第一篇：我當小學教師(先進教師評選材料)

我當小學教師

——先進教師評選材料

旺草小學 余恩學

在一陣沉思中，畢業典禮宣告結束，這是一九九二年夏季的一天。這一天的過去，讓我重新踏上了新的旅程，當上了一名小學教師，來到了我鎮條件十分艱苦的石羊小學任教，第一次站在講臺上，看到了四十六雙亮晶晶的眼睛看著我，心里突然空蕩了，好像什么東西也沒有，又好像有什么在微微儒動，再一次陷入了沉思。從今天開始，我是他們的老師，我應該怎么辦呢？突然一陣響亮的聲音驚醒了我，“起立，老師好！”我隨即回答：“同學們好！請坐”。短短的一瞬間過去了，卻給我留下了深深的印象，這印象堅定了我要當好一名教師的心愿，陪著我走在一條崎嶇的山間小路上，踩著泥濘護送學生回家，與學生家長親切交淡、溝通，探索如何教育好我們的山村孩子的方法。一晃十二年過去了，我一直被這一種無形的力量推動著，無怨無悔，默默的在農村小學第一線耕耘著，為自己的愿望而努力奮斗。

一、加強學習，努力提高自己的政治思想素質和業務水平

任教十二年來，我一直注重著自己的政治思想素質與業務能力的提高。因為我知道，自己是學生學習的榜樣，自己的一言一行將會對學生產生著不同程度的影響，也會對他們的健康成長帶來極大的阻礙，于是我決定用自己良好的品行來教育和影響學生，把求真、向善和愛美作為自己從師立教的奮斗目標。認真學習國家的政策、法規，時

· 1 · 事報告，時時用鄧小平理論和江澤民同志的“三個代表”重要思想來武裝自己，提高自己依法執教、依法施教的法律意識。充分尊重每一個學生，關注每一個學生的健康成長，把自己置身于與學生平等的位置上，做學生學習上的伙伴、益友，虛心聽取學生的意見和批評，對學生的思想言論、行為和生活方式不橫加干涉。工作中做到求真務實，堅持以坦誠和自覺探索的資態顯現于學生面前，不裝模作樣，不懂裝懂，不說大話、空話，用實際行動去感化他們，做一下實實在在的人。我的行為得到上級領導和師生的好評，九九——二○○一年連續三年被評為“優秀”，九八——九九學年度被鎮人民政府評為“先進教師”；二○○○年在“兩基”工作中成績顯著，被鎮人民政府評為“先進推普工作者”；二○○一——二○○二學年度又一次被鎮政府評為“先進教師”。

為了做到既教好書，又育好人，必須要加強自身業務能力的培養，于是我每年從微薄的工資中抽出部分資金訂閱了《中小學管理》、《小學語文教學》、《小學數學教育》、《貴州教育》、《遵義教育》等業務書刊，并認真進行學習，吸取他人先進的教學經驗和方法，努力探索出適合我們農村小學的教學方法，并適時運用到教學實踐中去。通過長期努力，終于取得了一定的成績，所教學生陳思奇、祝元春、萬正舉等在縣“科教文”競賽中獲得一、二、三等獎，在歷年來鎮組織的統考中，所任教學科的成績一直名列全鎮前茅。積極參加學歷提高學習和學科教學業務培訓，為實施素質教育創造良好條件，九八年報名參加小教專科學習，于二○○○年六月畢業取得大專學歷。二○○三年三月參加縣第二屆骨干教師學科培訓，取得結業證書。認真總結教學經驗，撰寫經驗文章，與全校教師共同探討教學

· 2 · 改革之路，撰寫的《穩步推進繼續教育，提高教師綜合素質》在二○○二年六月縣小繼教現場會上交流，《淺談小學數學教學中的逆向思維訓練》發表于《希望》雜志2004年4月第一期上；《在學法中指導學生自主學習》在中華教育科研在論文評選中獲二等獎。

二、加強教學常規管理，為全面提高素質教育質量服務

九六年九月，教輔站安排我擔任廣懷小學教導主任，領導的信任給我充實了力量，更加深了我走上講臺第一天的印象，讓我從管理一個班到管理一個學校的教學業務工作，身上的擔子雖然加重了，但我在吃苦耐勞、踏實工作的工作作風推動下，憑著自己一股沖勁，和全校13名教師一起學習、實踐，工作中虛心聽取他們的意見，認真總結經驗，努力探索，通過大家的努力，使學校的教學質量大幅度的提高，兩名學生參加縣“科教文”競賽，一人獲二等獎，一人獲三等獎；田灼同學寫的作文《給環保局長的一封信》被評為省級三等獎；學校兩次被鎮政府評為“文明學校”。成功喜悅給師生的學習和工作增添了光彩。

二○○一年九月，“三制一管理”的改革春風吹進校園，在全縣范圍內掀起了“全面推進新課程改革，全面實施素質教育”的改革浪潮，學校內興起教師競爭上崗的機制，我又積極參加到這次浪潮中，經過上級教育行政部門考查、審核，并聘任我為旺草小學教導主任，當時我心里十分沉重，擔心自己承擔不了這一重任，會辜負領導對我的信任。因為我校是鎮中心完小，學校工作的好壞將會影響到全鎮的工作開展，我試著向領導講述自己的想法，他們聽后并鼓勵我，只要你努力工作，是一定會取得好的成績的。我在他們的關心和支持下，勤勤懇懇的工作著，通

· 3 · 過全校三十七名老師的共同努力，迎來了可喜的一步，在二○○一年十二月縣“科教文”競賽中，我校六⑶班學生陳有獲得縣級二等獎，二○○二年五月在“十三縣市聯賽”中，六⑵班學生祝佳馨獲市語文科一等獎，六⑴班鄭舟航獲語文科二等獎，六⑶班學生陳有獲數學科縣級“三等獎”。辛勤的付出，一定會有好的收成，隨之在縣教育評估驗收中，我校工作突出，被縣政府和教育局評為“先進學校”；二○○二年縣“科教文”競賽，一名學生獲一等獎，一名學生獲三等獎；二○○三年“十三縣市聯賽”，一名學生獲市級語文科一等獎，九名學生獲縣語數學科二、三等獎；二○○四年“十三縣市聯賽”，一名學生獲市級語文科二等獎，一名學生獲市級三等獎，一名學生獲縣級一等獎，六名學生獲縣語、數學科二、三等獎。在第二屆少兒藝術節中，我校代表旺草鎮參加的四個節目均獲三等獎，第三屆少兒藝術節中，我校參賽的五個節目，其中三個獲二等獎，二個獲三等獎；縣“三算”競賽獲團體二等獎。在一次次取得成功時，我便再一次加深了自己的信心和責任。

抓好“普實”工作，鞏固“兩基”成果。三年來，我積極投身到“普實”工作中去，協助校長抓好“三室”的建設，帶領實驗教師搞好實驗教學工作，建好實驗教學檔案資料。今年春節一過，“普實”驗收迫在眉捷，我和實驗教師一起不分白天黑夜、雙休日、節假日，進一步清理、完善“普實”軟件資料，加強師生操作技能培訓，為“普實”驗收工作打下基礎。經過努力，在市驗收工作中取得較好成績，我校被評為“示范學校”。在省“兩基”復查、“普實”評估驗收中，我校“普實”工作得到各位領導、專家的好評，并被審定為“省級示范學校”。

· 4 ·

三、關愛學生，動之以情

做任何一件事情要得到成功，必須要有真情的付出，老師對學生的愛相當于一種父愛、母愛，對學生真切的愛就像陽光之于萬物，雨露之于禾苗，是學生渴望享受到的，當學生感受到你對他們真心奉獻的精神和滿腔摯愛之情時，雙方情感溝通，學生就會自愿的接受你的引導和教育。

1、做好學生家訪工作，家訪是連接師生之間，老師與家長之間的橋梁，我每期對任教班級學生和其他班部分學生定期進行 家訪，與學生家長共同探討教育子女的方法，充分了解學生的家庭環境，社會背景，家庭教育情況。使學生從不同的環境中均得到良好的教育。

2、關愛差生，幫助他們認識自己不足之處，迷途知返。差生最大的特點是經常離不開老師的批評，受到老師和同學們的歧視，這種做法是不對的，對于差生，我們要盡力發現他們的閃光點，抓住這一閃光點，對他們進行教育，使其從中獲得啟示。老師再根據每一個差生的特點進行對癥下藥，醫治他們心靈上的創傷，使其痛改前非，走到光明的軌道上來。如：我教五年級時，班上新來一個學生叫吳輝，個子在全班數最高，他十分調皮，經常書包里帶著小刀、鐵棍之類的物品，有一次，他和同學打架，便從書包中掏出刀子，其他學生發現了就把我叫去，當時我十分生氣，批評了他，他很不服氣，當天下午我再找到他，跟他談起今天的事，耐心的教育他、引導他，他逐漸認識到自己的錯誤，并請我到他家去玩，我見這個時機到了，便找了幾個同學，我出錢買了一些禮品，和他們一起到吳輝家去，但我們沒有和他的家長談打架的事。之后，他十分感動，慢慢改掉了壞習慣，我又抓住他愛勞動的特點，安排他當上了勞動委員。他工作十分認真，經常幫助低年

· 5 · 級學生干活，幫助學校尋找花草樹木綠化校園，使學校在當年的校園文化檢查中被評為“先進學校”，這一榮譽與他分不開，老師、同學一直惦記著他。在他升入初中時，我向他的班主任介紹了他的特點，他的班主任老師非常喜歡他，又安排他當上了班上的勞動委員，一直到初三畢業。

3、幫助困難學生入學，提高學生的入學率，家庭經濟困難的學生最容易因交不起學費而輟學，作為一個老師，要盡力去幫助他們，讓他們學完規定年限的義務教育。從走上講臺至今，我為幫助吳卓、熊濤等6名特困學生入學支助學費八百余元，解決了他們失學的痛苦，從而讓我所任班級的學生鞏固率都達到100%。

四、積極投身新課程改革實驗，樹立新的育人觀 根據縣教育局課程改革實施方案安排，我縣于二○○四年秋季學期起在各級各類學校全面啟動新教材。新課程的實施將使我們的教學工作邁上嶄新平臺，為了適應這一發展要求，我認真學習了有關基礎教育課程改革的文件，領會改革的意圖，積極參加各級組織的學習培訓，學習新的教育思想、教育理念，并將學到的知識在教學實踐中進行體會，逐步積累實施素質教育的能力，為新課程的實施奠定基礎。

回首這十二年的教學經歷，面對時代的挑戰，我一定要倍加努力，與時俱進，開拓創新，為家鄉的孩子奉獻出真摯的愛。

二○○四年七月

· 6 ·

第二篇：我喜歡當一名小學教師

我喜歡當一名小學教師

自從參加工作以來。我就天天和兒童在一起談心、讀書、學習，學著用兒童的眼光看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂，一起成長，真是一件幸福無比的事情！彈指一揮間，育人十三年。當我把點點滴滴的心血化為澆灌花朵的雨露時，我驚喜地聽見了花開的聲音。它告訴我：當好一名小學教師是真實的、是快樂的、是幸福的、是永恒的??

一、呵護童心 傾注師愛

蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在”，這種呵護就是無微不至的愛。走進孩子的心靈，去發現并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，可以激發他們具有個性的思想火花，培養其創造精神。

怎樣才能想學生之所想，做學生想做的事呢？那就把自己當作孩子吧。只有把自己也當作孩子，你才能真正走進孩子心靈，播撒你愛的種子。

每年開春，乍暖還寒之時，學生的眼里總閃著光。他們的眼光總愛追逐窗外暖暖的陽光和調皮的風兒。讓學生出去玩吧，完不成教學任務；不讓他們玩吧，他們的思想總不能集中。改上班會課，講講學習的重要性，效果更差，他們煩著呢，交上來的作業超級差！

“老師，帶我們到操場上放風箏吧！”

“老師，外面有好多蟲子呢，可好玩了，黃山都捉了好幾瓶呢！” “老師，這一課可以編成課本劇，我們保證能演好！” ??

當你全身心地和學生們玩在一起，瘋在一起，用他們的思維、用他們的語言、用他們的動作去表達你的愛時，連平時最不愛說話的學生也會說：“老師，你害死我了，蟲子都爬到我的手上去了！”

“老師，這一課不用你上，我們剛才演過課本劇，好玩極了。” ??

呵護童心就在不經意“玩”成，傾注師愛在舉手投足間定格，那一張張笑臉才會那樣真、那樣純。那一聲聲“老師”才會叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。水乳交融的師生情打開了老師與學生之間的心靈通道，愛是一切教育的起點，教育是傳遞愛的事業,“以火點火火愈明，以愛知心心愈愛”。呵護童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實地中走出了第一步。

二、挖掘潛能 竭盡師責

教育是面對每一個學生的，每個學生的個性不一樣、愛好不一樣，所具有的潛質也不盡相同。“如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，你就會對人的多面性和無窮盡性感到驚奇”。竭盡師責，挖掘每一位學生身上不容易被發現的優點、潛質，育人育心，真正做到“有教無類”。

（一）避實就虛，正確引導，化“腐朽”為神奇

面對問題生，僵化式的、說教式的教育只能讓他們更加反感你，相應的與之產生的對抗性也就愈強。此時童心童趣已被班主任的權威強壓在心隅一角。他淘氣、頑劣的神經經過無數次與老師的對抗會變得更加淘氣、頑劣，老師對這類學生的教育頭痛不已。

（二）抓住閃光點，多元化評價，化“平庸”為神奇

平時的教育教學中，有這樣一類學生，表面上他們資質平庸，成績總徘徊在“良－”這個檔次，要讓他們進一步或下滑一步都很困難，平時也沒有什么驚天動地的大事。久而久之，老師們便放棄了對這類學生的提升教育。經過長期的觀察以及我與他們，與他們的家長交談的過程中發現，造成他們不積極進取的原因很多，主要原因有兩個：一是孩子本身很嬌氣，吃不得半點苦；二是家長對他們的要求不高，在小學階段，能跟班走，考試及格即可。這樣，慢慢地他們的意志越來越脆弱，學習的主動性也越來越差，被老師關注的時間也越來越少。但是“老師的職業就是研究人，并且要長期不斷地深入人的復雜的精神世界”。當我從浮躁中冷靜下來，心平氣和地拿起放大鏡去尋找他們身上的閃光點時，一個個小荷露出了尖尖角。

（三）深度挖掘，讓優生更優，化“神奇”為更神奇

優生永遠都是幸運兒，總是在老師們和同學們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走去。但優生也容易被老師忽視他們身上除了學習優秀之外的潛質。其實他們身上這些不易被人發現的潛質的價值遠遠高于學習成績的優異。

“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”，“天生我材必有用”竭盡師責，挖掘潛質，師責在相知互愛中升華，教書育人成了享受生活。

三、創新進取 提高師藝

呵護童心，傾注師愛，師生之間有了水乳交融的情感；挖掘潛質，竭盡師責，“把整個心靈獻給孩子”，育人育心，感受教育的快樂。但是這些“愛”距離“親其師，信其道”還有一段距離。

美國教育心理學家弗羅姆就曾經說過：“師愛不是一個偶然幸運地體現并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術”。這種“需要知識和努力才能學會的藝術”要求教師擁有創新進取的意識和精神。

愛心、責任心和進取心譜寫一曲《愛的教育》，我用師愛譜曲，用師責填詞，滿懷激情地唱著它向前走去，腳踏實地向前走去。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陶行知先生用一顆偉大的心培養出無數顆愛心，我越發堅定了我的信念：當好一名小學教師！

第三篇：先進教師評選材料1

潘亮同志主要事跡材料

潘亮同志是我校優秀的青年骨干教師。他自任教以來，認真貫徹執行黨的教育方針和政策。忠于職守，嚴謹治學，工作勤勤懇懇，任勞任怨。刻苦鉆研教材教法，積極參加校本培訓，不斷提高自己的教學能力和思想道德素養。并在德、能、勤、績各方面都起到了模范帶頭作用，受到全校師生的一致稱贊。先后被定西市教育局評為定西市“骨干教師”、定西市“電化教育先進個人”、被定西市委、市政府評為“全區科普先進個人”。

一、加強學習，提高自身的思想素質

以“三個代表”重要思想，黨的十七大會議精神為指針，深入學習領悟科學發展觀內涵，具有堅定的共產主義理想，忠誠、熱愛黨的教育事業，堅決執行黨的路線方針和政策。重視學生德育教育，在學校教學改革浪潮中勇于爭先，做出貢獻，在青年教師中有一定影響力。他對待工作勤奮認真，一絲不茍，樂于奉獻，贏得了家長普遍尊重和贊譽。

二、潛心教學，提高課堂教學質量

潘亮老師擔任小學三至六年級所有班級的信息技術教學工作。雖然教學任務繁重，但他一向堅持著“教師是為學生做事的”這一理念，安身課堂，向課堂要效率，認真從事著教學工作。在課堂上，他堅持貫徹“減負提質”的教學思想；在課堂外，他鼓舞激勵、指導學生把信息技術作為終身學習和合作學習的主要手段。他的教育理念是：“要讓學生學好信息技術，更要讓學生用好信息技術。”

信息技術是一門很重視學生實際操作的學科，他在日常教學中每一課都不放松，堅持抓好學生的基本功教學。然而，光有扎實的基本功還是遠遠不夠的，他自動犧牲自己的休息時間，充分利用早晨、午間休息和下午放學后的時間對學生進行個體教育，培育了一批優秀的學生。在2003年全省首屆信息技術大賽

中與學生代表定西市參賽，受到教育廳的表彰。

三、以研帶教，促進課堂教學的有效性

在認真抓好教育教學的同時，他深刻領會《課程標準》的新精神、新理念。全面實施素質教育，并積極參加教研活動。不斷總結教學經驗，并撰寫教學論文，經過努力，他所寫的論文《信息技術與開放式教學》發表于《定西教育》。《如何輔導學生進行機器人活動》在《神州》雜志上發表。信息技術課《運動軌跡動畫》在全省信息技術課堂教學中獲一等獎。為我校實施素質教育的開展，起到了積極的推動作用。

四、以興趣為主導，培養學生的創造性

在綜合實踐課的教學中，他挑選對信息技術有特長的同學于2007年組建了臨洮縣第一實驗小學機器人代表隊。在開展活動的五年中，他認真指導學生學習，培養學生的創新能力，學校機器人代表隊連續五年在全省機器人大賽中獲一等獎，在全國比賽中獲二、三等獎。他本人也被教育廳授于機器人“優秀教練員”榮譽稱號。

在努力抓好教育教學各項工作的同時，他還積極主動地參加學校建設。他年輕力壯，臟活重活總是搶著干。樣樣工作走在前。學校里不論是修理門窗、桌椅，還是修剪花草樹木，還是清掃垃圾等，無不流下他的汗水。只要學校有勞動，他都會積極主動地去參加，不怕臟、不怕累。即使是占用節假日，他也毫無怨言，從不計較個人得失，因此，受到廣大師生的一致好評。

在農遠工程建設中，潘亮同志更是一馬當先，為了掌握好微機的操作技術，他廢寢忘食、刻苦鉆研，廣泛查閱資料。通過努力，他已經能夠熟練地掌握微機的操作技能，為我校的農遠工程建設做出了很大的貢獻。

第四篇：《如果我當教師》讀后感

【篇一】

葉圣陶先生在《如果我當教師》一文中詳細地論述了如果他做教師，作為小學教師，中學教師，大學教師將會怎樣地工作。文中說：我如果當小學老師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都要稱他們為“小朋友”……小朋友頑皮的時候，或者做功課顯得很愚笨的時候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下。……他們的頑皮和愚笨，總是有一個或多個的緣由；根據我的經驗，從觀察和剖析找出緣由，加以對癥的治療，那還會有一個頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時候，我即使感情沖動到怒不可遏的程度，也會立刻轉到心平氣和，再不想用打一下的手段來出氣了。

葉老的這番話對我觸動很大，讓我為以往一些過急的行為而感到羞愧！比如:當我檢查到學生的家庭作業沒有完成的時候，當我講課講得津津有味而發現學生坐著沒精打采的時候，當我看到學生的作業錯誤連篇、寫字亂畫的時候……我會氣不打一處來，會說出不文明的話，會情不自禁地做出不文雅的舉動……我雖然清楚自己的行為是不應該的、錯誤的、甚至是……但為什么會明知故犯呢？是恨之深？還是愛之切？……

葉老的話，我反復閱讀，反復思考，我深深感悟到：

我之所以會這樣，是因為我沒有把討厭的、惹人心煩的、愚蠢的、骯臟的小家伙，小魔王視為“小朋友”，雖然我往日里也常常稱孩子們為“小朋友”，但我的“小朋友”與葉老說的“小朋友”含義不一樣，我的只掛嘴邊，沒有深入我心，而葉老的充滿了對孩子的愛。

我之所以會這樣，是因為我沒有認真地去觀察、去剖析、去尋找孩子們頑皮、愚笨的一個或多個的緣由。比如：家庭作業沒完成，我問過為什么了嗎？要是問了，要是孩子的回答是昨晚病了，我還會有氣嗎？還會沖動嗎？

可見：工作上的細心、態度上的耐心、來至于對孩子的愛心。因此，我在以后的教育教學中，我要做到：“三心”育人,滋潤孩子心田。

【篇二】

平實的語言，談話似的娓娓道來，短短六頁文字，囊括師德真諦。從中看出為師者的理想，也再現陶行知先生寬廣胸襟。可以領會，可以借鑒，可是楷模，一面旗幟。這就是我讀葉圣陶《如果我當老師》的感受。他從學生觀、教學觀、自身素養等方面給我們樹立了榜樣，同時也提出一些希望。

他對待學生一視同仁，不分貴賤優劣，提出“人人成材，人人有用”的觀點。這一點，說來容易，其實不然。現實教學中，我們往往忽視孩子的個性差異，用同樣的模子去塑造孩子，用同樣的目標要求孩子，所以作業一個標準，不分難易，全部完成，這就苦了困難學生，每一門功課都要補作業、改作業；考試要求優秀，為達到好看的分數，他們犧牲了很多休息時間；字詞不過關，重復聽寫；閱讀不過關，反復操練；作文不會寫，讀背作文選。我們唯一的目標是讓這些孩子達到一個符號式機械冷酷的分數，忘卻了孩子休息、玩耍、天真、笑臉。

他提倡手把手教育，懷著一顆耐心，使孩子養成習慣。這就要求我們在教學中，要放慢腳步，面向全體，悉心指導。對于部分孩子，課堂上的講解他們不一定全部接受，肯定存在疑惑，作業的過程中就暴露出來，所以我們要認真及時批改，當面輔導，多講解多分析孩子的疑惑，這樣才能收到效果。自己也應該經常反思：設計是否合理，能否有更科學的方法，孩子的知識水平，接受能力，哪些內容特別容易錯。只有這樣手把手的指導，學生才會有真進步。

他提出書只是工具，教師不是教書，而是幫助學生為學。我們知道讀書能豐富情感，陶冶情操，是一種精神享受。然而，語文課上孩子唱著讀，拉長音讀的層出不窮，雖然能夠把課文背誦出來，可對文本的內容不求甚解，也無法領略語言的音律美。不明白課文要表達的主旨，不知道它的預期和基調。所以我在教學中也注意加強指導，多種形式對比讀，揣摩作者感情讀，讓孩子在讀中領會課文情感，掌握課文的內容。一篇課文就是一個案例，我總是讓學生去分辨課文的結構怎樣，題目的簡練和概括，以及文中一些含義深刻的句子。嘗試著片段練習，或者續寫課文。孩子們憑借課文，是自己的語言文字表達能力有了很大的提升。到現在，全班學生對寫作都有了濃厚的興趣，也能寫一些小文章去投稿和參評。書其實就是工具，我們在理解的基礎上學會表達顯得很重要。

“近朱者赤，近墨者黑，”他強調教師要以身作則，身先士卒。希望學生勤快整潔，他自己一定把自己的儀容服裝辦公室弄得十分整潔。當然我們身邊也有許多小例子。上體育課要求學生穿球鞋，那么自己一定要做到，要學生作業清楚端正，那么自己要有漂亮的板書，要學生讀出情感，自己要有典型的范讀……其實，一切盡在不言中，你做到了，孩子們肯定能做到。

一次閱讀，一次洗禮。從中我對教師職業有了更新認識，教育是一門藝術，讓我們多一些思考，少一些粗暴；多一些理解，少一些冷漠。

【篇三】

葉圣陶先生《如果我當老師》一文寫于1941年，時隔七十年，今天讀來仍是振聾發聵、引人思考。葉先生此文從“我如果當小學老師”“我如果當中學老師”“我如果當大學老師”三個方面對如何當老師闡述了自己的觀點，從中我們不難領悟葉先生“為人生”的教育本質觀，也就是“學校教育應當使受教育者一輩子受用

”。

小學老師怎么做？葉先生認為要與小學生成為朋友，而不應該把他們稱為討厭的小家伙和惹人心煩的小魔王：“而是出于衷誠，真心認他們作朋友，真心要他們作朋友的親切表示。”是的，老師和學生之間應該就是朋友之間的關系，因為只有朋友間的關系，才有可能無話不說，朋友之間的關系，是最有利于溝通和交流的。現在我們很多老師與學生之間之所以存在著“代溝”，其實就是沒有把學生當成朋友的緣故。

葉先生認為，做一個小學老師要“養成小朋友的好習慣”，而要做到這一點，就要“從最細微最切近的事物入手”，哪怕是關門、開門這樣的小小的細節，“對于開門關窗那樣細微的事，尚且不愿意擾動人家的心思，還肯作奸犯科，干那些擾動社會安寧的事嗎？”對于這樣的小小細節，我們的小學老師有多少在關注呢？好的習慣還反映在教小朋友識字讀書上，“養成小朋友語言的好習慣”，葉先生感覺到“教識字教讀書只是手段，養成他們語言的好習慣，也就是思想的好習慣，才是終極的目的”。

對于頑皮的小孩子，葉先生不主張“體罰”的，因為“這一下子不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛和紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會磨滅的”。我們身邊的后進生是怎么產生的？我想，這與父母對孩子的打罵、與老師對孩子的打罵分不開的，打罵傷了孩子的自尊，孩子也就一日日地不當回事了，也就

“后進”了。面對調皮的孩子，更需要我們的心平氣和。

葉先生還談到，作為小學老師，還要“作小朋友家屬的朋友，對他們的親切和忠誠和對小朋友一般無二”，葉先生覺得“做家屬的親切忠誠的朋友，我想并不難；拿出真心來，從行為、語言、態度上表現我要小朋友好，也就是要他們的子女弟妹好。誰不愛自己的子女弟妹？還肯故意與我不一致”。如何與家長處理好關系？一句話，就是要與家長成為朋友。

【篇四】

我如果是小學老師，決不將投到學校里來的兒童認作討厭的小家伙，惹人心煩的小魔王；無論聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的，我都要稱他們為“小朋友”……如果我當教師，小朋友頑皮的時候，或者做功課顯得很愚笨的時候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下。打了一下，那痛的感覺至多幾分鐘就消失了；就是打重了，使他們身體上起了紅腫，隔一兩天也就沒有痕跡；這似乎沒有多大關系。然而這一下不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受到的損傷，卻是永遠不會磨滅的，我有什么權利損傷他們的自尊心呢？并且，當我打他們的時候，我的面目一定很難看，我的舉動一定顯得很粗暴，如果有一面鏡子在前面，也許自己看了也會顯得可厭。我是一個好好的人，又怎么能對他們有這種可厭的表現呢？一有這種可厭的表現，以前的努力不是根本白費了嗎？以后的努力不講不產生效果嗎？這樣想的時候，我的手再也舉不起來了。他們的頑皮和愚笨，總是有一個或多個的緣由；根據我的經驗，從觀察和剖析找出緣由，加以對癥的治療，那還會有一個頑皮的愚笨的小朋友在我周圍嗎？這樣想的時候，我既是感情沖動到怒不可及的程度，也會立刻轉到心平氣和，再不想用打一下的手段來出氣了。

讀到這里，我們不得不對反思咱們現在的教學，面對現在的學生我們時常都在抱怨，現在的學生很難管理，也很難教育。難道是教育家想得太天真了嗎？還是現在的教育體制真的出現了問題？不，可能是我們的思想和教法錯了，當我們舉起手來的時候，我們是否也想到學生的自尊，想到自己的面孔太難看了？或許我們真應該試著用一顆真誠的心來對待他們，才可能收到良好效果。

在讀《如果我當教師》時，越讀越是感動，也更加堅定了我課改的決心，不僅是教育學生，也是為教育自己的孩子。中國這幾十年的教育，包括有些學校現在正在進行著的。學生都自殺了，還不能引起他們的反思嗎？應試教育走到了盡頭!這樣在學校里學的走向社會又能用到多少？!在大半個世紀以前，葉圣陶老人就提出了

“學校教育應當使受教育者一輩子受用。”這是他對教育工作的深刻理解，也對教育工作充滿了摯愛。是真正為學生的未來考慮，是真心對待孩子。下面我摘錄一些讓我得到啟發、感動和共鳴的語句：

“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我都成他們為‘小朋友’”，尊重和平等對待每一位孩子，對兒童充滿了愛與包容。“我將特別注意養成小朋友的好習慣，……必須化為習慣，才可以一輩子受用。”并且在文中多次提到習慣，可見“習慣比分數更重要。”

“如果我當中學教師，……就學生方面說，重要的在于消化哪些經驗成為自身的經驗。……而我（教師）呢，卻要使學生能做人，能做事，成為健全公民。所以要有人問我干什么，我的回答將是‘幫助學生得到做人做事的經驗。’”等等。在高校課堂模式下的班級組織，自治管理。不正是在鍛煉每位學生，給他們提供做人做事經驗的積累，全面發展每位學生的能力。這樣的學校教育才是學生一輩子受用的。

“我無論擔任哪一門功課，自然要認清那門功課的目標，……同時，我不忘記各種功課有個總目標。”“我不怕多費學生的心力，我要他們試讀、試講、試作探討、試作實習，做許多的工作，比僅僅聽講多得多，我要教他們處于主動地位。”“幫助學生為學。”等等。

葉老的許多想法和做法，我們學校要求老師也是這樣做的。這也是每一位教育工作者都應該做的：一一落實匯賢要點。全面鍛煉和發展每位學生。看到學生在講臺上的精彩講解，作為教師的我是幸福的……。

第五篇：當教師我無怨無悔

當教師我無怨無悔

我是淮上區華圩中學一名物理教師，是教育戰線上的普通一員。自1998年參加工作以來，十多年筆墨春秋，書寫了我教書育人的喜怒哀樂；講臺歲月，浸透著我不懈追求的摯愛深情。十多年風霜雨雪，十多載苦辣酸甜，從沒動搖我對教育事業的追求，沒有減少我對學生的熾愛，沒有削弱我對知識的渴求。在平凡的崗位上履行著我的職責，為發展家鄉的教育事業貢獻我的力量。

一、愛學生，全心全意。

教育家捷爾任斯說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”我也為此不懈的實踐著、體會著。十多年來，我嘔心瀝血奉獻愛心以期換取學生對我的信任；我想方設法走進學生的心靈世界，拉近與學生的距離，幫組他們解決學習和生活上的難題。一位做班主任的同事經常對我說：“我們班的學生特別喜歡上你的物理課??”關愛學生，關注學生成長已化為我教育教學中的自覺行為。

農村學校條件艱苦，硬件差，家庭條件好一些的學生轉到市里讀書，留下來的多是由于小學基礎薄弱，加上每天走讀上學，耗費在路上的時間很多，致使一些學生成績較差，加上校園文化生活單調枯燥，對學生缺乏吸引力，有的學生不到初中畢業就想輟學了。這些事情我看在眼里，急在心里。想盡各種辦法，開展體育活動，組織學生唱歌聯歡做游戲、下象棋等等，豐富他們的校園生活，提高學生的學習興趣。我還利用課余時間走訪家長，盡力說服和挽留輟學的孩子,一次不行兩次，兩次不行三次。有個叫馬濤的學生，寒假和不上學的孩子混在一起，開學后不上了，我先后五次到他家家訪。鄉村道路上我經常騎著摩托車匆匆趕路，使不少的學生又重返校園。

2005年我任教的一個班級中有個叫楊苗苗的女孩子，母親患病去世后，僅靠父親種二畝田地作為收入來源，家庭經濟十分困難，有了輟學的打算。我了解到這一情況后，主動找到學校領導說明情況，為她申請特困生補助，免了書本費。使她不僅沒有輟學，而且學習有了很大的進步并順利升入高中。教師節她給我來了一張賀卡，上面寫著：老師，我不會忘記你對我的幫助。你在辦公室給我談心的場面，是我記憶中一道最美的風景！劉亞杰是一個性格外向的男生，熱愛集體，樂于助人，很受老師喜歡，但是社會交往卻比較復雜。而且他的學習成績一直不理想，每次考試總在班級排在倒數。八年級第二個學期初，他在作文里寫道：“讀書有啥用，大學生都要找工作，況且我的成績又很差，腦子又笨，沒有前途了”。這典型是破罐子破摔的思想。為了改變他的錯誤認識，我多次和他促膝談心，以典型例子幫助他重新樹立信心。同時又通過多次家訪，幫助家長重拾信心。工夫不負有心人，劉亞杰最后以驕人的成績考進了蚌埠四中。

二、強技能，再接再厲。教師的天職是教書育人，但是教師如果沒有扎實的教學技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。從教十多年來我始終把提高教學技能當作不斷提高師德修養的一個目標去追求。我利用2005年1月---2007年12月期間的寒暑假去淮南師范學院學習專業理論和文化知識，提升學歷水平。教學上更是潛心研究教材教法，廣采他山之石。積極參加教科研活動，多次參加教材培訓，聆聽專家報告，吃透教材編寫意圖，自己付諸行動。課前，我圍繞課改理念，深刻領會課標內涵，準確把握、認真鉆研教材，制定科學、合理的教學目標。課堂中，把各種教學方法有機地結合起來，實現師生、生生、生本之間的平等對話，讓學生在友好愉快的氛圍中掌握知識，深受學生們的歡迎。

校本培訓是教師提高教學技能的一項有效途徑。為此，我嚴格按照學校校本培訓的計劃和要求認認真真完成校本培訓各項學習任務，聆聽專家講座，參加集體備課，自學有關書籍，撰寫教學反思。

一直覺得：一名教師的成長首先從教學反思開始，平時再忙我也堅持及時進行教學反思，反思自己每一節課的得與失，也反思其他教師的教、學生的學，經過多角度的反思和留心自己的教學，不斷總結經驗，找出教學中存在的問題，并著力實施解決，自己不能解決的虛心請求專家解答。以期不斷提高教育教學技能。

三、樹榜樣，身正為范。

教師身上社會賦予很多耀眼的光環，作為一名教師，在領受這些美麗光環的同時，更應該去恪盡職守，努力適應時代的的發展，去為這些光環增輝添彩。

畢業的學生楊婷婷在考入高中后，給我的一張賀卡中這樣寫到：“初中三年我已經習慣了每天在教室門口看到您，讓我們一天都覺得踏實，現在我覺得少了些什么，很不舒服。”

做為班主任，我每天早晨早早的來到學校；放學后又是最后離開；哪節課出了問題，第一時間出現在教室里，和老師們一起解決問題；哪個老師生病或是外出培訓，我毫無異議的為老師代課，從來沒有抱怨過工作的勞累；對待剛參加工作的老師，直言不諱指出工作中的失誤；不遺余力地表揚點滴進步；毫無保留地傳授帶班經驗；

教師無小節，時時為楷模；教學工作有嚴格的紀律，每個人都要面對工作和家事，教學工作是公，家事是私，我認為家事可以放松，但教學大事不能耽誤。奶奶生病需要照料，我只有利用晚上的時間；家中的農活需要做，我只好趁雙休日加班加點去完成。但是做為班主任和物理教師，工作中我始終以學校的大局為重，勇挑重擔。十幾年來，我從沒有因個人私事而請過一天假。

自參加工作以來，我帶過多個科目，并有多個兼職，崗位變化了多次，但是教師的職業道德始終銘記在心，付出總會有回報。十多年來，我在偏遠的農村中學從事平凡的教學工作，贏得了黨和政府的信任。二零零六年，我被評為區教育系統優秀共產黨員，二零零八年被評為區優秀教師，二零零九年被評為校優秀共產黨員；一篇論文獲得省二等獎，兩篇論文獲得市二等獎，多篇論文或教學設計獲得區獎。在校舉行的各類考試中，我任教科目始終名列前茅。

回首過去，有付出的艱辛，也有收獲的喜悅。面對所取得的成績，我沒有陶醉，感受到的是領導對我的尊重、贊許，家人的理解，同事的支持，師生的努力。沉重中有一種充實，奮斗中有一份快樂，作為一名老師，我決心用自己的愛心、知識去點燃紅燭事業，再創輝煌上征程。

教師這個職業是平凡的，教師這個職業是清貧的，但教師這個職業也是最神圣的！我無悔我的選擇！

教 師 我 無 怨

蚌埠市華圩中學

2010-5-12

悔

當 無 年福貴