第一篇：“認識小數”教學設計

“認識小數”教學設計

教學內容：人教版三年級下冊數學第七單元。

教材分析：

教材主題圖呈現了四幅場景，分別是食品商店的一角，貨架上的兩種文具及其單價，醫生給小朋友量體溫以及一位小朋友在量身高。讓學生感受到小數在生活中無處不在。在此基礎上，引入“小數”和“小數點”。然后由小精靈提出一個問題：你還在哪里見過小數？引導學生列舉生活中的小數，并嘗試讀出。

學情分析：

小數是十進分數的另一種表示形式，一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。學生已經學過分數的初步認識，又學過長度單位米、分米、厘米，有了這些基礎，學生就比較容易理解一位、兩位小數的具體含義。

教學目標：

1.聯系生活實際認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3.能識別小數，會讀、會寫小數。

教學重、難點：知道小數的實際含義并會讀、會寫小數。知道小數的實際含義并會讀、會寫小數。

教具準備：米尺，收集的超市收款憑證小票。

教學過程：

一、課前準備

讓學生說一說學過的常用的長度單位有哪些，相鄰單位間的進率是多少。

（常用的長度單位有米、分米、厘米，相鄰單位間的進率是10。）

二、探究新知

1.引入小數。

師：同學們經常和爸爸媽媽去超市購物，爸爸媽媽到收銀臺付完錢以后，售貨員就會給他們什么呢？（收款憑證。）哪些同學把這些收款憑證小票帶來了？你能向大家展示一下嗎？（放在實物展臺上展示出來。）

師：老師這也有一張小票，是小華的媽媽給小華買文具的收款憑證，現在老師把它做成了標價牌。（展示在黑板上。）

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分一分類呢？怎么分？

師：左邊這組數是45、3、18，是我們以前學過的整數。誰還能舉出其他整數的例子？右邊這組數有什么特點呢？（數中間都有一個小圓點，小圓點叫作小數點。）像這樣的數叫作小數。

師：今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書題目：認識小數。）

2.認識小數。

同學們，你們會讀小數嗎？（讓學生讀文具標價牌上的三個小數和學生拿的憑證小票。）

引導學生認識以元為單位的小數的實際含義。讓學生看圓珠筆、鉛筆、橡皮的標價牌，說一說，它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書：元角分。）

3.學習教材第92頁例1。

出示例1情景圖，讓學生觀察圖意和圖中同學們提出的問題。

出示米尺，引出以米為單位的一位小數。教師提問：把1米平均分成10份，每份是多少分米？

教師總結：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示為■米，還可以寫成0.1米。

教師提問：3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？（3分米是■米，還可以寫成0.3米。）

教師指導學生認識以米為單位的兩位小數。教師指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米。）那么，用分數表示就是■米，也就是0.01米。3厘米是幾分之幾米？寫成小數是多少米？18厘米呢？

教師引導學生討論：王東身高1米30厘米，寫成小數是多少米。（1米30厘米寫成小數是1.30米或1.3米。因為30厘米就是3分米。）

4.完成“做一做”。

師：請同學們看教材第92頁的“做一做”，請同學們讀題，先說一說題目的含義再解答。

三、課堂作業新設計

1.教材第94頁練習二十的第1題、第3題。

2.填單位名稱。

8.37元=8（）3（）7（）

2.65米=2（）6（）5（）

0.24米=2（）4（）

3.40元=3（）4（）

3.填適當的數。

0.25米=（）米=（）厘米

0.73元=（）元=（）角（）分

2.92米=（）米（）厘米=（）厘米

四、思維訓練

按要求涂色。

（0.8）

（作者單位：佳木斯市松北小學）

第二篇：《認識小數》教學設計

《認識小數》教學設計

教學內容：教科書第88～89頁的內容 教學目標：

1、讓學生初步認識小數，初步體會在具體情境中的小數的含義。知道小數的各部分名稱，會正確的認、讀、寫一位小數。知道自然數和整數。

2、在小數的認識活動中，培養學生的觀察思考能力、比較分析能力和綜合概括能力。

3、聯系元、角、分和常用的長度單位相關知識，幫助學生初步了解小數的含義。

4、在學習活動中，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系。激發學生的學習興趣。教學重點：

讓學生能夠正確的認、讀、寫一位小數。體會到□/10可以寫成0.□。教學難點：

讓學生能夠根據要求正確的用小數表示，并說說其具體的含義。教學準備： 多媒體課件、米尺 教學過程：

一、引入小數

1．出示文具標價牌。（課件顯示）師：開學了，媽媽給小華買了一些文具：

書包 45元，文具盒 18元，圓珠筆 3.50元，鉛筆 0.20元，橡 皮 055元，日記本 3元。2．區別整數與小數。

師：請同學們仔細觀察，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？ 根據學生的回答，將文具標價牌分成兩類： 書包45元 圓珠筆3.50元 文具盒18元 鉛筆0.20元 日記本3元 橡皮0.55元

左邊這組數45、18、3，是我們以前學過的，都是整數。誰還能舉出其他整數的例子？

3．引入課題。

右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題：認識小數）

（設計意圖：《課標》指出》：數學教學活動必須建立在學生認識發展水平和原有知識經驗基礎上，三年級的學生，已經儲備了整數的相關知識，積累了小數的生活經驗，這些都是學習新知識的基礎和可持續利用的資源，所以我選擇學生接觸最多熟悉的商品的價格引入學習，符合學情，體現“數學源于生活”的理念，有利于激發學習興趣，喚起學生對已有生活經驗的回憶，通過讀一讀，想一想，分一分，說一說等活動，發現身邊事物中的數學問題，激起進一步探究的欲望。）

二、認識小數

1．你會讀小數嗎？

讓學生試讀文具標價的三個小數。2．認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道，它們分別表示多少錢？（學生回答，教師板書。）元 角 分

3.5 0 3元5角 0.2 0 2角 0.5 5 5角5分 3．完成課本第88頁表格中的填空。要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示____元____角____分。

4．你還在哪里見過小數？

（設計意圖：生活中用x.xx元和幾元幾角幾分表示商品的價格是最常見的方法,這樣的兩種表示方法之間有怎樣的聯系是本節課要解決的一個問題。解決方式主要是通過學生填寫書上的表格后進行交流來實現的。）

三、引導探究，認識小數

（一）引出以米為單位的一位小數。

1、師：出示米尺：把1米平均分成10份，這一份是多少？（1分米）師：用米做單位，可以寫成幾分之幾米？你是怎么想的？ 師：桌面長8分米，用米作單位的話，怎么表示呢？寬4分米呢？ 師：仔細觀察，你發現了什么規律？ 小結：幾分米可以寫成十分之幾米

2、講述：1分米就是1/10米，這一段長度我們用了整數表示，也用了分數表示，它還可以用小數0.1來表示。教學0.1：讀一讀，講寫法，中間一個小圓點。師：那么8/10米可以用哪個小數表示呢？(生答0.8米)4/10米呢？（0.4米）

3、師：現在，你又有什么新發現？ 小結：十分之幾米可以寫成0點幾米。

4、在米尺上還有哪些這樣的分數呢？請你完成“練習題二十一”1題。

5、師生對口令：小數和分數的轉化（0.3、0.5、0.8、2/

10、7/10）師：在圖形中，也能找到分數。（出示課件）（學生獨立練習，集體交流）

師：仔細觀察這些分數和小數，有什么發現？

組織討論交流，揭示：十分之幾是0點幾，0點幾表示十分之幾

（二）引出以米為單位的兩位小數。

1、指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（100厘米）用分數表示是幾分之幾米？（100分1米）用小數表示是多少米？（0.01米）2、3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？

（讓學生把答案填寫在課本上，師生共同訂正）

（三）小組討論。

王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的（因為30厘米也就是3分米）。

（四）學生類推、游戲。

1、完成課本第89頁“做一做”。

2、用小數寫出自己的身高。課前，我讓大家都了解自己的身高，誰來說說自己的身高？

愿意告訴大家你的身高是多少嗎？我們班誰的身高最高是多少？然后用小數表示自己的身高。

（設計意圖：上個環節結束后，教師通過讓學生尋找身邊的小數過渡到了本節課的核心環節，通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。這個環節我通過課件形象地喚醒了學生對分數的記憶，并告訴了學生1/10寫成小數是多少？接著，讓學生模仿寫出了3分米、5分米、0.8米是多少??等，厘米的教學同樣如此。這里沒有什么探究的價值，只能是一種有意義的接受。最后，通過把自己的身高寫成小數的形式，來讓學生進行應用練習，鞏固自己所掌握的知識。）小結：學到這同學們不僅認識了小數，還知道了用小數表示商品價格和用小數表示長度單位的實際意義，那么小數除了可以表示商品價格和長度單位，還可以表示一些什么呢？讓我們再從生活中來尋找吧！

四、課堂練習

1、讀小數，拓展學生對以小數為載體描述生活事物的范圍的認識。（課件顯示）

小結：在生活中，我們不僅可以用小數表示價格、長度，還可以表示??（重量、年份、溫度等）

2、聽、寫小數，縱向比較，豐富關于小數的基本知識。課本練習：P93 3．補充練習。（課件顯示）

五、拓展：

同學們，你們知道嗎？在我國的古代，小數可不像現在的寫法，那時是這樣表示小數的（出示課件），你們覺得那種寫法比較好？

（設計意圖：學習小數應該對小數的產生有一個了 解，同時也是讓學生感受到數學不僅是一門學科知識，更是一種人類文化形成的產物！）

六、全課小結：

正如同學們所說的，事物的發展總是朝著簡潔、方便的方向不斷的演化，數學如此，生活也是如此，下面誰能用簡潔的語言說說今天有哪些收獲？ 板書設計：

認識小數

像0.35、0.20、0.5這樣的數叫做小數。

1分米 1厘米

0.1米 0.01米 11米 米 10100

第三篇：《認識小數》教學設計

《認識小數》教學設計

一、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內容，完成練習二十中的1-2題。

二、教材分析

小數的初步認識是在學生熟練地掌握了分數的基礎上進行學習的內容。本課內容包括認識一位小數、兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數和兩位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，學習小數不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，有利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

三、學情分析

小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的形成過程。

四、主要教學手段

多媒體輔助教學

五、教學方法

啟發式、演示法、討論法、練習法

六、[教學目標]

1.(1)知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數的實際含義。

(2)知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數來表示。(3)能識別小數，會讀、寫小數。

2.通過觀察，比較等學習活動，培養觀察概括、歸納的能力。

3.通過各種具體的生活情境的創設，使進一步認識數的發展，感受小數與現實生活的聯系。體會到生活中處處有數學，從而激發熱愛數學的情感。

七、[教學重點和難點]

重點：會認讀、會寫小數，理解以元為單位、以米為單位小數的實際含義。難點：理解以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，理解分數與小數的聯系。

八、教學準備： 多媒體課件

九、教學過程 ㈠創設情境，引入新知

1、引出小數（創設情境）

師：文中出現了哪些數字？如果把這些數字分類該怎么分？ 生小組討論并動手分一分。

師：為什么這樣分？（有的帶有小圓點，有的沒有。）師:這樣的數你們知道是什么數嗎? 生:小數.師:對,是小數,中間這個小圓點就是小數點。

師:今天我們就一起來認識小數。(板書課題:認識小數)師出示情境圖，生找出有關小數的信息，并讀一讀。

㈡主動探究,學習新知

1.學習以元為單位的小數表示的實際含義。（出示圖片）師:如果想買一支圓珠筆，該付多少錢? 生:應該付2元6角錢。

師:你怎樣知道要付2元6角錢? 生:因為商品的價格牌上寫著2.60元,2.60元就是2元6角,所以要付2元6角錢。

師:說得真好!幾點幾元就是幾元幾角幾分,真棒!師:誰再來說說你想買什么?你要買的商品標價是多少?該付多少錢? 生:我想買一枝鉛筆,一枝鉛筆的價格是0.85元。應付8角5分。

師:剛才這幾個同學都說得很好,請大家仔細觀察,這些商品的價格有沒有相同點? 生:有!都是用元作單位的小數。

師:對!同學們觀察得真仔子細。那么用元作單位的小數,表示多少錢呢? 生:用元作單位的小數,小數點前面的數表示幾元,小數點后面的第一位表示幾角，第三位表示幾分。

師:總結得真好!下面請大家在我們的桌子上或者筆盒找一找哪里也有小數的存在。

生匯報。

2.學習以米作單位的小數表示的實際含義 ⑴一位小數

師:我們的身高比1米長還是短呢？現在我們一起來看看王東的身高。

（出示情境圖）

師：1米3分米只用米作單位應該怎樣表示呢？（出示米尺）師:數一數,幾個1分米是1米呢?

11師:10個1分米是1米,也就是說1分米是1米的。

1101分米用分數表示是101米,用小數表示就是0.1米。(板書:用“=”連接米和0.1米),所以1分米=

1010米=0.1米。

(結合教師的講解,電腦屏幕上的尺子進行相應地閃爍,顯示1分米的長度）

師：再請大家在尺子上指一指3分米有多長。

生:從米尺上指出3分米。

師：3分米里面有幾個1分米? 生:有3個。

師:那是幾個1/10米? 生:3個。

師:所以,3分米用分數表示是1/10米,用小數表示是0.3米(板書:依次用“=”號連接3分米,3/10米,0.3米。結合教師的講解,電腦屏幕上的尺子進行相應地閃爍,顯示出3分米的長度）

師帶領學生齊讀3分米=3/10米=0.3米

師:通過剛才的觀察和操作,你發現了什么? 生:它們表示的長度相等,只是書寫形式不同。

師小結:對!1分米用米作單位的時候,用分數表示是1/10米，用小數表示是0.1米,所以1分米=1/10米=0.1米,3分米用米作單位的時候,用分數表 是0.1米,所以1分米=1/10 米=0.1米,3分米用米作單位的時候,用分數表示是3/10米,用小數表示是0.3米,所以3 分米=3/10米=0.3米。

師:那么5分米用分數表示是多少米?用小數表示又是多少米？ 生:5分米用分數表示是5/10米,用小數表示是0.5米。師:8分米呢? 生:8分米用分數表示是8/10米,用小數表示是0.8米。

⑴一位小數 生：10個。師：1厘米占1米的幾分之幾，又該怎樣表示？（1厘米=1/100米=0.01米）師：3厘米呢？（3厘米=3/100米=0.03米）......同桌之間互相說說。

師：現在你能將王東的身高用今天學的小數來表示了嗎？（1米3分米=1.3米）生匯報身高，并說說。(3)比較異同

師:請同學們比較一下,0.1,0.3和0.01,0.03,這兩組厘小數,它們有什么地方相同?又有什么地方不同? 生1:相同點是都是小數,小數點前面的數都是零

生2:不同點是0.1,0.3小數點后面都是一位數,而0.01、0.03小數點后面都是兩位數。

師:觀察得真仔細,像0.1,0.3小數點后面有一位數,這樣的小數叫做一位小數。(板書:一位小數)像0.01,0.03,小數點后面有兩位數,這樣的小數叫做兩位小數。(板書:兩位小數)（4)歸納概括。

師:什么樣的分數能用一位小數表示,什么樣的分數能用兩位小數表示呢?在小組里商量商量學生小組合作,交流想法。

小組說說交流結果。

師總結:十分之幾的分數能用一位小數表示,一位小數表示十分之幾的數,百分之幾的分數能用兩位小數表示,兩位小數表 示百分之幾的數學生齊讀兩個關系式。

㈢深化新知，鞏固練習㈣拓展延伸 介紹小數的歷史 板書設計

認識小數

像1.58,0.5,13.50,1.8......這樣的數叫做小數

小數點 1.58讀作：一點五八 0.5讀作：零點五

1分米=1/10米=0.1米

1厘米=1/100米=0.01米

1米3分米=1.3米 3分米=3/10米=0.3米

3厘米=3/100米=0.01米

（米、分米、厘米）一位小數?十分之幾

兩位小數

?百分之幾

第四篇：認識小數教學設計

《認識小數》教學設計

教材分析：

小數的初步認識是建立在整數的基礎之上的，并且小數在日常生活中的應用非常廣泛，本節知識是人教版三年級數學下冊《小數的初步認識》的第一課時。本節課是在學生掌握分數的基礎上初步認識小數的。雖說在生活中經常遇到小數，但學生理解起來仍有困難，所以在教學時通過學生熟悉的具體事例理解小數的含義，為以后的學習打下基礎。課標要求：

《義務教育數學課程標準（2011版）》在學段目標中提出：經歷從日常生活中抽象出數的過程，初步認識小數；在課程內容中提出：能結合具體情境初步認識小數，能讀、寫小數。教學目標：

1、學生理解小數的意義和基本概念，學會讀、寫小數，掌握小數和分數的相互轉化。

2、學生參與活動，自主探究，培養學生發現知識和構建知識的能力。

3、學生感知生活與數學的密切聯系，激發學生對數學的興趣。資源選擇：

多媒體課件、米尺、小數卡片 策略分析： 對于三年級學生來說，他們雖然經常在生活中遇到小數的形式，但是對小數的概念很模糊，因此在學習時會感到困難。所以，在教學時，從學生熟悉的情境出發，即在商店買東西的情境，步步推進，在小組討論和和自主探究中獲得新知。教學基本流程：

一、情境導入

周末到了，小明和爸爸媽媽去商店買東西，商店里的商品琳瑯滿目，仔細一看，每個商品下面都有價格（課件出示），你會讀嗎？

（設計意圖：從學生熟悉的生活情境出發，感受到小數在生活中的應用，體會數學和生活的密切聯系。）

二、探究新知

1、認識小數

（出示教材第91頁情境圖）

（1）觀察圖片，你從中了解到哪些數學信息？ 學生觀察，思考。

集體交流，得出：稱重器上顯示的質量是3.45Kg，鉛筆單價是0.85元，圓珠筆單價是2.60元，小男孩測得體溫是36.6℃，小女孩測得身高在1.2米和1.5米之間。

教師板書這些數。

（2）觀察這些數，和我們前面學過的數字有什么不同？ 學生觀察，思考。集體交流，得出：這些數的中間都有一個小圓點。教師：小圓點叫做小數點，像這樣的數叫做小數。（設計意圖：繼續通過情境圖，學生在觀察、說一說的活動中，感知小數，并且理解小數的基本概念和意義。）

2、認識小數的讀法（1）這些數你會讀嗎？

學生以小組形式討論，教師引導幫助有困難的小組。集體交流并小結：讀小數時，小數點前面的數字和整數的讀法相同，小數點后面的數字依次讀出來，讀時不要忘記讀“點”。

（2）出示卡片，開火車讀。

17.12 21.03 54.1 259.46 99.10 37.2 10.08 65.07 33.3 237.41 53.58 45.5（3）思考：你還在哪里見過小數？ 學生獨立思考。集體交流。

（設計意圖：以學生為課堂的主體，學生積極參與活動，通過開火車、小組討論等形式掌握小數的讀法，激發學生的學習興趣。）

3、學習例1（1）（出示情境圖）學生觀察圖意。（2）（出示米尺）

提問：把1米平均分成10份，每份是多長呢？ 學生思考，小組交流。

集體交流，得出：1分米是10份中的1份，也就是1/10米，還可以寫成0.1米。

思考：3分米是10份中的幾份，也就是幾分之幾米，還可以怎樣寫？

（3）王東身高1米3分米，寫成小數是多少呢？（4）數學活動：測量學生的身高。教師測量出學生身高后，被測學生要以米作單位告訴其他學生自己的身高，其他學生檢驗被測學生說的是否正確。

（設計意圖：通過實踐活動，學生進一步在活動中“消化”所學知識，同時將所學知識遷移到實際生活中，感知小數在生活中的廣泛應用，并學會怎樣將數學知識遷移到生活中。）

三、鞏固練習

1、做一做、練習二十第一題

（設計意圖：通過練習，鞏固所學知識，從而訓練學生對小數的靈活運用，發散學生思維。）

四、小結

學習了本節課，你有什么收獲？ 教學反思：

本節課中，運用大量的生活經驗，讓學生在實踐體驗中獲得直接感觀，注重所學知識與生活的密切聯系。雖說小數應用廣泛，但理解起來還是比較抽象的，所以在教授時設計了與其相關的實踐活動，讓學生測量身高，在實踐活動中，更深入的感知數學與生活的密切聯系。本節課也有不足之處，在引入在生活中常使用小數表示價錢后，應進一步通過“元、角、分”中得出分數和小數之間的關系，從而讓學生更準確的建立小數的模型。

第五篇：認識小數教學設計

認識小數教學設計

認識小數教學設計1

學習內容：教材第115頁第9、10題，練習二十五第10-12題。

學習目標

1．復習小數的含義，以及不超過兩位的小數的讀、寫。會進行分母是10、100的分數與小數的互化。復習各數化成小數。

2．會比較一位、兩位小數的大小。

3．會準確計算小數的小減法，解決些相關應用題。

自主預習

這節課我們來復習小數部分的知識，請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容？

1、小數意義讀寫法：

2、小數的大小比較：

3、小數的加減法：

交流合作

1、小數的意義與讀寫法

（1）說出一個小數，舉例說明：各部分名稱，讀法；并轉化成分數。

點撥：讀法中小數部分是幾就讀幾，一位一位地念出來，有幾個零都要讀出來。把小數寫出來時注意是否有單位，不要丟掉單位。

（2）互換：

13、7

————0.80.07

100100

（3）改寫成以元為單位：5元3分、7分、8角、10元5角

（4）改寫成以米為單位：5分米、39厘米、42分米、109厘米

2、小數大小比較

（1）出示一組數：0.98、0.89、0.098、0.089、0.908，按照由小到大排列。

（2）說清比較大小的方法，數多時可以縱向排隊比。

（3）說說你是怎么比較小數的大小的。

3、小數加減法

（1）出示一組題，試著筆算，介紹你的成功經驗。

3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4

（2）總結豎式、筆算時的'方法。

展示提升

各小組展示自己的學習收獲，其他小組交流補充，教師及時點撥。

反饋測評

1、比較大小：0.12（、）0.086.7（、）6.90.03（、）0.3

2、計算：1.4-0.87.8+0.53.8–1.96+0.6、5.3–1.7、4.6+2.7

拓展延伸

1、通過小數單元的復習，你有什么收獲？

2、你在生活中遇見過哪些有關小數加減法的計算，你是怎么解決的？

認識小數教學設計2

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：理解小數的意義。

教學準備：課件

教學過程：

一、情境引入

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？

4分米是幾分之幾米？為什么？

二、講授新知

1.教學例1。

認識整數部分是0的一位小數。

師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：

你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

讀作：零點五，米就表示5/10米。

米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題

學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2。

認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

6角用元作單位是多少元？

為什么1元2角是元？你是怎么想的？3元5角呢？

板書：1元2角元讀作一點二

3元5角元讀作三點五誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

3.認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的`一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：的整數部分是什么，小數部分是什么？

師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

三、鞏固練習

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數軸，引導學生觀察。

提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？（學生舉手回答）

五、布置作業

請同學們課后尋找生活中運用小數的實例，同學之間相互討論、交流。

認識小數教學設計3

教學內容：

教科書第91—92頁的內容，練習二十的第1、2、3、4題

教學目標：

1、會認、讀、寫小數、初步感知十分之幾可以用一位小數表示。

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元、米為單位的小數的實際含義。

3、培養學生主動探索的意識和合作交流的能力，感受數學與現實生活的聯系。

教學重點：

掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：

知道十分之幾可以用一位小數表示，即理解小數的意義。

教學用具：

教師：主題圖、課件、1米的紙條幾張。

學生：收集生活中的小數，測量自己的身高。

教學過程：

一、情境導入

1、課件出示教材第91頁情境圖。

讓學生觀察情境圖，說說自己獲得了哪些數學信息。

2、引導學生發現小數，并明確：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。這些小數有什么共同特點？

師：（課件閃爍小數點）“.”叫做小數點。今天我們就要學習一些關于小數的知識。（板書課題：小數的初步認識）

【設計意圖】通過創設生活情境，引領學生輕輕松松地走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。

二、探究新知

1、初步認、讀小數。

（1）、師誰來說說，這些小數應該怎么讀？

教師先示范讀3.45，并板書：三點四五。

讓學生嘗試讀其余的小數。

師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什么不一樣？

生：都有個小圓點。

師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的'左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

（2）教師總結：在讀小數時，小數部分與整數部分讀法有所不同。讀小數部分時，只要按從左往右的順序依次讀出每一個數字即可。

（3）學生齊讀小數。

（4）提問：你們還哪里見過小數？

學生自由討論匯報交流。

2、認識一位小數。

（1）師：通過大家你一言我一語，我們知道了小數不僅可以用來表示價格，還可以表示身高、體重、速度……生活中的小數真是無處不在啊！

出示課件：教科書92頁例1。

(說到身高，老師告訴大家，王東的身高是1米3分米，你能用米做單位來表示嗎？)

師：接下來我們就來研究王東的身高用米作單位該怎么表示。

（2）課件出示1米長的線段，將其平均分成10份。

師：把1米平均分成10份，每份是1分米。想一想，1分米是1米的幾分之幾？還可以如何表示？

指名回答后，教師明確并板書：1分米是1/10米，1/10米還可以寫成0.1米。

教師課件出示3分米長的部分提問：這一段3分米的幾分之幾？也就是幾分之幾米？還可以寫成哪些形式？

學生獨立思考后，教師指名回答，并根據學生回答板書；3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。

（3）提問：1米3分米寫成小數的多少米？

學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。

3、反饋練習

（1）課件出示教材92頁“做一做”。

讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。

引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。

（2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？

指名回答，引導學生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元，還可以寫成0.1元。

（3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣

想的。

【設計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第94頁“練習二十”第1題。

全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，并會正確讀3.5米、5.25噸、2.75米、1.5千克、5.8米。

2、完成教材第94頁“練習二十”第2題。

（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。

（2）讓學生獨立解答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米。”的句型表述。

（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？

3、完成教材第94頁“練習二十”第3題。

學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。

4、完成教材第95頁“練習二十”第4題。

（1）出示數軸，引導學生觀察。

（2)提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾。用小數該如何表示？

（3）學生獨立思考，回答教師提問后，完成課本的填空。

【設計意圖】通過練習，即鞏固了小數的含義，有培養了學生的數感。

四、課堂小結

這節課我們又認識了一位新朋友——小數。通過今天的練習，你們都學習了哪些有關小數的知識？（學會了讀、寫小數，知道小數與分數之間的聯系。）

小數的初步認識

像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5這樣的數叫做小數。

3.45讀作：三點四五。

小數點

1分米是1/10米，還可以寫成0.1米；

3分米是3/10米，還可以寫成0.3米；

1米3分米寫成小數的1.3米。

認識小數教學設計4

教學目標及重點難點

1．使學生掌握比較小數大小的方法。

2．培養學生遷移類推的能力。

3．培養學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。

教學重點：使學生掌握比較小數大小的方法。

教學難點：能熟練比較小數的大小

教學準備：（含資料輯錄或圖表繪制）多媒體課件

板書設計

比較小數的大小

0.6＞0.487.96＜8.320.13＞0.19

比較小數大小的方法：

先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．

教后記

教和學的過程

內容教師活動學生活動

一、導入

二、新授1．演示動畫“小數大小的比較”．

提問：三角尺和練習簿，那個貴一些？你是怎么想的？

小數如何比較大小呢？（板書課題）

2．大膽猜測：

舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的'時候，位數越多，數越大）

3．比較下面整數的大小：

提問：根據你已有的知識經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？

1．提問：根據你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數的大小，并說說你是怎樣想的？

（1）9.7元和5.9元

（2）6.79米和6.85米

2．

提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？

（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）

3．比較下面各小數的大小，你又有什么發現?（例6）

0.6元和0.48元

通過顯示生活中的實例比較大小

比較大小

學生匯報

（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角，9元7角大于5元9角，所以9.7元〉5.9元；

（2）6.79米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，

因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．

學生匯報

（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。

教和學的過程

內容教師活動學生活動

三、延伸

四、練習

五、總結

4．歸納怎樣比較小數的大小：

先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．

5．我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

1、完成“試一試”的練習，在小組里說說比較小數大小的方法。

2．兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小．要求小數的位數不超過四位。

1、完成“練一練”的題目。

2、比較下面小數的大小．

7．9○8．20．51○0．5091．374○1．35．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．32

2．把下面的小數從小到大排列起來．

0．80．8070．0780．870．780．087

重點指導學生說一說比較的方法．

3、判斷：

（1）6．809>6．799

（2）5．1>5．1002（）

（3）38．748<38．75（）

（4）0．009>0．010（）

通過這節課的學習，大家已經掌握了小數大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。（2）0.6是60個0.01，0.48時48個0.01，所以0.6＞0.48。

總結方法

回顧自己的猜測，對比總結后的方法

完成練習

嘗試比較

完成練習

比較大小

排列順序

判斷正誤

指出錯在何處

如何改正

教和學的過程

內容教師活動學生活動

認識小數教學設計5

教學目標：

1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3．能識別小數，會讀寫小數。

4．密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

5、通過合作學習，培養學生合作意識、思考與語言表達能力。

教學重難點：

1．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2．會讀寫小數。

3、通過合作，培養學生合作意識及語言表達能力。

教學準備：課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、創設情境，引入小數

1．教師出示ppt課件：小數的初步認識

師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等等，同學們。你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎么分呢？

學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。

2．區別整數與小數。

出示課件：

師：我們將這些標價（物品的價格，即多少錢）分成兩類。

左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。象這樣的數叫做小數，“”叫做小數點。今天我們就一起來認識小數。（出示課題：認識小數）

二、認識小數

1．小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

讓學生試讀標價牌上的小數。（出示課件）

介紹小數的讀法——小數點讀作“點”，小數點左邊代表整數部分，按照整數的讀法讀；小數點右邊代表小數部分，依次讀出每一個數字，讀時，先讀整數部分，再讀“點”最后讀小數部分。認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道，標價牌上的.小數它們分別表示多少錢？（學生回答）

2．完成表格中的填空。

（出示課件）

要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示____元____角____分。

3．你還在哪里見過小數。

三、例1教學

師：（出示課件）看看這些學生都在做什么？同學們。你知道自己的身高嗎？

1．學生交流自己的身高是1米多少厘米？

2．只用米作單位，該怎樣表示？

3．引出以米為單位的一位小數。

出示米尺課件：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米。3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？

介紹小數的寫法：先寫整數部分，再在右下角寫點，最后寫小數部分。

想一想：

什么樣的分數能改寫成一位小數？

4、引出以米為單位的兩位小數。

出示米尺課件：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米用分數表示是幾分之幾米，還可以寫成零點零幾米。3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？

想一想：

什么樣的分數能改寫成兩位小數。

讓學生把答案填寫在課本上。

5．小組討論。

出示：王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

同桌交流后匯報。寫成1。30米和1。3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

四、鞏固應用

1、練習二十一第1題

2、練習二十一第2題

五、拓展

小數的歷史。

六、小結：這節課有什么收獲？

認識小數教學設計6

教學目標

1、結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。

2、能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。

3、在合作探索的學習活動中，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。

教學過程

一、從生活中感知，引出小數。

1、初步認識小數。

談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？

課件出示：0.3 2.5 14.31.25

談話：在哪里見過？（超市……）

指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識

2、認識小數點。

談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）

談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。

3、小數的.讀法。

讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。

談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點后面的小數部分每個數位上的數字。

4、練習。讀一讀。

（1）一只蜂鳥的體重為2.1克，一只麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。

（2）、雷聲在空氣中傳播的速度是每秒0.3千米。

（3）、人體正常體溫是36.5攝氏度-37.5攝氏度。

（4）、88層的上海金茂大廈高420.5米，是目前我國第一、世界第三的高樓。

（5）、我國國土總面積為959.69萬平方千米。

（6）、籃球運動員姚明的身高是2.26米。

二、主動探究，理解小數

1、初步理解一位小數的意義。

談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。

課件出示第一副情景圖：

居室中吊燈離地面高度不應低于2.5米。

白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），0.5米（40瓦），0.3米（25瓦）。

指名讀。

談話：有疑問嗎？生提出問題。

談話：同學們的問題真不錯，我們先來看信息當中提到40瓦白熾燈與桌面的適宜距離是0.5米，根據你們的經驗你認為0.5米有多長？（學生發表意見）

談話：不要急！我們先來研究0.1米有多長，就能知道0.5米有多長了。

每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出米。

小組合作，動手操作，師巡視指導。

談話：哪個小組說說你們是怎樣做的？（2－3組）

師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米，還可以用小數0.1米表示。

板書：1分米＝米＝0.1米

師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米，也就是0.1米。（集體讀）

談話：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽學生匯報邊板書）5分米、8分米呢？

現在知道0.5米有多長了嗎？（指名說）

問：你發現了什么？

師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。

練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題1、2個）

2、初步理解兩位小數的意義。

出示第二副情景圖

單人沙發座前寬度不應小于0.48米，座前的深度應在0.4米左右。

沙發腿墊腳的高度應在0.03——0.08米之間。

指名讀。

問：要知道0.48米0.03米0.08米有多長，得先知道什么？（生：0.01米有多長）

借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。

課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米，還可以用小數0.01表示。也就是說板書：1厘米＝1100米＝0.01米

通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米，也就是0.01米。

說一說0.03米、0.08米、0.48米是多長？

生說師板書

引導學生觀察，發現什么？

師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。

3、練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題3、4個）

小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。

三、練習鞏固

1、小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。

0.10.40.070.80.01

1/104/107/1008/101/100

2、涂一涂，用陰影把分數表示出來。

0.60.190.06

3、填空，你能用小數表示嗎？

3分米=米 9角＝（）元

19厘米=（）米7分＝（ ）元

6厘米＝（ ）分米 6分＝（ ）角

四、總結

這節課你學到了什么？今后我們會更深入學習小數的有關知識。

認識小數教學設計7

教材分析

小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數、兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數和兩位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規律，又利于學生學好課本知識。

學情分析

小學三年級的學生對小數在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的`意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。

教學目標

1、結合具體內容初步了解小數的含義，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，

2、會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

3、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

4、使學生感受到數學來源于生活并服務于生活，激發學生學習數學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：理解小數的含義，掌握小數的讀、寫方法。

教學難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示

認識小數教學設計8

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3、能識別小數，會讀寫小數。

4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

教學過程：

一、創設情境，引入小數

1、生出示商品標價牌交流價格。師在黑板上貼出這些商品的標價牌。

2、區別整數與小數：移動黑板上的標價牌把這些數分成兩類。

3、引入課題：右邊這組數中間都有一個小圓點，象這樣的數叫做小數，今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題。）

二、認識小數

1、小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

生試讀標價牌上的小數。注意整數與小數部分讀法的不同。

2、認識以元為單位小數的實際含義。

哪些同學已知道這此小數分別表示多少錢？（學生回答，教師板書。）

3、完成課本第88頁表格中的填空。

4、你還在哪里見過小數？

三、教學例1

1、學生交流自己的`身高是1米多少厘米？

2、只用米作單位，該怎樣表示？生先看書，再跟小組同學討論。

3、引出以米為單位的一位小數。

想：為什么小數點的前面寫0？什么樣的分數能改寫成一位小數？

3、引出以米為單位的兩位小數。（讓學生把答案填寫在課本上。）

想: 0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

4、小組討論：王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米。

全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的。

5、學生完成課本第89頁做一做。

四、實踐應用

1、完成課本練習二十一第1題，鞏固對小數含義的認識。

2、完成練習二十一第2題，鞏固小數的讀法，并讓學生說說，在這題中獲得了哪些信息。

五、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

認識小數教學設計9

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：

掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：

理解小數的意義。

教學準備：

課件

教學過程：

一、情境引入

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是米？

4分米是幾分之幾米？為什么？

二、交流共享

1.教學例1。

認識整數部分是0的一位小數。

師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學

生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5

你以前見過這樣的數嗎？這樣的'數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什么？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2。

認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖）

營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

6角用元作單位是多少元？

為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？

板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二

3元5角3.5元3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。

3.認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？

師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點

的寫法）

（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、反饋完善

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數軸，引導學生觀察。

提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

認識小數教學設計10

教學內容：

青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數學(五四制)三年級下冊“家居的學問——小數的初步認識”。

教學目標：

1、認識并能正確地讀、寫小數。

2、結合具體內容認識小數，知道以元為單位，以米為單位的小數的實際含義，初步理解一位小數、兩位小數的意義。

3、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

教具準備：課件、卡片

學具準備：練習題紙

教學過程：

一、導入新課

1、師：剛才課前交流時說到全班有女生37人 板書：37（齊讀）補充板書：3737這個數會讀嗎？（齊讀）

2、師：這些數都是整數。看好了37、37（點上小數點），這個數認識嗎？很多同學都說認識。像這樣的數我們數學上就叫小數，今天這節課我們就來認識小數。板書課題：小數的初步認識。

3、課前，同學們收集了一些這樣的數，誰來給大家說說？師隨機收集數據并板書。板書：1.5 19.5

二、小數的初步認識

（一）介紹一位、兩位小數

1、師：請同學們仔細觀察這些小數，它們有什么共同的特點？這個小圓點我們就稱它為小數點，（板書小數點）小數點一定要寫在整數個位的右下方。看老師再寫一個。板書：2、37。（強調寫法）

2、小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數部分只有一位的小數給它一個名字一位小數。（貼：一位小數）小數部分有兩位的小數叫兩位小數。（貼：兩位小數）

（二）小數的讀法

師：這些小數會讀嗎？誰來讀一個？37、37

A：錯誤讀法：誰跟他讀得不一樣？這兩種讀法有哪些地方不一樣？（小數點后面不一樣）

B：正確讀法：誰再來讀一遍。讀的很正確，思考一下小數的讀法跟整數有什么不同？

小結：小數點前面的數與整數的讀法相同。小數點后面的這些數和以前的讀法不一樣，要像讀電話號碼那樣按照順序一位一位的把數字讀出來，會讀嗎？

齊讀：37、37 2、37

（三）小數的寫法

師：生活中處處有小數，老師也了解到一些信息。你能寫出這些小數碼？（電腦訂正）同桌相互檢查、評價。師小結小數的寫法。

同學們真棒，不僅會讀小數，而且還知道了怎樣寫小數。

三、小數的意義

（一）一位小數的意義

1、師：老師買了一塊橡皮價格是多少？（板書：1角）改成以元作單位。1角，標價牌上怎么寫？很多同學都有自己的經驗。

師：如果老師有1元錢，從里面拿出0、1元，怎么拿？（課件出示）1元——10個1角

師邊講解邊課件演示：把1元換成 10個1角，然后取出1角，把1元換成10個1角也就是把1元平均分成10份，再取出1份，這個數除了用一角和0、1元表示以外，還可以用那個數來表示？（1／10元）

師：1／10元表示這么一份，也就是1角也可以表示為0、1元，我們就可以用等于號把他們連接起來。

板書：1角 =1／10元 = 0、1元 生齊讀。

2、6角=（ ）元

師：1角讓我們想到了？（0.1元）6角讓我們想到了幾元？

板書：6角=6／10元=0.6元

師：6／10元表示什么意思？指名說。

課件演示：1元平均分成10份，然后取其中的的6份。

3、既然6角我們可以這樣來表示。0.9元如果用分數來表示應該怎樣表示？（板書： 9／10元）用角來表示呢？（9角）

（二）二位小數的意義

1、師：剛才我們通過把幾角化成以元為單位，我們發現這些小數還都和分數有關系，有了這個經驗，相信同學們一定會找到1分怎樣化成以元為單位的辦法。

出示：1分=（ ）／（ ）元=（ ）元

師：很多同學都已經有自己的想法了，到底有哪些數呢？這些數是怎么來的呢？（同位互相討論）

板書：1分＝1／100元=0.01元 （指名回答，師板書）

師：1／100元表示什么？

邊講解邊課件演示：1元平均分成100份，取其中的1份。師：把1元換成100分，也就是把1元平均分成100份，再拿出1份，是用100分之1來表示對嗎？

2、既然1分用1／100元來表示，7分你想到了那個分數?（有的同學想到了小數。）

板書： 7／100元=0.07元

師：0.07元就是我們平時說的幾分？

（板書：7分=7／100元=0、07元） 生齊讀。

3、師：繼續出示課件，誰能說出這個代表的是幾分？多少元？

板書：15分=15／100元=0、15元

師：15／100元表示什么意思？用小數怎樣表示？

（三）分數與小數的關系

1、觀察

我們靜靜的觀察黑板，我們今天學習的小數和我們以前學過的什么數有關系？仔細觀察這些一位小數和怎樣的分數有關系？兩位小數又和怎樣的分數有關系？（獨立思考）

2、小組討論：有的同學眼睛很亮，將你的發現跟小組的同學交流交流。（小組交流）

3、匯報：剛才我們通過交流有想法的舉手。

生：我發現一位小數都是十分之幾，兩位小數都是百分之幾。

師邊貼邊說：這些分母是10的都是十分之幾，分母是100的都是百分之幾。誰能連起來說說我們今天學的一位小數、兩位小數和怎樣的分數有關系？指名說，（同位互說）。

4、總結：這個關系也可以說一位小數表示十分之幾的數，兩位小數表示百分之幾的數。

四、鞏固練習

1、分米厘米改寫成用米作單位的數

（1）板書： 0.2米

師：0、2米讓你想到了哪個分數？

師：2／10米表示什么意思？生：把1米平均分成10份，2份就是2／10米。師邊課件演示邊說：把1米平均分成10份，1份就是1分米，2份就是2分米。這部分用分數怎樣表示？化成小數就是0、2米。生齊讀

師：看來一位小數和十分之幾的關系不僅在元角分里面應用，在長度單位里面照樣可以應用。

（2）專家提示我們，正確的寫字姿勢是眼與紙的`距離3分米，身與桌一拳約8厘米，3分米、8厘米在米尺上很容易找到。（課件演示）

師：如果把3分米、8厘米都轉化成以米為單位，能想到哪些數？這些數是怎么得到的？它表示什么意思？（出示）

3分米=（ ）／（ ）米=（ ）米

8厘米=（ ）／（ ）米=（ ）米

生獨立寫作業紙上，寫完后互相說一說，指生匯報。

師：這個3／10米怎么來的，從圖上我們可以一目了然。

師：為什么是0、08而不是0、8呢？

2、分別在這三個圖形里面涂了三份，哪個圖里面的涂色部分可以用0、3米表示？

為什么第一個不行。9分之幾的能不能用0、3來表示？

3、自主練習三，學生獨立完成，集體訂正。

4、口答：出示卡片學生搶答。

5、自主練習五，連一連，集體訂正。

6、了解古代小數。

師：同學們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個小數，誰能猜猜它表示多少? 師(投影顯示)：它表示3、12

師：數學是在不斷地發展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。

五、課堂總結

把目光聚焦在黑板上，說說你的收獲。在0-1之間，請你用小數給自己的表現評分

認識小數教學設計11

1、教學目標：

理解和掌握小數的意義，知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

2、教學重點：

知道用小數表示十分之幾，百分之幾，千分之幾。

3、教學難點：

會進行十進分數與小數的.互化。

4、教學過程：

一、鋪墊練習。

填一填、讀一讀：

1元=（ ）角 1角=（ ）分 1元=（ ）分

1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）厘米

二、探究、嘗試。

1、自學內容一 做一做，說一說。

0.1元=（ ）角 0.01元=（ ）分 1.11元=（ ）元（ ）角（ ）分

0.1米=（ ）分米 0.01米=（ ）厘米 1.11米=（ ）米（ ）分米（ ）厘米

2、自學內容三 想一想，填一填

把“1”平均分成1000份，其中1份是 ，也可以表示（ ），其中的59份是 ，也可以表示（ ）。

3、歸納：

像0.1、0.23、0.049……這樣用來表示（ ）之幾、（ ）之幾、（ ）之幾……叫做小數。

分母是10、100、1000……的分數可以分別用（ ）位小數、（ ）位小數、（ ）位小數……表示。

三、鞏固練習。

書本P6第1、2、3、4題。

認識小數教學設計12

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（青島版）五四年制三年級下冊第六單元信息窗1

【教學目標】

1．結合實際情境使學生初步認識小數，能正確讀寫小數。初步理解小數的意義。

2．通過對小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

3．使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

【教學重點】

掌握小數的讀、寫方法，初步理解小數的意義。

【教學難點】

初步理解小數的意義。

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

談話：我們都知道明明家買新房子了，現在他們家的新房子已經裝修好了，想不想一起去看看啊，好，請同學們看大屏幕，這是他家的書房和客廳的.一角，既干凈有又溫馨。其實在家居的設計中蘊含著很多數學知識，下面請同學們仔細的讀一讀，找一找有哪些數學信息？

根據學生回答，教師板書：

0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7

根據學生回答指出：像這樣的數我們就把它叫做“小數”，今天我們就一起來研究關于小數的知識。（隨機板書：小數的初步認識）

二、自主探究，解決問題

1．小數的讀法

談話：觀察一下，它們跟我們以前學的2、15、23這樣數有什么區別呢？

預設：有個小圓點

談話：這個點我們叫它小數點。小數點把小數分成左右兩部分，小數點左邊

的數是整數部分，小數點右邊的數是小數部分。

談話：這些小數，你們會讀嗎？

當學生讀到15.37時，追問：他讀的對嗎？誰有不同意見？

并讓學生說一說讀小數時應該注意些什么。

總結：讀小數的時候，整數部分按照整數的讀法來讀（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常依次讀出每一個數位上的數字．談話：誰來讀一讀下面這組信息？（出示課件）

2．小數的寫法

談話：我們已經會讀小數了，你能把這組小數寫在本子上嗎？

學生先寫小數，教師巡視，及時糾錯。

談話：你是按照什么順序寫的？

小結：先寫小數的整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。小數點要寫在整數位的右下角。

3．.理解一位小數的意義

談話：我們已經會讀、寫小數了，通過信息你能提出什么問題？根據你們的經驗，你認為0.1米有多長？

演示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？（10份））每份是多長?(1分米)

用分數表示每份是多長呢？(1/10米)

根據學生回答指出：1/10米，我們還可以用小數來表示：0.1米板書：0.1米=1/10米=1分米（讓學生說說0.1米表示什么意思）談話：知道了0.1米有多長，0.4米呢?

追問：你是怎樣想的？

隨機板書：0.4米=4/10米=4分米

談話：你現在能告訴大家0.5米有多長嗎?是5分米（5/10米）。

板書：0.5米=5/10米=5分米

4.理解兩位小數的意義

談話：剛才，我們研究了0.1米就表示1/10米，那么，你覺得0.01米有多長呢？

根據回答出示：這是一把一米長的尺子，平均分成了幾份？每份是多長?(1厘米)

用分數表示每份是多長呢？(1/100米)

指出：1/100米，我們還可以用小數來表示：0.01米讓學生說說0.01米表示什么意思，板書：0.01米=1/100米=1厘米提問：0.12米是多長呢？板書: 0.12米=12/100米=12厘米

0.55米呢？你是怎樣想的？板書: 0.55米=55/100米=55厘米

三、拓展練習，應用提高

1．小動物請客

2．我會填各顯神通

3．小小標價員

0.2角0.15元

說說你是怎樣想的。

引導學生發現：小數和分數的關系不僅在長度單位里面應用，在元角分里面照樣可以應用

四、總結全課，梳理知識

談話：這節課大家有哪些收獲？

引導學生全面回顧本課的內容（可以從以下幾方面總結：會讀寫小數；小數表示的意義；小數在生活中的應用等。）

五、板書設計

小數的初步認識

1分米

101米0.1米1厘米100

1米0.01米4分米104米0.4米12厘米100

12米0.12米7分米107米0.7米55厘米10055米0.55米十分之幾百分之幾

認識小數教學設計13

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

教學目標

1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。

2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。

3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。

教學重點

初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯系。

教具、學具準備

課件。

教學過程

一、感知小數

1、故事導入

講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，并寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。

（學生帶著問題進入學習新知。）

2、逛商店

師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）

你認識哪些商品的價格？

其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。

二、區別小數和整數

1、出示一排小數，一排整數，問有什么不同？

生回答多一個點。

師板書并說這個點就叫小數點，學生齊讀并記住。

2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分.

整數部分：個位、十位等

小數部分：十分位、百分位等

3、引導讀12．68，認識小數點的后面有兩位小數。

三、認識小數、讀小數

1、出示例1：認識一位小數和兩位小數并讀小數。

2、四人小組交流：怎樣讀小數？

匯報，評議。

出示，齊讀，記住讀小數的`方法。

3、出示例2：指名讀小數并說表示幾元幾角幾分

引導小結：表示商品單價的數都是小數，并且是兩位小數。

四、書寫讀小數、寫小數

1、書寫讀小數與寫小數有什么聯系和區別？

同桌交流后匯報，評議，小結：一個小數讀作什么要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。

2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

4、同桌互說小數，要求對方寫出小數并書寫讀法。

五、課堂總結

1、通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，適時點評）

2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）

3、小數與我們的生活緊密聯系，請小朋友們課后收集生活中哪些地方用到小數？

認識小數教學設計14

教學內容：

西師版小學數學教材第六冊頁

教學目標：

知識目標：

1、能結合具體情景初步認識小數。

2、能正確讀寫小數，掌握小數各部分名稱。

3、知道小數表示商品價格時的具體意義。

過程與方法：

通過自主稱物體的重量引出小數，結合自己的生活經驗感悟小數的存在，并在師生、生生互動交流中獲得對小數的初步認識，會讀寫小數，在實際的買賣商品活動中感悟小數表示價格時的具體意義。

情感態度價值觀：

通過師生、生生合作、互動交流，提高學生的合作意識，讓學生獲得學習數學的成功體驗，感受數學與生活的密切聯系，感受小數在生活中存在的價值。

教學重點：

1、正確讀出兩位小數，理解小數部分的讀法為什么和整數部分的讀法不同

2、理解小數表示價格時的具體意義，

教學過程：

一、課前談話，愉悅心情

今天咱們是初次見面，誰知道初次是什么意思？那想認識我嗎？我姓蔣，你們叫我什么？猜，老師今年多大了？（板書36）上課時都喜歡什么樣的學生？板書：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。同學們，愿意當老師最喜歡的學生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個（師相機板書8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概占了women班上人數的2/3.很好，站出了男子漢的風度，請坐。現在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地復習了以前學習過的整數、分數。為后面小數的產生，分數、整數與小數的區別埋下了伏筆。）

二、創設情景，揭示課題

1、教師稱水果重量導入，引出小數，板書課題

今天我為大家帶來了一些禮物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什么禮物嗎？師出示水果1，老師到底買了多少水果呢？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。

2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現2.7千克？師問：是2千克嗎？是3千克嗎？這個數是我們以前見過的整數嗎？是以前學過的分數嗎？那它是一個什么數？師板書課題：小數的認識。（此環節的設計，通過在現實情境下產生小數，意在讓學生理解小數產生的必要性，激發他們認識小數的好奇心，從而決心學好有關小數的知識）。

三、師生互動，探究新知

1、學習小數各部分名稱。

1）師介紹小數點，生自學小數其余各部分名稱。這個小數與我們以前學的整數比，有什么區別嗎？這個點我們把它叫做小數點。那小數點前邊的數叫什么，小數點后面的數叫什么？想知道嗎？那請同學們把書翻到頁自己看看吧，看誰學得最認真。（三年級的孩子已經具備一定的自學能力，已具備整數個級數位的知識，通過此環節的教學，意在培養孩子的.自學能力，促使他們愿意和同伴交流表達的愿望。）

2）匯報自學成果，師相機板書小數各部分的組成以及數位。

2、教學讀小數。

1）師生共同稱出其余兩種水果的重量，生嘗試讀。

師接連稱出其余兩種水果，生嘗試讀師引導小結，同學們發現沒有，我們在讀小數時，先讀的是小數的哪個部分，再讀哪個部分？

2）師重點指導兩位小數的讀法。當學生讀3.25有誤時，師引導正確讀法，并說明小數部分的讀法和整數部分讀法的不同。

討論：為什么我們應讀成三點二五而不是三點二十五呢？生討論，在交流有困難時，師適時結合數位的知識點撥：如果我在3.25前再加個2，變成23.25學生贊成整數部分的23讀作：二十三。那小數部分的25能讀成二十五嗎？為什么？（因為23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，為了跟整數部分的2區別開來，所以小數部分的2就直接讀出各個數字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成；三點二五了。

3）歸納小數的讀法。生自主歸納小數的讀法。

4）即時練習：練習練習十九第二題。

現在同學們會讀小數了嗎？老師這兒有一些小數，想讀讀他們嗎？

出示練習十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過猜讀，一是為了調節課堂氣氛，二是為了照顧中后生能正確讀兩位小數。）

3、學習小數的寫法：

同學們會讀小數了，那你會寫嗎？

你覺得我們寫小數的時候，先寫小數的那個部分？再寫小數的那個部分？你覺得要寫好小數，特別要寫好什么？既然同學么這么能干，能幫老師記錄一下這些水果的單價嗎？

1）師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師著重指導小數點的寫法。（請一生到黑板上書寫小數點，全班同時評價。）

2）評價反饋

3）即時練習：完成書上練習第四題

其實生活中還有很多小數，讓我們一起寫寫這些小數吧。請大家翻開書看到練習十九的第四題。

4）評價交流。

4、教學小數表示價格時的具體意義。

1）師匯報以上水果的總價，生讀出小數

現在同學們不僅會讀，而且會寫小數了，那請大家讀讀老師買這些水果的總價吧。師板書總價，生讀

2）引導生利用已有經驗讀出出小數表示的價格時的具體意義

那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分？

3）填寫具體價錢

除了老師買東西會遇到這樣的小數，其實商店里這樣的小數可多了，下面我們就到商店去看看吧。

出示圖片（樹上例2的圖片），生讀出小數，并說明是幾元幾角幾分。請同學們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。

4）引導觀察發現、總結

當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示什么？十分位上的數表示什么？百分位上的數表示什么？

生反饋，師相機寫下結語：當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

5）即時練習：

一）、買賣商品活動

同學們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎？有錢嗎？那怎么辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數，說出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。

A.師當售貨員，生按要求購買。

B.分小組活動，小組長當售貨員。

C.師生做活動評價。

二）、完成書上課堂活動。

在我們身邊還有很多這樣的小數，請同學們拿出書包里的語文，數學等看看各種書的價格。

生填寫價格。一組讀小數，另一組說出具體的價錢。

四、拓展練習，深化提高（機動）

練習十九思考題：小組合作拼讀小數。展示拼、讀。

五、總結評價，結束新課

1）師結束語：同學們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰？（小數）。認識了小數的哪些知識呢？師相機板書：讀法、寫法、小數表示價格的意義。其實，關于小數的知識還有很多，如：小數的加減法，小數的乘除法。今天我們僅僅是對小數作樂初步認識（順勢把課題補充完整：小數的初步認識），以后還要學習好多好多關于小數的知識。齊讀課題。全課結束。

2）視情況發放禮物。

上課之前，老師說過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學們你們做到以上四會了嗎？（：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。）通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發放禮品。

認識小數教學設計15

教學目標：

1。讓學生初步感知小數、認識小數。

2。讓學生熟記小數的組成部分。

3。培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

學情分析：

小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的.生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啟發，利用小數與分數之間的聯系，讓學生親歷小數的形成過程。

教學重難點：

讓學生初步感知小數、認識小數，并熟記小數的組成部分。

教學過程：

一、引入新課

1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什么區別？你能分一下累嗎？

2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什么區別？你能給他們起個名字嗎？

3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。后面的就是 今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的初步認識）

二、學習新知

（一）什么叫小數

1、像2.09 1.45 5.20這樣的數叫做小數。

2、中間的“。”叫小數點。

（二）小數的組成

1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）

2、你能根據圖片中的內容說一說小數有那幾部分組成嗎？

3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。

三、課堂練習

找出下面數中的小數

0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36

四、課堂小結 評論

說一說：你今天學會了什么？

請你試著寫一個小數。

教學反思：

《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對表示價格的小數并不陌生，因此我把這節課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在這節課中，我感覺也有很多不足：這節課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急于講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。

總之這節課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。