第一篇：人教版三年級數(shù)學下冊認識小數(shù)教學設計

人教版三年級數(shù)學下冊 小數(shù)的初步認識

教學目標：

1、會認、讀、寫小數(shù)，初步感知十分之幾就是零點幾

2、結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元、米為單位的小數(shù)的實際含義

3、培養(yǎng)學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

教學重點：掌握小數(shù)的讀寫法

教學難點：結合日常生活，讓學生感受小數(shù)、認識小數(shù)，從而掌握小數(shù)的讀寫法

教學過程：

一、情境導入

1、出示課件中第一張圖片，讓學生觀察圖中的數(shù)據(jù)，看看能找到哪些整數(shù)和分數(shù)？你還能觀察到什么樣的數(shù)？

2、出示教材第91頁的主題圖

引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數(shù)叫小數(shù)。這些小數(shù)有什么共同點？（都有一個小數(shù)點）

二、探索新知：

1、初步認讀寫小數(shù)

（1）教師先示范讀3.45 并板書：三點四五

并指明哪些是整數(shù)部分，小數(shù)點和小數(shù)部分

讓學生嘗試讀其余的小數(shù)

（2）教師總結：在讀小數(shù)時，小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同。讀小數(shù)部分時，只要按照從 左往右的順序依次讀出每一個數(shù)字。

（3）學生齊讀小數(shù)

（4）提問：你還在哪里見過小數(shù)？讓學生說一說

出示教師準備的生活中的小數(shù)，鞏固讀法，同時教授寫法。

（5）把課前準備的小卡片（小數(shù)的讀寫練習）發(fā)給學生。學生做完后，抽幾個學生上前展示并進行評析。

2、認識一位小數(shù)

課件出示例1.師生共同探討王東的身高用米作單位怎么表示（1）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。

想一想：1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？

指名回答，教師明確并板書：1米是十分之一米，還可以寫成0.1米。

教師課件再出示3分米長的部分提問：3分米是1米的幾分之幾？還可以寫成哪種形式？

學生獨立思考后，教師指名回答，根據(jù)學生回答板書：3分米是十分之三米，還可以寫成0.3米。

4分米呢？5分米呢？6分米呢？…… 教師總結：十分之幾就可以寫成零點幾（2）1米3分米寫成小數(shù)是多少米？

學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

3、反饋練習

課件出示教材92頁做一做

三、鞏固拓展

四、小數(shù)的歷史

課外知識擴展

五、課堂小結

同學們，這節(jié)課，你收獲了什么？ 生1：如何認識小數(shù)，讀寫小數(shù)

生2：小數(shù)與分數(shù)的關系-----十分之幾就是零點幾 生3：小數(shù)的由來

六、板書設計

1、像3.45、0.85、2.60這樣的數(shù)叫小數(shù)2、3.45 讀作三點四五3、1分米是十分之一米，可以寫成0.1米

3分米是十分之三米，可以寫成0.3米 4分米是十分之四米，可以寫成0.4米 5分米是十分之五米，可以寫成0.5米 十分之幾可以寫成零點幾 1米3分米寫成小數(shù)是1.3米

第二篇：三年級下冊《認識小數(shù)》教學設計

三年級下冊《認識小數(shù)》教學設計

教學內容：《人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第100-101頁。

教學目標：

1．理解小數(shù)部分是一位的小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2．經歷小數(shù)意義的建構過程，引導學生在聯(lián)系生活和操作實踐中體驗小數(shù)部分是一位的小數(shù)的本質內涵。

教學準備：課件、人民幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，最近天氣特別不好，很多人都感冒了，小玉覺得不舒服，她找到了醫(yī)生，請看大屏幕。（出示課件）

大家認識這個數(shù)嗎？其實在我們的生活中還有很多像這樣的數(shù)。這就是我們今天要學習的《認識小數(shù)》，板書課題。

二、知識新授。

實踐課上，老師布置同學們對我們教室里的物品進行一次測量，同學們量得可認真了，你瞧!（出示課件）

1、有關例1的教學

（一）認識0.5米、0.4米。請看，大屏幕：課桌的長是多少？滿1米了嗎？是幾分米？

生：5分米。

師：那5分米，用米作單位是十分之幾米？ 生：十分之五米。

師：我們再來看看寬，有沒有滿1米呀？是幾分米呢？ 生：4分米。

師：4分米用米作單位，是十分之幾米？ 生：4/10米。

師：同學們，5分米用米作單位是5/10米，5/10米呀，還可以寫成，板書：“還可以寫成”這樣的一個數(shù)，先寫一個“0”，右下角寫一個小圓點，緊挨著寫一個5，這個數(shù)，怎么讀呀？

生：這個數(shù)讀作：零點五。

師：好的。5/10米，還可以寫成0.5米，那么4/10米，還可以寫成怎樣的數(shù)？

生：0.4米。

師：手伸出來，一起寫一寫。先寫0，右下角小圓點，寫一個4。

生：零點四。

（二）米尺中的小數(shù)。師：師：同學們，4分米，用米作單位，還可以寫成0.4米，5分米，用米作單位，還可以寫成0.5米。那么3分米、7分米用米作單位，可以怎樣寫呢？我們借這把米尺來研究一下。這兒呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是幾分米呀？

生：一分米。

師：對，那這兒的1分米指的是這一段的長，你看。（點擊課件演示）那么，1分米是十分之幾米呀？

生：1/10米

師：對，1/10米，還可以寫成類似這樣的數(shù)嗎？ 生：0.1米。

師：好的。那3分米呢，指的是這一段的長，用米作單位，可以怎樣寫呢？其他的數(shù)，你也會填嗎？請把書打開，翻到101頁，完成想想做做第1題。

師：接下來，我們要來觀察一下這些數(shù)量了。你可以輕聲地讀一讀每一組的第二行和第三行，這兩行對照著讀一讀，比如說1/10米，0.1米，3/10米，0.3米，就這樣讀，邊讀邊想，看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：凡是像第二行這樣的十分之幾，就都可以寫成第三行的零點幾。那么，反過來想，第三行的零點幾，就表示？

生：十分之幾。

2、有關例2的教學

（一）認識1.2元，3.5元。

師把一個棒棒糖、一支筆和一本筆記本粘在黑板上。生：用元作單位，糖的價格可以寫成5/10元。師：怎么想的？說給大家聽聽。

生：因為1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。

師：對，那5/10元，你還會用另一個數(shù)來表示它嗎？ 生：0.5元。

答對的表揚他，并把糖獎給他。

師：對，5角用元作單位是5/10元，5/10元就可以寫成0.5元。

師：那么這個日記本的價格是1元2角，它用元作單位，你會把它寫成類似這樣的數(shù)嗎？請你在紙上先寫寫試試看。板書（1元2角）。好，我們請一個同學上來寫，來，把你的數(shù)寫在黑板上。你會讀嗎？

生：一點二。

師：對，這個數(shù)讀作一點二。好，請你說說你的想法，我們一起來聽聽。你為什么認為1元2角就是1.2元。

師：同學們，1元2角以元作單位，就像你們剛才說的一樣，可以先分開來想一想。1元就是1元，2角是0.2元，把1元和0.2元合起來，就是1.2元。

師：誰能像老師這樣說一說。師：你們看，我們用先分后合的辦法，知道了1元2角是1.2元。那么，這枝鋼筆的價格3元5角，用元作單位，可以怎樣寫呢？想一想。

生：3元5角用元作單位就是3.5元。師：你是怎么想的？

（二）區(qū)分自然數(shù)、整數(shù)和小數(shù)，認識小數(shù)各部分名稱。師：同學們，上個星期六，學校組織同學們去海口白沙門公園旅游了，同學們玩得高興嗎？老師發(fā)現(xiàn)很多同學都自己去商店買了一些食品，老師把一位同學買的東西記下來了，請看大屏幕。

師：好的，我們來交流一下。演示課件

三、鞏固練習。

1、價格中的小數(shù)。課件演示“小豬逛商城”

師：小豬買的這三種東西的價格用小數(shù)怎么表示？

2、圖形中的小數(shù)。

師：我們剛才了解了價格中的小數(shù)，下面我們再來看看圖形中的小數(shù)。請看大屏幕。這兒有兩個正方形，每個正方形平均分成了10份。你能看圖，先寫出分數(shù)，再寫出小數(shù)嗎？

生：能。師：完成想想做做第三題。

四、擴展提高。

1、選人民幣，寫小數(shù)。

師：好，同學們，我們今天初步認識了小數(shù)，知道了小數(shù)各部分的名稱以及它們的讀法和寫法。下面我們來做一個游戲。請看，劉老師這兒有6張人民幣，分別是，一起讀。

生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。

師：你能從中任選幾張，按照大屏幕的價格去買你喜歡的書嗎？

五、全課總結。

師：同學們，今天這堂課上，你有什么收獲？ 師：總結，同學們，今天我們初步認識了小數(shù)。關于小數(shù)的知識，既豐富又有趣，等待我們以后繼續(xù)學習。

第三篇：112_人教新課標_三年級數(shù)學下冊教案 認識小數(shù) 4

認識小數(shù)

素質教學目標：

知識教學點：在具體的生活情景中認識小數(shù)，會讀寫小數(shù)。

能力教學點：會用小數(shù)表示簡單的米數(shù)和元數(shù)。

德育教學點：利用新知解決簡單的實際問題，感悟小數(shù)在生活中的廣泛應用，為后續(xù)學習奠定認知基礎。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新知。

師：章老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格?(生答略)

師：現(xiàn)在我公布它的實際價格，(板書：3.85元)它怎么讀?

生1：讀作“三元八角五分”。

生2：我覺得應該讀作“三點八五元”。

??

師：同學們，這個數(shù)就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎?

生：小數(shù)。

師：對！這是小數(shù)，今天我們就來學習小數(shù)的有關知識。

[評析：“猜米尺價格”活動的設計，能激發(fā)學生參與活動的興趣，并自然地引出本節(jié)課學習的內容。同時，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學生對小數(shù)認識的程度，便于教師把握學習的起點。]

二、聯(lián)系經驗，學習讀寫。

師：誰知道小數(shù)里面這個小圓點叫做什么?

生：小數(shù)點。

師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點。誰還想讀讀這個小數(shù)?如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰還會讀?(學生正確讀)

師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數(shù)?

生1：我在商場里看到過小數(shù)，因為商品的標價都用小數(shù)表示。

生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數(shù)。

生3：我在“厘米”上面看到過小數(shù)。

師：你在“厘米”上看到過小數(shù)，什么意思?你能解釋一下嗎?

生4：用米尺量身高的時候有小數(shù)。

師：他在量身高的時候用到過小數(shù)，你們用到過嗎?

生：用過!

師：原來我們對小數(shù)并不陌生，不僅看到過，也用過!你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數(shù)?(投影出示六個小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。

生4：三點零五。

生5：十五點十五。

生6：我認為這個小數(shù)應該讀作“十五點一五”。

(部分學生認可，其他學生感到迷茫)

師：是的，它應該讀作“十五點一五”。我們在讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊部分的讀法和我們學過的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點右邊部分我們只要從左往右逐個讀出每個數(shù)字就行了。比如15.15，這里小數(shù)點后面就讀“一五”。我們一起來讀一讀這個小數(shù)好嗎?

--1--

生：十五點一五。

師：你們讀得真不錯!再來寫寫小數(shù)，好嗎?(師口報小數(shù)學生寫，然后同桌相互檢查、評價）

[評析：教師通過問題喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟到所學的內容是與生活密切相關的。在引導學生嘗試小數(shù)的讀法時，學生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認知產生沖突，教師及時地加以引導，使學生從迷茫到理解和掌握。]

三、突出重點，理解意義。

師：學習小數(shù)的知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎?

投影：這是前面兩把“金鑰匙”。

(1)1角=()/()元(2)1分=()/()元

師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。

生1：一角等于十分之一元。

師：為什么?

生1：因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。

生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。

師：同學們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實只是兩個半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎?

生：想!

師(結合板書)：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。

師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么?

生3：分數(shù)可以用小數(shù)來表示。

生4：小數(shù)就是由分數(shù)得來的。

生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。

師(手指第一把“金鑰匙”)：如果是2角應該等于什么呢?自己想好了再舉手。

生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。

師(手指第二把“金鑰匙”)：如果是6分呢?

生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。

師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。

課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：

(3)1分米=()/()米=()米

(4)1厘米=()/()米=()米

(學生思考后匯報)

生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。(許多學生有意見)

生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。

師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。

生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。

師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢?同桌互相說說。

[評析：初步理解小數(shù)的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發(fā)揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。最后再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數(shù)的進一步認識，更重要的是學生運用數(shù)學思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。

如果在這個環(huán)節(jié)中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數(shù)意義的理解。]

四、聯(lián)系鞏固，深化提高。

--2--

師：同學們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。

1.填表：先在數(shù)量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。

(生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正)

2.猜身高。

師：你們真能干!(投影顯示姚明打球和站立的幾張照片)同學們認識他是誰嗎?

生：姚明!

師：你們知不知道姚明的身高是多少?(投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影)要求用小數(shù)說說。

生1：我覺得姚明身高是2.2米。

生2：他的身高是2.12厘米。

生3：應該是2.12米。

師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了!

生4：可能是2.29米。

生5：可能是2.26米。

師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實是2.26米。2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比幾把米尺還要多一點?

生：比兩把還要多。(師在墻上量出2.26米的高度)

生：哇!這么高!

師：所以大家都叫他“小巨人”!你們知道自己的身高嗎?

生6：我的身高是1.39米。

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師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？

生7：我猜是1.71米。

生8：我猜是1.80米。

??

師：章老師的身高是1.76米。

3.猜價格。

師：下面，我們來一次價格競猜!(投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物放在講臺上)用小數(shù)猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數(shù)，并請你把猜得的兩個小數(shù)寫在本子上。

生1：我猜是8.5元。

生2：我猜是8.9元。

生3：我猜是7.65元。

??

師投影顯示正確價格：7.60元。

[評析：用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說自己的身高、猜小瓷娃娃的價格，既是鞏固小數(shù)的意義，同時也培養(yǎng)了學生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，多次運用同一種練習形式，學生容易產生思維疲勞，降低對學習活動的興趣。不如將練習3改作對姚明身高這個復名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習就能更加體現(xiàn)層次性，對學生思維的進一步發(fā)展更加有利。]

4.了解古代小數(shù)。

師：同學們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個小數(shù)，誰能猜猜它表示多少?

生1：3.5。

--3--

生2：3.25。

生3：3.05。

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師(投影顯示)：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數(shù)是怎樣寫的。(投影顯示：3⊙2 ①5②)

生(詫異地議論紛紛)：啊?是這樣的啊?

??

師：數(shù)學是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學家通過不斷的改進，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡捷的方法。

5.組數(shù)比賽。

師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠寫得最多。

(投影顯示題目：用3、0、9這三個數(shù)字和小數(shù)點組成小數(shù)，看誰寫得多!)

生寫小數(shù)，然后交流展示。

[評析：在學習小數(shù)的內容中，教師注重體現(xiàn)數(shù)學的文化價值，適時地補充古代小數(shù)的記錄方法，豐富了學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，對后續(xù)學習能起到激勵的作用。]

五、課堂總結。

師：同學們今天學得真好!說說你今天的收獲。(生答略)章老師要留一個小作業(yè)給大家，請同學們回家后去搜集三個小數(shù)，并寫清楚是從哪里搜集到的。

[評析：數(shù)學來源于生活，又服務于生活。學過小數(shù)的認識后，要求學生尋找生活中的三個小數(shù)，能增強學生的應用意識，進一步感受到數(shù)學就在自己的身邊，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。]

總評：

1.準確把握教學起點。

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程。”學生每天學的內容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經驗作基礎。小數(shù)的認識，從邏輯結構來看是全新的，但從學生的生活現(xiàn)實來看，已有一些粗淺的了解。章老師對本內容的教學，其教學起點把握準確，不是按部就班地先學小數(shù)的意義再學讀寫，最后練習，而是先從學生有一定基礎的讀寫開始，再重點突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時，借助于分數(shù)，引導學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構，感悟小數(shù)與十進分數(shù)的聯(lián)系。

2.內容呈現(xiàn)別具匠心。

整節(jié)課學習內容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，如在猜價格中引入課題、在游戲中鞏固學習內容、在閱讀中了解小數(shù)的發(fā)展史??尤其是學習小數(shù)意義時，采用“四把金鑰匙”的形式，激發(fā)了學生強烈的好奇心，使整堂課學生的學習興趣始終保持旺盛，取得了理想的教學效果。

3.學習活動聯(lián)系生活。

教師充分地展示生活中的數(shù)學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固與課外實踐作業(yè)，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4.課堂氛圍民主平等。

教學中，教師倡導教學民主，始終把學生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學習活動熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。教師語言風趣幽默，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導。學生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學素養(yǎng)

--4--

第四篇：蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《認識小數(shù)》教學設計

蘇教版小學數(shù)學三年級下冊《認識小數(shù)》教學設計

教學內容：《蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第100-101頁。教學目標：

1．理解小數(shù)部分是一位的小數(shù)的含義，能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。

2．經歷小數(shù)意義的建構過程，引導學生在聯(lián)系生活和操作實踐中體驗小數(shù)部分是一位的小數(shù)的本質內涵。

教學準備：課件、人民幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，開學了，媽媽給貝貝買了一些文具。請看大屏幕。（出示課件）你能將這些數(shù)據(jù)分成兩類么？整數(shù)和分數(shù)

大家認識這個數(shù)嗎？（指著小數(shù)問）其實在我們的生活中還有很多像這樣的數(shù)。這就是我們今天要學習的《認識小數(shù)》，板書課題。

二、知識新授。

實踐課上，老師布置同學們對我們教室里的物品進行一次測量，同學們量得可認真了，你瞧!（出示課件）

1、有關例1的教學

（一）認識0.5米、0.4米。

請看，大屏幕：課桌的長是多少？滿1米了嗎？是幾分米？ 生：5分米。

師：那5分米，用米作單位是十分之幾米？ 生：十分之五米。

師：我們再來看看寬，有沒有滿1米呀？是幾分米呢？ 生：4分米。

師：4分米用米作單位，是十分之幾米？ 生：十分之四米。

師：同學們，5分米用米作單位是5/10米，5/10米呀，還可以寫成，板書：“還可以寫成”這樣的一個數(shù)，先寫一個“0”，右下角寫一個小圓點，緊挨著寫一個5，這個數(shù)，怎么讀呀？

生：這個數(shù)讀作：零點五。

師：好的。5/10米，還可以寫成0.5米，那么4/10米，還可以寫成怎樣的數(shù)？ 生：0.4米。

師：手伸出來，一起寫一寫。先寫0，右下角小圓點，寫一個4。生：零點四。

（二）米尺中的小數(shù)。師：師：同學們，4分米，用米作單位，還可以寫成0.4米，5分米，用米作單位，還可以寫成0.5米。那么3分米、7分米用米作單位，可以怎樣寫呢？我們借這把米尺來研究一下。這兒呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是幾分米呀？

生：一分米。

師：對，那這兒的1分米指的是這一段的長，你看。（點擊課件演示）那么，1分米是十分之幾米呀？

生：1/10米

師：對，1/10米，還可以寫成類似這樣的數(shù)嗎？ 生：0.1米。

師：好的。那3分米呢，指的是這一段的長，用米作單位，可以怎樣寫呢？其他的數(shù)，你也會填嗎？請把書打開，翻到101頁，完成想想做做第1題。

師：接下來，我們要來仔細觀察一下這些數(shù)量了。

橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行都是整數(shù)，第二行是分數(shù)，第三行是小數(shù)）豎著看又能發(fā)現(xiàn)什么？

師：凡是像第二行這樣的十分之幾，就都可以寫成第三行的小數(shù)零點幾。那么，反過來想，第三行的小數(shù)零點幾，就表示十分之幾。請學生同桌互相說一說 鞏固練習：101頁的第3題

請看大屏幕。這兒有三個正方形，每個正方形平均分成了10份。你能看圖，先寫出分數(shù)，再寫出小數(shù)嗎？

價格中的小數(shù)。

師：下面我們再來看看價格中的小數(shù)。請看大屏幕

2、有關例2的教學

（一）認識1.2元，3.5元。

生：用元作單位，糖的價格可以寫成5/10元。師：怎么想的？說給大家聽聽。

生：因為1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。

師：對，那5/10元，你還會用另一個數(shù)來表示它嗎？ 生：0.5元。

答對的表揚他，并把糖獎給他。

師：對，5角用元作單位是5/10元，5/10元就可以寫成0.5元。

師：那么這個日記本的價格是1元2角，它用元作單位，你會把它寫成類似這樣的數(shù)嗎？請你在紙上先寫寫試試看。板書（1元2角）。好，我們請一個同學上來寫，來，把你的數(shù)寫在黑板上。你會讀嗎？

生：一點二。師：對，這個數(shù)讀作一點二。好，請你說說你的想法，我們一起來聽聽。為什么1元2角就是1.2元。

師：同學們，1元2角以元作單位，就像你們剛才說的一樣，可以先分開來想一想。1元就是1元，2角是0.2元，把1元和0.2元合起來，就是1.2元。

師：誰能像老師這樣說一說。

師：你們看，我們用先分后合的辦法，知道了1元2角是1.2元。那么，這枝鋼筆的價格3元5角，用元作單位，可以怎樣寫呢？想一想。

生：3元5角用元作單位就是3.5元。師：你是怎么想的？

小結：幾元幾角分成兩部分。先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

師：同學們，半個多月前，學校組織同學們去瘦西湖公園春游了，同學們玩得高興嗎？老師發(fā)現(xiàn)很多同學都自己去商店買了一些食品，老師把一位同學買的東西記下來了，請看大屏幕。

演示課件101頁的第2題

再演示101頁的第4題，誰能說出價格是幾元幾角，老師就把獎品發(fā)給誰。自己閱讀第100頁的知識

如果將這四個小數(shù)0.5 0.4 1.2

3.5分分類？你覺得應該怎樣分？為什么？

四、擴展提高。第101頁的第5題

這條數(shù)軸上的兩個小數(shù)你會讀么？為什么這個點上的小數(shù)是0.1？1后面兩格為什么是1.2呢？

五、全課總結。

師：同學們，今天這堂課上，你有什么收獲？

師：總結，同學們，今天我們初步認識了小數(shù)。關于小數(shù)的知識，既豐富又有趣，等待我們以后繼續(xù)學習。

第五篇：三年級下冊小數(shù)的認識教學設計

《小數(shù)的認識》教學設計

教學目標：

1、寫小數(shù)，初步感知十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2、結合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。

3、培養(yǎng)主動探索的意識和合作交流的能力，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

4、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。.教具、學具準備：多媒體課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入小數(shù) 1．出示商品標價牌。（教師出示文具的價格）

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數(shù)分成兩類？怎樣分？

根據(jù)學生的回答，將價牌分成整數(shù)和小數(shù)兩類。左邊這組數(shù)是我們以前學過的，都是整數(shù)。3．引入課題。

右邊這組數(shù)它們有一個什么特點？（數(shù)中間都有一個小圓點）。象這樣的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步知識。【板書課題：認識小數(shù)】

二、認識小數(shù)

1．小數(shù)里的這個小圓點我們把它叫做小數(shù)點；小數(shù)點左邊的部分是整數(shù)部分；小數(shù)點右邊的部分是小數(shù)部分。你會讀小數(shù)嗎？【板書3.56】讀作：三點五六 讓學生試讀標價牌上的小數(shù)。2．認識以元為單位小數(shù)的實際含義。

哪些同學已知道，標價牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書，如：）元 角 分

3.5 6 3元5角 0． 2 0 2角 0． 1 5 1角5分

3．完成課本第88頁表格中的填空。

要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數(shù)，填寫它們分別表示___元___角___分。4．你還在哪里見過小數(shù)。

三、教學例1 1．出示幻燈片，王東的身高

2．只用米作單位，該怎樣表示？同學們可以自己先看書，再跟小組的同學討論討論。

3.引出以米為單位的一位小數(shù)。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數(shù)表示是米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？ 想一想：為什么小數(shù)點的前面寫“0”？

3．引出以米為單位的兩位小數(shù)。

指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數(shù)表示是米，還可以寫成0.01米。

3厘米是幾分之幾米，寫成小數(shù)是多少米？18厘米呢？ 讓學生把答案填寫在課本上。

想一想: 0.03米、0.18米，小數(shù)點后面第一位數(shù)表示什么？第二位呢？什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。4．小組討論。

王東身高1米30厘米，寫成小數(shù)是（）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。5．學生類推。

完成課本第89頁做一做。

四、課堂練習

1．完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數(shù)含義的認識。（讓學生填在課本上）

2．完成練習二十一第2題，鞏固小數(shù)的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。