第一篇：愛心澆灌學生心靈 真情譜寫教育篇章

愛心澆灌學生心靈 真情譜寫教育篇章

——記古城街道北洛小學好人寇新旺

壽光市古城街道北洛小學

田華 王素貞

愛心澆灌學生心靈 真情譜寫教育篇章

——記古城街道北洛小學好人寇新旺

寇新旺老師是壽光市古城街道北洛小學一名普普通通的教師，他大學本科學歷，一級教師，先后被評為壽光市優秀教師、街道優秀班主任、教學先進個人等稱號。自參教以來，寇老師一直默默無聞、兢兢業業奮戰在教學第一線并擔任班主任工作；2013-2014學年度，寇老師積極響應上級號召赴沂蒙偏遠山區臨朐支教??他在平凡的崗位上以身作則，為人師表，用真摯的愛心澆灌學生的心靈，二十幾年的從教生涯中，憑著對教育事業的一片熱心，寇老師堅守三尺講臺，做出了諸多值得稱道的事情。

班級工作細致入微 學生學習風正氣濃

每年新學期開始，新接一個班級，寇老師總是有自己的一套班級管理經驗，所帶的班級班風正，學風濃。六年前，學校安排寇老師任教2007級(1)班，接管這個班后，他了解到班里有個叫郭小康的同學，父母殘疾（母親聾啞，父親得過小兒麻痹癥。）無力照管孩子的學習。由于缺乏父母的管教又自制力差過于貪玩，小康同學沒有養成良好的學習習慣導致學業基礎太差，成績也總是在班級末尾徘徊。為此，班里大部分同學都有點兒瞧不起他，小康則干脆“破罐子破摔”，甚至出現了厭學情緒，上課時間偷偷溜出課堂在校園里獨自亂逛，其他老師拿他沒辦法。寇老師知道這些情況后，召集小組長、班干部，商量如何在班內形成互幫互助的學習氛圍，如何調動起小康的學習興趣，找回他的自信心。寇老師多次召開班會，給學生做思想工作，時時處處關心學生的身心健康。寇老師在班內總是以身作責。要求學生做到的，寇老師做的比誰都好：為了提高郭小康同學學習的興趣，寇老師除了在生活學習上倍加關照外，還想方設法發現小康的閃光點，以此為突破口，讓小康找到學習的自信心。記得開學初，寇老師發現小康作業錯題很多，就把他叫到辦公室，耐心地對他說：“雖然你的作業很糟糕，但老師發現你的字寫得很好啊。我最喜歡字寫得好的人。你能寫好字，別的事情肯定也能做得很好。老師相信你！??”在寇老師不懈地鼓勵督促下，小康的學習態度有所的轉變，自信心增強了，他的成績穩步的提高。短短的兩個多月，他的成績上升了十幾名。也許他的成績不能再提高了，但寇老師很高興，因為他不是后進生了。

寇老師走到哪里就把愛心奉獻到哪里。在沂蒙偏遠山區臨朐支教期間，他為山區孩子的成長付出了心血，得到當地領導和群眾的一致好評。聽寇老師講，最驚險的一次是，傍晚放學后他陪學生一起回家做家訪，回來的途中，天色已暗，為了盡快返回學校，他選擇了一條林間小道，結果迷路了。后來碰上來找自己的學校老師，這才讓他松了一口氣。

寇老師不僅奉獻自己的學識，還一次又一次給予學生物質上的幫助。學生們沒有像樣的學習用品，每次進縣城辦事，寇老師都會掏自己的錢給學生們買很多的學習用品，漸漸地，學生們被寇老師的真誠、執著影響著、感動著，就連班上最不愛學習的孩子，也能按時完成作業了。聽說有一次，寇老師去鎮上辦事，因為走得急，沒來得及跟學生們說，孩子們以為寇老師走了，再也不回來了，班里哭成一團，見他回來時都跑過來抱住他不松手。寇老師為自己被學生們認可和接受而十分欣慰，直到今天，寇老師仍然用QQ、微信等方式和山區的孩子保持著聯系，有了學習和生活上的困難，他總是毫不猶豫地繼續幫助他們。

2014年9月支教回來后，寇老師又返回北洛小學，接管了2011級（1）班。這一年，古城街道教育進行了戰略調整，撤銷楊家小學并入北洛小學，其中有一個叫朱明宇的孩子，就分在了寇老師班里。在楊家小學時，由于間歇性的病情，朱明宇同學基礎打得不好尤其是對語文科簡直沒有了學習興趣，家長讓其休學待做完手術康復后返校，蹲班到了寇老師班里，面對比他小且比較聰明的同學，他感到沒有自信。寇老師了解了朱明宇的心思后，不動心色的接近他，給他補課幫他解決生活上問題，之后與他談心。功夫不負有心人，朱明宇同學學習趕緊上來了，也變得陽光自信了。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的，但寇老師樂此不疲。寇老師用高尚的人格和無窮的智慧培養學生的情感；注重學生日常行為習慣和學習習慣的培養，營造出了平等、和諧的師生關系。他常對學生說：“不一定能成才，但一定要成人！”他所帶的班級班風正、學風濃、成績優，受到了學校領導、老師、家長以及學生的一致好評。

家長工作精心到位，社會滿意度評價高

每次家長課程開課，寇老師事先做好了充足的準備，對每個同學的品行、學習等方面進行全面的分析,以便與家長交流溝通。他還定期進行家訪，及時了解班內學生情況，做好學生的思想工作。

寇老師所教的班是實驗班，在征詢了家長同意的情況下，以社區就近為單位組成學習小組，聘請有組織能力、有文化、熱心的家長當輔導員，輪流指導、檢查小組合作學習情況，這項活動促進了學生的學習，特別是對后進生成績的提高，得到了學生家長、學生的好評。為了更好地與家長加強溝通交流，寇老師還建立了班級家長微信群———取名北小五一家長幫，在群內及時通報學生的學習情況，加強對區域合作小組的指導，發布一些育子經驗，宣傳學校的教育信息等，對促進學生健康成長起到了極為重要的作用。其他班級的老師也紛紛效仿，建立班級微信群，增強了家校聯系的有效溝通。為學校的教育事業，寇老師任勞任怨，無愿無悔，經常工作到深夜才回家。兒子上高三，正是人生的沖刺階段，妻子也常常抱怨他不顧家。寇老師淡淡地說：“顧大家，舍小家，這是人之常情嗎？”。一談起寇老師家長們紛紛伸出大拇指，為他的兢兢業業點贊。

學校工作一絲不茍，業績輝煌

寇老師對自己所從事的教學事業更是執著，無私奉獻。在街道的教學自主創新項目“自主互助式”教學模式的實踐研究活動中，寇老師不僅對孩子們傾注自己的愛心，在工作中對待同事也是為人謙虛和善，是個“熱心腸”，與領導、同事關系和諧，誰的微機出問題了，哪個班的投影壞了，告訴他一聲只要時間允許，他都會在最短時間內幫著解決。面對感謝的話語，他總會憨厚地微笑著說：“助人等于助己”。

寇老師還樂于探索新事物，在上好每堂課和處理完善班級事物之余，自學鉆研其他方面的知識，他有一種“活到老，學到老”的精神。他自學了“Flash、Photoshop、PPT”等先進的教學技術和手段，并運用到自己的教學中，還對全街道的老師進行了免費培訓，真正做到了“贈人玫瑰，手留余香”。寇老師緊跟時代的脈博，自從微信風靡全球時，他承擔了學校微信平臺的搭建，這平臺成了家校交流的又一重要的紐帶。在教辦領導的幫助下，寇老師還創建了“草根課改明星團隊”，給熱心課改的廣大教師搭建了合作交流的平臺，提升了教師整體素養及育人質量，使我們古城街道的課改之路越走越寬廣。

寇新旺老師就是這樣一個默默默無聞的人，他不求回報，不圖名利，把孩子的健康快樂成長看得比自己都重要；他把教育事業看得比家庭還重要，他就是這樣一個用愛心澆灌學生心靈，用真情譜寫教育篇章的好人。

第二篇：用愛心澆灌學生心靈

用愛心澆灌學生心靈

泰戈爾在詩中寫道：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭。”帶著對綠葉精神的追求，帶著對教師的崇拜，帶著對教育事業的憧憬與熱愛，十年前，我義無反顧地選擇了教師這一職業。從踏上三尺講臺的第一天，我便有一個執著的信念：全身心投入教育事業，努力工作，不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一位家長都放心。在這十載耕耘中，我付出了耕耘的苦辣，收獲了成功的香甜，在這一過程中，我深刻認識到：愛是教師最美麗的語言。

身為一名人民教師，我深深地懂得，教師對學生的愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的密鑰。”

也許大家都有與我類似的經歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個性的孩子依然我行我素；曾經，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。當我疲勞時，孩子們會用他們稚嫩的小手為我捶背，給我捏肩；在節日到來的時候，孩子們會送上美麗的鮮花和漂亮的卡片，還會對我說“節日快樂！”；在閑暇的時候，孩子們會粘著我說這說那；在外出時，孩子們會主動的拉住我的手，想和我一起走??這種種的舉動，都一度讓我感動不已，這不是用金錢能買到的！這就是愛，世界上除母愛之外的另一種無私的愛。

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件，“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，你在其中就能找到創造的喜悅。”正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。真正的教育，正是這種愛與創造永無止境的良性循環。

我們班級有一名學生，大家稱其是“無藥可救的學生”。他上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣，每天課堂上的東西都學得稀里嘩啦；下課追逐打鬧，喜歡和同學動手動腳，要么抱住同學不放手，要么用紅領巾勒住別人的脖子，別人痛苦不堪的時候，他卻感到非常高興；作業不愛做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草??這樣的他，同學們都不愿意和他做朋友，嚴重影響到了他的集體生活。我想，這要是我的孩子該怎么辦呢？放棄嗎？我決定給自己一次機會，也給學生一次機會。我發現苦口婆心的說教對他似乎像在唱催眠曲。我試著改變交流方式，而采用書面交流。第一次在他好不容易補上的作業后面，我是這樣寫的：“一個人可以沒有榮譽和鮮花，但不能沒有上進心。老師愿用真心換取你的進取心，行嗎？”過了好久，他才在我的話下面寫下了這么一句：“老師，我也想學好，但是我就是管不住自己”。我心中竊喜：孺子可教也！于是，我信心大增。繼續采用書面交流。為了解該生情況，我決定去家訪。我發現這個孩子幼年時父母離異，跟爸爸一起生活，可是由于爸爸平日里工作繁忙，沒時間顧及他，多數時間是和爺爺奶奶在一起，因缺少約束，才造成他現在的狀態。于是我在他的日記中寫到：誠誠懇懇做人，認認真真學習，相信你會做得越來越好。一學期下來，他不再調皮搗蛋了，拖拉作業的次數也明顯的減少了，書寫的字跡也比以前工整多了。但自我的約束能力還是不強。學期結束，我的評語這樣寫道：“知道嗎，老師真高興看到了你的進步：調皮搗蛋的你能夠安心做在教室里了，我們大家多么期待著看見你的聰明能夠給你帶來好成績，看到課堂上有你聚精會神地聽講，看到操場上有你矯健的身姿??讓所有關愛你的人等著聽你的佳音！”在以后的時間里，他的進步越來越大，在他的臉上多了一份燦爛的笑容，多了一份自信，學習勁頭十足，和同學們的關系也融洽了，真正融入到了班級的大集體中了，享受老師帶給他的每一縷溫馨的陽光，享受班集體帶給他的那份溫暖。他的轉變贏得了大家的認可，而他整個人都輕松快樂了，同時我也在幫助他的過程中體會到了前所未有的幸福感。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。每當看到孩子們的點滴進步時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。

我很平凡，既沒有令人艷羨的頭銜，也沒有十分動人的事跡，我經歷的一切在座的老師們都曾經歷過，我所做的點點滴滴老師們都曾做過。我的所作所為，我為之付出的艱辛和努力，只是我當好一名教師的職責。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！

第三篇：用愛心譜寫教育的篇章

用愛心譜寫教育的篇章

—記江夏區法泗小學大隊輔導員張賀斌

緣于一種愛——他傾注了滿腔的熱情。緣于一種執著——他收獲了成功的喜悅。

在輔導員這個工作崗位上默默耕耘了十多個春秋的他，雖說沒有驚人的成績，但卻付出了許多艱辛和汗水。自踏上工作崗位的那天起，他便以滿腔的熱情投入到輔導員的工作當中去，心中始終牢記一個信念：用他的真心去關愛學生，用他的真愛去溫暖學生，用他的真誠去感動學生。

一位教師曾這樣說過：“真愛在心，享受孩子。把自己的理想、青春、快樂、幸福融入到為孩子們的服務中去，感受到的必是質樸的泥土的芬芳。”在輔導員工作中，他注重有風格、有創新、有品位，力求用獨特有效的方式，對學生達到最佳的教育效果。

——勇于創新，敢為人先

在“雛鷹爭章達標”活動中，他倡導打破“框架式”、開展“三級爭章”形式，各小隊結合各自實際，先自定章目，形成人人有創新，隊隊有特色的格局，隊員再根據自己的特點制定自他奮斗目標，最后完成學校的必爭章，學校通過自評、小隊評、全體隊員評的方式，評選出符合要求的隊員，頒發雛鷹獎章。為了讓每一位少先隊員發揮積極性，重視張揚他們身上的管理潛質和組織才能，他打破了中隊干部一學期不變的慣例，做到中隊干部每月換一次，讓人人都能當中隊干部，讓他們從中得到體驗。

——以身示范，潛移默化

古代大教育家孔子說得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”他也始終認為“身教勝于言教”。因此，平日與學生相處，他時時處處注意規范自己的言行，以身示范，達到了顯著的教育效果。就拿一件小事說吧，在學校只要他發現清潔區、教室里有紙屑、果皮時，總是悄然無聲地彎腰拾起，發現哪組桌椅不整齊就親自調整好。久而久之，每當他往教室門口一站，全班同學都不約而同地在看自己周圍有無紙屑，桌椅擺得是否整齊。

——走進孩子的心靈，珍愛孩子，讓每一個孩子健康成長

“勤奮努力，奉獻愛心”是他當輔導員的信條。十年來，為了架起師生間相互依賴的橋梁，培養師生間良好的情感基礎，他常利用班會、隊會給同學們講故事，給同學們選精彩的文章，對他們進行愛的教育，讓他們在感受的同時也學會表達自己的情感，去愛每一個人，因為一個真正得到愛的孩子才會有健全的心理和人格，才會懂得真正去愛別人。

他從不對學生作聰明與笨的分類，更不歧視、冷淡成績差的學生。既不給學生下否定結論，也不給差生施加壓力，而是盡力地去發現這些孩子身上的閃光點，有一丁點兒進步就及時表揚與鼓勵。他班有個叫王成杰的學生，他父母雙雙下崗，為了維持家里的生活，夫妻兩人在小區開了一家很小的雜貨店，由于忙于生計，無精力管理她的學習，加之這學生學習基礎又差，因此學習成績很不理想。于是他經常找他談心，并利用下午課外活動的時間為他補習功課，還給他買書籍和學習用品，鼓勵他好好學習。在他真誠的關心下，王成杰同學的學習有了可喜的進步。

“留守學生”工作是社會關注的重點，他創新留守學生工作廣泛開展了“給父母的一封信”活動，組建留守學生親情家庭，給留守學生過生日，學校的留守學生他牢記在心，經常與各班班主任聯系，了解留守學生的學習、生活情況，如了解到有異常的留守學生，他主動找他談心，進行心理輔導，幫其解開心結。六年級二班學生朱忠鵬，前段時間學習成績急劇下降，他了解的這一情況后主動找朱忠鵬同學談心，上門家訪，知道了他的奶奶生病，他堅持隔幾天去他家看看，并從精神上鼓勵該學生，經過一段時間的努力，朱忠鵬同學的學習成績趕上來了。

作為學生思想上的引導者和生活中的朋友，他除了經常找學生談心，了解他們的學習和生活，并及時給予他們各方面的幫助外，他還與一些學生家長建立了電話聯系，對學生的基本情況及在校情況進行交流，增進對學生的了解，以便更好開展工作。他準備了一本備忘錄，記錄了一些學生的個人信息，并通過自己的接觸將這些同學的性格特征總結下來，還記錄了和他們談心的進展情況以及學生提出的問題的解決情況，增強了輔導員思想教育工作的實效性。

——精心打造，為孩子搭建自主成長的平臺

為了充分發揮大隊干部的潛能，培養大隊干部，讓他們成為大隊工作的智囊團，發揮智囊團的作用，他別出心裁，成立了“大隊干部活動營”，活動營由大隊長主持工作，定期活動，大隊干部共商大隊中的大事，討論大隊活動計劃，籌備各項大隊活動。無論大隊開展什么活動，他都會來到孩子們中間，和他們一起參與活動，分享快樂。活動營就像一個搖籃，培養出了一批批優秀的大隊干部。

環境保護關系著國計民生，關系著可持續發展，身為大隊輔導員的他，時時為處處環境破壞而痛心，為從小樹立孩子們的環保意識，喚起孩子們的社會責任心，他和孩子們策劃了許多環保活動，在大隊成立了環保小隊，開展了豐富多彩的主題活動。如“彎彎腰，撿撿紙”、“拒絕白色污染”、“迎綠色奧運，建綠色校園”、“愛市容，講衛生，爭當文明衛生小衛士”等等。這些活動的開展，得到了學校的贊揚和肯定，也使每一位隊員意識到環保的重要性，能做到積極參與，自主參與。——設計新穎的活動，為孩子積累寶貴的精神資源

活動是培養隊員各項素質、增強中隊凝聚力的最有效的載體，是培養優秀種子的最好的土壤。因此，只有隊員成為集體活動的主體，他們身心發展的巨大潛能才得以發展。為了使大隊活動不斷創新，他經常從報刊、電視少兒節目以及社會生活中尋找信息，搜尋有益的活動線索。他策劃并組織了“老師，他愛您”、“我為祖國獻賀禮”、“我健康·我快樂”、“綠色的呼喚”、“奧運圣火在我心中”、“心中的領巾永遠紅”等活動，豐富了隊員們的課余生活，增長了他們多方面的知識和實踐能力。

幾度耕耘，幾番收獲。他在擔任大隊輔導員期間，學校少先隊大隊部在2005被武漢市少工委授予“優秀少先隊大隊部”、被江夏共青團評委“十佳少先隊大隊部”。他個人也因工作的出色，被江夏區共青團授予“十佳輔導員”、江夏區教育局授予“德育工作先進個人”等榮譽稱號。2005年參與的課題榮獲湖北省教育科研成果二等獎。多次公開教學，獲好評。

人生的樂趣在于創造，生命的價值在于奉獻，青春的美麗在于未來。他的人生才剛剛起步，他將帶著兒時的夙愿坦然挫折，理智面對誘惑，用拼搏去迎接挑戰，用奉獻鑄就人生。

第四篇：真情澆灌 愛心育人

綜合

真情澆灌 愛心育人

——問題學生德育之我見

湘西自治州保靖職業中學 梁潔芝

在班主任工作生涯中，相信每一個班主任都會碰到這樣的“問題”學生，他們有的沉溺于游戲等網絡世界；有的早戀影響學習；有的心理脆弱，無法面對困難和挫折；有的自卑封閉，不善表達，缺乏自信心；甚至有的反叛、暴力、上課經常打瞌睡等不良習慣，雖然.這類學生在班上所占比例雖小,但影響卻很廣泛,阻礙教師工作的開展,面對這樣的學生，我們該怎樣去轉化他們呢？我認為，我們應該象醫生對待病人那樣采取如下的醫治措施：

一、查明原因，對癥治療

治病的關鍵在于查明病因，對癥方能下藥治療。作為班主任，在教育問題學生時首先也要查明“原因”，切忌主觀武斷，切勿草率處理，因為這樣極易誤判錯判，甚至將沒“病“判成有“病”。例如有些班主任看見學生趴在課桌上就認為學生是在睡覺，這就是典型的“相當然”。學生趴在課桌上原因有很多：也許是因為身體不適；也許是因為坐姿不正；也許是因為剛受到老師批評有些難過……就算是在睡覺吧，原因又有多少呢。難道就一定是打游戲、看電視？事實上還有很多原因是我們根本想不到的，我就遇到過一個學生上課睡覺，經了解，原來是前一天晚上他媽媽半夜生病了，他在醫院守了他媽媽

一夜，結果在課堂上睡覺了，面對這樣的學生，他需要的不是我們劈頭蓋臉的批評，而是贊賞和安慰。

班主任要尊重學生的人格。我們常說要走進學生的心里，但我們是否問過學生：他們愿不愿意我們走進他們的心里？有時，走的太近也是一種傷害，人是有隱私的，學生有時也有難言之隱。這時，即便是你和他（她）單獨相處，他們也不一定肯告訴你，如果你非當眾逼他們，勢必造成矛盾甚至對立。這時，我們應該采取其他方式，并且對學生的某些情況，要有意識地加以保密和控制知情者的范圍，這是對學生人格的尊重。

二、治療方法要得當

醫生給病人看病時，如果用藥不慎，很可能會產生藥物過敏，后果不堪設想。班主任教育學生，同樣也存在著“方法是否得當”的情況，同樣一句話或一個動作，用在甲的身上，可能會治好他的病，但用在乙身上，則效果不明顯或可能會要了他的命，同時也可能要了我們教師的命。

教育要遠離體罰，但教育不能沒有懲罰，沒有懲罰的教育是不完整的教育。然而因為教育法并未對體罰和懲罰作出明確的界定，在日趨沉重的升學率壓力下，有些教師將體罰視為合理的懲罰，加上學生自身的一些因素，從而使學生產生強烈的“藥物過敏”。如有的學生離家出走，甚至有的學生自殘現象時有發生，一時間，大家談“罰”色變，不僅體罰“銷聲匿跡”了，甚至對起碼的批評和懲罰也畏如高壓電線，頗有些因噎廢食的感覺。

我覺得這方面我們應該向醫生學習，醫生并沒有因為害怕藥物過敏而不給病人用藥，關鍵在于懂得如何避免藥物過敏。所以我們班主任在實施批評和懲罰時，切勿操之過急，謹記三思而后行：想一想學生犯錯的原因、學生的“病史”、性格脾氣、家庭情況、人際關系、交友情況等是否己經充分了解；想一想應該給予怎樣的批評和懲罰；想一想批評和懲罰后學生會有何反應，會不會產生“藥物過敏”，一旦處罰不當應及時采取補救措施，以免產生嚴重的后果。

三、慢性病需用“耐心”治

俗話說：病來似猛虎，病去如抽絲，這指的還是一般的疾病，如果是慢性病的話，則要慢慢的治療了，而且很難斷根。同樣的道理，有些問題比較嚴重的學生，他們的不良習慣會經常反復，想一蹴而就、一勞永逸，只能說明我們的幼稚和理想化，醫治這樣的“慢性病”比的是教師和學生誰更有耐心，誰更有毅力，班主任必須做好長期教育的思想準備，必須具備打持久戰的能力，即慢性病需“耐心”治。

有些學生的“慢性病”，努力醫治了幾年，也未必能徹底治好，這是常有的事，但即便如此，我們也不能放棄對他們的治療，因為我們至少控制住了他們的“病情”，沒有讓它進一步惡化，從這一點上來說，我們的教育工作者并不是無效的勞動。對這樣的學生我們不以期望過高，那樣，既不利于教師樹立教育的信心，也不利于學生樹立改過的信心。另外更重要的，也是我們班主任工作有別于醫生工作之處的是，我們在“醫治”個別學生時，同時也在影響和教育有著類似“問題”的其他學生，從這一點上來說，不管這個學生結果如何，我

們的努力和付出都是意義重大的。

四、最好的醫生是自己

有句話說：“最好的醫生是自己。”在醫治一些重大疾病時，有經驗的醫生會幫助病人樹立戰勝疾病的信心和勇氣，作為班主任，在教育問題較嚴重的學生時也應如此，不能因循守舊，簡單重復，老生常談，而是要創新思維，學習葉圣陶先生“三塊糖教育學生”的哲理，在苦藥的外面加上一層糖衣讓患者更易為接受，而且要喚醒他們內心的“真、善、美”，激發他們對“真、善、美”的追求，幫助他們樹立起戰勝錯誤和挫折的信心和勇氣，增強他們抵御和戰勝“病魔”的能力，魏書生認為：每個問題學生心中都有兩個“自我”，一個向善，一個向惡。班主任應該幫助學生，讓學生心中“向善”的自我打敗“向惡“的自我，這也是學生的自我教育，正如蘇霍姆林斯基所說”真正的教育是自我教育“。另外，教育問題學生時，預防比治療更為重要，要隨時關注學生的一點一滴，一舉一動，關愛學生，經常與學生溝通，把影響學生、班級健康發展的消極因素消滅在萌芽狀態，做到防患于未然，這是最高效和省力的辦法。

五、真誠關愛,賞識學生

著名教育家夏乞尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師愛學生，就要相信每一個學生，用愛的火花照亮每一個學生的心靈，讓每一個學生都能看到自己的進步，對自己的未來充滿信心。盡管在和學生打交道的過程中有時會遇到不少煩心的事，會碰到各種各樣的問

題，但是有問題才會見愛心。我班高橋同學,自幼失去母愛，性格孤僻、暴躁，叛逆性強，你說東他偏往西，常在老師、同學面前做一些怪動作想引起大家的注意，但事以愿違，大家對他非常反感，可想而知他和同學的關系是很僵的,而且成績一塌糊涂,還經常遲到早退,成了班里的問題學生.這都 因為失了關愛所致，由此，我有事無事常找他談心,在生活上關心他，衣服扣子落了，給他縫上，病了給他送藥，特別有一次，我記住了他的生日，我決定利用班會課的機會給他過生日。我悄悄囑咐班干部買了生日禮物，在班會課上，我宣布了他的生日，而且代表全班同學向他道了生日賀詞，送了生日禮物，全班同學圍著他唱起了“祝你生日快樂”歌……此時我看到了這個倔強、從不流淚的男孩流下了激動的眼淚。過后他說:“自從媽媽走后，再也沒過上這么快樂、有意義的生日！”他真誠地向我道謝,向各位同學道謝.自那晚后,高橋同學仿佛變成了另外一個人,學習刻苦認真聽話,在期末考試取得了優異成績,我真為他的進步感到高興.“春風化雨,潤物無聲”,對學生自尊的呵護,給學生尊重,讓學生真正地從心靈深處感化和觸動,這才是教育對愛的詮釋,才是我們真正的細心、耐心與愛心啊！設想，如果只是一味的斥責和譏諷，又怎么能換來“浪子“的覺醒呢？再說，教育“問題”學生是一個漫長的過程，在這個過程中，需要我們班主任要有激情，但更需要理性，我們應該正確認識現實，保持平和的心態，用理性的火種，小心地點燃激情的火炬，這樣的教育才是光明的。

第五篇：用愛心澆灌學生的心靈

用愛心澆灌學生的心靈

教育家孟子說過：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”這是一種博愛的胸懷，我對第二句的理解是：人疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。這種神圣的愛非教師莫屬。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創新的精神。學校提出的“不拋棄、不放棄任何一個學生”的教育理念，已經推廣一年了，時間雖短，我們的老師卻用實際行動踐行了愛的諾言：愛要一視同仁、愛沒有貴賤之分。“四愛教育”的提出，更是詮釋了愛的最高境界，印證了孟子愛的內涵。一初中的校園里，每一天都有愛的故事在上演，每一位老師都是愛的傳承者，每一位學生都是愛的主角。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在學生心目中占有非常重要的位置，學生總是把老師看作學習模仿的對象，因此教師要從小事做起，從自我做起，要求學生愛物如愛命，我也這樣要求自己，每一次使用過多媒體之后，都按照正確的操作方法，把電腦鎖好，把屏幕收回，把桌子整理干凈。要求學生不能遲到，我總是提前到教室，尤其是早自習輔導，考慮到八三學生的特殊情況，我就早到一會兒，讓進教室的同學能時時感受到老師對他們的關愛。走在教室里，每當看到地上有碎紙和雜物時，我會隨手撿起，看到燈沒有關掉時，就隨手關掉。有時候，盡管我們盡心盡力的去愛，也難免會有疏漏之處。有一天中午，吃過午飯來到學校之后，我發現辦公桌上有一個紙條，語言很犀利，上面寫著：一個語文老師教了我們快一年了，竟然叫錯我的名字，怎么能稱得上是優秀教師？后面還寫了幾個刺眼大字：敬人者人恒敬之。教師這個職業是平凡的，只要我們用愛心去澆灌每一位學生的心靈，如同對待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功，在“四愛教育”的影響下，讓我們攜起手來，共同鑄造一初中明天的輝煌。