第一篇：師德案例

我期待你的改變

——“潛能生”教育師德案例

葉圣陶先生曾說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”魯迅先生曾說過：“教育是植根于愛的。”前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛學(xué)生。”可見愛是教育的源泉，愛是教育成功的原動(dòng)力。在“潛能生”轉(zhuǎn)化方面，“愛”的教育顯得尤為重要。

這一學(xué)年，在我任教的班級(jí)里有一名比較“特殊”的學(xué)生——楊悅。這名學(xué)生性格特別內(nèi)向，一天時(shí)間和別人說不上幾句話，整天悶悶不樂，沒精打采，除了打水、上廁所，基本上沒見她離開過座位，低眉垂眼，很少抬起頭來看看周圍的人，偶有與她目光接觸時(shí)，她都會(huì)以迅雷不及掩耳之速閃開，要是叫她回答問題那就更難了，不是不回答就是微啟雙唇而不聞其聲，如果要求她聲音大一點(diǎn)，她就會(huì)羞得滿臉通紅，頭就要低到桌子下面。隨著時(shí)間的推移，楊悅在英語學(xué)科的不足漸漸顯露出來，在聽、說、讀、寫幾方面都有一定差距。

怎么回事?從這以后的幾天，我在課余時(shí)間找了幾位同學(xué)了解情況，得知：楊悅一直就是這樣，從不喜歡與人交流，各科成績都很不理想，干什么都“慢疾”。她因?yàn)樽约旱某煽儾缓枚员埃驗(yàn)樽约旱目谝舨煌哂谡f話，漸漸的脫離了“群眾”，成了被人“遺忘的角落”。

怎么辦呢？不能讓任何一位學(xué)生掉隊(duì)。我首先想到的是：補(bǔ)。課間輔導(dǎo)，午間輔導(dǎo)，放學(xué)后還要輔導(dǎo)。一遍一遍地讀，一遍一遍地寫，表揚(yáng)，批評(píng)……我使勁渾身解數(shù)，可是她那扇知識(shí)的大門就從未開啟過，無論字、詞、句全都拒之門外，甚至被我定位為“死簽兒”，后來我轉(zhuǎn)變方法：和她做朋友，給她找朋友，引導(dǎo)她與他人溝通交流，克服自卑，樹立自信。從此以后我不再找楊悅一個(gè)人來我辦公室了。我每天找楊悅和其他幾位同學(xué)來我的辦公室，引導(dǎo)他們互相學(xué)習(xí)，溝通交流。我和同學(xué)一起幫助她，在我和同學(xué)們的努力下，漸漸地楊悅不再沉默。有一天放學(xué)后，我給他們輔導(dǎo)完畢，讓他們收拾書包回家，我說：“看誰收拾得最快，看誰第一個(gè)離開辦公室。”幾位同學(xué)都迅速收拾學(xué)具，沒想到楊悅第一個(gè)收拾完畢，第一個(gè)走出教室。我借機(jī)說：“看，楊悅最快，楊悅第一。”只見楊悅的臉上露出久違的笑容，笑得那樣甜美，那樣燦爛，那樣純真。我被楊悅此刻的笑容震驚了：原來孩子的心那么容易滿足，只要一句鼓勵(lì)的話語，只要有人能夠給她一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)可。

還有一次，快到期中考試了，我問楊悅：“楊悅，期中考試你能考多少分？有目標(biāo)嗎？”她很自信地回答到：“我能考70分。”她有這種想法．我很高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。只聽一名同學(xué)笑著插嘴到：“您別聽她的，她還能考70分？能及格就不錯(cuò)了！”另一名同學(xué)也搶著說：“真是的，說的比唱的還好聽。就你這樣兒，語文、數(shù)學(xué)都?jí)騿埽€提英語？你要能及格，誰都能及格了！”話音沒落，就見楊悅的臉唰的紅了，羞愧地埋下了頭??我趕緊說：“他們不相信你，我相信你。爭口氣，期中考個(gè)好成績來給大家看，好嗎？”楊悅深深地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后，她學(xué)習(xí)更努力了，期中她竟然考了80分！這個(gè)成績雖然還沒有達(dá)到優(yōu)秀，但對(duì)她來說，得之不易呀！宣布成績時(shí)，她笑了，我也笑了，同學(xué)們都笑了。

楊悅變了，她越來越喜歡和別人交流，能夠及時(shí)向同學(xué)求教，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，信心越來越足，興趣越來越濃，我想在以后的學(xué)習(xí)中，她的成績會(huì)越來越好。

做為一名教師，面對(duì)的學(xué)生良莠不齊，尤其是“潛能生”，教師要付出更多的時(shí)間和精力，要正確對(duì)待他們，尊重他們的人格，因材施教，以使學(xué)生“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”。

第二篇：師德案例

師德案例

早在一百多年前梁啟超先生說過“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”，我想說“少年講誠信，則中國就可成為誠信社會(huì)”！青少年時(shí)期，是人生的黃金時(shí)期，是人生中至真至純至美的時(shí)期。而誠信又是最容易而又最不應(yīng)該讓人忽視的美德，對(duì)于一名學(xué)生來說，學(xué)會(huì)誠信，堅(jiān)守誠信，對(duì)其一生的成長至關(guān)重要。開展誠信教育，弘揚(yáng)誠信美德，不僅有助于提高學(xué)生的道德素質(zhì)和文明程度，而且能夠有力地促進(jìn)良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。我們每個(gè)老師應(yīng)該立足于學(xué)生實(shí)際，教育學(xué)生以誠信為本，以誠信為榮，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的誠信教育，畢竟金子有價(jià)，而誠信無價(jià)！

做為教師，時(shí)常遇到這種情況：許多學(xué)生在未完成家庭作業(yè)或犯錯(cuò)誤時(shí)，為了逃避老師的批評(píng)，都有一些自我保護(hù)性的扯謊行為，如家庭作業(yè)未完成時(shí)，他們往往會(huì)說：“我把作業(yè)忘家里了”，“我寫了，沒帶來”。犯錯(cuò)誤時(shí)，明明知道是自己干錯(cuò)了，往往還說“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先罵我，我才打他的”。在錯(cuò)誤面前不誠實(shí)，有僥幸能躲過老師的批評(píng)和處理的心理。這是因?yàn)殚L期以來，我們的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好道德習(xí)慣、誠信意識(shí)的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，缺乏切實(shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法；再加上社會(huì)的非誠信行為學(xué)生耳聞目睹，無形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價(jià)值觀造成混亂；家庭教育中，父母過分保護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞，孩子以“我”為中心，把責(zé)任都推給父母，推給他人。久而久之，淡化孩子對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭對(duì)社會(huì)誠實(shí)守信的意識(shí)。

誠信既是思想觀念的認(rèn)知過程，又是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和積累過程；既要求個(gè)人的內(nèi)在自我修養(yǎng)和覺悟，又需要有很強(qiáng)的外在約束、規(guī)范以及良好的環(huán)境熏陶。所以本班在基于小學(xué)生心理特征、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)和道德發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育上，采取了一定的誠信教育措施，開展了一系列的誠信教育活動(dòng)。１、創(chuàng)建班級(jí)文化建設(shè)，營造誠信氛圍。精心設(shè)計(jì)“誠信教育”長廊。張貼誠信名言、班級(jí)誠信道德基本范疇目標(biāo)（尊重科學(xué)、實(shí)事求是、不弄虛作假。團(tuán)結(jié)同學(xué)、言行一致、說到做到；誠實(shí)做人、知錯(cuò)就改；遵守規(guī)則、不損害他人利益。）、設(shè)誠信角、誠信小報(bào)、學(xué)生誠信宣言等，這些板塊的資料都由學(xué)生自己收集、匯編、整理，讓學(xué)生在探求收集、整理中感受到誠信的內(nèi)涵。

2.開展以誠信為主題的特色展示活動(dòng) 學(xué)生的天性就是喜歡玩喜歡活動(dòng)，只有把誠信教育與體驗(yàn)教育活動(dòng)結(jié)合起來寓教于樂，才會(huì)大大提高誠信教育的效果。為此，在班內(nèi)開展了形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)：搜集介紹名人的誠信故事；開展“學(xué)習(xí)身邊人，評(píng)點(diǎn)身邊事”的演講；開展“我家誠信小故事”創(chuàng)編和講故事比賽；開展“誠信”口號(hào)的征集活動(dòng)；誠信征文；誠信簽名；布臵誠信家庭作業(yè)；誦讀我國傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠信內(nèi)涵的古詩文；評(píng)選“班級(jí)誠信之星”；舉辦“誠信主題手抄報(bào)”等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，讓孩子以自己的視野來看誠信，理解誠信，促使學(xué)生自覺地從上課、作業(yè)、考試、值日等小事做起，做到言行一致、表里如一，校內(nèi)校外一樣、人前人后一樣，自覺塑造自身的良好形象。引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)反思，體驗(yàn)成就感，特別是根據(jù)本班發(fā)生的有關(guān)誠信事件展開辯論，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和行為進(jìn)行剖析，在辯中明理。一天，王鑫的橡皮擦沒有帶，就向李清借。王鑫說：“李清，你能借給我橡皮擦嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”李清爽快地說。第二天，王鑫沒有把李清的橡皮還給她。又對(duì)小林說：“小林，你能借給我鉛筆刀嗎？明天我就還給你！” “可以，你拿去用吧！”王鑫就把小林的鉛筆刀拿走了。第三天，王鑫還是沒有把李清的橡皮和小林的鉛筆刀還給他們。又向小剛借鉛筆說：“小剛，你能借我一支鉛筆嗎？明天我就還給你！” “不可以！”小剛很堅(jiān)決地回答。“為什么呀？”王鑫很驚訝。“因?yàn)槟憬枇藮|西總是不及時(shí)還給人家，失去了別人對(duì)你的信任。如果你不改正不誠實(shí)、不守信用的毛病，我們永遠(yuǎn)都不會(huì)和你做朋友！” 小王鑫害羞地低下了頭。我對(duì)大家說，同學(xué)們誠實(shí)、守信是多么的重要啊！愿大家都來做一個(gè)講誠信的人。你們看，講信用，可能說起來很簡單，但做起來就不那么容易了。從那以后，王鑫改掉了這個(gè)缺點(diǎn)，說到做到。其他同學(xué)也以此為戒，做事講誠信。

3、積極爭取家庭配合

父母是孩子的第一任老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信教育，需要家長的密切配合，要積極搭建家校互動(dòng)的平臺(tái)，主動(dòng)走進(jìn)家庭。如長期堅(jiān)持每一學(xué)期開家長會(huì)、聘任家長校外輔導(dǎo)員、優(yōu)秀家長傳授經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)要求家長也要做到誠實(shí)守信，不但對(duì)孩子這樣，而且在生活中的待人處事也要這樣，才能使學(xué)生心中誠信的概念不發(fā)生沖突。一次我要求學(xué)生在家長的督促下讀文三遍并簽字，但有一位學(xué)生未讀完三次，家長就簽了字，這個(gè)學(xué)生就跟著父母學(xué)會(huì)了扯謊應(yīng)付老師，我找到這位家長并告訴她這種輕易撒謊、不守信用行為，孩子會(huì)全盤吸收，并有可能長期一起來對(duì)付老師，久而久之，就形成了不誠實(shí)的壞品質(zhì)，讓老師難以糾正。因此，我對(duì)每一位家長說對(duì)孩子的誠信教育不單是學(xué)校的責(zé)任，也是對(duì)家長的要求，這樣才不致于產(chǎn)生教育的負(fù)效應(yīng)。

4、強(qiáng)化措施，規(guī)范誠信行為。

要使學(xué)生形成穩(wěn)定的習(xí)慣，必須從細(xì)節(jié)持之以恒地規(guī)范學(xué)生的誠信行為。為班級(jí)每位學(xué)生設(shè)立誠信記錄卡，根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度和班規(guī)設(shè)計(jì)了紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)三大板塊，采取每天學(xué)生自評(píng)、每周生生互評(píng)、每月老師總結(jié)的方式，把有不講誠信的學(xué)生，如值日生不擦黑板、不打掃教室、抄襲作業(yè)、不交作業(yè)、上課無故遲到、考試作弊等行為，班主任老師記錄在冊(cè)。同時(shí)教師也應(yīng)樹立榜樣作用，做到以身立教，以德育德，以行導(dǎo)行，用愛和誠感染學(xué)生，用言和行引導(dǎo)學(xué)生，用自身的誠信度來為人師表。因此，我要說，誠信教育是不能空喊口號(hào)，光說不做的。身教重于言教。教師應(yīng)首先做到誠信，以自己的一言一行履行誠信，把誠信的種子播撒到學(xué)生的心田，才有望看到滿園誠信之花，收到滿園誠信之果。

第三篇：師德案例

師德案例

王春芳 徐莊小學(xué)

師德案例——愛的教育

徐莊小學(xué)：王春芳

從事教學(xué)工作近二十年了，我深愛我的職業(yè)，更愛那些天真可愛的學(xué)生。很多人認(rèn)為老師的職業(yè)是卑微的，但在我心中它是光榮的、神圣的。他（她）們從最基層為國家培養(yǎng)了一代又一代人才，還有哪種職業(yè)比教師更純潔的呢？

今年我擔(dān)任三年級(jí)的班主任，我班有一位男生叫劉志強(qiáng)，他學(xué)習(xí)有上進(jìn)心，上課能積極回答問題，作業(yè)也能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)成績良好，但就是整天愁眉不展，性格顯得非常孤僻，偶爾還會(huì)和同學(xué)打架。通過交談我了解了劉志強(qiáng)同學(xué)母親拋他離去，父親單身一人常年在外打工，他平時(shí)就跟七八十歲的爺爺相依為命，是單親家庭，生活很困難。他自尊心強(qiáng)、內(nèi)心自卑，心理非常敏感、脆弱。根據(jù)這種情況，開學(xué)后我便開了一個(gè)班會(huì)，主題為《我們是一家人》，而且這次班會(huì)我邀請(qǐng)劉志強(qiáng)同學(xué)當(dāng)主持人.在班會(huì)過程中，他主動(dòng)與同學(xué)交流，同學(xué)們都熱情洋溢、友好的和他交談，大家很開心，劉志強(qiáng)也和同學(xué)的緊張關(guān)系緩解了很多。經(jīng)過這次的班會(huì)，我感覺到劉志強(qiáng)同學(xué)變了，變得越來越懂事了，而且由原來的郁悶、孤僻變成了陽光快樂的少年。我校留守兒童居多，家長對(duì)子女的教育方式就是把孩子扔給老師，自己卻不聞不問，自己孩子學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危谛１憩F(xiàn)如何一概不知。而有些孩子的父母，有的溺愛孩子，有的只顧賺錢而不管孩子怎樣，這樣的孩子在學(xué)校表現(xiàn)一般都比較差，凡是這樣的父母，一旦孩子有了問題，老師一般都與之聯(lián)系不上。像劉志強(qiáng)這樣的留守兒童還有很多，這就需要大家共同來完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，無論如何孩子是需要關(guān)愛的，老師給予孩子的愛可能會(huì)改變孩子的人生觀。因此，在這里我提醒老師們給孩子多一份關(guān)愛。

去年我也是擔(dān)任三年級(jí)班主任。那是一個(gè)寒冷的早晨，我突然肚子疼得要命，我?guī)状文闷鹗謾C(jī)想給校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，但又想到一班孩子還在等著我上課呢，而且還答應(yīng)孩子們今天上午要進(jìn)行語文測(cè)驗(yàn)，如果我不去，孩子們一定很著急，在孩子眼里我肯定也是個(gè)不守信用的老師。想到這些，我服了止疼藥忍著疼痛又騎車來學(xué)校上課。但又過了兩個(gè)星期，我的病又犯了，這次更嚴(yán)重了，實(shí)在沒辦法忍了，我來到縣醫(yī)院經(jīng)檢查，醫(yī)生建議馬上手術(shù)。在沒有選擇的情況下，我只好做了手術(shù)。在醫(yī)院的一個(gè)星期，我連做夢(mèng)都和孩子們?cè)谝黄稹Ｊ中g(shù)后從醫(yī)院回來，我搬到了學(xué)校住，我每天是躺在床上給孩子們批改作業(yè)和作文的，每天孩子們都會(huì)來詢問我的病情，有時(shí)就連下課也會(huì)跑到我屋里和我聊幾分鐘。望著孩子們那真摯目光，我真覺得我是世界上最幸福的人。當(dāng)身體恢復(fù)的能走時(shí)，我就開始到班上課。現(xiàn)在我依然清楚的記得我走進(jìn)教室的那一刻，黑板上寫著幾個(gè)顯眼的大字：祝王老師早日康復(fù)，同學(xué)們看到我教室里立刻響起了經(jīng)久不息的掌聲，有同學(xué)激動(dòng)地叫起來：“老師，我們好想您，您終于可以給我們上課了”，也有同學(xué)連忙把凳子讓給我，說“老師，您先坐下別累著。”就連我們班的調(diào)皮大王也變得那么可愛，望著那一雙雙真摯的目光望著我，我當(dāng)時(shí)都感動(dòng)的熱淚盈眶。也正是因?yàn)槲覍?duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)及家長的好評(píng)。

沒有愛，就沒有教育。教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，要堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每一個(gè)學(xué)生。享受教師的愛是每個(gè)學(xué)生的需要，也是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。教師對(duì)任何學(xué)生都不能有所忽略，把愛心給予他們。只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。在這里我想對(duì)所有老師說一句：讓我們一起用愛的心態(tài)去感染學(xué)生，用愛的眼神去激勵(lì)學(xué)生，用愛的語言來啟發(fā)學(xué)生，用愛的行動(dòng)來幫助學(xué)生；讓我們的愛在校園，愛在每一天！

第四篇：師德案例

師德案例

讓每一個(gè)孩子都能快樂健康地成長

中心片小學(xué) 史永平

教師作為人類靈魂的工程師，是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，必須具備高尚的師德和人格、遠(yuǎn)大的理想、寬廣的胸懷、崇高的品德、淵博的學(xué)識(shí)精湛的教學(xué)藝術(shù)，教師的職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長、教師與社會(huì)之間關(guān)系行為規(guī)范和準(zhǔn)則。加強(qiáng)教師建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的道德水準(zhǔn)是新時(shí)期對(duì)教師的要求，是實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)教師的要求，要嚴(yán)格樹立教師隊(duì)伍的良好形象。

那么衡量一個(gè)教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展。不尊重學(xué)生的人格，諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，腦罰，等于不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的都視為不符和師德要求。向?qū)W生亂發(fā)脾氣，也是師德修養(yǎng)不高的表現(xiàn)。

尊重學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，更是尤為重要的。

在我從教數(shù)十年生涯中，發(fā)生過一件事，對(duì)我教育很大。會(huì)使我終身難忘的。也作為一個(gè)教訓(xùn)，時(shí)常提醒著我。

那是1990年，我剛參加工作，在我教的班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生，他患有先天性語言障礙，說的話只有他的家長才能聽懂。經(jīng)常引起學(xué)生哄堂大笑。為此，他的家長很苦惱，家長告訴我們，從他會(huì)說話起，就走上了漫長的求醫(yī)之路。但由于是先天，都沒有成效。在一次上課時(shí)，我讓學(xué)生做書后的課后訓(xùn)練，我先做了講解。下課了，我把作業(yè)收了上來，同學(xué)們都寫得很好。我做了批改。當(dāng)我看到了一本做的很糟的作業(yè)本時(shí)，我不假思索地用紅色的筆寫了一個(gè)很大的“傻”字。過了幾天，他的家長找到我，我才想起了這件事。他的家長面帶委屈的說：“他回家就哭了。我們問他是不是有人欺負(fù)他了，他不說。在家長的追問下，他才把書給爸爸看。當(dāng)時(shí)可把我氣死了。您寫了個(gè)這么大個(gè)“傻”字，他能不傷心嗎？我當(dāng)時(shí)心里還自己叨嘮，有什么呀，大驚小怪的。接著家長又說：“我知道我們的孩子是傻，就是因?yàn)樗担覀儾鸥聞e人說的。”家長的表情是很痛苦的。我聽了家長的話，臉上火辣辣的。后悔極了。意識(shí)到事情的嚴(yán)重性。我不加思索的寫了一個(gè)字，給孩子心靈深處留下了極大的創(chuàng)傷，是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我傷心的哭了，向家長不停地道歉，家長說看在我年紀(jì)小，剛參加工作，態(tài)度又好，不追究了。我很感動(dòng)，也很不安。我的行為嚴(yán)重地違反了一個(gè)教師的師德。這是與年齡大小是無關(guān)的。現(xiàn)在想起來。在那時(shí)要是有很多學(xué)習(xí)這方面知識(shí)的機(jī)會(huì)。無論如何，我也是不會(huì)犯這么大的錯(cuò)誤。解鈴還需系鈴人，我一定要彌補(bǔ)。深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后，我主動(dòng)找孩子，向他承認(rèn)錯(cuò)誤，說老師現(xiàn)在很后悔，不應(yīng)該這樣做。并給他換了一本新書，帶著他補(bǔ)作業(yè)重新做完了。又進(jìn)行了補(bǔ)批。他看到了紅色的大對(duì)勾和鮮明的“優(yōu)”字時(shí)，他高興地笑了，用含糊不清的語言對(duì)我道謝。我感受到這個(gè)孩子是那么的可愛。我很不好意思，也很慚愧。由于家長與我的見面，使我深刻受到了教育，杜絕了更大的錯(cuò)誤出現(xiàn)，也及時(shí)抹去了留給孩子心中的陰影。這件事時(shí)常在我腦中浮現(xiàn)。我感謝家長的寬容。感謝家長讓我深刻意識(shí)到不諷刺挖苦學(xué)生、尊重學(xué)生的人格是多么的重要。留在學(xué)生心中的應(yīng)該是鼓勵(lì)，尊重。因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，不及時(shí)處理，也許就會(huì)毀掉一個(gè)孩子的一生。

在今后的工作中，要不斷積累經(jīng)驗(yàn)。揚(yáng)長避短。更重要的是注重師德學(xué)習(xí)。嚴(yán)格遵循規(guī)章制度。讓每一個(gè)孩子都能快樂健康地成長。讓每個(gè)學(xué)生都能享受到表揚(yáng)和鼓勵(lì)。有機(jī)會(huì)感受成功給他們帶來的喜悅。

第五篇：師德案例

有人說做教師是一件苦差事，除了繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還有沒完沒了的班級(jí)管理工作。也有人說教師是一份“不食人間煙火”的職業(yè)，自己的言行舉止處處都要做到“為人師表”，難!可見教師的工作量之大、心理壓力之重是旁人所無法體會(huì)的。沒有驚天動(dòng)地，沒有氣吞山河，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現(xiàn)出許多感人的師德故事。

所以，我能夠驕傲地說，我們學(xué)校每一位老師，都是我學(xué)習(xí)的楷模。師德師風(fēng)其實(shí)是一種狀態(tài)，就是老師們的溫文爾雅，精益求精;師德師風(fēng)是一種行動(dòng)，就是老師們對(duì)學(xué)生的悉心呵護(hù)，耐心輔導(dǎo);師德師風(fēng)也是一種精神，是老師們的一絲不茍，嚴(yán)肅認(rèn)真;師德師風(fēng)更是一種風(fēng)格，是老師們的朝氣蓬勃，安定從容。

你看，在晨露微曦的清晨，匆匆趕往學(xué)校的葛校長，她總是第一個(gè)到校，為大伙開啟一天的奮斗之門;你看，在滿天星斗的夜晚，和那星輝交相輝映的，是學(xué)校辦公室里還亮著的那一盞盞燈。燈下，趙陽老師，胡玲老師，李聘老師，于凌云老師，全昀老師，張錦妮老師，陳昕茹老師，趙媚老師，劉鵬娟老師，李群老師。。。大伙依然在緊張的忙碌著，盡管葛校長一遍遍的催促著大家趕緊回家，趕緊回家，嘴上雖然答應(yīng)著，但是，卻沒有停下手中的筆。要批閱孩子們剛剛收上來的作業(yè)呢;要準(zhǔn)備明天的課呢;要和淘氣的孩子家長溝通呢;要完成領(lǐng)導(dǎo)分配的新任務(wù)呢。。。忙碌的手實(shí)在是停不下來啊!耳畔時(shí)常回響著葛校長的殷切囑托：“我們要打造精品學(xué)校，我們要為人民奉獻(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育。”沒有超常的付出，沒有加倍的努力，怎樣去達(dá)成那個(gè)完美的誓言呢忙碌的身影還在繼續(xù)出現(xiàn)，還有更多的人志愿加入這個(gè)隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)沒有要求，學(xué)校也不給付費(fèi)，但是他們依然停止不住加班的腳步。

在我身邊的范例不勝枚舉，那我就說一說和我搭班的呂老師。呂老師她雖然沒什么豪言壯語，也沒什么轟轟烈烈的偉大事跡，但我卻從她身上我卻看到了作為一名小學(xué)教師的優(yōu)良品質(zhì)。呂老師是個(gè)十分愛孩子的一個(gè)人，很少嚴(yán)厲地批評(píng)過誰，她性格十分溫和，說話總是很溫柔的，就連批評(píng)孩子的口氣都柔柔的，但調(diào)皮的孩子聽了也會(huì)難過的掉下眼淚，因?yàn)樗麄兠靼讌卫蠋熣f的十分有道理。班級(jí)里有一位學(xué)生在剛轉(zhuǎn)來我們班的時(shí)候，每一天的家庭作業(yè)一個(gè)字也不寫，呂老師每一天不厭其煩得教導(dǎo)他，慢慢的，從不寫到開始寫一點(diǎn)兒……這位學(xué)生在這半個(gè)學(xué)期中改變了自己的行為。

呂老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，比如：在每一天的午飯之后，她會(huì)要求學(xué)生在家里看一本課外書，這不僅僅能使學(xué)生養(yǎng)成每一天閱讀的好習(xí)慣，還讓學(xué)生明白飯后亂跑亂跳會(huì)影響健康，這樣一舉多得的事比比皆是。

以前以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，向瞿秋白就義一樣凜然。此刻我想說高尚是樸素的，它不僅僅沒有閃閃的金光，而且樸素的不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤著學(xué)生的心，浸潤著同事的心。此刻我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽光般的能源，營造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。小而言之，他們是身邊的師德榜樣;大而言之，他們是祖國教育的脊梁。這就是我身邊的師德故事。