第一篇：師德案例

春風化雨，潤物無聲

——師德案例

教師傳道，授業，解惑矣。不知道從什么時候起，人們把教師描繪成人間最美的情感，一直以來，人們對教師的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師在三尺講臺上默默耕耘；還有人說教師是太陽底下最崇高的在職業。教師為何有這么高的評價，大概就是為人師表，擁有高尚的師德吧。而作為一名青年教師，的確要有一種高度的責任感。或者可以說，就是要擁有崇高的師德。曾經在一篇文章中看到過這樣一段話：一個孩子的失敗，對一個教師來說，只是幾十分之一的失敗，但對于一個家庭來說，就是百分之百的責任。這段話深深地震撼了我，讓我深深地體會到了教師責任的重大。我，作為一名年輕教師，應有的責任感就是要對學生負責，對每一位學生負責，用自己的真心、真情、真愛去實踐肩負著的責任！

我曾拜讀《于漪與教育教學求索》，于漪老師在書中這樣提及教師這份職業，”在我看來，教師，既是一種職業，更是一種人生理想，是需要我們以整個生命去擁抱的偉大事業，教師應該擁有這樣的人生標桿和生命境界。”我想這應該是于老師對于教師職業以及師德的解讀。喜歡于漪的人生名言“讓生命和使命結伴同行”。從中我能體會到，教師首先擁有的就是一份強烈的責任感和奉獻精神。一份激情蘊含其中，對學生傾注滿腔熱忱，才能充滿感染力和輻射力。面對這些心智尚不成熟的少年，如何引導，如何教育，如何用自己的行為去感染他們，這極為重要。

而最近在我們班級發生的一件事情則讓我感觸頗深，孩子敏感的心靈怎么樣去呵護，如何引導他們走向正確的道路，健康成長。陽陽是我們班的一個比較任性的女孩。這學期她一時糊涂竟然拿了別的班級同學的很多筆和文具用品。盡管事后孩子意識到了錯誤，但是由于是女孩，膽子小，她一時間不敢來校上課，不愿意與同學交流。這可急壞了我和學生家長。為此我在班級專門開了一次班會。我問全班同學：“如果一人犯了錯誤，他是不是就是一輩子的壞人呢？”孩子們都紛紛搖頭。我又接著問大家：“陽陽同學這次是錯了，但是如果我們四（5）班少了陽陽，是不是一個損失？”然后我便指出陽陽的許多優點，她會唱歌，中隊會上少不了她的鋼琴伴奏，她的作文還很棒，我們學校出去的朗誦稿還是她完成的呢。同學們都認同了我的觀點。而我又肯定了其余孩子的集體榮譽感。最后，我告訴孩子們：“每個人都會犯錯，但重要的是要用正確的態度對待自己以及別人的錯誤。對他人多舉大拇指，少舉小指，好嗎？”事后，我輕輕地問陽陽：“還愿意和同學們一起學校，按時上學么？”

他點點頭，臉紅了。在整個過程中，我始終以彼此相商的語氣，和孩子們交流。我還在孩子的語文作業本中夾了小紙條，表示老師并不會因為她一次錯誤而對她不信任。老師還是很喜歡她。后來陽陽的母親與我聯系，表示孩子這幾天都特別的開心，因為有我這樣一位班主任老師這么信任她喜歡她。孩子的情緒穩定了，我從她的臉上看到了燦爛的笑容。

其實愛的形式有很多種，嚴是一種愛，寬容也是一種愛。學生在成長過程中必定會犯錯誤，成長的過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程。因此，作為教師的我們，有理由諒解我們的孩子，寬容地對待我們的孩子。我們應該認識到：寬容是一種信任、一種激勵、一種真誠的愛。只要我們把自己對學生真誠的愛傳遞給了學生，向孩子們展示了寬容的魅力，不僅可以解開小當事人心中的結，更讓全班所有孩子懂得了：我們應該寬容地對待身邊每一個人。其實，有時對學生的錯誤，一點愛便已足夠。剛任班主任的時候，我總認為孩子做了錯事，責罵他就行了；孩子犯了過失，教訓一番即可。日子長了，我們就會明白：單靠數落和責罵培養不出有用的人，責罵反而會使孩子的情緒更加惡化，處罰反而會使他們的行為更加不良。肯定和鼓勵是孩子成長最好的營養。其實，孩子們每天都在尋求別人的理解，盼望自己受到肯定和公正的評價。每一個成長的孩子都渴望被父母肯定，被老師肯定，被社會肯定。我們不能因為一件錯事全盤否定孩子，也不能因為肯定而肯定，要針對孩子的優點再加一點寬容、加一點愛在里面去夸他、肯定他，他必然會變得更好。

作為班主任，我們應該時常提醒自己：不管做什么事，加點寬容在里面。有時，你一個愛撫的動作，一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神，一個會意的微笑，都能滲入學生的心田，形成巨大的心理動力，使學生愿意向你靠攏。愛是一個大口袋，往里裝的是教師的寬容、信任、公正、尊重??產生的是學生的自信心、滿足感、榮譽感??往外拿才會產生成就感、快樂感??

學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說，寬容是春日里把千山拂綠的那一縷春風，那么就讓我們的教育生涯中多吹一些這樣的春風吧！

第二篇：師德案例

師德案例

早在一百多年前梁啟超先生說過“少年強則中國強”，我想說“少年講誠信，則中國就可成為誠信社會”！青少年時期，是人生的黃金時期，是人生中至真至純至美的時期。而誠信又是最容易而又最不應該讓人忽視的美德，對于一名學生來說，學會誠信，堅守誠信，對其一生的成長至關重要。開展誠信教育，弘揚誠信美德，不僅有助于提高學生的道德素質和文明程度，而且能夠有力地促進良好社會風尚的形成。我們每個老師應該立足于學生實際，教育學生以誠信為本，以誠信為榮，不失時機地對學生進行潛移默化的誠信教育，畢竟金子有價，而誠信無價！

做為教師，時常遇到這種情況：許多學生在未完成家庭作業或犯錯誤時，為了逃避老師的批評，都有一些自我保護性的扯謊行為，如家庭作業未完成時，他們往往會說：“我把作業忘家里了”，“我寫了，沒帶來”。犯錯誤時，明明知道是自己干錯了，往往還說“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先罵我，我才打他的”。在錯誤面前不誠實，有僥幸能躲過老師的批評和處理的心理。這是因為長期以來，我們的學校教育對學生道德價值觀的教育、良好道德習慣、誠信意識的培養與研究缺乏足夠的重視，缺乏切實可行的系統的教育內容和行之有效的教育方法；再加上社會的非誠信行為學生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價值觀造成混亂；家庭教育中，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞，孩子以“我”為中心，把責任都推給父母，推給他人。久而久之，淡化孩子對自己、對學習、對家庭對社會誠實守信的意識。

誠信既是思想觀念的認知過程，又是行為習慣的養成和積累過程；既要求個人的內在自我修養和覺悟，又需要有很強的外在約束、規范以及良好的環境熏陶。所以本班在基于小學生心理特征、認知水平、年齡特點和道德發展的規律的基礎上，立足于學校教育與家庭教育、社會教育上，采取了一定的誠信教育措施，開展了一系列的誠信教育活動。１、創建班級文化建設，營造誠信氛圍。精心設計“誠信教育”長廊。張貼誠信名言、班級誠信道德基本范疇目標（尊重科學、實事求是、不弄虛作假。團結同學、言行一致、說到做到；誠實做人、知錯就改；遵守規則、不損害他人利益。）、設誠信角、誠信小報、學生誠信宣言等，這些板塊的資料都由學生自己收集、匯編、整理，讓學生在探求收集、整理中感受到誠信的內涵。

2.開展以誠信為主題的特色展示活動 學生的天性就是喜歡玩喜歡活動，只有把誠信教育與體驗教育活動結合起來寓教于樂，才會大大提高誠信教育的效果。為此，在班內開展了形式多樣、內容豐富、貼近學生實際的活動：搜集介紹名人的誠信故事；開展“學習身邊人，評點身邊事”的演講；開展“我家誠信小故事”創編和講故事比賽；開展“誠信”口號的征集活動；誠信征文；誠信簽名；布臵誠信家庭作業；誦讀我國傳統文化中有關誠信內涵的古詩文；評選“班級誠信之星”；舉辦“誠信主題手抄報”等多種形式對學生進行誠信教育，讓孩子以自己的視野來看誠信，理解誠信，促使學生自覺地從上課、作業、考試、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校內校外一樣、人前人后一樣，自覺塑造自身的良好形象。引導學生不斷進行總結反思，體驗成就感，特別是根據本班發生的有關誠信事件展開辯論，對學生的錯誤思想和行為進行剖析，在辯中明理。一天，王鑫的橡皮擦沒有帶，就向李清借。王鑫說：“李清，你能借給我橡皮擦嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”李清爽快地說。第二天，王鑫沒有把李清的橡皮還給她。又對小林說：“小林，你能借給我鉛筆刀嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”王鑫就把小林的鉛筆刀拿走了。第三天，王鑫還是沒有把李清的橡皮和小林的鉛筆刀還給他們。又向小剛借鉛筆說：“小剛，你能借我一支鉛筆嗎？明天我就還給你！” “不可以！”小剛很堅決地回答。“為什么呀？”王鑫很驚訝。“因為你借了東西總是不及時還給人家，失去了別人對你的信任。如果你不改正不誠實、不守信用的毛病，我們永遠都不會和你做朋友！” 小王鑫害羞地低下了頭。我對大家說，同學們誠實、守信是多么的重要啊！愿大家都來做一個講誠信的人。你們看，講信用，可能說起來很簡單，但做起來就不那么容易了。從那以后，王鑫改掉了這個缺點，說到做到。其他同學也以此為戒，做事講誠信。

3、積極爭取家庭配合

父母是孩子的第一任老師，對學生進行誠信教育，需要家長的密切配合，要積極搭建家校互動的平臺，主動走進家庭。如長期堅持每一學期開家長會、聘任家長校外輔導員、優秀家長傳授經驗等。同時要求家長也要做到誠實守信，不但對孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學生心中誠信的概念不發生沖突。一次我要求學生在家長的督促下讀文三遍并簽字，但有一位學生未讀完三次，家長就簽了字，這個學生就跟著父母學會了扯謊應付老師，我找到這位家長并告訴她這種輕易撒謊、不守信用行為，孩子會全盤吸收，并有可能長期一起來對付老師，久而久之，就形成了不誠實的壞品質，讓老師難以糾正。因此，我對每一位家長說對孩子的誠信教育不單是學校的責任，也是對家長的要求，這樣才不致于產生教育的負效應。

4、強化措施，規范誠信行為。

要使學生形成穩定的習慣，必須從細節持之以恒地規范學生的誠信行為。為班級每位學生設立誠信記錄卡，根據學校規章制度和班規設計了紀律、衛生、學習三大板塊，采取每天學生自評、每周生生互評、每月老師總結的方式，把有不講誠信的學生，如值日生不擦黑板、不打掃教室、抄襲作業、不交作業、上課無故遲到、考試作弊等行為，班主任老師記錄在冊。同時教師也應樹立榜樣作用，做到以身立教，以德育德，以行導行，用愛和誠感染學生，用言和行引導學生，用自身的誠信度來為人師表。因此，我要說，誠信教育是不能空喊口號，光說不做的。身教重于言教。教師應首先做到誠信，以自己的一言一行履行誠信，把誠信的種子播撒到學生的心田，才有望看到滿園誠信之花，收到滿園誠信之果。

第三篇：師德案例

師德案例

王春芳 徐莊小學

師德案例——愛的教育

徐莊小學：王春芳

從事教學工作近二十年了，我深愛我的職業，更愛那些天真可愛的學生。很多人認為老師的職業是卑微的，但在我心中它是光榮的、神圣的。他（她）們從最基層為國家培養了一代又一代人才，還有哪種職業比教師更純潔的呢？

今年我擔任三年級的班主任，我班有一位男生叫劉志強，他學習有上進心，上課能積極回答問題，作業也能按時完成，學習成績良好，但就是整天愁眉不展，性格顯得非常孤僻，偶爾還會和同學打架。通過交談我了解了劉志強同學母親拋他離去，父親單身一人常年在外打工，他平時就跟七八十歲的爺爺相依為命，是單親家庭，生活很困難。他自尊心強、內心自卑，心理非常敏感、脆弱。根據這種情況，開學后我便開了一個班會，主題為《我們是一家人》，而且這次班會我邀請劉志強同學當主持人.在班會過程中，他主動與同學交流，同學們都熱情洋溢、友好的和他交談，大家很開心，劉志強也和同學的緊張關系緩解了很多。經過這次的班會，我感覺到劉志強同學變了，變得越來越懂事了，而且由原來的郁悶、孤僻變成了陽光快樂的少年。我校留守兒童居多，家長對子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問，自己孩子學習成績如何，在校表現如何一概不知。而有些孩子的父母，有的溺愛孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在學校表現一般都比較差，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問題，老師一般都與之聯系不上。像劉志強這樣的留守兒童還有很多，這就需要大家共同來完成這項艱巨的任務，無論如何孩子是需要關愛的，老師給予孩子的愛可能會改變孩子的人生觀。因此，在這里我提醒老師們給孩子多一份關愛。

去年我也是擔任三年級班主任。那是一個寒冷的早晨，我突然肚子疼得要命，我幾次拿起手機想給校領導請假，但又想到一班孩子還在等著我上課呢，而且還答應孩子們今天上午要進行語文測驗，如果我不去，孩子們一定很著急，在孩子眼里我肯定也是個不守信用的老師。想到這些，我服了止疼藥忍著疼痛又騎車來學校上課。但又過了兩個星期，我的病又犯了，這次更嚴重了，實在沒辦法忍了，我來到縣醫院經檢查，醫生建議馬上手術。在沒有選擇的情況下，我只好做了手術。在醫院的一個星期，我連做夢都和孩子們在一起。手術后從醫院回來，我搬到了學校住，我每天是躺在床上給孩子們批改作業和作文的，每天孩子們都會來詢問我的病情，有時就連下課也會跑到我屋里和我聊幾分鐘。望著孩子們那真摯目光，我真覺得我是世界上最幸福的人。當身體恢復的能走時，我就開始到班上課。現在我依然清楚的記得我走進教室的那一刻，黑板上寫著幾個顯眼的大字：祝王老師早日康復，同學們看到我教室里立刻響起了經久不息的掌聲，有同學激動地叫起來：“老師，我們好想您，您終于可以給我們上課了”，也有同學連忙把凳子讓給我，說“老師，您先坐下別累著。”就連我們班的調皮大王也變得那么可愛，望著那一雙雙真摯的目光望著我，我當時都感動的熱淚盈眶。也正是因為我對工作認真負責，對學生負責，得到了校領導及家長的好評。

沒有愛，就沒有教育。教師應該把整個心靈獻給學生，要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每一個學生。享受教師的愛是每個學生的需要，也是每個學生的權利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。教師對任何學生都不能有所忽略，把愛心給予他們。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。在這里我想對所有老師說一句：讓我們一起用愛的心態去感染學生，用愛的眼神去激勵學生，用愛的語言來啟發學生，用愛的行動來幫助學生；讓我們的愛在校園，愛在每一天！

第四篇：師德案例

師德案例

讓每一個孩子都能快樂健康地成長

中心片小學 史永平

教師作為人類靈魂的工程師，是學生增長知識和思想進步的導師，必須具備高尚的師德和人格、遠大的理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學識精湛的教學藝術，教師的職業道德是調節教師與學生、教師與教師、教師與家長、教師與社會之間關系行為規范和準則。加強教師建設，提高教師隊伍的道德水準是新時期對教師的要求，是實施素質教育對教師的要求，要嚴格樹立教師隊伍的良好形象。

那么衡量一個教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學生身心和諧發展。不尊重學生的人格，諷刺、挖苦、歧視學生，對學生進行體罰，腦罰，等于不利于學生身心健康發展的都視為不符和師德要求。向學生亂發脾氣，也是師德修養不高的表現。

尊重學生，不諷刺挖苦學生，尊重學生的人格，更是尤為重要的。

在我從教數十年生涯中，發生過一件事，對我教育很大。會使我終身難忘的。也作為一個教訓，時常提醒著我。

那是1990年，我剛參加工作，在我教的班級里有一個學生，他患有先天性語言障礙，說的話只有他的家長才能聽懂。經常引起學生哄堂大笑。為此，他的家長很苦惱，家長告訴我們，從他會說話起，就走上了漫長的求醫之路。但由于是先天，都沒有成效。在一次上課時，我讓學生做書后的課后訓練，我先做了講解。下課了，我把作業收了上來，同學們都寫得很好。我做了批改。當我看到了一本做的很糟的作業本時，我不假思索地用紅色的筆寫了一個很大的“傻”字。過了幾天，他的家長找到我，我才想起了這件事。他的家長面帶委屈的說：“他回家就哭了。我們問他是不是有人欺負他了，他不說。在家長的追問下，他才把書給爸爸看。當時可把我氣死了。您寫了個這么大個“傻”字，他能不傷心嗎？我當時心里還自己叨嘮，有什么呀，大驚小怪的。接著家長又說：“我知道我們的孩子是傻，就是因為他傻，我們才更怕別人說的。”家長的表情是很痛苦的。我聽了家長的話，臉上火辣辣的。后悔極了。意識到事情的嚴重性。我不加思索的寫了一個字，給孩子心靈深處留下了極大的創傷，是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我傷心的哭了，向家長不停地道歉，家長說看在我年紀小，剛參加工作，態度又好，不追究了。我很感動，也很不安。我的行為嚴重地違反了一個教師的師德。這是與年齡大小是無關的。現在想起來。在那時要是有很多學習這方面知識的機會。無論如何，我也是不會犯這么大的錯誤。解鈴還需系鈴人，我一定要彌補。深刻認識到錯誤后，我主動找孩子，向他承認錯誤，說老師現在很后悔，不應該這樣做。并給他換了一本新書，帶著他補作業重新做完了。又進行了補批。他看到了紅色的大對勾和鮮明的“優”字時，他高興地笑了，用含糊不清的語言對我道謝。我感受到這個孩子是那么的可愛。我很不好意思，也很慚愧。由于家長與我的見面，使我深刻受到了教育，杜絕了更大的錯誤出現，也及時抹去了留給孩子心中的陰影。這件事時常在我腦中浮現。我感謝家長的寬容。感謝家長讓我深刻意識到不諷刺挖苦學生、尊重學生的人格是多么的重要。留在學生心中的應該是鼓勵，尊重。因為一點小事，不及時處理，也許就會毀掉一個孩子的一生。

在今后的工作中，要不斷積累經驗。揚長避短。更重要的是注重師德學習。嚴格遵循規章制度。讓每一個孩子都能快樂健康地成長。讓每個學生都能享受到表揚和鼓勵。有機會感受成功給他們帶來的喜悅。

第五篇：師德案例

有人說做教師是一件苦差事，除了繁重的教學任務以外，還有沒完沒了的班級管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”，難!可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會的。沒有驚天動地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的師德故事。

所以，我能夠驕傲地說，我們學校每一位老師，都是我學習的楷模。師德師風其實是一種狀態，就是老師們的溫文爾雅，精益求精;師德師風是一種行動，就是老師們對學生的悉心呵護，耐心輔導;師德師風也是一種精神，是老師們的一絲不茍，嚴肅認真;師德師風更是一種風格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。

你看，在晨露微曦的清晨，匆匆趕往學校的葛校長，她總是第一個到校，為大伙開啟一天的奮斗之門;你看，在滿天星斗的夜晚，和那星輝交相輝映的，是學校辦公室里還亮著的那一盞盞燈。燈下，趙陽老師，胡玲老師，李聘老師，于凌云老師，全昀老師，張錦妮老師，陳昕茹老師，趙媚老師，劉鵬娟老師，李群老師。。。大伙依然在緊張的忙碌著，盡管葛校長一遍遍的催促著大家趕緊回家，趕緊回家，嘴上雖然答應著，但是，卻沒有停下手中的筆。要批閱孩子們剛剛收上來的作業呢;要準備明天的課呢;要和淘氣的孩子家長溝通呢;要完成領導分配的新任務呢。。。忙碌的手實在是停不下來啊!耳畔時常回響著葛校長的殷切囑托：“我們要打造精品學校，我們要為人民奉獻優質的教育。”沒有超常的付出，沒有加倍的努力，怎樣去達成那個完美的誓言呢忙碌的身影還在繼續出現，還有更多的人志愿加入這個隊伍。領導沒有要求，學校也不給付費，但是他們依然停止不住加班的腳步。

在我身邊的范例不勝枚舉，那我就說一說和我搭班的呂老師。呂老師她雖然沒什么豪言壯語，也沒什么轟轟烈烈的偉大事跡，但我卻從她身上我卻看到了作為一名小學教師的優良品質。呂老師是個十分愛孩子的一個人，很少嚴厲地批評過誰，她性格十分溫和，說話總是很溫柔的，就連批評孩子的口氣都柔柔的，但調皮的孩子聽了也會難過的掉下眼淚，因為他們明白呂老師說的十分有道理。班級里有一位學生在剛轉來我們班的時候，每一天的家庭作業一個字也不寫，呂老師每一天不厭其煩得教導他，慢慢的，從不寫到開始寫一點兒……這位學生在這半個學期中改變了自己的行為。

呂老師十分注重培養學生的閱讀潛力，比如：在每一天的午飯之后，她會要求學生在家里看一本課外書，這不僅僅能使學生養成每一天閱讀的好習慣，還讓學生明白飯后亂跑亂跳會影響健康，這樣一舉多得的事比比皆是。

以前以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。此刻我想說高尚是樸素的，它不僅僅沒有閃閃的金光，而且樸素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學生的心，浸潤著同事的心。此刻我就工作在這些樸實、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣;大而言之，他們是祖國教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。