第一篇：優秀師德案例

愛處無聲

——師德師風先進個人事跡材料

在**中學教師隊伍中有這么一位態度和藹、默默無聞、任勞任怨的男教師，他就**老師，2001年7月大學畢業分配到偏遠的**中學，一干就17個年頭，把青春奉獻給了教育。

著名的教育家斯霞說過“沒有愛就沒教育”。作為班主任，他把自己的青春年華和全部心血教傾注在學生身上。班上有個叫許學文的學生，特別好動，經常違反紀律。班上的任課老師看到這位學生總說：“沒辦法教。” 作為班主任，他沒有對許學文同學放棄，而是靜心觀察，發現這個學生有體育特長。*老師就推薦許學文為班上的體育委員，然后與許學文長聊，希望他能管好自己并起來帶頭作用。這一班干部的當選，一次又一次心與心交流，許學文的內心被感化，此后，許學文變了，變成一位上課認真，課后團結同學，老師一提就喊好的學生。

近些年，很多學生父母為增加家庭收入在外務工，很少能顧及子女的學習和生活情況。初一年級姜智慧同學，因父母外出打工，學習不認真，性格變得孤僻。*老師發現這一情況，主動與她結成幫扶對子，多次與她談心，了解她的學習、生活、思想情況，用微信讓姜智慧與她的家長交流，讓出門在外的家長放心，經常還提供生活、學習用品。每逢佳節，就把她帶到自己家，讓學生感受到學校就是她的家、教師就是她身邊的親人。姜智慧又變成性格活潑、熱愛學習的學生，后來她的家長專程到校表達感謝之意。

工作中，*老師勇于挑重擔，積極服從領導安排。作為學校校委成員、班主任、數學老師，任務繁重，從不埋怨?！熬礃I”，這是學校老師和學生對*老師的評價。他用愛的甘露撫育學生，把自己的全部心血傾注在學生身上，做學生的良師益友，這是*老師的真實寫照。17年傳道授業，17載教書育人，豐富的教學經驗，獨特的教學方法，深深地吸引著學生。課堂上的他是一位引路人，把問題帶進課堂，領著學生去想、去問、去發現，讓學生自主探究學習，解決問題，輕松活躍的課堂氣氛，讓學生在笑聲中掌握了知識。

工作之余，*老師始終堅持學習，他潛心研究教材、教法和學法，積極參加學校組織的校本培訓，網絡學習，多次進行觀摩課、公開課教學，為數學組教師的課研學習提供材料。陽光總在風雨后，在多年的教學錘煉當中，他具備了過硬的專業知識，豐富的教學經驗，成為學校勇挑重擔的骨干教師。去年，學校來了一名支教的數學教師呂老師，兩人常交流，探討教學方面和知識，新來的呂老師也把現代化的教學手段、方法傳授給*老師，*老師欣然接受，并用于實踐，正所謂：“教到老，學到老”，正是這樣老新結合，學校的教學真的“活”了起來。

課余，操場上、籃球場上、乒乓球臺邊常能見到他的身影。在籃球和乒乓球的運動中，手把手地進行技術指導，參與其中樂此不疲，極大豐富了學生的課余生活。在他無私的奉獻下，去年的全縣乒乓球比賽取得了團體二等獎，在剛剛結束的全縣中學生三人制籃球比賽中取得了女子組亞軍的優異成績；學校的黨建工作、辦公室工作、政教工作、安全工作、信息工作等多而繁雜全由他一一處理，是學校工作井然有序的“幕后英雄”！

2018年1月，他代表學校參加全縣數學教學示范課講授，獲得教師和學生的一致好評。面對所取得的成績，*老師沒有驕傲，還是一如既往地對教育教學進行不懈地鉆研和探究。

這就是我校的**老師，“踏踏實實工作，平平凡凡做人”，用一顆真誠教育的心，譜寫教育之歌。

第二篇：優秀師德案例

師德案例

盧梭在《愛彌兒》一書中有一句名言：“教育必須從了解人心入手。”只有了解人，才能教育人。而教師要想了解學生，就須真誠地做學生的朋友，要讓學生信賴，這樣他們才會向你敞開心扉。所以，要想成為良師，首先應該做學生的益友?！敖逃晒Φ拿卦E在于尊重學生”，這是千真萬確的真理。教師工作的對象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。我們教師絕不能以領導者自居，一味地發號施令，搞強權和專制，而應該多一些民主作風，應該尊重學生的人格，保護他們的自尊心和自信心，以情動人，以理服人，多進行換位思考，多替學生著想，多傾聽他們的心聲，真誠地做他們的朋 友。

一位新教師在課堂上課時，正聽到一位上課經常講話的學生正在和同桌大聲的講話，于是很生氣的對該學生講“不聽的也不要講話，影響上課的紀律”。學生嘀咕到“講的超難聽，誰想聽啊”。教師聽了就更生氣了，“你還接話，真是一點家庭教養也沒有”。學生語言更加激動：“老師，我的家庭有沒有教養，關你屁事”。于是，這節課的主題成為了一節師生的沖突課。顯然，教師的本意是為了維持上課的秩序，但面對一位“刺頭”學生，不經意間的語言過失，造成了師生之間的不愉快。他認為學生公然在課堂上的“超難聽”，對他的課的評價，是他無法接受的，這樣不僅讓教師喪失了威信，也是對教師一種輕慢與冒犯，很自然教師沖出職業的底線，開始訓斥學生，沒想到學生更為激動，教師肯定沒有想到，該生是沒有雙親的，父親過早去世，母親改嫁，自己和年邁的奶奶生活一起，教師的不經意的確刺痛了學生的內心。教師應該正確對待每位學生，尤其是要正確對待表現不夠好的學生，在處理這類學生事情時，教師應該采取課后說服教育的方式，不應該在課堂上直接處理，要三思而后行。首先要“望”，要看、觀察，找出原因，弄清為什么挫傷了學生的自尊心；其次是把握時機，及時“聞”，聽學生傾訴，讓他發泄，并緩解學生的急躁情緒，找到根源，找到教育契機，接著是“問”，通過詢問他人，了解學生的一些個人情況，促進問題的徹底解決；最后是“切”，找到癥結，雙方認錯，主動承擔責任，這樣會給學生留下深刻印象。

有位著名的教育學家曾說過：難以教育好的學生，是沒有了自尊心的學生；能教育好的學生，是有著強烈自尊心的學生。這句話將會永遠影響我的德育工作，我想只有愛，才能真正教育好學生，而我們必須保護孩子們最珍貴的東西——自尊。對待那些不良學生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，如果處理不當，也會損害他們的自尊心，造成事以愿違的效果。下面，我通過幾個案例來說明一下如何讓學生擁有自尊心。

一、案例描述 有一天，一名同學向老師反映自己丟了5元錢。老師得知消息后，并沒有大肆宣揚，而是來到班上，掃視著全班同學，在師生之間目光的交流中，老師發現了一束躲避的目光。于是，他不慌不忙地說：“我已經知道錢是怎么丟的了。”這時，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個偷錢的同學“小偷”呢。老師猜到了大家的心思，故做神秘的說：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張紙，寫上你對講桌說的話，把紙包好，交給講桌，誰寫的能提醒它改正錯誤，能感動它，它或許就會把錢交出來的！”孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。老師又笑瞇瞇地說：“你們不信是嗎？那我們就來試試！”同學們都好奇的看著老師，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認真的寫著。老師悄悄的轉悠著，發現，有的寫道：“講桌呀，拿別人東西是不對的，我們應當從小養成好品質?！庇械膶懀骸拔蚁嘈拍闶且粫r糊涂，你改了就還是我們的好朋友！”同學們幾乎都寫完了，這時，老師說：“給講桌寫信，要用講桌家族的方式傳遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦?！睂W生們都悄悄地把這張紙放到桌洞里疊好，這時，他又發話了：“現在以最快的速度親自傳遞這封信到講桌下的桌洞里，郵件就發送成功啦！”同學們一個個小跑著送自己的信，接著都回座位上坐好了。全班頓時靜悄悄的，等待老師來揭曉答案，等待講桌把錢交出來。老師在講桌洞里慢慢的把信打開，還念著同學們寫的那些勸誡的話，在突然打開一個疊的有些不整齊但卻很嚴實的信封后，老師發現，有5元錢在里面！他不動聲色的把它放在桌洞稍里邊，繼續打開其他的念著?? 當念完最后一個，全班同學都目不轉睛的盯著老師，盯著講桌！“好了，同學們，講桌會把錢交出來，做一個誠實的講桌嗎？我們一起來看看！”老師把桌洞里的那 5 元錢捧到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來了。您真神了！”教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌?？戳丝茨鞘呃⒌哪抗猓斐隽舜竽粗?，大聲說：“知錯能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友?！笨吹侥情W動的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。

二、分析與反思

1、措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。對于像上述偶發性偷竊行為的教育，教師應首先弄清學生偷竊行為的動機，然后，針對他的動機對癥下藥。而對待中小學生的錯誤，當以正面教育為主。既要解決問題，又要注意保護孩子的自尊心。人不自愛，無所不為。而自愛必須建立在自尊的基礎上。教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可取。因此，在處理這件事上，老師首先采用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發展。在此基礎上，又從認知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習性。特別是當時的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責?！崩蠋熣乔衫弥v桌將事件簡單化，人性化，起到了借他山之石的作用。

2、效果分析：偷竊事情發生后，當老師發現犯錯人時幸虧沒有不分青紅皂白就劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當孩子犯錯誤的時候，我們應該指出他的錯誤，讓其改正。也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭蓋腦的批評，嚴厲的指責也能使孩子認識錯誤，但這是以踐踏孩子的自尊為代價的。只有讓學生真正認識到自己的錯誤，對錯誤刻骨銘心，才能起到應有的教化作用。這次事件正是由于老師冷靜、巧妙的處理，使學生以正常的心態及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎。

3、存在問題：通過這次事件，筆者認為孩子造成錯誤的一定原因是平時和人缺乏心靈的溝通。他拿別人的錢只是為了獲得更多的朋友，說明他也渴望獲得集體的溫暖，本質并不壞。同時說明現在的家庭教育方式還存在一定問題，造成孩子任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩定等性格特征。如果學校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問題。

三、今后設想

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內心需求。尊重學生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評學生的錯誤和缺點，也要以尊重學生的人格為前提。這樣有利于學生認識錯誤，改正缺點。因此，教師要設身處地地走近學生，把自己放在學生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見玉，長其善救其失，多發掘其身上的“閃光點”，利用這種條件及時加溫。比如通過一次坦誠親切的交談，一次家訪和一個親昵的動作，“曉之以理、動之以情”，促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，所謂“精誠所至，金石為開”，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會縮小心靈的距離?，F代教育的民主性原則就是要求教師尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學生的內心世界，準確把握學生的心理狀態，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學效果。教師在處理問題時，一定要消除急躁情緒，保持冷靜態度，用自己的誠心和耐心去發現學生身上的閃光點，對學生要有足夠的真誠寬容，及時給予肯定和表揚，使學生和老師之間的抵觸情緒消失，不再產生對抗情緒。老師的真誠寬容對于學生的成長有很強的重要性。學生們的學途漫漫，難免有心力疲累，心靈迷糊之時。此時，為人師者若不分青紅皂白就給學生一陣“暴風驟雨”，無疑會使學生稚嫩的心靈再受重創，這顯然不利于學生的健康成長，也不符合“誨人不倦”的師道風范：相反，若在此時示他們以理解與寬容，則無疑是給了他們一縷溫暖的陽光，一抹輕柔的春風，一捧甘甜的雨露。這，才是啟發學生心智的鑰匙！普渡“迷途”心靈的“諾亞方舟”！才是育人之術的靈魂！蘇霍姆林斯基所說的“文明教育”大概即是如此！陶行知先生曾經告誡教師們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。”沒有壞學生，每個學生都有他的閃光點，當然也有缺點和毛病，教師節的職責就是教書、育人。我們的任務就是要幫助他們改掉自身的缺點和毛病，發揚他們的優點和長處，使每個學生都成為品格優秀的好學生，將來成為社會上的有用之才。

第三篇：師德師風優秀案例

讓鞭炮綻放煙花的美麗

參評單位：

商丘市城鄉一體化示范區第五初級中學

通訊地址：

商丘市示范區周集鄉示范區五中

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編：

476000

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系

人：

王方靜

聯系電話：

***

讓鞭炮綻放煙花的美麗

商丘市城鄉一體化示范區第五初級中學

王方靜

愛與責任，是師德之魂。“愛”是萬物之源，更是教育的永恒，沒有愛便不談教育。而教師的“責任”涉及到教育的方方面面，要求關注每一位學生，關注學生的整體發展，關注學生的成長規律。同時也要時刻調整自己的狀態，不把負面情緒帶入課堂，重視學生，重視自己對學生的影響，重視自己的全面發展。這樣才能在成為一名好教師的路上，踏實每一個步伐。

2020年夏第一次擔任班主任這個職務，想象過班主任的工作繁雜、沉冗，萬千頭緒要去理一條明路。開學之后，盡是在處理學生的問題，剛開始我特別納悶，狀況怎么會有這么層出不窮?？杉热怀霈F問題，作為班主任就要想方設法解決問題，經過一個學期的磨練，在彷徨中也漸漸摸索一條路。

我感覺我們班像是個大花壇，他們或已亭亭玉立、也有折了枝條、還有那遲遲不肯出土的。經過一個學期，我也努力著托直枝條、喚醒種子，而讓我最費勁心力的是在花壇中點著的小鞭炮——小晴同學。

一、案例描述

最初的印象，是白白凈凈的臉，甜甜美美的笑和蹦蹦跳跳的身姿，從未想過這是個一點就炸的炮仗。

第一幕

在一個尋常的課間我坐在辦公室，有同學慌慌張張過來，“老師老師！小晴在班里‘發瘋’了”！我心里疑惑級了，來不及思考趕忙起身往教室跑“啊啊啊?。　薄罢l都不能動我東西！”還沒走到教室，就聽見里面的喊叫聲。等我進去，看到她有些愣住了，滿臉通紅，布滿淚痕，咬牙切齒，眼珠好像要蹦出來，座位旁邊是散落的卷紙，像布條一樣交叉從座位攤在地上。旁邊同學有些驚恐的看著她。

第二幕

她躊躇著走進我的辦公室說要請假，我就詢問理由，她說她要回去找貓，我奇怪地問為什么。她解釋早上來學校之前貓跑出門去，媽媽催促她去上學，說自己幫她找，可她用學校打電話回家，媽媽說沒找到。我就說這樣你回去也找不到了，媽媽都努力找了。誰知她突然就爆發，歇斯底里地喊：“她沒有！就是她故意放出去的！都不是一兩次了，我每回都說關好門，她都不聽！”“我不回去就真的沒有了！”攥緊的雙手，緊繃的神經，突出的青筋，又一次讓我感受到了她的暴脾氣。

第三幕

一大早她就走進我的辦公室，交給我一張便利貼，上面寫著“呵呵，我才不怕你，放馬過來”，詢問出是小慧寫的，就先讓她回教室，想著先了解情況再處理，也怕她突然爆發。我把小慧喊來，事情緣由是小慧的表弟在晚自習課間不小心踩到小晴的腳，并說了對不起，但她還是態度不好。小慧和幾個好朋友看到就與小晴理論，過程中產生爭執，結果小晴就喊：“那我說了對不起，是不是就可以‘殺’了他”！并且放學前在自己桌子貼上紙條“誰動我東西，我就殺死誰”，小慧看見就回了便利貼貼在她桌子上。

二、案例分析

小晴是個極其“特殊”的孩子——她沖動倔強、敏感多疑、情緒不穩定、暴力解決問題、與家長同學關系極其緊張……諸多令老師家長頭疼的表現如此集中在這個女孩身上，我必須要盡力解決，首先找出原因。

1.家長的原因

她爸爸長期在外打工，一年回家不過兩三次，而她最親近的是她爸爸。兒時的她在重男輕女的奶奶那里沒有得到任何關愛，有時弟弟犯錯誤受懲罰的反而是她，媽媽和奶奶差不多，甚至會打她。她說只有爸爸疼她，可是爸爸在她四年級時候出去了，在家只剩弟弟和媽媽，她每天都不開心，媽媽總是責怪她，對她大喊，不尊重她的隱私，亂翻她的東西。十幾歲的少年正是青春期，本就叛逆，想反抗，卻不自覺中成為家長的影子，用媽媽的方式對待她的同學。

2.老師的原因

面對一個隨時爆炸的炮仗，說實話，她的行為造成了一些不良影響，剛開始的我很頭疼，甚至不經意間流露出一些不滿的情緒，在平時，老師講話的語氣或向她投射的眼光與其他同學不一樣，敏感的她會立刻捕捉到，并且會肆無忌憚的發泄出來，不考慮任何人的情緒。另外通過了解，她在小學的時候，有老師對她講一些特別過分的話，讓她產生抵觸心理，更別說信任、依賴老師了。

3.同學的原因

都是十三四歲的少年，誰也沒有比誰多多少忍耐力。更何況她自己都跟我說小學五年級的時候她脾氣不好就已經在學校傳開了，甚至連男生都打不過她。所以我們班的孩子在接觸她之后，基本上慢慢遠離她，我第一次發現不對勁是他們上體育課自由活動的時候，同學三三兩兩在一起，只有她自己拿跟跳繩無助的張望。調位置的時候也沒有人愿意和她是同桌，說不知道什么時候惹到她，她喊得聲音太大，叫人發慌，所以選擇避開。

4.孩子的原因

（1）

缺乏安全感

兒時不好的記憶，媽媽時好時壞的態度，聯系不到的爸爸，老師異樣的眼神，同學背后的議論，都讓她時刻高度警覺，不信任任何人。別人一碰就歇斯底里地大喊，說出像“殺”這樣令人驚恐的字眼，老師一批評就痛徹心扉的哭，她覺著沒人愿意向著她，特別委屈。

（2）

自我中心

或許小時候就一直只有自己一個人，家里只讓他謙讓弟弟，所以她就特別反感考慮別人，作為一個女孩，經常與男生動手，她特別自信地對我說“沒人能干過我”，那次與小慧的表弟起沖突就是因為最一開始她給她說離遠點，會撞上，結果表弟因為太鬧沒聽見就還在那兒玩耍，結果踩到她。她咬牙切齒對我說：“我都給他說了，他為什么不讓開！”

（3）

矛盾體

在后來的了解中，知道她是渴望得到友誼，與媽媽和平相處的。但從小沒有人教過她，她不會，她以為示好就行，去挽著胳膊、摟著肩膀，誰知道同學都無法接受這沒有任何緩沖的親密，太肉麻。失敗之后，她就躁動、覺著同學都是敵人都在說她壞話，排斥每一個人。她在掙扎，想要靠近，卻不得章法，然后控制不住像炮仗一樣炸開，傷到了其他人，自己也成了碎片。

三、案例反思與對應策略

空余時間，我大量閱讀書籍、報刊文章，在網上搜羅專家講座、主題電影。我無比渴望可以找到解決的方法，始終堅信她并不愿意這樣，誰不想成為陽光可愛的孩子??！我一定讓她綻放屬于自己的美麗。

1.先和孩子的爸爸聯系，這是她唯一美好的回憶，讓他的爸爸多多的聯系她，聽她訴說。然后和她的媽媽談心，她媽媽也承認自己脾氣爆，并允諾以后控制，平常多溝通。

2.關注她、夸獎她。比如換了媽媽買的新衣服，就嘗試說媽媽是關心她的，也給她看與她媽媽的微信對話，緩和她們之間的關系，教她去理解家人，也去學會正確保護自己，看到她的改變，肯定她的表現。

3.開展“我喜歡這樣的朋友”主題班會，展映關于友誼的電影。告訴她為什么別人會說不喜歡她，她想要得到同學的認可，就要學會尊重別人，真誠待人。比如或許有的同學就不習慣摟摟抱抱，堅固的友誼并不靠肢體的親密。將心比心，如果不喜歡媽媽的方式，就不要成為她的影子，自己學會控制自己的情緒。

4.群策群力，找班干部們幫忙。雖然剛開始很多人是不滿抵觸的，接受不了她的脾氣，我就說：“小晴是真的想和大家交朋友的，她只是不會方式，雖然她總說一些可怕的話，但她除了大喊也沒有做過太出格的事。我們是一個集體，老師真的希望大家圓圓滿滿的，咱們試一試行嗎？”聽了我的話，都表示可以試著與她交朋友，平時我會私底下表揚這些同學，感謝他們的努力，辛苦了。

5.只屬于我倆的時間。我們約定，她有任何疑惑隨時找我，我愿意傾聽她所有的抱怨、吐槽，哪怕是她不對，我也會心平氣和同她交流，她太需要被溫柔對待了。當然更樂意她分享自己的喜悅，我會表現得比她更開心，摸摸她的頭，抱抱她，說“好樣的，你會更好的”。

經過一個學期，即便她沒有交到很多朋友，偶爾脾氣仍會爆炸，我仍很欣慰。在體育課自由活動上，她可以和一群人跳大繩；會有人攙著她到辦公室說她有點兒不舒服，但忍著不來找你；參加學校拔河比賽，她拼到手掌磨破，同學們都為她鼓掌給她去找碘伏。我經常告訴她也告訴我的學生，不要慌張否定一切，也不需著急立刻改變，你們只需心向陽光，終究迎來屬于自己光明。

蘇霍姆林斯基說過：“教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。對啊，教育就是發自內心的尊重和充滿人性的關懷，正因為他們出現“問題”，才更需要“教育”，不是嗎？我所需要做的就是走進學生的心靈，去觸摸學生的靈魂，不僅只有花朵能在陽光下燦爛，鞭炮也能綻放出煙花的美麗。

第四篇：師德師風優秀案例

附件1：

“立德樹人，成就最美” 師 德 師 風 優 秀 案 例 評 選 修師德樹師風，規范管理促教學

參評單位： 新鄭市觀音寺鎮閆莊小學 通訊地址： 新鄭市觀音寺鎮閆莊村 郵

編： 451181 聯 系 人： 楊 瑞 霞 聯系電話： ***

— 1 — 修師德樹師風，規范管理促教學

閆莊小學以學習張偉同志為契機，大力加強師德師風建設踐行黨的群眾路線。張偉的事跡的充分體現了一位教育工作者忠誠黨的教育事業、堅定履行教師神圣職責的崇高品質，充分體現了一位共產黨員牢記使命、無私奉獻的高尚情懷。對照張偉同志，我校領導班子帶領廣大教職工解放思想，振奮精神，與時俱進，努力創新。始終以“創人民滿意的教育、辦人民滿意的學校、做人民滿意的教師”為宗旨，重管理、求效益、重質量、求發展。做到班子團結，氛圍正氣；教師愛崗敬業，修身尚德；學生文明勤奮，求實創新，使得學校以較高的質量立足于社會。

近年來，學校先后被評為鄭州市文明學校，新鄭市教體局評為教育教學先進單位、德育工作先進單位。邁入2014年，我校以創建“師德師風建設先進?！睘槠鯔C，不斷加快科學發展，努力構建和諧校園，一所校風正、學風濃、環境美的小學已經形成。

一、校長牽頭，狠抓思想教育

首先，學校成立師德師風工作領導機構，唐政偉校長任組長，教導主任楊瑞霞任副組長，主抓師德師風建設工作。各任課老師任組員的師德師風建設領導小組，組長和組員責任明確，各負其責，分抓共管。唐政偉校長像張偉一樣，一心為公、履職盡責，勇于創新，引領學校在辦學層次、辦學規模、辦學效益上尋求突破。在他的帶領下我校不論是學校領導、還是下屬同志，工作上心往一處使，勁往一處擰，大家擰成一股繩，齊心協力，任勞任怨，工作上兢兢 — 2 — 業業，從來不講條件、不講回報，他們是學生的好老師、國家的好干部，人民的好同志，也是家長們信得過最滿意的好老師。這樣的好老師，我們學校枚不勝舉、可以說個個都是八仙過海、各顯神通，干起工作來都是滿腔熱忱、不遺余力的。

就拿我們學校教導主任楊瑞霞老師來說吧，平時總是以校為家，即關愛學生又關愛老師，不論干工作還是做管理，都是一套有一套的、確實的很有方法，真所謂是工作方法科學又超前化，而且教育理念特別領先，在他的直接領導下，我校的教學成績連續幾年都位居全鎮前茅，一直處于領先地位。老師們都很敬佩她的才華和睿智，也深受兄弟學校的羨慕和崇拜。

二、開展尋找身邊的好老師教育活動

學校按照師德師風建設工作規劃，大力宣傳身邊的師德師風典型，使其更好地發揮典型示范作用。為加強師德工作，開展了豐富多彩的活動。今年4月份我校舉行了教師人人參與的師德大討論，題目為：“尋找身邊的好老師”活動。

鏡頭一

又是一個為迎接學校均衡教育大檢查加班的夜晚，教導處里燈火通明；遠遠的就能聞到一股方便面的味道，但是對于常常加班的楊瑞霞老師來說這可不是一種好味道，因為這兩天她的晚餐都是這個。打印機在吱吱的作響，上面冒出白色的煙，仿佛是一個喘著粗氣的老人。在它旁邊埋頭苦干的人正在熟練地敲打著鍵盤，仿佛沉浸在這氛圍中。一聲電話聲打破了這種寂靜，原來是兒子的，兒子在河南省政法大學讀大四了，馬上就要進行司法考試，這次來電是

— 3 — 催促她到新鄭農業銀行交司法考試培訓費?？纯磿r間快到9點了，回想起孩子一周前來電話說得話全忘在腦后，心中很是不安，在電話那頭告訴孩子明天一定去…..在一種擔心、焦慮中她又開始繼續工作了……學校要編制校本教材，六個年級加起來就是12本，每本照20頁，每頁600字來算的話，加起來大約14多萬字，其實每一冊的編制、校對、打印都完全可以交個各個年級組，但是為了給教師減輕負擔，在教師編寫之后，剩下的校對和打印她全攬下來了……，特別是校對，需要一字字、一行行的進行，眼睛流淚了，向窗外望一望；腰坐的有些酸了，起來走兩圈。臉上的老年小黑斑越來越多，每天必須通過吃藥才能入睡，但是她從來沒有休過一天病假，從來沒有喊過一聲苦。開學了，那一本本色彩鮮艷的校本教材如期來到了孩子手中，來到了教師手中，撫摸著這一本本凝結了她辛苦汗水的教材，她露出了燦爛的笑容！

鏡頭二：

記得09年的十一放假的第一天，閆文娜老師到學校整理一些手頭上的工作?？墒窃谌W校的路上，不小心被車撞了，而且撞到了腰部。導致沒有到學校整理工作，而是直接進了醫院。醫生要求住院一個月時間，而閆文娜老師卻只在醫院呆了一周的時間。假期來的第一天，她依舊是第一個到校。校長到校后，看到她在教室為學生上課，關心地說：“你的腰怎么樣了？你怎么出院了？現在趕緊回家，好好休息，別讓以后留下毛病了，腰會疼的?！倍Z文娜老師，卻只是一笑，回答說：“我的腰不要緊，可是我走了，我的課怎么辦？我的學生誰來管？我的工作怎么辦？”說到這里，我不由得對閆文 — 4 — 娜老師肅然起敬。她不顧自己的身體，哪怕是以后落下病根，也要為學生上課，也要去完成自己的工作使命。接下來的一段時間內，總能見到閆文娜老師手摸著腰在工作著，有時會發現她的臉上滲著水滴，是疼得受不了了。但是這樣，也未曾見閆文娜老師請假休息，也未曾見她曠過一節課，也未曾見過她有一件工作沒有完成。這就是我們的閆文娜老師。

活動的開展，使得教師的職業道德水平有了顯著的提高，政治思想有了明顯進步，樹立了正確的人生觀、價值觀和道德觀。全體教師都能做到敬業愛崗，勤教樂教，工作認真負責，嚴格執行學校的各項規章制度，加強學習，鉆研教材，積極參加業務進修，不斷提高業務素質，做到了教書育人。

三、以人為本，師德師風教育活動成效顯著

我校始終把師德建設放在教師專業成長、教師隊伍建設的首位。在尊重教師、關注教師的基礎上，引領教師把愛與責任貫穿于教育教學活動中，實現學生、教師、學校的整體和可持續發展。

現在在學校管理中，我們始終堅持公平公正、民主決策，堅持科學發展，和諧發展；學校領導能以身作則，爭做師德表率，爭當師德標兵；全體教師團結協助、艱苦奮斗、求實創新、敢于爭先，已逐步形成了我校精神，成為學校寶貴的精神財富。

閆莊小學 2014年5月

第五篇：師德案例

師德案例分析

本期李四但任班主任工作，按照學校安排班上的公地是教學樓與廁所之間的一條過道，看似狹窄的一條小過道，但要把它打掃干凈也并不是件簡單的事情。因為那里邊都是雜草叢生，碎磚塊、大石頭、小石子到處都是。于是每次大掃除，班主任李四都讓學生帶一把小鐮刀下去鋤草，剛開始學生還挺好奇，拿著鐮刀一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其比較冷的時候。每周一早上來到學校，經過班級公區的時候，火氣莫名其妙得就上來了，理由很簡單，因為包干區里都是垃圾，他們還沒有打掃。走到班里，大聲地喊道組長的名字，“張三，公區是不是到你這一組吧？”他聽后，點點頭。“那還不去”開始李四都以命令式地，以高八度的音調說道，“每次掃地都要老師提醒才要去掃?！?/p>

出現這種情況的主要原因不在于班上的公區“雜草叢生，碎磚塊、小石子”有多難掃，而在于學生一種惰性在他們身上滋長，他們已失去了勞動的積極性，這是主觀方面的原因。從客觀方面來講，教師在學生勞動積極性的助長方面，也起著關鍵性的作用，就像案例中提到的那種語氣是我們老師慣用的語氣，這對說者，聽者其實都不悅耳，況且一個星期的第一天，以這樣的情緒開始，是很糟糕的。所以，在于教師，則應該力爭維持學生寬松愉快的學習氛圍。

針對以上情況，李四覺得解決問題的關鍵在于如何調動學生的勞動積極性？李四要通過一定的教育或實踐，讓學生體會到勞動的快樂，明白勞動的意義。征對班里這種情況，李四在早上帶頭下去拔草。每天，當老師和學生一起掃完地，帶著一些微汗，面色紅潤，回到教室的時候，面對全班學生，班主任總是大聲對同一起打掃包干區的同學說：“勞動使我們快樂，我為你們自豪！”現在每天早上，早來的男生爭先恐后地下去打掃包干區。

通過這一系列的教育，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣！榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢！正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏懈嗟母挥袆撛炝Φ姆椒?。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。