第一篇：小學低年級作文輔導

寫景應注意什么

在我們的語文課中學到過不少寫景的文章，如《南京長江大橋》、《秋天來到我家的院子里》等，在我們作文中，不管是寫人，記事，也常常會有景物描寫。那么寫景應注意什么呢？

⒈寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

⒉可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。

⒊要仔細觀察，抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。

⒋寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

⒌寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎？

⒍適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。

寫事的作文應注意什么

在我們日常生活中，有許多事都是我們親身經歷、親眼所見、親耳所聞，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把這些小事作為材料來寫或作文呢？請注意以下幾點：

⒈如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

⒉要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。

⒊必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

⒋一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

⒌記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

⒍寫事離不開寫人，同此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

怎樣寫命題作文

老師出作文題目，讓同學們根據題目要求做作文，這就叫命題作文。命題作文是同學們進行寫作訓練的一種重要形式。

當你在做命題作文時，不要看到題目就忙于動筆，要養成動筆之前想周全的習慣?？砂匆韵聨讉€步驟進行：

一、認真審題，明確題意。仔細地弄清題目的要求，重點和范圍，這是做好命題作文最關鍵的第一步。

二、確定中心，選好材料，在弄清題目的要求，重點和范圍以后，就要認真回憶與這個題目有關的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環繞中心，選擇材料。

三、列好提綱，確定詳略。確定中心，選好材料以后，就得列個寫作計劃，先寫什么，再寫什么最后寫什么，得有個次序。哪些內容與中心關系密切，要詳寫，哪些內容與中心關系不大，可以略寫，得分個主次，這不要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。

以上三步做好了，你就可以按提綱進行作文了，這樣寫出來的作文，就可以避免選材不當、文不對題，或者結構混亂、條理不清，或頭重腳輕、主次不分，甚至沒有中心的毛病。

怎樣寫看圖作文

看圖作文就是把畫面的意思用文字表達出來，它是作文訓練的一種好形式，它能培養你的觀察能力，想象能力和有條理的思維能力。

看圖作文有單幅圖和多幅圖，但看是寫的前提?？磮D要有順序邊看邊想，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從中間到四周；或從人到景，從景到人。想一想，圖上畫的是一件什么事物，對畫面所表達的主要內容先有一個大概的了解。再細看畫面，了解事情發生的環境、地點，從景物和人物的衣著，還可以分析出事情發生的時間；細看人物的穿戴和身材，想一想人物的身份，年齡和職業；細看人物的動作，想一想他們在干什么，是怎樣干的；細看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅圖畫說明一個什么問題，作者畫這幅畫的目的是什么。最后，按圖意列出提綱進行寫作。

敘事的單幅圖只展示了一件事的部分內容，除了前面所說的那些方法外，我們還要學會從一幅圖的內容，想象出以前會怎么樣，以后會發生什么變化，重視寫好開頭和結尾。

如果是多幅圖，要注意圖與圖之間的聯系。要著重觀察前一幅中沒有出現的事物，如出現了哪些新的人物，地點有什么變化等。即使是相同的畫面，也要特別注意畫面的細微變化，如人物的動作和表情，天氣的變化等。從而了解事情的發展變化。逐幅看完后，再連貫起來重看一遍，使畫面上事物的發生，發展的經過和結果，在自己頭腦中留下一個完整的印象，然后按每幅圖的主要意思列出提綱，突出重點，注意詳略，不要每幅圖都平均使用力氣。每幅圖的敘述描寫要注意連貫，互相銜接，不要變成圖意的說明。

看圖寫話的畫面是靜止的，而且比較單調，我們要通過仔細觀察，合理想象，使靜止的畫面動起來，使單調的畫面充實起來，如使人物開口說話，開展心理活動，使景物具有色彩等?？磮D寫話的方法，簡要地可以用十二個字概括：順序觀察，嘗試表達，合理想象。

第二篇：小學低年級寫作輔導

小學低年級寫作輔導

小學生想象力活躍，想象的世界也很寬廣，是培養想象力的最佳時期。教師若能抓住時機，因勢利導，誘發和啟迪其思維，他們會在表象信息的基礎上，想象出許多既有現實基礎又新鮮離奇的事物形象來。他們把想象出來的新事物形象寫在紙上，這就是想象作文。

一、小學生想象作文訓練的主要形式

1.以圖畫為模特敘寫形象

以圖畫為模特敘寫形象，就是通過認真觀察圖畫，在理解圖畫內容的基礎上，用文字語言把圖畫所表現的形象表述出來。

低年級學生想象力活躍，但想象能力較低，所以教學生看圖作文要由簡到繁、由淺入深、由易到難地進行，由看單幅圖敘寫形象，到看多幅圖敘寫形象，循序漸進。

看圖敘寫形象，首先要指導學生從整體入手，弄清圖畫的大意，然后把圖畫中的事物形象與現實生活中相應的事物形象結合起來，把頭腦中貯存的與此有關的表象信息結合起來，邊觀察邊想象，使圖畫中的事物在頭腦中變成活生生的形象，而后再用自己的語言加以表述。

看圖敘寫形象屬于作文的起步訓練。進行這種訓練，首先要教給學生有順序、有重點的觀察方法，并做到看、思、說、寫緊密結合。學生一邊觀察，一邊思考，一邊想象，一邊敘述，而后書寫。

其次看圖敘寫形象要圍繞主題進行，注意詳略得當，構思的形象要集中、典型。在文字語言的表述中，要讓學生運用一些優美的詞語進行描述。

另外，學生由于受識字較少的限制，在看圖敘寫形象時，難免有些字寫不出來。這時教師不要求全責備，而應教會學生使用字典，或用拼音替代漢字，以幫助學生克服文字表達上的困難。

2.以范文作鏡子仿寫形象

仿寫形象就是以一篇范文為鏡子，按照課文的思路、結構、語言技巧，學寫形象。仿寫是由知識的吸收、積累轉化為技能的有效途徑。學生開始不會構思形象，通過多次對范文的模仿，就能逐步掌握表述的要領。

模仿，既可以仿寫一個事物形象、幾個事物形象，也可以模仿語言技巧和表現手法。模仿的前提是深入理解范文，進而結合自己的表達，邊學習邊運用。仿寫形象作文，是兒童心理上的需要，也是想象作文的一個重要方式，要著力進行練習。

仿寫又分為仿寫人物形象、動物形象、植物形象、景物形象種種。無論是哪種形象的模仿，都應該注意要由生到熟、由熟生巧、由巧變精，并由形象思維到抽象思維，這樣才能逐步成熟。

3.以原作為框架擴寫形象

以原作為框架擴寫形象，就是不改變原作品的中心思想和基本情節，給文章充血補肉，使之肢體豐滿。

低年級的課文篇幅短，情節簡單，多是借助插圖來協助表達課文內容的。學生學習課文后，教師應引導學生結合插圖展開聯想，進而把課文中圖畫的含義和聯想的內容用語言表述出來，這樣，擴寫后的文章就會顯得鮮明、生動。

要注意的是，擴寫前要認真閱讀原作，仔細觀察插圖，把握中心。要做到該擴的則擴，擴是為了豐富形象；不該擴的堅決不擴，不擴也是對形象有利。應力求做到擴寫后的文章情節細膩而不雜亂，鋪張而不庸俗。

擴寫形象的過程，就是對原作進行再觀察、再想象、再構思、再創造的過程。擴寫訓練能有效地培養和提高學生的觀察能力、理解能力、邏輯思維能力和形象思維能力。

課本上的《孔融讓梨》、《皮球浮上來了》等文章，都可作為擴寫練筆的例文。

4.以原故事為龍頭續寫形象

續寫也是一種擴充訓練，但它是以原來的故事為基礎，通過合理想象，使故事繼續發展下去，產生新的情節、新的結果，使文章的主題得到進一步升華。

低年級語文課本中，有的故事帶有啟發性的結尾，能夠發人深思，這就有利于教師指導學生續寫故事，以發展兒童的想象力。

續寫故事，必須讓學生認真閱讀原作，充分理解原作的主題思想和結構特點。只有這樣，才能根據作者的思路進行續寫，使續寫后的故事更加圓滿，更加生動、形象。

課本中的《小貓釣魚》、《小猴子下山》等故事，都是可供續寫的短文。

5.以原作為題材改寫形象

改寫就是以原來的課文為題材，進行再加工、再創造，按要求對課

文進行改寫。

改寫是想象作文中較難的一種綜合性練習，因此，必須要求學生在充分理解原作的基礎上，對原題材重新進行構思、剪裁和布局謀篇。改寫可以有效地培養和發展學生的創造能力。

改寫也要由簡到繁、由易到難、由淺入深地進行，逐步提高要求，不要急于求成，以免挫傷學生寫作的積極性。

改寫的方式很多，教師可根據學生的年齡特點和知識水平，選擇與之相適應的形式。低年級學生常用的改寫形式有兩種：一是改變原作的結構，如第二冊第一課《春天》，有一幅春景圖，下面加了四個詞語和兩個句子：“春天”、“冰雪融化”、“種子發芽”、“果樹開花”；“我們來到小河邊，來到田野里，來到山岡上?！薄拔覀冋业搅舜禾?。”并要求學生“看圖學詞學句”。

教師在引導學生看懂圖意、理解課文之后，進而啟發學生想象：春天，來到小河邊會看到什么？來到田野里、山岡上又會看到什么？在學生回答了上述問題后，讓他們想象春天的景物形象。

二是改寫古詩詞為記敘文，如《鵝》、《春曉》，形象性都比較強，可指導學生在理解原作的基礎上，進行想象、加工、創造，進而寫出情節細膩、形象鮮明的文章來。

6.給材料讓學生獨立去構寫形象

給材料，讓學生獨立去構寫形象是想象作文的升級，也是不同于上述五種形式的脫本練習。學生通過以上五種形式的想象作文練筆以后，想象能力和語言表達能力都得到了相應的提高。這時教師再給材料讓學

生獨立構寫形象，有利于培養小學生寫作完整的作文的能力。

經過一段時間的構寫形象的練習后，教師應有側重地要求學生寫好文中的有關對話、神態、心理、行為，并要引導學生運用一些富有形象性的語言，從而使文章的內容更加充實、完整，形象更加豐滿、生動，主題更加深刻。

二、想象作文可促使小學生作文寫作訓練超前啟動

經過多年的實踐，筆者深深體會到，想象作文不僅可以有效地培養和發展學生的想象力，而且可以促使小學生作文訓練超前啟動。《全日制小學語文教學大綱》規定，一年級學生“練習寫句子”，二年級學生“能理順次序錯亂的句子”，三年級學生“開始寫簡單的記敘文”。顯而易見，要求學生寫作成篇的文章是從三年級開始的，而運用藝術構思的方法進行想象作文訓練，小學生從一年級起便可以寫出成篇的文章。這也可以說是對現行教學大綱的一個突破。

就語言的功能而言，一年級學生練習寫的“句子”、二年級學生練習理順的“句群”，雖然也都是語言表達的單位，然而能夠全面地體現語言的社會交際功能的不是句子、句群，而是成篇的文章。再說，也只有讓學生練習寫文章，才能培養小學生寫作完整的作文的能力，而想象作文則把這種能力的培養提前了兩年。

想象作文不僅起步早，有利于作文能力的形成，而且還能加強識字和閱讀教學，加速兒童智力的發展和想象力的培養。同時，由于想象作文起步早，所以能有效地為中、高年級作文訓練奠定了基礎，同時也分散了難點，減緩了坡度，從而使中、高年級學生有更充裕的時間把作文的基本訓練搞扎實。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。科學工作者若缺乏想象，只能積累一些事實，那是斷不會成為科學的創造者的。文學家塑造典型形象，作曲家創作新樂章，發明家制造新機器，無一不是想象的結果。想象是思維的花朵，是智能的結晶，通過想象作文培養學生的想象力，最現實、最有效，方法最佳，也最富有意義

第三篇：低年級小學作文

【精華】低年級小學作文10篇

低年級小學作文 篇1

有一天,我和我的同桌在一起讀書,我們讀的是《兒童童話精選》這本書。我們讀得很好聽，同學們都說我們讀得很好，我們聽了好開心呀！可是后來我讀得很慢，他讀得很快。于是我們就發生爭執。我說：“你等我一下，好嗎？”他說：“不行，是你自己讀得慢，你讀快點不就行了嘛！”就這樣，我們就吵了起來。

“不讀了！不讀了！”我就跟他發起脾氣來。

“不讀就不讀！”他也不服輸。

我趴在桌子上，突然想起我曾經看過一本課外書，那本書里面寫著：如果你們吵了起來的話，就要和對方先說一聲“對不起”做人要懂得原諒對方。后來我就按著書上說的跟同桌說了一聲“對不起”。于是我們倆又開始投入到快樂的`閱讀中去了。

經過這件事后，我們的友誼加深了，現在我們經常一起讀書，而且每次都讀得很開心。

駱燕

低年級小學作文 篇2

晚上，我和幾個小朋友去院子里進行吹泡泡比賽，我們每個人都拿著泡泡水，開始吹泡泡。泡泡吹得到處都是，有大的、小的、圓的、長的、單個的'、成串的，自在地飄在空中。透明的泡泡在夕陽的照射下，倒映出了房屋、花草、藍天、白云……泡泡成了一個微型的世界。

我拿起吹管，用力地蘸滿一管，吸足氣，鼓起腮幫，輕而緩地長長吹出一口氣。哇，一個碩大無比的泡泡吹了出來，大家都羨慕地大叫，輕輕一抖，大泡泡就飛上了天。泡泡飛過了樹梢，躍過房頂，直上云霄。我想：要是我也可以和泡泡一樣飛上天，那該多好??！

低年級小學作文 篇3

一道閃電劃破了天空，“轟隆隆！轟隆??！”伴隨著一陣陣雷聲，池塘邊下起了雷雨。

池塘里，一朵又一朵美麗的荷花開放了。碧綠碧綠的荷葉上有一顆顆閃亮的'水珠在滾動。兩只可愛的小鴨子從荷葉底下鉆出來，好奇地想：今天怎么會下雨呢？一只小鴨子說：“雷雨不會下多久的?！惫?，雨才下了一會兒就停了，小鴨子們又可以開心地游泳了。

低年級小學作文 篇4

我叫xx，在奧林小學三年二班，我很胖，因為我很貪吃，我爸爸說我是個小饞貓，每次爸爸一說：“吃飯了！”我都會飛快的跑過去。

我的頭圓圓的，眼睛大大的，一笑就會露出小酒窩。很奇怪吧！哈哈，那是因為我有顆牙光榮地下崗了，新牙還沒長出來呢！

我喜歡笑，喜歡穿紅色衣服，還喜歡滑輪滑、滑滑板、玩電腦，這些都是哥哥教我的.。

我就是這樣的一個人，你們喜歡我嗎？

低年級小學作文 篇5

今天是星期五，天氣涼涼的。媽媽牽著我的`手送我到了學校門口，突然松開我的手，說：“自己去吧?！?/p>

我回頭笑著問媽媽：“你把我當小鴨，還是小鷹了呢？”媽媽說：“不管是小鴨還是小鷹，媽媽都有放手的一天！快去教室吧。”

我揮著手跟媽媽說了聲再見，就向教室走去。

低年級小學作文 篇6

星期天，我跟媽媽一起睡。早上醒來，我仔細看了看媽媽的臉，發現有很多斑點。

我搖醒媽媽問：“媽媽，您的臉上怎么有這么多的斑點？”媽媽反問我：“是嗎？”我用小手在媽媽臉上到處指，著急地說：“媽媽，這里，這里——到處都是呢，到底怎么長出來的？”媽媽說：“是因為為你和家庭操勞才長出來的?！蔽蚁肓讼胝f：“不對，不對，是因為您的細胞里有垃圾了，要補充Pitox，白白嫩嫩的皮膚才能長出來?！眿寢寙枺骸澳阍趺粗赖?？”我得意地說：“電視上說的.。媽媽，您去買大長今來用吧，它會把您細胞里的垃圾通通清除，您就會媽媽變姐姐了。”說完，我就準備拿起電話撥打大長今的定購熱線。媽媽摟住了我，深情地望著我說：“兒子，你長大了，懂得關心媽媽了。”

我笑了。我不知道這么說，媽媽為什么要表揚我。我只是真的想讓媽媽變姐姐。

低年級小學作文 篇7

今天下午考完數學，接著又考了語文?？荚嚨臅r候，我心里感覺緊張和害怕，怕自己考不好會挨批評。

今天的考試有幾道題感覺有點難，但最后我都想出來了。做完語文試卷，我準備交卷時，老師提醒我們要仔細檢查一遍再交。我又檢查了一遍才把試卷交上。有幾個同學考試時玩一會兒，再做一會兒，做的太慢了，受到了老師批評。

我剛回到家，媽媽就把在網上看到的考試成績告訴了我。媽媽批評我沒考滿分，我心里有點兒難受。最后，媽媽心平氣和地對我說：“孩子，以后不管考什么，你不會的'或不理解的題做錯了，媽媽不會批評你；你會做的題，因為粗心出錯，媽媽就會狠狠地批評你?！?/p>

我記住了媽媽的話，以后一定會認真仔細做題。

低年級小學作文 篇8

作為一名教師，最頭疼的當然是作文教學。那么，該如何決解教學中的難題呢？我覺得低年級小朋友寫作文就應該讓學生從自己的生活入手，從自己的生活中把所看到的、聽到的、做過的、和想到的東西來寫一寫。這樣就不會覺得無話可說，無話可寫了，作為語文老師，就必須了解分析學生的興趣、愛好等特點。根據學生的年齡和社會生活環境、采取生動具體多樣化教學方式。使他們做一個留心生活的人，讓多彩的生活課文發起學生的欲望。教學中我嘗試了以下一些方法：

1、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。

“寫話”需要內容。為了提高學生的寫話興趣，我引導學生留心身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、做過的寫下來。告訴學生，生活中的許多事情都是寫話的內容，它為我們寫話提供了取之不盡，用之不竭的鮮活素材。并引導學生觀察自然，關注周圍的事物，然后比一比，看誰的觀察能力最強，寫出來的內容最有趣。學生的積極性很高，不斷從生活中獵取許多感興趣的寫話內容，甚至大人們不注意的事物也進入了他們的視野，成為了寫話的材料，然后把自己觀察到的、喜歡的、幻想的、開心的事情都寫了下來。然后展開積極討論相互補充認識然后開始寫作，寫完后交流評議，老師指導。

2、結合課文詞句，對學生進行說寫訓練

我從一年級第二學期開始，就有計劃地嘗試讓學生靈活地運用課文中學到的詞句進行說寫訓練。先讓學生運用課文中學到的詞句說話，要求學生把話說通順，說完整，說準確。使學生在“說”的過程中，把內部語言轉化為外部語言，從而使思維能力和表達能力得到有效的訓練，當遇到說得不到位或說得不清楚，不具體的地方時，讓同學加以補充，教師加以點拔，從而促使學生的說話水平得到提高。說的形式力求多樣化，有個人練說，小組互說，選出優秀的同學比賽說等，同時開展小組互評、全班評說等活動。這樣做，可以充分調動學生“說”的積極性，學生“說”的欲望強烈，開動腦筋，積極思考，才能自覺地投入到“說”的訓練中。然后再訓練學生動筆把自己所說的`話寫下來，讓口頭語言轉化成書面語言。

例如：在上《兩只小獅子》一課時，教師讓學生運用文中的句子“自己學會生活的本領”說一兩句話，先說后寫。我讓學生說說你在家里學會做什么了？學生紛紛發言，有的說，我學會了洗手絹；有的說，我學會了洗碗；有的說，我學會了掃地；還有的說，我學會了自己整理房間……說完后，我讓他們把自己學會的本領用幾句話寫下來，有學生寫道：“一天，媽媽見我把不喜歡的東西亂丟，對我說：‘孩子，你從小要學會生活的本領，長大才能靠自己生存?！犃藡寢尩脑?，從那以后，我學會了自己整理東西，媽媽見了，夸我是個懂事的好孩子。”

這樣的訓練降低了寫話的難度。一段時間后，學生大多能通順、正確地寫一幾句話，既提高了學生的語言表達水平，又培養了他們的寫話興趣。

3、提倡學生堅持日記寫作。

老師作了很多工作，學生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學二年級開始督促他們養成寫日記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。

總之，低年級學生的寫話訓練是作文起步訓練的主要途徑，有效地指導學生寫話，不但能提高學生的語言表達能力，發展學生的智力，還能逐步培養學生養成把聽到的、看到的、想到的寫下來的習慣?！芭d趣是最好的老師?！蔽艺J為只要注意培養和保持孩子濃厚的寫話興趣，一定能讓他們樂寫、會寫，并寫出更多生動、精彩的文章來。

低年級小學作文 篇9

識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學是低年級語文教學的重中之重，也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。讀完《小學低年級識字教學》這本書后，對于如何開展低年級識字教學有一些體會：

1.以問題激發興趣，開展識字教學

興趣是引導學生進入知識大門的前提，是引起探究的第一步。如：請看黃老師教學的公開課，師：我們一起來識字，這是什么？（出示“一束鮮花”圖片），生：一束鮮花。師：對，這就是詞語“一束鮮花”。把這個詞語讀兩遍。生：一束鮮花、一束鮮花。師：翹舌音“束”再讀準確些。生：一束鮮花。師又出示圖片，認讀“一頂帽子、一面鏡子、一杯牛奶、一串珍珠”等詞，特別強調讀準后鼻音的“頂、鏡”這兩個字。師：中國的漢字多有特點呀！“鮮花”為什么用“一束”而不用“一條”？帽子為什么說“一頂”而不說“一個”？你看，我們中國漢語表達的方式真是豐富多樣！師再出示若干寫著數量詞的卡片讓生生認讀：一只雞、一張紙、一頭牛、一匹馬、一粒米……邊讀邊提示這些動物或物品所使用的不同量詞。點評：他在帶領學生讀了一組組使用不同量詞的詞語后，通過一個個“為什么”，在學習內容與學生的求知心理間架起了一座橋梁，把學生引入漢字學習的情境，使學生產生強烈的探究興趣。

2.用直觀聯想法，開展識字教學

語言文字來源于生活，又應用于生活。一些獨體象形字，如：日、月、子、井、網等都是人們生活中所見到的物體，在進行教學時，對這些描繪事物形狀的字，要盡最大限度應用這些獨體字組合進行聯想記憶，聯系以前學過的帶有這些字組合的漢字，學生學會的就不只是這一個字了。如：教學《小壁虎借尾巴》中的.“巴”字時，讓學生聯想之前學過的“爸、把、爬”字，學生溫習了前面學過的，還能拓展到文中常見的“吧、疤、笆”字上，這樣學生自然對識字產生了興趣，并能更高效地完成識字過程。利用聯系形聲字進行教學，能更有效地擴大識字量。漢字形聲字構成有六種：外形內聲，如“園”字；內形外聲，如“聞”字；上形下聲，如“草”字；下形上聲，如“剪”字；左形右聲，如“爬”字；右形左聲，如“戰”字。學生在識記時，通過形或聲，讀出、寫出所用的漢字，比死記硬背更有效。

3.識字、說話結合起來，巧妙運用漢字

《新課標》明確提出：“在寫話中運用閱讀和生活中學到的詞語”。人們都知道學以致用的道理，“學”是為生活、學習、工作更好地服務的。在教、學、生字中，注重學生將學到的新字組成詞語進行說話訓練。①課堂中將與學生生活實際、體驗較近的生字，由學生自由地選擇與生字有關的事物進行組詞說話。如：用“教室、學?！钡扔H眼目睹的事物、日常生活用品，及自己能感受體驗的“溫暖的、高興地”等詞語來激發學生說話的沖動和欲望，有機地將識字與說話融為一體。②每當學生學完一課生字后，布置去發現，找一找。如：你在什么地方看到這個字，要求學生用“我在什么地方看到這個字”，把人物、什么地方看到的說清楚，還能用它組個詞結合生活說一句話。③學生運用學過的字和想象中的事物來說話。如：把自己小時候的事及不開心的、快樂的、高興的事、看到聽到的新鮮事和看到的兒童影視等都真心地告訴學生，為學生提供悄悄話范圍，從而達到運用所學漢字目的。

4.在“玩”中識字

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如：教學“一年級下冊識字7”時，師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭、演一演”。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如：“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友、詞語開花、摘蘋果”等游戲。

5.引導朗讀促進識字，從而進行美感教育

朗讀是創設美好意境的很好形式。根據課文的特點，運用范讀、引讀、齊讀、體會讀、自讀等多種形式來引導感悟文中意境美。 如：教學《觀潮》時，重點“潮來之時”，①讓學生體會讀，根據理解有感情地讀喜歡的句子，給學生自悟機會和空間。接著指名讀、評議、復讀，讓讀得不好的學生再讀。 ②師范讀，讓學生注意師讀時的眼神、體態、手勢變化等。③模仿觀潮沸騰人群，跳著、叫著、揮舞著手進行朗讀。引導學生反復有感情地朗讀，感受潮來之時“浩浩蕩蕩、人群鼎沸、山崩地裂”的壯觀場面。又如：教學《桂林山水》中描寫桂林的山：A桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、巨象、駱駝、奇峰羅列，形態萬千；B桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障、新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中；C桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心會栽倒下來。點評：作者運用排比句式，語句對稱工整，通過引讀、齊讀、議讀、分小組讀等朗讀方式教學，促進了學生識字，從而進行美感教育。

6.用寫作擴大識字范圍，鞏固識字效果

教學實踐中體會到：讓學生練習寫一兩句話，或者兩三句話，學生能夠做，而且愿意做。因此根據課文內容的不同，我增加了寫話方面的要求。如：在低年級課文中有很多圖畫，讓學生看圖說出一些詞語，再說一句話，然后再寫一句話。從說詞開始到寫句，從寫一句話到寫兩句、三句，從寫幾句到寫一段。逐步加大難度，以他們原有識字量為基礎，逐步擴大識字范圍，鞏固識字效果。在教會學生會查字典后，自己不識的字可以查字典。自己想認識哪些字也可以查字典。有時家庭作業就是寫一寫自己的家是什么樣？自己的父母是做什么的？你喜歡什么?

7.開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從學生的生活實際出發，從學生的興趣出發，開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓學生識字。如；教學《做什么事最快樂》時，配合課文內容，制作生動的課件，在課件中，一只可愛的蜻蛙，正要過河！河中間有一片片碧綠的荷葉，荷葉上是這一課正要認識的生字。在學生被吸引時，師：這只小蜻蛙想過河，遇到了困難，同學們愿意幫幫它嗎？生生：愿意！師：好，大家一起行動吧！用最好方法記住荷葉上的字，蜻蛙就能跳過河。生生積極性很高，識記方法很多，看著自己幫助蜻蛙一步一步跳過河，臉上喜悅不喻言表，當代替蜻蛙感謝幫忙時，全班沸騰了，體會到學習的快樂，整個識字的過程，學生的情緒始終很高，同時把學生引向廣闊生活空間去識字。點評：師在教學中要注意和社會生活相溝通，使學生盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。

總之，教師在識字教學中要充分發揮主導作用，同時結合學生思維特點，調動多種感官，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，參與識字教學，學生就能獲得成功的喜悅。讓識字學習由枯燥變為有趣和獨立探索、大膽想象，從而達到“我要學、我愛學”的境界，使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土，這樣低年級的識字教學會變的很容易，師也樂得輕松、自在。

低年級小學作文 篇10

星期天，媽媽帶我出去玩。我們走過小橋時，看見一些小朋友和農民伯伯正在一條小河里撈魚。

小河里的水渾渾的。水面上漂浮著一些死魚，水下還有一些活魚在游動。我不明白這條小河里為什么有這么多的'魚，心里很好奇。

看到人們撈了那么多魚，我很羨慕，趕緊走下小河。不一會兒就撈著了一條大活魚，又抓著了四條小魚。我上了河岸找了個方便袋，把魚裝進了方便袋里。我想帶回家給爺爺奶奶，讓爺爺奶奶做炸魚吃，一家人好好享受享受。想到這里，我叫著媽媽高興地回家了。

第四篇：低年級小學作文

低年級小學作文 篇1

今天的作文課上，老師給我們吹泡泡，同學們一聽，立刻歡呼起來。

開始吹泡泡了，同學們有的使勁地吹，有的小心翼翼地吹。同學們吹出的泡泡大小不一，形狀各異，大的像五彩的氣球，小的像一顆顆珍珠，兩個連在一起的.像葫蘆，三四個連在一塊兒的像一串串冰糖葫蘆，五六個連在一起的像葡萄，真是太有趣了！同學們吹呀吹，不一會兒，教室里就成了五顏六色的泡泡天堂。同學們忍不住玩兒起了泡泡，有的用手打泡泡，有的用手接住泡泡，還有的用書扇泡泡?？墒桥菖輦兒苷{皮，一會兒飛到黑板上，一會兒飛到天花板上，有的甚至飛出了窗外，它們在陽光的照耀下閃閃發光，顯得更加絢麗多彩。

不一會兒，泡泡在大家的歡呼聲中消失得無影無蹤。

低年級小學作文 篇2

我來到公園，老遠看見公園里的池塘，我便向池塘走去。

池塘上面有一些荷葉，荷葉上面的水珠，在太陽的照射下像亮晶晶的寶石，我忽然看到池塘旁邊有一些人，看著池塘里的小鴨子，小鴨子有黃色的毛，腳也是黃色的，小鴨子在水面上游泳，腳不停地擺動，這時，水上就有了一些細細的水紋。

過了一會兒，小鴨子們游到了浮萍旁邊，它們往上面一撲，結果，它們撲到了邊緣，滑到了水里，可是，它們還要上去，它們先把頭伸到浮萍上，再把翅膀和腳一起放到了浮萍上。它們搖搖擺擺地上了浮萍，稍微休息了一會兒，有的就在上面睡起了覺，有的.還在上面不停地搖動，還有的用嘴巴梳羽毛。

這時候，公園里響起了一陣陣優美的音樂聲，小鴨子們有的醒了，有的好像在聽音樂，梳羽毛的也不梳了，它們都隨著音樂的節奏擺動，水里的魚兒，看到浮萍上的小鴨子在跳舞，便游出了水面，有的用尾巴拍動著水，表示鼓掌；有的跳出水面，是表示叫好。

音樂慢慢地消失了，小鴨子們也餓了，看到魚兒還在跳，就跳進了水里，追起了小魚。玩累了，又爬上了浮萍。這時，藍天白云映在了水面上，一片片浮萍像一朵朵云，小鴨子們就像站到了云朵上。

太陽快下山了，西邊被太陽映紅了，池塘里的水也被晚霞映紅了，小鴨子也被晚霞映紅了。

低年級小學作文 篇3

大森林里的景色可美了！那里的天空永遠那么湛藍，樹木枝繁葉茂，一條波光粼粼的`小河潺潺流過，地上百花齊放，把大地點綴得萬紫千紅……

在這美麗的大森林里，還住著一群可愛的小動物。天上，幾只小鳥歡快地唱著歌，從空中飛過。河岸邊，一群小動物在歡快地嬉戲。快看，小巧的小松鼠在尋找食物，只見它把松果往樹下一扔，扔給了樹下的小鹿，原來小鹿在等著接松果呢。這時，大象到河邊吸滿了水，用長鼻子向小松鼠噴去，小松鼠身子一閃，躲了過去，它可真靈活呀！就連水中的小魚也目不轉睛地盯著它們，直到它們都回家了才游走。大森林里每天都會發生各種各樣的事情，可真有趣?。?/p>

低年級小學作文 篇4

今天8月23日，媽媽買了一束很特別的花，還有一些水果，我好奇地問媽媽干什么用的？媽媽說：“今天是農歷七月初七，中國傳統節日七夕的日子。媽媽買的這些花和水果是用來拜七夕的?！蔽宜贫嵌狞c頭。我心想七夕究竟是怎樣的，真想看看，于是我就向媽媽撒嬌讓媽媽帶我去看，剛好這時彭叔叔打電話來約我媽媽去看七夕，我就搶著電話說，媽媽沒辦法，也答應帶我去了。媽媽帶我去一個叫文邊的'村里看。哇！到處擠滿車與人，媽媽說七夕這天這條村各家各戶像過年一樣熱鬧，都把親戚朋友請來邊看七夕表演邊聚在一起吃飯聊天，媽媽帶我到一些廟宇里看各種有趣的七夕工藝品。我看到目瞪口呆，那些工藝品繪聲繪色，特別好看。我今天真是開了眼界了，我國的民間傳統工藝真好看！

第五篇：低年級小學作文

低年級小學作文 篇1

我家有一條可愛的小狗，它的名字叫毛球，這可是我幫它起的名呢，好聽吧？毛球長了一身雪白雪白的毛，摸上去特別舒服。一雙圓溜溜的眼睛炯炯有神，像兩顆閃閃發光的寶石。它的鼻子黑得發亮，兩只耳朵總喜歡耷拉著，可愛極了！

毛球特別愛跟我一起玩。每天放學回家，它都會第一時間跑到家門口迎接我，然后開始在我身上蹭來蹭去，如果我不理它，它就會對著我“汪汪汪”，好像在說：“小主人，你終于回來了，我好無聊啊，你陪我一起玩吧！”

毛球的'本領可大了，它會幫我們看家呢，只要有陌生人靠近我們家，它就會大喊大叫，嚇跑那些壞人！爸爸媽媽不在家時，毛球還會陪著我玩，我一點都不覺得孤單，它真是我的好朋友！

低年級小學作文 篇2

夏天到了，嬌陽似火，知了不停地叫：“熱死了，熱死了?！背靥晾锏暮扇~圓圓的，荷花粉粉的，真美??！

有三只小鴨子在池塘里快樂的游泳，有的.小鴨子低著頭在捕捉獵物，有的小鴨子張開嘴巴嘎嘎的叫，還有的小鴨在呼喚同伴呢！

看著它們歡樂的樣子，我也想跳下水去和它們一起玩。

低年級小學作文 篇3

在一個美麗的山莊里有一個房子。房子里住著兩個雙胞胎，和一對夫妻。第一個雙胞胎的名字叫紅紅，她是一個小女孩。另一個雙胞胎的名字叫黑黑，他是一個小男孩，他倆是最要好的朋友。

房子的后面有一個池塘，池塘里住著很多鴨子。

一天，紅紅和黑黑一起到池塘邊玩。“池塘邊有好多鴨子在游。有的在吃東西、有的`在叫、還有的在玩游戲?！焙诤谡f，“池塘上面還有好多荷葉和荷花?！奔t紅說。

突然，一個小男孩把一個石頭扔向水里，正好砸在一個小鴨子身上。紅紅和黑黑回過頭不滿地看了他一眼。最后，他們眼睛一亮，像風一樣跑回家了！