第一篇：名師教作文

名師教作文

第一講

作文并不可怕

我們的小朋友主要學寫簡短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、以及親身經歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。

作文就是把自己的所見、所聞、所想、所感如實寫下來，只要肯動腦，只要下功夫，誰都能寫好作文的。

第二講

語句要通 語氣要順

作文的基本要求是：語句通順，語氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點呢？辦法是：我們在作文時，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫。寫好了一句話以后，多問自己幾個“怎么樣”和“為什么”，然后再寫下去。

小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時候寫的那篇《海上日出》的課文，我們不妨看看這篇文章的語言特點吧！

仔細分析文章第一節的文字便可以發現，它下面的話總是順著上面的一句話說的。

為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時（怎么樣？）天還沒有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽見船里機器的聲音。

它一句話挨著一句話說，通暢、明達。因此，我們讀起來瑯瑯上口，一點都不覺得拗口。

平時，我們排隊要有個序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說話、寫話也要有個序，一句挨著一句說。

有一位小朋友要表達“我非常喜歡看書”這一個意思。如果光這么說：“我愛看課外書，一有空就看書，我愛看書簡直到了入了迷的地步??”內容既空洞，語句也不流暢。后來，他聽從了老師的建議，多問自己幾個“怎么樣”，自問自答，結果寫成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫的：

“我是個小書迷，（開宗明義，點明我要告訴別人的是‘我愛看書’這一個意思。接著，問自己：為什么會迷上書的？）書是打開知識寶庫大門的金鑰匙。讀一本好書就好比跟一個高尚的人談話。（從哪里可以說明你是一個書迷呢？）我看到一本好書，就會愛不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來，有時甚至連飯也忘了吃。（有多少書？）我有好多好多的書，一個書櫥都放不下。（有些什么書？）有《十萬個為什么》《格林童話》《中國古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛書的？）買了一本新書，我就用書皮把它包好，翻閱的時候又十分小心，惟恐弄臟了書。（迷上書以后，帶來什么好處？）自從我跟圖書交上了好朋友以后，我的知識豐富多了。（能舉個例子嗎？）有一次，一個同學說：‘海洋里的鯨魚可大呢！’我馬上糾正他的說法：鯨是用肺呼吸的哺乳動物，因此，不能說它是魚。同學們好奇地問我：‘你怎么知道的呢？’我說：《十萬個為什么》里寫得清清楚楚。在我的影響下，好多同學跟我一樣，也跟圖書交上了朋友。” 你看，這一段話寫得多生動、多精彩呀！達到了“語句通順，語氣連貫”的要求。

文章寫好以后，還得認真閱讀，反復修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫。可以這么說，文章是寫出來的，文章又是修改出來的。

第三講

作文應該寫自己的話

有的同學看了題目心里就嘀咕起來：作文是我自己寫的，難道會寫別人的話？在現實生活中，有相當一部分同學寫出來的文章成人腔比較嚴重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內容空洞，語言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。

首先，表現在選材范圍狹窄，缺乏新意。《記一件有意義的事》之類的題目年年做，而小朋友寫的“公交車上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類的題材也年年看到。可見，小朋友沒有拓展視野，因此，不斷重復著別人一直在說的話。

其次，表現在文章語言干癟，說成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。

比如，有一位同學在《發生在家里的一件事》一文中寫了這么一段話： 小弟弟明明吃飯時把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了說：“浪費糧食是極大的犯罪，糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，古人也說，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。快把這些米粒撿起來吃掉它！”

顯然，這不是孩子所說的話，吐露的也不是孩子的真情實感。

同學的作文中犯有“沒有兒童的情趣，缺乏真情實感，成人腔很重”的毛病不在少數，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點：

一.從選材上說，應該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。

孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語言習慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說自己的話，用自己的手寫自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實無華，真實可信。

二、從表達方式來說，語言要樸實，抒發感情要實事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來寫自己并沒有產生過的感情。盡量使自己沉浸在所寫的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫出自己的真實情感。一位小朋友寫了一篇題為《百靈鳥的苦惱》的文章。文章介紹道“我”愛唱歌，想參加學校百靈鳥合唱團，卻遭到父親的百般阻撓，說“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書，什么都‘靈’了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫道：“百靈鳥是最愛唱歌的。然而，百靈鳥唱不了歌，你說，可惱不？”

文章的主題是嚴肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說的話是極其普通而又有趣的，沒有一點兒成人的腔調、說教的味兒。正由于這一點，便可以這么認為，這樣的作文是成功的。還是回到題目上那句話：“作文應該寫自己的話。”

第四講

作文要寫出新意

北方有句俗話：別人嚼過的饃不香。意思是要創新求異，要別具一格，要獨樹一幟。落俗套、一般化的作文必然是不動腦筋草草寫出來的，而優秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這里說的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。比如說，老師出了個作文題：《家鄉變了》。

落俗套、一般化的寫法是：過去，家鄉如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點明題旨——家鄉變了。

一位同學屏棄了這種寫法，他獨辟蹊徑：１、一個月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。２、爺爺感慨地說，他小時侯過黃浦江得乘坐小舢板，既費時又不安全。３、爸爸接過話茬：我小時侯過黃浦江則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。４、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。５、奶奶作了總結：世道變了，家鄉也變了。

人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？我看也未必。因為，好的材料還要作一番巧妙的安排。

舉一個例子來說吧！

有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學練習作文。一位同學選擇了以下三個材料來表達“咱班好事多”： 1.清早，同學們來到教室主動打掃教室。2.同學們紛紛制作教鞭贈送給老師。

３.一位同學因病脫了課，同學們爭著為他補課。

應該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。然而，他在記敘的時候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題一樣，因此，作文寫得很一般，落俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能得到一個深刻的印象。后來，經過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構思的：

１、學校里開展做好事活動以后，同學們紛紛行動起來，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當我來到教室，發現班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。

３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師。沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

4.我想為因病脫課的同學補課時，哪里想到，其他同學早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。

這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學學習雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動筆，必須認真思考，反復琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五講 “點睛”與“添足”

有這么一個傳說：梁代大畫家張僧繇在金陵安樂寺寺壁上畫了四條龍。龍畫好了，他故意不給龍點上眼睛，說如果他給龍點上了眼睛，龍就會騰云駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說大話，沒有一個人相信他的。此時有人執意要張僧繇給龍點上眼睛。當張僧繇剛給兩條龍點上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒有點上眼睛的龍。后人借這個傳說來說明文章在關鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內容則更為生動，表達的意義也更為深刻。

有一位同學寫了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：

１、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地笑了；

２、我把省下的零花錢捐獻給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。

應該說，這三個材料都是圍繞著一個中心的，反映了媽媽為我的點滴進步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結尾的時候，又加了下面一段話： 媽媽三次笑，說明了她為我的進步而感到由衷的高興；媽媽三次笑，表達了她對我深深的愛意；媽媽三次笑，寄托著她對我殷切的期望。

顯然，這些話升華了文章的主題，是“點睛”之筆。

“點睛”之筆要精練優美，要耐人尋味，要恰到好處。“準確”是十分重要的。如果“點”歪了，會弄巧成拙。不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。說了“點睛”，再講講“添足”的事兒。

楚國有個富人祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個人喝這點酒不夠，決定在地上畫蛇，誰先畫好誰喝酒。其中一個人畫好了，他看到別人還在畫，就一面拿酒一面再給蛇畫上腳。這時，另一個人也畫好了，把酒搶了過去說，“蛇本來沒有腳，你怎能給它畫上腳呢？”說完，把酒一飲而盡。

后人借這個“畫蛇添足”的故事，告誡人們寫文章切勿刻意求工，結果喪失了自然。我們同學在用詞、寫句、謀篇的時候，往往會犯這樣的毛病。

比如，我們常看到這樣的句子：

“大約四點鐘左右，我們回到了學校。”既然講了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個，意思反而清楚明白。

語言要簡練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。要“畫龍點睛”，不要“畫蛇添足”。要做到這么一點，可以從以下兩個方面努力：

一、不斷提高自己的認識水平，加深對所敘述的事物的理解。

二、不斷積累語言，努力提高自己的語言修養。

第六講

在生活中學習語文

語文是一門工具學科。只有學好了語文，才有可能學好數學、外語、物理、化學、歷史、地理等其他各門學科。這里所說的“語文”，準確的說，指的是漢民族的語言和文字，即“漢語”。學習語文的主渠道是在學校、在課堂。老師教，學生學，學字詞，學句子，學作文，學古詩古文，學名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長，課文越讀越深，知識也越來越豐富，這是毫無疑問的。在重視主渠道的同時，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學習語文”。

生活也是一個大課堂，凡事留心，也可以從中學到不少知識的。

學習語言，一從書本上學，二從生活實踐中學。正因為語文有著工具性這一明顯特點，因此，在生活中，語文現象無處不在，隨處可見。

上街購物，稍加留意，就可以提高自己的識別能力。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫著：香焦、平果、波羅??..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應為“蕉”，“平”應為“蘋”，“波羅”應為“菠蘿”。

“報紙是一個無所不包的大千世界。”“書本是一口深不可測的古井。”平時，我們瀏覽書刊和報紙，就等于跟千百個有知識的長者談話。看書讀報，摘錄文章，剪貼報刊，對增長知識和才干大有好處。拿剪報貼報來說吧。我們拿到一份報紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個記號，休閑時，一一剪下，可按時事要聞、知識一角、學校生活、學習方法、優秀習作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩情畫意等進行整理，以后再分門別類張貼在本子上，加上題頭花，畫上裝飾畫，一本本頗有收藏價值的貼報本從你手中誕生了。逛馬路、上商店、看電視、聽新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂、看電影、唱歌等，只要留意，都能從中獲得知識，得到教益。關鍵在于多觀察、勤思考。

小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。因為它有著極其豐富、取之不盡的知識。

第九講斟字酌句咬文嚼字

唐朝有一位詩人叫賈島。他寫了一首詩，最后一句是描寫一個老和尚夜晚回廟的情景，一共五個字“僧敲月下門”。為了寫好這句詩，他思索了許久。原來他想寫“僧推月下門”，后來又覺得可以寫“僧敲月下門”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復地比較，甚至出門騎在驢背上，也用手做“推門”和“敲門”的動作，細心體味。

有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動作，潛心研究詩句。沒想到迎面一隊車馬簇擁著以為京兆尹（官名）來了，直到跟前才發覺。他連忙向京兆尹道歉，說明自己沒有顧得上讓路的原因。京兆尹叫韓愈（唐朝時一位有名的散文作家），韓愈沒有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說：“用‘敲’字比用‘推’字好。”并解釋道，“敲”字聲音響亮，更能生動地表達在靜靜的月夜，一個老僧回廟的情景。賈島接受了韓愈的建議，終于寫成了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的絕句。后來，人們把寫文章的時候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。

這種“推敲詞句”的故事，在我國古代和現代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個詞，要反復推敲，斟字酌句。

我們應該學習他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫好，努力把意思表達清楚。我們知道，一篇文章是由一個一個句子組成的，每個句子又是由一個又一個詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅實美觀的大樓來的。我們練習作文的目的，就是要提高“寫話”的能力，就是要學習把話寫得通順、簡明、生動的本領。

“爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情還得聽聽我的。”

單用一個“聽”，表示“服從”；而“聽聽”，則表示商量、征求意見的意思。相差一點點，表達的意思竟然會大相徑庭。用詞不當，語意不清，必然會產生歧義，必然會影響正確意思的表達。

請看下面一句話：“寒假里，我和爸爸有幸來到杭州。”

對這一句話，我們不妨來“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指機會難得，非常幸運。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強了。道理很簡單，上海、杭州相距不甚遠，爸爸去杭州的機會一定不少，因此，應將“有幸”一詞置于“我”的后面較為貼切。

二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說明晚輩對長輩的尊敬。

三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫這篇習作的，故不能用“來到”，而須用“去”或者干脆刪去“來”字。

四、到杭州去干什么？句子沒有交代。別人讀了就會產生疑問，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點味道來了。把原句改為：“寒假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽。”意思不是明白多了嗎？

看似改一個字，添一個詞，變換一下詞序無關緊要，其實表達的意思卻大相徑庭呀！

有的句子看似無可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復誦讀，仔細推敲。比如，有一位小朋友寫了這么一個句子：“我寫的許多文章還發表在報紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒有什么可以修改的了。讓我們靜下心來，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是寫出來的，故“寫”字可以刪去。

二、“文章”的概念較大，領導人的政論、作家的小說，科學家的學術報告都屬“文章”，雖說，小學生寫的也屬“文章”，但確切說，應是“習作”。

三、“發表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報紙上。小學生的作文被報刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。

四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點。如此一改，原句變成：“我的不少習作還刊登在報紙雜志上呢！”

怪不得俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧。”

你看，刪，還能刪出好的文章來呢！

第十講要寫得有聲有色

作文講評課上，老師常對同學們說，如果作文寫得具體生動、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫得具體生動、有聲有色呢？

文學家格里戈羅維奇寫過一篇小說，題目叫《街頭樂師》。其中有這樣幾句話：“當街頭樂師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂師的腳跟前??”當時，另一位作家看了給他提出了意見：“完全不是那樣的，你寫得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂師的腳跟前??’應該這么說：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當當地彈跳著落在那樂師的腳跟前??”

這個例子給了我們一個啟示：寫硬幣落地時“丁丁當當地彈跳著”，確實準確生動多了。這樣寫，把事物的動態如實地反映出來了。

在日常生活中，我們要留心觀察動態的事物；在閱讀文章時，我們要注意哪些是事物的動態；在作文的時候，我們則要研究怎樣準確生動地反映事物的動態。

順便提一個問題，請同學們注意，這就是重視詞語的積累，特別是有關動詞的積累。反映任何事物動態的文章先要把“動”的過程寫清楚，其次要靠準確的動詞反映不同的動態。就拿“掃除”這件事來說吧，我們就要正確使用下列動詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語的詞匯是極其豐富的，在平時，我們一面要不斷留心觀察事物的動態，一面還要注意會寫會用反映它們的動詞，只會說不會寫不行，寫不正確、用不準確也不行。行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫得具體生動、有聲有色，不能說空話，而要注意用形象來說話，把此時此情此景如實地寫下來。

想得周密，才能寫得清楚；看得真切，才能寫得生動。只有這樣，妙筆方能生輝。

第二篇：名師帶教活動

名師帶教活動

帶教老師：劉春燁，學員：劉佩

人教版三年級上冊《長方形和正方形》教學設計

教學內容：人教版三年級數學上冊第七單元《長方形和正方形》四邊形的第二課時。教學目標：

1、使學生在觀察和操作的活動中，感知并初步整理長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義；初步體會長方形和正方形的聯系和區別。

2、使學生進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

3、使學生在學習活動中體會圖形和現實生活的聯系，感受平面圖形的學習價值，增強對學習數學的興趣，提高合作探究的能力。教學重難點“

初步認識長方形和正方形的特征，知道邊和角的基本特征。

師生準備：多媒體課件、1張長方形和1張正方形、方格紙、一副三角板、直尺。教學過程：

一、創設情境，以游戲的形式激趣引新 出示一個信封，提問：猜猜我是長方形嗎？

二、自主探究，發現特征

1、教師設疑提問：信封中的圖形是不是長方形？用什么辦法來驗證你的觀點呢？

2、探索長方形的基本特征。

（1）先讓學生說說長方形角的特征。

談話：你是怎么驗證長方形四個角都是直角的呢？請大家想辦法來驗證一下。比一比：學生用三角尺的直角去比長方形的角，發現四個角都是直角。（指明回答并上臺演示）

（2）同桌合作操作，那請你拿出事先準備好的長方形紙，和同桌先來驗證長方形的角。（3）交流的出：長方形的4個角都是直角。

（4）游戲繼續進行，引導思考：這個圖形是長方形嗎？

講述：我們把相對的兩條邊叫對邊，再驗證長方形邊的特征。

提問：你是用什么方法驗證對邊相等的？ 量一量：用尺子量發現對邊相等。

折一折：將長方形紙對邊對折，發現對邊相等。（學生邊說邊折）

小結：同學們通過折一折、量一量、比一比的方法驗證長方形的對邊相等，四個角都相等，這就是長方形的特征：對邊相等，四個角都是直角。

講述：通常我們把長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做寬。（板書：長、寬）學生互相指一指長方形的長和寬，觀察引出當長和寬相等時，得到特殊的長方形，也就是正方形。

3、探究正方形的基本特征。

提問：你能用驗證長方形的方法驗證正方形邊和角的特征嗎？ 四人一組，互相討論、動手操作，進行驗證，教師巡視指導。指明講述并演示驗證的方法。

得出結論：正方形么的四條邊都相等，四個角都是直角。講述：正方形每條邊的長叫做邊長。（板書：邊長）

4、體會長方形、正方形的聯系區別。談話：剛才我們一起研究了長方形、正方形的特征，你知道他們有什么相同的地方嗎？又有什么不同的地方？

5、日常生活中你見過哪些物體的面是長方形和正方形的？（學生自由發言）

6、欣賞魅力圖案。

三、引用拓展

1、體會長方形、正方形的聯系與區別。

2、先讓學生在方格紙上畫出一個自己最喜歡的長方形，然后再讓學生討論如何在這個長方形中畫出一個最大的正方形。

四、全課小結

如果你是長方形或正方形，你打算怎樣介紹自己？

板書設計：

第三篇：名師送教總結

名師送教心得體會

與名師比 我們差在哪兒

小語二組

王燕 2016.5.18 與名師比，我們差在哪兒？5月11日下午參與了本次時煜、張力名師工作室送教英才的示范課和評課活動后，我受益匪淺。在發言環節中，我真想拿過話筒談談自己的感受。但我知道，自己目前無論是授課還是評課能力都與在座的名師和老師們存在著很大的差距，更做不到把教育理論與聽課心得有機結合。即使鼓足了勁，最終還是沒有舉手。這次我聽了張力工作室學員劉燕老師和我校張瑛導師的兩節課，相比之下名師的課如行云流水，潤物無聲，而我平時的課就略顯得照本宣科，缺乏自己對文本、對學科本身的系統認識。以兩節語文課為例：

一、教學目標的確立和體現

劉燕老師上的是二年級的課文《誰的本領大》，她能從三維目標的確立上，去設計教學過程。通過讀讀、畫畫、議議、說說、想想等環節，讓學生在老師的指導下走進課文。和名師比，我對教學目標的理解只停留在紙面上，不能深入領會，從而造成在教學的過程中落實不到位；反觀名師，是把三維目標進行內化，抓住重點要落實的教學目標，細化為幾個小的教學目標，在課堂的各個環節中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達成目標。可以說，名師課堂中的每個環節、每個細節，都是圍繞著確立的目標在展開教學的。

二、教學思路的設計和課堂結構的安排

為了更好地達成教學目標，需要教師在教學程序的設計和運作上一步步去落實，張瑛老師的閱讀指導課以課外閱讀為內容，從語文的人文性和工具性這兩方面著手，從自學生字新詞、概括主要內容、分析人物性格、學習表達方法、交流精彩片段、讀出自己感受等六大板塊來指導學生如何進行閱讀。平時，我也在課堂上對學生進行閱讀指導，但卻做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結構松散，教學目標不能得到落實，名師的課在開課的環節與學生進行對話，“授人以魚還是授人以漁”意在引起學生的思考，激發學生掌握閱讀方法的興趣，為下步的教學打下基礎。在教學的環節中，教師圍繞教學目標，對《優美的琴聲》進行抽絲剝繭般的剖析，使閱讀訓練層層深入，環環相扣，從而達成本節課的教學目標。

三、教學方法和手段的分析

知識點要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒有固定模式的。劉燕老師從始至終都沒有給出本課的知識點，而是把知識點分散在各個教學環節當中，積極地進行引導，讓學生在學習活動中去探索，去發現，去總結，學生的學習興趣濃，在活動中愉快地掌握了知識。一堂課下來，教師教得輕松，學生學得愉快，非常適合低段學生的年齡特征。學生只有參與到知識的形成過程中，體驗知識形成的快樂，才能真正成為課堂的主人，發揮出主動性。

四、教學效果上的分析

一堂課的好壞最重要的標準是課堂教學的實效性，名師的課學生思維活躍，氣氛熱烈，學生積極思考，不同程度的學生在原有基礎上都有了進步和提高，教師有效地利用40分鐘，學生學的輕松。我發現微笑是最好的語言，劉燕老師和張瑛老師教學素養極高，極具親和力，老師的臉上始終掛著甜甜的微笑。名師在課堂上風趣機智的語言，親切祥和的教態，及時捕捉課堂中生成的洞察力以及能將生成內化的應變能力，都是我所不具備的。

和名師相比，我們還差得很遠。要想成為名師，我們需要更多的付出。前途是光明的，道路是曲折的。在教育的道路上，我們任重而道遠，現在的我們是丑小鴨，相信在不久的將來我們一定會成為美麗的白天鵝。

第四篇：名師送教下鄉（定稿）

名師“大篷車”送教下鄉活動心得體會

有幸參加這次名師“大篷車”送教下鄉活動，使我受到不小的觸動。教學是一門藝術，一個優秀的教師絕對是一個合格的演員。在課堂教學中，教師的一個眼神、一個肢體動作，有時候比起教師自身說一大段話效果要好得多。講師團授課教師的教學藝術不得不讓人嘆服，他們的教學策略不得不讓人大開眼界。耐心、等待、欣賞一個好的教師要有足夠的耐心。課堂教學中有時候需要耐心地引導，更需要教師耐心地等待??，也許這一次的引導、這一次的等待、這一個欣賞的眼神、這一個表揚的動作將會激發出一個孩子奮發向上的學習熱情。

首先，參加數學學科公開課教學的兩位老師，盡管他們分別執教的內容不同，但他們卻有著以下共同的特點：（1）注重創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣而引入新課的學習，使學生從感興趣的事情中開始新課學習，讓孩子有了“我想學”的學習需求，整節老師和學生都處在一種快樂愉悅的學習氛圍中，老師教的簡單學生學得輕松。尊重學生的認知基礎，讓學生在探索獲得知識和能力，課堂的學習氛圍非常濃厚。下課時同學們還沉浸在課堂氛圍中，個個意猶未盡，戀戀不舍。讓人不得不折服于專家教師高超的教學藝術。（2）在課堂教學中既注重知識技能方面的形成，更注重了過程與方法、情感態度價值觀的體現，這足以體現了他們對教材的挖掘非常深刻。（3）能將課堂中的數學學習與實際生活緊密聯系，讓學生感受到數學不陌生，數學來源于生活又服務于生活。（4）對學習的內容及時鞏固、拓展，并且有創新的、階梯性的設計練習。靈活的拓展，練習讓學生繼續拔高知識層面，教師做到了用教材教而不是教教材。（5）教學中非常注重學科之間的有機整合，并不是單純的教學數學知識，而是將思想品質的滲透，語言表達能力的培養、行為習慣的養成融為一體，使數學課不再單調、枯燥，而變得生動豐富起來。（6）教學過程中真正做到了老師角色的轉變，組織學生在活動中學習，在實踐中探索，老師是學生實踐的指導者，活動的參與者，充分體現了新課程的教學理念。對照自己在平時的教學中，與這些老師相比還相差甚遠，面對自己長期代課的學生，認為直接從舊知復習到上新課就可以了，不必挖空心思來設計教學情境，所以很多時候沒有真正調動學生的學習興趣，課堂組織形式單一，以教師為主導，教師牽著學生的鼻子走，較少考慮學生的感受，還是老一套的我教你學，課堂氣氛“僵硬”。在目標的達到上比較注重學生知識技能的形成，而有些忽略情感態度及價值觀的培養。在對教材的處理及練習拓展方面，雖然也注意滲透數學與生活的聯系，階梯性的練習拓展，但仍然缺乏創新性的練習設計，對教材的挖掘不夠深刻。在學科間的整合方面仍然比較缺乏，交流能力培養，思想行為教育還需要繼續鉆研，“怎樣才能做到恰如其份”。在探究學習上總是對學生不放心，害怕浪費時間，完成不了教學任務，所以較少留給學生足夠的時間去探索學習、總結經驗，而是急切地去引導學生達到想要的結果。這些新課程的理念我也始終在學習、探索，但仍覺得在真正的實踐中落實得不夠。總之，通過這次培訓學習，對照自己，才知道同為人師，我與他們的距離相差甚遠。無論是新課程理念上，還是對教材的整合處理方面，都覺得自己做得比較膚淺。才真正體會到“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”，體會到在今后的教學工作中只有扎扎實實地學習，勤于思考、樂于鉆研，勤于在實踐中尋找經驗，真正把新課程理念落到實處，才能拉近我與名師的距離，成為一個“會教”的老師。

正陽一學區

徐 露

2013年11月25日

第五篇：“名師送教”學習心得

省教育廳2012年“名師送教”學習心得

在這金色九月桂花飄香的季節，我們迎來了省教育廳開展的“名師送教”教研活動，我懷著一份渴望得到知識的心情來到了宿遷高等師范學校這次活動的地點。來到這所學校，讓我有種重溫大學的時光與美好，處處聞花香，處處可見莘莘學子的風采與活力，他們的青春活力與勤奮深深的吸引了我。這個學校的學生們都很熱情，很感謝宿遷高師給我們提更了一個如此優雅的環境。但是這次活動給我感觸最深的還是幾位教授和老師的精彩演講，他們給我開啟了一個新智慧的教育方法，下面是我這次活動的心得體會。

首先是我們的開業典禮。典禮結束后第一場演講的是李教授的《幼兒園打擊樂教學的組織》講座，李教授的演講讓我有很大的觸動，在這以前我很害怕上打擊樂課，因為我怕我控制不了課堂上的氣氛，我怕孩子們會鬧，我更怕的還是孩子不能很好的去理解和抓住音樂的節奏感。但是聽完李教授的演講后，我深深的知道打擊樂在音樂教學中是一個重要組成部分，如果我們一概逃避這樣的問題那我們始終不能解決一直困擾我的難題。在李教授幫我們分析問題之后，我深深的反思，仔細的去體會李教授的課題講座，終于我所有的難題都迎刃而解了。李教授交給我們讓我們在課堂引導孩子，讓孩子去傾聽音樂，去觀察音樂，去欣賞音樂，去想象音樂，去發揮音樂，去演奏音樂而不是讓我們一味的主導孩子，重要的是讓孩子去享受音樂的過程。

在打擊樂課中重要的一點還有就是培養幼兒的團隊合作精神，教導幼兒在打擊樂過程中要懂得怎樣去尊重同伴，怎樣去和同伴共同合作，要注重集體榮譽感。還要懂得指揮的重要性，如何去跟上指揮，如何去抓住節奏。讓他們知道合作所帶來不同的震撼效果。李教授在最后還特別強調了老師在打擊樂課中應注意的五點，對我們老師來說這些都是寶貴的話語。

第二場講座是陳老師的《探究式科學教育活動的設計與組織》講座。這是一節在以前科學課上所沒有的收獲與經驗之談。科學課是一節很吸引幼兒發揮與想象的課程，但是以前我的循規蹈矩，我的按部就班再加上實驗少材料少、幼兒興趣小，種種原因讓我的學生在課堂上的收獲很小。聽過陳老師的這場講座后，我豁然開朗，讓我深深的明白，科學課是幼兒階段一個很重要的階段，科學教育學科具有邏輯性、抽象性等特點，能萌發幼兒的好奇心和求知欲。通過陳老師的案例分析與探究，我從中也學會了應如何去引導幫助幼兒去上好一節科學課。陳老師教給我們上科學課的一些步驟與方法，我們都從中收獲了許多。陳老師的講座不僅教給我們如何萌發幼兒的好奇心，同時也萌發了我對科學課的好奇心。

第三場講座是張老師的《女性的健康與營養》，這是一場關注女性健康的話題。張老師教給我們一些小妙招，讓我們如何去保養，吃什么會健康等等，我們學到了許多自己所不知道的知識。第四場是王老師的《0—3歲幼兒早教機構運營模式及課程設計》講座，我也從中了解了一些關于早教的知識與課程，知道了早教最與孩子來說是很重要的一個階段。

在這一次“名師送教”培訓中，雖然時間短暫，但是各位教授與老師的精彩演講帶給我們的都是精華與寶典，真的讓我折服，讓我受益匪淺。我深深的被這知識與改革海洋所淹沒，真希望時間能長一些。這一次活動給我帶來了很大的幫助，我相信在我今后的工作中我會將這次所學的知識完全的運用到我的教學過程中。很感謝教育廳組織的這場活動，很感謝宿遷高等師范學校給我們提更的地點，很感謝給位教授與老師的指導與幫助。

以上是我這次在學習活動中的心得體會。