第一篇：淺談發揮高校資助工作育人功能的途徑

淺談發揮高校資助工作育人功能的途徑

摘要：高校資助工作是高校學生工作中極為重要的內容，其育人功能的發揮直接影響著學生的成長成才。本文主要從高校資助工作的育人功能出發，探索發揮資助育人作用的途徑。

關鍵詞：高校 貧困生 資助育人 途徑

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

自2007年，《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》（國發[2007]13號）及其配套辦法頒布實施后，國家就在高校建立了以“獎、助、貸、補、減”為主體的學生資助體系，這種完善的資助體系不僅可以幫助家庭經濟困難的學生順利進入大學并無后顧之憂的接受高等教育，也在高校育人的過程中發揮著重要的作用。而在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，都明確的提出高校要把解決學生的思想問題與實際問題相結合，切實做好“資助育人”這一重要工作。因此，發揮高校資助工作的育人功能顯得尤為重要。高校資助工作的功能

1.1經濟上的助困功能

所謂資助，可想而知首要的是經濟上的幫助，而高校的資助工作是針對家庭經濟無力承擔其學費的大學生所開展的，首要目的是從經濟上對貧困生進行幫扶。通過綠色通道部分貧困學生順利進入大學，提供接受高等教育的機會；通過助學貸款解決學費和住宿費，讓貧困生在上學期間無后顧之后，順利完成學業；通過國家助學金為他們提供生活費，可以讓他們安心的學習，全面發展。

1.2思想上的勵志功能

對學生進行物質資助，只是資助的最低要求，不能從根本上解決問題，資助工作除了達到對貧困生經濟上的幫扶目的之外，更重要的是從思想上引導學生自立、自強，學會自我幫扶。通過國家獎學金、國家勵志獎學金等的評定工作激勵學生刻苦學習專業知識，注重全面發展，努力成長成才。

1.3情感上的激發功能

貧困學生通過國家或企業的資助順利完成學業，他們會從內心感謝曾經幫助過他們的人并懷揣感恩，而一個常懷感恩之心的人必然會在他成才之后回報社會，這樣通過資助工作實現了從情感上激發大學生學會感恩。

1.4品質上的塑造功能

不管是獎學金評定，還是助學貸款申請，都對大學生的道德品質有著嚴格的要求，在資助工作開展的過程中，通過評定體系要求學生講求誠信，嚴格要求自己；引導大學生重視個人信譽，提高自身的思想道德素質。

1.5心理上的疏導功能

貧困生絕大部分都來自農村或單親家庭，他們從成長的環境都不優越，家長更多的關注學業情況，在心理健康教育方面比較薄弱，因此，他們一般會存在自卑的心理，而通過高校資助工作的開展，可以幫助貧困學生正確認識自己，樹立信心。發揮高校資助育人功能的途徑

2.1完善資助體系，提高工作效率

高校的資助工作者在資助工作助困功能的發揮上更多的是事務性的工作，從繁瑣的事務工作中解脫，騰出更多的時間投入其育人功能的發揮成為了關鍵，以電子科技大學電子工程學院為例，第一，院內成立以副書記擔任組長，資助育人專項輔導員和年級輔導員為組員的資助工作小組，在學習、解讀國家和學校政策的基礎上，制定并完善學院評價體系，建立長效機制，全面提升資助工作的整體水平和資助效益，確保高效準確地完成資助工作。第二，建立貧困學生檔案。貧困學生由于經濟的原因可能造成心理自卑、學業落后等一系列的連鎖反應，因此學院通過檔案從學業、生活、心理等方面全面了解學生，把握動態，確保能及時溝通并實施跟蹤幫扶。

2.2實施勵志教育，培養學生全面成才

高校應該以資助工作為平臺，加強學生的勵志教育。第一，大力宣傳優秀事跡。以中國大學生自強之星尋訪、優秀個人及集體表彰大會等活動為契機樹立優秀勵志典型，通過榜樣的力量激發貧困生的自強自立意識。第二，圍繞學生的理想信念開展成長成才系列講座。例如，電子工程學院開展了“E動青春”之“榜樣力量、助力成長”講座、“未來職場，由我做主”職業規劃講座等。第三，將勵志教育和社會實踐相結合。學院一直以“自我管理、自我服務”為理念培養勤工助學人員，鼓勵他們自食其力，自強不息。通過兩者的結合，不僅鍛煉了學生的綜合能力，也使學生的理想信念和意志品質在實踐中得到了升華。

2.3注重感恩教育，尋求心理回應

感恩是組成德育的重要部分，而感恩意識的缺乏也是當代大學生普遍存在的問題，多年來，學院一直從貧困生感恩意識的培養出發，注重全體學生的感恩教育，逐步形成良好的感恩氛圍。第一，在國家勵志獎學金、國家助學金、企業獎助學金評定的過程中，倡議受資助學生從心出發，撰寫感謝信并鼓勵學生參加一定時間的義務勞動或社會公益活動，旨在培養學生具有勇于面對困難的優良品質。第二，組織“真情傳遞”畢業生圖書捐贈會，通過圖書捐贈的方式引導畢業生懂得感恩并將感恩傳承。第三，利用黨支部和班級，組織感恩節感謝父母、感謝老師的活動，寄送祝福，通過志愿服務隊、獻血隊等組織，將志愿服務常態化，回饋社會。

2.4重視誠信教育，提升育人意識

誠信是最基本的道德規范和品質，作為具有高思想道德素質和文化素質的大學生，更應該講求誠信、以德立人。然而，目前高校校園里失信行為卻屢見不鮮。在學習中，有學生考試作弊、抄襲成風；在經濟中，故意拖欠學費、騙助騙貸。這些不誠信的行為都給高校思想政治教育引導帶了極大的挑戰，而資助工作作為高校思想政治教育引導的重要組成部分，應該在工作過程中重視誠信教育，發揮其品質塑造功能。第一，以國家助學貸款申請為抓手，開展誠信教育。通過舉辦“畢業生助學貸款還款培訓會”，與貸款學生一對一談話，貸款已畢業學生還款跟蹤及催繳等方式引導畢業生按照還款協議按時還款。第二，定期開展誠信考試教育。通過簽訂考前誠信承諾書，將誠信教育滲入每一位學生心中。

2.5突出人文關懷，促進學生心理健康

隨著社會的快速發展，人們的生活節奏逐漸加快，社會競爭也越來越大，由此引發的心理問題也越來越多。而高校作為一個學生半社會化的環境，大學生承擔著學業、生活等各方面的壓力，尤其是貧困生，由于成長的背景特殊，心理往往比較自卑、自閉，綜合能力也相對較低，針對這種問題學校和學院應該投入更多的人文關懷，有效促進貧困學生心理健康。第一，完善心理援助機制和網絡。通過加強輔導員在心理咨詢方面的培訓，讓輔導員在貧困生管理過程中專業化。第二，為貧困學生搭建良好的實踐平臺。充分發揮勤工助學平臺，鼓勵幫助貧困大學生參加勤工助學崗位，在經濟上幫助他們的同時，提升綜合素質。第三，加強貧困生管理，突出人文關懷。在日常學習和生活中，輔導員定期和貧困生溝通，幫助他們及時解決實際問題，關心他們，并利用寒暑假期間走訪貧困學生，切實了解情況，傳遞溫暖。

總之，高校應該在資助工作中秉承全心全意為學生服務的宗旨，以“幫貧解困、務求實效、勵志育人”為原則，以經濟助困為基礎，以成才勵志為依托，加強貧困學生感恩教育、誠信教育以及心理健康教育，全面促進學生成長成才，切實發揮資助育人功能。

第二篇：發揮資助工作的育人功能,讓學生健康成長

發揮資助工作的育人功能，讓學生健康成長

杉板中學太平小學 吳見正

我國教育資助制度在實踐中不斷完善,形成了多種形式并存的“獎、貸、助、補、減”五項合一的資助體系。然而目前更多關注的是如何緩解學生的經濟壓力,將工作重心放在資助工作的各項資助管理,對如何發揮資助工作的育人功能則關注較少,缺乏對貧困生應有的鼓勵與引導。我們應該認識到,解決學生的經濟困難只是資助工作的基礎,促進學生全面發展、健康成才,才是資助工作的深層目的和最終訴求。因此,學校應該通過精神幫扶、調整資助結構、構建和諧的校園文化等來充分發揮學生資助工作的育人功能,以達到全面育人的目標。

一、充分發揮學生資助工作的育人功能是學校資助工作的重要內容

黨的十八大報告把“要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現代化水平,培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人,辦好人民滿意的教育”,作為新時期黨的教育方針的重要內容。因此,做好學校貧困生的幫扶工作,必須在學生資助的基礎上注重對資助學生的情感關懷,達到全面育人的目標。

雖然國家和學校通過一系列舉措,在經濟上資助貧困生,使他們不再為生活費和學費而發愁,能夠安心學習。然而,在具體工作中我們也

發現一些不和諧的現象。如馬加爵事件等。因此,我們應認識到充分發揮學生資助工作的育人功能是學校資助工作的重要內容。學校的一切工作都應以育人為中心,學生資助工作也是一個重要的育人環節,一個良好的育人契機。我們應該轉變觀念,加強“育人”,把對做好貧困學生的教育和引導工作作為資助工作的主要內容和主要職責之一。

二、采取有效措施,實現育人功能

1.注重精神幫扶

在做好學生資助工作的基礎上,如何解決因經濟上的弱勢引發的相關問題。就需要各學校積極創新幫扶手段,全面提升貧困生的各種能力,達到育人的目標。要提升受資助學生的各項能力,首先要注重對貧困生的精神幫扶。在“物質扶貧”的同時,不能忽視“精神扶貧”。有的學生雖然得到了資助,但是內心任然有挫敗感和失落感。這種心理,使貧困生不易養成自強拼搏的精神和強烈的社會責任感。使得有的貧困生得到資助后仍不奮發努力,很難處理好個人和集體、個人和社會的關系,在面對人生的挫折時也很難有很強的承受能力。因此,學校一方面用經濟手段幫助貧困生解決實際困難、渡過難關。另一方面,要詳細掌握貧困生的總體情況和個體情況,注重精神幫助,引導貧困生正確的對待逆境,克服依賴性、養成自立自強的優秀品質。要把國家的、社會的關愛幫助,化為自己努力奮斗的強大動力。

要在貧困生中有針對性地開展“抗逆”教育,營造一個相對寬松的環境,鼓勵他們以辯證的觀點來分析自己的現狀,正視生活上的困難和逆境,幫助他們樹立自信心。引導貧困生正視貧困,認識到沒有經濟

上的貧困,只有知識上的貧困和精神上的貧困,應珍惜貧困生活為自己帶來的精神財富。同時,學校、社會要讓他們通過自己的雙手,通過勤工助學等各種渠道增強自我“造血”的能力,培養他們自立、自強、自尊、自愛的意識和品格,這才是育人的根本。

學校貧困生資助工作是一項系統工程。我們要堅持資助與教育并舉,助學與育人并重的幫扶理念,不僅給貧困學生給予經濟上的資助,更重要的是給予他們精神上的激勵和能力上的提升,促進他們的全面發展。

2.調整資助結構

學校在貧困資金落實過程中,通過開展爭先創優活動,以優秀學生的事跡鼓勵經濟困難學生通過奮發學習,獲取貧困資助為自己緩解家庭的困難;在開展國家助學工作中,加強誠信教育,培養學生誠信意識和責任意識;在助學金發放中,讓學生實實在在感受到黨和國家的關懷,樹立感恩回報社會的意識。在各項資助工作中,要特別發揮勤工助學的育人功能。通過勞動實踐,不僅提高了勤工助學學生的勞動技能和工作方法,改變了學生們過去對體力勞動的偏見,同時也增強了對同學勞動成果的尊重和保護意識,培養了勤工助學學生敬業愛崗精神和吃苦耐勞品質。

經濟困難學生通過勞動獲得報酬,心理上不再有被施舍的感覺,有利于克服自卑感,培養其自尊心和自信心。通過勤工助學,讓學生了解勞動的艱辛,幫助其樹立正確的勞動觀、價值觀,增強其戰勝困難的勇氣和自立、自強意識以及感恩意識。通過勤工助學,提高學生的綜合

素質和社會實踐能力,為其日后走向社會就業提供更多的實踐機會和工作經驗,增加其自信心。

3.構建和諧校園文化

學生由于來自于不同的不同的家庭,教育背景和家庭經濟狀況各異,必然導致學生中容易出現貧富差距、消費差距與心理差距。這些差距使經濟困難學生感到一種無形的壓力,容易挫傷他們的自尊心,產生消極的思想,影響健全人格的形成,同時沖擊他們經過多年主流教育所形成的人生觀、價值觀。因此,學校應高度重視這一校園現象,特別是它對經濟困難學生心理產生的不利影響,積極探索實施弱化差距感的措施,實現“環境化貧”。

學校要強化校園文化建設,把“全面發展,全體成才”的全員育人目標融入到學校的教育理念和校園文化中,建立一種民主、文明、平等、相互尊重的校園文化氛圍,向學生提供和諧交流平臺和施展才華的舞臺,使經濟困難學生在一種寬松的、充滿關愛的環境中學習、生活,獲得別人的尊重和支持,在交流中感受到集體大家庭的溫暖和人與人之間真摯感情,把自己融入到集體中去,以一種積極向上的態度對待學習和生活。同時,學校可通過鼓勵經濟困難學生刻苦學習,帶動校園的學風建設;通過經濟困難學生的勤儉節約的風尚,端正學生的消費觀念,讓經濟困難學生特有的文化反過來影響整個校園文化的建設。學校還要積極鼓勵經濟困難學生加入社會的公益活動,使他們在公益活動中增強感恩和回報意識;組織開展多種形式的社會實踐活動,鼓勵經濟困難學生參加,讓他們多接觸社會、了解社會,增強認知能力和社會

責任感,樹立自信心,提高適應能力,塑造健全健康的人格。

綜上所述,學校要落實“以人為本”的理念,全面理解資助育人內涵。注重精神幫扶、調整資助結構、構建和諧校園文化,使家庭經濟困難學生擺脫精神上的貧困,具有健全而獨立的人格,從而充分發揮學生資助工作的育人功能。

第三篇：淺談高校資助育人

淺談高校資助育人工作

摘要：隨著社會的發展，我國的高等教育事業取得了巨大的成就。但隨著高校招生收費制度改革的進一步深化，招生規模的不斷擴大，高校貧困生逐漸成為了一個社會關注的熱點問題。

為幫助我國全日制普通高等學校貧困家庭學生順利入學和順利完成學業，在黨中央、國務院的高度重視和關心下，經過教育部、財政部等有關部門多年的艱苦探索和高等學校等各方面的共同努力，到目前，我國已經基本建立起以獎學金、助學貸款、勤工助學、特殊困難補助和學費減免為主體的、多元化的資助貧困家庭學生的政策體系，對促進教育公平產生了重大意義。但具體實施還需要一定過程，目前與實際需要還存在很大的差距。以下是淺國家高校資助育人工作以及結合在當前高等教育的大環境背景，析論述我國貧困生資助體系存在的困境及難點，同時提出了一些對策建議。

一、高校資助工作局面出現的顯著變化和取得的成效。

1、基本數據。近日，教育部對2004-2005學年全國公辦普通高等學校資助貧困家庭學生各項政策的實際執行情況進行了統計。統計結果顯示，2004-2005學年，全國公辦普通高等學校在校生總數為1350萬人，其中，貧困家庭學生約263萬人，占在校生總數的19%，經濟特別困難學生約122萬人，占在校生總數的9%。

自2004年6月實施國家助學貸款新機制以來，全國已新增審批貸款學生65萬多人，審批合同金額51.5億元；連同以前幾年辦理的國家助學貸款，全國高校累計已審批貸款學生153萬人，累計已審批合同金額122.5億元。

其他各項措施用于資助高校貧困家庭學生的總金額約40億元，共資助約420.3萬人次。其中，用于資助高校貧困家庭學生的各種獎學金發放金額為17億元，資助學生約149萬人次；校內學生貸款發放金額為3.7 億元，發放人數約10.7萬人；勤工助學資助金額為8.9億元，資助人數約138.7萬人次；特殊困難補助發放金額為4.7億元，發放人數約98.9萬人次；學費減免金額為5.7億元，減免人數約23萬人。

另外，2004年，全國公辦普通高等學校通過綠色通道辦理入學手續的學生約29萬人，占貧困家庭學生數的11%。

2．國家助學貸款的推進情況。中央部屬高校已全部按新機制落實了國家助學貸款承辦銀行，凡符合政策規定的申請貸款學生基本上可及時得到貸款。部委屬高校中工作開展較好的有中國農業大學、北京科技大學、蘭州大學、四川大學、西南交通大學、中南大學、同濟大學、江南大學、湖南大學、重慶大學、浙江大學、北京交通大學、中國石油大學（山東）、合肥工業大學、大連理工大學等高校。

地方高校的國家助學貸款工作也在逐步推進，絕大多數地方的高校按照新機制落實了國家助學貸款承辦銀行，并已開始貸款審批和發放工作。2004年6月以來，湖北、河南、山

東、遼寧、安徽、河北、廣東、上海、云南9個省的貸款合同金額均已超過1億元，另外，貴州審批合同金額達到0.95億元，工作進展較快。

二、當前高校資助育人工作中存在的問題。

高校資助工作體系經歷長時間的探索和實踐，從很大程度上幫助大部分家庭經濟困難學生完成了學業，取得了非常大的成效。隨著高等教育的發展，高校貧困生群體越來越多，加之在實際操作的過程中環節過多，后期監督和資助后教育力度不夠，難免存在一些問題，為資助工作的進一步開展增加了更多的挑戰。

1．資助工作簡單化。

一是部分學校和部分資助管理工作人員把資助育人工作簡單化為“慈善資助”，認為資助工作的過程就是把國家、學校的相關資助費用、崗位發放和提供給家庭經濟狀況相對較差的學生，至于其他的一概不管。

二是部分學校和部分資助管理工作人員把資助育人工作簡單化為“金錢資助”，認為資助工作的目的是為了幫助貧困學生解決入學費、生活費的困難，只要這個問題解決了就可以了，即往往視金錢為萬能的。殊不知，簡單的金錢資助只能解決受資助學生表面的困難，而忽略了伴隨經濟困難而可能產生的一些內在困擾，即并未從根本上解決貧困生的內在需求，無法從根本上達到育人目的。

2.資助項目難以確定。國家助學金是資助項目中的一個重要組成部分，但在資助過程中，由于貧困認定工作缺少統一的尺度，難以計量，因此在實際操作過程中往往會出現以下一些不協調的現象。

（1）同學相互比窮。實際工作中，往往是資助面再廣，申請的人也比分配的名額多，一些家庭狀況尚可的同學也摻和進來，真假難辨。于是，申請的同學紛紛在班級同學面前哭訴，比窮，最終依靠投票決定助學金的歸宿。

（2）老師直接確定。有的老師對同學的家庭情況了如指掌，根據名額多少，分輕重緩急，自行確定名單。但這種做法風險很大，一是若百密一疏，二是若有人質疑暗箱操作（即使準確），都會造成很壞的影響。

（3）依據證明材料確定。在開展助學工作時，所有申請資助的同學都要上交加蓋當地民政部門公章的《家庭情況調查表》。按說，這種方法很有說服力。但是，“聰明”的家長會把調查表填在貧困線下，而當地干部也睜只眼閉只睜加蓋公章，一起蒙國家的錢。

3.育人功能不突出。

在一定程度上，一些高校存在對資助體系的功能認識不足，對受助學生的激勵教育還不夠等問題。資助體系不僅具有經濟的功能，更重要的是還具有不可忽視的教育功能。在勤工助學方面，一是勤工助學的崗位大多屬“勞務型”工作，二是勤工助學只單方面為學生提供經

濟利益，卻忘記在這一制度中滲入激勵學生自覺提高自身素質的成分；對于因各種原因導致的學生不愿意歸還國家助學貸款的行為側面反映了部分學生誠信意識不強。總之，各類獎助學金對促進學生全面成才的效用沒有很好地體現出來，一方面是由于學校缺少相應的引導教育，另一方面則是因為學生片面理解了各項資助的內涵。

三、高校資助育人工作的應對策略。

一是創新貧困生資助機制，優化“獎、貸、助、補、減、”資助體系。

1、獎(助)學金的考核機制。

獎(助)學金制度作為貧困生資助的重要組成部分，受到各高校的高度重視和大學生的歡迎，發揮了積極的激勵作用。在具體的工作實踐中，每一項獎學金都有嚴格的評選制度，保證了獎(助)學金發放的公平、公正。一些高校在獎(助)學金管理中大都非常重視評選等發放前的管理，而忽視了發放后的跟蹤管理，大學生用獎(助)學金的不理性消費也頻頻見諸于各種媒體。我校在保證各類獎(助)學金評選、發放的公平、公正，嚴格管理的同時，非常重視發放后的跟蹤管理，制定了具體可行的考核辦法，辦法要求輔導員負有對獲獎受助學生跟蹤教育和管理的責任，要求獲獎受助學生書寫獲獎受助的全面總結，把學生的學習成績、表現情況、輔導員的跟蹤意見和學生的總結作為考核的重要依據，并將考核結果與下一學年獎學金的評選和學費的減免掛鉤。

2、困難補助基金的誠信貸款制度機制。

在前幾年我校困難補助的發放都是無償的，這種無償發放機制使得有的貧困學生因認為無償地接受資助相當于受人施舍而羞于申請困難補助，盡管經濟上捉襟見肘也得不到及時資助；而有的非貧困生反而鉆政策的漏洞，用虛報家庭經濟狀況的方式獲取困難補助金。這樣，有限的資助經費就沒有完全得到有效地利用。為了更有效地發揮困難補助金的效用，我校從2002年起對這種發放方式進行改革，將無償資助轉變為有償資助，實施貧困學生誠信貸款制度。

3、創新勤工助學的管理機制。

勤工助學是學生參與社會實踐的重要環節，是學生培養自立意識的良好途徑，是解決貧困生經濟困難的重要措施，是受到各高校普遍歡迎和重視的助學之路。為了改變現狀，學校積極完善管理辦法，通過管理重心下移、崗位公開招聘、勤工助學與學生科研活動相結合、加大校外助學崗位的開拓力度等形式，創新勤工助學管理機制，取得了良好的效果。

4、國家助學貸款的貸后管理機制。

國家助學貸款是目前資助體系中的主渠道。為了有效解決首批工商銀行貸款學生違約率較高的問題，我校出臺了《陜西師范大學國家助學貸款貸后管理辦法》，通過以下途徑開展誠信教育“兩課”教學增加誠信教育的內容；誠信教育與思想政治教育、心理健康教育相結合；學校結合助學貸款，開展專題講座活動；新生始業教育及畢業生離校教育中專設誠信教育。教育貸款學生自覺積極履行信用關系，按時繳息、歸還本金等。要讓學生學會感恩、傾情報恩，首先把尚欠的貸款還完，這就是誠實守信的表現,成熟的表現。其次，在學校的就業網中可為國家助學貸款畢業生專設助學公告、友情提示欄目,提醒所有貸款同學按時還本付息。同

時積極探索國家助學貸款風險管理工作新舉措，根據不同學生可提前半年分別給學生本人、學生家長及用人單位去信,以提醒督促學生按時還本，開展“1+1”結對子活動等形式，加強貸后管理。

二是育人與幫困相結合,建立幫困育人新模式。

幫困助學工作是育人工作的重要途徑，育人工作是幫困工作的根本目的,所以兩者應該緊密地聯系在一起，從而才能建立起幫困育人的長效機制。可以從以下幾個方面來實現育人與幫困的結合:

高校助學工作的基本目標是緩解乃至解決貧困學生的經濟問題，但是我們應該知道，這項工作不僅僅是一項經濟資助工作，它的重要意義在于實現教育公平和培養社會主義建設人才。以助困為契機，重視對貧困生的教育引導，做到資助與育人相結合，推動貧困生的健康成長與成才，全面實現助學目標，這不僅是社會主義教育辦學目標所決定的，而且是高校助學工作發展的必然結果。

在高校助學的工作實踐中，我們發現，高校許多貧困學生困為經濟原因伴生了很多問題，根本無法和普通學生站在同條起跑線上，貧困學生成都路上充滿艱辛。一部分貧困家庭學生寧愿在外邊做兼職也不接受各種資助，嚴重影響了學習；有相當一部分貧困生不守承諾，嚴重失信；也有極少一部分學生對各種資助形成依賴；還有部分貧困生心理負擔過大，自我封閉等。這些助學工作中出現的問題，影響到高校助學工作的健康發展，為高校工作者提出更高的要求。針對這種情況，我校學工部專門下發的《關于進一步做好資助經濟困難學生工作的意見》中進一步明確提出幫困育人，加強對受助貧困生進行政治思想教育的工作思路，貧困生資助工作以貧困生的全面健康發展與成才為助學根本目標和指導思想，堅持自強自立教育為核心，育人工作以 “獲獎思進、獲助思源、奉獻愛心、回報社會”為主線，做到三個結合，取得了良好的助困育人效果。貧困生資助體系的建立和機制創新，最大限度地發揮了各類助學資源的效用，同時也為貧困生的教育創造了非常好的時機。在貧困生的資助實踐中，結合每項資助的特點和貧困生的實際，積極開展教育工作。

1、把自強自立教育與勤工助學相結合。

勤工助學是一種由資助者提供勞動機會和勞動報酬，從而使學生能夠通過勞動獲得報酬，解決學習費用的資助方法。勤工助學是培養學生樹立勞動光榮的思想，培養學生自立自強精神的重要手段，同時勤工助學也是大學生進行社會實踐的重要部分,它拉近了學生與社會的距離,是大學生了解社會、認識社會的很好途徑,同時在實踐中也鍛煉了自己的能力。目前學生從事的勤工助學項目大多是由學校自身創造和聯系的一些適合學生業余工作的崗位,就我校而言,有家教、學工組助理、辦公室助理、科研助學等,這些都是幫助學生自食其力克服困難的有效途徑。學校組織貧困生走自立自助的道路，通過勤工助學工作，一方面學生通過自身的辛勤勞動，獲取一定的報酬，改善自己的生活，另一方面通過知名教授的治學經歷講座、身殘志堅人士勵志講座、成功校友、知名人士奮斗經歷講座及優秀貧困生事跡的學習討論等系列活動，廣泛開展自立自強、艱苦奮斗教育，從輿論上支持和鼓勵貧困生通過自身的勞動收益來解決經濟困難，幫助學生樹立正確的世界觀，培養學生自立自強、艱苦奮斗的意志品質。

2、把誠信教育與國家助學貸款相結合。

具體的做法可以是:

一、營造誠信的校園氛圍，這是加強誠信教育的前提。

二、加強正面的誠信教育，這是誠信教育的重點。

三、深入誠信教育的實踐活動，這是加強誠信教育的關鍵。

四、完善誠信方面的各項機制，這是加強誠信教育的保證。從2003年開始，學校把每年四月份設立為“誠信教育月”，通過開展誠信演講賽、辯論賽、誠信名言征集等系列主題活動，設立大學生誠信檔案、構建誠信評估機制、建立誠信獎懲機制等來引導學生以誠待人，以信立身，使學生在親身參與中感受理解了誠信，提高誠信立身的自覺性和積極性，逐步養成了學生“誠信待人，誠信處事，誠信學習，誠信立身”的素養，學生貸款履約率有了大幅度的提高。由此可見，高校在幫困助學的同時也達到了育人的效果。

3、把感恩教育與社會公益活動相結合。

貧困生是通過社會各界的愛心資助才順利完成學業，是社會愛心的直接受益者,他們應該比其他人更懂得社會愛心捐助對貧困生順利完成學業的重要性。雖然愛心捐助方不圖回報，但是受助者不應該將接受愛心捐助理解為理所當然,，自己有能力的時候,理應有所回報。為了加強學生的感恩教育，培養學生的奉獻精神，并使學生懂得飲水思源、回報社會的道理,我校積極開展“奉獻愛心、回報社會”為主題的貧困生教育活動。通過開展針對西安市貧困家庭的義務“一幫一”家教活動、知識援助活動、陜西三原敬老院貧困生幫扶活動、貧困生關心孤寡老人活動，使貧困生把自己的受助與對社會的回報結合起來，把自身的成長和社會的發展結合起來，增強了社會歷史責任感。學生紛紛表示，在不影響學習的前提下參加一定量的公益勞動是自己回報國家、社會和學校的一種良好途徑，在回報的過程中也使自己的能力得到了鍛煉。可見，公益勞動將育人與幫困得到了良好的結合，也教會學生飲水思源、回報社會。

5、把創新教育與科研獎勵相結合。

通過開拓學生科研助學崗、參與老師科研項目、學校科研立項申報等方式，促進了勤工助學工作崗位由勞務型向科研型的轉變，同時制定和完善《學生科研成果獎勵辦法》、《大學生研究與創新訓練項目實施辦法》等規章制度，加大對學生的科研支持力度和獎勵力度，給與學生在科研項目獲獎、學科競賽獲獎以及發表文章等給與表彰和獎勵。以旅游與環境學院為例，2002級黃芳、張奕君兩位同學積極參與趙景波老師、葛淼老師的科研項目，分別在陜西師范大學學報、哈爾濱師范大學學報等核心期刊發表論文3篇，學院不僅為其報銷了調研、打印等費用，而且分別給與個人鼓勵300元。從2005年到2006年9月，學院學生共有13篇科技論文發表，其中在《中國沙漠》、《干旱區研究》、《干旱區地理》、《中國巖溶》等核心以上期刊占80%以上。通過科研獎勵、科研助學等方式，不僅解決了貧困生的生活問題，而且提高了學生的創新意識和創新能力。幫困工作是育人工作的重要途徑,育人又是幫困工作的根本目的。對經濟困難的學生在一定程度上給予經濟上的資助和支持，使他們能夠自立自強、品學兼優、全面發展和成才，是幫困工作的宗旨。然而，不讓一個學生因家庭經濟困難而輟學只是幫困工作的最低目標,，們工作的最終目標是使他們能健康、全面地成長和發展,成為符合社會主義建設需要的合格人才,即達到育人的根本目的所以,高校充分將育人工作與幫困工作緊密結合,建立起完善的幫困育人長效機制是做好貧困生工作的當務之急具有重要的現實意義。

參考文獻：

教育部.教育部介紹資助高校貧困家庭學生工作的有關情況.中國網； 徐克選.高校貧困生心理健康現狀分析與對策研究；

李華明.新形勢下完善高校貧困生資助體系的探討.法制與社會，2008。

第四篇：發揮資助育人作用

發揮資助育人作用

促進學生全面發展

太原鐵路機械學校

家庭經濟困難學生資助工作是促進教育發展和公平的重要內容，是促進社會和諧的重要組成部分。國家資助政策體系實施后，太原鐵路機械學校緊緊抓住這一有利契機，以促進家庭經濟困難學生的成長成才為核心，秉承“和諧、愛心、服務、育人”的工作理念，積極創造條件，不斷創新工作，把黨和政府的資助政策作為教育學生的新載體，把資助工作的全面落實作為學校發展的新動力，把資助管理的嚴格規范作為科室考核的新要求。同時在實施過程中，始終注重健全組織、完善制度、教育引導，收到了良好效果，得到了學生和家長的好評，起到了促進學校發展的作用。

一、構建科學規范的學生資助工作機制

（一）健全組織、加強領導

學校成立了以校長為組長，主管副校長為副組長，主要部門中層干部為成員的學生資助領導組。下設以學生科、財務科、專業部人員為成員的資助管理中心，并明確了資助領導組和管理中心的責任及要求。具體工作中做到了領導組靠前指揮，學年初開會安排部署，學年末開會總結檢查，日常工作抓制度、抓監督。學生資助管理中心全程參與。每月通報情況，每周周報總結，工作中逐步形成了自上而下的指導系統和自下而上的保障體系。

（二）獎助并行、健全體系

目前，太原鐵路機械學校已基本形成了以國家助學金和省教育扶貧資助為主體，學校獎學金、勤工助學和頂崗實習并行的學生資助體系。至今，全校36128人/次享受國家助學金資助，資助金額達2709.5萬元；1048人/次享受省教育扶貧資助，資助金額達209.6萬元；3650人/次受到免學費資助，資助金額達333.72萬元；7884人/次受到獎學金獎勵，金額達111.92萬元，幫助在校貧困學生解決了實際困難，順利完成了學業。

（三）壯大隊伍、培訓骨干

為了提高資助工作的效率，及時準確的把資助金發放到位，學生資助管理中心配備了4名專職工作人員、4臺專用計算機和1臺打印機。中心成立以來，主動接受上級主管部門的指導，加強與兄弟學校的橫向聯系，以及校內各部門間的相互配合。為更好地開展工作，學校資助管理中心組織了有關人員進行了骨干培訓，學習政策、熟悉業務、明確職責、提高要求，有效保障了太原鐵路機械學校資助工作在國家資助政策體系的框架內高效運行。

（四）擴大宣傳、注重引導

各類資助金及獎學金不僅是按規定發放，同時還要宣傳好、管理好、使用好、監督好。太原鐵路機械學校把宣傳引導作為助學育人的重要內容。工作中逐步形成了學校宣傳政策、學生科解釋辦法、專業部組織實施、班主任動員引導的四位一體宣傳模式。讓每個學生了解國家政策、感受黨、政府及學校的關愛，從而真正發揮各類資助金及獎學金對中職學生的作用，進而保證資金的順利發放。

二、建立公開透明的學生資助工作體系

（一）規范工作程序，把好發放關

首先，申請程序嚴格。對我校家庭經濟困難學生，采取本人提出申請、班級民主評定、專業部初步審核、學校公示認定的申請程序。第二，學籍資助信息準確。學校自主開發了學生綜合信息管理系統，實行“唯一學籍”，嚴把入口關和出口關，注重動態管理。學生學籍注冊、退休轉學、畢業等環節規范，及時更新上報，實現信息化規范化管理。貧困學生檔案數據庫，建立及時，信息準確，檔案齊全。第三，管理工作及時。在工作中做到了五個“及時”，學生信息在學生入學時及時登記、審核、確認；每周及時對學籍異動學生進行變更；款項下拔后及時做好發放的通告、領取工作；學生銀行卡丟失后及時補辦；款項未到時及時做好解釋工作。

（二）完善資助制度，把好監督關

做好學生資助工作，組織監督是保證。首先，用規章制度保監督。太原鐵路機械學校建立健全了資助工作領導小組會議決策和運行制度、學生建檔及動態管理制度、學生民主評議制度、資助結果公示制度、助后跟蹤檢查制度等多項制度。其次，用完善組織保監督。學校資助管理中心、各專業部、財務科三方相互協作監督。紀檢部門實施全程監督，確保不違反國家政策，不侵害學生權益。再次，用透明公開保監督。及時公示受助學生名單，定期召開學生座談會，隨時抽查發放情況，杜絕了各類資金出現截留、挪用和發放不及時的現象。

（三）及時發現問題，把好使用關

太原鐵路機械學校始終堅持“把好事辦好，錢要花在刀刃上”原則。一是教育學校各級管理人員正確理解國家資助政策，嚴禁以評定和發放資助金來謀取私利或送人情、拉關系等不正之風。二是通過專題教育、座談會、交流會等形式，在受助學生中廣泛開展“有錢我該怎么花”的大討論活動，教育引導學生樹立正確的消費觀，制止鋪張浪費、吸煙酗酒、迷戀網吧等不良消費。三是所有受助學生書寫承諾書，接受全校師生監督。四是多渠道與家長溝通，準確提供學校消費信息，及時反饋資助金發放情況，取得家長的配合和支持。

三、堅持教育引導，發揮學生資助工作的育人功能

在學生資助工作中，太原鐵路機械學校緊緊圍繞“服務學生成長成才”這一中心，在對學生進行經濟資助的同時，更加注重對他們進行精神資助、心理的輔導、素質能力的提高，發展其良好的品行。

（一）助學為先

學校以國家助學金和省教育扶貧資助金為主體，學生獎學金、勤工儉學、頂崗實習等多種手段為補充，分層次、有重點地開展家庭經濟困難學生資助工作，保證不讓一個困難學生因交不起費用而輟學。保證不讓一個困難學生因為金錢所困而影響學習和生活。保證不讓一個困難學生因為生病住院而成為經濟負擔。

（二）勵志為重

學校經常通過講座、培訓、主題班會、致學生的公開信等形式，積極開展勵志教育，鼓勵學生奮發有為，克難奮進，自強自立。

（三）感恩為導

太原鐵路機械學校圍繞“愛心助學，回報社會”這一主題，在貧困學生中廣泛開展“愛心傳遞”等主題活動，用自己的實際行動回報社會。如，組織受助學生到福利院、敬老院做公益活動等。現在，學校已經有數千名受助學生踏入社會，走向工作崗位，成為了企業單位的骨干和業務能手。

總之，太原鐵路機械學校始終堅持“以生為本、幫困育人”的資助工作理念，認真落實國家資助政策，基本實現了學校廣大家庭經濟困難學生快樂學習、服務成長的工作目標，促進了學校校風、學風建設，為提高學校人才培養做出了積極貢獻。

第五篇：高校公寓文化建設的育人功能及其實現途徑

高校公寓文化建設的育人功能及實現途徑

摘要：高校學生公寓是思想政治教育陣地的延伸,公寓文化作為校園文化的重要組成部分，對于學生的成長成才尤為重要。本文從公寓文化建設育人功能的目標、內容和作用入手，分析了現階段高校公寓文化建設存在的四個方面主要問題，提出以加強學生黨建進公寓、利用網絡與現代信息技術、強調學生主體意識、加強公寓文化外部建設以及開展豐富多彩的公寓文化活動等五個方面為抓手，實現公寓文化建設的育人功能。

關鍵詞：高校；公寓文化建設;育人功能

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出:“要高度重視大學生生活社區、學生公寓、網絡虛擬群體等新型大學生組織的思想政治教育工作,選拔大學生骨干參與學生公寓網絡的教育管理,發揮大學生自身的積極性和主動性,增強教育效果。”教育部在《關于進一步加強高等學校學生公寓管理的若干意見》中指出：“學生公寓是學生日常生活和學習的重要場所，是課堂之外對學生進行高校思想政治工作和素質教育的重要陣地。”

大學生公寓文化是一種以學生公寓為主要載體，形成、體現和傳播各種文化現象的總和，伴隨大學生思想、任職、性格、追求的不斷碰撞、磨合甚至互相融合，最終形成極富凝聚力的文化氛圍。公寓是大學生停留時間最長的場所，大學生平均每天有近一半時間在公寓里度過，如何利用好這一平臺，全方位開展黨建與思想政治教育工作，是一個新的課題。

一、高校公寓文化建設育人功能的主要內涵

公寓文化是大學校園文化的一部分，是一種特定的場所文化，公寓文化以大學生為主體、以公寓活動為主要內容，對學生的成長成才和走上社會起到非常重要的影響作用。大學生公寓文化具有導向、育人、規范、激勵等多項功能。高校可以利用大學生公寓全方位開展大學生思想政治教育工作，教育者經常走進學生公寓，與學生進行思想、人生、學習和生活等方面問題面對面交流，克服了開大會、作報告式的思想政治教育的局限，拉近了教育者和被教育者的距離，使大學

1生在潛移默化中得到教育，教育工作變得更加親切，效果也更加明顯。[1]同時，學生黨建的許多日常工作都可以依托公寓這一平臺來實現，使得黨建工作更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，更加務實高效。

大學生公寓文化建設對大學生的思想觀念形成、行為習慣養成、人格塑造、個性發展等方面都將產生直接的或間接的重要影響,這更加突出了優秀的大學生公寓文化的育人功能。高校要善于利用公寓文化建設，來全面提升大學生綜合素質，文明舉止、養成教育、自主意識和獨立生活能力，培養學生適應社會的能力，把大學生培養成有豐富的知識素養、廣博的思想內涵、成熟的實踐能力、充沛的創造激情和高遠人生追求的一代新人。

二、現階段高校公寓文化建設存在的主要問題

1．重管理，輕教育

長期以來，許多高校過多強調公寓管理的控制功能以及改善生活、學習條件的物質功能，忽視了大學生公寓文化的導向功能、凝聚功能和激勵功能。他們只把公寓文化看做管理的方法和手段，把大學生公寓文化建設等同于學生業余活動的開展，從而使大學生公寓文化建設局限在學生管理層次上，沒有把大學生公寓文化建設放在整體辦學方向和人才培養的大背景來操作實施。[2]同時，許多高校在黨建進公寓方面仍然是空白點：無組織機構、無活動場地、無制度保障，學生黨員干部在公寓內難以發揮先鋒模范作用，大大降低了學生黨建與思想政治工作的效果。

2．重硬件，輕內涵

隨著國家對高等教育事業的不斷投入，高校公寓的硬件設施和基礎建設配套日趨完善，后勤社會化使得大學生公寓日常環境衛生得到了很大的改善。很多高校大學生公寓的硬件非常好，但軟件跟不上，無法滿足大學生日益增長的學習生活和精神生活的需要，例如：活動室、閱覽室、名人名言宣傳板等內涵式的精神文化在許多高校的學生公寓建設中尚顯不足。

3．科學管理的意識不強，措施不到位

公寓文化建設是一項系統工程，不能單靠學生工作部門或后勤物業來進行。它需要相關職能部門群策群力、相互協調、相互合作，但在實踐中，又往往缺乏統一的協調機制，導致公寓文化建設過程中發生的一些問題不能及時有效解決，這直接影響到公寓文化建設的效率和效果。具體表現在:沒有統一的、長遠的切合實際的公寓文化建設目標;未能把公寓文化建設與校園文化建設、學風建設很好地結合起來;部門之間缺乏和諧的、制度化的協商、溝通機制等。公寓管理亟待科學化和規范化。

4．大學生主動參與公寓文化建設的熱情不高

在公寓文化建設上，由于多方面原因，大學生往往處在被動的角色，導致其主體意識不足，加之大學生學習課業任務較重，課余時間少，不能夠積極地參加到公寓文化建設中；在參與的一些公寓文化活動中，經常出現自己不想參加，但卻被要求參加的情況，被動參與過多，久而久之，一些同學會對公寓文化建設產生抵觸情緒，參與熱情不高。

三、實現高校公寓文化建設育人功能的有效途徑

1．扎實推進黨建和思想政治教育進公寓，讓公寓成為大學生思想政治教育的重要陣地

將學生黨建與思想政治工作根植于學生公寓，對于引導學生黨員干部直接面對學生、服務學生，提高其責任心和工作能力，活躍學生公寓文化，引導學生自覺培養和提高自身的綜合素質，養成良好行為將起到十分重要的作用，在“以黨建為龍頭”思想的指引下，要加強黨建進公寓的組織保障、條件保障、制度保障和方式創新。

在組織保障方面，各高校可根據實際情況，依托公寓，在樓宇內以年級為單位成立學生黨總支，以班級若干個公寓為單位成立黨支部，以公寓為單位成立黨小組，切實保障黨組織在公寓文化建設中的戰斗堡壘作用和學生黨員干部的先鋒模范作用；在條件保障方面，注重大學生公寓各種現代化配套設施的增加以至完善,在公寓設立閱覽室、活動室、宣傳欄和公示欄等，切實保證公寓黨建活動的有序開展；在制度保障方面，高校可把大學生在公寓里的表現進行量化，將其納入對大學生思想品德考核的范疇，以督促學生遵守各項制度。同時要規范各種公寓制度，督促大學生養成文明的生活方式；在方式創新方面，可在公寓內開展黨員“一幫一”活動、紅色圖書漂流活動、黨員公寓掛牌和支部民主生活會等活動。

2．充分利用先進的網絡與現代信息技術，營造健康向上的宿舍文化

現階段，隨著互聯網技術、移動通信技術的飛速發展，人類獲取知識和信息的渠道越來越豐富快捷，如何利用網絡陣地和現代信息技術手段搶占大學生思想領域，開展富于成效的思想教育和文化建設，是高校必須正視的一個問題。目前許多高校的學生公寓基本都實現了“數字化”，包括網絡進公寓、數字化電視進公寓、數字化管理服務、移動通訊網絡全覆蓋等，已經具備了良好的硬件基礎。大學生思想活躍，接受新事物快，是BBS、網絡QQ、手機飛信、微博主要用戶群之一。公寓文化建設要突出軟件建設，積極開展探索和創新。例如：可以制定大學生公寓上網制度，規范大學生網絡行為和生活作息；建立公寓QQ群，管理者和大學生廣泛互動，及時溝通，提高服務效率；建立公寓手機飛信群，定期發布公寓活動、公寓防火防盜安全提示、生活常識、通知要求等等；通過校園BBS、微博，為廣大學生提供反映公寓問題、抒發個人見解、形成理性認知的平臺。

3．以學生為主體，實現大學生“自我教育、自我管理、自我服務”

大學生公寓文化建設的主體是學生,公寓中心可以成立“大學生公寓自治委員會”,充分調動大學生的主觀能動性，發揮其聰明才智，引導學生“自我教育、自我管理、自我服務”。[3]同時，樹立團隊意識，培養大學生相互幫助、精誠合作、共同提高的“團隊精神”,以公寓為家,建立友善和諧的人際關系,創造民主、文明、溫馨、舒暢的學習氛圍和生活空間,團結更多的學生參與到大學生公寓文化建設中來,使大學生公寓文化成果惠及全體學生。

4．以文明公寓建設為抓手，齊抓共管，為學生公寓文化建設營造良好的外部環境

營造公寓文化建設良好的外部環境主要體現在評比激勵、個性化服務和齊抓共管等三個方面。在評比激勵方面，要形成文明公寓獎懲制度，積極開展文明公寓、最佳公寓和文明公寓先進學院和班級的評比工作，同時也要把文明公寓評比納入到學生工作先進單位的評比中去；在以人為本，提供個性化服務方面，要進一步完善公寓內大學生學習、娛樂、休閑等場所，同時，高校公寓還要為學生提供多元化、個性化的服務，根據不同年級、不同專業、不同年齡的學生特點，為他們提供“個性化”服務；在齊抓共管方面，學校決策層應加強宏觀管理，各部門分工協作，形成合力，形成學生工作部門、后勤物業部門、公安保衛部門以及學生所在院系的聯動機制，為學生公寓文化建設創造良好的外部環境。

5．圍繞校園文化主旋律，開展豐富多彩的公寓文化活動

公寓文化對學生具有強大的心理影響、文化熏陶和思想感染力。豐富多彩、健康向上的公寓文化能使學生受到啟發，易引起共鳴，只要加以正確的引導，充分調動大學生參與公寓文化建設的積極性和創造性，將會對學生產生強大的教育作用。各高校應高度重視公寓學生文化活動建設，通過開展同學們喜聞樂見的如公寓文化節系列活動、床頭設計大賽、趣味運動會、衛生評比等各種活動，培養學生的凝聚力，增進同學間的交流，創造和諧如家的氣息，激勵廣大同學人人樹立愛舍如家的良好風尚。[4]

四、結束語

高校公寓文化建設是一個系統工程，需要持之以恒長期不斷的建設，它對高校精神文明建設具有十分重要的意義，是一所高校文明程度的集中體現。好的公寓文化對大學生世界觀、人生觀、價值觀的培養，良好生活習慣的養成，乃至對其以后的工作生活都有不可估量的積極影響。因此，大力開展高校公寓文化建設影響深遠，它值得我們教育工作者孜孜不倦的深入探索和研究。

參考文獻：

[1]王國義.大學生公寓文化的育人功能及其實現形式[J].黑龍江高教研究,2008(4):138-139

[2]殷偉敏.高校宿舍文化與學風建設的實踐性研究[J].河南教育（高校版），2006（4）：62-63

[3] 劉維,王慧琦.大學生寢室文化建設的探索與實踐［J］.理論界,2006（8）:105-106

[4] 郭邦禮，常偉東.大學生參與學生公寓管理的理論與實踐[J].思想教育研究，2009

（6）:87-89