第一篇：全國(guó)師德建設(shè)優(yōu)秀工作案例

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全國(guó)師德建設(shè)優(yōu)秀工作案例

目錄

1.天津市和平區(qū)開(kāi)展“人人講師德，弘揚(yáng)正能量”系列活動(dòng) 2.山西省晉中市平遙縣以理念浸染師魂，以文化培育師德 3.江蘇省泰州市姜堰區(qū)力拔有償補(bǔ)課病根，鑄塑優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)

4.山東省德州市建立“一體互融，德能同修”的師德建設(shè)“3581”模式

5.湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)踐行教師宣言，打造精神高地 6.廣東省東莞市石龍鎮(zhèn)開(kāi)展師德建設(shè)主題教育年活動(dòng) 7.廣西梧州市開(kāi)展“梧州好教師”評(píng)選表彰活動(dòng) 8.重慶市潼南區(qū)突出“四個(gè)常態(tài)”，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè) 9.云南省昆明市探索提高師德建設(shè)能力長(zhǎng)效機(jī)制 10.青海省西寧市教育局實(shí)施“五項(xiàng)工程”，提升師德素養(yǎng)

11.首都師范大學(xué)附屬密云中學(xué)文化引領(lǐng)，弘揚(yáng)師德，辦人民滿意的教育

12.河北省張家口市蔚縣南留莊中學(xué)教師走進(jìn)農(nóng)戶家，春風(fēng)化雨獻(xiàn)愛(ài)心

13.內(nèi)蒙古烏蘭浩特市勝利第一小學(xué)以黨建工作推動(dòng)師德建設(shè) 14.黑龍江省黑河市遜克縣第三小學(xué)嚴(yán)格管理、真心關(guān)愛(ài)，塑造教育凈土

15.上海市盧灣中學(xué)滋蘭樹(shù)慧、德美校園

16.安徽省阜陽(yáng)市特殊教育學(xué)校形成師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的“一二三四”

17.江西省鷹潭第一中學(xué)以道德講堂引領(lǐng)師德建設(shè) 18.河南省幼兒師范學(xué)校堅(jiān)持師德為先，構(gòu)建師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

19.四川省名山中學(xué)危難時(shí)刻彰大愛(ài)，砥礪奮進(jìn)顯師德 20.新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第二中學(xué)開(kāi)展“爭(zhēng)做具有新疆特色的好老師”主題活動(dòng)

21.北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)總書(shū)記重要講話，著力培養(yǎng)“四有”好老師

22.華北電力大學(xué)名師領(lǐng)航助力師德建設(shè)

23.天津大學(xué)以“青椒會(huì)”為載體加強(qiáng)青年教師師德建設(shè) 24.保定學(xué)院實(shí)施“文化＋”師德建設(shè)模式的實(shí)踐創(chuàng)新 25.同濟(jì)大學(xué)持續(xù)開(kāi)展“師德師風(fēng)優(yōu)秀教師評(píng)選”工作 26.福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系齊心共建師德“三千工程”

27.華中師范大學(xué)構(gòu)建“四維一體”師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制 28.中南大學(xué)探索建設(shè)師德宣傳長(zhǎng)效機(jī)制

29.西藏大學(xué)深入開(kāi)展“三聯(lián)三進(jìn)一交友”，開(kāi)啟師德師風(fēng)建設(shè)新氣象

30.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院“講、學(xué)、做、評(píng)”四位一體加強(qiáng)師德建設(shè)

第二篇：優(yōu)秀師德案例

師德案例

盧梭在《愛(ài)彌兒》一書(shū)中有一句名言：“教育必須從了解人心入手。”只有了解人，才能教育人。而教師要想了解學(xué)生，就須真誠(chéng)地做學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生信賴，這樣他們才會(huì)向你敞開(kāi)心扉。所以，要想成為良師，首先應(yīng)該做學(xué)生的益友。“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”，這是千真萬(wàn)確的真理。教師工作的對(duì)象是有血有肉有情感的人，他們有思想，有自尊。我們教師絕不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居，一味地發(fā)號(hào)施令，搞強(qiáng)權(quán)和專制，而應(yīng)該多一些民主作風(fēng)，應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心和自信心，以情動(dòng)人，以理服人，多進(jìn)行換位思考，多替學(xué)生著想，多傾聽(tīng)他們的心聲，真誠(chéng)地做他們的朋 友。

一位新教師在課堂上課時(shí)，正聽(tīng)到一位上課經(jīng)常講話的學(xué)生正在和同桌大聲的講話，于是很生氣的對(duì)該學(xué)生講“不聽(tīng)的也不要講話，影響上課的紀(jì)律”。學(xué)生嘀咕到“講的超難聽(tīng)，誰(shuí)想聽(tīng)啊”。教師聽(tīng)了就更生氣了，“你還接話，真是一點(diǎn)家庭教養(yǎng)也沒(méi)有”。學(xué)生語(yǔ)言更加激動(dòng)：“老師，我的家庭有沒(méi)有教養(yǎng)，關(guān)你屁事”。于是，這節(jié)課的主題成為了一節(jié)師生的沖突課。顯然，教師的本意是為了維持上課的秩序，但面對(duì)一位“刺頭”學(xué)生，不經(jīng)意間的語(yǔ)言過(guò)失，造成了師生之間的不愉快。他認(rèn)為學(xué)生公然在課堂上的“超難聽(tīng)”，對(duì)他的課的評(píng)價(jià)，是他無(wú)法接受的，這樣不僅讓教師喪失了威信，也是對(duì)教師一種輕慢與冒犯，很自然教師沖出職業(yè)的底線，開(kāi)始訓(xùn)斥學(xué)生，沒(méi)想到學(xué)生更為激動(dòng)，教師肯定沒(méi)有想到，該生是沒(méi)有雙親的，父親過(guò)早去世，母親改嫁，自己和年邁的奶奶生活一起，教師的不經(jīng)意的確刺痛了學(xué)生的內(nèi)心。教師應(yīng)該正確對(duì)待每位學(xué)生，尤其是要正確對(duì)待表現(xiàn)不夠好的學(xué)生，在處理這類學(xué)生事情時(shí)，教師應(yīng)該采取課后說(shuō)服教育的方式，不應(yīng)該在課堂上直接處理，要三思而后行。首先要“望”，要看、觀察，找出原因，弄清為什么挫傷了學(xué)生的自尊心；其次是把握時(shí)機(jī)，及時(shí)“聞”，聽(tīng)學(xué)生傾訴，讓他發(fā)泄，并緩解學(xué)生的急躁情緒，找到根源，找到教育契機(jī)，接著是“問(wèn)”，通過(guò)詢問(wèn)他人，了解學(xué)生的一些個(gè)人情況，促進(jìn)問(wèn)題的徹底解決；最后是“切”，找到癥結(jié)，雙方認(rèn)錯(cuò)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，這樣會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。

有位著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：難以教育好的學(xué)生，是沒(méi)有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。這句話將會(huì)永遠(yuǎn)影響我的德育工作，我想只有愛(ài)，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護(hù)孩子們最珍貴的東西——自尊。對(duì)待那些不良學(xué)生，如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)致從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評(píng)教育，如果處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，造成事以愿違的效果。下面，我通過(guò)幾個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一下如何讓學(xué)生擁有自尊心。

一、案例描述 有一天，一名同學(xué)向老師反映自己丟了5元錢。老師得知消息后，并沒(méi)有大肆宣揚(yáng)，而是來(lái)到班上，掃視著全班同學(xué)，在師生之間目光的交流中，老師發(fā)現(xiàn)了一束躲避的目光。于是，他不慌不忙地說(shuō)：“我已經(jīng)知道錢是怎么丟的了。”這時(shí)，孩子們都瞪大了眼睛，就等著罵那個(gè)偷錢的同學(xué)“小偷”呢。老師猜到了大家的心思，故做神秘的說(shuō)：“告訴你們，是講桌拿了，你們拿出張紙，寫(xiě)上你對(duì)講桌說(shuō)的話，把紙包好，交給講桌，誰(shuí)寫(xiě)的能提醒它改正錯(cuò)誤，能感動(dòng)它，它或許就會(huì)把錢交出來(lái)的！”孩子們都驚愕地瞪大了雙眼。老師又笑瞇瞇地說(shuō)：“你們不信是嗎？那我們就來(lái)試試！”同學(xué)們都好奇的看著老師，聰明的孩子立刻就明白了老師的意思，接著都齊刷刷的撕本子紙，認(rèn)真的寫(xiě)著。老師悄悄的轉(zhuǎn)悠著，發(fā)現(xiàn)，有的寫(xiě)道：“講桌呀，拿別人東西是不對(duì)的，我們應(yīng)當(dāng)從小養(yǎng)成好品質(zhì)。”有的寫(xiě)：“我相信你是一時(shí)糊涂，你改了就還是我們的好朋友！”同學(xué)們幾乎都寫(xiě)完了，這時(shí)，老師說(shuō)：“給講桌寫(xiě)信，要用講桌家族的方式傳遞，那就是必須放在自己的桌洞里疊好才行哦。”學(xué)生們都悄悄地把這張紙放到桌洞里疊好，這時(shí)，他又發(fā)話了：“現(xiàn)在以最快的速度親自傳遞這封信到講桌下的桌洞里，郵件就發(fā)送成功啦！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)小跑著送自己的信，接著都回座位上坐好了。全班頓時(shí)靜悄悄的，等待老師來(lái)揭曉答案，等待講桌把錢交出來(lái)。老師在講桌洞里慢慢的把信打開(kāi)，還念著同學(xué)們寫(xiě)的那些勸誡的話，在突然打開(kāi)一個(gè)疊的有些不整齊但卻很嚴(yán)實(shí)的信封后，老師發(fā)現(xiàn)，有5元錢在里面！他不動(dòng)聲色的把它放在桌洞稍里邊，繼續(xù)打開(kāi)其他的念著?? 當(dāng)念完最后一個(gè)，全班同學(xué)都目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，盯著講桌！“好了，同學(xué)們，講桌會(huì)把錢交出來(lái)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的講桌嗎？我們一起來(lái)看看！”老師把桌洞里的那 5 元錢捧到講桌上，全班高呼：“老師，錢真回來(lái)了。您真神了！”教室里響起一片歡呼聲。我彎下腰，輕輕拍了拍講桌。看了看那束羞愧的目光，伸出了大拇指，大聲說(shuō)：“知錯(cuò)能改就是好樣的，老師相信你，我們大家還是朋友。”看到那閃動(dòng)的明亮的雙眼，我從心底泛起了笑容。

二、分析與反思

1、措施分析：偷竊行為往往與家庭不良的教育方式及個(gè)人缺乏自制力有關(guān)。對(duì)于像上述偶發(fā)性偷竊行為的教育，教師應(yīng)首先弄清學(xué)生偷竊行為的動(dòng)機(jī)，然后，針對(duì)他的動(dòng)機(jī)對(duì)癥下藥。而對(duì)待中小學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)以正面教育為主。既要解決問(wèn)題，又要注意保護(hù)孩子的自尊心。人不自愛(ài)，無(wú)所不為。而自愛(ài)必須建立在自尊的基礎(chǔ)上。教師任何時(shí)候都應(yīng)尊重孩子的人格，保護(hù)孩子的自尊心，堅(jiān)持正面教育為主，挖掘其積極因素，切不可進(jìn)行心理打擊、變相體罰，說(shuō)不該說(shuō)的話，挖苦諷刺訓(xùn)斥都不可取。因此，在處理這件事上，老師首先采用了為學(xué)生保密的原則，以保護(hù)他的自尊心為前提，引導(dǎo)他的情緒和行為向好的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，又從認(rèn)知、情感、意志、行為多處入手，改變他的不良習(xí)性。特別是當(dāng)時(shí)的集體教育行為，在為他保有自尊的情況下讓他感受集體的溫暖，起到了很好的教育作用。正像蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“把一個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病公諸于集體，是一種非常細(xì)致的事情，要很有分寸，講究方法，要有很高的技巧。集體對(duì)于個(gè)人施加的影響應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)。”老師正是巧利用講桌將事件簡(jiǎn)單化，人性化，起到了借他山之石的作用。

2、效果分析：偷竊事情發(fā)生后，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)人時(shí)幸虧沒(méi)有不分青紅皂白就劈頭蓋腦教訓(xùn)他，沒(méi)有帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們應(yīng)該指出他的錯(cuò)誤，讓其改正。也許批評(píng)是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評(píng)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤？這是我們每個(gè)老師需要思考的，也許劈頭蓋腦的批評(píng)，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但這是以踐踏孩子的自尊為代價(jià)的。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤刻骨銘心，才能起到應(yīng)有的教化作用。這次事件正是由于老師冷靜、巧妙的處理，使學(xué)生以正常的心態(tài)及時(shí)改正了錯(cuò)誤，為他今后健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

3、存在問(wèn)題：通過(guò)這次事件，筆者認(rèn)為孩子造成錯(cuò)誤的一定原因是平時(shí)和人缺乏心靈的溝通。他拿別人的錢只是為了獲得更多的朋友，說(shuō)明他也渴望獲得集體的溫暖，本質(zhì)并不壞。同時(shí)說(shuō)明現(xiàn)在的家庭教育方式還存在一定問(wèn)題，造成孩子任性、孤獨(dú)、自私、說(shuō)謊、情感不穩(wěn)定等性格特征。如果學(xué)校教育也缺少師生間、生生間的交流，那很容易造成各種問(wèn)題。

三、今后設(shè)想

自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人們的內(nèi)心需求。尊重學(xué)生是教育成功的一把鑰匙。即便是批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也要以尊重學(xué)生的人格為前提。這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。因此，教師要設(shè)身處地地走近學(xué)生，把自己放在學(xué)生的位置上，尊重他們、信任他們、剖璞見(jiàn)玉，長(zhǎng)其善救其失，多發(fā)掘其身上的“閃光點(diǎn)”，利用這種條件及時(shí)加溫。比如通過(guò)一次坦誠(chéng)親切的交談，一次家訪和一個(gè)親昵的動(dòng)作，“曉之以理、動(dòng)之以情”，促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，師生彼此在寬松和諧的氣氛中才會(huì)縮小心靈的距離。現(xiàn)代教育的民主性原則就是要求教師尊重學(xué)生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教師才可能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)，才能與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，最終才能收到良好的教育教學(xué)效果。教師在處理問(wèn)題時(shí)，一定要消除急躁情緒，保持冷靜態(tài)度，用自己的誠(chéng)心和耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要有足夠的真誠(chéng)寬容，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生和老師之間的抵觸情緒消失，不再產(chǎn)生對(duì)抗情緒。老師的真誠(chéng)寬容對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有很強(qiáng)的重要性。學(xué)生們的學(xué)途漫漫，難免有心力疲累，心靈迷糊之時(shí)。此時(shí)，為人師者若不分青紅皂白就給學(xué)生一陣“暴風(fēng)驟雨”，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生稚嫩的心靈再受重創(chuàng)，這顯然不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不符合“誨人不倦”的師道風(fēng)范：相反，若在此時(shí)示他們以理解與寬容，則無(wú)疑是給了他們一縷溫暖的陽(yáng)光，一抹輕柔的春風(fēng)，一捧甘甜的雨露。這，才是啟發(fā)學(xué)生心智的鑰匙！普渡“迷途”心靈的“諾亞方舟”！才是育人之術(shù)的靈魂！蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“文明教育”大概即是如此！陶行知先生曾經(jīng)告誡教師們“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生。”沒(méi)有壞學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，當(dāng)然也有缺點(diǎn)和毛病，教師節(jié)的職責(zé)就是教書(shū)、育人。我們的任務(wù)就是要幫助他們改掉自身的缺點(diǎn)和毛病，發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使每個(gè)學(xué)生都成為品格優(yōu)秀的好學(xué)生，將來(lái)成為社會(huì)上的有用之才。

第三篇：優(yōu)秀師德案例

愛(ài)處無(wú)聲

——師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人事跡材料

在**中學(xué)教師隊(duì)伍中有這么一位態(tài)度和藹、默默無(wú)聞、任勞任怨的男教師，他就**老師，2001年7月大學(xué)畢業(yè)分配到偏遠(yuǎn)的**中學(xué)，一干就17個(gè)年頭，把青春奉獻(xiàn)給了教育。

著名的教育家斯霞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)教育”。作為班主任，他把自己的青春年華和全部心血教傾注在學(xué)生身上。班上有個(gè)叫許學(xué)文的學(xué)生，特別好動(dòng)，經(jīng)常違反紀(jì)律。班上的任課老師看到這位學(xué)生總說(shuō)：“沒(méi)辦法教。” 作為班主任，他沒(méi)有對(duì)許學(xué)文同學(xué)放棄，而是靜心觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有體育特長(zhǎng)。*老師就推薦許學(xué)文為班上的體育委員，然后與許學(xué)文長(zhǎng)聊，希望他能管好自己并起來(lái)帶頭作用。這一班干部的當(dāng)選，一次又一次心與心交流，許學(xué)文的內(nèi)心被感化，此后，許學(xué)文變了，變成一位上課認(rèn)真，課后團(tuán)結(jié)同學(xué)，老師一提就喊好的學(xué)生。

近些年，很多學(xué)生父母為增加家庭收入在外務(wù)工，很少能顧及子女的學(xué)習(xí)和生活情況。初一年級(jí)姜智慧同學(xué)，因父母外出打工，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，性格變得孤僻。*老師發(fā)現(xiàn)這一情況，主動(dòng)與她結(jié)成幫扶對(duì)子，多次與她談心，了解她的學(xué)習(xí)、生活、思想情況，用微信讓姜智慧與她的家長(zhǎng)交流，讓出門在外的家長(zhǎng)放心，經(jīng)常還提供生活、學(xué)習(xí)用品。每逢佳節(jié)，就把她帶到自己家，讓學(xué)生感受到學(xué)校就是她的家、教師就是她身邊的親人。姜智慧又變成性格活潑、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，后來(lái)她的家長(zhǎng)專程到校表達(dá)感謝之意。

工作中，*老師勇于挑重?fù)?dān)，積極服從領(lǐng)導(dǎo)安排。作為學(xué)校校委成員、班主任、數(shù)學(xué)老師，任務(wù)繁重，從不埋怨。“敬業(yè)”，這是學(xué)校老師和學(xué)生對(duì)*老師的評(píng)價(jià)。他用愛(ài)的甘露撫育學(xué)生，把自己的全部心血傾注在學(xué)生身上，做學(xué)生的良師益友，這是*老師的真實(shí)寫(xiě)照。17年傳道授業(yè)，17載教書(shū)育人，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)特的教學(xué)方法，深深地吸引著學(xué)生。課堂上的他是一位引路人，把問(wèn)題帶進(jìn)課堂，領(lǐng)著學(xué)生去想、去問(wèn)、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在笑聲中掌握了知識(shí)。

工作之余，*老師始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他潛心研究教材、教法和學(xué)法，積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多次進(jìn)行觀摩課、公開(kāi)課教學(xué)，為數(shù)學(xué)組教師的課研學(xué)習(xí)提供材料。陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，在多年的教學(xué)錘煉當(dāng)中，他具備了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)校勇挑重?fù)?dān)的骨干教師。去年，學(xué)校來(lái)了一名支教的數(shù)學(xué)教師呂老師，兩人常交流，探討教學(xué)方面和知識(shí)，新來(lái)的呂老師也把現(xiàn)代化的教學(xué)手段、方法傳授給*老師，*老師欣然接受，并用于實(shí)踐，正所謂：“教到老，學(xué)到老”，正是這樣老新結(jié)合，學(xué)校的教學(xué)真的“活”了起來(lái)。

課余，操場(chǎng)上、籃球場(chǎng)上、乒乓球臺(tái)邊常能見(jiàn)到他的身影。在籃球和乒乓球的運(yùn)動(dòng)中，手把手地進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，參與其中樂(lè)此不疲，極大豐富了學(xué)生的課余生活。在他無(wú)私的奉獻(xiàn)下，去年的全縣乒乓球比賽取得了團(tuán)體二等獎(jiǎng)，在剛剛結(jié)束的全縣中學(xué)生三人制籃球比賽中取得了女子組亞軍的優(yōu)異成績(jī)；學(xué)校的黨建工作、辦公室工作、政教工作、安全工作、信息工作等多而繁雜全由他一一處理，是學(xué)校工作井然有序的“幕后英雄”！

2018年1月，他代表學(xué)校參加全縣數(shù)學(xué)教學(xué)示范課講授，獲得教師和學(xué)生的一致好評(píng)。面對(duì)所取得的成績(jī)，*老師沒(méi)有驕傲，還是一如既往地對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行不懈地鉆研和探究。

這就是我校的**老師，“踏踏實(shí)實(shí)工作，平平凡凡做人”，用一顆真誠(chéng)教育的心，譜寫(xiě)教育之歌。

第四篇：師德工作案例

師德工作案例

師德，它是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師愛(ài)是一種教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責(zé)的美好情感。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。作為培養(yǎng)未來(lái)人才的教育工作者，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來(lái)愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。“為人師表”成為新時(shí)期師師德、師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)，如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系更是重中之重。下面的例子是我在教學(xué)中碰到的：

有一次，在課堂上我在給學(xué)生講解習(xí)題，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生之前沒(méi)有做，在座位上只顧抄答案。我一邊講課一邊走到他面前，把答案書(shū)給他合起來(lái)，意思是提醒他認(rèn)真聽(tīng)講。怎料這個(gè)學(xué)生很大聲的在課堂上喊了起來(lái)：“干嘛啊!合我的書(shū)？”所有的同學(xué)都盯著我們看。我感覺(jué)時(shí)間都靜止了，當(dāng)時(shí)我很生氣，從來(lái)沒(méi)有學(xué)生敢在課堂上公然頂撞老師。但那一刻我對(duì)我自己說(shuō)要冷靜，不要因?yàn)檫@個(gè)突發(fā)事件干擾正常教學(xué)。這時(shí)那位學(xué)生還在那不停的講話。我對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)你課后反思下你的態(tài)度！這是課堂！你這樣是對(duì)全班師生的不尊重。你如果還是這種態(tài)度的話，我們的課堂不歡迎你!” 接著我繼續(xù)正常的教學(xué)。我對(duì)我自己說(shuō)遇事冷靜，不能隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生一視同仁才能建立起平等和諧的師生關(guān)系。相互理解和尊重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑。事后，那位學(xué)生主動(dòng)找到我，跟我道歉，說(shuō)那天他心情很不好，作業(yè)沒(méi)有提前做，又怕我發(fā)現(xiàn)，就想著趕緊把答案抄好，正好這時(shí)被我看見(jiàn)，一時(shí)沖動(dòng)頂撞了我。之后就很后悔，我跟他進(jìn)行了耐心細(xì)致的溝通，希望他以后表現(xiàn)能夠?qū)⒐ρa(bǔ)過(guò)。果然，在之后的學(xué)習(xí)中，他認(rèn)真主動(dòng)了許多，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了一定的進(jìn)步。

從這件事我認(rèn)真思考了，作為教師要慎言、慎行、嚴(yán)于律己，應(yīng)誠(chéng)信、守信。與學(xué)生相處應(yīng)該坦誠(chéng)相見(jiàn)，老師會(huì)什么，不會(huì)什么，老師能做什么，不能做什么，都應(yīng)該清清楚楚地讓學(xué)生知道。不要為了維護(hù)那么一點(diǎn)兒師道尊嚴(yán)而去欺騙信任你的孩子，否則很可能你會(huì)永遠(yuǎn)失去孩子對(duì)你的信任。

作為教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生。“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，是歷代教育家提出的師德規(guī)范。而今，我認(rèn)為師德最直接的表現(xiàn)是師愛(ài)，即對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)得失的愛(ài)。師德就在我們的一言一行中，師德就在我們的舉手投足中。我們應(yīng)該明確自己的職責(zé)，從嚴(yán)要求自己，從小事做起，樹(shù)立良好的師德觀念，讓師愛(ài)在學(xué)生心中閃光。

第五篇：師德工作案例

教師師德工作案例

當(dāng)前，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，本人認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一．是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒(méi)有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛(ài)心，不會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。四是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵模處熋鎸?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。

措施： 轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此教書(shū)育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來(lái)，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過(guò)分苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛(ài)迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛(ài)因斯坦兩歲說(shuō)話，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩(shī)人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無(wú)明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來(lái)加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒(méi)有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二 以身示范，情感育人

搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無(wú)法整齊劃一。真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說(shuō)受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒(méi)有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地 賞識(shí)他們。我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。

我們班上有一個(gè)男生叫楊某某，平時(shí)上課的時(shí)候不注意聽(tīng)講，家里大人忙于工作，不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子經(jīng)常第二天上課來(lái)的時(shí)候沒(méi)有完成作業(yè)，有時(shí)候是根本沒(méi)有做作業(yè)。

有一天單元考試結(jié)束以后，孩子的成績(jī)都出來(lái)了，楊某某的成績(jī)又非常的不理想，我讓孩子把試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天孩子拿回來(lái)了一張沒(méi)有簽名也沒(méi)有訂正過(guò)的試卷。頓時(shí)，我火冒三丈，壓制不住火氣，當(dāng)著全班的面，把試卷仍在地上，說(shuō)：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看，難怪考試成績(jī)會(huì)這么差，這樣下去你會(huì)成為班上最后一名的，你愿意自己成為最后一名啊？”說(shuō)完這些話，我有些后悔。

楊某某意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉。嘴里含著幾個(gè)字：“爸爸媽媽沒(méi)空。”

后來(lái)我還是讓孩子在學(xué)校里把試卷訂正好了，然后讓孩子把試卷拿回家簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，英語(yǔ)作業(yè)也做得更糟糕了。

我意識(shí)到自己的教育出現(xiàn)了偏差。

1、我沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)孩子的家庭情況，一味地把錯(cuò)誤歸結(jié)到孩子身上，沒(méi)有好好地跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。

措施：我主動(dòng)的聯(lián)系家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)就孩子的學(xué)習(xí)等問(wèn)題進(jìn)行了溝通，孩子期望得到家長(zhǎng)的關(guān)心和關(guān)注，有了家長(zhǎng)的期望值，孩子更能好好的學(xué)習(xí)了。家長(zhǎng)也贊同，表示會(huì)在家里給予孩子更多的關(guān)愛(ài)。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)能按時(shí)完成了，有時(shí)候孩子也會(huì)很高興地主動(dòng)跟我來(lái)說(shuō)今天的作業(yè)情況。

2、不尊重學(xué)生，使學(xué)生自尊心受損。

英語(yǔ)考試只是評(píng)價(jià)學(xué)生的一種手段，不是學(xué)生的全部，一兩次考試成績(jī)差不是孩子單方面的錯(cuò)誤，那是由多方面的原因造成的，應(yīng)該讓孩子在愉快的英語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)英語(yǔ)。英語(yǔ)教育要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等都必須以學(xué)生主體為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。

措施：我進(jìn)行了反思，假如我換一種方法，用冷處理的方式，私下抽空交流，效果會(huì)好得多，他畢竟還是一個(gè)天真的孩子。我這樣粗暴的教育只會(huì)傷害孩子的心靈，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有樂(lè)趣可言，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。于是，我找機(jī)會(huì)跟孩子進(jìn)行了誠(chéng)懇地交流。

3、忽視了學(xué)生存在著個(gè)體差異。

英語(yǔ)教育的目的是要讓不同的人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展，每個(gè)孩子的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的接受能力都不一樣，存在著個(gè)性差異，不能一味地要求一樣。因此對(duì)待調(diào)皮的同學(xué)，應(yīng)看到其差異，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，給他們更多的尊重、信任、理解和自信，幫助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

措施：針對(duì)他的特點(diǎn)，適時(shí)是地給孩子布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓孩子在沒(méi)有教師的幫助下能獨(dú)立完成，孩子完成后給予鼓勵(lì)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子在課堂上能積極舉手發(fā)言，聽(tīng)得也更認(rèn)真了，能更主動(dòng)的跟老師進(jìn)行交流了，孩子的臉上也出現(xiàn)了更多的笑容。

這件事的發(fā)展，使我認(rèn)識(shí)到教育要得法，教育要講究技巧和藝術(shù)。要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展。要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)情境，讓孩子提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，同時(shí)要給孩子有一定的期望值，并且要用激勵(lì)性的語(yǔ)言提高孩子的自信心。這樣孩子才能在快樂(lè)的環(huán)境里學(xué)會(huì)快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)的王國(guó)也自由翱翔，得到不同的發(fā)展。

做為教師，面對(duì)的學(xué)生難免良莠不齊，尤其是后進(jìn)生，更是每位教師所必須要面對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。也是所不可缺少的教育內(nèi)容之一，因此要正確對(duì)待差生，尊重他們的個(gè)性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。

在本人所教的年級(jí)中有一個(gè)叫關(guān)某某的同學(xué)，比較調(diào)皮，上課不注意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，在第一次分組答題中由于愛(ài)說(shuō)，給別的組答了題，自己組反被扣分，這兩組也因10分之差分別成為一、二名。全組的同學(xué)都對(duì)他產(chǎn)生了看法，看到自己組屈居第二，他也很懊惱，面對(duì)這一情況，教師并沒(méi)有多說(shuō)，也沒(méi)有批評(píng)他，只是策略的提示了他。

過(guò)了兩周，又一次答題比賽中，將關(guān)某某選出。讓他負(fù)責(zé)計(jì)分，實(shí)施監(jiān)督，目的是讓他體會(huì)一下講臺(tái)前教師的感受。面對(duì)全體同學(xué)，必須秉公計(jì)分，即使是自己組也不能有絲毫偏袒，這樣極大的調(diào)動(dòng)了他的積極性。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。向他做了細(xì)致的思想工作，使他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，以求全面提高。

在今后的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)某某以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。課堂上的小毛病也都一一改掉，做到認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真答題、認(rèn)真復(fù)習(xí)，并在以后的答題比賽中，積極主動(dòng)。回答準(zhǔn)確為本組也得了不少分。在同學(xué)中逐漸被認(rèn)可，還能積極主動(dòng)幫助其他學(xué)生，帶動(dòng)了一些差生都來(lái)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在期末的考試中，成績(jī)有了大幅度的提高，由 原來(lái)的20幾分提高到70多分，雖然離優(yōu)生還有一段距離，但對(duì)于他來(lái)說(shuō)的確是一個(gè)很大的進(jìn)步。在班級(jí)及時(shí)的表?yè)P(yáng)了他，因此，他不僅自己建立了自信，也建立了良好的同學(xué)關(guān)系。著名的教育學(xué)家韓風(fēng)曾說(shuō)過(guò)：難以教育好的學(xué)生，是沒(méi)有了自尊心的學(xué)生；能教育好的學(xué)生，是有著強(qiáng)烈自尊心的學(xué)生。這句話將永遠(yuǎn)影響我的德育工作，我想只有愛(ài)，才能真正教育好學(xué)生，而我們必須保護(hù)孩子們最珍貴東西----自尊。