中，擬人，夸張，象征的手法會多次出現，并且情節也展現出曲折反復的特點來，是小學生比較喜聞樂見的語言文體。也就是說在童話文體的小練筆設計過程中，要充分考量到小練筆文體特征，從想象和擬人的角度入手，實現對應情境的創設，由此保證小學生有著充足的想象空間。比如以人教版小學六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教學的時候，在讀完整個童話故事后，我們知道小女孩就這樣被凍死了，此時可以假設小女孩進入到天堂，遇到了自己的奶奶，此時小女孩和奶奶會開展怎樣的對話？他們之間會發生怎樣的故事？設置這樣的意境，可以引導學生進入到童話的世界，處于天堂中，故事怎樣去發展，故事中會出現多少人物，故事的結局是怎樣，這些問題都是有小學生自己來構思的，比如有的學生覺得小女孩太可憐了，在他構造的故事中小女孩在奶奶的帶領下去愉快的玩耍，去歡樂的跳舞，去認真的學習，有一個跟其他兒童一樣的同年；當然也存在部分學生覺得故事太凄慘了，他覺得可以在天堂的背景下出現好心人，收留了賣火柴的小女孩，并且在好心人的幫助下找到了她的爸爸媽媽，于是一家人過上了幸福的生活。由此可見，在童話敘事性作品教學中，小練筆的設計要在特定的童話情境中進行，這樣可以給予學生充分的想象自由，其構造的故事情境也可以得到情感共鳴。2.寓言的小練筆設計

寓言，是在簡短生動故事的背景下實現對應道理詮釋的文學形式，其故事意境與道理詮釋之間的關聯性，決定了寓言文體的特點：有著明確的寓意，有著生動的比喻，有著精煉的語言。在寓言的小練筆設計過程中要做到：人物形象感受和道理的感悟之間的融合，由此使得練筆練習與課文教學目標，與寓言文體特點之間保持高度的吻合。例如在人教版小學四年級語文上冊《掩耳盜鈴》的教學過程中，其在設計小練筆的時候，可以依照以下步驟來進行：其一，以“只要-就”句子為模型，開展小練筆活動，要求學生以填空拓展的方式來完成：他明明知道只要鈴鐺（），主人就會（）。由此加深學生對于寓言的理解，使得學生能夠對于掩耳盜鈴的深刻含義有著更加全面的認識；其二，請同學們結合自己的實際生活，想想自己在平時生活中是否看到過掩耳盜鈴的現象？此時學生開動腦筋，尋找自己在生活中遇到的這種情況，由此實現了教育教學課文向現實生活的轉移，這樣可以使得學生對于掩耳盜鈴的理解提升到實踐層次中去；其三，掩耳盜鈴續寫，文章主人公在會回到家之后覺得自己的方案存在問題，于是想到了別的辦法去偷鈴鐺，第二天晚上他又去偷鈴鐺，他用了什么樣的方法，偷盜計劃是否實現了？要求學生由此開展續寫活動，給予學生充分的自由想象空間。在寓言小練筆優化設計的過程中，需要遵循寓言故事與實踐生活之間的融合規律，這才能夠保證小練筆教育教學的有效性。3.神話的小練筆設計

神話故事，基于遠古時代的想象和幻想，對于世界起源，自然現象，社會矛盾，社會發展進行解釋的故事。相對于其他文體題材而言，神話的最大特點集中體現在“神”上。具體來講：神話故事中的人物往往具有超凡的能力，是典型的浪漫主義色彩中的任務；神話故事情節也比較神奇，語言多數會運用到夸張或者擬人的修辭手法。面對著這樣的問題，小練筆的設計也需要突出一個“神”字。比如在人教版小學三年級上冊《盤古開天》教育教學的過程中，小練筆的優化設計就需要從神話文體的特點入手，詳細來講，此次課程的練筆環節可以按照如下的步驟來進行：其一，開展續寫練習，在課文延伸內容中增加“盤古的頭發變成了星星，盤古的經脈變為了山脈，盤古的肌肉變成了天地，盤古的牙齒變為了金子，盤古的精髓變為了珠玉”，同學們請發揮自己的想象，看看盤古的其他身體部位變成了什么？有的同學說盤古的血液變為了河流，盤古的雙手變為了五指山，盤古的骨頭變為了大陸板塊，盤古的眼睛變為了太陽和月亮，盤古的嘴巴變為了盆地，盤古身體的毛發變為了樹木等等，這樣的拓展小練筆可以引導學生更加深刻的認識神話故事情節，了解盤古做出的貢獻；其二，設置故事情境，請問假設盤古醒來，來到我們身邊，你會對于盤古說什么？此處最好引導學生從保護環境的視角入手，由此使得神話故事的啟發意義滲透到現實生活中去，由此使得實際教育教學的效率和效益得到全面的提升。從上述教育教學案例來看，神話的敘事邏輯為：處于神話的情境中，以神話人物為核心，構造能夠啟發人的神話故事，因此在小練筆的時候要將這樣的特點納入其中。4.小說的小練筆設計

小說，作為刻畫人物形象為核心的，以反映社會生活的文學形式，其特點可以概括為：以藝術的方式來實現人物形象的塑造，具備完善的故事情節，對于故事環境描寫比較詳細，無論是自然環境，還是社會環境，都被囊括其中。也就是說在此類型小練筆設計的時候，需要以人物形象塑造為主導。此處我們以人教版語文六年級下冊《魯濱孫漂流記》課程學習為例，作為小說，其主要在于塑造勇于冒險，不畏艱難，不向命運屈服的孤島英雄，在開展此課程的小練筆的時候，可以依照以下的思路來進行：其一，比較視野下分析魯濱孫樂觀精神的具體體現，比如在遇到大風暴，所有同伴都死了的時候，他是怎樣去面對的？比如在孤島上生存困境重重的時候，他是怎樣面對的？比如在感到孤單的時候，他是怎樣面對的？這些都可以要求學生去進行探究，以小練筆的方式來尋找答案，進而在此過程中體會人物的樂觀精神；其二，假設性故事情節，假如你也到了魯濱孫的孤島上，你會跟魯濱孫怎樣去溝通？你會跟魯濱孫學習那些本領？這樣的小練筆，在于激發學生的想象，并且在這種意境中更加主動的去了解人物形象，激發其對于小說情節的深刻理解；其三，假如有一天魯濱孫看到了從海中行駛來了一艘船，他在這艘船的幫助下，回到了大陸，找到了自己的家人，他將會怎樣與家人溝通，怎樣給家人講述自己的經歷？在這樣的續寫訓練中，使得學生能夠感受到小說的張度，于此更好的理解人物的形象。在上述教育教學過程中，小說故事情節的人物形象理解和剖析都會滲透到小練筆的活動中去。5.散文的小練筆設計

小學中的散文雖然不是很多，但是其同樣是小學語文課程體系的重要組成部分，其作為最自由的表達文體，表達的情感是主觀性的，往往是以真人真事為基礎的，表現手法也比較多樣化，優美精悍是其突出的特點。詳細來講，其特點主要體現在以下幾個方面：其一，表現出形散神聚的特點；其二，表達的都是真情實感；其三，語言無比優美。實際上要想引導小學生能夠深刻理解散文的情感，是一個難度比較大的工作，畢竟很多意境和很多情感體驗是小學生沒有經歷過的，此時就需要以小練筆的方式來進行引導和疏通，這樣可以保證學生對于對應內容的深刻理解和感悟。也就是說，在散文的小練筆設計過程中，語言的理解就成為重點所在。以人教版小學語文三年級下冊《荷花》為例，我在欣賞荷花的時候突然感覺自己也變成了一朵荷花，隨著微風與荷花共舞，很明顯，是運用聯想的方式來表達這種情感。對此小學生往往難以理解，此時教師可以要求學生以想象的方式來深刻分析：同學們想象一下，如果自己變成池塘中的小魚，你看到的會是什么？聽到的是什么？感受到是什么？在這樣的小練筆中使得小學生可以以全新的視角去審視文章的內容，由此自然會使得其對于文章的理解提升到另外一個層次。由此可見，在散文類型的小練筆中，教師應該積極給予學生設定一個基點，可以是一個意境，可以是一個視角，由此就可以很快的引導學生進入到感受散文魅力的狀態。

四、結束語

綜上所述，敘事性作品的類型是多樣化的，在不同的文體中，小練筆的切入點是不同的，但是總而言之要與課程教學目標，學段教學目標保持一致。對此小學語文教師應該高度重視敘事性作品教學經驗的積累，樹立小練筆設計意識，采取多種方式找到小練筆的策劃技巧，由此進入到全新的小練筆教育教學格局，這對于全面促進小學語文教學質量提升來講，是非常有意義的。參考文獻：

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第三篇：淺談閱讀教學中小練筆的運用.doc

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淺談閱讀教學中小練筆的運用

作者：李峰

來源：《大陸橋視野·下》2013年第08期

摘 要 小練筆緊隨閱讀教學，題材單一，內容精短，選題角度小，材料貼近生活，思維空間大，學生易于駕馭，寫起來得心應手，游刃有余，往往在較短時間內即可完成，即便是學習成績不太好的學生也能寫得像模像樣。隨文練筆使學生容易品嘗到成功的喜悅，易對作文始終保持濃厚的興趣。

關鍵詞 小練筆 作文 閱讀教學 思維

課堂上設計片段訓練，從“讀”中學“寫”，以“寫”促“讀”，是切實提高學生習作能力和語文素養的有效途徑。在筆者教六年級這一年里，從開始由少到多在閱讀教學中實踐小練筆，開始由一個單元選一兩次練，后來到筆者認為哪課值得練就練哪課。

一、進行仿寫，降低作文難度

小練筆的形式多樣，有話則長，無話則短，亦可仿寫。語文教材中有不少典型性的段落，讓學生在理解的基礎上進行仿寫，能有效地形成學生的認知結構和能力結構。

《窮人》一課中，當桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家后，內心忐忑不安，正是這種復雜心理，反襯出桑娜的善良。在教學到這一節時，筆者讓學生以《考試以后》為題，寫一段話。有個學生這樣寫道：“唉，這次考砸了，我心里多么難受，都怪我平時上課不專心聽講……為什么我沒有好好復習呢？老師我很對不起您！您嚴厲地批評我吧！要是您沖我發發火，那也活該，是我自作自受……可我該怎么在老師面前說呢？就說你以后給我多布置些作業吧，……不，不能這樣說……要么說以后我天天留下來……唉，也不行?！蓖ㄟ^自己的親身體驗，再聯系上下文，桑娜當時那種擔心、自責、后悔矛盾的心理就容易理解了。這樣不僅理解課文，又能把自己的真實感受寫出來。

《少年閏土》中有這樣一段話：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……”從中可以看出閏土是個淳樸可愛的海邊農家少年。筆者教學后設計仿寫一段人物外貌的話。有學生寫道：“她長著濃眉大眼，臉頰泛著微紅，戴著一副粉紅色的全框眼鏡，烏黑的秀發扎成?馬尾辮?。她喜歡穿著舒適的上衣，配著一條寬松的?口袋褲?。瞧她這打扮，顯然是一個運動型女生，有著積極向上的性格，還帶著一絲羞澀?！苯處熞嗫梢栽诮虒W總分、并列式段落后適當知道學生填空、仿寫，久而久之，學生的寫作水平也能提高。

二、激發感情，抒發真實情感

在習作教學中，筆者發現往往在抒發真實情感的內容上，學生有話可寫，并且真實感人。在我們的語文教材中激發情感的地方特別多，如本學期在教學“人與動物”為主題的單元時，學

生一度地被課文中的人或動物感動，尤其是走進動物的內心世界，體會到它們的豐富情感后，感動之余更受震撼。這時候設計寫的訓練，既可以使學生有話可寫，而且又能抒發出學生的真實情感來。

在教學《最后一頭戰象》一課時，筆者抓住重點段落，引導學生反復品讀。在讀到“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈”時，讓學生想一想嘎羧“繞著寨子走了三圈”時在想些什么。學生很快就寫出了嘎羧想說的話：“我的后半輩子就是在這個村寨里度過的，這里就像是我的第二個家，我是多么不愿意離開這里??！可是，我已經感覺到我的同伴和死神在召喚我了，我不得不離開這里！因為對我而言，我的同伴就是我的兄弟，我要與我的兄弟們同臥一個?百象冢?。再見了，村民們！我走了，請不要再牽掛我，如果有下輩子，我還會來你們這兒的！“通過這樣的寫作訓練，學生真正感受到了嘎羧的忠誠與善良，激發了對戰象嘎羧的敬佩之情，同時對進一步理解課文內容，對作者表達的思想感情也有了更深的體會，起到了事半功倍的效果。

三、補充“空白”，提高表達能力

在閱讀教學中，還可以制造一些“空白”讓學生進行補充。一位藝術家說過這樣一句話：對于一個高明的畫家來說，著墨處是畫，空白處于是畫。文學作品使用的語言是一種具有審美力的表現性語言，包含著許多“不確定”與“空白”令人遐想。如能對這些“空白”給予補充，進行寫的訓練，有助于對文章中心、人物品質、作者感情的把握，同時也能提高學生的表達能力。在《窮人》一文中省略號的運用特別的多，如對桑娜抱回西蒙的孩子后驚恐不安的心理作了非常細致描寫，連用了七個省略號，實際上留下了需要我們去仔細體味的七處空白。因此，筆者在課堂中調動學生已有知識和生活經驗，進行藝術的再創造，用人物的語言、行動、神態、心理，把文中空白處合理、恰當、具體地填補出不同內容來，揭示這些空白的蘊含，發掘文章的藝術美和人物的內在美。一學生寫道：“她內心極其矛盾，她怕，她怕丈夫回來會罵他、打她。她怕自己的孩子以后也挨餓，她怕養不活這些孩子。因為她知道自己家也非常的貧困，自己一家也難以溫飽，她也知道丈夫其實并不壞，只是他捕魚那么的辛苦，養活一家已不容易，還要再添兩張嘴行嗎？可又想，如果我不管，這兩個幼小的孩子肯定會夭折，我不忍心，作為母親我何能忍，再說也對不起西蒙呀，我寧可挨打，挨罵，寧可自己一家縮衣減糧也要把西蒙的孩子抱回家?！蓖瑢W通過朗讀、體會，把自己對文本的理解，把自己的情感真正融入到人物的思想情感中去了。

學生在填補空白的過程中，求異思維得到訓練，思想感情得到陶冶，同時也理解了這幾個省略號“此時無聲勝有聲”的作用。

四、捕捉精練處，激發學生思維

在習作指導時，常會要求學生把內容寫具體，可是很多時候不盡人意。其實不是他們不想寫具體，而是不知道該怎樣寫具體。有時教會了這種情況寫具體，卻又遇見那種情景不會寫，漸漸發覺課堂上的小練筆倒是個不錯的練臺。課文中有的語言相當精練，內容一筆帶過，敘述簡略概括。教學時，可以有意把這些句、段單獨提煉出來，讓學生能根據文章的內在聯系和自己的合理想象進行擴寫，還能激發學生的思維，加深對主人公內在精神的把握。

例如《老人與海鷗》一文中，作者對老人每天步行二十余里地堅持喂海鷗這一內容的敘述簡略概括：“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！庇谑且渤蔀榱艘粋€言語生長點，可以安置這樣一個想象寫話：“在這十多年來的每一個冬天，老人每天都要步行二十余里來喂海鷗，這期間肯定經歷過許許多多的困難。它雖然沒有寫在書里，也沒有掛在老人的嘴上，但是我們一定可以體會得到。在這二十余里路上，你又看到了怎樣的老人……”透過學生對來回途中老人的想象描述，一個個鮮活、靈動的老人形象便呈現在孩子們的腦海中。其實教學中有許多“寫”的影子，只要教師善于捕捉，并持之以恒，學生的“讀”與“寫”便能如魚得水。

五、續寫訓練，培養學生創新能力

任何學科都具有發展思維的特殊功能。學生在學習語言的過程中，一方面進行思維活動，另一方面通過語言的學習進一步發展思維能力。因此，在教學中教師可以設計續寫的訓練，充分發揮學生的想象力，讓學生創造性地作文。

如《窮人》一課的結尾是這樣的“?你瞧，他們在這里啦。?桑娜拉開了帳子?！笨梢栽O計讓學生續寫故事內容的作文。教師做適當的知道，讓學生充分發揮想象。學生對故事的結局就會有不同的看法，形成一個個內容豐富的故事。有的同學寫“在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個孩子終于長大成人過上了幸福的生活?！庇械耐瑢W寫“桑娜為了使西蒙的兩個孩子過得更好，傾注了自己全部的愛，而自己的一個孩子卻不幸夭折。”有的同學寫“在一次捕魚時，漁夫打撈到一箱珠寶，變賣成錢，使全家人過上了幸福的生活?！睂W生的創造性是不可估測的，在他們清澈的童眸中裝著許多個異彩紛呈的世界。續寫表達出了自己獨有的美好心愿或者擔憂，以此培養了學生的想象力和創新能力。所以，續寫也是一種再創造，它可以啟發學生開拓思路，開闊思維，在積極活躍的狀態下完成作品。

“小練筆”在閱讀教學中如一縷清風，給語文教學改革帶來了生機，使人們耳目為之一新。它給學生帶來了很多好處，幫助學生更好地理解課文。消除學生對寫作的畏懼情緒，讓學生在自由、輕松的心態下學會書面表達，體現了讀寫結合這一語文學習規律而備受學生歡迎，也能促進學生閱讀能力和寫作能力的共同提高，減緩作文訓練的坡度。如果能夠堅持訓練，筆者想，對于我們的語文教學一定會有不小的幫助。

第四篇：小學三年級作文練筆

練筆（寫景）

要求：

寫一種你既熟悉而又喜愛的植物。要抓住特點按照一定的順序寫清楚、寫具體，并表達出自己對它的喜愛之情。

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練筆(寫景）

仿照上面的短文，抓住秋天的特點，寫一個小片段。

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練筆

你喜歡哪個季節的雨？仔細想想下雨的情景，寫一段話。

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寫作（動物）

小作文：以平時最喜歡的小動物為內容，抓住它的特點寫一個小片段。（10分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：高中小作文訓練及答案

1閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于300字的議論文。

我是某一個情感類微信群的群主，也有自己的微博和QQ空間，我喜歡成天泡在網上，寧愿在網絡上跟遠在天涯的各色人等談天說地、談情說愛，說到興奮時板磚與口水齊飛，鮮花和雞蛋齊上，真感到網上就是我的江湖，我驕傲。離開了網絡，我越來越感覺自己似乎得了失語癥，面對面跟人交流時我惜字如金，“嗯”、“啊”、“咦”是我說話時用得最多的幾個字。

一個人可以24小時關注某位美女明星上新聞聯播，也可以對中國游客跨洋去日本購買的馬桶蓋產自杭州這一新聞評頭論足，但對近在咫尺的鄰居家的生老病死不聞不問。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文：不要套作，不得抄襲，不得透露個人相關信息；書寫規范，正確使用標點符號。

2、我國已進入老齡化社會，很多老人孤單寂寞。請展開想象，描寫老人孤孤單單呆在家中的一個場景，不少于200字。

3、上帝給我一個任務，讓我帶一只蝸牛去散步，我不能走得太快，因為蝸牛實在爬得太慢。雖然它已經在盡力爬，但還是只挪一點點……我驅趕它，嚇唬它，責備它。蝸牛用歉疚的眼光望著我，仿佛說：“人家已經盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它。

蝸牛受了傷，它流著汗，喘著粗氣往前爬……

上帝啊！為什么？要我帶一只蝸牛散步！但天上一片安靜。喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么！任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣……

咦？忽然聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。抬頭看，蝸牛也正在悠閑地爬著……

作家王開嶺在作品《丟失的腳步》中說：“詩意的城市應該是漫步的城市。”結合上述材料，談談你對這句話的理解。

4、云南大理云龍縣25歲的賈檳琿，已經和白血病斗爭了兩年多。漫長的治療掏空了家底。4月9日，這個渴望生存的年輕小伙，決定嘗試一種“偏方”：火烤癌細胞。因為“有專家說，用超過42℃的高溫可以把癌細胞殺死”。沒錢去醫院，賈檳琿在老家的菜地里搭建木烤桿，火燒起來后，脫衣躺在木烤桿上讓火炭烤?！霸?2℃的高溫持續半個多小時以上。烤一會兒就下來燒一會兒火，烤幾天我再去醫院檢查，看看癌細胞有沒有被殺死。”

但杭州腫瘤醫院腫瘤熱療中心主任吳稚冰告訴科技日報記者：火烤不是熱療，類似“熱浴”“火烤”這樣的“土”辦法，對深層腫瘤一點辦法都沒有；熱療治不了白血病，盡管熱療是綠色療法，且對大多數癌癥都能起到一定效果。不過，賈檳琿所患的白血病，并不在熱療的治療范圍之內。

賈檳琿“火烤癌細胞”后，于11日中午發了一條微博：“感謝媒體報道和眾多好心人關注我裸體火烤癌細胞的事情，也謝謝您的鼓勵，我會堅強地活下去的，繼續和病魔抗戰到底。”據悉，他將于不久后接受骨髓移植手術，目前正在籌措移植費用。一些公益組織已經在網上發起了針對賈檳琿的募捐?！栋┘毎鼙粺崴绬?？》迅速躥紅網絡，此新聞引起了熱議！請從以下三個題目中任選一題，按要求作答，①請描述一下賈檳琿接受一些公益組織募捐的場面。要求內容充實，語言生動。②請針對賈檳琿“火烤癌細胞”的做法，談談你的看法。要求有理有據。③請寫一份幫助賈檳琿的倡議書。要求內容具體，措施合理合法。

5、從下面三個題目中任選一題，按要求作答。

①4月23日，與很多文學巨匠的出生或辭世相關聯，因此這一天被命名為“世界讀書日”。請寫一段文字，抒發你對某一作家或作品的感受。要求感情真摯，有感染力。②高中階段的學習生活快要結束了，三年來你一定經歷了很多次主題班會。請寫一段文字，描述你印象最深的一次主題班會的某一場景。要求主題突出，形象生動。

③最近有網上消息說“在新修訂的初中語文教材中，國學篇目所占比重約增至35%”。請寫一段文字，發表你對此一舉措的看法和認識。要求觀點明確，有說服力。

6、以下是一幅有關“碰瓷”的漫畫。近幾年，“碰瓷”現象越來越多，“碰瓷”一詞在人們的心里變得越來越敏感。據說，清朝末年的一些沒落的八旗子弟，手捧“名貴”贗品瓷器，故意讓人“碰”碎，借機敲詐勒索。久而久之，人們就稱這種行為為“碰瓷”。

請從以下三個題目中任選一題，按要求作答，150字左右。①請描述你看到的這幅圖畫。要求內容充實，語言生動。

②請針對近年頻繁發生的“碰瓷”現象，談談你的看法。要求有理有據。

③如果你是駕車人，被“碰瓷”，你該如何處理。要求內容具體，措施合理合法。

7、閱讀下面文字，從后面三個題目中任選一題，按要求完成微寫作。

校學生會準備圍繞“紙質圖書與電子圖書”舉行一場辯論會。正方的辯題為“紙質圖書優于電子圖書”，反方的辯題為“電子圖書優于紙質圖書”。

①為吸引更多人關注，請為本次辯論會寫一段介紹文字，要求富有感召力。②請描述辯論會的一段場景，要求形象生動，富有感染力。

③請以辯手的身份選定一方，寫一段文字發表自己的見解，要求觀點鮮明，有理有據，語言得體。

8、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于200字的文章。

手握一滴水

一滴水里有陽光的譜系圖 有雪的過去和未來式 有大陸架和沙漠 有人的生命… 我手握一滴水 就是握著整個世界

但一個小小的意外，比如一個趔趄 足以丟失這一切。

請根據閱讀全詩后的感悟和聯想寫一篇小作文。要求：自選角度，自定立意，自選文體，不寫標題；不要脫離詩的含意，不得套作，不得抄襲；不少于200字。

9、請按以下要求介紹你高中階段學習過的一位外國作家。

要求：（1）開頭要有一個總領性的句子；（2）以說明為主、兼有議論；（3）運用兩種以上的修辭手法；

（4）語言簡潔，觀點明確；不少于200字。

10、（從以下三題中任選一題進行寫作）

①人生會有很多離別，請描述一個離別的場景，表達某種情思。

要求：請寫一段不少于150字的文字。（注意描寫的對象和特定的氛圍，要綜合運用多種表達方式。）②某班排座位，班主任老師把前兩排留給了成績提高較快的學生。請你寫一段話，表達自己的看法。要求：觀點明確，表達得體，150字左右。

③閱讀下面文字，選擇一個角度寫下自己的思考。要求：觀點明確，表達得體，150字左右。

荀巨伯遠探友人疾，值胡賊攻郡，友人令其去。巨伯曰：“敗義以求生，非吾之所為也！”賊至，曰：“大軍入城，一郡盡空，汝何敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以吾身代友人命?！辟\相謂曰：“吾輩無義之人，入有義之國！”遂還，一郡獲全。

11、飲茶是中國人自古以來就有的習俗，大部分人都有自己的飲茶習慣和對茶的獨特感悟。請你根據現實生活中對茶的體會，按以下要求寫一段介紹飲茶的習慣和泡茶時的情景的文字。(1)有條理地介紹飲茶習慣，生動地描寫泡茶時的情景。(2)運用比喻、擬人兩種修辭手法。

(3)最后寫出喝茶的感受，并用一句話總結。

(4)結構相對完整，語言簡明、準確、生動,不少于200字。

12、材料一：目前中學生使用手機現象非常普遍，為此，滬上某中學在開學前推出一項新規：將手機請出校園。但此舉引起不少爭議。

材料二：兩會期間，全國人大代表、哈爾濱市繼紅小學校長尚慶蓮建議“禁止中小學生帶手機進校園”引發廣泛爭論，正在參加全國兩會的代表和委員也紛紛發表自己的看法，有力挺這一建議的，也有代表和委員持反對意見。

請你用探因分析法對使用手機事件進行評論，寫一篇200字左右的新聞短評。

13閱讀下面一段文字，按要求完成題目。

有這樣一個心理測驗題：你到一個你從來沒去過的原始森林探險，帶著老虎、猴子、孔雀、大象和狗，四周環境危險重重，你不可能將它們都帶到最后，你不得不一一放棄。你會按什么順序放棄他們呢? 這五種動物，它們自身都有不同的自我保護能力，對你也有不同的幫助和保護。其中，孔雀的自我保護能力可以說最小，也可以說基本沒有。參與測試的兩個人，一個最先放棄孔雀，一個最后放棄孔雀。

請你針對最先放棄孔雀或者最后放棄孔雀的做法寫一段話進行評價。字數不超過50字。

14閱讀下面材料，然后以《后悔》為題，寫一段感受。緊張，是現代人逃脫不掉的伴侶。

緊張的時候，我們的心跳加快，瞳孔睜大，呼吸急促，血流湍急……我們的思索急迫而鋒利，我們的行動敏捷而有力。……

緊張的人，其實是不安全的。他處于風聲鶴唳之中，對自己的位置和處境，有著深深的憂慮。他大張著自己所有的感官：眼睛瞪著，耳朵開放，手腳繃緊，呼吸也是淺而快的……他的全身就像一架打開的雷達，偵察著周圍的一草一木?！?/p>

緊張的時候，我們無法清晰地聆聽到他人真實的聲音。我們自身澎湃的血流，主導了我們的聽覺。我們看到的可能并非真實的世界，因為自身的目光已經有了某種先入的景象。我們無法虛懷若谷地接納他人的意見，因為自己的念頭依然盤踞在心。我們難以深刻地反省局限，因為注意力全然集中對外，內心演出了一場空城計……緊張就是如同凹凸鏡一般，變形了真實的世界，讓我們進入高度的備戰狀態。——畢淑敏《緊張》

15、點例排比

【訓練項目】運用三至五個事例來證明一個觀點。

【典范例段】眼淚為感動而流淌。為朱自清筆下父親穿棉布袍子的笨重的背影而流淌，那樸素的文字下跳動著至愛的親情；為《紅巖》中的英雄群體而流淌，他們讓人看到，信仰曾經具有抵抗死神的力量；為安徒生童話中海的女兒美人魚公主而流淌，她為了獲得王子的愛情，不惜犧牲生命；為蘇聯小說《這里的黎明靜悄悄》中那些年輕的女兵而流淌，她們用柔弱的身軀抗擊侵略者，花朵般的生命殞滅在德寇的槍口下；也為美國猶太作家辛格筆下的吉姆佩爾而流淌，他受盡欺騙嘲弄，被人們稱為傻瓜，卻始終堅信‘好人’信念，以自己的善良、忠誠、以德報怨映襯世人精明乖巧背后的愚蠢墮落??他們體現了作為人的尊嚴，顯示了愛與獻身的價值，標舉了正當的生活應該遵循的原則，讓人仰望?！竞喴u析】

什么是點例？點例是與繁例相對而言的。繁例是敘述較為詳盡，占用篇幅較長的例證，點例是敘述較為簡略，所用文字極少的例證。運用繁例，一般一段只用一例；運用點例，一段可以連續使用三至五個相關的事例。巧用點例，繁點結合易于釀造佳篇，使文章顯得材料豐富、形象豐滿，意蘊深刻、文采斐然。

上面文段中有5個精彩的點例，從不同側面概括值得感動的文學作品人物，體現了作者豐厚的閱讀積累，具有極強的視覺沖擊力。

運用點例排比構段需注意兩個問題：一是排比事例一定要有內容上的某種相似性（例段中五個事例的相似性是都有令人感動之處），這是運用點例排比的基礎，如果事例間缺乏這種相似性的，就不能排比運用；二是根據論述需要，簡要概括人物或形象的主要事實；三是在分述事例時，盡可能保持語言句式的相似，從而形成排比，彰顯氣勢與文采。【練習設計】

1.請以“努力請從今日始”為題，運用點例排比法寫一段話，要求不少于四個事例。2.幾個同學看了一場世界杯足球賽，興致勃勃地聊起規則問題。

同學甲：規則太重要了。運動員不守規則，裁判不公正執法，就不會有精彩的比賽！同學乙：對！沒有規則不成。沒有校規，沒有交通規則，成嗎？ 同學丙：可有時不守規則的占了便宜，守規則的反倒吃了虧呢。同學乙：那是另外一回事。

同學?。翰贿^規則也不是死的，要是不合適，就得改?，F在許多“游戲”規則不都修改了嗎??

16、同學要寫一篇“成功來自勤奮”的議論文，請你給他（她）提供兩個的事實論據。注意所提供的事實論據要涉及到中外古今四個方面。微信近隔壁遠

在這個信息時代，因為有了網絡，有了各種聊天工具，“天涯”變“咫尺”易如反掌。但不可否認，網絡也影響了人們在現實生活中的交流能力。一個人可以24小時關注某位美女明星上新聞聯播，也可以對中國游客跨洋去日本購買的馬桶蓋產自杭州這一新聞評頭論足，但對近在咫尺的鄰居家的生老病死不聞不問；可以和遠在三亞的微信朋友圈里的朋友徹夜長談不停機、視頻連線不掉線，卻懶得在樓道里跟隔壁辦公室的同事打招呼；可以在網上對孫儷和鄧超微博上秀恩愛夸夸其談，卻對身邊的伉儷情深視而不見。

南朝宋劉義慶《世說新語》載，司馬紹幾歲時就語出驚人，曰“日近長安遠”，因為“舉目見日，不見長安”。當下人們在微信上津津樂道于四海風物、天下名流，與千里之外的網友眉目傳情、暗送秋波，當真是“天涯若比鄰”，但往往對隔壁的事茫然無知，對身邊的人異常冷漠，按司馬紹的邏輯，可真正是“微信近，隔壁遠”了。不得不說，這是充斥著高科技的現代文明的某種悲哀。

【解析】

&cooco.net.cn教Net案* 試題分析：羊年春晚融合了微信搖一搖紅包之后，不但節目互動形式大大豐富，還讓如日中天的微信又火了一把。微信，是一種生活方式，支持發送語音短信、視頻、圖片和文字，可以群聊，可以讓手機變成對講機，可以視頻聊天，甚至可以購物，僅耗少量流量，適合大部分智能手機。這則材料貼近生活，注意其利弊的分析，重在弊端的分析。另外，注意題干要求即可。考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。

3、【答案】示例

1、只有放慢生活的節奏，以平和的心態審視眼前的生活，才能感受到生活詩意的美。

2、要懂得放手，解放他人也是解放自己。

3、要遵循事物的客觀規律，才能達到雙贏的境界。

4、要有善于發現生活的眼睛，或要培養發現美的心靈，就能感受生活的美妙。等等。

5、①是抒情類，包括兩個層次。內容上是對一作家或者是一部作品的感受，也就是對這個人或這本書的看法，從這個人或這本書上，你能學到什么。要求言之有物；語言上是用充滿感情和感染力的語言將這些想法說出來?？蛇m當使用修辭手法，引用作家經歷或者是書中情節。②是場景描寫。內容是高中、主題班會、印象最深的場景。所以首先要交代的就應該是所要描述的班會的主題。其次，要對這個場景進行描述，注意主次?？蛇m當刪減掉不重要的部分。第三，點出為什么讓你印象最深刻。可適當進行細節描寫。

③是議論說理類。學生可自選角度，闡發對這件事的看法，能夠自圓其說即可。

初中語文教材中增加了國學的比重，這代表我國教育加大了對國學的重視，你對此是有什么看法。例如，贊成國學加入初中課程，國學是中國傳統文化的重要組成部分，將國學加入初中語文課程，有利于延續中國傳統文化的精髓，是文化的傳承；國學不應該加入初中語文課程，難度過大，不利于學生學習。國學課程在當今社會已經過時，沒有學習的必要。#初中物理czwl.cooco.net.cnd 學生可根據自己的觀點，適當的舉例證明自己的觀點。要求語言精練，論證有力。

8、立意角度：（1）從“一滴水”的象征意義以及和“重大世 界”的關系出發 “一滴水”象征著平凡世界、平凡事物、平凡人，它是平凡的，但它折射著世間萬物，因此可以寫“平凡之中見偉大”。（2）從詩歌主題出發，展開聯想 活在當下，珍惜每一個今天。重視現實世界，珍視身邊平凡的人和事。珍視自我，珍視自己的生命。預防意外，防止“趔趄”。人生的每一細 節都關乎未來的走向。

考點：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用 E。

12中小學生帶手機進校園，危害猛于虎。（觀點）①首先手機輻射較大，很多學生喜歡隨身攜帶，長此以往將影響學生的身心發展；②再有學生利用上課時間或就寢時間玩游戲、發信息，將分散精力，影響學習；③另外手機短信讓學生在考試時的“小動作”科技化了，代替了“傳紙條 #c oo co.ne t.cn組 卷< ”，造成了學業質量的下降和價值觀的迷失；④最后手機的使用會造成學生盲目攀比的心理，增加家庭負擔。（分析）因此我不主張中小學階段的學生使用手機。（結論）

13示例：最先放棄孔雀，舍棄前進道路上的包袱為了更好的前進，是成功的前提，是機智的選擇，表現的是一種果敢。

最后放棄孔雀，在別人身處困境、最需要幫助的時候，勇于付出，這是做人的根本，表現的是一種愛心。