第一篇：師德案例分析

師德案例分析

作者:翁錫萬 編輯日期:2010-5-19 12:06:42 點擊數: 803

1．一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據來，老師舉起手中的選票：“這就是證據！”

⑴班主任的做法對不對？為什么？ ⑵今后在教育教學工作中應該樣做？

? ⑴班主任的做法是不對的。

? ⑵分析：該班主任對于“班級里學生丟10元錢”事件，采取了學生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據來處理，這是侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違背了教師職業道德規范，也違反了教育法律法規，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業形象。

? ⑶在教育教學工作中應該做到：

? ①教師要模范遵守憲法及其他各項法律、法規，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業道德要求。

? ②教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自己的合法權利。

2．記得在一個寒冬的早晨，西北風呼呼地刮著。同學們在上早讀，書聲朗朗。我剛到校，來到班上，手插在褲兜里，臉對著全班同學。這時，一個學生走進教室。我大聲說：“××，你為什么又遲到？把手放下站好??？”忽然，我聽到有人嘰咕：“??自己也遲到??”一個女同學正在向旁邊的同學使眼色，臉上露出不服氣的神情。我心頭一驚，正要發作的火一下子熄滅了。這事兒使我陷入深思。平時，一些看起來很細小、很微不足道的事情，由于沒有重視，結果給了學生潛移默化、耳濡目染的影響。課上，有的學生被叫到前邊板演，寫完后隨手粉筆往臺上一扔，沒有輕輕地放回粉筆盒；小干部用教鞭敲擊講臺面要同學安靜下來??這不都是我的行為在學生身上的再現嗎？我感到，在學生面前，教師的一舉一動都要十分審慎。數十雙眼睛好像數十面明澈澈的鏡子，照得教師毫發畢現，不容你有絲毫的懈怠。

? ⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？ ? ⑵案情給了我們什么樣的啟示？

? 參考答案：

? ⑴教師扮演了“學生楷模”的角色。

? ⑵分析：中小學生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，教師的言談舉止都是學生耳濡目染的對象，對學生起著潛移默化的影響。⑶啟示：

? 其一,教師在日常的教育教學細節中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。? 其二,教師是學生行為規范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當“學生的楷模”的角色；

? 其三,教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。

? 3．2002年2月，美國一所中學28名學生在完成一項生物課作業時，從互聯網上抄襲了一些現成的材料，被任課女教師發現，判28名學生生物課得零分。他們還將面臨留級的危險。在一些學生家長的抱怨和反對下，學校要求女教師提高學生的分數，女教師憤然辭職，學校有近一半的老師表示，如果學校要求老師改分數，他們也將辭職。教師們認為：教育學生成為誠實的公民比通過一門生物課的考試更為重要。社會上一些公司也要求學校公布這28名學生的名單，以確保公司永遠不錄用這些不誠實的學生。

? ⑴案情說明了什么道理？ ? ⑵那位女教師為什么要這樣做？

? ⑴案情說明了“誠實守信”的道理。

? ⑵分析：案例中，學生抄襲作業是不誠實的表現，應當予以教育。面對一些學生家長和學校要求提高分數的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師的支持。這位教師不僅要求學生做到誠實守信，而且自己首先做到誠實守信，堅持原則。這位教師不僅能自覺按教師道德要求行事，認真履行道德義務，而且還能敢于與違背教師道德的人和事作斗爭，以強烈的道德責任感維護道德的嚴肅性和正義性，以自身正直的道德人格力量引導和感召學生和教師。

? ⑶這位女教師之所以要這樣做，是因為： ? ①誠實是一個文明有序的社會中人人必須具備的起碼品格。教師勞動的對象是正在成長中的學生，是對學生靈魂的塑造。

? ②教師在向學生傳授科學知識的同時，必須同時以自己的言行作示范，教育學生本分做人。

? ③“教育學生成為誠實的公民比通過一門課的考試更為重要”。要讓誠實在整個社會形成一種風氣，必須從我們每個人自身做起。

? 4．在課間時，一個一年級的學生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。張老師給她脫掉滿是糞便的褲子和鞋子，一遍遍給她清洗身體，并把衣服洗得干干凈凈。當這位學生接過衣服的時候，兩眼含著感激的淚水說：“張老師，您比媽媽還好。”這話一點兒也不夸張。不知有多少次，她給嘔吐的學生打掃臟物，給學生系褲子，擦鼻涕；又不知有多少次，她給學生買早餐，從家里端來開水，給學生服藥，一連兩個月給患眼病的學生上眼藥，背著燙傷腳的學生上廁所，送回家。有多少家長拉著張老師的手說：“孩子交給您，我們心里踏實。”

? ⑴請分析說明張老師擔當的角色？ ? ⑵簡要談談你對這一角色的認識。

? ⑴張老師擔當了學生的“家長代理人”的角色。

? ⑵分析：案例中的張老師給學生清洗身體，洗凈衣服，打掃臟物，而且經常給學生買菜送飯，送水送藥，上學放學來回接送，真正做到了對學生的無微不至的關懷和愛護，受到了學生及家長的愛戴。

? ⑶認識：①教師與其他職業人員的一個重要區別，就在于教師要經常扮演家長代理人的角色。②從學生角度來說，中小學生對教師的態度很象對自己父母的態度，視教師為長輩，充滿尊敬、依戀之情。從家長角度來說，他們已將管理、教育孩子的責任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導者和釋難者；同時也會要求子女聽從教師的教誨。③教師對學生充滿熱情、希望和信心，不僅反映在學習上悉心指導，在生活和情感上無微不至關懷，而且還要反映在安全上給予保障。

? 5.初中數學課上，老師按照自己的教學設計講完了規定的課程，老師問：“同學們，聽懂了嗎？”全班學生大聲說：“聽懂了。”老師又問：“誰還有沒有聽懂的地方，請說出來，老師再詳細講解一下。”張同學站起來怯生生地講了不懂的問題，老師認真做了解答。最后，老師說：“記住，今后要專心聽講啊。” ? 請對這位老師的教學行為發表評價

? 參考答案：按照新課程理念，學習的過程應該是學生自我建構知識的過程。學生的生活經歷不同，知識基礎不同，對教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常的。教師認為學生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結論。

? 老師看似不經意的一句“今后要專心聽講”，實際上是向全班學生傳遞了一個錯誤信息，那就是學生有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講。

? 學生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請教的。老師的這句話，極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信，很可能導致學生再也不敢承認有“不懂”的地方了，這對教育教學的順利開展會產生很大的負面影響。

? 案例6.? 某班主任將一位調皮學生送到學校政教處，結果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。

? 請對學校政教處的做法闡述您的見解。

? 政教處的做法明顯是錯誤的，而且會對學生的身心造成了嚴重的傷害。? 政教處是學校負責學生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應該有的放矢地對學生進行說服教育，并積極與班主任取得協調，這是它的職責，也是職業“底線”。但是，政教處卻用對待罪犯的方式對待學生，明目張膽地侵犯了學生的合法權益。

? 這種典型的以權沖“線”情況出現的主要原因就是，一些學校職能部門把職責當成了權力，膨化了“管”的手段，恃強凌弱，再加上歧視后進生的情緒化因素，便一時性起，無所顧忌，致使校規、校紀在他那里完全喪失了約束力。

? 案例7.天堂與地獄的差別

? 一個基督徒問牧師天堂與地獄之間有什么差別，牧師把基督徒帶到地獄，看到地獄里有一口巨大的盛滿豐富食物的鐵鍋，地獄里的每個人都拿著一個長長的勺子去舀食物吃，但是勺子把太長，他們無法把食物送進自己嘴里，結果只能空著肚子飽受饑餓的煎熬，望鍋興嘆。牧師又把基督徒帶到地天堂，看到天堂里仍然是一口巨大的盛滿食物的大鍋，人們手上也拿著一個長長的勺子，但天堂的人們卻沒有餓著肚子，而是在享受著豐美的食物，其樂融融。為什么天堂的人這樣快樂？原來天堂里的人用長勺彼此喂對方去吃！這就是天堂與地獄之間的差別。?（1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？ ?（2）請您談談對這個故事的理解。

?（1）這故事告訴我們這樣一個社會哲理：助人者自助！人人互助，這世界就是天堂！

? 雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源，而非你死我活的的敵對式競爭。

?（2）社會的發展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會生活中越來越顯示出重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一個人要想自己的事業中取得成功，一定要廣結善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功。

? 《中小學教師職業道德規范》指出，教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。”這就是告訴我們教師，任何一所學校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協力，才能完成教書育人的重任。

8.某校一位學生期中物理考試成績12分，讓學生自評時，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：

? “你去死！”

? 指出該教師存在的錯誤，并進行原因分析和點評。

參考答案：這位教師犯了語言過失錯誤。該教師認為，學生公然在試卷上做手腳，不知羞恥，是對老師的一種輕慢與冒犯，進而寫下如此惡劣的“批語”。

? 該教師有著強烈的“師道尊嚴”心態，學生稍許的冒犯 怠慢就使這位教師很快沖過職業“底線”。

? 我們要注意到在我國社會現狀中存在這樣一個人際因素：即教師訓斥學生，學校同事、領導以至家長往往都認為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容，也使得教師的懲罰失去監督。

? 正是這種人際現狀致使我們的有些教師，在懲罰、批評學生時，隨心所欲，無所顧忌，即使沖出了“底線”也心安理得，甚至有恃無恐，致使一些體罰、變相體罰學生事件，屢屢發生，屢禁不止。

師德案例分析

案例過程敘述：

有一次，在上課時，班里有幾名男生利用空余時間玩撲克，這幾名男生平時守紀觀念差，自我意識強，當課結束時，我并沒有指名道姓，而是策略地指出這類錯誤的危害，并由此及彼地把平時上課的其他不良現象聯系起來，如：在老師講課時自行操作，隨便說話等，引起大家的反思。

然后話鋒一轉，我認真地說，學生犯錯誤，老師責無旁貸。這樣師生間的距離縮短了。事后，我把這幾名學生找到辦公室，他們精神很緊張，認為準挨訓，可我避而不談，談了一會兒，看到師生間的隔閡消除了，情感逐漸融洽起來，我便在這個基礎上開始正面教育，并培養他們對老師的親近感。當時，這幾名同學馬上承認了錯誤，并在班級作了自我批評，使全班同學都受到了教育。后來這幾名同學的紀律明顯進步，學習也認真勤奮起來，有位同學在日記中寫到：“在溫暖中我感悟了錯誤，我非常喜愛我的老師。”原來，學生對老師產生愛戴親近感，會對學習，紀律等方面帶來深刻的影響變化。

案例分析與反思：

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或不守紀律，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機靈、活躍、反映靈敏、動手能力很強的，在活動課程上會顯露出一定的優勢。由于紀律不好，公眾形象比較差，所以在優勢課上也會經常的犯些錯誤，但是在他們的內心深處仍渴望得到老師和同學的理解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當眾批評、挖苦或變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增強轉化工作的難度。常言道：機不可失，時不再來。一個人事業的成功，常常離不開善于把握垂青于身邊的機遇，失去一次機遇，也許就失去了一回成功。同樣之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往離不開德育機遇，更離不開對德育機遇的藝術把握。一個善于把握德育機遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時代感和預見性，總是事半功倍，成效顯著。對于課堂上發生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個偶然的機會，把它作為一個良好的教育契機，能充分利用偶發事件，開展教育工作，不僅會促使個別學生的轉變，而且會對其他學生也收到良好的教育成效。

我們都知道，孩子們最大的特點是凡事愛觀察，好發問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導他們，但若爭取單純的說教，會顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式，將感情教育滲透進去。所謂情感，是人們對客觀事物態度的體驗、是人的需要是否獲得滿足的反映。情感的種類十分多，它滲透在人類社會的方方面面。情感不僅僅是成人的專利，孩子也不例外，這一點我們必須承認。我們應該讓學生懂得人與人之間的可持續發展的關系與情感。當他們感受到了來自教師的關愛與尊重自然也就會接受教師以及教師的教育。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護學生、教學嚴謹、不怕辛苦、活潑開朗等良好品質，這對學生都是美好的熏陶。

成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發生變化，有時，這種變化是截然相反的。孩子是變化發展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發展的。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導學生獲得知識的同時，責無旁貸的擔當起孩子的心理健康醫生，維護他們的心理健康，使其人格健全發展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。

愛是人類一個美好的永恒主題。人類需要愛，社會需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因學生的某些不足就對他們放棄培養和轉化。我們要正確認識他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

師德案例分析

有這樣一個男生，父母不和，后來母親煤氣中毒身亡，父親另尋新歡。家庭的變異使他變得有些古怪。他聰明、自負，思想方法與眾不同。他平時在班里想來就來，想走就走，遲到更是家常便飯。開始，班主任主動接近他，經常和他談話，鼓勵他發揮才能，提醒他克服缺點、遵守紀律，并同他一起制定防止曠課、遲到的措施。在一段時間里，他總是反反復復，改進不大。于是，班主任根據他的錯誤報請學校給予他相應的紀律處分。剛受處分時，他想不通，不理班主任，班主任也故意“冷落”他，讓他自己去思考。過了些天，班主任抓住時機找他談，并根據他自學能力很強的特點，對他實行特殊政策，要求他堅持到校上課，允許他在實在不感興趣的課上看其他知識性書籍。終于，他接受了老師的嚴格的愛，有了明顯的轉變。

問題：

1、在這個案例中，班主任是如何體現師德的？

2、對學生的愛是否需要有藝術性？

分析1：法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”從對這個特殊學生的教育中，班主任認識到老師對學生的愛心，只要真誠，只要具有藝術性，不管經歷多么復雜的過程，不管經歷多長時間，最終定能被學生接受。

分析2：在班級管理中，有的班主任得心應手，輕松有序；有的班主任疲于奔命，雜亂無章；有的班主任帶班年年先進；有的班主任帶一個班亂一個班。為什么出于同一動機，會有如此強烈的反差呢?其原因就在于有些班主任不講究愛的藝術。老師對學生的愛實際上是一種愛的集合。它包括世界上除了情愛之外的所有的愛。表現出來的有和風細雨式的，有疾風暴雨式的，有“望子成龍”式的，有恨鐵不成鋼式的……因此，就有一個如何被學生理解并接受的問題，這是一個優秀教師所必須探索的愛的藝術。愛的藝術，內容非常廣泛，案例中所談的，只是幾個供參考的側面

德案例分析

著名作家魏巍先生說得好：“教師這份職業，——據我想——并不僅僅依靠豐富的學識，也不僅僅依靠這種或那種的教學法，這只不過是一方面，更重要的，是他有沒有一顆熱愛兒童的心！也許正是因為這樣，教師——這才被稱為高尚的職業。”

這句話是我在大學求學時就銘記心底的，它伴我走過了無憂無慮的學生時代，現在它又和我一起走上了教師這一神圣的崗位，時刻提醒著我身為人師的準則。

其實，我從事這一行業并不偶然也非無奈之舉。在我的長輩中，有許多優秀的人民教師，他們的工作態度，做人準則使我從小就受到了影響。于是，我天真地認為：當老師真好，站在講臺上那么威嚴，所有的學生都聽老師的話，多威風！可是，當我一天天地長大，當我也站到了高高的講臺之后，我才認識到作為一名教師要在課下花多長時間、多少心血才能換回那為學生所敬佩的威嚴。

今年是我走上教師崗位的第一年。在開學前，我們學校所在的區教委對我們新畢業的大學生進行了師德培訓。在第一講上一位年輕的特級教師就對我們說，一位合格的教師應把教育學生當成自己的事業，這樣你才會有足夠的熱情和百倍的信心面隊所有的學生。是啊，做一件事不難，難得是把它做大、做好、最終使它成為你畢生都愿為其奮斗的事業！現在，我已經度過了教師工作最初一個月的生活，其中既有甜，也有苦。苦的是，要教好兩個班的學生并不是一件容易的事情，為了隨時應付課堂上學生們千奇百怪的提問，我必須花許多的時間來查找相關的教學資料；為了讓學生們能夠充分地理解吸收講解的知識，我必須絞盡腦汁研究出適合學生個性學習的有效教學方法；為了培養學生的學習興趣，我必須深入接觸學生，了解每個學生豐富而又具有個性的心靈世界，尊重每一個學生的個性，進行因材施教，努力幫助每一個學生最大限度的發揮他們的潛力與天賦。但是，在此我更想說的是，我在這一個月中體味到的甜。

我所任教的是初一年級，在我所教的其中一個班上有一位高姓男同學，開學剛一周左右，我就發現這個同學上課經常隨便說話，搞小動作，注意力十分不集中。但我并沒有馬上批評他，我想，初一的孩子畢竟年齡比較小，自制力較差，而且他可能還沒有適應中學的學習環境。再給他一些時間吧。于是，我采取了容忍的態度，所做的最明顯的批評方式也就是上課時用微怒的眼神提醒他。他的回應也很快，在他看到我的神態后，他會收斂一些，但用不了十分鐘他就又管不住自己了。在以后的兩個星期里，我發現我的這種做法并沒能使他明白我的用心良苦，反而他違反課堂紀律的現象愈演愈烈。可想而知，他這樣的聽課效果會帶來怎樣的學習成績！經過幾次聽寫單詞和單元測試來看，他的成績一直很糟，處在班里倒數第一、第二的位置。看到這樣的學生，真是給我的打擊很大。要知道，我所在的是一所重點中學。初為人師的我從沒想到好學校中也會有這樣不知上進的學生。怎么辦？我想，是該找他談談的時候了。但我卻又在不知用怎樣的態度和語言的困惑中猶豫著，因為我知道如果沒能選擇合適的教育態度和說教語言，就會使這樣的學生產生更強的逆反心理，達到更壞的教育效果。就在我躊躇不決之中，在又一次早自習上的例行單詞測驗中發生的事給我帶來了一盞明燈。

那是一個再普通不過的早自習時間，像往常一樣我在高同學班上給全體同學默寫單詞。不經意間我發現坐在后排的他正在偷看藏在課桌里的書，沒錯，他在作弊！而且，他偷看得那樣“專注”，竟然沒發現我怒視的眼神！測驗本收上來，不出我的所料他得了相當不錯的一個分數—只“寫”錯了一個單詞。可是他知，我知，這根本不是他的真實成績。但我想了想，決定再賭一把—這次還不批評他，而是表揚他。第二天的早自習上，我著重表揚了成績一貫優秀和這次測驗有進步的同學，當念到他的名字時，我特別有加重了贊許的語氣表揚了他；但如我所料，同學們的眼睛是亮的。我表揚他的時候就有同學小聲說：“老師，聽寫時他看書了。”“老師，他打小抄。”同學們的正義感使我欣慰，但我卻說：“大家安靜，我相信咱們班每一位同學的成績都是真實的！”同時，我特意注意了他，我看到他含羞低下了頭。下課后，我又把他叫到辦公室對他說：“高××，你這次進步很大，老師希望在以后的測驗中都看到這樣的好成績。我相信你有能力做得更好。加油啊！”我看到他的嘴動了動，但始終沒說出什么。看著他離開的背影，我自問“這次我是否做對了？” 在以后的幾天中我找到了答案，我是對的。自從那件事之后，他幾乎每次測驗都會有一些進步，成績從不及格到及格，有幾次還達到了優秀率，而且上課也不在做小動作了，聽課的效果有了明顯的好轉。看到他的進步，我真是太高興了。這種發自內心的欣慰是只有你親身當過教師后，才會有所體會的。現在的他已經不在后進生名單中了。當然他還會遇到困難，但我覺得我和他都有信心闖過一道有一道的難關。

這件事在我剛剛起步的教師生涯中是一段小小的插曲，是一個小小的閃光點，但它卻使我更加相信教育的力量是偉大的，良好、科學的教育對一個孩子的轉變和發展是多么的重要。

于是，我也更加堅定了我的信心、鼓足了我的干勁要繼續挑戰這份任重道遠而又神圣光榮的教師工作。

我決心做老師，是因為我熱愛教育事業，從事著“人類靈魂工程師”教書育人的這份艱巨而又光榮的工作，每當看到一個個學生在我的努力教育幫助下取得進步，我便可以與他們一起分享成功與喜悅，并從中體現我的人生價值與意義，使我感覺到教育工作的快樂。

在以后的工作中，我還會遇到許多需要我的包容和鼓勵的孩子。我會用我的愛傾聽每一個孩子心底的聲音，幫助他們擁有更美好的明天

第二篇：師德案例分析

師德案例分析——淺談一名后進生的轉變

全州縣兩河初中 鄧素琴

一、背景簡介：

成長中的孩子，在他們的身上每時每刻都會發生變化，教師的觀念要跟得上孩子的變化發展。只有以一顆真誠的心去對待每一個孩子才會在引導學生獲得知識的同時，責無旁貸的擔當起孩子的心理健康醫生，維護他們的心理健康，使其人格健全發展，我們就像潤物細無聲的春雨，為他們的成長導航把舵。

“ 生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實施途徑是“發現優點”、“欣賞優點”。通過這一途徑，可以培養孩子的自信心以及學習的積極性、主動性和創造性，從而達到教育的目的。

無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，就必定能發現他的優點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。愛，是人類所特有的，最偉大的情感。如果說親子之愛是基于血緣關系的本能的愛，那么老師的愛則更多的是博愛。因為教育是無選擇性的，所有的孩子都有責任獲得愛，愛才是老師最美的語言。對學生進行賞識教育，是促使他們將自身能力發展至極限的最好方法，是促使他們樹立自信心、走向成功的有效途徑。

二、事例過程：

2010年學度，我教七年級數學，學生小永對學習不感興趣，作業不做，上課貪玩，老師頭疼，同學厭煩。各科教師都苦口婆心地教育，收效甚微。我沒有放棄他，主動地去接近、幫助他，在學習上對他降低要求，采取“小步勤挪”的辦法，耐心輔導。我與他達成如下協議：簡單的計算題，做對兩題，獎勵一個作業本，連續做對十題，可以得到一個獎品。為了得到獎品，他上課開始認真聽課，積極完成作業。雖然經常管不住自己，但有了轉變；考試仍然不及格，但也有了進步。我每次發獎品時，他向同學們投去羨慕的目光，輕輕地嘆息著。我發現他追求進步、渴望得到認可的優點，及時與他交流：“有進步！你把錯題算對，老師二次檢查，如果你全對，發給你一份獎品，怎么樣？”他點點頭，算是對我的回答。每次到教室去，他總是主動地把本子拿到我面前：“老師，我改算完了！你什么時候檢查？”此后，他多次得到獎品，心里美滋滋的。一次作業，他居然全對了，我給予他雙倍獎品。教室里響起了雷鳴般的掌聲，同學們自發地叫好！這是有史以來小永第一次全對，他流下了激動的淚水。我深深地體會到：對孩子進行賞識教育，是促使孩子形成自信、走向成功的有效途徑，也是培養學生創造性思維的好辦法。

我認為小永已經徹底變好了。好景不長，剛上數學課，一位女生眼淚汪汪地報告：“老師，我的鋼筆下課時放在桌子上，回來怎么也找不到了，那是星期天爸爸花了二十多元錢才給買的！” 我馬上意識到班里出現“小偷”，怎么樣解決問題，又不傷害學生呢！我馬上進行了調查，下課時，只有小明沒有出去玩。許多同學要求檢查小明的書包。我慎重地說：“也許哪位同學拿著用，沒來得及說，下課后給送回去。” 小永低下了頭。下課后，我把全班同學帶到清潔區打掃衛生，讓他負責擦黑板。上午放學時，那位女生找到我：“老師，我的鋼筆找到了。”我和他進行一次長談：“小永，不能隨便拿別人的東西，有什么困難對老師說，老師幫你解決。”他淚流滿面地承認了錯誤，保證不再重犯。

還有一次，小永在奶奶的錢包里拿了兩元錢，醉酒的爸爸追打到學校，一次又一次地將孩子打倒在地上。“孩子有錯可以教育，不能傷害孩子！”我和老師們沖上去用人墻將孩子圍在中間。孩子的爸爸在憤怒之下，失去了理智，“誰攔我，我就打誰！”揮舞著拳頭沖向人墻，我們沒有退縮。孩子得到了保護，我們手上、身上都留下不少的傷痕。最后他爸爸留下了腿不敢動的孩子離去了。我與班主任張老師將孩子送到了醫院，檢查結果是輕微骨折，我們墊付了醫藥費，并將孩子送回了家。孩子被打怕了，拉著我們的衣服，不讓老師離去。看著這可憐的孩子，我們心如刀絞。我和張老師密切配合對家長進行了說服教育，直到家長以人格擔保不再打孩子，我們才離去。

此后，我們多次探望孩子，并與家長進行溝通，改變了家長教育孩子的方式，使小永重新感受到了家庭的溫暖。班里的臟活累活，他搶著干，漸漸地在同學中有了威信，對學習感興趣了。看著這樣一名后進生的轉變，我感到很欣慰。

三、反思感悟：

1、原因分析：

行為規范不良的小永，由于父母離異，從小缺乏母愛，父親信奉“棍棒教育”，對他關心很少，感情上的交流溝通也較少，發現不良習氣非打即罵，使孩子從小養成孤僻、貪玩的內向性格，平時很少交朋友。但是內心渴望得到老師、同學們的認可，但是“惡習”難改。爸爸有時對他關心不夠，有喜愛的東西，沒錢買，導致發生偷竊行為，以至于干了這件不該干的事。

2、措施分析：

在本案例中，我首先從認知、情感、意志、行為多處，從細節入手，從易到難，采用獎品的辦法，激發他在學習上追求進步、渴望認可的本性，逐漸改變他的不良習性，特別是在集體教育行為中，他由于學習上的努力而得到老師和同學們的贊揚，感受到集體的溫暖，讓他在班級中有了威信，樹立了學習自信心，取得了進步。

其次，偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個人缺乏自制力有關。我在弄清學生偷竊行為的動機后，在為他保有自尊的情況下，以正面教育為主，又注意保護了孩子的自尊心。教師任何時候都應尊重孩子的人格，保護孩子的自尊心，堅持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進行心理打擊、變相體罰，說不該說的話，挖苦諷刺訓斥都不可取采用了為學生保密的原則，以保護他的自尊心為前提，引導他的情緒和行為向好的方向發展。正像蘇霍姆林斯基說的：“把一個學生的缺點和毛病公諸于集體，是一種非常細致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對于個人施加的影響應當是使學生認識自己，對自己負責。”

3、效果分析：

由于家庭等多種原因，造成了小永任性、孤獨、自私、說謊、情感不穩定的性格特征，如果老師放任自流，那很容易造成各種問題。“孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。”發現學生的閃光點是賞識教育的關鍵。教師要有一雙“火眼金睛”，善于捕捉學生身上的閃光點，并將其提煉成發光的金子，以積極的態度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個學生，不失時機地為他們的點滴進步而喝彩。對小明在學習上采用“小步勤揶”的激勵措施，收到事半功倍的效果，比批評教育效果好。

孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？偷竊事情發生后，當發現犯錯人時，我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓他，沒有帶著有色眼鏡處理這件事。而是在保護學生自尊的前提下，讓學生真正認識到自己的錯誤，刻骨銘心，起到應有的教化作用。這次事件正是我冷靜、巧妙的處理，讓小永以正常的心態及時改正了錯誤，為他今后健康成長奠定了基礎。

4、教育反思：

賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法。只要我們能夠真正理解他們，尊重他們，賞識他們，學生就會在不斷被賞識的過程中快樂成長。而性格內向、孤僻、自卑的小永更是渴望獲得賞識，他被忽視，得不到應有的關心和賞識。面對這些學生，依靠教師“孤軍作戰”，效果并不理想。只有以教師為主導，營造氛圍、創設群體賞識情景，發揮學生“群策群力”的作用，才能達到事半功倍的效果。

”實踐告訴我們，陽光屬于每一個孩子。賞識教育對于培養學生健全人格、發展潛能具有重要的意義。“時雨點紅桃千樹，和風染綠李萬枝”，經常賞識你的學生，必將會迎來桃李芬芳的春天。

四、今后打算

1．了解學生，善待學生

要想搞好教育，就需要充分了解有相當一部分學生在中學階段就厭學這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎差，或感到某學科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學、不想學，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現教與學的雙贏，該怎么辦？

讓學生“想學”、“樂學”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數子十過，不如獎子一長。”雖然談得是家庭教育，但對于學生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學生，善待學生，是實現教與學雙贏的重要途徑。

2．尊重學生——學會傾聽

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發展過程中矛盾最為集中的時期。面對學生的訴說，教師一定要認真、專注地傾聽，這本身既是對學生的一種尊重，也是學生的心理需求。千萬不要以為學生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學生的話敷衍幾句甩手而去，這會極大地挫傷學生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠離你，遠離你所教的學科。

3．激勵學生——為學生加油

心理學家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養學生奮發努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權。每個學生，總是想把自己最可愛的一面展現出來，希望得到教師和同學的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學生，也鞏固了教師在學生心目中的地位。

4．寬容學生——允許失誤

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要從教師教學著手，查找原因，并努力去改變這種現狀，用一種寬容的心態去等待學生的轉變。不能發現學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達”的道理應引以為鑒。

5、提醒學生——大膽批評

賞識教育不是一味地、簡單地對學生進行表揚、鼓勵，針對學生身上出現的缺點和錯誤，也要大膽地批評。不過這種批評是中學生樂于接受的“提醒式”，原則是不傷害學生的自尊心。

第三篇：師德案例分析

師德案例分析

有這樣一個男生，父母不和，后來母親煤氣中毒身亡，父親另尋新歡。家庭的變異使他變得有些古怪。他聰明、自負，思想方法與眾不同。他平時在班里想來就來，想走就走，遲到更是家常便飯。開始，班主任主動接近他，經常和他談話，鼓勵他發揮才能，提醒他克服缺點、遵守紀律，并同他一起制定防止曠課、遲到的措施。在一段時間里，他總是反反復復，改進不大。于是，班主任根據他的錯誤報請學校給予他相應的紀律處分。剛受處分時，他想不通，不理班主任，班主任也故意“冷落”他，讓他自己去思考。過了些天，班主任抓住時機找他談，并根據他自學能力很強的特點，對他實行特殊政策，要求他堅持到校上課，允許他在實在不感興趣的課上看其他知識性書籍。終于，他接受了老師的嚴格的愛，有了明顯的轉變。

問題：

1、在這個案例中，班主任是如何體現師德的？

2、對學生的愛是否需要有藝術性？

分析1：法國教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂。”從對這個特殊學生的教育中，班主任認識到老師對學生的愛心，只要真誠，只要具有藝術性，不管經歷多么復雜的過程，不管經歷多長時間，最終定能被學生接受。

分析2：在班級管理中，有的班主任得心應手，輕松有序；有的班主任疲于奔命，雜亂無章；有的班主任帶班年年先進；有的班主任帶一個班亂一個班。為什么出于同一動機，會有如此強烈的反差呢?其原因就在于有些班主任不講究愛的藝術。老師對學生的愛實際上是一種愛的集合。它包括世界上除了情愛之外的所有的愛。表現出來的有和風細雨式的，有疾風暴雨式的，有“望子成龍”式的，有恨鐵不成鋼式的??因此，就有一個如何被學生理解并接受的問題，這是一個優秀教師所必須探索的愛的藝術。愛的藝術，內容非常廣泛，案例中所談的，只是幾個供參考的側面

第四篇：師德案例分析

師德案例分析----幾句表揚的話語有時勝過萬千說教

劉盼盼

新學期的開學，二年級從外校轉來一位新同學，經過一段時間的接觸發現這位男生，平時很喜歡美術，畫畫也很漂亮。還主動幫助我分發作業本，辦事認真、負責，就是平時在上課時有講廢話和搞小動作的不良習慣，不僅對自己的學習產生了影響，還影響了班里的其他同學。課后打聽其他老師和同學才知道，由于他平時上課的表現，經常遭到任課老師的批評，對此早已麻木，習以為常。有幾次我也有些控制不住自己的情緒，差點也當堂訓斥他，但都忍了下來。

靜下來仔細思考，除了上課講廢話和搞小動作的不良習慣外，他身上還是有許多優點的，就拿本學科來說就是一個很好的例子。在一次課后，我找到該同學，他早已習慣，以為老師又要批評他，一副滿不在乎的樣子，正等著暴風驟雨的來臨。我沒有批評他，反而表揚了他（因為事前，我想到了陶行知老先生“四塊糖”的故事，所以我也同樣準備了四塊糖。）

就對他說：“通過一段時間的觀察，老師發現你在美術課上有如下優點。”我掏出一塊糖塞到他手上說：“你課前主動幫助老師分發作業本，并且認真、負責。老師要表揚你！”他眼中露出了驚疑的目光。我又掏出第二塊糖塞到他手上說：“你幫助老師分發作業本，減輕了老師的工作量，使老師有更多的時間去處理別的事情。老師要表揚你！”他更驚疑了，眼睛睜得大大的。我又掏出第三塊糖塞到他手上說：“你喜歡美術，畫畫得很漂亮，其他同學很佩服你，都以你為榜樣呢！老師要表揚你！”他有些不好意思了，臉紅紅的，低下了頭。我接著又說：“我們開學已經有一段時間了，其他學科都選出了課代表，現在只有我們這科還沒有選。”說到這里，我停頓了一下。看見他抬起了頭，嘴動了一下，像要說什么。卻沒有開口講。我接著又說：“老師已經想選你當美術課代表，不知道你是怎么想的？”聽到這里他眼中含著淚水，終于開口講話了：“老師，我當不了美術課代表，因為?因為?”我耐心的聽著自己想要的答案。最后他終于很小聲地說出了我想要的答案：“因為我上課紀律不好，上課有講廢話和搞小動作的不良習慣！”我又把第四塊糖塞給他，對他說：“你現在知道自己上課有不良習慣，老師要表揚你！”我靠近他說：“其實，老師上小學的時候比你還不遵守紀律呢！可后來我的老師就選我當了他的課代表，上課一要講廢話或搞小動作，就想起老師當時選我當課代表時的情景，老師那樣信任我，我可不能給老師丟臉呀！這樣就自覺的一點一點改掉了上課的不良習慣。”他聽到這里臉上露出了天真的笑容，那笑容仿佛在說：“老師當年也和我一樣啊！”我趁熱打鐵又對他說：“這是老師的秘密，別人都不知道，現在只告訴了你，你要替老師保守住這個秘密好嗎？”他很認真的點了點頭。接著又說：“那，現在老師決定選你當美術課代表，你有信心完成這項光榮而有艱巨的任務嗎？”他沒說什么，只是堅定的點了點頭，接著他也同樣靠近我說：“老師你也要為我保守這個秘密呀？”我微笑著回答：“好的！”緊接著我們倆都笑了！從那次談話之后，他逐漸改掉了上課講話和搞小動作的不良習慣，學習比以前更加有勁了。從其他老師那里得知，也都說他變了！原來遇到問題不能一味的批評指責，有時幾句表揚的話語勝過有時萬千說教。

分析：

蘇霍姆林斯基說：“教師的愛應該是明智的愛。”

理性的愛是獨立的人與人之間的情感。因此，理性的愛意味著尊重。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的。這就是說教師要盡量使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好！

靜下心來想一想，其實像以上的事情，大多數教師都會遇到。孩子還小，自覺控制能力較差，好動愛說是他們的天性。在一些學生中是相當普遍的。像這樣的事情是孩子們的意志品質出了問題，主要是意志力薄弱，缺乏主觀注意的能力。遇到問題不能一味的批評指責，有時幾句表揚的話語有時勝過萬千說教。教師要善于從學生自身發現閃光點，讓學生自己通過意志力，在老師、家長及同學添材加火的幫助下，讓學生身上的這一點閃光點成燎原之式。最終用自己的閃光點湮滅自身的不足之處，成為老師得力的小助手。

還要切記“遇到事情千萬要壓制住自己的情緒，冷處理為上策。并且還要多問幾個“為什么？”“他為什么會這樣？他為什么會那樣？”不要讓自己一時的不冷靜，成為孩子心靈永遠的陰影。

第五篇：師德案例分析

師德案例分析

開學第一天，同學們興高采烈地走進新教室報到。我先組織大家找座位坐下，隨后開始自我介紹。這時門口出現一個個子高高的小男孩，耷拉著腦袋，有氣無力地叫了聲“報告”。我微笑著問他：“你找誰？”同學們齊聲說：“他是譚燦，是咱班同學。”我心里一驚，他就是那個整天惹是生非的“痞樣”孩子？聽說他留過級，比班里的孩子大一兩歲，個頭比一般孩子高出許多，品性散漫，不愛學習，貪玩，愛打架。

我示意他進教室，他慢吞吞地走到最后一排坐下。接下來的兩小時里我不時地關注他一下，只見他不是趴在桌上，就是靠在椅背上，一副無精打采的樣子。

發完新書，準備放學了，我對大家說：“今天是開學第一天，誰愿意留下把教室打掃干凈？”譚燦頓時有了精神，他挺直了腰桿，手舉得高高的，叫道：“老師，我來吧，我保證掃得干干凈凈。”我高興地答應了他。他帶領幾個同學把教室收拾得整整齊齊。

第二天一早，我就在全班表揚了他們，譚燦很自豪。以后的大掃除都少不了他忙碌的身影。同學們最佩服他擦玻璃的本領，有同學如此描述：譚燦擦玻璃水平一流，他擦過的窗戶看上去像沒裝玻璃一樣。

我心中暗喜，他并沒有“傳說”中的那么“壞”呀！譚燦除了上課沒精神外，其他事情做得都很棒。他體育很好，參加了學校的棒球隊；喊口令聲音洪亮，放學路隊管理得規規矩矩；班里的體力活爭著去做。真是個難得的“人才”。

可是，好景不長。有一天，班里一個身材瘦小的女生向我哭訴，譚燦老跟她要錢。我問她為什么不早點告訴我。她說怕譚燦在放學路上打她。我又問其他同學有沒有受到他的欺負。這下班里像炸開了鍋，這個說欠他錢，那個說譚燦抄她作業??可是怕他報復，誰都不敢說。我感到了問題的嚴重性，等譚燦一到學校就找他談話，告訴他如此下去的后果，并給他做了簡單的普法教育。譚燦認錯的態度誠懇，承諾盡快還錢。并請求我不要將此事告訴家長，因為他的家長比較暴力，遇到問題就狠狠地打他一頓。我答應他暫時不告訴家長，同時警告他不允許再有這樣的事出現。不久他還清了欠人家的錢，也沒再跟同學們要過錢。

像譚燦這樣的孩子，不會一下子變好，行為上總有反復的過程，平時貪玩不寫作業的情況時有發生，有時也和別人打架。只要發現，我都會和他談談心。缺作業了，輔導他補上；和別人打架了，問明緣由，再教育他。我相信總有一天，他會改掉陋習的。

一天中午，我一踏進教室就聽見譚燦氣急敗壞地大叫：“不是我，不是我！”我見他眼里噙著淚水，便示意大家不要出聲。我先讓譚燦去辦公室等我，再向同學們了解情況。黃蘭搶先說：“老師，譚燦弄壞了我的修改帶還不承認。”我問他有沒有親眼看見譚燦弄壞他的修改帶，他說沒有看見。有同學證明不是譚燦弄壞的，因為譚燦剛進教室。我一邊幫黃蘭修理修改帶，一邊對大家說：“以后若沒有親眼看見別人做壞事，不要隨便亂說，以免冤枉別人。” 我取出一本精美的小小筆記本，將封面亂涂亂畫了一番，還將第一頁和第二頁也涂畫得臟兮兮的，然后去找譚燦。譚燦一見到我趕緊申辯：“老師，今天真不是我弄的。他們冤枉人。”說著，眼淚又出來了。我領他到操場一個無人的角落，對他說：“老師相信你。”他這才收住眼淚。我繼續說：“我剛才已經批評過冤枉你的同學了，他們以后不會再冤枉你了。不過你有沒有想過他們為什么冤枉你，而不是其他人？”他不好意思地說：“因為我常常欺負他們，給他們留下了壞印象。”

我拿出那本小小筆記本，問他：“這本筆記本好看嗎？”他疑惑不解地說：“不好看，臟兮兮的。”我翻開第一頁給他看，他搖搖頭，我又翻開第二頁，他使勁搖了搖頭。我接著翻，他眼睛一亮，驚呼：“真漂亮！”我說：“你就像這本筆記本，本來是很好的，人人都喜歡。可是一年級時你仗著自己個子高，欺負別人，把封面弄臟了。二年級時你繼續欺負別人，第一頁也臟了。后來留級，你顯得更高大，變本加厲地欺負人，第二頁也臟了。這樣的筆記本，放在人家面前，誰會喜歡？”我頓了頓，接著說：“現在怎么辦，才能讓大家接受這本筆記本，接受你？”

他抓耳撓腮不知如何是好。我把筆記本的封面和前兩頁撕了下來，遞給他：“這是過去的你，還要嗎？”他飛快地跑到垃圾桶旁，把它們狠狠地扔了進去。又跑回來對我說：“老師，以后我一定好好學習，好好表現，改變大家對我的看法。”后來，他一有不太好的表現，我就做一個撕筆記本的動作，他就收斂了。表現果然越來越好。記得蒙臺梭利說過，觀察是對兒童最好的教育。

當一個老師連最起碼的觀察的動機都沒有時，估計這位老師的職業操守就會有問題了。而觀察的出發點一定是與該老師愛心的多少是成正比的。只有老師的愛心的比重大，他才有可能用最大的耐心去觀察兒童，信任兒童，在兒童的行為之中發現優點，激發他的內在潛能。從而為正確合理地培養孩子找到突破口。

從譚燦的故事里，我還想到另一個問題。那就是，要當好一個班主任，除了老師自己的愛心要豐富之外，自己所采取的方法也要十分新奇有趣，要講究方法和策略。這樣才符合兒童發展的心理，才能產生良好的教育效果。在整個譚燦的成長過程中，我認為自己的幾個方法還是很值得彰顯的。

其一是，我沒有受其他老師或同學所說的影響。而是按自己的標準來判斷是非，減少了對譚燦的誤解。

其次，筆者用特別細心的觀察，發現了譚燦熱愛勞動的長處，找到了譚燦成長的激發點。或者正是在這樣肯定他的長處的過程中，他的價值得到了再現，他的人格也得到他人的肯定。從而減少了他人對他的非正面評價，為促進譚燦的成長打下了基礎。

在這個過程中，我認為還有一點是特別讓人感到心慰的。那就是我用弄臟筆記本的方式，給了譚燦一個特別的啟發式教育。應該說這樣的教育是很有特色的。也屬于自己的一點創見。這樣的立竿見影式的教育，不僅新奇可喜，還有相當的教育效果。筆者相信，筆記本的教育所起的教育作用是不可低估的。當然，在整個過程中，表面上看是筆記本的功勞，但是真正起作用的應該是筆者綜合性的教育的結果。比如對學生的高度的信任，給學生以成長的期待，妥善處理譚燦和同學之間的關系，給他營造一個良性的成長的空間。避免了譚燦在成長過程中的非正面因素的影響。

在整個譚燦的成長過程中，筆者還得到啟示。那就是，作為新時期的班主任，都說班級管理工作難于開展。固然有這樣的可能性，但也并不是無從下手。如果我們更多地了解兒童的成長心理，多采取一些適合發展的教育方法，同時給予學生更多的關愛和期待，自然會產生良好的教育效果。當然在這個過程中，妥善處理行為過激兒童與他們的成長伙伴之間的關系，也將起著一種正向的激勵作用。