第一篇：小學低年級作文坡度練筆教程

小學低年級作文坡度練筆教程

一、問題的提出

作文是書面語言活動的高級形式，是一項艱苦細致的工作。小學生的作文訓練是非常必要的基礎訓練，對少年兒童學習知識、發展智力和陶冶情操有極其重要的意義。然而，長期以來，小學作文教學存在著重理性分析輕整體感悟、重短期突擊輕全程滲透的問題。在低年級，對作文教學幾乎沒有要求，寫不寫、寫什么、怎么寫，這些至關重要的問題均帶有很大的隨意性。而到了中年級，又對沒有經過系統的作文訓練、沒有多少作文基礎的學生一下子提出過高的要求：立意高、中心明、內容具體、語言流暢??無所適從的孩子只得借助于模仿和抄襲。如此一來，那些在幼兒園和剛進校門時能說會道的小機靈，到了四五年級卻成了說話結結巴巴、文章疙疙瘩瘩的“恐文癥”患者。這個結果，應該引起反思。

二、解決問題的辦法

如何在單位時間內提高作文教學效率？如何在不加重學生負擔的同時增加他們的寫作次數？如何在課程不變的前提下達到《小學語文課程標準》規定的作文教學目標？

我們認為，把整個小學階段的作文教學任務壓縮在某一個時段突擊完成的做法顯然不符合作文教學的規律。中低年級應該在這方面有自己的突破。我們結合本校的教學實踐，從小學生的生理、心理特征出發，根據各年級學生不同的知識積累和實際能力，設計了《小學作文坡度練筆教程》（以下簡稱《教程》）。一年級以寫好一句話為主；二年級訓練句群；三年級開始練習寫段；四年級要求從寫段過渡到篇；五年級則在整理舊知的同時扎扎實實寫好教材規定的12篇記敘文。

《教程》循序漸進，起點低，坡度小，內容貼近學生生活，易為學生接受。它自始至終突出趣味性，抓住動情點，引導學生觀察周圍的人和事物，指導他們善于從身邊的小事中積累作文材料，啟發他們多寫“生活作文”，使學生有話可說，有事可寫。這也正是人們所說的作文教學要“變文本主義為人本主義”。

《教程》著意將作文教學變陣陣驟雨為涓涓細流。因為揠苗助長，絕無豐收；精耕細作，果實累累。它也可以促進學校的各個語文教研組之間能夠經常關心自己的“上下級”，了解下一年級的作文進度，明確上一年級的作文要求。因為各自為政，弊多利少；知已知彼，事半功倍。

三、關于教程的幾點說明

《教程》根據不同年級安排不同次數的訓練內容，教師既可以全盤采用，也可部分選用；順序、周次等可以根據實際情況作調整；如果你是一位想象力豐富、觀察力敏銳的語文教師，你完全可以編制出更新穎實用的訓練材料，對你來說，《教程》也許僅是一塊引玉的磚。目前，《教程》的內容可能還太狹隘太單調，你盡可以幫助它充實完善。

在落實《教程》的訓練時，教師要注意由扶到放。每周的首次練習應以扶為主，或給范文，或定范圍，或列提綱；逐漸以放為主，最后讓學生獨立完成。

在實施《教程》的過程中，教師必須熟知本年級規定的寫作目標，以教材為主，有針對性地進行訓練。有些訓練內容在不同年級反復出現，則應提出不同的要求。

一年級（上）坡度練筆——每日一句

第一周至第十周由學生口述，請家長筆錄，教師檢查。

第一周認識新環境

1． 你在什么學校、幾班讀書，班級里有多少同學？ 2． 講講教室的門窗、黑板、燈。3． 講講教室里漂亮的地方。4． 說說學校的操場上有什么。

5． 教學大樓有幾層，每層有哪些教室？ 第二周認識新老師

1． 班主任姓什么，長得怎么樣？

2． 一共有幾個老師教你？分別講一下。3． 你覺得哪一個老師最好，為什么？ 4． 哪個老師最兇？舉個例子說說。

5． 教師節那天學校和班級有什么活動，學校的大哥哥大姐姐在做什么？ 第三周回憶幼兒園

1． 在幼兒園里你的好朋友是誰，你們做哪些游戲？ 2． 說說你最喜歡的游戲，這些游戲是怎樣玩的？

3． 在幼兒園里，哪一件事最難忘，這件事是怎樣發生的？ 4． 在幼兒園時，中午吃什么，你最喜歡吃什么？ 5． 你午睡時乖嗎？不乖的小朋友做些什么？ 第四周結識新朋友

1． 你的同桌是誰？你喜歡他（她）嗎？為什么？ 2． 除了同桌，你還結識了哪些新朋友？ 3． 你和這些新朋友下課玩了什么游戲？ 4． 新朋友上課時怎樣表現的？

5． 班級里誰被老師表揚了，為什么事受到表揚的？ 第五周美好的節日 1． 中秋節你家怎么過的？

2． 你喜歡吃月餅嗎？月餅是什么樣子的？

3． 學校慶祝國慶節，你喜歡聯歡會上的哪個節目？這個節目怎么演的？ 4． 國慶節晚上，馬路上的彩燈好看嗎？它們是什么樣子的？ 5． 聽說過重陽節嗎？你怎樣尊敬老人的？ 第六周體育與廣播

1． 廣播操學會了嗎？哪一節最難學，你開始錯在哪？ 2． 體育課上有些什么內容，最怕老師叫你干什么？ 3． 體育老師最喜歡哪個同學，為什么？

4． 教室里的廣播喇叭里的話你聽得懂嗎？在說什么？ 5． 做個有心人，統計一下每天廣播響了幾次？ 第七周各種學科

1． 美術老師教的哪一幅圖畫最好看，那是什么？ 2． 音樂老師教你們唱什么歌，歌的內容講什么？ 3． 語文課上學到了什么本領？

4． 做數學題有沒有粗心過，哪道題錯了，怎么錯的？ 5． 手工課上做了一件什么東西？怎么做的？ 第八周學拼音

1． 拼音學得怎樣了？哪幾個音節最難拼讀？ 2． 班級里誰學習拼音又快又好？

3． 有些字母的樣子很有趣，你能說出它們像什么嗎？ 4． 有些字母的發音很好聽，你能說出它們像什么嗎？

5． 你覺得班級里誰讀書最好聽，老師怎樣表揚他（她）的？ 第九周美麗的校園

1． 學校里哪個角落最漂亮，那兒有些什么？ 2． 看到過學校的草坪嗎？是怎樣的？ 3． 學校大樓的各條走廊里是怎樣布置的？

4． 上學時，留心看看校門口有哪幾塊牌子，寫著什么？ 5． 說說校園里有哪些植物。第十周小結、機動

第十一周起可讓學生動筆寫每日一句，不會寫的字可請家長代寫，也可用拼音代替。第十一周我的親人

1． 介紹你家里每個人的姓名、年齡、生日、工作。2． 介紹每位親人的特點、愛好。3． 你最喜歡哪一位親人，為什么？

4． 在你的親人中最有趣的是哪一位，他（她）怎樣有趣的？ 5． 說說某位長輩的一個壞習慣。第十二周老師同學的打扮 1． 班主任最喜歡穿什么服裝？

2． 教你的哪位老師最漂亮，為什么這樣說？ 3． 老師最喜歡的同學常穿什么衣服？

4． 班級里那個愛搗蛋的同學長得怎么樣，什么打扮？

5． 你的同桌今天穿什么衣服？你覺得他（她）穿什么最好看？ 第十三周秋游真快樂

1． 這次秋游你們到哪里去，聽到秋游的通知時你怎樣想？ 2． 秋游那天你帶了哪些食品？ 3． 秋游玩了些什么，什么最好玩？ 4． 秋游回來后，小朋友們怎么議論的？ 5． 幼兒園的時候，到哪兒去玩過？ 第十四周學習用品

1． 你的書包真漂亮，它是怎樣的？ 2． 你的文具盒是什么樣子的？ 3． 你的文具盒里有哪些學習用品？ 4． 你的書包里有哪些書和本子？

5． 你最珍惜哪一樣學習用品？說說它的來歷。第十五周問答問題

1． 老師提了一個什么問題？你是怎樣回答的？

2． 誰上課不專心聽講？老師提了什么問題他（她）沒能回答上來？ 3． 老師對不專心聽講的同學是怎樣說的，那個同學有什么表情？ 4． 班級里誰回答問題又多又正確？你聽了有什么想法？ 5． 誰回答問題得到了老師的表揚？學學老師的表揚。第十六周玩具

1． 你家里有哪些玩具？

2． 你最喜歡的玩具是什么？它是什么樣子的？ 3． 說說某樣玩具的具體玩法。

4． 最近一次是誰為你買了什么玩具，用了多少錢？ 5． 壞了的玩具，沒有用的玩具，是怎么處理的？ 第十七周發脾氣了 1． 有一次，爸爸（或媽媽）為什么什么事發火了？ 2． 有一次，你為了什么事發火了？

3． 有一次，班里的一個同學為了什么事發火了？ 4． 有一次，老師為了一件什么事發火了？

5． 你看，人在發脾氣時常常有哪些表情和動作？ 第十八周看書看電視

1． 你看了一本什么書，里面講了什么？ 2． 你最愛看什么電視，它講了什么內容？

3． 有一次，老師講了一個故事，你能把這個故事再講一遍嗎？ 4． 找一個同學，你和他兩人一起演一個小品。5． 爸爸媽媽不同意你看電視時，怎么說的？ 第十九周新的一年

1． 元旦是什么日子，你家怎樣過元旦的？ 2． 元旦那天馬路上有什么新的布置？ 3． 寫一寫你家新的掛歷上的圖案。4． 爸爸媽媽買了什么禮物送給你？

5． 新的一年里，爸爸媽媽對你提出什么新的要求？ 第二十周總結、機動

一年級（下）坡度練筆——每日一句

第一周又開學了

1． 寫一寫開學第一天校門口的情景。2． 寫一寫發新書的情景。

3． 寫一寫小朋友們見面時的親熱勁兒。4． 寫一寫家長幫你包書皮的情景。5． 寫一寫新學期校長或老師的新要求。第二周回憶寒假生活

1． 春節里收到多少壓歲錢，怎么處理的？ 2． 春節里你給哪些人拜了年，說了哪些話？ 3． 寫一寫寒假里最開心的一件事。4． 寫一寫春節里最喜歡吃的菜。

5． 寫一寫寒假里你被家長表揚的一件事。第三周快樂的雙休日

1． 雙休日誰起得最早，誰起得最晚？你是什么時候起的床？ 2． 雙休日餐桌上多了哪些菜？ 3． 誰在雙休日最辛苦？

4． 雙休日你們家安排了哪些活動？

5． 問一問這個雙休日爸爸媽媽共花了多少錢？你有什么想法？ 第四周家務和功課

1． 媽媽（或爸爸）每天做些什么家務活？ 2． 你在家勞動嗎？做什么，怎么做的？ 3． 誰幫你默寫生字的，怎樣默寫的？

4． 你每天的功課做到幾點鐘？有哪些功課？ 5． 你最喜歡做什么功課，為什么？ 第五周一個好人

1． 同學中哪一個人最好，好在什么地方？ 2． 鄰居中哪一個人最好，好在什么地方？ 3． 親戚中哪一個人最好，好在什么地方？

4． 在你不認識的人當中，找一個曾經幫助過你的好人，說說他（她）是怎樣幫助你的。5． 老師當中哪一個最喜歡你，有一次?? 第六周抬頭看藍天

1． 今天的天空上，云朵的樣子像什么？

2． 早晨、中午、傍晚，天空的顏色有什么變化？ 3． 說說你印象中的朝陽和夕陽。4． 寫一寫晚上有月亮時的情景。5． 寫一寫晚上天上的星星。第七周我班之最

1． 我們班級最聰明的同學是誰，舉個例子說說他（她）聰明在哪里。2． 我們班級最愛勞動的人是誰？他（她）?? 3． 我們班級最有趣的人是誰？他（她）?? 4． 我們班級最懂事的人是誰？他（她）?? 5． 我最佩服我們班的（），他（她）?? 第八周放學后

1． 放學后，你怎樣回家的？

2． 哪些同學和你回家的方式不一樣，他們是怎樣回家的？ 3． 你到家后的第一件事是做什么？

4． 放學后你最想做的是哪一件事，你是怎樣做的？

5． 你先到家的時候，你是怎樣迎接爸爸（或媽媽）的？ 第九周難忘的事

1． 哪一節課最令你難忘，為什么？

2． 那一次考試我最難忘，因為那一次我?? 3． 那一次我哭了，是這么一回事?? 4． 那一次我很后悔，因為我??

5． 那一次我戰勝了害怕心理，事情是這樣的?? 第十周小結、機動 第十一周期中考試

1． 這次期中考試班級里誰的成績最好？ 2． 這次期中考試班級里誰的成績最差？ 3． 你這次考試成績怎樣，有沒有進步？

4． 班級里哪位同學考試進步最大，老師怎么表揚的？ 5． 班級里哪位同學考試退步最大，什么原因？ 第十二周在校門口

1． 寫一寫家長送孩子上學時的各種表現或說的話。2． 寫一寫家長接孩子放學時的各種表現或說的話。3． 寫一寫下雨天校門口人們所用的各種各樣的雨具。4． 寫一寫你在下雨天是怎樣上學的。

5． 在校門口見到老師和同學，你是怎樣打招呼的？ 第十三周快樂的春游 1． 寫一寫春游時最開心的事。

2． 春游那天最好吃的是什么，什么包裝什么味道？ 3． 公園里哪一個景物給你留下了深刻的印象？ 4． 春游那天表現最差的同學是怎樣的？

5． 這次春游一共花掉了爸爸媽媽多少錢？你是怎樣花的？ 第十四周升旗儀式

1． 寫一寫學校的旗桿、紅旗。2． 寫一寫升旗儀式的過程。

3． 寫一寫升旗儀式上老師演講的內容。4． 寫一寫你聽了老師演講后的想法。5． 寫一寫你們班在升旗儀式中的表現。第十五周比比升旗手

1． 這次升旗手是誰，他們是怎樣的學生？ 2． 你想不想當升旗手，為什么？ 3． 寫一寫你身上最明顯的缺點。4． 寫一寫你身上最明顯的優點。

5． 寫一寫你上學以后最大的進步是什么。第十六周生活習慣 1． 每天起床的情況。2． 每天臨睡的情況。3． 每天怎樣整理書包的？

4． 起床后按順序你做了哪些事？

5． 這段時間里，你還有什么事需要爸爸媽媽的幫忙？ 第十七周第一次過兒童節 1．“六·一”兒童節期間學校搞了什么活動？ 2．“六·一”兒童節家里是怎么過的？ 3．“六·一”兒童節期間，社會上（馬路、商店、電視??）有哪些有關孩子的宣傳？ 4．“六·一”兒童節期間，你有什么不滿意的地方？ 5．這個“六·一”兒童節，你做了哪一件有意義的事？ 第十八周夢和游戲

1． 睡覺前，媽媽常跟你說什么？ 2． 最近夢到過什么有趣的事？

3． 有沒有夢見讓你害怕的事，是什么事？ 4． 聽你的同桌說他（她）做過的夢，寫下來。5． 最近小朋友愛玩什么游戲？ 第十九周復習迎考

1． 開始復習了，你打算各門功課考試得到什么分數？ 2． 復習期間，家長幫你做了哪些準備工作？ 3． 最近復習，你做錯了什么不應該錯的題目？ 4． 家長對期末考試有什么要求？ 5． 老師怎樣幫助大家復習的？ 第二十周總結、機動

二年級（上）坡度練習——句群練習

（每周三次）

第一周觀察新課本 1． 今天發下哪些課本？

2． 把語文書的封面描寫一下。3． 你最先看的是哪本書，為什么？ 第二周回憶暑假生活

1． 一般情況下，你怎樣安排暑假里一天的生活？ 2． 暑假的夜晚，你是怎樣過的？

3． 暑假里最熱的那幾天，人們有怎樣的表現？ 第三周借東西

1． 你向別人借東西時，是怎么說的？

2． 別人向你借過什么東西，為什么借，怎么還的？

3． 你看見某一位同學向另一個同學借一樣東西，是怎么借，怎么還的？ 第四周值日生

1． 你是怎樣做值日生的？

2． 班里做值日最好的同學是誰？

3． 做得最好的同學是怎樣做值日生的？ 第五周看錄像認識孫悟空 1． 寫一寫孫悟空的模樣和打扮。

2． 寫一寫孫悟空說話的語氣和戰斗能力。3． 介紹一個唐僧、豬八戒、沙和尚。第六周低頭看流水

1． XX河的水是怎樣的，河里有些什么？ 2． 寫一寫雨天的水。

3． 家里有幾個水龍頭，各有什么用處？ 第七周開心的事情

1． 這學期，你在學校里最高興的是一件什么事？ 2． 吃晚飯時，爸爸（或媽媽）講過什么笑話？ 3． 寫一寫你做過的傻事。第八周醫院和醫生

1． 你還記得最近一次自己生病和治療的情況嗎？寫下來。2． 談談你對醫生的看法（好的或者差的）。

3． 家人在你生病時對你怎樣關心和幫助的？親人生病時，你是怎樣表現的？ 第九周考試

1． 寫一寫期中考試時考場的氣氛，監考老師的言行。2． 考試時你的心情是怎樣的。

3． 當同學們取得好成績時，他們有哪些高興的表現。第十周小結、機動 第十一周助人為樂

1． 寫一寫老師有一次幫助某個小朋友的事。2． 寫一寫你有一次做一件幫助同學的事。3． 寫一寫小朋友有一次幫助你的事。第十二周哭鼻子和掉眼淚

1． 有一次某同學為了一件什么事哭了？ 2． 寫一寫哭的時候的怪樣子。

3． 你喜歡哭嗎？你認為哭鼻子好不好？ 第十三周小氣和大方

1． 你家誰大方，誰小氣？舉一個例子。2． 我們班級誰大方，誰小氣？怎么小氣的？ 3． 你在什么情況下大方（或小氣）？ 第十四周各種飲料

1． 寫一寫飲料的名稱和價格。2． 寫一寫飲料的味道。3． 寫一則飲料的廣告。第十五周現代廚房

1． 家里的廚房怎么裝修的？ 2． 寫一寫你家的碗櫥（里、外）。3． 寫一寫你家的灶臺和爐灶。第十六周學校的玻璃櫥窗

1． 學校有幾塊玻璃櫥窗，里面陳列些什么？ 2． 哪一塊玻璃櫥窗你最感興趣，為什么？ 3． 學校的玻璃櫥窗的色彩和布局是怎么樣的？ 第十七周寒冷的天氣

1． 最近買了什么厚衣服？有一次沒有及時添加衣服，冷的感覺是怎樣的？ 2． 寫一寫落葉。

3． 天冷的時候，行人有哪些不同的表現。第十八周教練員怎樣指導小運動員的訓練 1． 有一次，你看到運動員在怎樣訓練？ 2． 運動員表現不好的時候，教練員怎么樣？ 3． 寫一寫你所知道的一位著名運動員。第十九周議一議師生關系 1． 你喜歡什么樣的老師？ 2． 你不喜歡什么樣的老師？

3． 老師是怎樣關主、愛護有困難的學生的？ 第二十周總結、機動

二年級（下）坡度練筆——句群練習

（每周三次）

第一周觀察新變化

1． 今年的開學有什么新鮮事？ 2． 新學期的老師有什么變化？

3． 新學期的學校有什么令人興奮的地方？

第二周學校的評比

1． 眼保健操評比（怎么做，結果）2． 行為規范評比（為什么會扣分）3． 黑板報評比（有哪些具體內容）第三周 看照片

1． 你最喜歡哪一張照片，為什么？

2． 看看某一張照片，寫一寫當時拍照的情景。3． 寫一寫爸爸或媽媽的一張照片。

第四周 唱唱好聽的歌

1． 最近學了一首什么歌？怎么唱的？ 2． 你最喜歡唱的是什么歌？ 3． 寫寫你記得的國歌的歌詞。

第五周學做家務

1． 媽媽（或爸爸）是怎樣洗菜的？ 2． 你起床時是怎樣穿衣服的？ 3． 你怎樣洗紅領巾的？

第六周 把一個動作寫清楚些

1． 寫一寫，你幫媽媽盛飯有哪些動作？ 2． 寫一寫某一節廣播操的分解動作。

3． 一個胖男孩摔倒在爛泥地上，你用力把他扶起，并幫他弄干凈，有哪些動作？

第七周 看看手、腳和身體的配合

1、寫一寫跳短繩的動作。

2、寫一寫起跑、跑步、沖刺的動作。

3、寫一寫穿運動鞋時的動作。

第八周 開心的游戲

1、“丟手帕”時，丟的人是怎么做的？

2、“老鷹捉小雞”時，“老鷹”這樣捉“小雞”？“母雞”怎樣保護“小雞”？

3、和同桌一起做”總經理面試應聘者”的游戲。

第九周修理和清洗

1.活動鉛筆壞了，你怎么修? 2.電風扇或抽油煙機臟了，大人是怎么清洗的? 3.嘗試自己修理一件東西，記錄整個過程。

第十周小結 機動

第十一周把說的話用上冒號、引號寫出來 1.你睡懶覺時，媽媽怎么說? 2.你把飯掉在地上時，爸爸怎么說? 3.你考了一個比較好的成績，怎么對爸爸說？

第十二周打電話

1． 你不會做作業時，給同學打電話怎么說？ 2． 你打電話向老師請病假時該怎么說？ 3． 你不知道校服在哪兒，打電話怎樣告訴媽媽，媽媽在電話里會怎樣幫你找到？

第十三周老師的教導

1． 老師不在的時候，有的同學搗亂，老師是怎么教育的？ 2． 一個同學斤斤計較，老師是怎么教育的？

3． 有的同學吃飯或吃點心很浪費，老師是怎么教育的？

第十四周人的表情

1． 某個同學被老師批評后，他的表情是怎樣的？ 2． 爸爸發怒時，他的表情是怎樣的？

3． 某個同學得到了好的成績或受到了表揚，有怎樣的表情？

第十五周我愛做好事

1． 同桌有困難時（什么困難），你是怎樣幫助他的？ 2． 看到教室的地上臟了，你先??接著??然后?? 3． 寫一寫，有一次老師為什么表揚你？ 第十六周我愛幻想 1． 寫一寫恐龍的樣子。2． 寫一寫關于恐龍的故事。

3． 如果你遇上了外星人，你會怎樣和他們交朋友？

第十七周我也有傷心的時候

1． 那一次，有個老師或家長冤枉了你，怎么回事？ 2． 有一回，和好朋友發生了矛盾，我哭了。

3． 參加一位慈祥老人的追悼會（回自己住院、生病、受傷），心情怎樣難受？

第十八周色香懼全的水果

1． 寫一寫橘子的顏色和形狀（里外都要寫）2． 寫一寫香蕉的樣子和味道。3． 寫一寫西瓜的皮、瓤、籽。

第十九周當我不喜歡（）的時候 1． 你不喜歡書法（或其他項目），可是家長、老師逼你去學，怎樣逼的？ 2． 你不喜歡吃（），可是媽媽（或別人）逼著你吃。

3． 你想看這個節目，可大人偏偏讓你看別的節目，他們怎么說怎么做的？

第二十周總結

機動

第二篇：淺談低年級小練筆

淺談低年級作文小練筆

低年級寫作教學一向是老師頭疼，學生害怕的課題，《語文課程標準標》中提到：語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，讓學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦！本人以三年級學生為例簡單談談低年級作文教學的方法與技巧。

一、小練筆的寫作話題要與學生的生活和學習有聯系。我在教學《春天來了》這一習作時，激發學生體驗春天，畫春天，贊春天之后，引導學生寫春天，并且擬出提綱幫助學生寫作。

1、你的春天里都有那些美麗的色彩呢？嫩綠的新芽，粉紅的桃花，金色的油菜花……要讓你的春天更美麗，可要把春天的顏色描繪出來哦.2、春天除了有美麗的色彩，還有小動物的可愛模樣，它們讓春天更有生氣，別忘了有來采蜜的小蜜蜂，剛從南方飛回來的小燕子，把它們請到你的作文里，一定會讓你的春天更有情趣。

3、這么美的秋天，再配上聲音，就更加有生機了。你的春天里有春雨的滴答聲嗎？有春風吹拂楊柳的聲音，有春雨滋潤大地的聲音，想一想還有什么春天美麗的聲音呢？

二、小練筆的寫作可借鑒素描方法來進行

1、指導勾勒文章框架

在一種情境或氣氛中把一個精彩的鏡頭突出出來進行分解，然后指導學生按一定順序，用準確簡潔的語言把事情或景物的主要框架勾勒下來。如指導“打球技術非常嫻熟”這個片段，先組織打球比賽，從中選出一位高手，讓他再表演一次如何發球、接球，然后指導學生按總分關系，從整體形象及表情、動作、速度等方面分別觀察、描繪，引導學生細心體驗、準確敘說。

2、激發想象，描繪事物框架。

在上述基礎上，我告訴學生。一副美麗的畫卷不但要描繪框架，還要注意添加色彩，才能使一副美麗的畫卷。所以我們描寫事物、景物，也要注意“加色”，文章才能有血有肉，之后輔導學生練習擴句，練習運用新鮮、準確、生動的詞語，指導學生寫細膩，寫生動。

3、放手搜集素材。

待到課內練出一定“基本功”后，我再鼓勵學生從“小”處著眼，從“新”處入手，逐步從課內到課外，從課堂到社會，收集素材，進行小練筆。寫兩三句可以，寫十句八句也行，有感即發，有景就寫，定期交流評講。于是，學生常常帶著“心”走出校門，留“心”家鄉景物、風土人情。許多過去熟視無睹的身邊事、家鄉景終于在學生的留“心”寫入自己的小練筆中。

三、延伸課本，創造性地運用語言。

有的課文結尾余意未盡，給學生留下了無限想象續寫的空間。對于這樣的文章，老師可以指導學生沿著其主要思想，讓學生開動腦筋去想象，幫助學生消化了課文的內容，又有利于培養和發展學生的創造性思維和寫作能力。如教師在教授《雪兒》一課時，小作者決定將小鴿子放飛，此時的作者心情是復雜的，他既想留住小鴿子，又希望它能回歸大自然，教師可以引導學生為作者寫幾句話送給小鴿子。學生在練筆的過程中，聯系課文內容，再現了小鴿子與“我”之間互相信賴、和睦共處的情景。在這樣的語言實踐中，促使學生深入地領悟了文章的主旨，提高了語言的運用能力。

總之，我們應做到語文教學的有心人，積極探索，創新教學方式，走出練筆的誤區，精心選擇練筆點，對學生練筆進行正確的指導，并及時點評，是學生懂得正確運用語言文字，領會語言文字的妙處，提高他們的學習興趣，促使讀寫能力的提高。

本文發表在2006年第六期《基礎教育探索》，并獲得2006年貴陽市小學語文教學論文、教學設計評比三等獎。

第三篇：小學低年級語文課堂閱讀小練筆的幾點嘗試

夯實閱讀課堂的基石

——小學低年級語文課堂閱讀小練筆的幾點嘗試

【摘要】 從咿呀學語起，孩子們便開始進行漢語學習，這種生活實踐中的應用學習已經在有意或無意地培養著他們的漢語學習能力。但兒童入學前是在家庭、社會等自然狀態下學習語言的，其口語化嚴重，我們小學階段的語文教學切不可把日常口語原封不動地搬到課堂里來，特別在低年級階段，孩子的模仿力較強，很容易進入誤區。我們應該在了解、尊重學生已有漢語能力的基礎上，通過教師匠心獨運的課堂教學設計，選擇恰當的內容和適宜的方式，對學生的漢語進行邏輯性、情意性、層次性等方面引導，幫助孩子養成良好的漢語學習習慣。而語文課堂隨筆，正好可以提高了學生這一語文素養，讓學生能隨時發現素材并及時用語言文字積累下來。相信，隨著習慣的養成，知識的積累，學生就會主動從生活中尋找素材，找到寫作的源頭活水了。

【關鍵詞】 小練筆 多彩朗讀習慣培養 思維能力

雖然孩子們自出生就與我們的母語親密接觸，真可謂耳濡目染，但是小學生由一二年級寫話進入三年級開始寫作時，中年級的學生在寫作時總是覺得無話可說，即使寫出來了也是言之無物，內容空洞，篇幅極短。有句話說得好：巧婦難為無米之炊。而語文課堂隨筆，正好彌補了學生這一缺憾，讓學生能隨時發現素材并及時用語言文字積累下來。久而久之，學生就會從生活中尋找素材，找到寫作的源頭活水了。那么如何提高語文課堂閱讀小練筆的質量呢，我覺得應該從以下幾個方面來努力：

一、重視朗讀，活用多彩的朗讀方法，提高閱讀質量

朗讀歷來是小語教學中最常用的方法，新課程課標指出：“各個學段的教學都要重視朗讀和默讀。”然而語文課不聞讀書聲和少聞讀書聲現象由來已久，至今亦然。“滿堂灌”時代也好，“滿堂問”時代也好，一節課讀書時間往往不足10分鐘，一篇課文學過大部分學生都難得讀上一遍，一年課堂閱讀時間不足幾十個小時。即使在課堂上讀了課文也是馬上就分析訓練做題、合作討論交流。我覺得只聽老師滔滔不絕、小組活動熱熱鬧鬧而不聞學生書聲瑯瑯的閱讀課不是好的閱讀課。語文學習不讀書，沒有了感受，聯想、思考、領悟、積淀、提升的過程也就偏離了語文教學的軌道。

有老師認為讀還不容易？不就是10分鐘的事情，我就做足10分鐘給你看，我自由讀、指名讀、小組讀、齊讀挨個兒上演；我讀句、讀段、讀全文輪番上演，別說10分鐘，就是30分鐘也不在話下。確實，有心湊這10分鐘并不是難事，但是我想各地教學建議提出的10分鐘讀書是“質”與“量”的統一，10分鐘只是完成了“量”的問題，而 “質”則要求在這不少于10分鐘的讀書時間里達到“讀通、讀懂、讀好”這三個層次的目標，并且在達到這樣目標的過程中能結合情境指導學生朗讀、默讀、誦讀和背誦。

因此，我所理解的課堂不少于10分鐘的讀書時間應是有效的讀而不是應付地讀。然而要做到有效讀書，現今的語文課堂除了讀書時間太少之外還存在以下問題：

（1）朗讀的目的性不強

齊讀，分組讀，個人讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”。

（2）朗讀的面太窄

語文教學最基本的目的之一就是會讀，教師為了節約時間總是會挑一些優等生去讀，所以讀來讀去，就是那幾個學生，大部分學生都是聽眾。這種讀，多數學生得不到朗讀練習的現狀，又怎么能達到生生會讀呢？

（3）教師的朗讀指導單一

朗讀教學指導方法單調、花哨、俗套，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學們有感情地讀讀這篇課文”，或“帶著愉快、悲傷??語氣讀一讀”，諸如此類的引導，導致朗讀不能融理解、感悟于一體。有的教師即使有指導卻不得要領，只重聲音形式，不重內心體驗；只重表層的技巧，不重語言的內蘊。聽課時常常聽到教師直截了當地告訴學生，把某一個字詞讀得重些或輕些，把某幾個句子讀得快些或者慢些，而忽略了朗讀表情達意的要義。

法國無神論存在主義大師薩特曾經說過：“閱讀是一種被引導的創造。”那么，教師應如何有效的引導學生在朗讀中悟出文章的內涵，使課堂不少于10分鐘的讀書時間成為精彩的華章而不是匆匆走過場呢？

我想首先語文老師應對朗讀引起足夠重視。所謂“書讀百遍，其義自見”，要保證充分的讀書時間。要有充分的時間讓學生正確地讀課文，特別是自學性課文，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣。我認為朗讀應從以下幾個方面來努力：

1．注重朗讀評價。要留讀后評議的時間，通過評議，強化朗讀的激勵功能、診斷功能和調節功能。

2．擴大朗讀訓練面。朗續訓練，必須想方設法調動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有意注意持續時間短，單調的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當地創設情境，創設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。如學生朗讀時放些相應的背景音樂，分角色讀，表演讀，分小組比賽讀，也可把學生的朗讀現場錄音進行比賽等等。

3．理解與朗讀相互依存。在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學生讀出感情來。朗讀要以理解為基礎，通過朗讀又可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成的，必須有機結合。

4．形式多樣，合理運用。朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要借助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀??

5．深情渲染。能否把學生的讀引得入情入境，首先教師得參透文本，深入到文本的情境之中去，如果教師自己都不感動又如何能感動學生呢？梁老師在情境創設中的一個殺手锏就是自己的聲情并茂。通過運用富有感染力的語言和沉痛、哀傷的情緒，梁老師在上課伊始就讓學生的情緒慢慢沉入到了文本的情感之中，更通過音樂的催化，為情感的營造推波助瀾。整堂課，學生心隨文動，仿佛觸摸到了作者的靈魂深處與他恨并痛著。

真實的語文課堂應該是書聲瑯瑯的課堂。讀的過程是尊重學生主體地位、喚醒學生主體意識的過程。只要我們教師用心營造，有效朗讀，那么學生一旦領悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能，這樣的課堂怎能不奏出精彩的華章呢？

二、注重小學語文課堂閱讀小練筆學習習慣的培養

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？我認為，我們不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：

（1）培養良好的學習習慣 即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。

（2）激發學生的學習熱情

即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩詞和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。

總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。

三、在閱讀小練筆中學培養學生的思維能力

如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。

（1）是要善于激發學生學習的興趣

要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

（2）是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知

由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。（3）是要講究課堂上的評價技巧

不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。引有幾基礎好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。（4）是要善于開拓學生的思路

心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。因此我覺得教師應該充分利用學生的感覺與知覺。人們認識事物是從感知覺開始的,感知覺是認識事物的基礎。它雖屬于認識的低級階段,但一切復雜的認識過程都來源于感知覺,沒有感知覺,就不可能獲得任何知識。因此,在閱讀教學中,應按照感知活動的特點和規律來組織學生的感知,以提高感知的效率。被感知的事物,必須達到一定的強度,才能感知得清晰。根據這個規律,教學中,講述的音量不要過低,板書字跡要清晰,直觀教具等大小要適宜,講課要突出重點,使學生容易感知。心理學原理告訴我們,凡是空間上接近、時間上連續、形狀上相同或顏色上一致的事物,易于構成一個系統或一個整體,而為我們所清晰地感知。如教師講課或朗讀課文,假使句讀清楚,頓挫適當,那么,每一個完整的句子就成為知覺的對象,間歇和停頓即成為背景。比如,有時運用多媒體制作課件就能吸引學生的注意力;再如,板書要求從空間距離上進行合理的組合,應注意位置、順序排列,式樣等要妥善設計,使重點突出。

采取多種有效的措施，全面提高課堂40分鐘的有效性，是一個教師工作的一個目標，同時也是一個長期的、復雜的過程，它必須結合教學內容，貫穿于教學的始終。作為一名一線教師，應該時刻把握語文課堂教學的一切契機,借助多種途徑提高小學語文課堂教學的有效性,讓學生在課堂上學得有滋有味、有聲有色,展開自由創新的翅膀,在知識的殿堂中流連忘返,讓學生每一節課都有新收獲。我想通過語文閱讀課堂小練筆這一種學習方式，并結合學科課程的學習，抓好學生課堂隨筆習慣的養成，提高學生的習作水平，加強學科知識間的互相融合，學生的母語學習一定會學得既輕松又有所提高。

【參考文獻】

陸志平：《語文課程標準新探》 東北師范大學出版社,2002年版 侯溪萍：《走進名師課堂——小學語文》 山東出版集團,2008年版 靳健：《小學語文參與式教師培訓教程》首都師范大學出版社,2003年版 劉卉卓：《“悟”與“思”：中西閱讀體驗之比較》1999年版 馬樟根：《李吉林與情境教育》 人民教育出版社2006年版

題目： 淺談小學低年級語文課堂閱讀小練筆的幾點體會 姓名：席月菊 單位：灌南縣新東小學 職稱：小一 電話：***

第四篇：小學三年級作文練筆

練筆（寫景）

要求：

寫一種你既熟悉而又喜愛的植物。要抓住特點按照一定的順序寫清楚、寫具體，并表達出自己對它的喜愛之情。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

練筆(寫景）

仿照上面的短文，抓住秋天的特點，寫一個小片段。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

練筆

你喜歡哪個季節的雨？仔細想想下雨的情景，寫一段話。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

寫作（動物）

小作文：以平時最喜歡的小動物為內容，抓住它的特點寫一個小片段。（10分）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：小學作文教程

關于小學

作文教學的研究

特級教師 黃中南

◆ 課程標準對各學段

作文教學的要求:

一,對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.二,能不拘形式地寫下見聞,感受和想像,注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深,最受感動的內容.能用簡短的書信便條進行書面交際.三,能寫簡單的記實

作文和想像

作文,內容具體,感情真實.能根據習作內容表達的需要,分段表述.學寫讀書筆記和常見應用文.傳統

作文教學的經驗:先放后收,多作多改.在重新審視傳統

作文教學理念的時候,人們賦予了先放后收以生機和活力,來診斷

作文教學存在的弊端.1.從課程目標所使用的概念來體會 先放后收的基本理念:第一學段是寫話,第二,三學段是習作,第四學段是寫作.2.淡化文體要求,在第一至第三學段,除了使用實用文的概念,沒有出現記敘文,說明文和議論文三大文體概念.3.降低修改要求,讓學生先寫出來,不采取步步為營,句句求好的思路.課程目標鼓勵培養寫作興趣和自信心,鼓勵寫想象的內容,鼓勵個性化,有創意地表達.積累是

作文的基礎

作文是生活的重現

指導是

作文的啟蒙

修改是提高的保證

積累是

作文的前期準備.讓學生積累

作文素材是從根本上解決學生 怕

作文的心理障礙,作文內容空洞,假話,套話,空話連篇等問題的方案之一.遺憾的是,我們很少把 積累 當作

作文指導的內容進行教學.課標要求:養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材.因此,把積累素材作為

作文指導的重要內容,并作為

作文教學的第一前提,應作為今后

作文教學研究的問題之一.之前的作文指導課一開始,就是審題,定中心,選材.應該說審題教學是不錯的,它讓學生首先