第一篇：師德案例

—師德案例分析

都說老師是愛的天使，是人類靈魂的工程師。老師從事著塑造人的事業，老師的言行舉止尤其重要，在教育孩子的過程中，教師適時的點播，正確的引導和循循善誘的教導會使孩子的個性得以轉變，這其中我覺得鼓勵和賞識最為重要。

以下是我在工作中運用鼓勵和賞識教育孩子獲得成功的案例。

財財，我們班新來的一位男孩，剛來園時，整天哭哭啼啼，基本上聽不懂老師的話，語言表達能力也很差（舌頭動過手術）其余的能力也很差，屬于發展遲緩一類，喜歡用打、抓、掐等方式與同伴交往，父母特別寵，在家不聽任何人。針對這樣的孩子，我們在教育、感化的同時，要考慮幼兒的接受能力，要循序漸進，這樣才能收到好的教育效果。記得每次畫畫涂色時，財財用蠟筆糊亂一下，被他氣得受不了，此時，我們并沒有反復嘮叨，反而說：“今天有進步，以后能用一個顏色涂就好了。”這就是引導幼兒進“門檻”，這里的“門檻”就是“能涂一個顏色。”而每次說話只要求一個字、詞都行，不要求說完整的話。對其要求適度，幼兒容易接受，也容易做好。

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把調動學生學習的積極性看作是啟動轉變差生工作的鑰匙。他認為每個學生身是都有最強的一面，老師應該找出他們作為個人發展根源的“機靈點”。我們如果找到了這個“機靈點”。并以此作為引導差生進門檻。那么，轉差就會容易得多了，我們發現財財小朋友喜歡做手工，雖然剪得很不象樣。于是，每次，我們都不厭其煩地手把手地教他剪，并一起參與做手工，慢慢地，這孩子對自己充滿了信心，對激勵孩子起了非常大的作用。

賞識教育的倡導者周弘的話是發人深省的：“教育不是一個愛字了得。比如說：小孩養小雞，必然會養死，他不是不愛，他太愛了。但他不會愛。又象農民種莊稼，一撥保證就高了，但農民有幾個肯把莊稼撥高的？如果破壞了孩子生命的狀態，造成的痛苦是長久的。有時，陸歡會與同伴不合作，無緣無故去打別人，抓別人，但如果我們簡單粗暴的訓斥他，必然會帶來許多負面影響。如孩子膽小，害怕更加不愿意交往等等，我們就利用財財愛翻跟斗這一點，鼓勵其與同伴一起翻跟斗，一起做游戲，并培養他如何與同伴交往，我們從不給孩子提出太高的要求，只是一味地鼓勵他，下一次前進一點，哪怕就那么一點也會得到我們的贊許。一般而言，幼兒自身行為是依靠大人來評價的。我們多次與其父母聯系，要求父母不要在眾人面前指責財財的缺點，也是鼓勵、激勵為主。蘇堆姆林斯基說：“要像對徒荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼兒的心靈”，我們雖然沒有為財財設置一個遠大的目標，但“小步子”地引導財財在每一步的成長道路上留下了踏實的足跡。一年下來，財財大班即將畢業，再看看他現在的狀況，喜歡與同伴老師交往、聊天，愛把家里的情況說給朋友聽，動手能力明顯加強，愛學習，愛上幼兒園，各方面都發展了。

由此可見，我們的孩子并不是一張白紙，他們都是有血有肉、有豐富情感和豐富個性的活生生的人，他們渴望得到老師關愛和鼓勵，哪怕是“一句表揚的話語、一次肯定的眼神、一個友好的動作、一絲善意的微笑”，都能激起孩子美好的情感，促使其主動求知，主動發展。美國心理學家詹姆斯說過：“人性最本質的愿望，就是希望得到人的贊賞。”大人都是如此，何況我們的孩子呢！所以，我要呼吁，為了孩子的明天，請所有幼兒老師將鼓勵和贊賞這片陽光照亮每一個孩子的心田。.

第二篇：師德案例

師德案例

早在一百多年前梁啟超先生說過“少年強則中國強”，我想說“少年講誠信，則中國就可成為誠信社會”！青少年時期，是人生的黃金時期，是人生中至真至純至美的時期。而誠信又是最容易而又最不應該讓人忽視的美德，對于一名學生來說，學會誠信，堅守誠信，對其一生的成長至關重要。開展誠信教育，弘揚誠信美德，不僅有助于提高學生的道德素質和文明程度，而且能夠有力地促進良好社會風尚的形成。我們每個老師應該立足于學生實際，教育學生以誠信為本，以誠信為榮，不失時機地對學生進行潛移默化的誠信教育，畢竟金子有價，而誠信無價！

做為教師，時常遇到這種情況：許多學生在未完成家庭作業或犯錯誤時，為了逃避老師的批評，都有一些自我保護性的扯謊行為，如家庭作業未完成時，他們往往會說：“我把作業忘家里了”，“我寫了，沒帶來”。犯錯誤時，明明知道是自己干錯了，往往還說“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先罵我，我才打他的”。在錯誤面前不誠實，有僥幸能躲過老師的批評和處理的心理。這是因為長期以來，我們的學校教育對學生道德價值觀的教育、良好道德習慣、誠信意識的培養與研究缺乏足夠的重視，缺乏切實可行的系統的教育內容和行之有效的教育方法；再加上社會的非誠信行為學生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂；家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞，孩子以“我”為中心，把責任都推給父母，推給他人。久而久之，淡化孩子對自己、對學習、對家庭對社會誠實守信的意識。

誠信既是思想觀念的認知過程，又是行為習慣的養成和積累過程；既要求個人的內在自我修養和覺悟，又需要有很強的外在約束、規范以及良好的環境熏陶。所以本班在基于小學生心理特征、認知水平、年齡特點和道德發展的規律的基礎上，立足于學校教育與家庭教育、社會教育上，采取了一定的誠信教育措施，開展了一系列的誠信教育活動。１、創建班級文化建設，營造誠信氛圍。精心設計“誠信教育”長廊。張貼誠信名言、班級誠信道德基本范疇目標（尊重科學、實事求是、不弄虛作假。團結同學、言行一致、說到做到；誠實做人、知錯就改；遵守規則、不損害他人利益。）、設誠信角、誠信小報、學生誠信宣言等，這些板塊的資料都由學生自己收集、匯編、整理，讓學生在探求收集、整理中感受到誠信的內涵。

2.開展以誠信為主題的特色展示活動 學生的天性就是喜歡玩喜歡活動，只有把誠信教育與體驗教育活動結合起來寓教于樂，才會大大提高誠信教育的效果。為此，在班內開展了形式多樣、內容豐富、貼近學生實際的活動：搜集介紹名人的誠信故事；開展“學習身邊人，評點身邊事”的演講；開展“我家誠信小故事”創編和講故事比賽；開展“誠信”口號的征集活動；誠信征文；誠信簽名；布臵誠信家庭作業；誦讀我國傳統文化中有關誠信內涵的古詩文；評選“班級誠信之星”；舉辦“誠信主題手抄報”等多種形式對學生進行誠信教育，讓孩子以自己的視野來看誠信，理解誠信，促使學生自覺地從上課、作業、考試、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校內校外一樣、人前人后一樣，自覺塑造自身的良好形象。引導學生不斷進行總結反思，體驗成就感，特別是根據本班發生的有關誠信事件展開辯論，對學生的錯誤思想和行為進行剖析，在辯中明理。一天，王鑫的橡皮擦沒有帶，就向李清借。王鑫說：“李清，你能借給我橡皮擦嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”李清爽快地說。第二天，王鑫沒有把李清的橡皮還給她。又對小林說：“小林，你能借給我鉛筆刀嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”王鑫就把小林的鉛筆刀拿走了。第三天，王鑫還是沒有把李清的橡皮和小林的鉛筆刀還給他們。又向小剛借鉛筆說：“小剛，你能借我一支鉛筆嗎？明天我就還給你！” “不可以！”小剛很堅決地回答。“為什么呀？”王鑫很驚訝。“因為你借了東西總是不及時還給人家，失去了別人對你的信任。如果你不改正不誠實、不守信用的毛病，我們永遠都不會和你做朋友！” 小王鑫害羞地低下了頭。我對大家說，同學們誠實、守信是多么的重要啊！愿大家都來做一個講誠信的人。你們看，講信用，可能說起來很簡單，但做起來就不那么容易了。從那以后，王鑫改掉了這個缺點，說到做到。其他同學也以此為戒，做事講誠信。

3、積極爭取家庭配合

父母是孩子的第一任老師，對學生進行誠信教育，需要家長的密切配合，要積極搭建家校互動的平臺，主動走進家庭。如長期堅持每一學期開家長會、聘任家長校外輔導員、優秀家長傳授經驗等。同時要求家長也要做到誠實守信，不但對孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學生心中誠信的概念不發生沖突。一次我要求學生在家長的督促下讀文三遍并簽字，但有一位學生未讀完三次，家長就簽了字，這個學生就跟著父母學會了扯謊應付老師，我找到這位家長并告訴她這種輕易撒謊、不守信用行為，孩子會全盤吸收，并有可能長期一起來對付老師，久而久之，就形成了不誠實的壞品質，讓老師難以糾正。因此，我對每一位家長說對孩子的誠信教育不單是學校的責任，也是對家長的要求，這樣才不致于產生教育的負效應。

4、強化措施，規范誠信行為。

要使學生形成穩定的習慣，必須從細節持之以恒地規范學生的誠信行為。為班級每位學生設立誠信記錄卡，根據學校規章制度和班規設計了紀律、衛生、學習三大板塊，采取每天學生自評、每周生生互評、每月老師總結的方式，把有不講誠信的學生，如值日生不擦黑板、不打掃教室、抄襲作業、不交作業、上課無故遲到、考試作弊等行為，班主任老師記錄在冊。同時教師也應樹立榜樣作用，做到以身立教，以德育德，以行導行，用愛和誠感染學生，用言和行引導學生，用自身的誠信度來為人師表。因此，我要說，誠信教育是不能空喊口號，光說不做的。身教重于言教。教師應首先做到誠信，以自己的一言一行履行誠信，把誠信的種子播撒到學生的心田，才有望看到滿園誠信之花，收到滿園誠信之果。

第三篇：師德案例

師德案例

王春芳 徐莊小學

師德案例——愛的教育

徐莊小學：王春芳

從事教學工作近二十年了，我深愛我的職業，更愛那些天真可愛的學生。很多人認為老師的職業是卑微的，但在我心中它是光榮的、神圣的。他（她）們從最基層為國家培養了一代又一代人才，還有哪種職業比教師更純潔的呢？

今年我擔任三年級的班主任，我班有一位男生叫劉志強，他學習有上進心，上課能積極回答問題，作業也能按時完成，學習成績良好，但就是整天愁眉不展，性格顯得非常孤僻，偶爾還會和同學打架。通過交談我了解了劉志強同學母親拋他離去，父親單身一人常年在外打工，他平時就跟七八十歲的爺爺相依為命，是單親家庭，生活很困難。他自尊心強、內心自卑，心理非常敏感、脆弱。根據這種情況，開學后我便開了一個班會，主題為《我們是一家人》，而且這次班會我邀請劉志強同學當主持人.在班會過程中，他主動與同學交流，同學們都熱情洋溢、友好的和他交談，大家很開心，劉志強也和同學的緊張關系緩解了很多。經過這次的班會，我感覺到劉志強同學變了，變得越來越懂事了，而且由原來的郁悶、孤僻變成了陽光快樂的少年。我校留守兒童居多，家長對子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問，自己孩子學習成績如何，在校表現如何一概不知。而有些孩子的父母，有的溺愛孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在學校表現一般都比較差，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問題，老師一般都與之聯系不上。像劉志強這樣的留守兒童還有很多，這就需要大家共同來完成這項艱巨的任務，無論如何孩子是需要關愛的，老師給予孩子的愛可能會改變孩子的人生觀。因此，在這里我提醒老師們給孩子多一份關愛。

去年我也是擔任三年級班主任。那是一個寒冷的早晨，我突然肚子疼得要命，我幾次拿起手機想給校領導請假，但又想到一班孩子還在等著我上課呢，而且還答應孩子們今天上午要進行語文測驗，如果我不去，孩子們一定很著急，在孩子眼里我肯定也是個不守信用的老師。想到這些，我服了止疼藥忍著疼痛又騎車來學校上課。但又過了兩個星期，我的病又犯了，這次更嚴重了，實在沒辦法忍了，我來到縣醫院經檢查，醫生建議馬上手術。在沒有選擇的情況下，我只好做了手術。在醫院的一個星期，我連做夢都和孩子們在一起。手術后從醫院回來，我搬到了學校住，我每天是躺在床上給孩子們批改作業和作文的，每天孩子們都會來詢問我的病情，有時就連下課也會跑到我屋里和我聊幾分鐘。望著孩子們那真摯目光，我真覺得我是世界上最幸福的人。當身體恢復的能走時，我就開始到班上課。現在我依然清楚的記得我走進教室的那一刻，黑板上寫著幾個顯眼的大字：祝王老師早日康復，同學們看到我教室里立刻響起了經久不息的掌聲，有同學激動地叫起來：“老師，我們好想您，您終于可以給我們上課了”，也有同學連忙把凳子讓給我，說“老師，您先坐下別累著。”就連我們班的調皮大王也變得那么可愛，望著那一雙雙真摯的目光望著我，我當時都感動的熱淚盈眶。也正是因為我對工作認真負責，對學生負責，得到了校領導及家長的好評。

沒有愛，就沒有教育。教師應該把整個心靈獻給學生，要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每一個學生。享受教師的愛是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。教師對任何學生都不能有所忽略，把愛心給予他們。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。在這里我想對所有老師說一句：讓我們一起用愛的心態去感染學生，用愛的眼神去激勵學生，用愛的語言來啟發學生，用愛的行動來幫助學生；讓我們的愛在校園，愛在每一天！

第四篇：師德案例

師德案例

讓每一個孩子都能快樂健康地成長

中心片小學 史永平

教師作為人類靈魂的工程師，是學生增長知識和思想進步的導師，必須具備高尚的師德和人格、遠大的理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學識精湛的教學藝術，教師的職業道德是調節教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會之間關系行為規范和準則。加強教師建設，提高教師隊伍的道德水準是新時期對教師的要求，是實施素質教育對教師的要求，要嚴格樹立教師隊伍的良好形象。

那么衡量一個教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學生身心和諧發展。不尊重學生的人格，諷刺、挖苦、歧視學生，對學生進行體罰，腦罰，等于不利于學生身心健康發展的都視為不符和師德要求。向學生亂發脾氣，也是師德修養不高的表現。

尊重學生，不諷刺挖苦學生，尊重學生的人格，更是尤為重要的。

在我從教數十年生涯中，發生過一件事，對我教育很大。會使我終身難忘的。也作為一個教訓，時常提醒著我。

那是1990年，我剛參加工作，在我教的班級里有一個學生，他患有先天性語言障礙，說的話只有他的家長才能聽懂。經常引起學生哄堂大笑。為此，他的家長很苦惱，家長告訴我們，從他會說話起，就走上了漫長的求醫之路。但由于是先天，都沒有成效。在一次上課時，我讓學生做書后的課后訓練，我先做了講解。下課了，我把作業收了上來，同學們都寫得很好。我做了批改。當我看到了一本做的很糟的作業本時，我不假思索地用紅色的筆寫了一個很大的“傻”字。過了幾天，他的家長找到我，我才想起了這件事。他的家長面帶委屈的說：“他回家就哭了。我們問他是不是有人欺負他了，他不說。在家長的追問下，他才把書給爸爸看。當時可把我氣死了。您寫了個這么大個“傻”字，他能不傷心嗎？我當時心里還自己叨嘮，有什么呀，大驚小怪的。接著家長又說：“我知道我們的孩子是傻，就是因為他傻，我們才更怕別人說的。”家長的表情是很痛苦的。我聽了家長的話，臉上火辣辣的。后悔極了。意識到事情的嚴重性。我不加思索的寫了一個字，給孩子心靈深處留下了極大的創傷，是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我傷心的哭了，向家長不停地道歉，家長說看在我年紀小，剛參加工作，態度又好，不追究了。我很感動，也很不安。我的行為嚴重地違反了一個教師的師德。這是與年齡大小是無關的。現在想起來。在那時要是有很多學習這方面知識的機會。無論如何，我也是不會犯這么大的錯誤。解鈴還需系鈴人，我一定要彌補。深刻認識到錯誤后，我主動找孩子，向他承認錯誤，說老師現在很后悔，不應該這樣做。并給他換了一本新書，帶著他補作業重新做完了。又進行了補批。他看到了紅色的大對勾和鮮明的“優”字時，他高興地笑了，用含糊不清的語言對我道謝。我感受到這個孩子是那么的可愛。我很不好意思，也很慚愧。由于家長與我的見面，使我深刻受到了教育，杜絕了更大的錯誤出現，也及時抹去了留給孩子心中的陰影。這件事時常在我腦中浮現。我感謝家長的寬容。感謝家長讓我深刻意識到不諷刺挖苦學生、尊重學生的人格是多么的重要。留在學生心中的應該是鼓勵，尊重。因為一點小事，不及時處理，也許就會毀掉一個孩子的一生。

在今后的工作中，要不斷積累經驗。揚長避短。更重要的是注重師德學習。嚴格遵循規章制度。讓每一個孩子都能快樂健康地成長。讓每個學生都能享受到表揚和鼓勵。有機會感受成功給他們帶來的喜悅。

第五篇：師德案例

有人說做教師是一件苦差事，除了繁重的教學任務以外，還有沒完沒了的班級管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”，難!可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會的。沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的師德故事。

所以，我能夠驕傲地說，我們學校每一位老師，都是我學習的楷模。師德師風其實是一種狀態，就是老師們的溫文爾雅，精益求精;師德師風是一種行動，就是老師們對學生的悉心呵護，耐心輔導;師德師風也是一種精神，是老師們的一絲不茍，嚴肅認真;師德師風更是一種風格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。

你看，在晨露微曦的清晨，匆匆趕往學校的葛校長，她總是第一個到校，為大伙開啟一天的奮斗之門;你看，在滿天星斗的夜晚，和那星輝交相輝映的，是學校辦公室里還亮著的那一盞盞燈。燈下，趙陽老師，胡玲老師，李聘老師，于凌云老師，全昀老師，張錦妮老師，陳昕茹老師，趙媚老師，劉鵬娟老師，李群老師。。。大伙依然在緊張的忙碌著，盡管葛校長一遍遍的催促著大家趕緊回家，趕緊回家，嘴上雖然答應著，但是，卻沒有停下手中的筆。要批閱孩子們剛剛收上來的作業呢;要準備明天的課呢;要和淘氣的孩子家長溝通呢;要完成領導分配的新任務呢。。。忙碌的手實在是停不下來啊!耳畔時常回響著葛校長的殷切囑托：“我們要打造精品學校，我們要為人民奉獻優質的教育。”沒有超常的付出，沒有加倍的努力，怎樣去達成那個完美的誓言呢忙碌的身影還在繼續出現，還有更多的人志愿加入這個隊伍。領導沒有要求，學校也不給付費，但是他們依然停止不住加班的腳步。

在我身邊的范例不勝枚舉，那我就說一說和我搭班的呂老師。呂老師她雖然沒什么豪言壯語，也沒什么轟轟烈烈的偉大事跡，但我卻從她身上我卻看到了作為一名小學教師的優良品質。呂老師是個十分愛孩子的一個人，很少嚴厲地批評過誰，她性格十分溫和，說話總是很溫柔的，就連批評孩子的口氣都柔柔的，但調皮的孩子聽了也會難過的掉下眼淚，因為他們明白呂老師說的十分有道理。班級里有一位學生在剛轉來我們班的時候，每一天的家庭作業一個字也不寫，呂老師每一天不厭其煩得教導他，慢慢的，從不寫到開始寫一點兒……這位學生在這半個學期中改變了自己的行為。

呂老師十分注重培養學生的閱讀潛力，比如：在每一天的午飯之后，她會要求學生在家里看一本課外書，這不僅僅能使學生養成每一天閱讀的好習慣，還讓學生明白飯后亂跑亂跳會影響健康，這樣一舉多得的事比比皆是。

以前以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。此刻我想說高尚是樸素的，它不僅僅沒有閃閃的金光，而且樸素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心。此刻我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣;大而言之，他們是祖國教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。