第一篇：三年級下冊《認識小數》教學設計

三年級下冊《認識小數》教學設計

三年級下冊《認識小數》教學設計

蕭江一小 楊移

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第88-89頁

教材分析：

1、“小數”與“分數”之爭

①查閱各種文獻，對小數和分數產生孰早孰遲尚無定論，因此“小數產生于分數”之說顯然站不住腳，更不是因規定 “1/10=0.1”而產生小數的。

②人教版與蘇教版、現代小學數學是先學分數后學小數，而北師大是先學小數再學分數的，故小數的教學并非一定要借助分數不可，也可脫離分數來教學。

③教學用書上提到“小數實質上是十進分數的另一種表示形式，其依據是十進制位值原則”。是指小數是十進分數的替身？ 為什么小數跟十進分數有聯系而跟其他分數沒聯系？我的理解是“小數只是與十進分數所表示的意義一樣，緣于整數的十進制位值原則”，所以本節課要借助十進單位、十進分數來說明小數本質上也是平均分成10（10的N次方）份得到的；假設一下：如果整數使用二進制,如101，小數表現的形式和整數是一樣的，如二進制的101.1, 而這里的小數部分并不是十進制的,是二進制的,那它應該和二進分數（1/2）所表示的意義一樣,因此我認為是整數(十進制)決定了小數，不是因分數決定或產生小數.小數和分數不是從屬關系，是意義相同的并列關系，地位是一樣的。

④書上的“你知道嗎？”也沒有提到小數有和分數什么聯系，從這里我隱約感到小數 的產生是來源于十進復名數:3米1分米2厘米寫成3.12米.2、“三下”與“四下”之論

很多教師對三下的小數初步認識和四下的小數意義分開編排感到很困惑，看似相同，為何分開編排? 認為三下教材上“1分米是1/10米，還可以寫成0.1米”和這個單元的練習都寫成等式形式不是更好？其實不然，“三下”目標是使學生初步了解小數的具體含義，是必須加十進單位去理解,如：讓學生理解0.3米和3分米、3/10表示的意思是一樣的,都表示把1米平均分成10份得到的，只要感悟到小數和分數之間的聯系,并不需要提取出0.3這個小數表示的意義。“四下” 目標是使學生理解小數的意義,如：在讓學生理解0.3米和3/10米所表示的意義相同之后,再脫去單位,溝通0.3和3/10之間的聯系,得到小數的意義.設計理念：

本節課的教學是為四下的小數意義打下初步基礎，故目標定位只是在結合具體的情境來初步理解小數的具體含義，鑒于此，本課設計立足遵循《數學課程標準》的要求，從學生的認知水平和已有經驗出發，通過具體情境的創設，先利用以元做單位（十進單位）的小數讓學生初步感悟小數與整數之間的內在聯系（十進制位值原則），再利用以米（十進單位）做單位，讓學生知道人們在測量時出現剩余不足一個單位時，可以有三種不同的表現形式：利用小的計量單位（十進單位）來測量，用整數來表示；如果還用原來的計量單位，得使用十進分數或者小數來表示；這三種對于單位“1”來說都是小的測量標準，都是把單位“1”平均分成10份（10的次方）后，用這樣的1份去測量——即十進制，這才是知識的本源。因此要充分借助前兩者來理解小數的實際含義,并使學生感受到三者之間的內在聯系。最后回到以元為單位讓學生理解小數的具體含義，實現小數意義的二次建構，從而到達知識的建模。

教學目標：

1、結合具體的情境認識小數，借助十進單位和十進分數來初步理解小數具體含義，會讀、寫小數。

2、讓學生經歷小數形成的過程，感悟小數、整數、分數之間的內在聯系，體現概念教學的嚴密性和科學性。

3、感受小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛數學、熱愛生活的情感。

教學重點：結合具體內容初步理解小數的含義

教學難點：感悟小數與整數、分數的內在聯系——十進制，初步建立小數含義的模型。

教學預設：

一、創設情境，認識小數

1、引出小數

師：前幾天我去超市買東西時，看到了這樣一張廣告宣傳單。【課件出示廣告單。】從這張廣告單上你能獲得什么信息？

預設A生：0.6元（糖）是6角

師：你知道了糖的價格，還有嗎？

生：山楂2元5分，純牛奶65元6角5分

師：都知道它們表示的價錢了，那這些都是什么數呢？像這樣的數都是小數『揭題』

關于小數（指著）你都知道了什么？（作用、小數點、讀法）生說生活中有小數時要注意概括：你真會觀察，你已經知道小數的作用了。還有什么？

指導讀法:這位同學他剛才是這樣讀的65.65，有沒有不同的讀法？生再讀

他們讀這個小數時，哪個地方讀得不一樣呢？（指整數、小數部分）

生：后面（怎么讀）

師范讀，誰讀對了，那你認為要怎么來讀小數？生答

師總結：小數點前面的部分是整數部分，讀法和以前讀整數的方法一樣，小數點后面的部分是小數部分，讀的時候要像讀電話號碼一樣，一個一個讀，是幾就讀幾。齊讀小數

預設B：生讀了小數

師：你剛才讀了這個數，那你知道這些是什么數嗎？（揭示課題）

預設C：生說到這些都是小數，肯定他，出示定義，繼續意義再揭示課題

2、范寫

會讀小數了，那你們會寫小數嗎？最需要提醒大家什么？你們想不想寫小數，來寫一個你喜歡的小數。生個別板演。

師：寫小數的時候有沒有什么地方最需要提醒大家的？

3、幾位小數

讀黑板上的數：看，這幾個同學寫的小數，小數部分都是2個數字的，這些都是兩位小數。再看這個，它是幾位小數呢？你是怎么看出來的？小數部分只有一個數字的是一位小數。

4、加深體會以元為單位的小數的實際含義。

（1）1.35元 表示（）元（）角（）分

5.55元 表示（）元（）角（）分

師：5.55元，這里有3個5，表示的意思一樣嗎？

達成共識：整數部分表示元，小數部分第一位表示角，第二位表示分。

（2）8角用小數表示是幾元呢？（生答）

師:8角是0.8元，那8分呢？為什么是0.08元？

[設計意圖：借助十進單位元、角、分，對比5.55元中3個5所表示的不同意義，讓學生初步感悟小數與整數之間的內在聯系——十進制。]

二、自主探究小數的具體含義

1、舉例生活中的小數

師：除了商品價格，生活中，你還在哪些地方見到過小數？生舉例。

師：老師也收集了一些，一起去看看。(注意讀法)體操的得分是16.25分、病人的體溫是38.2攝氏度、非洲象體重可達5.25噸、小朋友的身高是1.35米。看來小數在我們的生活中無處不在。剛才的1.35元表示1元3角5分，那這里的1.35米表示什么呢？（板書）他們說得對不對呢，以米為單位的小數到底表示什么意思？（打上問號）下面我們一起來研究研究。

[設計意圖：通過舉例和欣賞，擴大信息量，體會有關數量的實際含義，進一步落實小數的讀法，并感受小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛數學、熱愛生活。]

2、初步理解一位小數的具體含義

（1）1分米

師：看，如果這么長表示1米。（出示米尺）

師：那這這一小段夠1米嗎？

生：不夠。

師：那會是多長呢？現在老師把1米平均分成10份。

（板書：把1米平均分成10份）

師：這么長剛好是這樣的一份，它有多長呢？

預設：生：1分米（板書：1份、1分米）

師：哦，可以用1分米來表示，你是怎么想的呢？

生：因為1米=10分米，把10分米平均分成10份，這樣的1份就是1分米。

師：這樣的1份，可以用1分米來表示（指著板書）。還可以怎么表示呢？

生：1/10 米（板書）

師：你又是怎么想的呢？

生：把1米平均分成10份，這樣的1份就是1/10 米。

師： 這樣的1份是1分米，也是1/10 米（板書）

如果要用今天學的小數來表示，可以怎么表示呢？

A生：0.1米。（板書）B生：1.0米師：這是你的想法，其實這樣的

師：對呀，還可以用小數0.1米來表示。1份用小數表示的話應該是0.1米

0．1米的意思與1分米、1/10 米表示的意思是一樣的，那0.1米表示什么呢？

①生說意義②請一生復述：誰聽明白了他剛才是怎么說的？③你們也是這么想的嗎？（引讀）0.1米就是??

師：0．1米就是1分米 也是1/10 米（劃橫線）

（2）3分米

師：那這樣10份里的3份，又可以怎么表示呢？

生1：3分米 3/10米 0.3米（說一個板書一個3份、3分米）

師：0．3表示什么？

預設A、生說意義 → 他和誰表示的意思是一樣的？（生說3分米，師：還有呢？）

哦，0.3米是3分米，也是3/10米

預設B、生說3分米，師：還有呢？ → 0.3米為什么和他們是一樣的？

把1米平均分成10份，這樣的3份就是3分米，3/10米，0.3米

（3）6分米

師：0.6米,(指著)你能想到什么?你為什么想到6分米 6/10米啊？

生：意思一樣

師：它們都是怎么得到的呢？

0.6米就是6分米，也是6/10米

（4）拓展

師：把1米平均分成10份，1份可以得到：1分米是1/10米也是0.1米，3份可以得到3分米是3/10米也是0.3米表示，6份可以得到6分米是6/10米也是0.6米，那你還想到什么？學生說兩個后同桌互說。(引導用是，也是來說)

（5）引導發現:

師: 都會說了嗎？都會說了，那它們之間有什么聯系呢？

預設A：生：都是8

師：8分米這里是8，（指著分數）這個8的分母是？（10），這些分數的分母都是10，也就是這些都是十分之幾米。（指著小數）那這些都是幾位小數？看來這些一位小數的就是（幾分米），也是（十分之幾米）

預設B：生：他們都表示一樣的意思，師：他們都是怎么得到的？

生：把1米平均分成10份得到的

師：把1米平均分成10份，得到幾分米是十分之幾米，也是一位小數的。

[設計意圖：采用有意義的接受學習與自主探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的主動性和積極性，通過具體的情景創設，讓學生清晰感受分數和小數的作用，注重引導學生發現其實一位小數的具體含義和以前學過的幾分米、十分之幾米是一樣的，力求讓學生借助以往的知識來理解新知識，讓學生在觀察、說理、比較中逐漸感悟小數的實際含義以及三者之間的聯系，培養學生的遷移、合情推理和邏輯思維能力，使學生能學得更加輕松.]

3、初步理解兩位小數的具體含義

（1）1厘米 小結過渡：把1米平均分成10份，這些一位小數的就是幾分米，也是十分之幾米。

那以米作單位時，這些一位小數的都是怎么得到的呢？引導說出：都是把1米平均分成10份，得到的.那把1米平均分成100份，又會怎么樣呢？（把1米平均分成100份，課件---板書）現在這樣的一份，它的長度可以怎么表示？

生：1厘米（板書）

生：1/100米

師：誰知道用小數是怎么表示的？（0.01米、0.10米寫附板書）

師：為什么你認為是0.01米？

A生：0.1米是1分米、0.01米是1厘米（根據回答連線）

師：以米為單位，小數部分第一位表示分米，第二位表示厘米

0.1米是把1米平均分成10份，表示這樣的1份，那0.01米又表示什么呢？

師：0.01米就是1厘米也是1/100米。（板書）

B生借助元為單位

師：你能聯系到前面的知識，真有想法。對，這樣的1份就用0.01米來表示

這里有2個1，表示的意思一樣嗎？分別表示什么？

以米為單位，小數部分第一位表示分米，第二位表示厘米

0.1米是把1米平均分成10份，表示這樣的1份，那0.01米又表示什么呢？

師：0.01米就是1厘米也是1/100米。（板書）

C生:10份的1份是0。1米，100份的1份就是0.01米

師：誰能完整地說說0.01米表示什么呢？（把1米平均??）

這里有兩個1，各表示多長呢？（板書連線，第一位表示分米，第二位表示厘米）

0．01米和誰的是一樣的？（0.01米是1厘米，也是1/100米）

（2）8厘米 師：那這樣100份里的8份，又怎么表示？

生：8厘米, 8/100米，0.08米，師：它們之間又有什么關系呢？（引導說出8厘米是8/100米、也是0.08米）

追問：為什么0.08米是8厘米也是8/100米呢？（它們都是表示這樣的8份）

（3）拓展

師：把1米平均分成100份，1份得到這些；3份呢，可以得到這些。你還想到什么？把你想到的寫在本子上。

（4）觀察對比：它們之間又有什么聯系呢？

小結：把1米平均分成100份得到兩位小數的，兩位小數的就是幾厘米也是百分之幾米.（5）總結：不足1米如果用整數表示就要用到比米小的單位，比如分米、厘米等等這樣的單位；如果還用米作單位就要用到十分之幾、百分之幾等等這樣的分數；還可以用一位小數或兩位小數等等這些小數來表示。（讓學生跟著說）

[設計意圖：利用知識的遷移讓學生進一步感受小數與整數、分數之間聯系，通過師生互動、生生互動等方式，讓學生自主建構兩位小數的具體含義。并讓學生初步感悟人們在測量時出現剩余不足一個單位時，可以有三種不同的表現形式，利用小的計量單位（十進單位）來測量，用整數來表示；如果還用原來的計量單位，得使用十進分數或者小數來表示；進而挖掘整數、十進分數、小數三者之間 “質”上的聯系——十進制。]

4、突破定勢

不夠1米的可以用小數來表示，超過1米的呢，其實也是可以用小數表示的。那超過1米的怎么用小數來表示呢？看，這是1米，1米再增加28厘米一共是1米28厘米，這個用小數怎么表示呢？

1米28厘米還可以寫成（）米，你是怎么想的？

現在你知道剛才的1.35米表示什么了嗎？（去掉問號，對的打鉤）

[設計意圖：在讓學生充分感受小數、與整數、分數之間聯系的基礎上，通過師生互動、生生互動等方式，讓學生自主建構兩位小數的含義。設計1米18怎么用小數表示，是為學生打破“不足1米”才可以用“小數”表示的思維定勢。]

三、回顧知識，整理小數。剛才我們學了這么多有關于小數的知識，那你學會了什么？

四、鞏固練習，綜合應用

1、化一化

（1）7角是（）/（）元，也是（）元。（為什么7角是7/10元，也是0.7元？）

（2）7分是（）/（）元，也是（）元。（為什么是0.07元？）

生：0.7元就是7角

師：它們都表示什么意思？

3、猜一猜。

它是陸地上最高的動物，它的高度達6米9厘米。

6米9厘米還可以寫成()米 為什么可以用6.09米來表示？

4、寫一寫：你們知道自己的身高嗎？生匯報：小數---他的1.35米也就是多高呢？

復名數---用小數還可以怎么表示？

想一想，你們的身高還可以怎么表示？

5、拓展延伸：都知道自己的身高了，如果讓你去坐這輛車，你認為要買什么票呢？為什么？（給足思考空間）

（1）全票：1.40米以上，半票：1.10米以上。

生報，師指：你的身高大概在那個位置？

（2）小數和整數一樣，也有大小。課后同學們可以去看看小數是怎么比較大小的。接下來我們還會去學習小數大小的比較，這節課先上到這。

[設計意圖：練習盡量做到少而精，除了讓學生鞏固知識外，還讓學生充分感受到數學與現實生活之間的聯系，感受小數的重要性。通過3米50厘米的轉化，讓學生初步感受小數的基本性質，拓展練習也為下節課小數的大小比較埋下伏筆。]

板書設計：

認識小數

把1米平均分成10份 把1米平均分成100份

1份：1分米，1/10米，0.1米 1份：1厘米, 1/100米，0.01米

3份：3分米，3/10米，0.3米 3

6份：6分米，6/10米，0.6米 16

份: 3厘米, 3/100米, 0.03米 份：16厘米6/10米，0.16米

第二篇：三年級下冊《認識小數》教學設計

三年級下冊《認識小數》教學設計

教學內容：《人教版義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級下冊第100-101頁。

教學目標：

1．理解小數部分是一位的小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2．經歷小數意義的建構過程，引導學生在聯系生活和操作實踐中體驗小數部分是一位的小數的本質內涵。

教學準備：課件、人民幣。教學過程：

一、情境導入：

同學們，最近天氣特別不好，很多人都感冒了，小玉覺得不舒服，她找到了醫生，請看大屏幕。（出示課件）

大家認識這個數嗎？其實在我們的生活中還有很多像這樣的數。這就是我們今天要學習的《認識小數》，板書課題。

二、知識新授。

實踐課上，老師布置同學們對我們教室里的物品進行一次測量，同學們量得可認真了，你瞧!（出示課件）

1、有關例1的教學

（一）認識0.5米、0.4米。請看，大屏幕：課桌的長是多少？滿1米了嗎？是幾分米？

生：5分米。

師：那5分米，用米作單位是十分之幾米？ 生：十分之五米。

師：我們再來看看寬，有沒有滿1米呀？是幾分米呢？ 生：4分米。

師：4分米用米作單位，是十分之幾米？ 生：4/10米。

師：同學們，5分米用米作單位是5/10米，5/10米呀，還可以寫成，板書：“還可以寫成”這樣的一個數，先寫一個“0”，右下角寫一個小圓點，緊挨著寫一個5，這個數，怎么讀呀？

生：這個數讀作：零點五。

師：好的。5/10米，還可以寫成0.5米，那么4/10米，還可以寫成怎樣的數？

生：0.4米。

師：手伸出來，一起寫一寫。先寫0，右下角小圓點，寫一個4。

生：零點四。

（二）米尺中的小數。師：師：同學們，4分米，用米作單位，還可以寫成0.4米，5分米，用米作單位，還可以寫成0.5米。那么3分米、7分米用米作單位，可以怎樣寫呢？我們借這把米尺來研究一下。這兒呀，把1米平均分成了10分，其中的每一份就是幾分米呀？

生：一分米。

師：對，那這兒的1分米指的是這一段的長，你看。（點擊課件演示）那么，1分米是十分之幾米呀？

生：1/10米

師：對，1/10米，還可以寫成類似這樣的數嗎？ 生：0.1米。

師：好的。那3分米呢，指的是這一段的長，用米作單位，可以怎樣寫呢？其他的數，你也會填嗎？請把書打開，翻到101頁，完成想想做做第1題。

師：接下來，我們要來觀察一下這些數量了。你可以輕聲地讀一讀每一組的第二行和第三行，這兩行對照著讀一讀，比如說1/10米，0.1米，3/10米，0.3米，就這樣讀，邊讀邊想，看看，你發現了什么？

師：凡是像第二行這樣的十分之幾，就都可以寫成第三行的零點幾。那么，反過來想，第三行的零點幾，就表示？

生：十分之幾。

2、有關例2的教學

（一）認識1.2元，3.5元。

師把一個棒棒糖、一支筆和一本筆記本粘在黑板上。生：用元作單位，糖的價格可以寫成5/10元。師：怎么想的？說給大家聽聽。

生：因為1元平均分成10份，每份是1角，那5角就是10份中的5份，就是5/10元。

師：對，那5/10元，你還會用另一個數來表示它嗎？ 生：0.5元。

答對的表揚他，并把糖獎給他。

師：對，5角用元作單位是5/10元，5/10元就可以寫成0.5元。

師：那么這個日記本的價格是1元2角，它用元作單位，你會把它寫成類似這樣的數嗎？請你在紙上先寫寫試試看。板書（1元2角）。好，我們請一個同學上來寫，來，把你的數寫在黑板上。你會讀嗎？

生：一點二。

師：對，這個數讀作一點二。好，請你說說你的想法，我們一起來聽聽。你為什么認為1元2角就是1.2元。

師：同學們，1元2角以元作單位，就像你們剛才說的一樣，可以先分開來想一想。1元就是1元，2角是0.2元，把1元和0.2元合起來，就是1.2元。

師：誰能像老師這樣說一說。師：你們看，我們用先分后合的辦法，知道了1元2角是1.2元。那么，這枝鋼筆的價格3元5角，用元作單位，可以怎樣寫呢？想一想。

生：3元5角用元作單位就是3.5元。師：你是怎么想的？

（二）區分自然數、整數和小數，認識小數各部分名稱。師：同學們，上個星期六，學校組織同學們去海口白沙門公園旅游了，同學們玩得高興嗎？老師發現很多同學都自己去商店買了一些食品，老師把一位同學買的東西記下來了，請看大屏幕。

師：好的，我們來交流一下。演示課件

三、鞏固練習。

1、價格中的小數。課件演示“小豬逛商城”

師：小豬買的這三種東西的價格用小數怎么表示？

2、圖形中的小數。

師：我們剛才了解了價格中的小數，下面我們再來看看圖形中的小數。請看大屏幕。這兒有兩個正方形，每個正方形平均分成了10份。你能看圖，先寫出分數，再寫出小數嗎？

生：能。師：完成想想做做第三題。

四、擴展提高。

1、選人民幣，寫小數。

師：好，同學們，我們今天初步認識了小數，知道了小數各部分的名稱以及它們的讀法和寫法。下面我們來做一個游戲。請看，劉老師這兒有6張人民幣，分別是，一起讀。

生：1角、2角、5角、1元、2元、5元。

師：你能從中任選幾張，按照大屏幕的價格去買你喜歡的書嗎？

五、全課總結。

師：同學們，今天這堂課上，你有什么收獲？ 師：總結，同學們，今天我們初步認識了小數。關于小數的知識，既豐富又有趣，等待我們以后繼續學習。

第三篇：三年級下冊小數的認識教學設計

《小數的認識》教學設計

教學目標：

1、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。.教具、學具準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，引入小數 1．出示商品標價牌。（教師出示文具的價格）

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成兩類？怎樣分？

根據學生的回答，將價牌分成整數和小數兩類。左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。3．引入課題。

右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。象這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。【板書課題：認識小數】

二、認識小數

1．小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？【板書3.56】讀作：三點五六 讓學生試讀標價牌上的小數。2．認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道，標價牌上的小數它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書，如：）元 角 分

3.5 6 3元5角 0． 2 0 2角 0． 1 5 1角5分

3．完成課本第88頁表格中的填空。

要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示___元___角___分。4．你還在哪里見過小數。

三、教學例1 1．出示幻燈片，王東的身高

2．只用米作單位，該怎樣表示？同學們可以自己先看書，再跟小組的同學討論討論。

3.引出以米為單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫成0.1米。

3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？ 想一想：為什么小數點的前面寫“0”？

3．引出以米為單位的兩位小數。

指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是米，還可以寫成0.01米。

3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？ 讓學生把答案填寫在課本上。

想一想: 0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。4．小組討論。

王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。5．學生類推。

完成課本第89頁做一做。

四、課堂練習

1．完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。（讓學生填在課本上）

2．完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

第四篇：蘇教版三年級下冊認識小數 教學設計

蘇教版三年級下冊《認識小數》

教學內容：蘇教版義務教育教科書三年級下冊P87—89 教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.通過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

教學難點：初步體會小數的含義 教具準備：課件 教學過程：

一、新知探索

（1）認識整數部分是0的小數

1.情境引入，借助長度單位認識小數 創設情境：小明想買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎么樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10？ 4分米是幾分之幾米？為什么？

師要據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米;4分米就是這樣的4份，也就是4/10米。介紹：（板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫（板書：小數）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米 0.4米呢？它表示什么？

寫了后，介紹小數各部分名稱，正確板書小數的寫法 學生在練習本是練寫上面兩個小數。

2、練一練：

想想做做的第1題

（指1分米的紙條）1厘米是哪一段長度？用米作單位是幾分之幾米？寫成小數是多少？你還能照樣子找一找、填一填嗎？

學生獨立填寫，匯報交流：你為什么這樣填？

3、比較：

仔細觀察這些數量，橫著看你發現了什么，豎著看又有什么發現？（小組討論）什么樣的分數可以寫成零點幾？零點幾就表示什么？

小結：十分之幾可以寫成小數零點幾，零點幾就表示十分之幾。

4、一位小數的讀寫

誰來把寫成的小數讀一讀？同學們都會讀了，寫的時候，你覺得要注意什么？(小圓點的位置及寫法)師范寫一次

4、想想做做的第3題（小黑板出示圖）這里的正方形被平均分成了幾份？根據圖上提供的信息先寫出分數，再寫出相應的小數。學生獨立完成，同桌交流，全班反饋。（鼓勵學生一圖兩用，從不同的角度思考問題，涂色和沒涂色的部分都能用分數和相應的小數表示。）

（二）認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明買好了書桌后又選了兩樣學習用品（出示例圖）

1、營業員正好在為這些新上架商品以元作單位標價，你能和營業員一起來正確標價嗎？（小組討論）

2角是多少元？（引導學生先用分數表示再用小數表示）為什么1元2角是多少元？你是怎么想的？3元5角呢？ 學生想后指名回答。根據回答

板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二 3元5角 3.4元 3.5讀作三點五 誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

2、完成，想想做做第2題 學生獨立完成，師鋪

分類:讀一讀這四個小數，如果要把這四個小數分一分類，你覺得應該怎么分？為什么？ 生獨立思考，指名回答。

（三）認識小數的組成

1、今天這節課我們認識了很多小數，關于小數，還有好多知識，你想知道嗎？ 讓我們讀一讀89頁“你知道嗎”。

2、交流學到了一些什么。師板書小數各部分名稱，并選擇一個小數說說它的各部分分別是什么。

3為了獎勵同學們今天的表現，老師想得到嗎？你能讀出券上的小數嗎，并說出它的價格是幾元幾角，它就屬于你了？ 4想想做做的第4題。（要求學生先讀出各小數）

三、延伸

實際上，小數在我們的生活、生產中處處可見，處處可以用到，只要我們細心觀察。現在我們就來找找身邊的小數。（自由發言）

1、直線上也有小數、（完成第4題）

這條直線上的小數你會讀嗎？為什么這個點上的小數是0.1？后兩格為什么是1.2呢？ 2學生獨立完成，集體交流，說明這樣的填的理由。

引申：如果這條直線繼續延伸，你會覺得還會出現哪些小數？ 補充選擇練習

四、課堂小結：這節課，我們一起認識了一個新的數朋友——小數，通過學習你知道了什么？這些小數的小數部分，你發現了什么？ 你還想知道哪些知識？？

第五篇：人教版三年級數學下冊認識小數教學設計

人教版三年級數學下冊 小數的初步認識

教學目標：

1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾就是零點幾

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際含義

3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系

教學重點：掌握小數的讀寫法

教學難點：結合日常生活，讓學生感受小數、認識小數，從而掌握小數的讀寫法

教學過程：

一、情境導入

1、出示課件中第一張圖片，讓學生觀察圖中的數據，看看能找到哪些整數和分數？你還能觀察到什么樣的數？

2、出示教材第91頁的主題圖

引導學生發現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫小數。這些小數有什么共同點？（都有一個小數點）

二、探索新知：

1、初步認讀寫小數

（1）教師先示范讀3.45 并板書：三點四五

并指明哪些是整數部分，小數點和小數部分

讓學生嘗試讀其余的小數

（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法不同。讀小數部分時，只要按照從 左往右的順序依次讀出每一個數字。

（3）學生齊讀小數

（4）提問：你還在哪里見過小數？讓學生說一說

出示教師準備的生活中的小數，鞏固讀法，同時教授寫法。

（5）把課前準備的小卡片（小數的讀寫練習）發給學生。學生做完后，抽幾個學生上前展示并進行評析。

2、認識一位小數

課件出示例1.師生共同探討王東的身高用米作單位怎么表示（1）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。

想一想：1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？

指名回答，教師明確并板書：1米是十分之一米，還可以寫成0.1米。

教師課件再出示3分米長的部分提問：3分米是1米的幾分之幾？還可以寫成哪種形式？

學生獨立思考后，教師指名回答，根據學生回答板書：3分米是十分之三米，還可以寫成0.3米。

4分米呢？5分米呢？6分米呢？…… 教師總結：十分之幾就可以寫成零點幾（2）1米3分米寫成小數是多少米？

學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

3、反饋練習

課件出示教材92頁做一做

三、鞏固拓展

四、小數的歷史

課外知識擴展

五、課堂小結

同學們，這節課，你收獲了什么？ 生1：如何認識小數，讀寫小數

生2：小數與分數的關系-----十分之幾就是零點幾 生3：小數的由來

六、板書設計

1、像3.45、0.85、2.60這樣的數叫小數2、3.45 讀作三點四五3、1分米是十分之一米，可以寫成0.1米

3分米是十分之三米，可以寫成0.3米 4分米是十分之四米，可以寫成0.4米 5分米是十分之五米，可以寫成0.5米 十分之幾可以寫成零點幾 1米3分米寫成小數是1.3米