第一篇：人教版三年級下冊數學小數的初步認識教學設計

《小數的初步認識》教學設計

設計：張華東

教學內容：

課本第88、89頁例1及“做一做”，練習二十一的第1、2題。教學目標

1.會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2.結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

3.培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。教學重、難點：

會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境、引入小數

1、猜價格游戲。上星期六，我帶孩子去逛超市，他相中了幾樣水果，你能猜一猜這些水果的價格嗎？

２、出示文具標價牌（每斤）

哈密瓜 5.98元

蘋果 1.58元

梨

3.60元（１）、區別整數與小數

請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？（２）、反饋交流，引出小數

A左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？

B像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢？

二、認識小數

１、設疑：對于小數，你了解多少？

２、根據學生的回答，從以下幾方面入手（１）試讀小數 A根據已有經驗試讀

B方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。（２）試寫小數。

A請寫一個你最喜歡的小數

B方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。C再寫出上面的其它小數。（３）找找生活中的小數

A:生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）

B:小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。C：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。３、認識以元為單位的小數的意義

（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

（２）獨立完成課本８８頁的表格。（３）反饋匯報，理解意義。A課件出示表格，指名回答。

B理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。（４）舉例加深理解。４、自主探究例１

（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？（２）自學例１要求：

A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。B、獨立思考：130厘米=（）米。C、組內交流自己的想法。

（３）反饋交流 演示評價（４）聯系實際，加深理解

課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

三、實踐應用、拓展練習

（一）：完成做一做。

師指名回答，學生小組交流。

（二）：我會填。

１、完成練習二十一1、2。集體訂正。

2、作補充練習。

3、用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

四、總結延伸

１、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？問題總結。

２、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？

第二篇：三年級數學下冊 小數的初步認識教學反思 人教新課標版

小數的初步認識

《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容,孩子們在第二冊認識人民幣一單元中已經見過了表示價格的一位小數,再加上孩子們平時逛超市的購物經驗,所以孩子們對小數尤其是表示價格的小數并不陌生,因此我把這節課的重點落在小數的讀法及表示長度的小數的意義的教學上。

1.調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。

在教學過程中發揮多媒體在教學中的作用，創設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數的含義，體會數學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數，得出要研究的素材，導入下一環節的教學。

2.注重學生的實踐操作，認知、感知小數。

在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，以米作單位的小數對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數與小數的聯系。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用。

第三篇：小學數學三年級下冊《小數的初步認識》教學設計

小學數學三年級下冊《小數的初步認識》教學設計

小學數學三年級下冊《小數的初步認識》教學設計

【教材內容】

人教版小學數學三年級下冊91—92頁內容。

【教材分析】

小數的初步認識在小學教材中分兩段進行，第一學段讓學生結合具體生活情境，初步認識小數。第二學段要求學生是從“量”抽象到“數”理解并掌握小數的概念，即小數的意義。本節課是第一學段的教學內容，是在學生初步認識了分數和整數十進位值制和初步認識分數的基礎上教學的，主要借助具體的量（元、角、分）和米尺幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。學習本課內容是為今后學習小數加、減法、小數的意義等學習內容打基礎的。

【設計理念】

《數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”提出：經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數，在數的認識等內容中體現發展數感。本節課，我力求聯系生活實際，準備豐富素材，激活學生已有的生活經驗，從生活中常見的小數，展開學習歷程，激發興趣，喚起已有認知。引導學生充分觀察、發現、體驗、感悟的基礎上，遷移類推，利用長度單位多角度地完善對小數的認知。使學生經歷數學知識的形成與發展過程，初步滲透遷移、歸納、推理、數形結合等數學思想，培養學生思考和探究的意識和能力。

【教學目標】

1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。

2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。

3.感受生活與數學的密切聯系，激發學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。

【教學重點】認識具體情境中小數的含義。

【教學難點】通過數形結合、遷移類推，認識0.1米、1分米與米之間的關系。

【教學準備】教學課件 米尺模型。

【教學過程】

一、創設情境、揭示課題

課件播放視頻，談話導入新課。

師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？

今天老師就和同學們一起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識）

【設計意圖】

小數在學生的實際生活中，有著廣泛的應用。通過豐富的生活素材，激活興趣，點燃學習熱情。）

二、探索新知、自主構建

1．激活經驗，喚起認知。

（1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。

（2）提供素材、初讀小數、觀察、發現并介紹小數點。

（3）引導認、讀小數。

2．借助“元”、初識小數。

（1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。

（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的含義。

（3）引導觀察，對比發現，小數點前后的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。

【設計意圖】

通過大量生活中的素材，讓學生獲得對小數的感性認識。讀數中，對兩位小數的讀法，予以指導。不專門強調讀小數，將讀數任務穿插在每一個教學環節中。

3．數形結合、探索推理。

（1）根據經驗知道0.1元=1角。（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現分數學習的數學活動經驗，理解并發現1角= 元。

（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。

【設計意圖】

人民幣的運用，是學生熟知的內容，學生有著非常豐富的購物經驗，對商品的價格標簽上的小數含義都比較了解。因此，從尊重學生學習數學的現實角度出發，學生的經驗中以“元”作單位的小數，學生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經驗再現0.1元=1角，通過數形結合的方式，讓學生經歷獨立思考，合作探究，直觀演示來呈現思考過程，喚起分數學習時積累的數學活動經驗，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。

4．利用長度單位完善對小數的認識。

（1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米= 米=0.1米。

（2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。

（3）結合直觀圖，認識1.3米與1.6米，深入理解小數的意義，發展學生的數感。

【設計意圖】

在學生積累了一定的活動經驗基礎上，借助“米尺”模型，通過遷移類推的方式，再一次深入鉆研1分米= 米=0.1米，再一次的強化十分之幾的分數與一位小數的關系。

三、鞏固練習，拓展提高

1．寫一寫：涂色部分用分數和小數表示。

2．在數軸上找到每一個小數對應的位置。

【設計意圖】

精心設計練習，學以致用，加深對所學知識的理解，增強學生學習數學的興趣，達到有效的教學目標。

四、暢談收獲，升華認識

通過這節課，你們學到了什么？你覺得自己本節課表現如何？同學表現如何？老師表現如何？

五、了解小數發展史，滲透數學文化 課件播放小數發展史，學生感受數學文化。

第四篇：西師版三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計

小數的初步認識教學設計

教學目標 教學重難點 教具準備 教學過程：

一、情境導入

1、談話：孩子們，課前我們已經互相認識了，可是你們還想了解關于老師更多的信息嗎？

2、課件出示教師信息，讓生幫信息中的數字分類，問：為什么這樣分？引導學生發現有的數字有一個小圓點，有的沒有。告訴學生沒有小圓點的數是我們以前學過的整數，有小圓點的數是我們以前沒有學過的，叫小數。從而引入課題，并板書課題。

二、探究新知 1教學例1(1)小數的組成

教師出示數學書后面的定價5.10元,和例1情境圖，引導學生找出圖中的小數。教師指出像2.7,0.8,3.25,5.10…….這樣的數，叫做小數。

以3.25為例，引導學生認識小數點，整數部分，小數部分并指出什么是一位小數和兩位小數。師：小數都有一個小圓點叫小數點，（板書：小數點），你可別看他圓圓的，小小的，他的作用可大了，他把小數分成了兩部分，小數點左邊是整數部分…….小數點右邊是小數部分………

（2）指導學生認識一位小數和兩位小數。

師：我們再來觀察一下黑板上這些小數，他的小數部分有什么不一樣？引導學生認識小數部分只有一位的叫一位小數，小數部分有兩位的叫兩位小數（3）指導學生讀小數

師：孩子們，認識了這么多小數，那小數怎么讀呢？我們先來試讀一下黑板上的這幾個小數。（生讀小數）（板書3.25讀作三點二五）師小結：讀小數是按從左到右的順序來讀，先讀整數部分，就按整數的讀法來讀，再讀小數點，就讀作“點”最后讀小數部分，小數部分只要依次讀出每個數位上的數字就可以了。

試一試：指名讀課件上的小數（4）指導學生寫小數

師：小數我們已經會讀了，那小數怎么寫呢？大家回憶一下，剛才老師是怎樣讀3.25這個小數的？（生答）師小結：也就是說寫小數的順序和讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，然后在整數部分的右下角寫一個實心小圓點，最后依次寫出小數部分每個數位上的數字。試一試：聽寫小數

2、教學例2（1）出示并齊讀例2中的商品價格。

師：孩子們，除了剛才認識的這些小數，你還在那些地方看到過小數？生：超市里。師：從孩子們異口同聲的回答中我知道孩子們都喜歡去超市，下面我們就到超市看看吧！（課件顯示例2情境圖。）師：這些商品的價格都是小數，我們一起來讀一讀吧。（生齊讀小數）（2）用幾元幾角幾分的形式表示例2中的價格。

師：大家看這些商品的價格都是以什么為單位？（生：元）師：那以元為單位的小數表示的實際意義是什么呢？我們看，一個籃球的價格是12.68元，那我們在付錢的時候，實際上是付多少呢？也就是付了幾元幾角幾分？（生答）用幾元幾角幾分的形式分別表示其他單價。

（3）討論：以元為單位的小數表示的實際意義。孩子們，從剛才的這些表示中你發現了什么？同學們可以先在小組里討論一下，討論時可以圍繞這樣三個問題：（課件顯示：

1、以元為單位的小數，他的整數部分表示的（4）練習:用5 分別蓋住0.00元各個數位上的0，讓學生數數分別表示的意義。

三、課堂活動

1、組數比賽：用3、0、9這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多。

2、分別用以元為單位的小數和幾元幾角幾分的形式表示教課書的價格，然后進行比較。

四、數學文化：介紹小數的由來

五、總結

第五篇：最新蘇教版三年級下冊小數的初步認識教學設計

第八單元 小數的初步認識 課題：小數的初步認識 第 1 課時

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。教學重點：掌握小數的讀法和寫法。教學難點：理解小數的意義。教學準備：課件 教學過程：

一、情境引入 1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是 米？

4分米是幾分之幾米？為什么？

二、講授新知 1.教學例1。

認識整數部分是0的一位小數。

師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是 米；4分米就是這樣的4份，也就是 米。介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題

學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。2.教學例2。

認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）6角用元作單位是多少元？

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？ 板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二 3元5角 3.5元 3.5讀作三點五 誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。3.認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？ 師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？ 7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、鞏固練習

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。出示數軸，引導學生觀察。

提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？（學生舉手回答）

五、布置作業

請同學們課后尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。