第一篇：西師版三年級下冊數學《小數的初步認識》教學設計

小數的初步認識教學設計

教學目標 教學重難點 教具準備 教學過程：

一、情境導入

1、談話：孩子們，課前我們已經互相認識了，可是你們還想了解關于老師更多的信息嗎？

2、課件出示教師信息，讓生幫信息中的數字分類，問：為什么這樣分？引導學生發現有的數字有一個小圓點，有的沒有。告訴學生沒有小圓點的數是我們以前學過的整數，有小圓點的數是我們以前沒有學過的，叫小數。從而引入課題，并板書課題。

二、探究新知 1教學例1(1)小數的組成

教師出示數學書后面的定價5.10元,和例1情境圖，引導學生找出圖中的小數。教師指出像2.7,0.8,3.25,5.10…….這樣的數，叫做小數。

以3.25為例，引導學生認識小數點，整數部分，小數部分并指出什么是一位小數和兩位小數。師：小數都有一個小圓點叫小數點，（板書：小數點），你可別看他圓圓的，小小的，他的作用可大了，他把小數分成了兩部分，小數點左邊是整數部分…….小數點右邊是小數部分………

（2）指導學生認識一位小數和兩位小數。

師：我們再來觀察一下黑板上這些小數，他的小數部分有什么不一樣？引導學生認識小數部分只有一位的叫一位小數，小數部分有兩位的叫兩位小數（3）指導學生讀小數

師：孩子們，認識了這么多小數，那小數怎么讀呢？我們先來試讀一下黑板上的這幾個小數。（生讀小數）（板書3.25讀作三點二五）師小結：讀小數是按從左到右的順序來讀，先讀整數部分，就按整數的讀法來讀，再讀小數點，就讀作“點”最后讀小數部分，小數部分只要依次讀出每個數位上的數字就可以了。

試一試：指名讀課件上的小數（4）指導學生寫小數

師：小數我們已經會讀了，那小數怎么寫呢？大家回憶一下，剛才老師是怎樣讀3.25這個小數的？（生答）師小結：也就是說寫小數的順序和讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，然后在整數部分的右下角寫一個實心小圓點，最后依次寫出小數部分每個數位上的數字。試一試：聽寫小數

2、教學例2（1）出示并齊讀例2中的商品價格。

師：孩子們，除了剛才認識的這些小數，你還在那些地方看到過小數？生：超市里。師：從孩子們異口同聲的回答中我知道孩子們都喜歡去超市，下面我們就到超市看看吧！（課件顯示例2情境圖。）師：這些商品的價格都是小數，我們一起來讀一讀吧。（生齊讀小數）（2）用幾元幾角幾分的形式表示例2中的價格。

師：大家看這些商品的價格都是以什么為單位？（生：元）師：那以元為單位的小數表示的實際意義是什么呢？我們看，一個籃球的價格是12.68元，那我們在付錢的時候，實際上是付多少呢？也就是付了幾元幾角幾分？（生答）用幾元幾角幾分的形式分別表示其他單價。

（3）討論：以元為單位的小數表示的實際意義。孩子們，從剛才的這些表示中你發現了什么？同學們可以先在小組里討論一下，討論時可以圍繞這樣三個問題：（課件顯示：

1、以元為單位的小數，他的整數部分表示的（4）練習:用5 分別蓋住0.00元各個數位上的0，讓學生數數分別表示的意義。

三、課堂活動

1、組數比賽：用3、0、9這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多。

2、分別用以元為單位的小數和幾元幾角幾分的形式表示教課書的價格，然后進行比較。

四、數學文化：介紹小數的由來

五、總結

第二篇：小學數學三年級下冊《小數的初步認識》教學設計

小學數學三年級下冊《小數的初步認識》教學設計

小學數學三年級下冊《小數的初步認識》教學設計

【教材內容】

人教版小學數學三年級下冊91—92頁內容。

【教材分析】

小數的初步認識在小學教材中分兩段進行，第一學段讓學生結合具體生活情境，初步認識小數。第二學段要求學生是從“量”抽象到“數”理解并掌握小數的概念，即小數的意義。本節課是第一學段的教學內容，是在學生初步認識了分數和整數十進位值制和初步認識分數的基礎上教學的，主要借助具體的量（元、角、分）和米尺幾何直觀圖，直觀感受小數與十進分數之間的關系，初步認識小數。學習本課內容是為今后學習小數加、減法、小數的意義等學習內容打基礎的。

【設計理念】

《數學課程標準》在“學段目標”的“第一學段”提出：經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數，在數的認識等內容中體現發展數感。本節課，我力求聯系生活實際，準備豐富素材，激活學生已有的生活經驗，從生活中常見的小數，展開學習歷程，激發興趣，喚起已有認知。引導學生充分觀察、發現、體驗、感悟的基礎上，遷移類推，利用長度單位多角度地完善對小數的認知。使學生經歷數學知識的形成與發展過程，初步滲透遷移、歸納、推理、數形結合等數學思想，培養學生思考和探究的意識和能力。

【教學目標】

1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數，會讀、寫簡單的小數。

2.經歷自主探索、合作交流、觀察推理的過程，了解小數的具體含義，初步感知十分之幾可以用一位小數來表示。

3.感受生活與數學的密切聯系，激發學生學習數學的熱情和興趣，積累一定的數學活動經驗，體驗數學的價值。

【教學重點】認識具體情境中小數的含義。

【教學難點】通過數形結合、遷移類推，認識0.1米、1分米與米之間的關系。

【教學準備】教學課件 米尺模型。

【教學過程】

一、創設情境、揭示課題

課件播放視頻，談話導入新課。

師：那除了整數，分數，在生活中我們還常見過哪種數？

今天老師就和同學們一起來認識小數。（揭示板書課題：小數的初步認識）

【設計意圖】

小數在學生的實際生活中，有著廣泛的應用。通過豐富的生活素材，激活興趣，點燃學習熱情。）

二、探索新知、自主構建

1．激活經驗，喚起認知。

（1）讓學生結合生活經驗，舉例說明小數在生活中的應用。

（2）提供素材、初讀小數、觀察、發現并介紹小數點。

（3）引導認、讀小數。

2．借助“元”、初識小數。

（1）結合商品價格標簽，運用生活經驗，說一說每一張價格標簽表示多少元。

（2）在自主思考與語言表述中，初步體會具體情境中小數每位數字的含義。

（3）引導觀察，對比發現，小數點前后的數字表示的不同含義，初步感知小數點的價值。

【設計意圖】

通過大量生活中的素材，讓學生獲得對小數的感性認識。讀數中，對兩位小數的讀法，予以指導。不專門強調讀小數，將讀數任務穿插在每一個教學環節中。

3．數形結合、探索推理。

（1）根據經驗知道0.1元=1角。（2）借助多種直觀圖形，通過學生的獨立思考—合作探究—直觀演示，再現分數學習的數學活動經驗，理解并發現1角= 元。

（3）推理思考并初步感悟1角=0.1元= 元。

【設計意圖】

人民幣的運用，是學生熟知的內容，學生有著非常豐富的購物經驗，對商品的價格標簽上的小數含義都比較了解。因此，從尊重學生學習數學的現實角度出發，學生的經驗中以“元”作單位的小數，學生更為熟悉，易于接受，因此，借助生活經驗再現0.1元=1角，通過數形結合的方式，讓學生經歷獨立思考，合作探究，直觀演示來呈現思考過程，喚起分數學習時積累的數學活動經驗，推理出1角= 元，感悟1角= 元=0.1元。

4．利用長度單位完善對小數的認識。

（1）根據學習經驗，遷移類推出，1分米= 米=0.1米。

（2）生獨立探究，寫出合適的小數表示出相應長度。

（3）結合直觀圖，認識1.3米與1.6米，深入理解小數的意義，發展學生的數感。

【設計意圖】

在學生積累了一定的活動經驗基礎上，借助“米尺”模型，通過遷移類推的方式，再一次深入鉆研1分米= 米=0.1米，再一次的強化十分之幾的分數與一位小數的關系。

三、鞏固練習，拓展提高

1．寫一寫：涂色部分用分數和小數表示。

2．在數軸上找到每一個小數對應的位置。

【設計意圖】

精心設計練習，學以致用，加深對所學知識的理解，增強學生學習數學的興趣，達到有效的教學目標。

四、暢談收獲，升華認識

通過這節課，你們學到了什么？你覺得自己本節課表現如何？同學表現如何？老師表現如何？

五、了解小數發展史，滲透數學文化 課件播放小數發展史，學生感受數學文化。

第三篇：西師版三下數學小數的初步認識教學設計（范文）

【教學內容】：小數的初步認識。西師版教材三年級下冊，第77頁例1，例2，第78頁課堂活動第1題，練習十八第1、3、4、5題。【教學目標】

1、結合現實情境，初步認識小數，能正確讀寫簡單的小數。

2、結合人民幣初步理解以元為單位的小數的實際含義。

3、初步體會小數與生活的密切聯系，認識小數的價值。

【教學重點】：正確讀寫簡單的小數，結合人民幣理解小數的意義。【教學難點】：結合人民幣理解小數的意義，并能用小數表示人民幣的幣值。

【教學準備】：ppt課件、1元硬幣5枚、1角、1分的硬幣各10枚。

一、情景導入。1.引入小數。

師：同學們，去過水果店嗎？昨天老師去了水果店，拍了一張照片，想看嗎？

課件出示例1情境圖，問：你發現了哪些數學信息？

課件出示信息里面的數字，抽象出來。（8，1.85，18.5，10，6.5，2，13）

師：你能把這些數分成兩類嗎？為什么這樣分呢？

生答后，師課件出示并講解：象8，10，2，13這些數是我們以前學過的數，叫整數。象1.85，18.5，6.5這些數，我們把它叫做小數。生活中，你在哪里還見過小數呢？ 2.揭示課題。師：是啊，生活中的小數應用很廣泛，這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）3.認識小數點。

師：這些小數有一個什么共同點？生可能會答：都有一個小圓點 我們知道分數中間有一根線，叫分數線，那請你猜猜小數里這個點叫什么呢？

師：猜的真準。他就叫小數點。（板書：小數點）

師：他的家就安在數字中間的右下角。小數點左邊的部分叫整數部分（板書），小數點右邊的部分叫小數部分。（板書小數部分）

二、探索新知

（一）小數的讀寫 1.讀小數。

師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數（6.5）。師板書“讀作六點五”

師：你會讀后面這兩個小數嗎？指生讀剛才的小數，師用課件展示。師：同學們，你們剛才在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點讀作點，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

師：你覺得讀小數最容易犯錯的地方在哪，你能提醒下同學們嗎？ 讀出下面的小數：0.8，0.56，0.04，7.06，26.4，120.78（練習十八第1題），生自由讀，開火車讀。

2、寫小數

師：小數我們已經會讀了，那么它該怎么寫呢？寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。（以小明的身高是一點三四米，體重是二十七點八千克。為例示范書寫）師：學會了么？老師讀小數，請你寫小數。（練習十八第3題）十點四、八點五，三點五，五點二五、一百六十點二，一百七十四點六

（二）理解小數的實際含義：以元為單位 師出示一元的數軸圖（課前畫在黑板上）

師：我們知道，一元等于10角，如果我們這條線段表示1元，你認為2角在哪里呢？抽生上臺指一指。

師：你能用分數表示它是幾元嗎？用小數表示就是0.2元。師板書。師：8角呢？它又在哪里？用分數表示是多少元？用小數怎么表示？ 師：我們知道，一元等于100分，你認為1分在哪里呢？抽生上臺指一指。

師：你能用分數表示它是幾元嗎？用小數表示就是0.01元。師板書。師：8分呢？它又在哪里？用分數表示是多少元？用小數怎么表示？ 3角4分呢？它又在哪里？用分數表示是多少元？用小數怎么表示？ 師總結：小數點左邊的表示什么？小數點右邊第一位表示的是什么？小數點右邊第二位表示什么？ 生作答，教師相機板書：元 角 分。

三、練習鞏固（出示課件）

師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

1、練習：老師擺出硬幣，學生先說出是幾元幾角幾分，再用小數表示是多少元？4.56元，4.57元，4.58元，4.59元，4.6元

2、判斷題：我是公正的小法官。（1）120.05讀作一二點零五。（2）3元5分用小數表示是3.05元。（3）10，3.16，0.88都是小數。（4）17.21讀作十七點二一。（5）15分就是1.5元。

四、全課總結：說說這節課你都學會了什么，還有什么問題？

五、拓展閱讀：“你知道嗎？”，《小數點的由來》

六、作業

練習十八第4、5題。板書設計：

小數的初步認識

讀作六點五

一點三四 寫作：1.34

2角=

元=0.2元

1分=

元=0.01元

1、本節課的設計思路：本節課是三年級下冊數學教材第五單元的一個內容，屬于數與數的運算范疇，具體就是小數的概念教學內容。要讓學生在探索小數的意義的過程中，培養學生的數感。按教參要求，第一課時要完成例

1、例

2、例3，但我結合我班學生的實際，我認為本節課是學生初次正規地接觸小數，要了解小數各部分的組成，還要會讀寫小數，知道小數表示的錢的意思，如果再安排例3（用小數表示圖形、心及小數部分的數位名稱），內容就比較多了，一節課完不成。加之讓學生感知用小數表示的錢數是實際意義和用小數表示實際的錢有一定的難度，特別是根據幾元幾角幾分寫小數，更是困難，所以我選擇了只教學例1和例2。并且把教學重點也定為了正確讀寫簡單的小數，結合人民幣理解小數的意義，難點定為了結合人民幣理解小數的意義，并能用小數表示人民幣的幣值。為突出重點，我采取了邊教學邊反饋的辦法。如教學了小數的讀法，就讓學生完成練習十八的第1題，教學了寫法，就完成第2題。教學了例2，就綜合完成了判斷、練習的第4、5題。為了突破難點，我想到了用數軸圖和硬幣實物，讓學生用數形結合的思想來完成。

2、課后反思：

總體感受：課前的教學設計不夠細化，不夠充分。環節之間的銜接不夠流暢。如從新課到總結，到數學文化的介紹，再到練習之間都不自然。再如數學文化的介紹，自己首先都不夠熟悉，這個本來課前最好是錄成聲音，在課堂上學生會聽到聲音更改興趣。并且通過數學文化的介紹，未能較好地及時對學生進行思想教育。

2、教學過程中未能較好地體現學生的主體性，包辦較多，害怕任務完不成，讓學生交流得較少。如小數的讀寫法的總結，用小數表示的人民幣值的實際意義等。

第四篇：西師版三年級下冊小數的初步認識說課稿

西師版小數的初步認識說課稿

一、說內容：

大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材西師版三年級下冊的《小數的初步認識》。

二、說教材：

《小數的初步認識》是三年級下冊第五單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。這是學生第一次接觸小數，學好這部分內容，使學生初步認識小數，為以后繼續學習小數的知識奠定堅實的基礎。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

三、說學情分析：

在學習本知識點前，學生已經掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。

四、說教法：

1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯系。

2、充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。

3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。

五、說學法：

1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯系。

2、學生充分調動各種感官參與學習，發揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。

3、通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創造性學習的境界。

六、說教學目標、重點、難點：

（一）根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：

1、知識目標：聯系小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數，知道小數各部分的名稱。

2、技能目標：在理解小數的過程中，培養學生觀察、比較、分析和概括的能力。

3、情感目標：通過了解小數點的產生過程，使學生提高學習數學的興趣，增強愛國情感。

（二）、教學重點：

使學生正確理解小數的含義

（三）、教學難點：

以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫

七、說教學過程：

（一）、引入小數

1、回憶學過的數有整數、分數，生活中最常見的還有什么數？

2、在哪里見過這樣的數？

3、抓硬幣寫小數的游戲（認識以元為單位小數的實際含義）

4、右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題：認識小數）

（二）、認識小數（讀法）

1、探索小數的讀法。

小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

2、課件出示生活中的小數

3、總結小數的讀法

（三）、探索一位、兩位小數（寫法）

1、引出以米為單位的一位小數。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是十分之一米，還可以寫成0.1米。3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？7分米呢？

2、引出以米為單位的兩位小數。

指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是百分之一米，還可以寫成0.01米。3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？

3、探索小數的寫法。

讓學生把答案填寫在課本上。

想一想: 0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

4、小組討論。

王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

（四）、課堂練習

1、這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他將日記里的這些數據改成用小數表示嗎？

2、在括號里填上適當的分數或小數

3、看圖寫小數

4、在數軸上表示數

（五）、總結

同學們對你們的表現滿意嗎？如果滿分是10分的話，你給自己打多少分？

八、說板書：

認 識 小 數

整數部分 小數點 小數部分

1分米＝1/10米＝ 0.1米 4分米＝4/10米＝ 0.4米 6分米＝6/10米＝ 0.6米

2角 ＝ 0.2元

1元2角 ＝ 1.2元 3元5角 ＝ 3.5元

九、說設計思路：

根據義務教育階段數學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節課設計時，我遵循以下原則：情境引入激發興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。以上是我對本節課的設計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！

第五篇：人教版三年級下冊數學小數的初步認識教學設計

《小數的初步認識》教學設計

設計：張華東

教學內容：

課本第88、89頁例1及“做一做”，練習二十一的第1、2題。教學目標

1.會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2.結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

3.培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。教學重、難點：

會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境、引入小數

1、猜價格游戲。上星期六，我帶孩子去逛超市，他相中了幾樣水果，你能猜一猜這些水果的價格嗎？

２、出示文具標價牌（每斤）

哈密瓜 5.98元

蘋果 1.58元

梨

3.60元（１）、區別整數與小數

請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？（２）、反饋交流，引出小數

A左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什么特點？

B像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢？

二、認識小數

１、設疑：對于小數，你了解多少？

２、根據學生的回答，從以下幾方面入手（１）試讀小數 A根據已有經驗試讀

B方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。（２）試寫小數。

A請寫一個你最喜歡的小數

B方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。C再寫出上面的其它小數。（３）找找生活中的小數

A:生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）

B:小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。C：課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。３、認識以元為單位的小數的意義

（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

（２）獨立完成課本８８頁的表格。（３）反饋匯報，理解意義。A課件出示表格，指名回答。

B理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。（４）舉例加深理解。４、自主探究例１

（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？（２）自學例１要求：

A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。B、獨立思考：130厘米=（）米。C、組內交流自己的想法。

（３）反饋交流 演示評價（４）聯系實際，加深理解

課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

三、實踐應用、拓展練習

（一）：完成做一做。

師指名回答，學生小組交流。

（二）：我會填。

１、完成練習二十一1、2。集體訂正。

2、作補充練習。

3、用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

四、總結延伸

１、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？問題總結。

２、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？